每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
思想匯報思維導圖畫篇一
我讀了學校推薦的《思維導圖》。這本書由號稱“大腦先生”的著名學習方法研究專家東尼·博贊編寫?！端季S導圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖，你會發現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書中所創造的一種全新的思維模式和學習方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 “思想的地圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現出來。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發我們的聯想力與創造力。
對于如何學習和使用思維導圖我有自己的`一點經驗分享:
3書中說的考試,言講,寫作,都是最佳的應用機會.
當然，對它的實質內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助教學和學習是一件很快樂的事。
思想匯報思維導圖畫篇二
很多人都問過我思維導圖是什么?我覺得它就是一張圖，但它不是平面的，它是一張立體的圖，在這個當中涵蓋了你整個思路整理的過程，可以是零碎的，也可以是整體的，你的想法可以在上面自由的延伸，每個分支都是圍繞一個中心的，但每個分支又可以被很多小分支所包圍，層層疊疊。如果你想要解決問題，那所有分支的末梢就是你的答案所在。如果你是做創意設計的，看似無關的事情它其中的千絲萬縷的關系會在圖上對你展示無疑。
說得更簡單一些，思維導圖就是一個思考的工具，它是信息與信息之間的橋梁，它是一個學習的工具。作為學生來講，你將更有效地將書本上的知識和生活中的事情或者應該是書本外的知識更好地相連接，令到你能真正理解這個知識點，很多人都覺得書本與生活很遠，實際上書本上的大部分知識就在你的身邊，只要換個角度來思考就可以了。同時它也是你整理知識體系最好的工具。
引用思維導圖的發明人——托尼博贊的一句話，思維導圖就是大腦說明書，只要會用這本說明書，學會使用大腦，那你就能取得不同領域的成功了。
在使用過程中，最重要的就是順其自然，運用在多個方面。很多人學習思維導圖只會將它用在自己熟悉的領域中，或者只用于學習，或者只用于工作，但本人認為只要是動腦的事情都可以使用這個工具，因為只有廣泛的運用，你對它的理解就會越徹底，用起來也就越順手，你也會越來越喜歡它，那它能給到你的幫助和帶來的驚喜就越多，這樣它的價值才會被真正得以體現。
這些都是我和我的好朋友們的一些使用心得，個人認為每個使用思維導圖的人都會給出不同的感受，所以我的感受只是冰山一角，僅供參考，非常感謝曲志男老師能夠給我這樣的機會和篇幅與大家分享本人的心得，希望能夠給到他和更多的思維導圖使用者一些幫助。
思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
《思維導圖》是因為公司要求學習而需要買的一本書，但卻在我這里的圖書館買不到。當我認真讀過后，最先想到的是，真理往往掌握在少數人手里。也要非常感謝公司的培訓部的大力推薦，讓無知的我真正找到了一種學習方法，能夠彌補過去的不足，同時讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學習過程中做到事半功倍。
思維導圖的創始人是東尼?巴贊。他在大學時代，驚訝地發現沒有教導如何正確有效使用大腦的相關書籍資料，于是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明：人類的思維特征是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個詞匯、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路)，都可作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性立體結構。思維導圖正是對大腦圖譜思維過程的一個真實的呈現。它能夠廣泛應用于人類的記憶，目標設定，記筆記，時間管理，資源分配，創新管理等各個方面。
其制作思維導圖的流程大致為以下幾點：
1.將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。
2.圍繞基本單位來做放射性的思維發散。
3.將放射線思維標注關鍵詞。
4.對關鍵詞再做進一步的發射型分解。
5.對最后得出的詞進行連線。
6.當找到最終多次出現的詞匯時，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導圖。
7.對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。
8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
當然，全書的講解非常的細致全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，的確用心良苦;而且使我們在關鍵的時刻，在復雜的情況下，通過這種思維導圖的方式，將支持我們立于不敗之地。
作為一名初學者，通過本書的學習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點、精煉想法，讓自己成為不可或缺的養生堂人。
思想匯報思維導圖畫篇三
