作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
彩色對印美術教案篇一
《彩色的非洲》是第八單元“異域風情”的最后一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。
這篇課文有兩個特點非常明顯，一是表達。它在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界??！”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語言。課文的語言十分優美生動，作者聯想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花?！?，無不體現著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。
基于本文的特色以及略讀課文的教學特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：
1.通過瀏覽全文，抓關鍵句了解主要內容，借助課題含義，觸摸作者圍繞主題進行選材的寫作方法，理清文脈，并體會文章首尾呼應及過渡句承上啟下的妙處。
2.通過自讀自悟，反復品讀，想像等方法，了解非洲彩色的植物世界，并了解作者的寫作方法，并通過圖文回旋等方法，感受非洲獨特的自然景觀與風土人情，體會作者對彩色非洲的贊美之情。
3.通過對非洲植物世界的學習，能遷移運用、舉一反三，自學非洲彩色動物世界、日常生活及藝術風采，積累好詞佳句。并能簡單復述非洲的彩色。
關于略讀教學，小語專家沈大安老師曾講過，可以分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。根據這一方法及略讀教學略教但不略學理念，我的課堂主要圍繞目標分兩個板塊來展開。第一板塊便是“列提綱，理文脈”，扶放結合，引領學生將全文進行梳理，讓學生真切地感受本文的表達特色。而后在粗獷的音樂聲中讓學生從大量圖片中走進非洲，感受非洲的多姿多彩。緊接著，進入第二板塊“讀悟結合，感受非洲風情”教學，主要讓學生走進非洲彩色的植物世界，從文字中細細品味，用作批注的方法，讓學生與文本進行親密接觸。并能遷移運用。從課堂的效果來看，學生對文章的表達方法還是掌握得比較好的，而且文中大量運用的修辭手法的優美詞句，他們都是通過自學、小組合作等方式找出來的。所以，略讀課文的教學要大膽放手，培養學生的自學能力。
《彩色的非洲》的教學反思
《彩色的非洲》是人教版第十冊第八單元“異域風情”的28課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。這篇課文到寫作上值得學習：課文的語言十分優美生動，作者聯想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花?！?，無不體現著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。它在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界??！”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。
1、課前，我布置學生搜集有關非洲的風情風光的圖片或文字資料，自學生字詞。
2、教學時，我采用以學生自讀自悟的方法。全班討論交流的重點是：“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面？從課文中學到了那些表達方法？（小組討論，匯報），再“讀悟結合，感受非洲的自然景觀”，讓學生走進非洲彩色的植物世界和動物世界，從文字中細細品味，用作批注的方法，讓學生與文本進行親密接觸，感情朗讀加深體會在讓學生談談從文中學到了那些表達方法時，我引導了解課文的表達的順序及其他一些寫作特點，有利于培養概括能力和表達能力：理解課文語言描述上的特點，有利于積累語言和運用語言。
3、中國和非洲有著悠久的友好歷史。在拓展中，我讓學生結合搜集的資料，談談對非洲的印象和了解。
是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。這篇課文有兩個特點，一是表達上，采用總分總結構、首尾呼應、分述部分采用先概括后具體的表述方式。二是語言，全文語言生動優美，讀來讓人回味無窮。
整堂課我緊緊抓住了非洲的“多彩”這一條主線進行教學，基本達到了略讀課文的教學要求?？紤]到我們班學生自學能力比較弱，因此，在教學中，始終關注發展學生的自學能力，在本節課中體現以下閱讀特點：培養學生的自學能力。課堂伊始，我和學生聊同學們所認識的非洲，學生們說出了非洲的植物很多、嚴重缺水、有很多黑人等一些現象，于是我再用這樣一個詞語來形容非洲“彩色的”，激起了學生的好奇心。通過對“色彩斑斕”這個詞語的講解，引出本課的兩句感嘆句使學生對文本有個整體感受，同時學習作者前后呼應、總分總結構的寫作特點。在自主閱讀中讓學生完成句子填空：這是一個怎樣的植物世界，培養了學生自學能力。在學生自主閱讀的過程中，引導學生從文本總起句入手，整體把握，整體感知，再引導學生重點精讀、品讀，指導學生采用“讀、找、畫、說”來讀懂課文，理解課文內涵。
