中班語言梳子活動反思與評價 大班語言活動教案梳子附反思(模板8篇)

我的敘事：

《春雨》是一首非常擬人化、貼近中班幼兒年齡特點的一首詩歌，語句簡單，結構鮮明?；顒又袨榱伺囵B孩子的傾聽能力，教師在提出了傾聽要求之后有感情地朗誦了詩歌，然后讓孩子們說說自己聽到了什么。剛開始，大部分孩子都只能用個別詞語表達自己的想法。針對這種情況，教師再次強調了傾聽要求，并配樂朗誦了詩歌兩遍。在多次帶任務的傾聽之后，大部分孩子逐步能用詩歌的語言來回答問題，而且語句都比較完整。在此基礎上，教師又出示詩歌內容圖譜，引導孩子將圖譜按照詩歌結構進行擺放，幼兒邊看圖譜邊朗誦詩歌，大部分孩子很快就學會了完整地朗誦詩歌。

學會詩歌之后，如何讓孩子們感受理解詩歌中描寫的種子、梨樹、麥苗、小朋友對小雨點的渴望與喜愛之情也尤為重要，這個環節教師讓孩子們先了解了春雨與萬物之間的關系，理解大家對春雨的喜愛。然后啟發孩子把自己想象成小種子、梨樹、麥苗，閉上眼睛享受那種在小雨中成長的`喜悅。孩子們非常感興趣，尤其是丫丫、早早、雪兒、芊芊等部分孩子，朗誦兒歌時不但語言輕柔優美，而且還能帶上表情、動作一起表演。孩子們有感情地朗誦詩歌之后，大家還積極進行了詩歌創編，幼兒發言積極，想象力非常豐富。但是，我們班少部分孩子的方音還是非常重，有的鼻邊音不分、有的f、h不分，平時要加強引導。

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《幼兒園教育指導綱要（試行）》中要求：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！北净顒恿⒆阌凇瓣P注文本細讀，在情境體驗中發展語言能力”這一理念，通過三個層面來實施教學活動：

一、細讀文本，“沉入”研究，即對文本作深入細致的品讀，并在此基礎上對文學作品進行適當修改，讓它更符合中班幼兒的語言水平；二、分段講述，快樂對話，即讓幼兒在分段看看、說說、想想中學習故事中的對話表達方式，積累語言素材，引導幼兒大膽參與語言表達，更好地促進幼兒語言表達能力的發展。三、入情入境，體會情感，即通過教師自身用情的講述、鼓勵幼兒猜想的方式，吸引幼兒進入故事意境，并通過恰當的設問，讓孩子自主表達，體驗小房子的情緒變化以及擁有家的甜蜜與快樂。

教師要善于抓住孩子表現做出回應，適時用故事中的語言來回應。每一個環節連接也很巧妙，很自然的讓幼兒回到座位上，沒有出現斷裂。整個活動讓我感受到了幼兒快樂的.情緒，體現在三個方面：一是從教師講述到最后幼兒講述；二是一開始輔助提問較多，到后來逐漸減少；三是甜蜜的一家人在一起，到在家里干什么，再到甜蜜的聲音是什么？用顯性的文字和感性的圖片讓孩子感受這個作品，在和孩子交流時很常態。

另外，在解讀文本上，要讓孩子非常細致地細讀，細讀文學作品帶給我們的東西。最后一個環節可以讓孩子說說自己家中的甜蜜。活動一開始交代好學習任務，今天要干什么？還有“小房子為什么哭啊？”這類沒有思維的問題，不能停留時間過長，直接下去即可。詩歌故事最好要講兩遍，第一遍講完后提出問題再聽第二遍，這樣提問方式遞進了，第二遍就可以懂了。提問有兩種，一是回憶性的提問，二是思考性的理解性的提問。回答不能都是回憶性的提問，要有思考性的提問。活動中對話的練習很好，這樣孩子第二段可猜想后再按原故事講解。最后環節是情感方面的語言體驗。每一段后面可以加個問題：它們都有家，小房子沒有家，心里感到怎樣？這樣可以讓幼兒獲得更深的體驗。

將孩子們的能力高估了，在孩子們還沒有完全掌握詩歌的情況下，就急切的轉換到下一個環節，以至于有些孩子們仿編時出現不會編的情況，這也是我沒有考慮周全，不能只看到那些能力強的孩子，而要顧全大局。