思維導圖是英國“大腦基金會”主席“大腦基本能力”概念的創始人東尼?博贊在上世紀80年代開發研究的一中非常有用的圖形技術，是發散性思維的表達方式，是開啟大腦潛能的鑰匙。思維導圖的教學方法，已經歷了一段時間，最初的“個體應用初級階段”，主要指由一些學術專家和技術狂熱者發現、研究、探討思維導圖，將其結合教育進行研究，希望在教育事業中得到應用。而到了“群體化應用初期階段”，在此階段，部分教師認識并認可了思維導圖的教學方法，但也許僅僅只是將其作為一種多媒體教學的方式，為思維導圖的教學方法進入真正的一線教師提供了可能性。最后，到“區域化發展階段”，思維導圖研究經過前面兩階段的發展，已經有更多的的教師認識和使用了思維導圖，實踐表明，思維導圖的教學方法對于提高課堂教學效率及學生的實際動手能力，有一定的積極作用。國外有研究報告指出，思維導圖能夠使學生頭腦中關于知識結構的圖示化在線，極大地提高學生的理解能力和記憶能力，對提升邏輯思維和創新思維有巨大幫助。英國?？巳卮髮W半島醫學院尼克?庫珀在《思維導圖作為一種教學資源》指出，思維導圖使主題更有趣，讓學生學習和教學更輕松。思維導圖可以用來作為教學資源,幫助準備和復習講座,寫筆記,快速審查,最重要的是使信息容易更新。而羅杰?安德森在《constructivist-visual思維導圖的教學方法和學生的質量認知》中，通過對constructivist-visual思維導圖教學方法(cma)和傳統的教學方法(tta)質量和豐富學生的知識結構，tta和cma學生認知建構主義學習環境的程度(cle)進行了對比研究，結果表明,cma比tta學生具有更廣泛的認知結構,對主題組織具有更豐富的思想互聯性。此外,cma學生也認為他們的課堂學習環境建構主義強。因此,建議教師考慮使用cma教學技術來幫助學生加深自己的理解,尤其是對于更復雜的或抽象的科學內容。
（一）對教師：能夠幫助教師更好的理順教學思路；
（二）對學生：1.易于學生整體思維的建立；2.提高學生做筆記的效率，節約筆記時間可達90%；3.激發學生的學習興趣，提高復習效率；4.培養學生邏輯思維；5.培養學生的自我探究能力。6.思維導圖末端開放式結構，會增強大腦對于知識的“渴望”，使新信息補充更加方便。
思維導圖教學法的根本目的是首先交給學生了解自己的一切，使大腦越來越輕松，愉快學習，從被動學習變為主動學習，不再只注重教師對學生灌輸知識。思維導圖教學法分為理論和應用兩個部分。理論部分主要教會學習者怎樣學習才能更有效。教會學生學習是大學教育的重點之一，包括腦的工作方式，記憶特點，如何思考，如何解決問題及如何發揮自己的潛能等。應用部分主要包括：三方面，一是思維導圖的制作規則，如何繪制思維導圖；二是應用思維導圖做好課程預習和課后復習；三是應用思維導圖做好前后知識的連貫和多學科知識的聯系。
思想匯報思維導圖畫篇四
開頭的時候已經帶過了一點手繪思維導圖的優缺點，這里我就不再贅述了，畢竟跟方法也沒啥關系。
但是上手難點還是要說一說的，這是“對癥下藥”的基本。
不多，就三點：難以修改，繪制丑陋和辨識度低。看起來只有12個字，實際上每一點單拿出來都很致命。
因為難以修改，所以繪制的時候要格外小心。一旦畫錯了一點，就要從頭來過。(這點還真的有點像我最近頻繁重構的虛擬機)
本來手繪思維導圖是能夠讓人有成就感的，但是如果你沒什么美術基礎，線條也畫不圓滑，恐怕就只剩下懊惱了吧。
至于辨識度低，那是對于給別人看的情況。不是每個人都能寫一手好楷書，讓別人見到自己的思維導圖的時候也能恍然大悟。
如何克服
有病就得吃藥，有問題就得解決。對應著那三個難點，自然也有三個解決方法：用鉛筆畫，手繪訓練和清晰至上。
大觸畫畫都要起個草稿，我們這些小白自然也不能猛上啊。麻煩是麻煩了點，但總比你錯一點就重新來過好得多。(什么時候虛擬機也能模擬鉛筆橡皮)
至于手繪訓練，最基礎的就是畫線條了。思維導圖里的線條大多比較平滑，多畫一畫就成了。如果要進階一點，就搜幾個常見的簡筆畫練一練。
所謂的“清晰至上”就是整個版面和字體。顏色不能過多，字不能過于潦草。不僅要自己能看懂，還要別人也能看懂。
最后
提醒一下大家，手繪思維導圖的時候，盡量選擇大一點的白紙，保證足夠的留白量。
雖然講了這么多，但還是得說一句，愛好為主吧。
你再喜歡紙質書，也不得不承認電子書更方便，思維導圖亦是如此。
思想匯報思維導圖畫篇五
上傳: 邱風英 更新時間：2012-6-15 6:44:02
學習了“思維導圖”的相關知識后，我明確了：
一、什么是思維導圖？
思維導圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創作的過程，是一種組織結構性思維工具。東尼?博贊(tony buzan)先生《思維導圖：大腦使用說明書》是它的創始人。
二、使用思維導圖來記筆記，將獲得以下收益：
3、思維導圖所采用的“關鍵詞”方法，迫使我們思考事物的關鍵點；
4、由于采用了色彩及圖形，所以充分調動了我們的大腦，因此，你的記憶力可以倍增。
總體來說對思維導圖的印象就是：像一棵樹，從主干分成很多杈，然后再細分?；叵胱约涸谒伎紗栴}或回想某些事時好像也是這樣的一個過程，英語詞匯記憶中有種叫聯想記憶法感覺和這個也很像。也許以前我們都還不知道什么是思維導圖，但我們都用過，只是我們沒有系統地學習這個方法，沒有把它的理論提取出來……不過現在再學也不算晚，它對教學、記憶等應該都有很大的幫助的。
本人接觸思維導圖的時間并不長。但想要深入研究的決心和態度卻是十分的強烈。暑假的時候，書才讀完一半，我就試著用思維導圖去寫我的一篇習作的框架。結果感覺不錯。雖然那篇文章最終沒有被目標媒體接受，但我還是很開心可以提前應用導圖。
