最新幼兒園中班語言影子教案 中班語言微笑教學反思(優質10篇)

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

幼兒園中班語言影子教案篇一

上完課，我進行了教學上的反思。總結如下：

一．教學基本功

從我的教學基本功看，還有很多不足。首先，教學用語應更規范，這一點，在平時的學習工作生活中就應不斷的積累，多看一些好的課堂實錄。在每次上課時，應有意識的要求自己。其次，教學用語在明了的基礎上應更簡潔、不啰嗦。在次，注意在課上說話時，不要因為為了讓幼兒跟上自己的說話速度，而故意拖長音，這不利于幼兒語言的健康發展。注意字詞正確發音。

二．教學環節

首先，在導入部分出示的信件。我的想法是小蝸牛的信在整個作品中是個難點，將難點前置，讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗故事中小蝸牛愛朋友的情感。但是經過和其他老師領導交流后，覺得，在導入時，出示的信件和后面故事中的信件重復了，會擾亂幼兒的視線?？梢宰儞Q成其他的導入，效果會更好。

其次，在教學環節中間，要注意，除了要注意情感體驗，也要給孩子留出思考和說的時間。這個環節應該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導。

讓幼兒從內心深處感受到微笑的美好和蘊涵的力量。

三．幼兒表現

這個故事，我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽。在回答我的提問時，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。應該激發他們說的欲望，而這節課上，我卻說得太多。我應該給孩子留出時間去思考去討論。對孩子進行有效的語言訓練。師生互動要更多。使孩子能積極的參與進來。課堂氣氛會更好。情感交流有助于拓展幼兒的生活經驗，使得活動的效應不僅僅停留在課堂內。那么情感交流這方面就要做到真正的交流。要讓孩子去說，去表現。

以上是我針對這節課的教學反思。在以后的教學工作中，我要彌補不足，加強基本功的訓練與積累，創設教學環節要更科學，更貼近孩子的實際情況，讓孩子做主體。

幼兒園中班語言影子教案篇二

《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：

1、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創設了情景，通過多種形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。

2、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。

3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。

4、知識的拓展激發學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內容相聯系，同時也激發了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。

以上四點的體現,使學生學得容易,教師教得輕松。

幼兒園中班語言影子教案篇三

幼兒園中班語言影子教案篇四

1、能仔細觀察圖片，了解小兔從不愿意收拾到主動收拾的變化過程。

2、感悟收拾整齊才能有序生活的意義。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

掛圖

一、引題：

今天黃老師帶你們到小兔家去看看，小兔在干什么?

二、邊看圖邊理解故事：

1、示圖1，引導幼兒觀察;亂糟糟，趕快收拾

提問：(1)小兔旁邊放了很多玩具，這些玩具放整齊了嗎?

(2)媽媽手上拿著什么?為什么媽媽要拿著箱子?

2、出示圖2，引導幼兒觀察

提問：(1)箱子到底是干什么用的，我們來看看，媽媽在干什么?(媽媽正準備收拾玩具，媽媽拿著箱子進來了說現在，趕快收拾玩具。)

(2)小兔在玩什么呢?(對，小兔正在玩吊車)

(3)小兔聽到媽媽要收拾玩具會怎么說?(小兔說：等一會兒收拾，大吊車正在吊東西呢。)

(4)媽媽又會對小兔說什么?(媽媽說：不行，亂糟糟地，趕快收拾。)

(5)小兔同意媽媽收拾玩具嗎?為什么?

3、出示圖3，講述圖意;小兔呀，不愿意，還發脾氣了你要我收拾，我就搬出去。小兔不讓媽媽整理，還把玩具搬到了走廊上。

提問：小兔怎么了?小兔發脾氣了，小兔說了什么?

4、出示圖4，引導幼兒觀察

提問：(1)小兔搬到了哪里?走廊上可以高高興興地玩，媽媽不會喊趕快收拾了。

(2)誰來和小兔一起玩了?小兔把走廊上的玩具放整齊了嗎?

