作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園時裝秀教案中班篇一
繪本《小黑魚》講述了主人公小黑魚從原來的快樂生活到失去朋友后的孤獨、難過，再到又一次遇到小紅魚后積極想辦法戰勝金槍魚的故事，情節跌宕起伏，能激發幼兒閱讀的興趣。故事塑造了一個不怕困難、勇敢堅強的英雄–小黑魚，傳遞了團結就是力量的信念。在本次活動中，我精選繪本畫面，采用重點講述、自由講述等方式引導幼兒觀察并講述畫面，從而豐富幼兒詞匯，發展幼兒語言表達能力，體驗繪本所傳遞的情感和精神。
1．學習仔細觀察畫面，大膽想象并運用語言講述畫面，理解故事內容。
2．體驗故事中表達的勇于面對危險、不怕困難、團結合作的精神。
1．《小黑魚》教學ppt課件。
2．認識常見海洋生物。
一、談話導入，感知小黑魚的與眾不同
師：你們知道大海里住著誰嗎?
幼：有大鯨魚，還有兇惡的鯊魚。
幼：還有斑點魚、水母。
師：是啊，美麗的大海里有大大的鯨魚、鯊魚，也住著美麗的斑點魚、水母，等等。你們看，游來了一群什么呀?(出示ppt畫面1。)
幼：小魚。
師：這是一些什么樣的小魚?(紅色的魚。)你還有什么其他的發現嗎?
幼：有一條黑色的小黑魚。
師：小黑魚除了顏色黑，還有什么特別的地方嗎?
幼：它有眼睛，而且背上的魚鰭特別大。
師(小結)：小朋友說得很對，這是一群小魚，其中有一條獨特的小黑魚，它不僅顏色和兄弟姐妹長得不一樣，而且游起來特別快，是一名”游泳冠軍”。今天，老師就和大家一起來看關于這條小黑魚的圖書。這本書的名字叫什么?(出示封面。)
幼：小黑魚。
(析：此環節中，教師調動幼兒的已有經驗進行談話，引發幼兒參與活動的興趣。利用圖片及開放性提問讓幼兒發現小黑魚的與眾不同，從而為故事的展開做好了鋪墊，并引出了繪本故事的名稱。)
二、理解故事情節，感受小黑魚前后的心理變化
1．閱讀ppt畫面1～3，感受發生在小黑魚身邊的可怕的事情。
幼：一條金槍魚張開大嘴要吃掉小魚。
幼：這條金槍魚看起來很可怕，它要把小魚全部吃掉。
師：請你來學學這條可怕的金槍魚。(個別、集體學習金槍魚的樣子。)
師(小結)：原來這一天從海浪里突然沖出了一條又兇又餓的金槍魚，它張開大嘴”啊嗚”一口，把所有的小紅魚吞到了肚子里，只有小黑魚趁它不注意逃走了。
師：小黑魚失去了朋友，只剩下了自己。這時候小黑魚的心情是怎樣的?(出示ppt畫面3。)
幼：小黑魚很害怕，因為好朋友都被吃掉了。
幼：小黑魚很孤單，因為沒有小伙伴了。
幼：小黑魚很傷心，因為好朋友都不見了。
師：是啊，小黑魚失去了伙伴們，它又孤單又傷心。
(析：此環節中，教師引導幼兒觀察并講述小黑魚遇到了可怕的金槍魚，失去了伙伴，原本無憂無慮的快樂生活變得非常孤單的情節。同時，引導幼兒運用不同的詞語來表達小黑魚失去伙伴后的感受，充分體驗小黑魚的情緒情感。)
2．閱讀ppt畫面4，學習用語言來描述小黑魚看見的事物。
師：小黑魚孤單地在大海中游啊游，它都看見什么了呢?請你仔細地看一看，然后試著用好聽的詞語來說一說。(出示ppt畫面4。)幼：小黑魚看見了漂亮的、五顏六色的、有點透明的水母。(幼兒學習動作。)
幼：小黑魚看見了神氣的、兇猛的大龍蝦。(幼兒學習動作。)
幼：小黑魚看見了長長的、細細的、扭著身體的鰻魚。(幼兒學習動作。)
幼：小黑魚看見了紅色的`、柔軟的、像是在跳舞的?？?幼兒學習動作。)
幼：心情會好一些，因為它發現大海里有好多漂亮的其他生物，它并不孤獨。
(析：此環節中，教師引導幼兒觀察并講述小黑魚在大海中看見的不同生物。教師不僅引導幼兒用語言表達，也引導幼兒用動作來表現，給了幼兒充分表達和表現的機會。)
3．閱讀ppt畫面5～9，了解小黑魚機智想辦法的故事情節。
師：小黑魚游啊游，遇見了誰?(出示ppt畫面5。)
幼：它又看見小紅魚了。
師：對，它又看見了一群小紅魚。小紅魚躲在哪里?為什么躲在這里?
