心中有不少心得感悟時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得感悟，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得感悟怎么寫才恰當呢？下面小編給大家帶來關于學習心得感悟范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
失信感悟的句子篇一
本文是本組教材最后一篇講述名人故事的課文，是一篇略讀課文。它講述的是宋慶齡小時候守信用的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去?？墒?，宋慶齡想起來，要在當天教朋友疊花籃，雖然父親和目前都勸她改天再教，可是，宋慶齡還是留下來了，履行了自己的.諾言。
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、培養獨立閱讀的能力。
了解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議，堅決留在家里的。
透過對話和動作領會宋慶齡的內心世界和性格特點。
1課時
名人小故事之宋慶齡
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一、導語引入
1、導入出示。
2、板書課題。
二、在預習的基礎上，再讀感知課文
1、讀讀課文的自學提示。
2、交流預習情況：
了解宋慶齡的生平：對于宋慶齡，你都了解了什么？
閱讀資料袋。
教師補充：
宋慶齡：（189—1981）海南省文昌縣人，我國杰出的女政治活動家，世界和平運動活動家。70多年里，宋慶齡始終不渝地致力于中國民族解放和人民解放事業，是中華人民共和國的締造者之一，她曾擔任過中華人民共和國副主席和名譽主席。宋慶齡一直熱情關注青少年和兒童的健康成長，長期主持中國救濟總會、中國紅十字會的工作。宋慶齡反對侵略戰爭，保衛世界和平，被國際上公認為20世紀最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會領導成員，1951年，宋慶齡接受“加強國際和平斯大林國際獎金”，將10萬盧布獎金全部捐贈中國福利會作為創辦國際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區域和平聯絡委員會主席。
3、讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？用上“什么時候，誰在哪里干什么”的句式來說。
（一個星期天，宋慶齡一家準備去一位伯伯家，小慶齡忽然想起要教小珍疊花籃，因此，她留在了家里。）
三、學習課文
1、一家人準備去伯伯家，小慶齡的心情是怎樣？
（顯得特別高興。）為什么？你從哪里看出來？
交流：
她早就盼著到這位伯伯家去了。
你從哪些詞語中找到小慶齡特別高興的原因？（早就、盼著）結合你的理解，說一說。
指導朗讀。
伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！
這是一只怎樣的鴿子？能送個詞語給它嗎？
朗讀。
2、這么漂亮的鴿子，伯伯還說準備送它一只呢！這可是幼小的宋慶齡盼望已久的事啦！她能如愿嗎？為什么？默讀課文2—10段，找找答案吧！
3、交流反饋：她的小小愿望沒能實現，因為她答應小珍要教她疊花籃，所以她決定不去伯伯家，而是留下來。
4、讓我們再次走進小慶齡和她父母的對話，感受她內心最真實的想法吧！指名分角色朗讀課文2—9段。
相機指導朗讀重點句：
父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”
給奇怪換個詞，能聯系上下文說說你的理解嗎？
面對早就盼著去伯伯家，此時卻停住了腳步的慶齡，爸爸怎么能不好奇呢？朗讀。
父親說完，拉起慶齡的手就要走。
想象來朗讀：不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！
小慶齡會怎樣說呢？（焦急……）
出示：不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信?。?/p>
用心讀這句話，你讀懂了什么？你又看出了什么？
是啊，你答應別人的事就一定要做到，假如，你做不到，當初就不要答應別人。古代孟子就有這樣一句話：與朋友交，言而有信，言而無信，不知其可也。
讓我們都做像宋慶齡這樣的誠實守信的孩子，牢記孟子的話，讀——
