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畢業英語論文篇一
作者：顏丹丹
單位：建昌縣楊樹灣子鄉小學中心校
郵箱：dandanyan_87@
摘要：信息化教育它是一種教育模式，一種現代化的教育過程和教育形態.教育信息化已被視為我國教育事業發展的重要支撐。21世紀是知識經濟的時代，以知識和信息的產生、傳播及應用為基礎的知識經濟將占世界經濟發展的主導地位。傳統的教育越來越不適應社會的發展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化。教育信息化是我國科教興國戰略實施的必要手段，信息化教育也是未來教育發展的大趨勢，是關乎國計民生的重要舉措。
關鍵詞：教育信息化;信息化教育;信息技術
一、引言
教育信息化的發展水平已成為衡量一個國家教育現代化水平的重要標志。我國教育信息化正處于一個關鍵的發展期,將呈現由點到面的發展趨勢。經過二十多年的發展,中國教育信息化從基礎設施、數字資源、人才培訓、關鍵技術及標準等方面都有了長足的發展,已經進入一個較高的發展平臺。應用能力建設與投資效益提高、縮小數字鴻溝、助力學習型社會建設等是教育信息化發展正面臨的挑戰。
二、信息化教育與教育信息化
1．教育信息化的必要條件
信息技術就能夠擴展人的信息器官功能的一類技術，或信息技術是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術。
信息化教育是人們追求或推動一個系統中信息資源利用和信息技術應用的過程。因此，信息化包含以下四個方面的含義：第一，對信息重要性的認識，將信息作為一種基本的構成要素，即信息資源應是信息化的核心；第二，是信息技術的廣泛應用，即信息資源的利用與信息技術的應用是信息化的目的；第三，信息網絡是大范圍有效傳遞信息的基礎，也是現代信息技術最具代表性的特征之一，因此它是信息化的基礎；第四，信息化作為一個社會過程，受到人們在觀念、理想、意志、技能以及團體的利益、社會組織結構等多方面因素的作用和制約，因此，信息化應有與之對應的保障機制。
綜上所述，某個系統的信息化建設應有與之對應的基礎、核心、目的和保障方面等的若干要素。
2．教育信息化是一個社會過程
教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態。
教育信息化的特征我們可以分別從技術層面和教育層面加以考察。從技術上看，教育信息化的基本特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協作性。
我們把教育信息化看作是一個追求信息化教育的過程。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化等顯著特點。
信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但是，教育信息化是一個適應性社會過程，它意味著存在一種與傳統的教育環境發生作用的活躍傾向，它的性質決定它是否能很好地適應環境，及如何適應環境。因此，我們必須清醒的認識到，信息技術的應用不會自然而然地創造教育奇跡，它可能促進教育革新，也可能強化傳統教育，因為任何技術的社會作用都取決于它的使用者。如果說信息技術是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術師。
教育設施和教學手段改變了，則教學方法和教學模式也必將要革新，而教育模式的改變首先取決于教育思想和教育理念的改變。在傳統的教學活動中，教師是教學活動的主體，知識是由教師傳授給學生的。而新的教學觀念是：教師是學生學習活動的指導者和幫助者，知識是由學生根據自己頭腦里的認知結構而自主建構的，這是一種全新的教學理念，正好適合于指導信息技術環境下的教與學。因此，教育信息化除了帶來教育思想、教育手段和教學方法的革新外，更主要的是帶來教育教學模式的改變，而且必將是一種革命性的改變。
但要注意的是，任何模式的改變都是要有成本的，是要付出代價的。所以，教育信息化建設不會一蹴而就，需要一個長期的過程，在這過程中也會出現這樣那樣的問題，比如目前的信息技術教育應用還未必能減輕教師的負擔等。我們不能因為在教育信息化過程中遇到一些困難和問題就否定教育信息化。教育信息化是適應時代的要求，而不是為了任何單位和個人的個別要求，因此，我們要認清教育信息化的發展方向，并正確面對教育信息化過程中遇到的問題。
3、二者的區別與聯系
首先，教育信息化建設范疇很廣,有信息技術設備、設施的硬件建設,信息技術課程和教材的建設以及信息技術理論、方法的建設。信息化教育是以信息科學和教育科學、電子科學及哲學等為理論基礎,以現代信息技術應用為核心,以教育信息化和信息科學技術教育為基本任務,以培養造就高素質人才為根本目的的教育教學過程和表現形態,是研究應用信息科學技術進行教育的方法、過程和規律,實現教育現代化、信息化、最優化的實踐過程。它研究的范疇主要包括信息科學教育、信息技術教育、信息化人才教育、現代信息技術應用和電化教育等。其特點是教育觀念現代化(全民化、終身化、個性化、多元化和全球化);教育內容專業化;教育過程信息化(教育信息顯示多媒體化、教育信息存儲光盤化、教育信息傳輸網絡化、教育信息管理智能化)。由此可見,教育信息化與信息化教育是具有不同內涵和外延的兩個概念。
