作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。
大班語言和諧社會教案反思篇一
本節課的基本思路就是從身邊的案例從故事中讓同學們得出啟發，明白生命于我們每個人都只有一次，我們要珍愛我們的生命。這節課我是分成兩大部分四小部分進行的。
一：永不放棄生的希望
1，要有求生的意志
2要掌握求生的方法策略。
二：肯定生命，尊重生命
1，對待別人的生命的態度
2，對待自己的生命的態度一個個的故事吸引學生的同時也達到了對學生人生觀價值觀的教育：當生命遇到威脅的時候一定要有一個信念：“活下去”！讓學生明白世界上沒有十全十美的生命。每個生命都有其存在的意義和價值，我們要自我肯定自我尊重。面對殘缺的生命我們更要給予關心幫助更要尊重，善待他人的生命。課堂在相對寬松的氛圍中結束。
上完這節課后我感覺有一些收獲但同時也有一些遺憾和不足。
一：課堂上還是我自己講的過多，總是擔心學生們說不好，自己有些越俎代庖，很多應該學生說的東西自己一著急就都說出來了，整堂課還是我在主導，課堂氣氛還是不夠活躍，學生緊張是一方面的原因同時自己的引導沒有到位，沒有把學生們的積極性很好的激發出來。
二：自己沒有能對學生的回答做出評價，學生回答問題的積極性沒有被激發出來，導致學生回答問題不積極。
三：板書過于簡單而且有些潦草不太適合初中學生接受，影響了學生的認知。
四：課堂上留給學生們思考的時間過短，學生思維沒有能夠很好的被啟發開來。
大班語言和諧社會教案反思篇二
通過本次《農民、牧民、漁民》這一教學內容的教學實踐活動，使我有了更多的感悟和深思，現將教學反思梳理如下：
一、教學提問要高度有效，才能有力地推進教學向縱深方向發展，才能更有效地達成教學目標。
《農民、牧民、漁民》教學提問設計，在新課導入:時緊緊設計了如下提問：同學們，你們的父母每天都做些什么？那么我們把從事這種勞動的人稱為什么那么在大草原上，以放牛、羊、馬等牲牲畜為主的人，我們把他們稱為什么每天風里來、浪里去，以撒網捕魚為主的人們，我們又把他們稱為什么？使學生緊緊圍繞問題進入課堂主題，達到了環環相扣的目的，在課堂教學中，我始終以學生的生活為切入點，使問題成為學生熟悉而又有思考的對象，在交流性問題中，更考慮到答案的開放性設計，使學生更為全面地圍繞教學內容，梳理自己的獨特見解。課堂教學效果充分地體現了這一點。所以，有效提問是產生有效課堂的關鍵因素之一，課堂離不開老師的引導，即離不開老師的提問。有效的課堂提問，能讓課堂激起浪花。
二、使學生在課前充分地開展調查活動，才能更有效地達成教學目標。
《農民、牧民、漁民》就其教學內容而言，它涉及到老百姓最為主要的三種生產生活方式，就其分布而言，我和我的學生所處的地方主要是以農業為主，固對牧民、漁民的生產生活了解不多。我所授課的學生又是五年級的學生，有一定的調查方法和能力，所以，在課前，我安排了調查活動，讓學生從報紙、書刊、網絡、請教他人等渠道了解農民、牧民、漁民的生產生活方式和特點。有了課前充分的調查活動，學生在交流、回答、師生互動、匯報等環節中，認真思考、積極交流、大膽發言。使課堂教學的目標得以實現。
三、認真把握評價的激勵與導向，才能使課堂煥發生機。
課堂離不開評價，有效的課堂評價能達到激勵與導向的目的。但在這節課中，我沒有能很好地把握好評價的激勵作用，在學生回答問題時，我的激勵語言沒有很好地達到激勵的目的。如在這節課中，我提問：同學們，你們的父母每天都做些什么？學生發言非常踴躍，有一個學生說：我的父母每天都在補皮鞋，我也?；丶規椭麄儭Ｕn堂頓時沸騰了，有的學生在偷笑、有的學生在低頭議論，我見了，就簡單地這樣評價了那位同學的發言：我們今天是講的是農民、牧民、漁民的生產生活方式，你坐下吧。后來，那位同學幾乎沒參與了我的課堂交流活動。這一典型案例使我課后進行了這樣的反思：課堂評價一定要關注學生回答和交流的問題要靠譜嗎？就學生個體而言，對教師的提問要有統一的理解嗎？那位學生將自己的家人的生產進行了介紹并沒有離開我本身的問題作答呀！由此可見，那位學生緊密地聯系自己的父母生活，真實而客觀地介紹了生產情況。這門課程的理念就是要讓學生明理、導行。培養學生良好的道德品質，構建其正確的世界觀、人生觀和價值觀。固我的評價沒有達到激勵的作用。我想，只有充分地實現課堂評價的激勵和導向的作用，才會使課堂教學煥發生機，才會不丟失每一位兒童的熱情和求知欲望。