幼：像是躲在山洞里，在石頭的后面。
幼：小紅魚怕被金槍魚看見，怕被吃掉。
師：小黑魚對躲在石頭后面的小紅魚說了什么呢?
幼：小紅魚，我們做朋友吧，一起游泳，一起做游戲。
師：躲在石頭背后的小紅魚會答應嗎?它們會怎么說?
幼：不行不行，金槍魚會吃掉我們的。
師(小結)：小黑魚想和小紅魚們一起過像以前一樣的快樂生活，可是小紅魚們很害怕，不敢出來玩。你們有沒有什么好辦法讓小紅魚和小黑魚一起快樂地玩?請你先和旁邊的小朋友討論一下。(出示ppt畫面6。)
(幼兒相互討論、交流。)
師：你們想出了什么好辦法?
幼：金槍魚沒來的時候就在外面和小黑魚玩游戲，金槍魚來了就趕緊逃回石頭后面。
幼：可以挖一個陷阱，金槍魚掉進陷阱里，就吃不到小紅魚了。
幼：可以讓小黑魚一起到山洞里去玩，這樣金槍魚就找不到小紅魚了。
(析：此環節中，教師引導幼兒觀察和講述小黑魚找到了新伙伴，想和新伙伴快樂游玩而無法實現的情景。面對困難，教師引導幼兒大膽思考”可以用什么好辦法”，鼓勵幼兒想辦法解決問題。)
師(小結)：剛才小朋友們想了那么多好辦法，現在我們一起來看看小黑魚想了什么好辦法(出示ppt畫面7～8)。小黑魚對小紅魚說：我們大家可以游在一起，變成海里最大的魚。于是，小紅魚慢慢地、慢慢地聚攏。你們看，奇妙的事情就要發生了。所有的小紅魚聚在一起變成了一條巨大的魚。(出示ppt畫面9。)
師：你們看，小紅魚們變成了海里最大的魚，那些大魚都怎么樣了?對啊，巨大的魚把那些大魚都嚇跑了。
師：你覺得小黑魚的辦法怎么樣?
師：小黑魚真是太棒了，想出這么奇妙的辦法來!我們為小黑魚鼓鼓掌吧。
師：現在小黑魚還難過、傷心和孤獨嗎?那又會是怎樣的呢?
幼：很開心／很高興／很自豪……
(析：此環節是活動的高潮部分。當回歸故事情節時，繪本給了孩子們極大的驚喜，大家都驚嘆小黑魚面對危險時的機智和勇敢。在這個環節中，教師用自身積極的情緒感染了幼兒，從而幫助幼兒體驗到了小黑魚情緒情感的變化。)
三、完整欣賞故事，進一步感受小黑魚的勇敢和堅強
師：這個故事真是太有意思了，讓我們再來完整地聽一遍吧。(完整欣賞故事。)
師：看了這本繪本，聽了這個故事，你喜歡小黑魚嗎?為什么?
幼：小黑魚很勇敢。
幼：小黑魚會動腦筋。
師：為什么那么多小紅魚聚集起來變成最大的魚時，那些海里的大魚都被嚇跑了?