現在，我越來越感覺思維導圖在我的生活中所發揮的作用。我的每一篇教案都會用思維導圖去制作。而且，它們最終會演化成我在黑板上的板書。我的每一次行動計劃都習慣用思維導圖來制作。這樣我可以很方便地看出有那些遺漏，有哪些重復。我還用思維導圖為我的新文章起名字。最近的一篇it評論就是我用思維導圖做框架整理出來的。我甚至開始用思維導圖為我的一部18萬字的約稿新書做結構框架，（至今未撰寫具體章節，慚愧?。└杏X真的和以前寫東西的時候不一樣！
也許思維導圖給別人的感覺是神秘，但它所給予我的益處卻是看得見，也摸得著的。我相信它只因為它的確在我的生活中發揮了巨大的作用。
思想匯報思維導圖畫篇六
懷著對人類大腦好奇的心態，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導圖》。這本書在全球得到了廣泛推廣，已經成為21世紀風靡全球的思維工具，到目前已經被世界上2.5億人使用。這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導圖這種終極思維工具，改變大家的思維習慣，進而提高人們的學習和工作效率。
這是一套叢書，它包括《思維導圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導圖—激發身體潛能的10種方法》、《思維導圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導圖—大腦使用說明書》六本。
在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導圖》是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。在《思維導圖》中特別提供了一系列刺激性練習和大量頗具啟發性的圖片集和演示這種技巧的原創性思維導圖，書中的思維導圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結合在一起，被人稱為“大腦瑞士軍刀”，它的出現，在全球教育界和商界刮起了一場風暴，目前，全球已經有超過2.5億以上的人使用它，思維導圖與傳統的學習記憶方法相比有較大的優勢。
使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發我們的右腦。因為我們在創作導圖的時候還是用顏色、形狀和想象力，根據科學研究發現人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負責邏輯、詞匯、數字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創造力和想象力。巴贊說：傳統的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。
把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上，節約了寶貴的學習時間，通過使用關鍵字強迫我們在開展業務或做筆記的時候就要思考句子要點到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關鍵知識點的連接線會引導您積極主動思考。快速系統的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創造了極其有利的條件，發展創造性思維和創新能力，發展思維是創新思維的核心，畫思維導圖的方法恰恰是發散思維的具體化、形象化。
思維導圖具有極大的伸縮性，它順應了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達出來。他能夠將新舊知識結合起來。學習的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎上學習新的知識，在學習新知識時，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，能否建立新舊知識之間的.聯系是學習的關鍵。
通過讀這本書讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導我的工作、學習和生活?；叵肫饛挠變簣@到現在的學習歷程，隨著時間的推移已經形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導圖》中所說的記憶方式。
曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結果還是記不住。殊不知，是因為自己的記憶方法不對，而導致自己學習成績下降的惡性循環。尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的記憶方法，所以導致的結果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時間如此的長。
因此，在內心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當然的，當在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與沖動在內心迸發，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業知識的指導下，使自己的記憶水平更上一個臺階。
當我認認真真的品讀完這本書的時候，我感覺到自己收獲了很多。誠然，人的大腦其實是有一定的機制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。