在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
前后滾翻組合動作教學反思篇一
20xx年4月，我執教的《前滾翻》參加銀川市優質課評比獲得一等獎，本課的主要內容是前滾翻，完成動作的重點在于團身緊。先讓學生在自由練習中嘗試完成了動作，為接下來學習前滾翻動作打下了基礎。在講解前滾翻動作要領時，通過“皮球”與“磚塊”滾動的比較，直觀地展示給學生，要把動作做好，就要做到“團身滾動像圓球”，努力使自己成為一個“球”，學生認真模仿進行團身滾動練習，再一次強調了本課的重點“團身緊”。通過戴頭飾做前滾翻的練習，突破本課重點前滾翻時要低頭，通過夾沙包做前滾翻，解決難點問題團身收腹，不能分腿，滾動圓滑。通過創新拓展環節，提示學生滾翻接滾翻，還可以接哪些動作？引導學生自創練習，優秀學生示范引領，為學生各項技能的綜合運用，提供了一個平臺。通過應用，既加深了學生對技能的熟練程度，又培養了解決問題的能力和創新意識。同時，也為以后學習“前滾翻兩腿交叉轉體180度接后滾翻”打下了基礎。
本課在學法方面，著重于學生的小組合作學習，在學生學習過程中，對于學困生，教師并沒有直接進行指導幫助，而是指導本組的同伴進行幫助、指導，以小組成績來衡量評判，共同完成學習目標。在教學評價方面，本課采用了學生自評、組內自評、老師評價相結合的方式，關注到每一位學生的差異，讓每位學生都體驗到學習和成功的樂趣。
前后滾翻組合動作教學反思篇二
通過《前滾翻》一課的教學，大部分學生都能夠在快樂的課堂氣氛中學習、完成的教學目標。本課的重點(低頭、蹬地、團身);難點(團身不緊)時，采用的手、腳定位;“三線”評價和加斜坡起到了很好的效果，學生進步明顯。通過教師和同學共同總結的技術要領口訣：“一蹲、二撐、三低頭;前移蹬地滾成球?！笔箤W生在很快的時間內建立正確的技術概念。能夠很好地灌輸新課程標準，以健康快樂體育為主線，以學生為主體，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，在快樂的課堂氣氛中得到學習。
一、巧設情境，激發興趣
本課圍繞教學內容，創設了一系列的情景，讓學生在情景感染下，產生身臨其境的感覺，增加了課堂教學的`趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使學全身心地投入學習活動中。
二、巧設鋪墊，層層遞進
本課的主要內容是前滾翻，完成動作的重點在于團身緊。在課的導入部分兩個游戲活動中，“小刺猬”有團身動作，學生在游戲中不經意地完成了練習，為接下來學習前滾翻動作打下了基礎，使學生對“團身緊”這個動作要領，留下了初步印象。在講解前滾翻動作要領時，通過口訣：“一蹲、二撐、三低頭;前移蹬地滾成球?！笔箤W生很容易的知道技術動作，并且會運用。身體素質練習，直膝跳、深蹲推手跳、深蹲起、仰臥起坐、坐位體前屈針對前滾翻技術動作的練習。
三、小組合作，互助互評
本課著重于學生的小組合作學習。在學生學習過程中，對于學困生教師并沒有直接進行指導幫助，而是指導本組的同伴進行幫助和指導，以小組成績來衡量評判，共同完成學習目標。本節課，關注到每一位學生的差異，讓每位學生都體驗到學習和成功的樂趣。
有待改進：
1.對于前滾翻的滾動方向重視不夠。
2.常規訓練逐步加強，以生管生，從班級中選出他們體育學習的標兵，帶領孩子們一同練習，增強團隊凝聚力。
前后滾翻組合動作教學反思篇三
我在體育課《前滾翻》的教學過程中，我發現關鍵的原因在于低頭團身。于是，我在教學設計時，安排了兩個游戲。“高人與矮人”的游戲，讓學生體會團身要求。“胯下猜拳”讓學生體會低頭。在這樣的初步體驗的基礎上，我嘗試讓學生滾翻以后能站起來。剛剛有些學生低頭能滾翻過去，但是由于團身不緊，無法很好的站起。我讓學生做到“一蹲二撐三團身”動作要領，在后來的練習中，自然而然的在滾翻中團身，力求在滾翻過后能站起。超過一半的學生能在滾翻后站起，還有部分學生就差一點點就成功，這時候，我又引導學生雙腳用力蹬地。我請兩個學生展示比較，動作快的學生很容易就滾翻過去，而動作慢的學生盡管滾翻過去了，但是站起來很艱難。通過對比引導，超過90%的學生利用低頭、團身、蹬地等動作要領，出色的掌握前滾翻的技巧。
在這節課上，我覺得我有兩個成功的地方。一是在技能教學上，我采用發現問題——對比分析——改進方法——成功的方法，學生對技能的掌握較出色。大部分學生通過體驗，或是觀察老師、同學的示范，逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領，最后掌握前滾翻的技術要領，出色完成動作。在技能指導上，我充分強調要低頭、團身、蹬地等要領，或通過動作比較，或通過動作演示，使學生理解動作要領，突破重點，克服難點，最后順利掌握前滾翻技術。