遺憾總是伴隨著課堂。在教學中，也有幾處教學細節處理不當：一是作為一篇篇幅很長的略讀課文，要在一課時內讓學生充分走進語言文字，面面感受到非洲的多彩顯得有些牽強。整堂課的設計也致使后面的語言賞析部分，不能給學生以充足的時間去進行，有點匆匆走過場的感覺。二是嚴重脫離了文本，這里主要有兩處：在教學植物一塊內容的時候，還是比較順利，整個課堂的節奏也十分地輕快，內容也十分緊湊。但在教學動物時，由于我對學生的預設不到位，沒及時調整課堂教學，而是為了完整呈現教學流程，從而導致把大部分的時間浪費在學生談印象最深刻的動物中。一開始學生就說是動物，但是我擔心學生對其他動物的不了解，因此又問了其他同學，結果，學生們繞來繞去就回不到蝴蝶這一點上了。因此，在動物這一段教學中，學生既沒有真正感受到非洲的多彩，也沒感受到作者寫蝴蝶的五彩繽紛和眼花繚亂，對文字語言的美也沒有好好地進行朗讀品味。對于非洲人的日常生活這一部分，我是讓學生先自由讀課文，然后讓學生給插圖配上文字，也可以是用課文中的語句來說。但是當我提出更高要求讓學生用自己的話來說時，學生冷場了，大部分學生只能說一兩句，這是我所沒用預設到的。上完之后想想真不應該，學生都還沒來得及對文字進行理解，我就急著讓學生說話了，真是有點牽強。三是教師的教育機智還欠缺。學生是活的，而課堂設計是死的，我不能一味著牽著學生走，而是要引導。
彩色對印美術教案篇二
《彩色的翅膀》是人教版六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。圍繞著本單元的主題：“感受中華兒女的愛國情懷”和學習要點：“在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”，基于略讀課文的特點，教學時首先從課題入手。與以前所學課文相比，本課的課題的含義十分豐富，學生很難一眼就看出作者以此為題的用意，在課題中設疑，激發了學生的學習興趣，并在課堂結束時進行回顧，這樣的設計，對提高學生的讀書能力是很好的。然后，引導學生從整體上把握課文，了解主要寫了一件什么事；緊接著，結合以前所學課文，了解小島的荒涼，偏僻以及小島重要的地理位置，為學習下文“戰士們熱愛小島”做了鋪墊，最后，依托文本，引導學生從字里行間，從戰士們的動作描寫，語言描寫中感悟戰士建島、愛島的深情。
語文教學，“讀”與“寫”是有機統一的，讀是理解，是吸收，是內化，寫是表達，是展示，是外顯。語文教學，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫，課文中的“吃西瓜”細節描寫很有特色，課堂上，學生也模仿著以《吃xx》為題，進行仿寫。相信如果我們堅持“一課一得”，持之以恒，學生的讀寫能力自然能有所提高。
彩色對印美術教案篇三
學生根據學習目標，邊默讀課文，邊圈點勾畫，邊進行批注，邊旁批心得體會。用簡潔的語言，用簡潔的詞語。學生們勾出了描寫非洲“色彩”的詞語：（湛藍、碧綠、黑白相間、藍底白花、紅綠相間、赤橙黃綠青藍紫……學生們劃出了描寫非洲色彩斑斕的主要句子：非洲的自然景觀是彩色的，動物是彩色的，植物是彩色的，人們的衣食住行也是彩色的，藝術更是彩色的），劃出了概括中心的中心句，承上啟下的過渡句，總結全文的總結句，還有一些修辭手法的句子。學生們在句子段落旁邊批出了自己的感悟體會，（如：非洲的景色與眾不同，別具一格，迷人的世界，令人神往，藝術的天堂，美的境界，我想長上翅膀飛到非洲看看……描寫的淋漓盡致，描寫的讓人如臨其境……）真是自主學習，是實實在在的學習，既培養了學生的自學能力，也為學生的自我發展奠定了基礎。課堂因有討論而生動活潑。因有合作交流而豐富多彩。
自主學習完畢后，我讓學生小組交流，想一想，非洲真是一個色彩斑斕的世界，都表現在哪些方面？于是整個鴉雀無聲的教室立即沸騰起來了，由小組長帶領先說，然后組員補充，然后再把小組里的疑難困惑找出來，準備一會兒一同在班里匯報。組員們七嘴八舌，爭先恐后，人人都有說的份，個個都有表達的機會。小組交流后，小組開始就知識的“一個方面”進行匯報，于是整個教室仍是情緒高昂，一個小組匯報剛完，馬上就有學生站起來補充，在匯報到“非洲的動物是彩色的”“非洲的植物是彩色的”“非洲人的衣食住行也是彩色的”這幾部分時，同學們都展示了自己在底下搜集到的有關方面的資料。當一個小組提出疑問和困惑后，其它小組幫助解決，真是群策群力呀。
以前，我講這一類型的課，總是在開正課時，先讓學生把所有搜集到的資料一下子都先匯報完，然后再開正課，那樣做感覺很單一。這次，專家指導后，我才明白，在一邊學課文的同時，一邊介紹搜集到的資料，既能掌握書中的知識，又能增加課外的知識，增進對非洲的了解。這樣做把知識柔和在了一起，便于學生的消化理解吸收。真是一舉兩得呀。在學生匯報的同時，我還提出了，你是怎么知道這些知識的？學生一一說出了搜集資料的途徑：有的是通過聽廣播搜集的，有的是通過看電視知道的，有的是通過上網瀏覽明白的，有的是通過讀書看報知道的，有的是在與親戚朋友的通信中了解到的等等。
整個課堂每人一點，發了言的同學，把機會讓給沒有發言的同學，讓每個同學都有展示自己才能的時候。學生們交流后還上黑板板書，鍛煉了他們的表達能力，理解能力，傾聽能力，辯論能力，操作能力。通過知識的七方面的展示，學生們把這一課掌握的很透徹。
彩色對印美術教案篇四
《彩色的翅膀》記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。下面是由小編為大家帶來的關于彩色的翅膀教學反思，希望能夠幫到您!
