在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學領域教學反思小班篇一
小學科學課教學反思 小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期，小學科學課教學反思。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。
現將自己在教學中的一點反思談一下：
這樣就意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環境、文化背景、地區等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發芽的內部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發芽！我們要做的就是使學生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程?？茖W課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響，教學反思《小學科學課教學反思》。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
1、教學中應注意對學生進行發散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。
2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。
3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。
5、注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
6、組織好探究后期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。 以上幾點，只是本人的一點點粗淺體會，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學課程的教學。
科學領域教學反思小班篇二
昨天開展了《 各種各樣的樹葉》科學活動，現在就教學流程和教學后的思考談一談：
活動中我采用落葉找朋友、掃落葉的人掃落葉的情境來開展教學。這個情景引發了幼兒對樹葉朋友了解、觀察的興趣，同時這個情景中蘊含了操作的規則（落葉放好時有不放好的掃落葉的人就會來掃走落葉），這樣在一位小朋友介紹自己的樹葉朋友時，其他的小朋友就能看著他的樹葉并聽他介紹，將大家的注意力吸引在一個點上。聽別人介紹完則趕緊舉手介紹自己的。整個活動環節還是比較清晰的：
第一個環節是針對粗看的落葉的顏色、外形發現落葉的不同，同時滲透了樹葉名稱的介紹（個別孩子在介紹落葉時會說出落葉。）
第二個環節則是細看發現葉脈的不同、了解葉脈的作用。在這個環節中我采用管道的形象來幫助幼兒理解什么是葉脈。由此指導葉脈是輸送水分和營養的作用。
第三個環節是讓孩子送樹葉寶寶回家。這個環節的目的是通過前面的對樹葉的了解引導孩子可以根據顏色的不同、大小的不同、形狀的不同三個角度分類，最后的操作中是讓孩子按照形狀來分類。
但在實際操作中我是將延伸活動提前幼兒聽著音樂是說故事情境，幼兒在故事情境中表演，最后表演結束送樹葉寶寶回家。
活動后與組內的老師進行交流發現自己還有幾點準備的不夠充分：
第一點，樹葉的種類提供的太多，在分類的過程中不好把控。因此，在葉子的提供上提供：銀杏（黃色）、梧桐（黃色）、櫻花（紅的、黃的都有）、夾竹桃（或柳樹黃色）、瓜子黃楊（常綠）、楓樹（紅的）。這幾種樹葉從外形上孩子比較好描述出像什么，而且是孩子們日常生活中常見。它們的色彩漂亮，是幼兒所熟悉的，大小比較中也很鮮明。這樣在最后環節中按照形狀來分送樹葉寶寶回家則簡單而且不會亂，孩子的操作性、目的性更強。
第二點，在活動環節上精簡些，內容涉及的更豐富些。在環節二中對葉脈的觀察和發現時是直觀性的，這里不需要很久的時間。因為在孩子看來葉脈都是細線狀，有的是像一根一根的針，有的是像網。在實際的操作中環節一幼兒要表述的東西反而更多，這也由于葉子提供的中類太多導致的。因此，在樹葉種類調整后，環節一則會精簡省出一些時間。在這個省出來的時間里可以引發幼兒思考秋天里怎么會有這么多顏色的樹葉？從而滲透落葉樹、常綠樹的知識，再來觀察葉脈。這樣一些科學的小知識點則滲透活動中豐富活動的內容，讓活動不那么單一。
第三點，延伸活動隨音樂帶著小樹葉舞蹈讓活動更有趣味性。在孩子們了解了樹葉之后再來和小樹葉跳舞孩子們對自己的樹葉更加的喜歡。但這個環節與送樹葉寶寶回家環節相結合則更好。聽著音樂師說像……的xxx樹葉隨著秋天媽媽的歌聲跳起了《秋天》的舞蹈，音樂停了則將樹葉落回秋天媽媽的懷抱里（框子里）。這也與之前的音樂活動《秋天》相結合。幼兒有表演的經驗。在游戲表演中進行樹葉分類。
第四點，課前科學知識準備的不夠充分?；顒忧爸幌氲搅嘶顒又泻⒆觽冇^察發現葉脈這個藏在葉子里的秘密，對于葉脈的用途沒有多想?；顒又泻⒆觽兲岢鲆蓡?，則像他們解釋是像管子一樣的通道，幫助樹媽媽輸送營養、水分的。這里管子一樣的通道幫助了幼兒結合生活經驗理解了葉脈這個名詞和用途。但是在具體的表達中缺少了對幼兒的考慮，我的解說是不是全體幼兒都能夠接受、理解的。因此，對于科學的知識點不僅是要知道理解，更要關注的是怎么說來讓孩子理解。此外，對于科學知識點不是根據自己的知識經驗想當然，而是在知道的情況下還要做一個嚴謹的科學態度去查閱相關的資料，進一步地確實、鞏固自己的知識經驗，這樣在教學中才能更好地應變孩子們的回應?；顒雍笪矣植殚喠巳~脈的用途，遺漏了“支撐葉肉”的用途。
由以上幾點看出在教學活動中細節考慮的還是不夠周到，在備課的過程中自己要有一個嚴謹的態度，正所謂態度決定一切，細節體現態度。教學路每天似是雷同，卻又是走后一片新的思考，原來，每天都在開創新的路。那就從現在起，以嚴謹的態度踐行新的道路。
科學領域教學反思小班篇三
三年級科學教學反思