幼：因為它們很大。
幼：因為團結起來力量大。
幼：大家一起想辦法／大家一起做……
師：對了，不管我們遇到怎樣的困難，同伴之間要相互幫忙、相互鼓勵，就像小黑魚和小紅魚一樣團結合作，一起嚇跑金槍魚。(析：此環節中，教師聯系幼兒生活實際，引導幼兒思考并交流繪本故事所體現的精神，體會故事的寓意。)
幼兒園時裝秀教案中班篇二
1．感受作品的藝術風格，大膽表達對作品的認識和感覺。
2．能以變形、夸張的手法，大膽地想象繪畫。
3．體驗作品及創作繪畫帶來的樂趣。
課前組織幼兒進行狂歡節巡游，作品《哈里昆的狂歡》4幅，狂歡節的
照片若干，4開畫紙4張，記號筆若干。
一、聯系生活，感知狂歡時有趣的氛圍。
二、幼兒欣賞名作《哈里昆的狂歡》，感受作品的風格，表達自己的認識。
1．介紹作品、畫家。
2．幼兒分組欣賞、討論，教師巡回指導。
3．集體交流對作品的感受和認識。
（1）引導幼兒從畫面造型上欣賞，感受作品夸張、變形的手法。
（2）從作品色彩上欣賞體驗作品的感覺。
三、幼兒分組繪畫，進一步表現對作品的感受。
1．引導幼兒交流自己的創作意向。
2．幼兒進行小組合作繪畫，教師巡回指導。
要求：將物品夸張變形；最想畫的部分畫得要大一些，把畫面布置得豐富一些；小朋友要相互合作共同完成作品。
四、引導幼兒分享交流，體驗創作的樂趣。
1．引導幼兒小組內交流繪畫的內容。
2．集體交流，教師提升經驗。
大班幼兒處于對映像和符號認知的象征期，他們的繪畫特點不是再現客觀，而是表現主觀化的客觀。這幅作品是符合幼兒的美術認知特點的，所以幼兒對作品會產生濃厚的興趣，總有說不完的感想?；顒又?，幼兒通過語言、繪畫等方式，自主表達自己對作品的理解和感受。采用小組繪畫的形式，將幼兒的想象集合起來，表現出夢境般的構圖形式，幼兒作品中表現的狂歡節熱鬧氣氛也與作品《哈里昆的狂歡》的構圖方式、表現形式相類似，使幼兒產生成功的喜悅心情。
附：米羅《哈里昆的狂歡》賞析：
《哈里昆的狂歡》是米羅嘗試超現實主義的初期作品，遠遠看上去，好像上面擺滿了許多奇怪的玩意兒，散亂地擺放在上面，傳統的構圖法則在這里已經蕩然無存了。室內舉行著狂熱的集會，只有人類是悲哀的，那人帶有頗為風雅的胡子，叼著長桿的煙斗，憂傷地凝視著觀者。圍繞著他的是各種各樣的野獸、小動物、有機物，全都十分快活。畫家充分地描繪了一種輝煌的夢幻形象。畫面彌漫著“狂歡”的氣氛，連桌布也想滑下來加入，樓梯也想跳動，各種形狀古怪的精靈都在忙碌著，在破壞著一切，如：點燃炸彈。他們相互嘲弄著，而人類則顯得無奈，鼓著眼睛哭喪著臉。整個畫面洋溢一種純真的、快樂的、充滿幽默的氣息。
幼兒園時裝秀教案中班篇三
1、嘗試用蠟燭油繪畫，引導幼兒根據示意圖進行自主作畫。
2、鼓勵幼兒大膽參與活動，提高幼兒的創造力。
3、體驗美術創作給自己帶來的快樂。
故事ppt、蠟燭、白紙、黑色水彩筆人手一份；水彩顏料、棉簽、打火機；錄音機、磁帶。
1、師：小朋友，你畫過什么樣的畫？
3、幼兒猜測（討論、交流）
師：到底特別在哪里呢？這里還有一個小故事呢？小朋友可要豎起耳朵聽仔細啦！
1、教師有表情地講述故事，幼兒觀看ppt傾聽。
2、觀察步驟，掌握要領。先用黑水筆勾畫整幅圖的輪廓；選擇用蠟筆、水粉顏料給它們涂上漂亮的顏色；蠟燭油滴上美麗的蠟燭花。