《彩色的翅膀》一課是六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰士建設海島、熱愛海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達方法?；诼宰x課文的特點，教學時引導學生繼續運用抓關鍵詞句體會情感的方法學生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容;發揮連接語的提示功能解決兩個學習任務——一是想想文中的小戰士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。在交流中體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情，教學本文時，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學生對課文的學習引向深處。
首先，從課題入手，在課題中質疑誰的翅膀是彩色的?讓學生圍繞問題，整體把握全文寫了一件什么事?學生在自讀自悟中很容易明白課文寫的是“小高帶一紙箱昆蟲入島給花粉授粉并同我參加了嘗瓜會”的事。緊接著，又質疑“這是一個怎樣的小島?我引導學生抓住重點句子”壘出海島田” “又被暴風雨襲擊”“遠離大陸”感受小島生活的艱苦。最后，以問題“寶石島遠離大陸，條件艱苦，又是一個不毛之地，戰士們能在這里安心守衛?”讓學生在文本中抓住重點詞句來感悟戰士建島、愛島的深情。
其次，我通過體驗與想象豐富學生的感受。在教學“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰士的心田?！边@段文字，我不僅讓學生從戰士嘗瓜的動作中體會戰士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流進戰士的心田?！边@一部分時，我引導學生想象戰士們笑什么?端詳著什么?聞著瓜香，咬著瓤汁，發出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲?把這些想象融入句中進行品讀，在讀中感受“戰士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來之不易，體會他們為了西瓜生長付出了許多心血，這西瓜凝結著戰士們建島、愛島的深情啊!學生在此情感基礎上，進而找到體現西瓜來之不易的語句：有的孩子從“兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。”這兩句表面上是寫西瓜的收獲不容易，其實從另一個側面也反映出戰士們在海島如此惡劣的生活條件下，勇于戰勝困難，以苦為樂、艱苦奮斗的建島精神。
最后，我抓住了文末極富內涵的句子“我忽然發現窗玻璃上停著一只小蝴蝶，正對著朝陽，扇動著彩色的翅膀。”進行品讀感悟。這“朝陽”不正是海島的未來嗎?如一縷初升的太陽，綻放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命!這情，這景很自然地能讓人思緒萬千、心潮騰涌。我并讓學生插上想象的翅膀進行了練筆訓練——“此時此刻，我親愛的同學們，假如你就是一只小小的蝴蝶，就讓我們也扇動著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢?請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。”同學們放飛思緒，一幅幅海島新景在孩子們的筆端如靈泉般地涌現。
《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文，課文比較好理解，如何在教法上有些新的突破?我認真鉆研了課文，發現有幾處亮點可以讓學生用在自己習作的時候。于是我便把本文的學習定位在：從本文看對自己習作的借鑒作用。
上課了，在學生大致了解課文內容后，我便提出了問題：“這篇課文中的什么地方我們可以在寫作文的時候借鑒?可以從文章的結構來說，可以從文章的用詞譴句來說，也可以從開頭結尾、題目來說......”同學們深思后，紛紛發言.