(3)玩具放得亂糟糟的，他們玩起來會不會開心?

5、出示圖5，其實小兔和朋友玩的一點也不開心

(2)玩具為什么會找不到?

(3)玩具放得亂糟糟的，還會發生什么事?

6、出示圖6，講述圖意;

提問：(1)小熊怎么了?為什么會摔跤?啪噠，噗通!小熊一腳踩上了皮球，摔了一個大跟斗，走廓上亂糟糟的，文章.出自教案網.東西找不到，沒有辦法走路，小兔和朋友玩得一點也不開心。

(2)小兔為什么讓朋友趕快收拾玩具?(因為不收拾就沒辦法玩)

8、猜猜小兔和朋友收拾整理后，會玩得開心嗎?

9、出示圖8，收拾整齊，玩得開心

提問：(1)這幅圖和前面的有什么不同嗎?

(2)現在小兔他們開心嗎?為什么?

(3)媽媽會怎么跟他們說呢?

講解圖意小結，小兔和他的朋友把玩具收拾得整整齊齊，媽媽高興地說：收拾整齊了，玩得更開心。

三、結合掛圖，教師完整講述故事一遍

四、幼兒跟述故事，引導幼兒理解故事含義：收拾整理，才能玩的開心

提問：一開始，小兔不愿意收拾玩具，為什么后來又自己動手收拾玩具呢?(因為收拾整齊了，才能玩的更開心)

五、教育幼兒自己玩玩具時，也要學會收拾

附故事：

我要搬出去

小兔正在玩吊車，媽媽進來了說：現在，趕快收拾玩具。

小兔說：等一會兒，大吊車正在吊東西呢。媽媽說：不行，亂糟糟的，趕快收拾。

小兔發脾氣了，你要我收拾，我就搬出去。

走廓上可以高高興興地玩，媽媽不會喊趕快收拾了。小熊和長頸鹿來了，他們一起玩。

小兔找不到自己喜歡的鼴鼠，他大聲地喊了起來：我的小鼴鼠呢?

啪噠，噗通!小熊一腳踩上了皮球，摔了一個大跟斗，走廓上亂糟糟地，東西找不到，沒有辦法走路，小兔和朋友玩得一點也不開心。

小兔大聲地叫起來：現在，趕快收拾玩具。小熊和長頸鹿還想玩一會兒，小兔說：不行，亂糟糟的，趕快收拾。

小兔和朋友把玩具收拾得整整齊齊，媽媽高興地說：收拾整齊了，玩得更開心。

《我要搬出去》是一則充滿童趣的故事，情節簡單易懂，畫面鮮活有趣。故事中的小兔從不愿意收拾玩具、把家里搞得亂糟糟的，到和朋友們一起在亂糟糟的玩具堆中發生了一系列不愉快后產生了認知上的沖突和變化，最后小兔自己主動提議要收拾玩具。整個在簡單的情節和直白的語言中蘊含了孩子們非常容易理解和樂于接受的道理。把玩具要收拾好，才能玩得更開心?？梢哉f這個內容是非常適合中班幼兒，并且也是中班幼兒有必要了解的。

本次活動主要抓住的是語言和幼兒養成教育這兩條線，在語言中主要通過引導幼兒觀察、大膽表達、清晰講述等來達成目標;養成教育這一條線主要通過情景的創設、圖畫的對比等讓幼兒產生認識沖突，然后在水到渠成式的過程中讓幼兒漸漸明白這一道理，并且學習一些基本的收拾方法?；顒訌闹攸c片斷感知到整體傾聽理解再到生活經驗拓展，緊緊圍繞著兩條目標線開展，由表象到體驗，由淺入深，逐層遞進。