活動中，孩子們在表達時不會自覺地用完整的語言回答問題，特別是在疊詞方面，有些孩子說完自己的想法之后還需要老師的引導和提醒才會運用疊詞。在仿編詩歌這一環節，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽的家等，但孩子在活動中表達得并沒有這么完整，甚至只會說“小蜜蜂的家在花朵里，花朵是紅色的”等諸如此類的語言，自己還不會總結詩句，孩子還不習慣句式的轉變，還需老師的提醒。游戲《送圖片回家》時，孩子們的情緒已經十分激動了，在還沒聽清楚我交代的要求就開始行動，大多數孩子能理解各種事物之間的關系，能貼到相應的家里去，但就是沒有把話說完整就去貼，以至于出現混亂的現象。本活動我把創編環節放在重點，時間占了很多，聽了其他老師的反饋，我也覺得對中班幼兒來講創編可以適當放低要求，不要作為一個最主要的環節來做可能更合適。

在做游戲的那個環節，我以讓幼兒幫助小客人送回家的游戲來感受詩歌，這個環節小朋友表現得非常棒，許多孩子們一起參與。

學完詩歌之后，我們一起創編了詩歌。但我發現，在這個過程中，幼兒還沉浸于剛才的詩歌學習中，所以仿編的內容還是今天所學習的詩歌內容。這也可以說因為剛才在學習詩歌中，幼兒們都很認真。雖然如此，但也有幼兒創編出了比較完整的詩歌。

這個環節是要讓幼兒學習按原詩的句式來仿編句子的后半部分。我在組織這活動時準備了背景掛圖，與天空、草地、河水等相適應的小圖片若干（如太陽、松鼠、小牛等）。在仿編過程中幼兒的興趣很高，想象力極其豐富，可以說有達到教學目的。當幼兒回答后把相應的小圖片貼起來，就形成了兒歌，如天空——太陽、樹林——松鼠等等。師在根據幼兒仿編恰當的詩句組成一首完整的兒歌。幼兒仿編后的部分內容：藍藍的天空是太陽的家，密密的樹林是松鼠的家，綠綠的草地是小牛的家，青青的河水是烏龜的家，紅紅的花兒是蜜蜂的家?；顒又校⒆觽冊诒磉_時不會自覺地用完整的語言回答問題，特別是在疊詞方面，有些孩子說完自己的想法之后還需要老師的引導和提醒才會運用疊詞。在仿編詩歌這一環節，很多孩子想得也非常好，如綠綠的.草地是是小牛的家，藍藍的天空是太陽的家等，但孩子在活動中表達得并沒有這么完整，甚至只會說“小蜜蜂的家在花里”等諸如此類的語言，自己還不會總結詩句，孩子還不習慣句式的轉變，還需老師的提醒。本活動我把創編環節沒有放在重點，時間占得不多，現在反思覺得對中班幼兒來講創編是不是要求過高？那么，鞏固詩歌學習作為一個最主要的環節來做可能更好，創編在以后的活動中再進行練習嘗試。

在本次活動中，還有很多其他的不足，比如圖片可以豎著排列，這樣分類看得可以更清晰，還有在念詩歌的同時，可以放些柔和的背景音樂渲染氣氛。在課上我撕膠帶浪費了太多時間，可以直接把雙面膠直接貼在黑板上，這樣既省時又省力，否則很容易顯得手忙腳亂。

但是可以說，這次活動氣氛還可以，活動效果也較好，能夠達到預定的活動目標。

活動目標：

1、懂得遇事動腦筋想辦法

2、學習取、撥、鉤、浮等詞，理解詞組：又深又窄

活動準備：

1、皮球、道具

2、實物火鉗、鉤子、竹竿、水

活動過程：

一、出示道具，引出課題，激發幼兒學習的興趣

1、師：今天老師給你們帶來一件禮物，（出示皮球）這是什么？（皮球）你們喜歡玩皮球嗎？（喜歡）我們班的小朋友也很喜歡玩皮球，特別是麗麗和明明?！坝幸惶焖麄冊诓莸厣蠞L皮球，你滾過來我滾過去，玩的很開心，突然麗麗在滾皮球時，一不小心，皮球滾進一個洞里。麗麗趴在地上，把手伸進洞里想把皮球取出來，可是洞太深，麗麗取不到皮球，急得哭了起來（教師一邊講故事，一邊演示皮球掉進洞的過程。）提問：麗麗取不到皮球，誰來幫他取呢？（請個別幼兒取皮球，并提問為什么取不到皮球?豐富詞匯：又深又窄）

