當工作或學習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結。那么，我們該怎么寫總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
蘇教版三年級雪兒教學反思總結篇一
課后我進行了深刻的反思，認為這堂課主要體現了以下幾點：
1、在教學過程中，有意設計矛盾沖突，引導學生通過自主探究，解決矛盾，增強學生解決問題的能力，加強概念的辨析。
如在課的導入時，利用“分月餅”游戲，制造了“半個”月餅沒辦法拍掌的障礙，半個該用什么數表示呢？給學生造成懸念，為探索新知創設了情境，使學生產生了探究新知識的需求。帶著這個需求，學生能夠全身心投入學習，主動探究、積極合作、樂于發現和創造，營造出互動教學的氣氛。
又如：在課堂上，當學生把一張正方形紙平均分成4份時，有一個同學出現了錯誤，（斜著折，沒有平均分），我不是簡單地給予判斷評價，而是充分利用這個資源，讓全班同學討論。學生經過討論，更清楚地認識到分數必須建立在平均分的基礎上，突出了本課的重點。
再如：教學1/4時，當學生出現了多種分法后，教師提出問題：這么多種分法，涂色的那一份為什么都可以用1/4表示呢？一個問題，激發了學生的思考，加深了他們對分數概念的理解辨析能力。
2、重視學生做數學，讓學生通過自己動手，經歷知識的形成過程。
實施“新課標”，就是要改變以往學生被動地接受知識的陳舊學習方式，讓學生自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。我在教學中盡可能為學生提供豐富的信息資源，提供充分的動手操作，自主探索，積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷分數產生的過程，利用學生所熟悉的生活經驗，去認識“幾分之一”。通過各種實踐操作，讓學生深刻感受到知識是自己探究感悟到的，而不是老師教給的。如在教學1/2時，讓學生通過“折一折、涂一涂、說一說”等活動，形成對“1/2”正確的認識，自主解決自己需要解決的問題。在這一學習過程中，教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學生“學習的組織者、引導者與合作者”；學生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發現者，從課堂的學習氛圍可以看出，學生的學習活動是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
3、在生活中找數學，學生概念的學習和實際生活聯系，在生活中提升數學概念，這有利于學生知識的應用和方法的運用。
本節課我十分重視讓學生聯系生活，尋找生活中的分數。如課的導入，從中秋節引出“分月餅”游戲，創設情境，讓學生感到數學知識就在我們身邊。讓他們親身感受到分數產生的必要。
4、注意遵循學生的認知規律，讓學生運用遷移、類推的學習方法自己去學習。
教學1/2時，從扶到放，讓學生通過折一折、涂一涂、說一說等活動親身體驗到分數必須建立在平均分的基礎上，逐步建立分數概念并掌握一定的數學學習方法。而在后面的教學時，我大膽放手讓學生利用知識的遷移，用學習1/2的方法自己去探究，類推出其他分數的含義。在這個過程中，學生能運用知識的遷移，類推等數學方法，逐步加深對分數概念的理解與辨析，學生的探究學習能力獲得了提高，思維能力也得到了發展。
另外，對于三年級學生來說，要讓他們完整、正確表述“幾分之一”含義時有很大的困難，所以在教學過程中我很重視語言表達的完整，給學生充足的時間去表達、敘述幾分之一的意義，訓練了他們的語言表達能力和思維的完整性。
蘇教版三年級雪兒教學反思總結篇二
一、談話導入，激發學習欲望
本節課我在課堂上調查同學們最愛吃的水果，選用了學生喜歡的話題引入，激發了學生學習的興趣；老師也把自己喜歡的水果帶來了，打算分給上課表現最優秀的兩位同學，大家觀察老師是如何分的，并用一個分數表示其中的一份。自然的切入了這節課的主題--認識幾分之一。這樣的設計促使學生對舊知的回顧，并誘發學生產生進一步主動學習的熱情，消除對新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。也能通過獎勵促進同學們在接下來上課環節認真聽講，積極表現。
教學中我利借助本校特色的愛心傳遞活動，平均分配六盆花，設計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導，使學生在生動具體的情境中理解和認識幾分之一，不但解決了本節課的重難點，也為學生獨立學習延伸教學內容打下了好的基礎。
二、動手實踐，訓練學習思維