幼兒園中班語言影子教案篇五

1、引導幼兒觀察圖畫，通過各種游戲認識目的字，激發幼兒識字的興趣。

2、在集體活動中培養幼兒的口語表達能力及合作意識。

3、培養幼兒熱愛大自然的情感。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

活動重點：引導幼兒觀察圖畫，通過各種游戲認識目的字，激發幼兒識字的興趣。

活動難點：在集體活動中培養幼兒的口語表達能力及合作意識。

1、游戲場景。

2、掛圖、大范例、自制教具、字卡、錄音機、磁帶、幼兒讀本。

(活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注：重點表述基本環節)

1、師：寶貝們，老師帶你們去郊游，我們出發吧!(聽音樂)

2、(看幻燈片)師：瞧，大自然的景色多美啊!白白的云，涓涓的水，美麗的花，茂盛的樹。讓我們一起說聲：大自然，我愛你。

1、師：聽，這是什么聲音。幼：風聲。(老師用扇子扇風)

師：風孩子今天也要和我們一起郊游，它還給我帶來了一份禮物，快坐下來看看吧。

2、師：提問：風孩子帶來了什么?(一幅畫)請小朋友仔細看，圖上都有什么時候?

3、根據幼兒的回答出示字寶寶，用不同的方法和字寶寶打招呼，!..教案網!同時提問樹，見到風會怎么樣說一句話，然后出示相應的兒歌。

4、跟讀兩邊兒歌。請客人老師猜一猜謎底是什么。

5、師：字寶寶也要同我們來郊游，快看看有誰。(出示目的字的幻燈)

6、和字玩捉迷藏。同時給字找朋友。

7、游戲：送字寶寶回家。字寶寶和你們玩捉迷藏的游戲，快找找他們在哪?字寶寶的媽媽在到處找他們呢，我們一起把他們送回家。先到老師這里來看看字寶寶媽媽在哪里，(聽音樂)老師帶著孩子們送字寶寶回家。

8、配課老師：寶貝們，我還有一些字寶寶被老虎、獅子捉走了，你們幫我救救他們吧。

9、師講游戲規則，幼兒救字、送字。

大自然中有花、有水、有云、有樹，因為有了它們，我們的大自然才會變得更加美麗，現在讓我們聽著歡快的音樂一起去看看幼兒園院子里美麗的景色吧!

我提前準備了大量的教具供幼兒使用。一切都是按照我所設想的在進行，幼兒配合的也比較默契，在剛開始欣賞大自然美景的幻燈片時，原本計劃讓幼兒來描述，但考慮幼兒說的不夠精簡，說一沒有放手，類似這種環節老師應該做到相信幼兒。在認識目的字的環節時，因為大部分幼兒都已經認識，所以，我采用了讓幼兒當小老師的形式來教人，課后反思，這個環節不應該這樣處理，比如云個別幼兒讀的就不夠準確，應該在幼兒教認后老師在正確發音一次。加深幼兒對字的記憶。在結束部分的《誰是小勇士》這個游戲環節，幼兒玩的很開心，也很盡興，但美中不足的是如果能讓幼兒再玩一遍，效果應該會更好，既充分發揮了教具的作用又鞏固了對目的字的認知。

幼兒園中班語言影子教案篇六

情景描述：

小蝸牛為什么會給大家送信？如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢？

在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

所思所悟：

《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。

本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。《新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力?！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。

在活動中，我所提出的問題是“如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展，并且在設計活動方案時根據問題制定了目標，但是從活動開展的情況來看，所設計的環節多數還是比較傳統的，所要體現的”閱讀“要求并沒有明顯地表現出來，根據這情況，我在設計環節中，需要與目標的制定達成一致，幼兒在初次閱讀后，教師安排幼兒繪畫活動。制作“微笑”標志：幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動自然結束。

通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的，因此，在以后的語言教學中，我會再次運用這樣的教學模式，并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。

幼兒園中班語言影子教案篇七

在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。

但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪…真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。

幼兒園中班語言影子教案篇八

1、愿意借助道具紗巾用動作表現音樂中的旋律變化。

2、熟悉、感受歌曲旋律和內容，學唱歌曲。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、體驗歌曲中的歡快情緒。