身邊有些同學由于年幼不懂事，常常想不到這個小卻深刻的道理，讓我們好好的讀讀，告知他們。
5、慶齡的話深深地打動了媽媽的心，媽媽望著慶齡笑了笑，這是怎樣的笑呢？
為有這么誠實守信的女兒自豪的笑。
慶齡也甜甜地笑了，這又是怎樣的笑呢？（為終于可以留下來教小珍疊花籃而高興，因能堅持讓自己做個守信用的人而笑）
四、小結
失信感悟的句子篇二
第一段：介紹“失信失察”現象的背景和影響（150字）
如今，社會誠信問題已經成為人們關注的熱點話題，其中，失信失察問題引起了廣泛關注。失信失察，即不守信用、忽視觀察。這種現象經常出現在商業交易、社會公德等方面，對個人、企業乃至整個社會造成了不可低估的危害。這種行為破壞了公平競爭環境，讓真心努力經營的企業失去了生存的基礎，同時，也導致了公共資源的浪費，讓社會整體效益受到了影響。
第二段：分析失信失察的原因和特點（250字）
失信失察現象的出現多與人們的道德觀念缺失有關。一方面，一些人出于利益的驅使，選擇暫時忽視誠信，追求眼前的利益，導致失信失察。另一方面，一些人無視觀察，自私自利，不顧他人感受，只考慮自己的利益，導致失信失察。這些行為常常出現在商業交易、金融領域和社會互助等方面。但不可否認的是，不管是忽視信用還是忽視觀察，這種行為都透露出個人道德的缺失，缺乏社會責任感的表現。
第三段：分析失信失察對個人和社會的影響（300字）
失信失察行為對個人和社會都造成了巨大的負面影響。對個人而言，缺乏誠信和觀察意味著他們在與他人的合作中會失去信任，進而影響到他們的個人形象和信譽，限制了個人的發展和交往。對社會而言，失信失察破壞了公平競爭的環境，增加了市場風險。同時，社會公共資源的浪費也導致社會整體效益受到了影響。這種“失信失察”的行為的流行，加劇了社會的不信任，讓有心營商的人望而卻步，從而阻礙了社會的良性發展。
第四段：針對失信失察問題應采取的對策（300字）
面對失信失察的問題，我們應該采取一系列的措施。首先，加強法律法規的建設和完善，建立健全相應的誠信制度，強化對失信失察行為的懲戒力度。同時，加大對個人和企業信用記錄的監管，形成信用評價體系，鼓勵誠信行為、制約失信行為。其次，加強道德教育，提高人們的道德觀念和社會責任感。這既要從家庭教育著手，也需要學校、社區、媒體等多方合力，共同促進人們樹立起正確的價值觀念。此外，還要提高社會的文明水平和法治意識，加強對觀察力的培養，提高人們對周圍環境和他人需要的觀察力，讓我們都成為社會文明的守護者。
第五段：總結全文，強調誠信觀念的重要性（200字）
誠信是一個人的立身之本，是推動社會發展的力量。失信失察現象的出現，不僅阻礙了個人的發展，也妨礙了社會的進步。針對這一問題，我們應該從個人做起，注重培養自身的誠信觀念和觀察力，同時也需要全社會的共同努力，加大對失信失察行為的打擊力度和道德教育力度。只有在全社會共同努力下，信用才能得到重視，信任才能建立起來，社會才能更加和諧穩定。
失信感悟的句子篇三
《我不能失信》是人教版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇略讀課文，故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。課文講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實守信品格。
1.會認“耀、慶”等5個生字。
2.結合生活實際，聯系上下文理解課文結尾處宋慶齡的話，體會并學習人物誠實守信的可貴品質。
結合生活實際，聯系上下文理解課文結尾處宋慶齡的話，體會并學習人物誠實守信的可貴品質。
1.識字
本文是一篇略讀課文，需要認讀的生字有5個。建議在初讀課文時，以學生自主識記為主，其中“耀”和光有關，可結合語境組詞來記憶；“慶”是后鼻音；“盼、疊”可利用詞語“盼著、疊花籃”來幫助記憶；“歉”是形聲字，重點關注左邊筆順。
2.朗讀教學
本文是略讀課文，可鼓勵學生默讀、自由朗讀、分角色朗讀等，體會人物對話時的心理活動，指導學生讀好人物對話。
3.語言應用
本文語言淺顯易懂，多為人物對話描寫。因此，可從生活實際的角度理解人物的語言。
1.預習提綱：完成課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
1課時
板塊一
語言積累，建立誠信
1.語言積累，初識誠信。
讀記有關誠信的名言警句。（課件出示名言警句）
課件出示
民無信不立?！鬃?/p>
誠信為人之本?！斞?/p>
精誠所至，金石為開?！醭?/p>
如果要別人誠信，首先要自己誠信。——莎士比亞