綜上所述，課堂教學活動是一項動態生成的、富有創造性的實踐活動，只有以正確的理念為導向，在精心設計教學預案的基礎上，在準確把握課堂評價和動態生成之上，才能高效達成教學目標。
大班語言和諧社會教案反思篇三
各位領導和老師：
大家好！剛才我執教《馬路不是游戲場》一課。
1、認識交通標識，了解基本的交通法規和常識，養成自覺遵守交通規則的好習慣，并且懂得自我保護。
2、通過學生結合生活實際，交流探討本地交通現狀，知道有關交通法規和常識，初步培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、通過交流、分析研究及原因，初步懂得交通法規對社會公共生活的重要意義，教育學生珍愛生命，熱愛生活。
為了較好地完成本節課的教學目標，我充分利用多媒體、卡片、規范的板書等多種物質化教學手段，以及較為恰當的教學策略與方法，形象生動的教學語言、肢體語言、情感語言等非物質化教學手段，把生澀懵懂的交通知識融入到一個個相互關聯的學習情景之中。例如，為了讓學生從思想上認識到遵守交通規則的重要性，我設計了觀看錄象片，談來自身邊的，并出示了一組數據調查表，通過這樣幾個環節，讓學生深刻了解到給我們的家庭和社會都帶來了巨大的危害。為了讓學生認識交通標識，了解基本的交通法規和常識，我設計了行為情景圖片辨析，說交通標志，認交通標志等一系列活動。各活動之間環環相扣，層層遞進我覺得基本上完成了本節課的.教學目標。
由于本人教齡短，教學經驗不豐富，駕馭課堂能力還有待提高。另外，因為有些環節之間不夠緊湊，在時間分配上不夠均衡，最后延時了，耽誤了大家的寶貴時間，敬請原諒。
課堂上肯定還有很多不足，請各位^領`導和同行批評指正。謝謝！
大班語言和諧社會教案反思篇四
本課程是新一輪基礎教育課程改革設置的'一門新課程。它的設置反映了加強和改革德育課程的時代要求，也順應了課程綜合化的時代潮流。這門新課從內容到方法都不同于以往的《思想品德》課或《社會》課。為了上好這門課，我認真學習了《品德與社會》課程標準，并遵照課標的指引切切實實把每個目標落到實處?，F就對這學期《品德與社會》的教學工作進行總結。
本課程將“促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”定為總目標，實現情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一，尤其關注正確態度、價值觀的形成和行為規范的養成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。在教學過程中，我們能全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標：幫助學生參與社會、學會做人。
道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關系的需要才產生道德。同時，社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。兒童的現實生活對其品德形成和社會性發展具有特殊的價值，兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我們在上課時都特別關注兒童的現實生活，教育的內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規范，掌握參與社會生活的知識和能力。