其次，教育信息化與信息化教育是兩個現象、兩類活動、兩種文化。作為社會現象,它們具有不同的社會功能:教育信息化的目標是促進社會信息化、國家信息化和教育現代化;信息化教育的目的是培養適應信息時代和國家信息化需要的高素質創新人才,實現教育的現代化。作為人類活動,它們具有不同的發展方式:“教育信息化”的核心在“化”,是向著某種標準行進的一種復雜的動態過程。
“教育信息化”中的“教育”區別于“信息化教育”中的“教育”,意指一種信息運用的領域范圍特指教育領域,即在教育領域(包括學校信息技術教育領域、現代遠程教育領域和教育管理、信息技術隊伍培訓領域)內全面深刻地運用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術,促進教育的全面改革,使之適應信息化社會對于教育發展的新要求的過程。
4、課程整合是信息技術教育應用新的歷史階段
所謂“課程整合”，就是要把各種技術手段完美、恰當地融合到課程中--就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，老師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，結合技術所提供的能力更好地進行教學活動。
課程整合是一個長期而艱巨的任務。然而，隨著課程整合實驗的深入進行，必將提高教師使用現代技術的意識和現代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統的教學模式，進而大大推動中小學教育改革的進程。
三、結束語
縱觀教育信息化發展的進程,不論從個別化、引領性的個別單位的教育信息化探索,還是區域性、示范性教育信息化建設與應用活動,我國教育信息化大多歸于“點”形態。這種“點”的形態是教育信息化從無到有、由弱變強、由小變大的必經之路。我國教育信息化在當代科技水平發展的推動下，會一步一步向著國際先進水平靠攏，它不但會有外國先進技術的支持，也會有中國特色的文化融入，這是一種文化與科技相融合的前端學術，創新始終是這一門技術的前進內核。然而,在教育信息化持續推進,促成教育創新、體制變革的服務建構的過程中,人仍然是最主要的因素。教育信息化是一種需要引導方能正確使用的變革之力,從教育管理和服務層面看,另一個操縱信息化這一魔杖的則是學校和教育系統的管理者,他們決定著如何利用信息化環境來改善學校及教育系統的內部管理與溝通,以及改善教育系統與外部環境溝通和互動。
畢業英語論文篇二
題目：
姓名：李學寶
單位：遵化市第二中學
興趣教學，樂在其中
興趣教學，樂在其中
摘要：
“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時精心安排教學過程，認真斟酌教學方法，還要在課堂上靈活機動的改變教學方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發學生的學習興趣，才能提高學生英語學習成績。
關鍵詞：興趣方法靈活機動課堂亮點
俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。提高學生對英語學習的興趣是學好英語提高英語成績的最好辦法。提高學生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學的趣味性，讓學生在愉悅的情緒中不知不覺的學懂英語和使用英語。
分別代表歌手名字，介紹他們的愛好和歌曲等等。她說很她非常喜歡她們的歌曲super star，我問她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說：“你原來英語知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會兒，我趕緊沖同學們大聲說“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來，開始唱了起來，聲音很小，后來聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒聽見似的，最后，我說：“我希望大家都能成為班上一顆顆的super star！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學習中體驗到的真正快樂！下課后，“小歌迷”在教學樓走廊中對我說：“我原來最討厭英語，小學時一上課，就打瞌睡，考試也經常不及格，英語太枯燥無味了，只有在聽歌時才快樂，但是今天這節課我感覺特別好，你讓我對英語產生了興趣，今后我一定把英語學好！”我笑著說：“聽音樂很好，但不要影響學習，要協調好聽音樂和學習的關系，你看今天在英語課上你不是也融入音樂了嗎？老師相信你，你一定會是最棒的！”她自信地點點頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺得這堂課雖然沒有象我預先設計的那樣進行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學任務，達到了預期的教學目標，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂在其中呀！看來，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學中我們不要讓課前預設“彩排”阻礙學生創新思維的“生成”，讓我們的課多一點“原生態”生成，讓學生的視野再廣一些，思維再寬一些，讓學生思維“生成”真正成為課堂亮點。