人之所助者，信也。——《周易》
誠信者，天下之結也。——《管子》
2.提取信息，感悟誠信。
學生反復誦讀，讀中思考，讀中品味，感悟誠信的可貴。
3.理解“失信”，板書課文題目。
“信”是什么意思？“失信”呢？（板書課文題目，指名回答）
【設計意圖】以名言警句入手，增加學生的語言積累，初步感悟誠信之可貴，明白誠信的對立面是失信。
板塊二
關注提示，明確要求
1.自讀提示，明確要求。
學生自由默讀閱讀提示，明確學習要求。（課件出示閱讀提示）
課件出示
學習導語：請大家默讀導語，想想課文可能講了什么。
回顧方法：這單元，我們學習了哪些理解難懂句子的方法？（聯系上下文、結合生活實際）
明確目標：這節課，我們繼續運用聯系上下文、結合生活實際等方法來理解句子。
2.自由讀文，初識文意。
（1）初讀課文。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，說說課文主要講了一件什么事。
（2）概括大意。用自己的話說說，講清時間、地點、人物、事件。
【設計意圖】這是一篇略讀課文，要求學生關注閱讀提示，明確閱讀要求，能夠更好地把握文章的脈絡，有方向、有針對地學習。
板塊三
運用學法，品讀對話
1.初探印象，感知特點。
宋慶齡給你留下了什么印象？（誠實守信、講信用）
2.默讀課文，讀文畫句。
默讀課文，畫出體現宋慶齡誠實守信的句子。（課件出示句子）
課件出示
“不行!不行!我走了，小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。
“不，媽媽。您說過，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見到她時向她道歉是可以的，但我已經想起來了，就不能失信了！”慶齡堅定地說。
慶齡仰起臉回答道：“一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信?！?/p>
3.發現特點，品讀理解。
（1）讀讀這幾句話，說說你有什么發現。（都是語言描寫）
（2）運用我們學過的理解句子的方法和同桌交流下你的感受。
4.運用學法，品讀對話。
（1）學生談感受。
（2）預設1:這是宋慶齡回答爸爸的話，通過聯系上下文，我們知道宋慶齡認為爸爸提的改天教小珍疊花籃的建議是不講信用的。從關鍵詞“不行”“抽”和三個嘆號感受到宋慶齡是個講信用的孩子。
預設2:這是宋慶齡回答媽媽的話，通過聯系上下文，我們知道宋慶齡認為媽媽的話也不對，不能自欺欺人，表現了宋慶齡誠實守信的高尚品格。
預設3:這是宋慶齡說的話，通過聯系上下文，我們知道宋慶齡雖然空等了一上午，但她不后悔，因為她認為誠信最重要。
5.師小結：我們通過聯系上下文，結合生活實際等方法理解了宋慶齡的語言，體會到了她是個誠實守信的好孩子。
【設計意圖】略讀課文重在培養學生運用所學方法獨立閱讀的能力，教學本環節應著重引導學生聯系上下文、結合生活實際理解人物的對話，感悟宋慶齡誠信的品質，讓學生真正成為學習的主人。
板塊四
朗讀感悟，交流想法
1.角色朗讀，體會品質。
我們把這些句子還原到人物的對話中，分角色朗讀。
（1）小組分角色練讀。
（2）教師指導朗讀。
（3）小組展示角色朗讀。指導評價：爸爸的慈愛，媽媽的親切，小慶齡的堅決。
（4）你有什么話對宋慶齡說？
2.比較閱讀，說說發現。
（1）課件出示語言描寫。
課件出示
“不行!不行!我走了，小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。
“不，媽媽。您說過，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見到她時向她道歉是可以的，但我已經想起來了，就不能失信了！”慶齡堅定地說。
慶齡仰起臉回答道：“一個人在家，是很沒勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因為我沒有失信?！?/p>
（2）讀一讀，說說這幾句話形式有什么不同？
（3）交流發現。
課件出示
一句完整的語言描寫：
提示語+人物說的話+正確的標點符號
提示語在前、在中、在后，標點符號有相應的變化，表達的情感也會發生變化。
（4）師小結：人物對話的提示語位置不同，不僅使對話形式多樣，而且能體現人物不同的心情。
3.拓展延伸，運用表達。
（1）創設情境：第二天，小珍遇見慶齡，得知她一直在家等著自己，她會怎么想？怎么說？慶齡又會怎么回答？注意人物說話的動作、神態。
課件出示