在小學科學課程標準中提到了這樣一點：科學教學的基本出發點是促進學生的全面、持續、和諧的發展。我覺得提得很好，很及時，很貼切，我是這樣做的：在課堂教學中充分遵循學生學習科學的心理規律，為學生搭建良好的發展平臺，創造性的組織教學工作?，F就教學實踐中的'一些心得與老師們討論一下：
結合認知特點，引導學生學會提問。
初涉《科學》的學習，三年級學生開始不會提問，只是感興趣，因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應注意通過教師示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應結合學生的認知水平，適當啟發引導，讓學生嘗試提問。
1.從科學課的課題上提問
2.從授課內容的重點，難點處提問
對授課內容重點、難點的提問，既有利于小學生研究知識，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一提問組織教學。如第七課《土壤的保護》一課，一個學生提到：“為什么說保護土壤呢?”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們為什么笑，怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過和水土流失相對比的講解,這個問題就得到了解決，學生在了解水土流失的嚴重性之后，自然就會想到要保護土壤，防止流失。
3.從課文中的對立之處提問
有些課文中有看似對立之處，那正是編者老師們匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如第九課《沉與阜一課，有這么一個學生活動:(1)、瓶子在水中上浮，用什么辦法讓它沉下去?(2)、橡皮泥在水中下沉，用什么辦法讓它浮起來? (用8分鐘時到10分鐘)在活動前讓同學說一說用什么方法. 同學們只說出了一個結果 “ 要改變它們” . 我說怎么改呀?同學們說“加水、變形狀.”我說“那好吧，我們來試一試再說.”同學們都非好奇,認真的看和記錄.結果橡皮泥浮起來了，瓶子沉下去啦.這樣一來同學們的積極性上來了,紛紛討論為什么.起到了很好的效果 。
科學領域教學反思小班篇四
在小學科學課程標準中提到了這樣一點：科學教學的基本出發點是促進學生的全面、持續、和諧的發展。我覺得提得很好，很及時，很貼切，我是這樣做的：在課堂教學中充分遵循學生學習科學的心理規律，為學生搭建良好的發展平臺，創造性的組織教學工作。現就教學實踐中的一些心得與老師們討論一下：
結合認知特點，引導學生學會提問。
初涉《科學》的學習，三年級學生開始不會提問，只是感興趣，因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應注意通過教師示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應結合學生的認知水平，適當啟發引導，讓學生嘗試提問。
1.從科學課的課題上提問
2.從授課內容的重點，難點處提問
對授課內容重點、難點的提問，既有利于小學生研究知識，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一提問組織教學。如第七課《土壤的保護》一課，一個學生提到：“為什么說保護土壤呢？”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們為什么笑，怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過和水土流失相對比的講解，這個問題就得到了解決，學生在了解水土流失的嚴重性之后，自然就會想到要保護土壤，防止流失。
3.從課文中的對立之處提問
有些課文中有看似對立之處，那正是編者老師們匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如第九課《沉與阜一課，有這么一個學生活動；(1)、瓶子在水中上浮，用什么辦法讓它沉下去？(2)、橡皮泥在水中下沉，用什么辦法讓它浮起來？(用8分鐘時到10分鐘)在活動前讓同學說一說用什么方法.同學們只說出了一個結果“要改變它們”.我說怎么改呀？同學們說“加水、變形狀.”我說“那好吧，我們來試一試再說.”同學們都非好奇，認真的看和記錄.結果橡皮泥浮起來了，瓶子沉下去啦.這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么.起到了很好的效果。
通過科學課的教學，我覺得不僅要考慮科學本身的特點，更主要的是遵循學生學習科學的規律，讓學生在掌握科學知識的同時，學會科學思考，提問，學會應用科學知識解決一些實際問題，培養創新精神和實踐能力、形成良好的情感態度與價值觀，為終身發展奠定良好基矗。
科學領域教學反思小班篇五
本節活動課是玩具汽車中比較重要的簡單機械結構中的齒輪傳動原理。本節通過講授、合作、引導學生自主探索，使學生感知齒輪傳動能改變轉動方向和傳遞、改變轉動速度。
首先通過一張圖片——齒輪模型導入，讓學生說說生活中常見的齒輪傳動結構，引入本節活動的主要內容——齒輪傳動有什么作用，為后面的實踐活動探究打好基礎。對于比較抽象的齒輪傳動原理，通過讓學生動手制作兩個齒輪結構模型，讓學生親眼所見、親身感知齒輪傳動帶來的轉動方向的改變、速度的不同。讓我們的知識從生活中來到生活中去。上完以后有以下幾點想法：
1、整節課的設計上我覺得還是比較合理的，整節課有兩次搭建，每一次的側重點都有所不同，之間是層層遞進的關系，符合學生的認知水平。
2、為了達到搭建目的，在第一個實踐活動中發放了裝配圖，在搭建之后請學生進行了展示和總結，將每一個小知識點解決的比較好，學生能夠在老師的帶領下一步一步地完成制作。
3、由于各個班的學生的程度不一樣，有部分學生在實踐報告單填寫過程中出現問題?；締栴}所有小組都能填寫正確，但在歸納總結部分出現了比較大的差異，部分學生歸納總結能力有待加強。在老師的引導下，有部分學生可以將歸納總結處理的很好。
整節課上下來還是比較輕松的，時間把握的也比較好，學生的動手搭建能力比較強，所以在搭建上沒有浪費太多的時間。