讓學生動手分各種實物，不只是對幾分之一認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數的意義。由于學生對??、?已經充分掌握，所以延伸到這部分知識很輕松。我就放手讓同學們自己研究?、?、?、?。這在教學中收放自如，基礎知識既能講透，又能放手讓同學們用自己喜歡的方式，小組交流、分工、合作自主研究其它的幾分之一的分數。還能檢驗學生對本節課師生共同探討部分的學習情況進行檢驗、摸底。
在辨認和應用方面，學生也能抓住分數的意義的實質來說明和辨認。在學生已經初步掌握了幾分之一的含義的基礎上，我巧妙地設計了有趣的“闖關游戲”，使學生的學習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學內容，真正認識了幾分之一。
總之，整節課學生是在輕松、愉悅的學習氛圍中，通過動腦、動手、動口等方法掌握了本節課的內容。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾：比如本節課學生雖然在上冊書中已經學習過幾分之一，但是當一些物體組成的整體再平均分進行研究幾分之一，學生還是感覺有點陌生、抽象。我想這就需要教師不斷雕琢細研，才能上出真正平實而有效的數學課。
蘇教版三年級雪兒教學反思總結篇三
本節課從學生的現實生活出發，選取學生身邊的事例，利用現代媒體拉近了數學與生活的聯系。整個教學，遵循了數學源于生活，寓于生活，用于生活的理念。通過教學實現了數學的應用價值，具體體現了以下幾個特點：
1、從生活經驗導入新課，使數學問題生活化。
心理學研究表明：當學習的內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。課一開始，從分月餅引出教學主題，這樣使學生感受到新知是多么有趣，富有親近感，學生就會興致勃勃地投入到新知的學習中去。
2、讓學生主動探究解決問題的方法。
在學生初步認識分數時，注意通過學生的動手操作，多媒體的直觀演示，讓學生充分理解了新知，突出了教學重點、突破了教學難點。而且在學習1/2、1/4等分數時，讓學生通過折紙、交流想法發現了不同的折紙方法，激發學生思維的開放性，而且培養了學生的主體意識和探索精神，發展了學生的數學思維。
總之，這節課注意把數學與生活緊密聯系，以現代媒體為橋梁，使數學貼近生活，在生活中學習知識，在知識中享受生活，使課堂充滿生活氣息、生命的活力。
蘇教版三年級雪兒教學反思總結篇四
認識幾時幾分，這節課是在一年級認識整時的基礎上進行的。因此在教學時，我安排了了以下的步驟：
一、復習。先復習認識整時的方法和整時的兩種表示方法。（文字表示法、電子表示法）
二、探究部分。
1、進一步認識鐘面，重點是認識鐘面上的大格和小格。
2、認識“1分”，感知一分有多長。認識5分、10分等，重點認識分針指到每個數字是多少分。
3、動畫演示時、分的關系。
4、認識幾時幾分。強調方法：先看時針，再看分針；時針走過數字幾，就是幾時，分針從12起走了多少個小格，就是多少分。
三、練習部分。
總體來說這節課同學們學的還不錯，但在練習部分，個別學生出現了錯誤。究其原因，主要有以下幾點：
1、學生對于接近整時或剛過幾時較難掌握。要突破這個難點，應該安排這樣的教學環節：學生認識幾時幾分后，進一步認識10時55分，通過對10時55分與11時55分和9時55分進行對比，以此來突破本節課的教學難點。
2、學生對于分針指向鐘面上每個數字所對應多少分不太熟練，要反復練習。
蘇教版三年級雪兒教學反思總結篇五
分數是一個內涵復雜、形式多樣的數學概念，分數的初步認識如果僅僅局限于形式上的認識，學生的認識難免膚淺，因此。我在本節課的設計和實施中力爭找準學生已有的認識框架和分數復雜意義的結合點，也就是直觀模型。
基于上述想法，我在做教學設計時力圖體現以下三點：
一、讓學生更系統的認識分數。本節課的.導入是從學生剛剛學過的有余數的除法進入的，通過這樣的引入，讓學生認識到，過去除法中出現剩余的時候我們用余數來表示，而今天的學習我們則可以把剩余的部分繼續平均分，這就產生了分數，通過這樣的引入，學生對分數的認識就有了一個比較系統的理解。
二、讓學生更全面的認識分數。本節課中，我為學生提供了大量的直觀模型，除了教材的涂色部分占整個圖形的幾分之幾這樣的面積模型之外，還提供了大量的生活實例，特別是還提供了兩個量之間的關系也可以用分數來表示的生活實例。于是讓學生對分數的認識就更加全面。
三、力爭凸顯幫助學生發展的理念。這節課我注重學生學生學習方式的改變，讓學生敢于質疑，讓學生在與同伴的交流中發展自己，通過這種方式，力圖使學生在數學課堂中通過活動迸發出更多的思維火花，同時也促進學生更加全面的發展。但課堂教學的實施總是和預設的理想化狀態有一定的偏差，主要教學時間安排的不夠合理。