好。。。一剎那的猶豫后我點了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動地上臺了。令同學們驚訝的是他講得還不錯，尤其是翻譯的很精彩，那語氣和措辭就像專業的球賽評論員。他講完下臺時，掌聲空前的熱烈。那些英語成績較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個子的發言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起?？纯次业慕贪高€有兩個環節的任務沒有完成。但看著學生仍在意猶未盡地談著上課的時的情形，我又釋然了。如果這節課按我先前的設計去講，也許能“圓滿”地完成教學任務；但我可以肯定，學生的主動性和積極性不會如此廣泛地調動起來。這種特別的教學形式取得了極好的效果。從學生課后所做的鞏固練習也可以看出這一點。這節別樣的英語課，使我想到了法國教育家朗格說過的一段話:“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創造力誘導出來，喚醒人的生命感及價值感。”我想，結合教材實際，努力構建以學習者為中心，以學生自我活動為基礎的教學模式，從而最充分地發揮學生的主體性，最廣泛地調動學生的學習積極性，應該成為我們每一位教師探索不止的課題。
總之，我們只要堅持不懈的對學生加以指導，利用多種方法激發學生的英語學習興趣，樹立自主學習意識，學生的英語成績一定會有所提高。
畢業英語論文篇三
一、利用各種教學媒體, 激活教科書, 讓學生更易理解接受。
.在教學中, 我們應想方設法, 利用電教器材如tv、vcd、電腦、收音機等, 讓教科書活起來、動起來、形象起來、發出聲來, 讓活的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力, 培養學生的創新能力。如我在講shopping 這一課時, 就利用共享中的教學軟件, 將各種商品的圖片展現在電腦上,讓學生充當購物者, 運用所學過的句型進行現場模擬練習, 使課堂變得有聲有色、生動有趣。學生則充滿激情, 很好地理解和掌握了教學內容, 并能模仿自編自演對話, 達到了活學活用的效果。
2.樹立學生的自信心與勇氣, 增強學生的參與意識。英語學科的教學特色是充分發揮其語言功能, 講究對話的藝術。這就要求教師引導學生全體主動參與, 使其克服羞于開口的毛病, 積極參與語言交際活動。在英語教學中, 我常常用表揚和鼓勵的話語激勵學生, 讓學生能夠大膽地表現自己, 每一課都盡量創設大量情境并提供廣泛的語言材料, 讓學生進行聽說讀寫訓練。如unit 8 my family 和unit 9 a birthday party 的教學, 我先讓學生看圖聽錄音跟讀, 然后口述,并運用句型進行家庭及人物的介紹, 再自編自演對話。這樣, 本來只有幾句話的內容, 經過處理, 就成為一個生動有趣的說話練習了。長期的訓練, 使學生由克服了說英語的膽怯心理, 變得自然大方, 而且不時有出色的表現。
三、教師轉變觀念, 讓教學方法與教學手段活起來
單
一、呆板的教學方法與手段, 只能讓課堂變得枯燥乏味。新課程背景下的英語課堂教學應是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的, 而不是黑白無聲的。教師上課節奏要快, 以訓練學生的反應、思維。學生的有意注意時間大多不超過20 分鐘, 注意力易分散, 一旦教學方法呆板、節奏慢, 就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。因此, 教師應抓住學生注意力集中的短暫時刻, 用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動, 如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等, 使學生既緊張又活潑, 在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。這樣, 學生的學習積極性高, 不會感到厭倦, 對知識記憶得也特別牢固, 教學效果自然較好。
四、優化合理的課堂結構:
(l)靈活運用“五步教學法”。(2)對好單詞關。培養興趣，激發求知欲;直觀教學，增強感官印象;總結規律，記憶單詞。(3)過好導課關。“溫故而知新”，在復習基礎上，巧設情景，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結悟出新語言的規律，并讓學生在練中學、學中練。
（1）誘發學習動機、激發學習興趣。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的, 只有當學生喜歡學、要求學, 有迫切的學習愿望時, 他們才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么, 學生的這種學習動機從何而來呢? 這就要靠教師的教學藝術, 要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學生的學習動機、激發學習興趣、活躍學生的思維, 如設置懸念、創設情境等, 將學生置于心求通而未達, 口欲言而不能的心理狀態。如組織課前活動時, 我通常以聽說訓練為重點,利用課前的幾分鐘, 開展free talk 活動, 其中內容包括日常生活中常用的問候句型、自我介紹句型, 以及日期、天氣的正確表達方法, 讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。