小珍______________________，對慶齡說：“_____________________________?！?/p>
“________________________________________?！睉c齡_________________地說。
“________________________________?！毙≌鋉_______地說，“____________。”
（2）同桌練習。
4.生活中，你有沒有遇到類似的事情？你是怎么做的呢？
5.課外推薦閱讀《誠信的故事》。
【設計意圖】指導朗讀，引導學生發現人物對話在形式上的特點，關注提示語的位置，感受其作用，并嘗試運用，讓學生練習口語表達，落實情感教育，培養學生誠實守信的優良品質。
【板書設計】
【教學反思】
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述了宋慶齡小時候誠實守信的故事。因為前面有三篇精讀課文打底，因此教學本課時，我放手讓學生自主學習課文。
1.情感教育始終貫穿于教學活動中。課堂的教學不僅僅是學文識字，更要將做人的道理融入其中。本課應引導學生在深入理解課文的基礎上，進一步領會宋慶齡誠實守信的可貴品質。如，學完課文后，讓學生聯系生活實際說說自己遇到的類似的事情，達到自勵、自省的目的。
2.將學習的主動權交還給學生。教學時分組學習，充分調動了學生學習的積極性，同時通過品讀重點句子以及師生互動、學生互動，給了學生充分展示自己的機會。
失信感悟的句子篇四
近年來，隨著社會的不斷發展，失信失察行為已經成為一個十分嚴重且普遍的問題，這不僅會對個人造成傷害，也會對整個社會產生負面影響。作為一名普通市民，我深感應當積極投身于改善失信失察行為的工作中，而通過長期的自我反省和對個人行為的總結，我認為自己已經有了一些值得分享的心得體會。
第二段：感悟失信失察行為的嚴重性
失信失察行為不僅僅是個人的問題，也是整個社會的問題，它往往會對其他人造成負面影響。例如，如果一個人經常不守信用，很容易使別人失望或者受到傷害。而一旦這種問題在廣泛存在，整個社會的認同感和信任度都會受到牽連。這些問題不僅會影響我們的個人形象，也會減少我們在其他中任何可能獲得的機會，讓我們的事業和生活受到阻礙。
第三段：從“守信用、講誠信” 做起
我們作為一名普通市民，必須從自身做起，要時刻牢記“守信用，講誠信”的原則。這不僅能夠提高我們的個人修養，還能夠提升我們在社會中的地位和形象，更能夠贏得別人的信任和尊重。同時，每個人對信用的看重和守護，在那個由信任構成的社會里，有可能會成為一種被尊崇的行為。
第四段：用行動去維護社會的信譽度
除了個人形象，我們還應該積極行動以維護整個社會的信譽度。例如，我們可以去維護公共環境的整潔，協助失物尋找失主，準時繳納稅費等等。這樣的行為不僅是其間助他人，更能夠從一定程度上推動整個社會的文明素質，增進社會的和諧和穩定。
第五段：結尾
通過以上這些心得體會，我深切認識到失信失察行為的錯誤和嚴重性，更加確定了自己應該積極投身于改善社會和諧的工作中。希望通過這篇文章的分享，能夠引起更多人對失信失察行為的重視，讓我們一起行動起來，各盡所能，為創造一個更美好的社會而努力！
失信感悟的句子篇五
2、這些老師們聽說我們3x班的同學特別的優秀，上課特別認真，所以特地來我們班聽課，所以我希望同學們能打起精神，認真上好這堂課，你們能做到嗎？（能）
你們說到可要做到哦！可不能失信哦?。ò鍟菏牛?/p>
3、同學們 “信”在這里是指什么意思？（信用、誠信）“失信”是什么意思？（沒有信用，沒有誠信。）今天我們就要來學習一篇與誠信有關的課文。（板書：我不能失信），讀題。
4、今天閔老師準備計分表，我們班上有10個小隊，通過今天課堂表現，
二、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、在讀課文之前讓我們來了解一下課文的主人公——宋慶齡
（出示資料袋）請同學讀。
2、請同桌合作朗讀。想一想課文主要說了一件怎樣的事情？
提示：誰發生了一件什么樣的事？
指明回答（適時板書宋慶齡、等小珍、去伯伯家）
（5分鐘）
三、分角色朗讀表演。
1、這篇文章人物對話很多，語氣各不一樣，你能把這些人物對話的語氣讀出來嗎？在文章中找到自己最想讀的一句或幾句人物的語言，練讀幾遍。
師：誰來讀讀你剛才練習的人物語言？
教師隨機指導朗讀
師：在讀宋慶齡的話的時候，我們應該帶著一種怎樣的語氣？
（我來讀讀這句）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！”（堅定、堅決）