新的教學目標觀告訴我們，培養一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規范、規則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態度，以及思考問題的取向，如換位觀（假如我是你，假如你是我）、雙贏觀（大家好，才是真的好）、依存觀（我離不開你，你也離不開我）、分享觀（有福同享福更增，有難同當難減少）等等。這些都是一個具有共生性特點的現代人必須具有的基本觀點、基本態度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發展的必要條件。因此，我們在教學中有機地結合校本教材《理解與寬容》《感激與欣賞》，對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。
大班語言和諧社會教案反思篇五
《打電話》是一年級下冊第三次口語交際課，本課源于生活，具有現實意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分資料組成。
在學習這次口語交際之前，我先讓學生在家里和家長進行打電話練習，而后在課堂上讓學生說說在家里是怎樣和家長的?并進行模仿。然后我在教學生打電話，我主要采取了小組合作，再課堂表演的形式。
首先教師先講完打電話的具體要求：讓學生掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際本事。還要讓學生能認真聽明白、把話說清楚，并學習說簡短的話。以激發學生的表達興趣，培養學生的創新本事和合作意識。還異常強調讓學會正確使用禮貌用語。最終學會打電話。
再是教師示范“打電話向教師請假”這一主題資料，我讓一個學生上臺和我同時表演，我是教師，學生向我請假：叮鈴鈴，電話鈴響了，我接起電話，教師：請問你是哪位?學生：您好，教師，我是劉敬軒，教師：你好，劉敬軒，請問你有什么事?學生:我生病了，向您請假。教師再說一些關心的話語，最終告別再見。這樣一個范例起到了帶頭作用。然后再重復一遍，讓學生加深印象。當學生都明白怎樣打電話，怎樣接話，怎樣使用禮貌用語后，讓所有學生，同位間進行模仿練習。學生們都會了。
再是我就采用小組合作的方式進行“打電話約同學踢球”和“有一個叔叔打電話找爸爸，可是爸爸不在家?！辟Y料的練習，給予學生足夠的時間練習。
最終選取4組進行上臺表演。師生進行評價，先說優點，再說不足，及補充資料。這樣經過反復幾次，學生就能熟練第進行打電話了。
經過表演，我也發現了不足，孩子們打電話時，禮貌用語有的還是不夠好，不夠恰當。以后還得多多訓練。我也給學生明確要求，以后給教師請假必須要學生自我打電話給教師。以便于鞏固學生的打電話學習成果。
大班語言和諧社會教案反思篇六
品德與社會是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。課程以兒童生活為主線，將品德、行為規范、法制、歷史、地理、環境教育等有機融合，“點面結合”、“面上選點”來組織教學內容，對教師專業知識儲備的廣度和深度提出了嚴峻的挑戰。
浙教版三至六年級下冊的品德與社會教材，“社會味濃”，有很多內容選自政治、經濟、地理、歷史等范疇。這些內容“面”廣“點”多，不貼近學生的生活，要提高品德課堂教學實效，實現課程追求的基礎性和有效性的目標，必須深入研究學法，精心設計學法，通過教師有效的引導，達成品德課的多維目標。
教學目標是教學活動的出發點和歸宿。要保證課堂教學取得實效，必須制定切實可行的教學目標，并緊緊圍繞教學目標設計相應的學法，開展有效的學習活動。
1．找準“結合點”
品德與社會課程目標是預設的、靜態的，而學生的生活和生命成長是生成的、動態的。因此，需要了解學生的認知、情感、行為基礎和生活現狀，掌握學生身心發展和品德形成的一般規律，找準學生和教材的最佳“結合點”，正確定位恰當的、可操作的工作目標。如《不平靜的世界》，其中一個教材目標定為：“了解兩次世界大戰的原因和簡單經過”。我認為這樣的目標定位不符合學生的實際。兩次世界大戰的內容是初二下冊《社會》課的學習內容，讓六年級的學生了解兩次世界大戰的“簡單經過”其實并不簡單，要求過高過大。我把這個目標調整為：“初步了解兩次世界大戰的原因和概況（卷入國、人員傷亡、經濟損失等數據），重點了解戰爭給人類帶來的災難”。實踐證明，這樣的目標定位比較科學、準確。
