人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
植物的生長過程教學反思篇一
一直以來，孩子們接觸到的科學類繪本非常少，這可能是因為我們老師以及家長在選擇圖書時，更傾向于讓孩子閱讀故事類圖畫書、詩歌和散文類圖畫書。但事實上，科學知識圖畫書能給幼兒提供豐富的體驗，創設很大的想象空間，而且書中所包含的語言學習的機會，對于孩子未來的學業發展具有不可忽視的作用。特別是大班的孩子，他們愛學、好問，對自然界的一切都有著極強的興趣，并渴望得到科學的答案。
繪本《胡椒生長在哪里？》就是一本知識類圖畫書，書中前前后后一共有8個問題，通過一問一答的形式來解答孩子們感興趣的話題。而且，每個錯誤的答案都是經過精心構思的，非常符合大班幼兒的思維方式與生活經驗，能引發他們好奇、愛探究的欲望。
為此，我把目標定位在以下幾方面：
1、在觀察、猜測、驗證中初步理解繪本內容，并感知繪本“提問—猜測—揭示答案”的'結構。
2、通過自主閱讀和游戲，大膽表達自己所理解的知識。
3、在繪本的引導下，有探究科學知識的興趣。
本次活動主要分為三個環節。第一個環節是師幼共讀，在這一環節中，重點通過問題引領的方式，讓幼兒在看看、說說、猜猜中解決其中的兩個問題，并由此總結出這本書的結構：提問—猜測—揭曉答案，為后面更好地閱讀和理解繪本內容作鋪墊。第二個環節是自主閱讀，幼兒在一個相對寬松自由的氛圍中運用前面所總結出的方法邊閱讀邊思考邊討論，從而了解書中的科學知識。在第三個環節中，我設計了一個游戲“大考驗”，把學習知識變為一場游戲，不僅順應了幼兒積極思考的特點，更讓他們感受到了挑戰和成功的喜悅。
由此看來，知識圖畫書不僅僅是讓孩子們學到一個個科學知識，而且能幫助他們從小養成科學探究的`興趣。
植物的生長過程教學反思篇二
統計學生回家做的綠豆發芽的實驗情況，有的班只有幾個學生做的，其他班大部分學生都做了。有些學生反映自己的綠豆沒有發芽，一問才知道他們直接把綠豆種在土壤里了，怪不得過了三天還沒有長出來。
也許是因為上節課把綠豆發芽實驗和綠豆芽生長實驗搞混了。綠豆發芽實驗是把綠豆放餐巾紙上，而綠豆芽生長實驗是把已經發芽的綠豆移植到土壤里，這樣就有一小部分學生搞混淆了。有些時候老師認為很清楚，很簡單的事到了學生那里就變復雜了。
雖然自認為自己很注意了，但有時還是難免犯這種錯誤。綠豆芽生長的需求實驗，由于我在課前做了充分準備，幾盆對比實驗用的綠豆芽長勢狀況對比非常明顯。學生通過觀察，一下就比較出澆水、見光的綠豆芽粗壯、蔥綠。見光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數不全，而且莖短、細，葉小、枯。澆水、不見光的綠豆苗雖然長的也較高，但整體顏色呈白色，葉小而黃。三盆對比強烈的綠豆苗為實驗結論的最終形成提供了很好的前提保證。
由此更深切地體會到，實驗教學中，教師的前期準備工作對于實驗的成功，對于實驗教學的順利開展是多么的重要。
植物的生長過程教學反思篇三
胡椒是調味品，那種辛辣的味道讓大家印象深刻。但是孩子們對胡椒并不熟悉，大概是因為他們不太接觸這種辛辣的味道的原因?！昂飞L在哪里”這個問題自然是難住了他們，他們的答案也和封面上小伙伴的答案一樣稀奇古怪！
除了封面和扉頁的內容和胡椒相關之外，后面的內容只是套用了前面的問答模式——一個問題，一個異想天開的答案，一個對答案的判斷，最后出示一個合理的答案。
在教學的過程中，我讓孩子們嘗試著想想每個問題可能的答案，他們在異想天開的猜測著，有些答案讓人忍俊不禁，有些答案又覺得頗有道理。就是這樣的過程，孩子們打開了想象的翅膀，讓整個課堂充滿了歡樂的笑聲。在后面讓他們小組交流，每個人提出自己的問題時，他們非常活躍。有些同學想出一些高深的問題，難住了大家；有些同學想的都是些簡單問題；還有的同學會裝模作樣的給出一些奇怪的答案，博大家一笑。