你能堅決的來讀讀慶齡的話嗎？（不行！不行！）
再請所有的男同學堅定的來讀一讀宋慶齡的這一句話。（不，媽媽）
師：此時爸爸媽媽語氣如何？（師讀爸爸媽媽的話）
（語重心長、溫柔、耐煩）
請第 組語重心長的讀讀爸爸的話嗎?（你不是一直想去伯伯家嗎？）
全體女同學一起來讀讀媽媽的這句話。（那……回來你去小珍…）
2、接著請小組分角色帶感情的讀一讀。
3、剛才在讀的過程中我發現有幾組讀得特別好，我們邀請其中一組起立來匯報讀一讀好不好？? 讀得真棒，我們再來邀請另外一組來展示一下。（生讀）
4、如果你是宋慶齡此時此刻你會怎樣做？
生討論，得出結論如果宋慶齡去了伯伯家就是對小珍的失信，如果她留在家里就是對小珍的守信。她最終選擇了小珍，選擇了守信。
5、最后我們帶著感情把課文讀一遍。
三、延伸拓展：
1、誠信真的有那么重要嗎？不講誠信會有怎樣的后果呢？
（不講誠信會交不到朋友，別人會不相信你，有困難的時候不會求助你。）
（找到了）
4、好，接下來四人合作：
（1）小組成員組內展示資料。
（2）組內挑選一份最好的資料，如果是格言請抄到資料卡上。
（3）組內研究匯報方式。
5、是的，從同學們找到的這些與誠信有關的格言和故事中我們能感受到，不僅古今中外的人都能體會到誠信對于他們的影響。我也相信通過今天的學習3x班的同學也明白了誠信的重要，從計分表我們可以看到今天表現最棒的同學是隊、隊，讓我們把掌聲送給他們。同時也希望我們在坐的每位同學都能做到一諾千金、言而有信，做一個不失信的人，你們說好不好？（好）聲音不夠大,。好不好？（好?。。┲x謝同學們，下課。
板書：
8＊我不能失信
（守信）等小珍?????? 宋慶齡???????? 去伯伯家（失信）
失信感悟的句子篇六
近年來，學術失信現象逐漸被人們關注，并成為社會熱點話題。學術失信不僅侵蝕了學術道德和社會信用體系，也損害了學科發展和學術研究的公正性和權威性。然而，我們可以通過一些方法來避免學術失信，恢復學術誠信。下面我將從嚴謹的學術態度、誠實的學術舉止、刻苦的學術工作、寬容的學術環境和規范的學術評價這五個方面，談談我對如何避免學術失信的體會。
第一，嚴謹的學術態度。學術研究需要嚴謹的態度，對待研究問題不可敷衍了事。首先，要對自己的研究目標和方法進行慎重選擇和踏實實施，避免在研究過程中敷衍了事、圖快或圖省事，產生錯誤或夸大結論。其次，要保持學術思維的深入和謙虛，不被觀點的主觀臆斷所影響，不隨意亂加猜測或臆測，避免出現創作失誤或推測夸大。最后，還要有意識地保持對前人學者和其他研究者的尊重，不盲從也不抄襲，避免誤導讀者或誤導學術界。
第二，誠實的學術舉止。為了避免學術失信，我們要始終保持誠實的學術舉止。首先，要真實記錄研究的全過程和研究結果，不掩蓋、不篡改或不刪除任何數據、實驗記錄或研究成果，避免偽造或隱瞞事實。其次，要誠實地引用他人的研究成果，保存并正確引用文獻資料，避免抄襲或使用他人的成果而不標注。最后，還要保持開放的對話和合作態度，積極參與學術討論和交流，并樂于分享自己的研究經驗和成果，樹立良好的學術形象。
第三，刻苦的學術工作。學術研究需要付出大量的時間和努力，我們要保持刻苦的學術工作態度，才能獲得真正的學術成果。首先，要細致地整理和檢查研究資料，確保其準確性和可靠性。其次，要進行詳盡的文獻研究和批判性思考，閱讀并理解前人的研究成果，發現其中的不足和問題，并在此基礎上提出自己的創新和解決方法。最后，還要持續不斷地進行實踐探索和實證研究，通過實際操作和數據分析來驗證自己的觀點和結論，避免草率行事或做出不可靠的論斷。
第四，寬容的學術環境。為了避免學術失信，我們需要營造寬容的學術環境，鼓勵學者們進行真誠的學術交流和合作。首先，要尊重學術界的多樣性和開放性，對不同學術觀點和聲音持寬容和包容態度，避免過度批評或攻擊他人。其次，要鼓勵學術界的合作和共享，支持學者們共同研究并分享資源和成果，避免孤立僵化的學術體系。最后，還要建立有效的學術組織和機制，加強學術交流和學術評價的透明度和公正性，避免學術界的權力濫用或變相的圈子文化。
第五，規范的學術評價。為了鼓勵學者們保持學術誠信，我們應建立規范的學術評價體系，對學者們的學術成果進行客觀、公正和全面的評價。首先，要注重對學術績效的全面評價，包括學術貢獻、學術水平和學術影響等多個方面，避免單純以論文發表數量作為評價標準。其次，還要鼓勵多維度的學術評價方法，包括學術論文的引用情況、學術會議和期刊的評級和影響力等，避免過度強調某一種評價指標。最后，還要加強學術評價的透明度和公開性，及時反饋評價結果和調整措施，為學者們提供公平和公正的學術發展機會，避免學術評價過程中的權威主義和任意性。