二是學生在自主練習時，我給予學生明確的目標。比如一開始有的學生團身緊，但是滾翻不過去，我就引導學生要低頭。通過前面的.準備活動“高人與矮人”“胯下猜拳”游戲，使學生理解前滾翻中低頭的重要性，強調在前滾翻時要先低頭才能滾翻過去。在學生滾翻過去后不能順利站起時，又通過分析比較，讓學生理解要滾得快，雙腳就要用力蹬地。在練習時給予學生明確的目標，學生對于動作的掌握就更容易。
前后滾翻組合動作教學反思篇四
一是，我發現在“后腦觸墊”這個教學難點解決上不夠到位，體育學習對于學生來說，只有老師有效的引導，學生不斷嘗試，才會讓學生所發現，幾次練習都發現學生的腳蹬地力度不夠，致使很多學生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問題;于是我及時發現后進行糾正，讓學生從低頭從胯下看天。
二是，我在教“前滾翻”的專門性練習過程中，有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤，一部分學生在滾動時沒有含胸，沒有低頭，團身不緊。于是我結合教學難點，運用簡單的方式進行啟發學生的思維，以引起質的變化。我舉例說：想象一下假如車的輪胎是方形后果會怎樣?學生深思后紛紛舉手回答，有的說會很顛，有的說車走不動了。這時，我對學生的回答給以肯定，同學們說的都很對，如果輪胎是方形的肯定沒有圓形輪胎容易滾動。引出前滾翻的第一個技術要點，要團緊身體。我又找來一個籃球和一塊海綿墊，分別用力推籃球和海綿墊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問學生：“為什么籃球會向前滾動而海綿墊不會呢?”學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而海綿墊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。
三是、在整節課堂中，有幾個男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過舉例形象的比喻，在我的引導、示范和幫助保護下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的特點?？偨Y起來，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個字，前滾翻技術就掌握了。
在本節課中，我得到了很好的鍛煉與提高，已取得了一定的進步。但在今后的教學過程中，要善于總結，找出不足，取長補短，再接再厲，不斷提高教育教學此文轉自斐斐課件園水平。
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前后滾翻組合動作教學反思篇五
為了激發學生的活力，體驗到體育鍛煉的樂趣，針對八年級學生的身心特點，由前滾翻開始，讓學生輕松愉快得氛圍中熱身。針對墊上運動的特點，還有意識地將魚躍前滾翻一些技術動作與墊子操相結合，為學生進入主教材的學習創造了良好的基礎。魚躍前滾翻是一項技術性較強的教材，教師能根據學生的實際，把動作的要領口訣化，以加深學生的領悟和記憶；利用圖解分析給學生觀察與思考的空間，提示觀察點，指導學生如何觀察與分析，發現和改正存在的問題；創設問題的情境，針對教學的重點與難點，本課的教學特色采用“三自”教學模式即在教師的指導下，根據學生的實際，自己選擇練習的手段、練習的.難度、練習伙伴，學生自主的練習，依據本課設計的評價標準，由學生對自己的技術水平、運動能力、學習效果進行評價，通過評價反饋及時調整練習手段、練習難度和評價標準。
自我設計提高魚躍高度與遠度的方法（如躍過重疊的墊子，解決魚躍的遠度；躍過一定高度的墊子，解決魚躍的高度；躍過三個一定間隔和高度的墊子，解決魚躍的高度與遠度）等；給學生自我發展的空間，讓學生利用現有的器材，發揮小組的集體智慧，創設練習的方法，在提高動作質量的同時，享受魚躍給他們帶來的樂趣。練習過程中倡導觀察體驗—探究思維—合作互助的教學策略，讓學生在主動體驗、交流探討、相互指導、合作練習領悟和掌握動作要領，使學生的思維與身體活動相結合。挖掘教材內在的因素，讓學生體驗運動的樂趣，是實現學生自我提高的動力。教學中，我通過讓學生自我設計多種有效的練習方法與手段，讓學生在不斷挑戰中提高自我。在跑跳練習中，讓學生通過交流、展示，認識自我。我通過創設和諧寬松的教學氛圍，讓學生在自主、合作、探究的學習的平臺上進行嘗試與體驗、思維與活動、自主與互動，實現能力的提升。