2、師：小朋友我們幫他想個辦法好嗎，好嗎？（幼兒動腦筋，想出各種辦法，教師及時給予表揚）。

3、剛才小朋友動腦筋想出的辦法真多，老師也帶來一些工具，我們用這些工具看看能不能把皮球取上來，教師逐一出示火鉗、鉤子、竹竿、讓幼兒嘗試取皮球，看會出現什么事情？（引導幼兒學習詞：取、鉤、撥）

我們用這些工具都取不到皮球，那用什么方法呢？（啟發引導幼兒用”水”學習詞：?。?/p>

二、編故事

2、教師帶領幼兒講述故事。（繼續豐富詞：取、鉤、撥、浮、又深又窄）

活動結束：

教師帶幼兒走出活動室

活動反思：

幼兒積極的語言狀態是幼兒語言發展的基礎，如何激發幼兒探索的興趣，與老師的設計、組織有直接的關系。在活動中，以“皮球掉在洞里”引起幼兒興趣，讓幼兒幫她取皮球。這樣的引導，使所有的'孩子都主動地參與到活動中來。隨著活動的延續，讓幼兒探索取皮球的辦法，幼兒的興趣更為高漲，我將重點放在幫助麗麗想辦法這個環節上，讓幼兒展開討論，幼兒的情感完全投入到故事中，他們體驗到麗麗著急的心情，積極想辦法、出主意……此刻，他們的表達是積極的，語言是生動的，態度是認真的，參與是主動的，較好地達到了預期目的。

在整個活動中，我始終以“情”激“情”，當我講到皮球掉在又深又窄的洞里，麗麗很著急的時候，我臉上也露出著急的表情，當幼兒們想出多種解決問題的辦法時，我臉上露出了燦爛的微笑，小朋友們也欣慰地笑了。在討論中，孩子們由于體驗到麗麗著急的心情，他們想出來的辦法很有創造性，達到了預期的目的。

不足之處：

1、應多準備一些教具,讓幼兒分組做實驗參與的機會多，他們的印象會更深。

2、教師要引導孩子把話說完整，當幼兒想出更多的辦法時，教師要及時給予表揚。

本次語言活動是通過故事《不高興發芽的樹》，讓幼兒在理解故事內容的基礎上，了解樹能對人們提供各種方便，知道樹枝發芽才會成為一棵讓人喜愛的綠樹?；顒釉O置了不發芽的樹、不高興的小樹、著急的小樹、大家喜歡的小樹四個環節，通過分段欣賞及情境對比，幫助幼兒理解內容感受故事中的社會性意蘊?，F對本次活動的情況作如下的總結和調整。

1.活動采用了故事動畫與notebook相結合的方法，幫助幼兒在完整、直觀欣賞故事的同時能分段對比理解，大大提高了幼兒參與活動的興趣?；顒又杏變耗苷J真欣賞故事，有良好的傾聽習慣。但是積極性不是很高，倒是在完整欣賞并嘗試講述時幼兒有較高的活動積極性。

2.由于本次活動的材料發生了變化（原來采用掛圖現改為了多媒體）所以在設計問題時不能照搬以前較好的教案，應該對問題進行重新設計，不應該按原來用掛圖的那樣把問題設計的過于詳細。

3.在活動中應引導幼兒多說說樹還可以給人們提供哪些方便，而不是局限于對故事內容的提問。同時作為語言活動可讓幼兒學說一下這棵樹及環衛工人的話。這樣既提高幼兒的口語表達能力，又能幫助他們感受故事的情感。

4.本次活動定位為語言領域，所以應對目標進行適當的調整。把目標1調整為：能大膽表達發芽的小樹帶給人們的方便。

5.在本次活動的.導入部分可采用動畫而不是圖片，這樣更能給幼兒直觀的視覺沖擊，感受成片發芽小樹的美，從而萌發對發芽小樹的喜愛之情。

6.在活動中可讓幼兒學一學著急小樹的動態，這樣既體現了活動的動靜結合，又讓幼兒能更深感受不發芽小樹的內心的著急，為下一層次小樹熱的發出了芽作鋪墊。