六、培養競爭意識，增強學習自覺性現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。
這種競爭應該在日常學習和生活中進行，成為習慣性意識，隨時準備抓住機遇，去迎接挑戰。教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力、積極向上、勇于表現、不怕競爭的人生觀，以適應現代生活的需求。具體可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準;教會話時，可競賽誰對話正確、流利;競賽哪個組，哪個學生先背出來。這樣競賽項目一出來，學生們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。
綜上所述，課堂教學十分重要。英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道，這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。
畢業英語論文篇四
——淺談農村英語教學
李
苗
長清區孝里鎮下巴中心小學
現狀
對策
一、農村小學教學現狀
（一）農村小學英語師資力量薄弱。
農村學校教師師資力量薄弱，教師本身英語水平就有限，尤其是英語口語。擔任英語教學的大部分教師是兼職教師，而且不是英語專業畢業的，英語知識水平有限。對于這一點，我深有感觸啊。哪一個學校若有一個專業的英語老師，肯定要教三四個班的英語，“大班教學”、“多班教學”、“跨級教學”的現象是再平常不過的事了，這樣的教學必然影響備課的質量和教法的改進。其次農村小學英語教學方法與評價手段單一，基本上都是采取“滿堂慣，英譯漢”的教學方法，無法滿足學生的學習興趣，導致學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。
（二）農村孩子比較膽小，羞于說英語。
農村小學的學生從小受特定環境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹、不善言談，在課堂上有許多學生不愿意開口說話，擔心自己會說錯，會遭人恥笑，所以羞于說英語。這些不說的學生始終處于被動地位。學習一門語言，如果不開口說，那一定不能達到最佳效果。
（三）缺乏學英語的環境氛圍。
我們學生的家長大都忙于農活，閑暇時間就外出打工。根本沒時間管孩子的學習，再說他們那一代學歷也不高，甚至還有的小學都沒畢業，更不可能輔導孩子學習。這樣一來農村沒有用英語進行交流的環境，農村小學學生幾乎都是在英語課上才接觸英語。
二、農村小學英語口語教學的對策
（一）加強師資隊伍建設是搞好農村小學英語教學的關鍵。
小學英語師資缺乏是制約農村小學進行英語教學的瓶頸。因此，當前農村小學英語教學的關鍵是加強師資隊伍建設，提升師資水平。分析農村小學師資隊伍現狀，總結農村小學英語課程開設的實踐，我認為立足于現有師資力量的培養、提高，不是學好了再干，而是干起來再學習。邊教邊學，在實踐中打造農村小學英語教師隊伍，才是解決農村小學英語課程師資問題的有效方法。
（二）學校要重視農村小學的英語教學工作。
學校要根據學生實際，在教學內容的安排上為英語教學創造良好的環境，特別要重視學生發音準確性的教學，讓學生初步掌握一些簡單英語知識，為以后進一步學習英語打下良好的基礎。
（三）教師要根據農村小學生的特點認真研究和實施教學方法。
在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到。而農村小學設備落后，在這種情況下，可運用錄音手段來移植情景，形象生動地再現有關對話的時空。例如：下雨的情境課堂上難以再現，又無多媒體設備來展示圖片或錄像，老師可讓學生聽預先錄下的下雨聲，打雷聲，也可展示預先畫好的有關下雨的圖片（在有限的設備資料情況下，可取得美術老師的幫助），讓學生先體會下雨的情境，再學習有關下雨的對話內容，這樣學生在情景中深入角色，自覺主動學習，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。
（4）唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛
對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師可設計具體的題目范圍讓學生練習聽說，如自我介紹、結識新友或看醫生、借東西、問路、新年等可以啟發學生想像出他們喜歡談的題目一起練習聽說。這種方法比較適合小學高年級的學生。而對于低中年級的學生，教師可根據課文人物制作頭像，讓學生扮演文中人物，練習課文對話內容。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現對話，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。
2、教師要把教學重點放在學生知識形成的過程上，善于設計問題，引導、幫助學生形成自主思考、發現問題、分析和解決問題的思路和習慣，讓學生通過“感知—概括—應用”的思維過程去發現并掌握語言運用的規律。
3、英語教師應根據農村小學的實際，靈活運用教材，整合教材和其他的教學資源，作教學資源的設計者和組織者。
