在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
信息的輸入和輸出教學反思篇一
一、本單元的知識結構主要分為兩大方塊：
一塊是信息窗上的這些圖形有什么共同特點，使學生認識對稱現象、軸對稱圖形和對稱軸；二塊是通過抽象逐步認識軸對稱圖形和對稱軸后要求學生畫出長方形的對稱軸。
二、本單元要完成的教學任務：
使學生感知對稱現象，認識對稱軸和軸對稱圖形，學會用操作的方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能利用軸對稱圖形的一半畫出另一半。
三、教學本單元采用的方法：
1、充分利用教材提出的信息圖形，通過觀察讓學生去發現這些圖形的左右兩邊的形狀都是一樣的這一現象，進而上升到“像這樣的圖形都是軸對稱圖形，折痕所在的直線是對稱軸”這一抽象概念。
2、借助學生已有經驗，引導學生通過觀察、操作等活動去感知對稱現象，加深對軸對稱圖形和對稱軸的認識和理解。
3、為了拓寬學生的知識面，我采用了借雞下蛋的教學方法，既使學生掌握鞏固了已有知識，也把已有知識展現得淋漓盡致。如在教學“你能畫出長方形的對稱軸嗎？”時，不是局限在只畫一條對稱軸上，在此基礎上又緊隨而來的是“正方形有幾條對稱軸？”“圓呢？”又如教學對稱軸時，把畫完對稱軸的圖形的一半擦掉，提問：“你能畫出另一半嗎？”等等。
四、本單元的教學效果：
本單元在整個教學活動中，始終遵循以學生為主體的教學原則，教學過程則奉行循序漸進的原則，努力借助學生已有經驗，引導學生通過動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口交流等活動讓學生去感知、理解、掌握。加深本單元所學知識，由于教法得當，學生樂學，整個教學過程是螺旋形上升趨勢，學生學習興趣濃厚，基本上完成了本單元的教學任務。所不足的是有的學生在利用軸對稱圖形的一半畫另一半時，點找得不準確。
信息的輸入和輸出教學反思篇二
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。整篇課文中，我所提出的問題都是以學生為主，所以大多學生對我所提的問題都能解決。這節課我主要圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。
孩子們學完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學習、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學中更要有所創新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
信息的輸入和輸出教學反思篇三
剛入學的孩子需要有趣味性的學習方式，小學一年級數學第三單元教學反思。讓一年級的孩子投入到數學活動中的關鍵是調動他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。我組織孩子們先觀察教學情境圖再動手操作擺一擺。讓孩子說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個小朋友等，再讓孩子在自己的桌子上動手擺擺學具。讓每個學生都動起來，都得到需要的數學知識。在寫數這個環節，我對每一個孩子的書寫進行把關，親自指導書寫，以致于有的教學內容沒有完成，我是這樣想的：孩子們正在低年級起步階段，書寫習慣的培養是重中之重。孩子們在一開始能夠養成一個良好的書寫習慣對于一生都是受益的。
信息的輸入和輸出教學反思篇四
1.本內容屬于數論方面的,是比較抽象的'知識,對于小學生來說,理解和掌握起來比較困難。
2.學生是在掌握了因數和倍數及2和5的倍數的特征的基礎上學習3的倍數的特征的,開始學生肯定會受2和5倍數的特征影響,從個位觀察找3的倍數的特征。而不會考慮各個數位,所以探究3的倍數的特征還需要引導一下。
3.先讓學生用計數器撥數,學生慢慢會發現算珠的個數和如果是3的倍數,撥出來的數就是3的倍數。如果把算珠撥出的數投影在大屏幕上,學生更能直觀地,比較迅速地觀察出3的倍數的規律,這樣省事省力,效果還好。
找因數教學反思
1.提供操作空間讓學生在“做中學”。在導入環節中,首先讓學生事先準備了12個小正方形,學生通過拼長方形,觀察長方形長、寬的特點,逐步引出找因數的方法。
2.學生在學會了找因數的方法后,又讓學生參與“勇于嘗試”“畫一畫,找一找”等活動,讓學生邊操作邊思考,有利于培養學生的動手能力和邏輯思維能力。
找質數教學反思
1.采用小組合作形式,為思維的發展提供前提。在學生解決問題的過程中,給足學生思考的時間,讓他們在聯想猜測、自主探索的基礎上進行小組討論,交流合作,得出正確結論。
2.小組合作不要僅僅限于形式,要有詳細的分工,真正達到合作交流的目的。討論的問題要有價值,避免一問一答。在今后的教學中,應注意培養學生良好的合作習慣。
