作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小班按物點數教案反思篇一
今天天氣格外晴朗，格外暖和，空氣中散發出淡淡的`春意。下午我帶孩子們來到活動區玩沙包，孩子們拿著沙包，高興的來到草地上。
我對孩子們說：“小朋友，今天我們還是和以前一樣兩個小朋友一組互相踢沙包好不好??？”
“不好！”孩子們幾乎異口同聲?！盀槭颤N呀？”我很驚訝，孩子們是最喜歡玩沙包的呀？
“老師我想丟沙包”“我想扔沙包”……
看著孩子們那充滿渴望的表情，為了滿足孩子們的這個小小的愿望，我，這次就破例了。
對孩子們說：“孩子們今天老師就聽你們的，不限制你們的玩法了，你們想怎麼玩就怎麼玩。不過，一定要注意安全。好了，孩子們去玩吧?！本o接著一陣歡呼。
我站在一邊，看著孩子們在場地上，是那樣的高興。他們在場地上，拼命的扔，大聲的呼喚著，是那樣的放縱自己。
時間過的真快，一節課很快就過去了，孩子們的興趣未盡，嚷著還要玩，我答應孩子們，明天一定再帶他們來自由玩沙包。孩子們興高采烈的回到了活動室。
小班按物點數教案反思篇二
孩子們在陽臺上散步時發現了一塊皮狀的東西，他們確信是雞蛋皮?？申柵_上怎么會有雞蛋皮呢?這到底是不是雞蛋皮呢?為了驗證這個問題，教師引發孩子們進行了探索。我設計了這個活動。
1、啟發幼兒從多角度思考、探索問題，并通過實施驗證解決問題。
2、培養幼兒探索周圍環境及事物的興趣。
3、引導幼兒愛護周圍環境，培養環保意識。
適當的活動場地 音樂 雞蛋皮 脫落的墻皮
激情導入，在音樂聲中，老師組織幼兒站隊，一起出發到陽臺。
1.激發幼兒探索欲望。教師以小組形式帶領幼兒來到陽臺。
師：這是雞蛋皮嗎?你為什么認為它就是雞蛋皮呢?幼：它和雞蛋皮的顏色一樣。幼：雞蛋皮就是一小塊一小塊的。其他幼兒同意他們的說法，很堅定地說：“就是雞蛋皮?！睅煟何覀冊趺床拍苤浪降资遣皇请u蛋皮呢?幼：美工區有雞蛋皮，拿來比一比就知道了。
2.真偽驗證。
(2)尋找“雞蛋皮”的來源。教師提議幼兒在陽臺附近尋找類似的東西。洋洋在墻上發現了一塊空缺墻皮的顏色和這塊碎片的顏色相同.這一重要發現引起了大家的注意，孩子們終于找到了這塊“雞蛋皮”的來――原來是掉下來的墻皮。
(3)啟發幼兒結合生活經驗分析。教師并沒有就此結束活動，而是提同：“為什么墻皮會掉下來?而且不是直接掉在與墻對應的地上，而是稍靠前些?”銘銘很自信地說：“我知道，是風刮的，昨天晚上風特別大。”其他幼兒便滔滔不絕地說起了昨天夜里的大風。問題解決了。
3.師生小結。
(1)幼兒充分闡述自己的探索過程。與大家分享。
(2)教師鼓勵幼兒的探索精神，幫助幼兒總結探索成功的經驗：遇到問題要去觀察、思考、想辦法驗證自己的答案。
(3)教育幼兒愛護環境。教師啟發幼兒：“陽臺上的雞蛋皮怎么處理?”培養幼兒良好的行為習慣。最后，孩子們一起處理掉了這塊特殊的“雞蛋皮”。
原來陽臺上的“雞蛋皮”竟然是“墻皮”，小朋友們，墻皮很脆弱，需要我們來愛護，所以，從現在起，小朋友一定要從現在起，好好保護它們。
手工區投放大量的材料及雞蛋皮，讓幼兒嘗試搭配材料做漂亮的粘貼畫。
當幼兒發現陽臺上的“雞蛋皮”后。教師沒有給出答案，而是發起一連串的層層遞進的問題引發幼兒的探索：“這是雞蛋皮嗎?你為什么認為它就是雞蛋皮呢?我們怎么才能知道它到底是不是雞蛋皮呢?”等等。這些問題的提出有利于調動幼兒主動探究的欲望，而讓幼兒掌握探求知識的過程和方法比獲得知識本身更重要，正如《幼兒園教育指導綱要(試行)》所倡導的，培養幼兒學會觀察并解決問題的能力才是最為重要的。因此，教師應多提出引發幼兒探索的問題，讓幼兒在談話、討論中，充分感知、觀察、操作和思考.為幼兒創造相互交往、表達想法的機會。