總之，避免學術失信需要從嚴謹的學術態度、誠實的學術舉止、刻苦的學術工作、寬容的學術環境和規范的學術評價等多個方面入手。只有我們每一個學者都能做到這些，才能恢復學術誠信，提升學科發展和學術研究的公正性和權威性。我相信，只要我們共同努力，學術失信的現象一定能夠得到有效遏制，學術界必將煥發出更加耀眼的光芒。
失信感悟的句子篇七
略讀教學一直是我們課堂教學中的盲區。不知道和精讀課文的教學有何區別。通過教學和查找資料，覺得略讀教學可以這樣來教。
因此，教這課時，我這樣設計：
一讀：統攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事?學會用自己的話概括主要內容。
二讀：抓詞理句。分步探究。放手讓學生去學，當然老師可以出一個題目，讓學生圍繞這個題目去圈點。去劃出有關語句，或者有關句子寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間讓學生自己去讀去思考去感悟。
三讀：入情入境，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據和理由。
四讀：全面欣賞體會。感受人物的可貴品質。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達來描寫。
通過教學，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，不分輕重主次的教學就失去了編者設計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。學習形式可以編排課本劇。當導游解說，辯論會，填寫表格，閱讀推薦等。
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節課的教學目標是要培養學生獨立閱讀的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。初讀課文之后我讓學生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內容對于剛升入三年級的學生有一定困難，但是我們要逐漸去培養學生的概括能力。第一位同學站起來把課文的內容敘述了一遍，雖然語言比較羅嗦，但是把課文的意思說了出來。我對他說：“你用心去讀了，說出了課文的內容。如果語言能更簡練些，那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內容?”第二位同學回答的時候，語言簡練了許多，基本上概括出了這篇課文的主要內容，但是有個別句子說的不是很通順?！罢l能完整而又簡練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情?可以自己先試著說一說，也可以說給你的同位聽一聽。”當第三位同學起來回答的時候，語言變得更加精煉了，說的句子也更加熟練了，學生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個鍛煉有學生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發。當學生自己的想法和其他人的思想結合起來的時候，學生的思考會變得更加的全面和廣闊。
很多時候，培養學生的一種能力是相當困難的，它需要一段相當長的時間。特別是學生語言表達能力的培養，現在許多學生說起話來經常詞不達意或者是啰里啰唆說不到重點。所以，我就想到在課堂教學中一定要培養學生的概括能力和語言表達的`能力?？赡芤婚_始孩子說不明白，但是只要老師有心去指導孩子說話的方式，孩子的口語交際能力就會得到一定的鍛煉。如果我們每一節課中都有意識的去注意學生的說話方式，然后針對他們的語言表達進行正確的引導和糾正，相信日積月累，學生的口語表達能力就會得到提高。
《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。選擇執教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實守信所感動，二是基于現在有些學生誠信缺失現象，想以偉人事跡感染他們，讓其養成良好品德。感謝學校組織的這次師徒三度磨課活動，在活動中我受益匪淺，通過自己揣摩文本、設計教案、備課磨課，分別于9月20日、26日、28日進行了試教，現將反思如下：