信息的輸入和輸出教學反思篇五
通過本堂課的教學我自己認為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：
1.抓不住重點，提不出有價值的問題來，對詞語講解不夠。
2.指導朗讀這一環節的深度和廣度應加強，師引導的還是不夠，應引導學生都有自己的體會，并能把自己的體會說出來、讀出來，從而加深對文章主旨的理解。
3.在上課時，研究和探討環節氣氛不夠活躍，和對課文內容的升華環節做的不夠。
信息的輸入和輸出教學反思篇六
倍數和因數教學反思：
1.開始直接進入主題,通過計算兩班各多少人揭示本節課新知識研究的方向,根據9×4=36這道算式中三個數的關系,讓學生初次感知倍數和因數的意義。
2.通過一道除法算式,使學生明確在除法算式中也存在倍數和因數這樣的關系,鞏固與深化對倍數和因數意義的理解。
3.讓學生自主探索找一個數的倍數的方法。在探索交流中,優化尋找一個數的倍數的方法,獲得一個數的倍數的特征。
2、5倍數的特征教學反思
1.讓學生在100以內的數表中找出5的倍數,用自己的方式做記號,并觀察、思考5的倍數有什么特征。在此基礎上組織學生交流,有效地培養了學生的操作、觀察、歸納和自主探究的能力。
2.通過探究活動,學生初步感受數學思考過程的條理性,發展初步的歸納、推理能力,激發學生探索規律的興趣。
信息的輸入和輸出教學反思篇七
今天我們學習了第6課《遇難者的第三個電話》。課文講的是911事件中一名遇難者銀行家愛德華在知道自己沒有生還機會的危急關頭，撥了三個電話，先是給助手、律師，但沒接通他撥通了最重要的第三個電話，就轉為撥給自己的母親，最后只能說一句“媽媽，我愛你！”刻畫出了兒子對母親最深的牽掛和深沉的愛。
根據單元教學目標和本課教學要求，我把本堂課的教學目標確定為：正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛。初知課文在表達上的特點。理解作者運用省略號的意圖。
在設計教學時，從新課的引入到品讀課文體會情感，再到升華主題感悟深情，我做了很多種嘗試。在引入新課時，最初，我把重點放在了課前對文章背景，也就是“9.11”災難資料的搜集上，讓學生搜集整理相關資料，然后利用相關視頻進行導入，本想通過再現當時情景吸引學生興趣，以便于后面情感的體驗。通過試講后發現，其實“9.11”事件的視頻雖然能烘托出當時的情景，但對于文章內容的理解和目標的達成并沒有實際作用，很大程度上成了擺設，沒有真正為課堂教學服務。通過反復調整，到今天這堂課，課前我只是讓學生了解課文背景，作一個情感的鋪墊，而課堂上結合單元目標，直接進入課題，然后一步步地激發學生情感。我認為學生這樣表現出來的情感更深切、更真實。
在過程的設計中，不管我怎樣努力，始終脫離不了傳統的串講串問的模式，整堂課老師講的多，學生很少真正主動思考、主動學習。而且課堂結構不夠清晰，學生也沒有真正走進文本。后來在課題組老師們的建議下，我對這堂課進行了重新設計，以學生主動質疑、釋疑為線索，緊緊圍繞第三個電話是打給誰的，電話的內容是什么展開學習。從而感受愛德華對母親的無限眷念，感受親情、生命的可貴。在質疑與釋疑的過程中，學生入情入境，碰撞出了情感的火花，獲得心靈的感動，后面的朗讀也是情到深處的自然流露。
“文似看山不喜平”，課文在講到撥出第三個電話，以及第三個電話內容是什么的時候，作者兩次運用省略號隱藏關鍵內容，使懸念一步步加深，更增加了“第三個電話”的神秘色彩。在教學時，我抓住學生迫切想知道事實真相的心理，適時引導學生明白了運用省略號的妙處，使學生初步知道課文在表達上的特點，同時也為以后作文中的運用作了指導。
最后，在“拓展練習，抒發情感”中，我最初的設計也僅僅是用幾句話寫寫自己對親情的體會，學生不能將體驗到的情感融入自己的文字中，缺乏真情實感。后來經過反復推敲，我用自身的情感體驗引導學生感悟身邊的親情，用關于親情的名言警句濃縮自己的感受為學生做一個引領，使學生學會了用不同的方式來表達自己內心的感受，最后學生所流露出來的情感都是真實、可愛的。
通過教學，我也發現了很多不足之處，比如在感受愛德華處于“生死關頭”的時候，學生對關鍵詞句的理解不深入，導致不能切身體會到愛德華的處境；學生在猜測三個電話內容的時候，我的引導不到位，導致猜測不大膽太片面；在學生匯報自己感受最深的地方時，反饋不夠全面，我抓住問題急忙引到自己預設的主線上來，沒有讓學生得到充分的展示。
信息的輸入和輸出教學反思篇八
課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質。教過這課后，產生以下想法：