（1）戶外活動時帶幼兒欣賞天空中的白云。

（2）活動前進行活動：借助道具紗巾用身體動作進行白云造型，如：大象白云、小魚白云、小烏龜白云等。

（3）教具準備：小松鼠頭飾每人一個 白云圖片一份 紗巾每人一條 小松鼠圖片一個

1、感知并熟悉曲子的a段，并用動作表現a段音樂。

（2）出示白云圖片，請幼兒說說白云像什么？你還見過什么樣白云，請幼兒用紗巾來做道具用身體進行白云造型。 過渡：聽，白云飄來了。

（3）播放音樂，請幼兒認真聽一遍。

（4）幼兒用紗巾隨音樂做白云飄蕩的律動。

2、感知并熟悉b段音樂，師幼共同創編動作并表現音樂。

（1）師：小松鼠看到這么美的白云在飄，心想，我要是能到白云上蕩秋千該多好啊！正想著，這時來了一位小仙女，把小松鼠放在了白云秋千上，小松鼠可高興了。（教師操作圖片，演示小松鼠蕩秋千）

（2）放音樂，繼續操作圖片，幼兒感知樂曲旋律。

（3）師幼共同編蕩秋千的動作，也可以提醒幼兒兩人一組表現蕩秋千的動作。

（4）幼兒隨旋律用紗巾來表現b段音樂。

3、完整地進行音樂游戲2—3次。

（1）在老師的指導下，完整地欣賞音樂，并分辨兩段音樂的不同。

（2）第二次播放音樂，請幼兒聽音樂用紗巾來做動作。

（3）第三次播放音樂，變換b段的表現方式，請兩個幼兒合作表現b段的蕩秋千的音樂。

4、結束活動：

小松鼠累了，想休息了，我們也休息一下吧，教師逐一收回頭飾和紗巾，結束活動。

活動實施下來，發現幼兒對a段歌曲學習比較困難，而且不樂意跟著表現歌曲，在老師的啟發和指導下，會跟著拍子做上下、左右搖擺的動作；b段的爵士樂比較活潑，加上讓幼兒共同配合表演蕩秋千這一幼兒感興趣的游戲，幼兒情緒愉快地參與到活動中來，而且氣氛非?；钴S，看到孩子們生動有趣的表演，真是讓人忍俊不禁。所以，這節活動總體來說很適合我們的孩子。 在用紗巾變動物造型的時候，孩子們一拿到紗巾時都很高興，拿著紗巾擺來擺去的，當老師提出要求--用紗巾變動物（大象）造型的時候，大部分的孩子都能用紗巾做出大象長長的鼻子，并隨著拍子搖擺，只有1個孩子沒有參與表演，變小魚的時候幼兒就覺得有些困難，有的幼兒會把紗巾放在身體后面當魚尾巴左右搖擺，有的幼兒則不會（如：苗嘉豪、李佳俊，這兩個孩子本身在動作協調性方面就很差，而且模仿能力也較差，所以站在原地不動）。雖然這是課前準備時讓幼兒練習過，但由于幼兒協調能力等的限制，對幼兒來說還是有點困難。

由于幼兒年齡比較小，組織活動時間較長，個別幼兒已經不耐煩，坐不住了，所以在積極引導這一塊做得不夠好。

幼兒園中班語言影子教案篇九

《桂花雨》這篇課文是臺灣著名女作家琦君的散文名篇，選作課文時作了一定的改動。說句實話在讀《桂花雨》這篇文章之前對于琦君還真是不了解。拿到這篇文章一讀被其中的意象美，語言美和情感美所感動，一查資料才知這是一位非常出名的女作家，是我國著名詞學大師夏承燾的親傳弟子，她的散文別具一格，深沉而溫柔的愛意與溫存，典雅古樸的清詞麗句，體現了她深厚的中國古典文學功力。課文是以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。因為喜歡這篇文章所以就選這一課上自己的公開課。