4、在英語教學過程中，教師應充分將課內英語教學與學生實際生活聯系起來，鼓勵學生把課內學到的英語用到學校、家庭生活中，還可以布置一些與英語有關的實踐活動，提高學生學習英語的興趣。
畢業英語論文篇五
英語對于中國學生來說是第二語言，和母語漢語相比肯定是非常難學的，所以培養學生對英語的學習興趣是非常重要的。在英語學習中，學生的學習興趣是提高學生成績最有效而且最實際的動力，是否有學習興趣直接影響了學生的學習效果。學生對英語學習有了興趣，對老師的教學及對學生的學習來說，都會取得事半功倍的效果。本文主要探討了如何在多媒體中進行趣味英語教學，從而培養學生的英語學習興趣。
趣味教學依據中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強的特點提倡這樣一個核心：創造一個輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。
1.教學方法要靈活多樣，充滿情趣
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，久而久之也會失去魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同采用不同的教學方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在英語教學中，這應該是教師大有作為的地方。
起回答。從而學會了現在進行時的結構和問答。改變了以前的寫出結構造句子的傳統教法。
又如：以歌曲形式巧記5個元音字母aeiou、“abc”字母歌等歌曲，邊唱邊記，易學好記。
隨著多媒體教學在大學英語教學中的廣泛運用，影視教育帶來的學習效果及學習效應已被實踐所證明，科學合理地將這一現代科技傳輸手段將英語電影導入到大學英語教學中，對于營造良好語言環境，激發學習興趣，提高學生語言綜合能力，具有十分重要意義。（1）激發學習興趣，提高記憶效率。
利用電影可以進行有效的教學，同時有有助于學生記憶單詞及句子。（2）練習口語發音，提高綜合能力。
聽說是學習語言的重要途徑，也是最自然、最有效的途徑。學生可以根據反復地聽說，積累詞匯，掌握創用的舉行并理解句型的適用環境，從而潛移默化培養語感，提高英語水平。
來反映他們社會的思想、習慣、行為;要懂得他們‘心靈之語言’,即了解他們社會的文化。
4.創造一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的位置，學習沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。
為了淡化傳統教學給人們的印象。實現“寓教于樂”，“動靜結合”，“學用結合”，“師生配合”，教師在教學過程中就要講究藝術。課前，可根據教學內容設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。同時教師用學生聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談論，集體唱一首英語歌曲等方式。從而活躍氣氛，完成教學前的預熱活動。同時，要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。
結論 ：
蔣大同，《英語學刊》2010年第8期
5.現代教育技術在中學英語教學資源開發中的應用 尚冬梅
畢業英語論文篇六
摘要：在新課程改革的背景下，初中英語口語的教學方式較之以前發生了明顯變化，在新課程改革當中指出，初中英語課程應當重視培養學生的口語能力，促進學生實現全面的發展。長期以來，在初中英語教學當中，忽略了對英語口語的教學，導致很多初中生雖然掌握了很多的英語知識，但是，卻無法很好地應用這門語言。英語作為一門應用性的語言，使用英語應當是英語教學的最終目的所在。因此，本文將結合初中英語口語的教學現狀，來進一步提出初中英語口語有效教學策略。
關鍵詞：初中英語；口語；有效教學；策略
1、引言
從當前的現實情況來看，教學的最終目的是為了提升學生的語言綜合運用能力。而要達到這樣的目標就必須從日常的口語教學開始。對于英語教學來說，就需要進一步改善當前的初中英語口語教學方法。結合當前的現實情況來看，初中英語口語教學在實施的過程當中存在著教學方式陳舊的問題，學生更多的是被動地學習英語，從而導致了英語學習的效率極為低下。這種情況并沒有得到本質上的改變，而且還存在著一些費時低效的問題。啞巴式的英語教學，使得學生不能夠很好地應用這門語言，英語教學的最終目的無法實現。在新課程改革的背景下，要求學生能夠具備綜合素質，實現學生全方位的發展，初中英語口語教學應當納入日常英語教學內容當中，那么對于初中英語口語教學的研究則十分必要。
2、初中英語口語教學現狀
一直以來，在初中英語教學過程中，教師對于口語的教學重視程度不夠高，反而會更加重視一些考點和知識點，這就使得初中英語課堂更多的是老師講、學生聽；學生在練習英語的過程當中，也缺乏相應的語言環境。由此也就導致學生雖然掌握了相關的詞匯以及語法，但是卻無法很好地使用英語。結合當前的現實情況來看，在初中英語口語教學的過程當中存在著以下四個方面的問題。
2.1教學目標不明確