一、我努力創設了一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學中充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張；有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心；有的甚至說因為桑娜擔心要讀得慢，而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快……教學中不僅讓學生“解讀”，更引導學生“創讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個角度，學生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達到情感陶冶。教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的`見解，體現了審美價值的個性化。
二、第二段篇幅較長，但內容容易理解。所以我讓學生繼續自由朗讀，了解故事的發展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。
三、我設計了這樣的結束語：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續定‘桑娜拉開了帳子’以后?！?/p>
這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學生最寶貴的思維品質，教師為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維能力和創新潛能的增強。同時，引導學生進入意境，為學生的想象奠定了基礎，使想象合理化。
信息的輸入和輸出教學反思篇九
《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個多小時，說完再見的時候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，于是在簡介了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，沒有做太多的講解，而是直接由學生表演的方式，來完成對課文的理解。覺得效果還是可以的：放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣教學活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生的文本的理解能力，需要學生發揮創造能力，有利于學生很好的理解課文。
但學生總歸是學生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以達到理想的目標，于是做適當的示范性朗讀，作為相聲雖然是語言的藝術，但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點區別的，相聲說話更接近于平時的聊天，卻又非常更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態語言來表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學生能有所啟發。之后，學生舉手要求表演的一組非常多。
不足之處是，限于課堂的時間，不可能每個同學都表演，但是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。
第三單元語文園地教學反思
信息的輸入和輸出教學反思篇十
首先，創設生動地教學情境，用貓和老鼠的動畫片把孩子們吸引到數學活動中來，因為每一個孩子都喜歡動畫片。這樣，學生愛學、樂學，把學生的內在需求激活了，學習的興趣也提高了。
另外，創設各種有趣地活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受一分鐘的長度。本節課，我設計了一系列有趣的活動：
1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字；
2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；
3、背口訣，一分鐘大約能背多少句乘法口訣；
4、做口算題，看看自己一分鐘能做多少道口算題；
5、做一件自己喜歡的事情，估計一下一分鐘時間的長短孩子們在這些有趣的活動中自主、合作學習，探究、體驗一分鐘的長度。學生在原有的生活經驗和已有的知識背景下，又有了新的體驗。
最后，讓學生了解一分鐘還能干什么？例如：一分鐘，銀行點鈔機大約可以點1500張***。；一分鐘，中央電視臺播音員大約可以播800個字； 一分鐘，人大約可以走80米。；一分鐘，汽車大約可以跑1200米；一分鐘，激光大約可以走1800萬千米。從而讓學生感知一分鐘的重要性。
1、上課比較粗糙。課已經上完了，但學生的1分鐘還在老師的計時表中，還沒有形成自己的1分鐘，還沒有內化。
2、課堂語言的描述不夠精練，需要進一步的完善和提高。
3、在制作課件上能力不夠，需要加強技術上的學習。