最重要的事，孩子們通過一節課的學習交流，已經能夠像圖畫書一樣仿照著寫一段故事，有問有答，這種上課模式得到了孩子們的喜歡！
植物的生長過程教學反思篇四
一直以來，孩子們接觸到的科學類繪本非常少，這可能是因為我們老師以及家長在選擇圖書時，更傾向于讓孩子閱讀故事類圖畫書、詩歌和散文類圖畫書。但事實上，科學知識圖畫書能給幼兒提供豐富的體驗，創設很大的想象空間，而且書中所包含的語言學習的機會，對于孩子未來的學業發展具有不可忽視的作用。特別是大班的孩子，他們愛學、好問，對自然界的.一切都有著極強的興趣，并渴望得到科學的答案。
繪本《胡椒生長在哪里？》就是一本知識類圖畫書，書中前前后后一共有8個問題，通過一問一答的`形式來解答孩子們感興趣的話題。而且，每個錯誤的答案都是經過精心構思的，非常符合大班幼兒的思維方式與生活經驗，能引發他們好奇、愛探究的欲望。
1、在觀察、猜測、驗證中初步理解繪本內容，并感知繪本“提問—猜測—揭示答案”的結構。
2、通過自主閱讀和游戲，大膽表達自己所理解的知識。
3、在繪本的引導下，有探究科學知識的興趣。
本次活動主要分為三個環節。第一個環節是師幼共讀，在這一環節中，重點通過問題引領的方式，讓幼兒在看看、說說、猜猜中解決其中的兩個問題，并由此總結出這本書的結構：提問—猜測—揭曉答案，為后面更好地閱讀和理解繪本內容作鋪墊。第二個環節是自主閱讀，幼兒在一個相對寬松自由的氛圍中運用前面所總結出的方法邊閱讀邊思考邊討論，從而了解書中的科學知識。在第三個環節中，我設計了一個游戲“大考驗”，把學習知識變為一場游戲，不僅順應了幼兒積極思考的特點，更讓他們感受到了挑戰和成功的喜悅。
由此看來，知識圖畫書不僅僅是讓孩子們學到一個個科學知識，而且能幫助他們從小養成科學探究的興趣。
植物的生長過程教學反思篇五
設計意圖：《胡椒生長在哪里》是一本很有知識性、圖文并茂的繪本，書中眾說紛壇的答案中滲透著游戲的元素，使原來乏味的問題有了濃濃的趣味，符合大班孩子思維方式，引發了大班幼兒好奇，探究的欲望，激發幼兒探索的興趣，在游戲的過程中既讓孩子理解了繪本的知識內涵，同時也逐步的培養著孩子的集體榮譽感。
活動目標：
1、引導幼兒借助自己的生活經驗和對畫面細節及文字的觀察理解繪本內容，獲得相關的新經驗。
2、在游戲中體驗成功的喜悅，并激起不斷探究的愿望。
活動準備：
繪本ppt，幼兒游戲用的小紅旗，記號筆，記錄紙
活動過程：
一、問題導入，引起興趣
――你能看懂上面寫了什么嗎？
――（？）這是什么符號？代表什么意思？
――這些小朋友在干嘛？你怎么知道的？
小結：有問題就要有答案。
1、揭示答案，分析判斷
――讓我們來看看他們的回答，（第一位。）
――你覺得誰的答案正確？肯定嗎？都同意嗎？
2、觀察圖片，捕捉細節，提出問題并嘗試回答
――看看這幅畫你有什么問題嗎？
（引導幼兒根據畫面的細節進行提問，必要時老師進行啟發，如：這是什么季節？冬季里它應該干什么？）
――看看圖片上提出了一個什么問題？
――里面的小朋友怎么回答的？你同意嗎？你有答案嗎？
3、觀察畫面，尋找答案
――看看書里的`答案是什么？你從哪里看出來的？
小結：我們可以從書中的圖片中找到答案，也可以從文字中找到答案，關鍵是要仔細觀察，積極動腦才能找到答案。
4、游戲：小博士
――書里還有很多問題，比較難，你們怕不怕？我們就來個小小的游戲，做做“小博士”想做小博士的就要聽清楚游戲要求。
――講清楚游戲的規則
（1）游戲分三組，每組5個幼兒，每組抓鬮一個題目
（2）除了該小組幼兒回答外，其他幼兒可以參與。
（3）答案分3分、2分、1分小旗
（4）搶答結束后算出小組總分，決出勝負。
――游戲中師生共同驗證答案，幼兒獲得新的經驗。
5、經驗遷移
――書上的問題很多，我們生活中的問題也不少，我就碰到一個問題，讓你們來幫忙找到答案（夏天，為什么小狗的舌頭伸在外面？）
――你們有問題嗎？來考考我們的好朋友，也可以考考我們的客人老師！
（幼兒提問，師生共同探討答案）