本學期第一次上語文課，忙是忙了不少，但還是感覺挺新鮮的，語文的課堂有一種數學無法體現的美感，因為沒有什么經驗，所以對于每一篇課文都是用十分的精力去準備，力爭是自己能盡快的走上語文教學的正規。不知不覺中兩個月過去了，課文也上了十多篇了，其中有自認為比較成功的，也有感覺很差勁的。慢慢的對于語文的課堂教學也有了一點點的體會，于是便把自己的一些體會和感受都放在這節公開課中去進行嘗試。

一、語文的課堂首先要有語文的味道。不管從工具性一頭還是人文性一頭來說，我覺得這是語文課的第一要素。它不該是思想品德課，也不應該只是講故事。那么如何體現語文味呢，一是語言一頭要有文學性，教師的語言首先要優美起來，跟學生站在同一個水平線上，要引領學生在課堂口語表達上向文學性靠攏。二是要落實對于語言文字的訓練，小學語文的工具性屬性應該要比人文性屬性更強一些，因為這是最基礎的部分，設想錯字別字連篇，課文讀不好，話又不會說的學生怎么可能深入的理解和體會文章所要表達的深刻的思想內涵呢，因此人文性必須于工具性為基礎，語文課堂上不能只是一味的理解。

二、課堂要有一個主題。我始終覺得，不管什么課，數學、語文還是其他的課，在設計的過程中首先要考慮的是你這一課用什么主線來串連，如果把設計精當的環節比如一顆顆珍珠的話，那么這根主線就是串起這顆顆珍珠的絲線，沒有它，課堂也是沒有了整體感。

三、語文的課堂要有一個氣場。因為不知如何表達，借用了氣功中的一個詞語，不知是否貼切。記得上次去昆山聽課，無錫一位女教師上《白鷺》一課，上的那種美讓人覺得這樣課堂真是一種享受，那才是詩意的語文課堂，這個詩意從何而來，就是教師用語言，音樂，用情感去努力的創設一個課堂氛圍，讓學生沉浸在這樣的氛圍中，體會和感悟，也許這才是語文課堂人文性的最好體現吧。

當然對于語文課堂的感悟我還是膚淺的，但我還是很高興的是我在實踐的基礎上提高或者改變了一些有原有的對于語文課堂教學的看法。

那么在這個課的設計中我又如何體現這些想法的呢，舉一些例子來談談：

一、我注意了語言的組織，比如“古代的人喜歡桂花，現代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花，今天讓我們再一次走進課文，走進作者的童年時代，走進作者的情感世界，一起感受桂花給作者帶來的快樂和美好回憶?！边@是課始的導入性語文?！斑@是一場期盼已久的桂花雨，怎么不讓人興奮快樂呢。而這詩情畫意般的桂花雨，這心滿意足的快樂，怎能不在作者的心里留下深深的印跡，即使幾十年過去了，回想這童年快樂的一幕幕，依然是那樣的清晰，那樣的快樂，那樣的意味深長。”這是課文主要內容學習后的一段話。我想這樣的語文應該可以算是語文的語言吧，也許有人會說這樣的語文是不是太濃了點，但我情愿濃一點，讓學生去感受一下。

二、字詞句的訓練：如體現樂的心情時抓的那幾個詞語，滿字、撮字的處理，在我幫著搖桂花的情景，我給出了一位面帶（）的小姑娘，邁著（）的腳步在庭院中幫鋪竹席，抱著桂花樹（）地搖。還有是在教學他鄉的桂花再香，也香不過家長的桂花，我設計了他鄉的山再秀，（）；他鄉的（），（）。我想這些是體現語文工具性的一個方面吧。

三、在課堂主線上我是以“啊、真像下雨，好香的雨啊！”和“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂?！眱删湓挒橹?，圍繞這兩句話組織教學，同時也通過品讀，感悟，讓學生感受這桂花雨的意象美和作者所要傳遞的思想感情。我想這應該是語文人文性的體現吧！

四、注意積累：語文學習的積累是十分重要的，因此除了對課文優美詞句的積累外還應該讓學生積累相關的優秀語言。一開始讓學生重溫古詩詞中關于桂花的詩句。在課結束時布置學生拓展閱讀兩篇文章。