初中英語口語教學目標并不是十分的明確，一般來說，在初中英語教學的過程當中會提出在哪一個年級，哪一個學期學生應當掌握多少詞匯，掌握多少語法結構，把握多少社交話題等等。而教師為了滿足這樣的教學任務，在英語教學的過程當中，更加重視對于知識點、語法、句法結構的講解。學生對于這些知識點只是死記硬背。初中英語教學幾乎沒有設置專門的口語教學目標，英語教學更多是為考試服務的。所以，初中英語教師的口語教學基本上處于一種無目標的狀態，在講解的過程當中，教師更多的是即興教學，由此也就導致了教學毫無收益。很多教師認為英語就是要聽、說、讀、寫，齊頭并進。所以在教學的過程當中，往往沒有重點部分可行，定位的錯誤也就直接導致了學生很難使用這種語言，也很難使用正確的語句來表達自己的觀點。這也就致使了很多學生雖然英語成績相對比較好，但是卻無法正確地使用英語。導致這種情況出現的主要原因，就是由于初中英語口語教學沒有進行明確的定位，知識目標以及能力目標相互混淆，而且十分籠統，由此也就導致了教學目標出現了很大程度的問題，從而致使老師在教學的過程當中沒有達到預期的教學效果，教學更加低效，甚至是無效。
2.2教學內容脫離實際
從當前的教學現實情況來看，我國在基礎教育階段沒有專門的統一的口語教材，學生的口語訓練更多的是在課堂當中來進行。教師在教學的過程當中也沒有能夠很好地將教材內容和學生的真實生活聯系在一起。只是單純的依附教材來開展教學。比如在新課標英語當中，有一個單元是專門針對于迪斯尼公園的認識。而現實的情況卻是大部分的初中生是沒有去過迪士尼樂園的。而為了更好地引入這些話題，教師只能通過首先談論本地的公園，或者談論學生了解的一些童話故事，童話人物，用這樣的方式來激發學生的學習興趣。但是，不可否認的是，教材的設置在很大程度上，確實與我國初中生的實際生活是脫節的，而沒有真實的情感體驗。學生想要更多地去了解學習的內容，顯得十分困難。只有教材與生活之間產生互動，學生才能夠有更加積極的情感體驗，這樣一來，英語的學習和應用才能夠深入到學生個人的心中。
2.3課堂秩序失調
從當前的現實情況來看，在初中英語教學的過程當中，教師往往會利用多媒體設備來開展教學。因此，在課堂教學的過程當中教師會播放一些動畫、音頻材料、圖片等等。這樣的一種教學方式，能夠最大限度地激發學生對于英語課程的興趣，很好地將學生的注意力集中到課堂。但是也造成了很多學生會過度于關注一些媒體材料而忽略了學習的機會，忽略了開口說英語的機會，從而導致練習英語的機會稍縱即逝。而且，有的教師會過度地追求熱鬧的課堂氛圍，由此導致了課堂教學的內容比較空洞、學生學習的節奏過快，很大程度上也就導致了學生沒有很大的思維空間。教師也想嘗試給學生更多的發言機會，讓每一個學生都能夠擁有口語訓練的機會。所以，在進行口語訓練的過程當中，往往是采取車輪戰的方法，讓學生依次回答問題。但是，有一些英語基礎比較差的學生無法正確的表述自己的觀點，從而說英語的積極性被極大限度地挫傷了，這就直接導致了整個課堂教學的秩序出現了明顯的失調，教學秩序的失調，也就促使口語教學的目標無法完成，學生無法在課堂當中進行口語練習。而且，也會使得一些基礎較差的學生逐步喪失對于英語學習的興趣。
2.4缺乏有效評價
結合當前的現實情況來看，我國的初中英語教學當中并沒有設置專門的口語測試，由于每一個課時的時間相對比較短，而我國的初中教育更多的是采取大班教學，因此無法使得每一個學生都有表現自己的機會。教師也沒有足夠的時間來組織演講、唱歌講故事等項目。所以為了提升學生的口語能力，教師更多的是采用背誦課文的方式，而且背誦的形式也十分的單一，對于學生的語調，音準都沒有很大程度的要求。有的是要求學生能夠背得快速，而且能夠背得熟練。教師對于學生在口語學習中所表現出來的自主學習意識以及學生個人的學習意識，都沒有進行全方位的評價。所以，無論學生說的好或者不好，教師雖然心里清楚，但是學生卻不知道如何改進。從現實的角度來看，當前初中的英語教學更多的是為了滿足學生考試的需求。而在考試設置方面，沒有專門針對于英語口語的考試。教師都會以分數作為判斷學生英語水平好壞的標準。這樣一來，學生的英語口語能力也就無法得到提高。因此，應當進一步地重視培養初中生的英語口語能力，進一步地激發初中生練習英語的積極性，從而使得他們能夠更加積極地利用英語來進行交際。
3、初中英語口語有效教學策略
通過上文的分析可以發現，當前我國初中英語口語教學的過程當中，還存在著諸多問題，這些問題的存在直接制約了初中生英語口語能力的提高。因此，就有必要針對這些問題提出相應的有效教學策略，以進一步的提升初中生的英語口語能力。具體來說，可以嘗試從以下四個方面入手。
3.1突出教學目的
教學目標的設置是最為基礎的，明確教學目標是英語口語教學最為首要的任務。在初中英語教育的過程當中，應該明確學生的口語在哪一個年級，哪一個學期應當達到怎樣的水準，從而進一步地確定口語教學的實際目標。要提升學生的口語能力，需要教師有持之以恒的決心以及不懈的堅持。在每一堂英語課當中，都必須充分地利用課堂教學的時間，巧妙地把口語練習融入到課堂教學任務當中，讓學生適時的進行鍛煉，無論是造句、對話、話劇表演或者其他形式的活動，都應當在英語課堂當中出現，這也能夠最大限度的幫助初中生學會張口說英語。而具體的教學目標的設置，應當針對于不同學校學生的實際情況來進行設置。
3.2教學聯系實際
英語教學要重視聯系實際，教師在課堂教學的過程當中，應當緊密地與初中生的生活經驗相結合。教材內容應與初中生的學齡特點相適應，也要為初中生創造更加真實的生活情境。這樣一來，也就能夠最大限度地保證口語教學能夠貼近初中生的生活，從而能讓初中生獲得更加真實的情感體驗，也能夠進一步地提升英語課堂教學的效率。比如，教師可以嘗試創設一家人在晚飯之后的真實場景，通過分組，讓小組當中的成員分別扮演不同的家庭成員的角色，并且圍繞著一個話題“wouldyouliketodosomething”來進行對話表演。這樣一來，學生不僅僅掌握了目標句型結構，也能夠學會如何有禮貌的去回絕他人，或者去接受別人的建議。通過這樣的方式來使得學生有著更深層次的體會，在對話的過程當中練習自己的口語，并且掌握相應的英語交際原則。