2．找準“生長點”
品德與社會融合了情感態度價值觀、知識與能力等多維目標，最終目的旨在幫助學生適應社會、參與社會、學習做人。因此，要深刻領悟品德課程性質，以引領學生做人為核心，找準學生和教材的最佳“生長點”，正確把握教學目標。如果處理不當，就容易“唯知識論”，偏離課程目標，把品德與社會課上成單純的地理課、歷史課、常識課。如《不平靜的世界》，有認知方面的目標：“初步了解兩次世界大戰的原因和概況，重點了解戰爭給人類帶來的災難”，教給學生的知識點應該是科學正確的，因為這是達成情感、價值觀、能力等目標的基礎，但不是主要的、唯一的目標。還有比這更重要的目標：“體驗戰爭的殘酷和無情，激發對戰爭的憎恨之情；開展研究性學習，提高分析、表達、合作等能力”。熱愛和平，學會合作，是學生適應社會、學會做人的重要素質和能力。
品德與社會的教材具有開放性，課程資源也豐富多樣，網絡、書籍、報刊等為我們快捷地獲得大量信息提供了方便。品德課時，時常可以看到學生疙疙瘩瘩地讀著搜集的大篇資料，有的內容甚至和教學目標無關。教師欲罷不能，面露尷尬。
1．學生要做巧“剪”的“能工”
培養學生搜集和處理信息的能力，是品德與社會課的目標之一。教師要圍繞教學目標引導學生明確資料的主題和內容，有選擇地搜集，宜少不宜多，并根據學生的認知能力對資料做適當的分析、處理和歸類。如《不平靜的世界》，我要求學生搜集有關“兩次世界大戰給人類帶來巨大災難”的圖文資料，經過自己的思考和整理，摘錄一點或一方面就行，如果是文字資料，只需一小段即可。
2．教師要做善“貼”的“巧匠”
學生的思維發展，是從直觀、膚淺、不全面，逐步向抽象、深入、全面發展。只有遵循學生的認知規律，才能使品德更好地內化，提高育人的實效。因此，教師提供的課程資源，應該是形象的、典型的，具有震撼力，激發學生強烈的心理感受和情感共鳴，達到“一石激起千層浪”的境界。如《不平靜的世界》，我從大量的資料中精心選擇了南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島等錄像以及戰爭受害者——兒童、婦女、老人等圖片，呈現的畫面不多，但都是觸目驚心、悲慘至極，把學生對戰爭殘酷的情感體驗推向了高潮。
品德與社會注重引導學生進行道德學習，道德學習本質上是一種體驗式學習。體驗，是主體內在的知情意行的親歷、體認與驗證，它具有個體性、親歷性和生成性的特點?！暗赖?，只有它被學生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富”。
1．情感貫穿，強化體驗
“沒有情感的道德就變成了干枯的、蒼白的語句，這語句只能培養偽君子”（蘇霍姆林斯基）。道德情感滲透在人的道德認識和行為之中，能促進道德認識的深化，是道德行為內在動力的重要組成部分，是良好品德形成的“催化劑”。
品德與社會課的學法指導，要始終以情感作為主線，串連、聚焦相關的“面”和“點”。在促進“面”和“點”學習的同時，深化情感體驗。如《不平靜的世界》，“體驗戰爭的殘酷和無情，激發對戰爭的憎恨之情”是整堂課的情感主線，引導學生搜集、學習、交流有關兩次世界大戰帶給人類深重災難的“點”——觸目驚心的數據、血淋淋的事實、凄慘的描述等，就能強化情感體驗，較好地達成教學目標。
2．給予空間，自主探究
學生是發展中的生命。學生的道德生命，猶如一顆顆種子，需要廣闊的田野，肥沃的土壤，才能茁壯成長?？臻g，是兒童道德生命自由生長的重要條件。沒有空間，就沒有兒童的自主；沒有自主，就沒有兒童的可持續發展。