第一次試教完，自我感覺不是很好，存在的問題很多，比如：時間分配不合理，重點語段引導不到位等，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學習和課文主要內容把握部分，學生反應積極、效果良好。不足之處很多，我覺得最主要的是不知道如何引導學生走進文本、深化理解文本，比如朗讀指導片段：
(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了。
伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!
反思：雖然出示了所有內容，但卻忽視了前兩句的引導，沒有進行充分的朗讀，也不知如何引導學生讀好它，就匆匆忙忙進入下一句子的學習。另外，對爸爸、媽媽和慶鈴之間對話進行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清，且對學生學情了解不深，造成朗讀混亂局面，很是遺憾。課后，經過師父的細心指點，終于優化了教學設計如下：
(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。
朗讀指導：你從哪幾個詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?
2.她為什么想去伯伯家?
(出示)伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!
你覺得這只鴿子怎么樣?(漂亮、可愛)你能讀出它的可愛、漂亮嗎?指名讀。
失信感悟的句子篇八
第一段：引言（150字）
失信人心得體會，指的是從失信行為中獲得的深刻感悟和經驗教訓。失信是現代社會一個不容忽視的問題，它不僅破壞著社會信用體系，更嚴重影響著個體的生活與發展。然而，即使一個人曾經違背諾言、許下虛假承諾，當他認識到自己的失信行為帶給他人的傷害時，也仍有機會從中汲取力量，改過自新。
第二段：失信行為導致的后果（250字）
失信行為可輕則導致合作伙伴的不信任和交易關系的解除，重則對個體的社會地位和個人名譽造成巨大損害。一個人的聲譽是一筆寶貴的財富，但一旦失信行為曝光，他將失去其他人的信任，很有可能被社會輿論所唾棄。此外，失信行為還可能對個人的發展產生消極影響，比如限制其參與社會公益活動、失去經商機會、難以取得信貸等。
第三段：對失信行為的反思和啟示（300字）
失信行為的懲罰并非僅僅是外界的指責和社會的排斥，更包含著對內心深處的質疑和反思。當一個人開始反思自己的失信行為時，他往往會意識到一些重要的價值觀念，如誠實、責任、公正等。這種反思有助于他認清自己的錯誤，更重要的是激發他內心的動力，使其有所改變。失信行為的啟示在于教育人們如何認識與履行自己的承諾，維護良好的信譽。
第四段：改過自新的努力與成果（300字）
失信人意識到自己的過錯后，他會努力進行自我反省，并積極尋求改過之道。他可以通過向受害者道歉、主動承擔責任、積極參與社會服務等行為，向社會展示他的改變和悔悟之心。隨著時間的推移，他的努力和行為也會幫助他逐漸贏得信任和寬恕。當失信人真正改過自新、走上正道時，他將獲得內心的平靜和自我超越的喜悅，同時也為社會信用體系的建設做出了積極的貢獻。
第五段：失信人心得體會對社會的啟示（200字）
失信人的心得體會對整個社會而言，無論是一種警示還是一種激勵，都具有重要的價值。對于其他人而言，它可以作為一種借鑒和教訓，引起他們對自己行為的反思。對于社會而言，它意味著建立和完善信用體系的必要性和緊迫性。失信行為不僅僅是個體的問題，更是整個社會的問題。只有通過加強信用宣傳教育、建立可信賴的評價機制和完善相應的法律法規，才能有效遏制失信行為的蔓延，建設一個誠實守信的社會。
結尾（100字）
總之，失信人通過改過自新和深刻體悟得到了巨大的心靈成長，這為整個社會樹立了一個反面榜樣，同時也提出了關于誠實和信任的重要問題。如果我們每個人都能從失信人身上汲取教益，反思自己的言行，并以誠實守信的態度來對待每一份承諾，那么我們將為社會的信用建設作出重要貢獻，共同創造一個更加和諧與進步的社會。
失信感悟的句子篇九