3.3完善課堂管理
教師應當嘗試進一步完善課堂管理，英語教師在進行課堂教學的過程當中，必須掌握的一項重要技能，也就是課堂管理。在英語課堂教學當中，有很多行之有效的教學方法，一些教學方法在很大程度上都能夠活躍課堂氣氛。但是英語課堂教學的目的不是活躍英語課堂的氣氛，而應當讓學生掌握知識。所以教師在課堂教學的過程當中，應當嘗試使用一些技巧，例如創設情境、暗示、提示等等方法，通過這些方法的使用適當地對課堂進行管理。通過運用多媒體的教學手段，將抽象的概念具體化，形象化，以這樣的方式來進一步的突破教學的難點。教師在各種教學方法的使用過程當中，一定要注意把握度，不能夠舍本逐末，要明確把握英語課堂教學的最終目標，課件的使用應當堅持方便的原則，多媒體也只是輔助教學的，因此不應當成為課堂教學的主要方式，避免將屏幕當作黑板，教師也應當嘗試多板書，讓學生主動去記憶，這樣一來，學生才能夠更好的學習英語。
3.4創新評價方式
要嘗試構建專門的英語口語評價方式。評價體系的構建是英語口語課程教學的節點，是評估學生英語口語能力的一個重要標桿。所以對于學生的英語口語能力進行評價的時候，不應當采取過于復雜、過于煩瑣的評價程序。重視評價方式的靈活性以及多樣性。初中生正處在生理和心理成長的關鍵時期，教師應當多使用激勵的策略去評價學生，讓學生能夠得到認可并且在不斷的激勵的過程當中，實現自我發展，自我提升。除去傳統的教師評價方式之外，教師也應當嘗試讓學生更多地去相互評價，讓學生去自我評價，自我診斷。通過這樣的方式，讓學生找到自己在口語方面所存在的不足。當學生意識到自己的不足之后會想盡一切辦法去改善這樣的現狀。并且提醒學生注意到自己的優點，幫助學生樹立學習英語口語的自信心，養成大膽開口說話的習慣，從而讓學生逐步地形成自我意識。而且口語測試也應當納入期末考試的流程，在檢測階段要嘗試進一步提升口語測試的地位，通過這樣的方式，才能夠進一步地引起學生的重視，這樣一來，學生在課堂教學之后也能夠主動的去練習口語。除此之外，要達到有效教學的目標，還需要初中英語教師進一步提升自己的業務能力，考試的口語能力在很大程度上影響學生信息接受的程度，而且也能夠直接影響學生口語能力的提高。學校應當根據教師的現實情況，來組織一些英語教師專門地參加一些培訓或者比賽，通過這樣的方式來進一步提升教師的業務水平。只有教師的口語能力得到提高，才能夠更好地開展口語教學，從而進一步的提升課堂教學的效益。
結語：
綜上所述，初中英語口語教學一直以來都存在著一定程度的不足。這些問題的存在，嚴重制約了初中生英語口語能力的提高，也影響了初中生后續的發展，使得很多初中生養成了啞巴英語的習慣。在這樣的條件下，初中英語教師就應當采取適當的策略，來幫助學生更好地進行口語練習；通過使用不同的教學方法以及構建多樣化的評價方式，來鼓勵學生張口說英語，從而進一步提高學生的英語口語水平，實現有效教學。
參考文獻
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作者：沈帥 單位：渤海大學外國語學院
畢業英語論文篇七
論文導讀:：在英語學習中培養學生的合作能力，初中英語論文。
論文關鍵詞：在英語學習中培養學生的合作能力
一、合作學習的方法
課堂的對子活動和小組都是合作學習形式論文參考文獻格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學生小組成績分階法
這一方法是spavin在1986年提出來的。學習組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學習組利用教師發的練習題或其他輔助手段學習可問及其他相關材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務。
2.拼合法
教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務交給各組，并提出相應要求。每個組員有各自的任務，教師只給予必要的建議與指導。學生通過討論完成小組任務。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學生。由于一個小組中既有優等生又有后進生，因此，一個小組的同學會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演
這是一種很受學生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學
摘要組織學生練習情景對話或排演英語短劇，讓每個學生扮演其中一個角色。
4.小組調查
（1）分組：將學生分成4至6人一組，教師也可以根據實際情況進行適當調整。
（2）制訂計劃：根據題目，師生一起計劃調查的步驟和任務并進行分工論文參考文獻格式。
（3）實施計劃：學生根據分工查找資料，教師及時指導。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據需要進行演示。
（6）評估：教師和學生對各組的調查結果進行評估。
二、合作學習的教學效果
1.英語學習有明顯進步
通過合作學習，學生口頭語言交際能力有明顯進步，學生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學生回答、對話、討論等運用語言的能力發展快，此外初中英語論文，學生學生對語法知識的掌握程度，各種水平的學生都能進步。