品德與社會課的學法指導，需要給學生創設自主探究的空間，充分發揮主體性，培養研究學習的習慣和能力。否則，“社會味比較濃”的品德與社會課，往往會出現學生無法參與，教師盡情表演的情景，這就違背了課程的追求目標。如《不平靜的世界》，我用了大約12分鐘的時間，指導學生進行研究性學習，先從確定研究主題、研究人員、研究方法等方面具體指導，然后放手讓學生自主研究學習。學生全員參與，積極投入，理解體悟，效果很好。
教師是學生道德生命成長的引領者，要通過品德與社會課的.教學活動，幫助
學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，從而整體地實現課程目標。
1．做共同分享的有心人
學生借助體驗生成的意義，是多姿多彩的，每個人都不相同，不能相互取代。
不同的學生有不同的體驗，不同的學生有不同的生成資源，這是一筆重要的教育資源財富。教師要充分認識其寶貴之處，保證生生互動的時間與空間，創設機會讓學生互相交流，彼此分享，共享共贏，不能“蜻蜓點水”、“浮光掠影”。如《不平靜的世界》，我用了半節課的時間，讓學生進行自主研究學習后的全班交流共享。互動中，智慧生成，情感共鳴，有的學生為戰爭的無情流下了眼淚。
2．做“高于生活”的助推者
品德與社會課堂教學，就是師生圍繞“兒童的社會生活”這一主線進行對話，進行觀點的碰撞、思想的交流。教師要民主平等地對待學生，尊重學生，傾聽學生真實的想法，哪怕是幼稚的、錯誤的想法。同時，在這一過程中，及時、巧妙地進行引領，助推學生的學習，指點迷津，錘煉生活的意義，幫助學生在更高、更深的層面上獲得新的體驗、新的發展。如《不平靜的世界》第三板塊全班交流時，我隨機抓住南京大屠殺、殘害猶太人、原子彈轟炸廣島長崎等典型史例，進行提煉和深化，通過充滿情感的語言描述、極具震撼的音像呈現，以情激情，把學生的情感推向縱深，深刻體會戰爭的殘酷和無情。
加強學法指導，是提高品德課教學實效的重要途徑，也是新課程“理念回歸課堂”的重要策略。作為一線教師，要深入進行學法研究，縮小課程理想設計與實際教學的差距，彌補教材建設中教學法研究的缺陷，更好地促進學生良好品德的形成和社會性發展。
大班語言和諧社會教案反思篇七
《我們的班級》是第三單元《我是班級的主人》的第一課。本課教學總目標為讓學生知道班級與個人的關系，懂得班集體離不開個人，一個集體是由每一個個體所組成，正是由于個體的貢獻，才使得集體光彩奪目；同時，個體也離不開班集體，我們每一個人都從班集體中獲得了知識和快樂。培養學生的主人翁意識，讓學生知道自己是班級的一員，熱愛班集體，積極參加班集體活動，愿意為班集體做貢獻。本課共有我們長在同一顆樹上，咱們這顆樹長得怎樣，我在班級中的“特殊貢獻”三個版塊構成，共分三個課時完成。今天，我說課的內容是第一版塊“我們長在同一棵樹上”。
1.科學整合重組教材，提高教育的針對性。
品德與社會課程教科書為教師結合教學實際，創造和開發課程留有一定的空間，是教師設計、組織活動，引導兒童通過自己的活動去獲得知識的一種資源。在進行教學活動中，根據實際情況，根據教學需要，對教材進行補充，進行再創造，從而提高教育的針對性。
2.創設情境，重視情感的'陶冶。
本節課注重培養兒童積極健康的生活態度和生活情感，重視實際生活中現實性的、情景性的、形象化的情感教育。通過多種教學手段創設情境，加深學生對班級的了解和對班級深深的愛。
3.體現參與性，讓學生成為學習的主人。
《品德與社會》教材作為一門思想教育意義的綜合性課程，其教育效果如何，學生的參與起著極其重要的作用。本節課通過詩朗誦、音樂、游戲、共貼“班級樹”等活動，把課堂還給學生，讓學生在這種積極參與有意義的、真實的活動過程加深對班級的了解，認識個人和集體的關系。
根據新課程標準和本課總體教學目標，特設定第一課時目標如下：
4.通過詩朗誦、音樂、游戲、共貼“班級樹”等活動，讓學生認識同學，了解班集體的含義，并認識到個人和集體的關系。在學習和活動中，激發學生熱愛班集體的熱情，加深個人與集體的感情。
讓在活動中認識同學，了解班集體的含義，認識集體和個人的關系。
5.合作交流，領悟深化。
6.主題拓展，延伸導行。
7.課堂總結，布置作業。