下面我再說說我上課后的思考：

說句實話，上完課真希望各位老師能坦誠的評價一下我的課，因為我相信畢竟是旁觀者清啊，可惜除了跟端木有所交換以外就再也沒聽到別的聲音了。只能寫一寫我自己的一點也許不太準確的感覺吧。

1、也許是因為教案不熟，整堂課的教學中把更多的關注點放在教學的設計上，跟學生互動做得不是很好，特別是關注全體學生的反應，對學生的及時評價，以及相應的組織教學感覺都不到位。課堂教學還是那種單線條的組織，放手不夠。

3、總得感覺朗讀不夠，特別是整體的朗讀不夠，因此顯得課堂教學有點零散。

4、時間的分配安排上可以也有點問題，前松后緊，可能對于前一課的反饋可以精簡一些。

5、當然從課堂上也感到，教師的鋪墊一旦到位學生理解也是較容易到位的。例如對那個“滿”字的理解，在意境創設后，讓學生理解除了滿頭滿身外，你覺得哪兒也滿了，學生很快就想到了心里也滿了，是一種滿足，真是讓我感到意外，本身這是一個比較難的地方，再有對于“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”這個理解也比我要想象的好，可見學生們真是不可低估的。

好了，就此打住了，就這個不成什么樣子了，傳上去給大家討論。希望各位老師都來發表意見。

幼兒園中班語言影子教案篇十

活動目標：

1、在故事情境中，了解怪汽車的制作過程。

2、嘗試制作怪汽車，體驗開“怪汽車”的.樂趣。

重點：為怪汽車找到正確貼輪子的位置，制作怪汽車。

難點：發揮想象說說哪些東西可以制作成怪汽車

活動準備：

1、《怪汽車》圖書，各種蔬菜和水果圖片，輪子若干。

2、《開汽車》音樂磁帶。

活動過程：

一、導入

師：今天我們教室里真熱鬧，來了三位動物朋友，看，誰呀？（小貓、小兔、小猴）我們跟三位動物朋友打個招呼。

師：它們在我們幼兒園里玩的時候找到了三件寶貝，看（南瓜、西瓜、蘿卜）

師：小貓找到了一個大南瓜，小兔找到了一根蘿卜，小猴找到了一只大西瓜。

二、欣賞故事

師：小貓想把南瓜搬回家，住在南瓜房子里；小兔想把蘿卜搬回家，住在蘿卜房子里；小猴想把西瓜搬回家，住在西瓜房子里，可是房子太大了搬不動，它們決定把三幢房子一起滾回家，滾到路口，狐貍警察說：“喂，大街上不允許滾房子”

師：狐貍警察為什么叫他們停下來？（大街上不能滾房子）

師：哎呀，那可怎么辦呀？怎樣才能讓小動物把這些水果房子搬回家呢？

幼兒自由回答

師：你們的辦法真不錯，小貓也想出了一個辦法，就是把南瓜變成汽車。

師：可是怎樣把南瓜變成汽車呀？（加輪子）

師：輪子應該加在南瓜的哪里？

師：這兩個輪子怎么放呢？

師：輪子應該放在南瓜的下面，一前一后，而且半個輪子要在南瓜上

師：小貓在南瓜下面加上了輪子，變成了一輛南瓜汽車。

師：小貓是怎么變得呀？（加上輪子）

師：一輛南瓜汽車編出來了，狐貍警察看到南瓜汽車在路上開覺得很奇怪，這是什么車呀?

師：小兔看到了，也想把蘿卜變成汽車，我們來幫幫他好嗎？

師：小猴也想把西瓜變成汽車，我請一位小朋友來幫幫它。

師：大街上出現了南瓜怪汽車，西瓜怪汽車，蘿卜怪汽車。

三、做一做怪汽車

師：你想把什么變成怪汽車？

四、開汽車

師：我們一起開著怪汽車去玩啰。