《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實守信品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學生自己去學習，出示了成語“一諾千金”，大部分學生不知道它的意思，我告訴學生一諾千金的意思就藏在課文中后，我就讓學生自己讀課文，學習課文，最后大家又在“一諾千金”的說話練習中結束學習。一節課下來，我比來時少說了一半的話，但學生學習積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學生在隨筆中寫了自己的想法。如，歐陽艷寫到：今天，我學習了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個守信用的人，我也要像她那樣做一個講信用的人。
通過這節課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。
同時，我也發現在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實地鉆研教材。
今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想學生理解起來應該不成問題，于是我根據導語要求設計了幾個問題，自我感覺這節課的教學簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進了課堂。
上課伊始，我按原計劃要求學生自讀導語部分，明確這一課的學習要求，這一點學生完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！
原計劃是再也不能進行了，于是趕緊調整方案，另辟蹊徑。
課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學生課前早已預習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內容應該八九不離十吧，誰知卻出來個“風馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：
一、學生不能擇要點而講。有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學生處于這種狀態。這有待于平日里的訓練。
二、學生的確不知道課文主要講了什么，在班中并不排除有這樣的學生，他們讀了課文后，只揀自感興趣的說，根本不分重點不重點。
今天課堂上的“突發事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文本。
看來，今后的路是任重而道遠啊。
讀教學一直是我們課堂教學中的盲區。不知道和精讀課文的教學有何區別。通過教學和查找資料，覺得略讀教學可以這樣來教。
因此，教這課時，我這樣設計：
一讀：統攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事？學會用自己的話概括主要內容。
二讀：抓詞理句。分步探究。放手讓學生去學，當然老師可以出一個題目，讓學生圍繞這個題目去圈點。去劃出有關語句，或者有關句子寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間讓學生自己去讀去思考去感悟。
三讀：入情入境，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據和理由。
四讀：全面欣賞體會。感受人物的可貴品質。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達來描寫。
通過教學，我覺得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，不分輕重主次的教學就失去了編者設計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。學習形式可以編排課本劇。當導游解說，辯論會，填寫表格，閱讀推薦等。
黃漪
" 閱讀是學生個性化行為."因此,語文課應力爭讓學生全方位,多角度了解,領悟課文的知識及思想價值,這是當今閱讀教學應追求的最高層次.我們教師要設計開放問題,引導學生多角度思考,以求發展.在這堂課的設計中,"你認為宋慶齡是個怎樣的人 你的周圍有這樣的人嗎 "就是一道引起學生多元反應的問題,它帶動學生對課文作出了各自獨特的閱讀和思考.在教學中,我驚喜地看到學生自己品讀,揣摩,推敲課文的情景.
自主,合作,探究的學習方式是新課程改革的基本理念.如何在閱讀教學中體現這個理念呢 我在本課做了一次嘗試.在初讀感知后,我提出了探究內容——課文哪些地方看出"我不失信" 學生通過分析品讀,合作探究,共同解決了這個問題,體會到了宋慶齡誠實,守信的高尚品質.