3、幫助幼兒回憶，鞏固作畫步驟。
4、重點引導幼兒看蠟燭油滴畫的過程。
1、教師提出要求，引導幼兒相互討論。
師：你們愿意用蠟燭來畫小花嗎？那我們在畫得過程中，要注意什么呢？
2、幼兒自由作畫，教師巡回指導。
根據幼兒的個體差異，鼓勵幼兒能大膽作畫。
1、幼兒生生互動，相互交流自己的繪畫作品。
師：畫好的小朋友請和旁邊小朋友說 一說，你畫得蠟燭花有什么特別嗎？
2、引導個別幼兒大膽來介紹一下自己的作品？
師：下面我們把這美麗的蠟燭花送去參加比賽，也許我們也會和小熊一樣，獲得大獎，讓我們出發吧！
幼兒園時裝秀教案中班篇四
1、思考對折剪出對稱物體的方法，在學折紙“東南西北”的基礎上，探索五官粘帖的方向及位置。
2、觀察了解精靈臉部的不同特征,并運用剪貼的方法制作小精靈。
3、在大膽創意中，體驗制作大嘴巴精靈的快樂。
1、重點：注意觀察出剪貼添加不同特征變成動物的方法。
2、難點：思考對折剪出對稱物體的方法以及注意耳朵和嘴巴的對應位置，添加出形態各異的精靈。
1、經驗準備：初步會折“東南西北”
2、物質準備：
（1）ppt課件
（2）已經折好的大嘴巴精靈（兩個）
（3）彩色正方形紙（若干）
（4）各種彩色碎紙
（5）剪刀（人手一把）
（6）雙面膠（若干）
（7）膠棒（若干）
（8）彩色水筆（若干）活動過程：
一、開始部分
（一）情境導入，調動幼兒興趣，創設游戲情境。
1、師：綠綠的草地上，誰來了，你是怎么看出來的？（教師出示大嘴巴螃蟹精靈，引導幼兒觀察螃蟹精靈的特征）
2、教師用螃蟹精靈和小朋友打招呼、介紹自己身體特征、做游戲、說話等。
師：小朋友好，我是螃蟹精靈，瞧，我的嘴巴多大呀，大家都喊我大嘴螃蟹。把你們的大嘴巴張開和我比一比，誰的大，啊……，恩，你的大，你們真是一群大嘴巴小朋友。
3、師：我一個人在草地上玩真沒勁，朋友們你們快來陪陪我吧，看看誰來了？（從而引出課件中的各種精靈）
二、基本部分
（一）出示課件，引導幼兒觀察
1、師：誰來了，你是從哪里看出來的？（幼兒：小貓咪，喵喵的尖耳朵長長得胡須。）
2、師：你們看，我還有好多的好朋友呢，你們喜歡誰，它是什么樣子的？（引導幼兒發現各個小精靈的特點：如，呱呱的大眼睛、喵喵的尖耳朵長長得胡須。注意觀察出剪貼添加不同特征變成動物地方：眼睛、耳朵、胡須、卷舌和帽子等）（你的眼睛真能干、真亮、觀察的真仔細，如果幼兒有遺漏的地方，教師補充：我喜歡……）
教師總結：
真些小精靈們的眼睛有的是大大的，有的是半睜著的，有的眼睛貼臉的邊上，有的眼睛貼在中間一點。他們的耳朵有一樣長長的（問像什么小動物），也有尖尖的，還有的圓圓的。他們的嘴巴里面有的有長長卷卷的舌頭，有的有尖尖的牙齒。還有的精靈長了長長的胡須。每個小精靈都有自己的特征，我們一看到這些特征就知道他是什么小精靈。
（二）探索大嘴巴精靈的制作方法3、師：這些小精靈是怎么制作的呢？（出示步驟圖）
幼：東南西北師：我們來看看東南西北是怎么折的？（請幼兒示范）
4、探索對折剪的方法。
師：大嘴巴做好了，怎樣把他變成一個可愛的小精靈呢？
師：原來我們可以彩色紙畫出來，然后剪下貼在大嘴巴精靈的臉上，給精靈添上不同的眼睛、耳朵、胡須和卷舌等等，把它變成不一樣的精靈。
師：我要問小朋友剪小精靈耳朵和眼睛的的時候可以用什么好的方法呢，怎么讓它同時剪出兩個相同的形狀呢？（將紙對折，剪出來）