2.改善學生間的關系
在小組中，每個學生都有機會發表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的交際技能，增進學生間的了解，改善了他們之間的關系，從而使學生學會了欣賞其他學生的長處。
3.學會合作解決問題的技能與技巧
合作學習使學生學會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協，用適當的方法表示自己的不同意見，積極地參與活動。合作學習培養學生的合作精神與合作技能，為他們以后的學習與工作奠定良好的基礎。
畢業英語論文篇八
在小學英語教學活動中，教師應努力挖掘課程教材的興趣點，尋找出學生愛學、想學的興趣點，從而激發學生的學習欲望，培養好學生學習英語的濃厚興趣。
一、多用激勵性語言，提高小學生學習興趣和自信心
“人性最深切的本質是被人賞識的渴望?！被谶@種渴望，人總是喜歡表揚和鼓勵，它總會激起愉悅的情感體驗，令表揚者信心十足，這一點在小學生身上表現得尤為突出。所以無論學生回答是否完美、完整，只要他開口說，就要予以鼓勵。you're wonderful！clever boy!good job！諸如此類的激勵性語言,使學生既敢說,又體驗到被賞識的快樂。
二、教學中采用形式多樣的教學形式，來調動學生的積極性
1、教學中采用適當的游戲和比賽。
愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。特別是小學四年英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果他們對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，孩子會處于一種消極狀態。因此，我們在設計教學活動時要游戲化。
（1）首先我們可以把單詞以食物、圖片、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。
（2）其次我在教學中還采用開火車、踩地雷、我做你說、情景表演等游戲練習鞏固所學的單詞和句子。讓學生在玩中學，學中用使他們的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發他們的成就感。
（3）另外在教學中我還經常采用小組比賽和男女生比賽的形式來激發和調動學生的積極性。比賽過程中給與學生適當的語言激勵和貼畫、五角星等獎勵。在比賽過程中，每個小組長都會盡力去幫助每個組員，每個組員也都積極配合小組活動。這樣既鍛煉了學生的競爭與合作能力，又使每位學生參與其中。
2、在教學中我還是當采用兒歌和韻律性很強的小chant來學習和練習鞏固所學單詞和句型。比如在練習和鞏固句型can i have some… ? 時我給學生們編了一首韻律詩：sweets ,sweets ,can i have some sweets? yes ,you , you ,bread ,can i have some bread? sorry, you can’ ,you can’t.這樣避免了單調而又乏味的領讀，有激發了學生的興趣和積極性。另外在唱兒歌和小韻律詩時，最好打著節拍效果會更好。3.在教學過程中我采用了適當的情境教學，給學生創設真實的生活情景。比如在講句型where is my car?時，我充分采用在教室尋找物品這一真實的情景讓學生掌握和運用這個句型。讓學生在真實的生活情景中學習和練習句型，會給學生留下深刻的印象。并激發學生開口說英語的欲望。
總之，上課時運用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，會使學生興趣增強，學習效果也就不斷提高。
三、創造課堂集體學習的安全感
學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感。發音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正。如果馬上指定某位學生去發言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創造出學生的安全感。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發學生改正錯誤、樹立奮發進取的勇氣和信心，從而發揮潛能。而直接生硬的話語對學生則有消極的暗示作用。不分性質，見錯就糾，會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。
四、設計形式多變的課外作業和開展多種難易適度的課外活動
讓學生做喜歡的、樂意完成的課外作業，不僅能鞏固學生所學的知識，還能增強學生學習英語的興趣。教師可設計出形式多變的課外作業，讓學生在作業中玩耍，在作業中學習，甚至這種課外作業都能讓學生覺得自己挺棒的，有一種成就感。其次我們還可以設計和組織多種難易適度的課外活動。在課外我讓學生定期制作和節日有關的手抄報，實物卡片，動物卡片等，還有尋找生活中的英語。這些把學生學習的熱情延伸到了課外，也增加了興趣的持久性。
當然，“學無止境，教無定法”，提高小學生學習英語的興趣不止這四種方法，只要我們在教學過程中潛心鉆研，多關注學生的即時反應，一定還能想出更多令學生喜聞樂見而又有利于教學的方法。
教師：
二o一二年七月四日