在交流討論中，學生已經能感覺到作者設置懸念的寫法，這可以引起我們閱讀的興趣。
學生說的這些方面，恰恰是本文在習作方面最值得借鑒的地方，學生都說到了。
語文學習的目的是什么?我覺得不僅僅是要把一篇課文理解了，還要讓學生從課文中學到自己作文的點滴方法技巧。不同的課文，在備課時找準它的閃光點——最值得學生學習的方法，在上課及時滲透。
需要改進的地方：由于用一節課就完成了教學，課前讓學生預習，估計部分學生應付了事，在做練習時，一些課文里面的詞語搭配，不知道如何做?？磥?，把課文讀熟是后面的學習的基礎。
彩色對印美術教案篇五
一、選材新。
這個“材”既是作畫題材的選取，又是作畫材料的選擇。繪畫是幼兒抒發自己想法、情感的一種表達方式，雖然小班孩子的畫帶有很多的隨意性，常被認為是亂涂亂畫，但并不妨礙他們“創作”，而且他們非常愿意嘗試各種形式的作畫，只要給他們一個合適的環境，他們的創作熱情就會非常高。因此，在以涂色為主要內容的小班美術課中，顏料這種新鮮的繪畫材料的出現，手指點畫這種他們從來沒有接觸過的創作形式，都大大吸引了孩子的注意力，他們的參與興趣濃厚，個個爭先恐后，躍躍欲試。
二、趣味濃。
在導入活動中，音樂游戲《大雨小雨》的結合，調動了每個幼兒的已有經驗和身臨其境的情緒，并引起小朋友游戲的興趣。接著在音樂聲中示范操作，并請小朋友跟著音樂節奏空手練習，幫助小朋友掌握點、提的動作。最后，孩子們在“雨聲”音樂伴奏下作畫，在“下雨”氛圍中盡情地表現對下雨的感受。整個活動小朋友在音樂中完成圖畫，到最后欣賞中，小朋友很高興，紛紛在說：“我的雨好漂亮?！?/p>
三、方法新。
小班幼兒的年齡小，過多的強調操作要求可能效果并不明顯。如何讓幼兒掌握點、提的方法，如何讓幼兒知道顏料的使用注意點，在活動中，我盡量使用了兒歌化的簡練語言進行指導。如：對手指蘸取顏料方法的介紹，“小小手指來喝水，喝完邊上停一?！?；對繪畫方法的學習，“小雨滴，點一點，提一提”。由于采用簡單的語言，不但增強幼兒繪畫活動的興趣，而且把注意點蘊涵其中，幫助幼兒掌握方法。幼兒邊饒有興趣地念著兒歌邊創作，更加能夠熟練掌握。
四、評價弱。
在這節課中，最后的評價環節，我還是采用傳統的提問方式：“你喜歡哪一幅？為什么？”對于小班年齡段的幼兒來說，這樣的問題讓他們無從說起，表達能力強的孩子說“因為很漂亮”，而有的孩子索性就說“我喜歡”。即使孩子有自己獨特的審美眼光，可是因為語言表達能力的相對滯后，也會讓他們覺得“沒什么好說的”。美術作品的評價既要考慮孩子的年齡特點和現有水平，又要為教學的目標、重難點服務。在以后美術作品評價時，可以探索嘗試不同的切入面，讓孩子不至于無話可說了。當然這只是我的初步想法，更好的辦法還需要不斷地學習總結。
彩色對印美術教案篇六
《彩色的非洲》是人教版第十冊第八單元“異域風情”的最后一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。
這篇課文有兩個特點非常明顯，一是表達。它在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界??！”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”，既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語言。課文的語言十分優美生動，作者聯想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花?！?，無不體現著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。
基于這些特點，考慮到農村小學生自學能力比較弱，因此，在教學中，始終關注發展學生的自學能力，為學生的終身學習奠定基礎，于是，我在本節課中體現以下閱讀特點：
1.有疑而入，朗讀貫穿教學始終，培養學生的自學能力。
要培養學生的自學能力，首先要學會質疑。課堂伊始，我和學生聊非洲所認識的非洲，學生們說出了貧窮、落后的一些現象，于是我再用這樣一個詞語來形容非洲“彩色的”，激起了學生的好奇心，接著播放農遠錄像，讓學生談感受，找出中心句，使學生對文本有個整體感受，同時學習作者前后呼應的寫作特點。
接著將課文濃縮成幾句話，在自主閱讀中讓學生完成填空，培養了學生自學能力。
2.注意教給方法，讀寫結合，培養學生的自學能力。
在學生自主閱讀的過程中，引導學生從文本總起句入手，整體把握，整體感知，再引導學生重點精讀、品讀，指導學生采用“讀、找、畫、議、寫”讀懂課文，理解課文內涵。
3.自主介紹一處喜歡的風景，積累優美詞句。
本文有許多描寫風土人情的優美詞句，可以培養學生積累詞句的能力。因此，在教學的最后一個環節，我增加了“介紹非洲”這一個內容，然后說說理由：“你為什么喜歡？有哪些詞句是你喜歡的？”
這樣，在說說讀讀中，培養了學生語言表達能力和積累詞匯的能力。
最后，在回讀文本中，教師進行思想升華的教育。
遺憾總是伴隨著課堂。在教學中，也有幾處教學細節處理不當：
1.我讓學生找課文中其它的過渡句，結果學生花了很長時間還是找不出來，最終還是教師被動地出示。這樣讓人覺得是為了生硬地找過渡句而找。不如學生找不出來時就及時出示，稍作講解。
2.因為理文脈時大量時間的花費，致使后面的語言賞析部分也就不能給學生以充足的時間去進行，有點匆匆走過場的感覺。而這些都是教師對于學生的預設不到位，沒及時調整課堂教學，為了完整呈現教學流程而導致的。