師：你來試一試剪出大眼睛。（請一名幼兒演示，其余幼兒觀察）師：真棒，一下子就剪出了兩只眼睛，我要幫它打扮一下。（添畫出眼睫毛，眼珠）（強化難點）
5、思考耳朵眼睛的黏貼位置師：我這里有一對小耳朵，你們來幫我貼一下，看看貼在哪里。
（三）幼兒剪貼操作
1、介紹材料，交代要求師：我在后面給你們準備了很多的材料，請你們自己選擇，做一個你喜歡的小精靈。
2、幼兒操作，老師觀察指導，幫助幼兒實現想法。（通過實踐探索，引導幼兒解決耳朵、眼睛的對應位置。）
三、結束部分
（一）欣賞作品師：做完的小朋友，可以拿著自己的小精靈和其他小精靈說說話，并向別人介紹一下你的精靈是什么樣子的。
教師集體小結：請一位出現貼的位置錯誤的小朋友說說看自己制作時出現的困難，已經解決方法。
（二）開拓思維出示大的可以帶到頭上的精靈，啟發幼兒。
師：我們來看看，這還有一個大精靈呢，下次我們一起合作制作一個精靈王國的國王吧！
1、在美術去，幾人合作，制作大精靈。
2、在表演區利用自己制作的小精靈創編小精靈的故事。
幼兒園時裝秀教案中班篇五
1、觀察、了解幼兒園的主要建筑物和景物的特征，嘗試以繪畫的形式表現。
2、注意表現畫面的背景，初步學習有層次地表現畫面。
3、發現幼兒園的美，喜愛幼兒園。
觀察、了解幼兒園的主要建筑物和景物的特征，嘗試以繪畫的形式表現。
1、幼兒園不同場景的照片。
2、畫紙、蠟筆等。
3、幼兒用書：《我愛幼兒園》。
1、教師播放幼兒園不同場景的照片，引起幼兒興趣。
2、教師與幼兒討論繪畫的內容和方法。
3、在欣賞的基礎上，鼓勵幼兒在幼兒用書上進行創作。
教師：畫的時候要注意有主有次，畫面的背景和主要建筑物要由前后層次。
4、交流、評價幼兒作品。
幼兒園時裝秀教案中班篇六
本次活動源自大班主題活動“我是中國人”下的二級主題“了不起的中國人”中的一個內容——京劇臉譜。京劇作為我國的國粹，很多幼兒對它并不陌生，教師也經常在區角中創設繪制京劇臉譜的活動，如果再以集體教學的形式開展關于京劇臉譜的美術活動，可能無法引起幼兒的興趣。因此，本次美術活動我們引入了中國具有悠久歷史的傳統戲劇——川劇，通過川劇特有的“變臉”，嘗試在美術活動中實現游戲和教學的巧妙結合。
1．遷移已有的繪畫創作經驗，創造性地繪制面具。
2．小組協商完成游戲，體驗小組合作的快樂。
自制面具(眼睛和鼻子處挖洞)、炫彩棒、勾線筆、川劇表演的視頻、供幼兒欣賞的面具作品等。
一、欣賞川劇表演“變臉”
1．欣賞第一遍后討論：這位演員在表演什么節目?他是怎么表演的?
3．教師小結：這位演員表演的節目是川劇的“變臉”，川劇的“變臉”就像我們中國的京劇一樣，是我們中國特有的“寶貝”，人們把“變臉”稱為絕活。
二、欣賞面具作品
1．師：你們想不想玩一玩“變臉”的游戲?玩游戲之前我們先要認識不同顏色的面具。
2．師(翻開紅臉面具)：這種面具是什么臉(提醒：什么顏色最多就叫它什么臉)?這張面具上的紅色最多，所以我們就叫它紅臉。
三、討論面具的繪畫方法
3．師：眼睛變好了，該輪到鼻子變變變了(鼓勵幼兒大膽想象，每當幼兒說出一個圖案時，教師就在空白的面具上進行填畫)。
4．師：“五官變變變”的游戲真有趣，嘴巴已經等不及了，你們快想想嘴巴能變成什么?
