在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
大班社會教學反思及不足篇一
引出勇氣.
1、傾聽故事了解勇氣的多種形式.
2、回憶勇氣，加深印象
3、歸納提升，理解勇氣
1、記錄繪畫.
2、幼兒交流繪畫內容.
3、教師總結.
教學活動的過程中，我主要采取了情境教學法，活動后發現了一些不足：
一.課堂教學中，當談到某一話題，很多孩子就延伸到其他方面去；課堂比較混亂.這是我應該及時的停止，進行適時的引導，告訴幼兒認真傾聽，關注幼兒長遠發展，但是這方面，我做的還不夠.
二、教師的教態語言不夠精煉.如：教學過程中平凡使用“是呀，恩”等詞.
三、教師關注全體的意識不強，在教學活動中，有些幼兒目光游離，教師沒能很好的關注全體.
社會活動很重要的一點是情感的體驗，并且我們想讓大家看到通過這節課孩子們學到了什么.因此在試上錄像后，我們組的成員，建議把第四部分“結束部分”改為拓展延伸，即設計一個游戲環節讓孩子真正的去體驗勇氣.
設想為：
一、孩子們我們知道什么是勇氣了，想不想去體驗一下？
二、在操場把很多的輪胎、平衡木擺放好，并含有一定的難度，讓孩子一個個攀爬過去.
大班社會教學反思及不足篇二
我今天開展的社會活動《我是中國人》，我在活動中預設了兩個活動目標：
1、讓幼兒了解我國悠久的文化歷史。
2、培養幼兒從小熱愛祖國的情感，感受做中國人的自豪。
從整個活動的效果來看，兩個目標都達到了。因為在活動前上我們已經豐富幼兒的國慶節常識，所以在活動開始我就與談話的形式引入：如我們都是哪國人呀！這樣直接切入主題，即簡單又明了。接下來在出示國旗，引導幼兒認識我國的國旗，在這個基礎上我們上讓幼兒來觀看我們的四大文明、我國的主要服裝唐裝、我國的國粹中國功夫。通過這一系的觀看，讓幼兒層層遞進的.了解我國的悠久歷史文化。因為我采用的視頻的方式，所以幼兒能在動靜結合下始終保持良好的注意力。再以游戲的形式來讓幼兒體驗身為中國人的自豪。
但活動中不足的是：教師在活動的最后沒有及時的提升幼兒的情感，幼兒對自己熱愛祖國的情感沒能很好的給予抒發。在游戲環節上，教師沒有及時的提出要求，所以幼兒游戲時，有點亂。從今天的活動中，我了解到做為老師要時時注意每個環節的銜接，這樣活動才能更流暢、更完美。
大班社會教學反思及不足篇三
我今天開展的社會活動《我是中國人》，我在活動中預設了兩個活動目標：
1。讓幼兒了解我國悠久的文化歷史。
2。培養幼兒從小熱愛祖國的情感，感受做中國人的自豪。
從整個活動的效果來看，兩個目標都達到了。因為在活動前上我們已經豐富幼兒的國慶節常識，所以在活動開始我就與談話的形式引入：如我們都是哪國人呀！這樣直接切入主題，即簡單又明了。接下來在出示國旗，引導幼兒認識我國的.國旗，在這個基礎上我們上讓幼兒來觀看我們的四大文明、我國的主要服裝唐裝、我國的國粹中國功夫。通過這一系的觀看，讓幼兒層層遞進的了解我國的悠久歷史文化。因為我采用的視頻的方式，所以幼兒能在動靜結合下始終保持良好的注意力。再以游戲的形式來讓幼兒體驗身為中國人的自豪。
但活動中不足的是：教師在活動的最后沒有及時的提升幼兒的情感，幼兒對自己熱愛祖國的情感沒能很好的給予抒發。在游戲環節上，教師沒有及時的提出要求，所以幼兒游戲時，有點亂。從今天的活動中，我了解到做為老師要時時注意每個環節的銜接，這樣活動才能更流暢、更完美。
大班社會教學反思及不足篇四
討論值日生的工作內容，知道當值日生是愛勞動、愛集體的表現。
積極的參與活動，大膽的說出自己的想法
培養幼兒的嘗試精神。
活動室圖片若干
一、導入話題，激發情趣1，觀察“我們的教室”的漂亮與整潔圖片若干，從中體會到勞動能夠創造美。
2、提問：“我們怎么使教室一直保持整潔？”
3、幼兒相互討論
4、讓學生明確：要每天做值日。
二、討論制作、明理分工
1、小朋友們每天也做值日，那么該如何來安排分工值日生？
2、幼兒分組討論值日生的工作內容并將其畫出來。
3、，展現交流4，小結：我們做值日要合理分工，認真負責，這是愛勞動、愛集體的表現。
三、分享體驗值日生的快樂
1、值日做好了，你心里怎么想？
小結：做好值日真光榮，要當好值日生。
建議：進行進行“優秀值日生”和“優秀值日小組”的評選
1、升入中班后每個幼兒都安排了做值日生，本節活動幼兒既熟悉又真實，能很快掌握有關知識，體會為大家服務的快樂。
2、個別幼兒只能聯想到自己做的值日生工作，說不出其他的工作范圍，有待教師調整。
大班社會教學反思及不足篇五
社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果，而是幼兒通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。以“環?！睘橹黝}的活動，極易陷入“教師說教、幼兒被動傾聽”的局面，因此在本次活動中，以“動起來，找朋友”的游戲形式引出活動，激發了幼兒的活動積極性。在活動中，各環節間做到了由淺入深、循序漸進、動靜交替，幼兒了解了紙的來歷，并在思考的過程中懂得了節約用紙和廢紙回收的原因，初步了解了紙張的二次回收與其生活中的替代物，樹立了初步的環境保護意識。
如何將情感教育內容的深入與教育手段、教育觀念的轉變有機結合在一起，讓教育不再流于表面，是活動留給我靜心反思的問題。同時，現實生活中的種種現象與對幼兒的教育顯得“背道而馳”，孩子們看到的和聽到的往往并不一致，造成了他們情感認知的混亂，這也更加的提醒我們——教育并不只是對孩子的教育，成人世界更加需要。只有成人身正，才可為幼兒做出好的榜樣。
幼兒的社會性培養需要家、園、社會保持一致，一次教育教學活動遠遠達不到我們的教育目的，與主題緊密相關的延伸活動使整個活動更加完整，通過“親子參觀”、“親子手工制作”，讓家長了解并走進了我們的教育，家園教育的同步是幼兒發展的堅實基礎，更是教育活動中必不可少的環節。