6．師：先找一支綠色的勾線筆將剛才畫過的五官勾一下。然后，我們可以找一找綠色的朋友(淡綠色和草綠色)。
四、小組合作完成“變臉”游戲
1．交代游戲規則
師：四個好朋友，每人完成一張面具?？梢允孪韧ㄟ^小組協商，每個人完成不同顏色的面具。
2．幼兒自由創作，教師提醒繪畫步驟
提醒幼兒進行“五官變變變”的想象創作，在面具上畫好眼睛、鼻子和嘴巴。
用炫彩棒為面具上的五官進行勾線(提醒幼兒為面具涂上顏色)。
為面具涂顏色時，提醒幼兒不要只用一種顏色，可以使用多種相近色。
3．進行“變臉”游戲
四人一組拿好自己的面具背對觀眾，聽著鼓聲節奏依次“變臉”，每次“變臉”后同伴迅速說出面具的顏色。
4．延伸活動
師：變臉游戲可以四個人玩，也可以一個人玩(教師示范)。
活動反思
“游戲教學法”就是以游戲的形式開展教學，讓幼兒在愉快的氛圍中，以游戲的方式學習，從而體現“玩中學”的教育理念，本次美術活動正是對“玩中學”理念的一次嘗試和詮釋。
“變臉”游戲始終貫穿于整個活動過程中，從最初的幼兒為玩“變臉”游戲而制作面具，然后借助自己制作的面具玩“變臉”游戲。在“變臉”的過程中體驗小組、師生共同游戲的快樂，感受川劇“變臉”這一中國絕活的獨特魅力。
本次活動的環節緊緊相扣，從欣賞川劇視頻表演引出“變臉”，到通過欣賞面具化解活動難點，再到最后小組合作開展“變臉”游戲。幼兒的情緒隨著游戲的展開逐漸高漲，活動最后師生共同參加“變臉”游戲將活動的氣氛推到了高潮。在這個過程中，教師在三個環節中的表現起到了決定活動成敗的關鍵作用。
一、巧用智慧化解活動難點
本次活動的難點在于，幼兒要遷移已有的繪畫創作經驗，創造性地繪制面具。欣賞面具和討論面具的繪畫方法是整個活動中最重要的環節，教師表現的好壞會直接影響整個活動的進程和效果。因此，教師需要運用智慧化解活動難點，這對教師來說也是專業能力上的一次挑戰。
在本次活動中，教師運用由易到難的層層遞進式的提問，幫助幼兒了解不同顏色面具的主要特點。在“五官變變變”游戲中，教師鼓勵幼兒大膽發揮創意想象，通過教師的引導逐漸打破幼兒固定的思維模式，但這個環節對教師本身的要求很高，尤其是教師的添畫部分，更是對教師自身經驗積累的挑戰，如果教師準備不充分，就無法對幼兒起到示范引領的作用。
二、任務驅動激發創作熱情
與以往幼兒自由創作不同，本次活動中幼兒的創作都是在任務的驅動下進行，即為了玩“變臉”游戲必須要繪制面具，四人小組要進行協商，每個人確定各自面具不同的顏色，并快速投入創作。在這個環節中，教師必須交代清楚游戲規則，當幼兒忙于找朋友、分小組、協商任務時，教師還要及時提醒他們繪畫的步驟和要點，并觀察小組合作的情況，在他們創作的過程中提供適當的幫助。
三、親身參與助推活動高潮
本次活動的高潮是最后四人一組進行“變臉”游戲的環節，在這個環節中鼓聲起到了渲染氣氛的作用，不同的鼓點節奏給出了不同的游戲信號，為活動進入高潮起到了助推作用。
教師在這個環節的親身參與也起到了很重要的作用，尤其是教師在敲出鼓點節奏前必須根據幼兒當時的游戲情況及時進行判斷，如當幼兒尚未完全明白游戲玩法時，教師敲擊的鼓聲應該比較緩慢，而當幼兒已經熟悉游戲玩法后，教師敲擊的鼓點節奏就應該不斷加快，一來可以渲染游戲氣氛，二來可以提高游戲難度，從而增加游戲的趣味性。
總之，“游戲教學法”是尊重幼兒天性的一種教學方法，當我們在美術活動中運用這一方法時，能夠使幼兒更積極地投入到創造表現活動中，增強幼兒動手動腦的積極性，提升美術活動的情趣性。