小班按物點數教案反思篇三
在本次活動中，我利用菊花的圖片，充分調動幼兒的多種感官，利用ppt課件，讓幼兒欣賞各種各樣的形態和顏色的菊花，讓幼兒有好的視覺上的享受，在認真觀察的基礎上，認識了菊花的主要特征，了解菊花的形狀和顏色，知道菊花是由花桿、花葉、花心和花瓣組成，更進一步加深幼兒印象，通過給幼兒講解，讓幼兒明白基本的構圖和顏色搭配，給幼兒提供畫好的花桿和花葉，幼兒通過仔細觀察，總結花瓣和花心的形狀和特點，然后幼兒用棉簽點畫菊花的時候，大部分幼兒的作品完成的很好，整個課程活動流程按照繪畫課的流程進行，幼兒的注意力集中，表現的很積極！
繪畫活動是一種開放性的'活動，更需要注重的是發散幼兒的思維，提高幼兒的創造性。在本次活動中，我發現幼兒的想象力很豐富，日常生活經驗充足，比較善于觀察。當我問到圓形的菊花像什么時，有的幼兒回答：“像毛絨絨的黃色圓球”；有的回答：“像棒棒糖！”我提問幼兒：“這朵菊花像什么？”他們回答“像“嘭”的一聲爆炸的煙花；像蜘蛛；像螃蟹！”他們回答的特別棒，想象力出乎我的意料！在日后的生活中我們也要多啟發幼兒多觀察思考。 但是本次活動也有不足的地方。比如：
1、活動目標不夠詳細，我寫的是“嘗試用棉簽畫菊花，感受用棉簽作畫的樂趣?！睕]有寫清楚是用棉簽點畫還是自由線畫，所以幼兒在操作的時候就有點不太理解應該點畫還是畫成線條的菊花形狀。
2、在講解規則的時候，一邊講一邊給幼兒發操作材料，幼兒的注意力已經集中在操作材料上，不能很好的聽規則。所以在之后上課的時候一定要先把規則講解清楚之后再發操作材料，避免幼兒注意力的分散。
3、在本次活動中，我給幼兒示范了繪畫，忽視了幼兒創造性的發揮。其實我可以先給需要用到的畫紙、棉簽和顏料出示出來，讓幼兒說一下應該怎樣畫菊花，讓幼兒嘗試完之后再進行選擇自己喜歡的方式畫他們喜歡的菊花，給他們更大的自主性。
4、在出示菊花圖片的時候，沒有充分了解小班幼兒的年齡和身心發展特點，沒有根據幼兒的經驗準備圖片，選擇了一朵紫色的菊花，幼兒不太認識紫色。
5、最后在作品評價的時候，我說了一句“老師最喜歡這一副菊花，因為……”這句話要改成“小朋友們畫的菊花五顏六色的，非常漂亮，老師都喜歡?！?/p>
讓幼兒自己評價，再挑兩幅好的畫再進行點評。通過給幼兒上《菊花開了》這一節繪畫課，我發現自己在教學的過程當中還有很多的不足和需要改進的地方。所以在這學期我會主動地向其他兩位老師學習，觀察她們的上課流程，借鑒她們的豐富教學和組織經驗，同時也多向自己的師傅請教，多向我的學習，多準備讓她聽我的課，讓她給我指點，讓之后的教學活動越來越好。
小班按物點數教案反思篇四
《誰的耳朵最靈》是一堂音樂教學活動。在設計教案的時候，可能對孩子的能力估計不夠，教學的重難點有所偏移，單方面設想孩子們對重復、簡單的歌詞應該掌握沒有多大問題，把教學的大部分時間放在節奏的掌握和按節奏進行動作的模仿，其實，我的用意是想讓孩子們鞏固歌詞中出現的4個節奏型，增加音樂活動的趣味性，可是在執教的過程當中，就覺得問題來了：四段歌詞內容雖然重復、較簡單，但正是因為它的簡單和重復使得孩子們失去了學習演唱的興趣，而且花費的時間又相當長，所以我只讓幼兒聆聽和學唱了各一遍歌曲，便匆匆進入了下一個教學環節，接下來的幾個教學步驟雖然孩子們都挺喜歡的，但與教學主題的關聯性并沒有較好的體現，所以值得我深入地進行反思。
其實對這一堂音樂教學活動，設計的時候我花的心思真的不夠多，這也是導致我教學出現諸多問題的關鍵因素。課后沈老師在給我進行教學反饋的時候，一一指明，記錄思考之后，我想關鍵問題有這么幾個：
1、對孩子的能力水平單方面估計過高；
2、由于過高估計導致教學目標定位不明確，目標達成度大打折扣；
3、教學環節設計的關聯性不夠，整個過程不夠流暢；
4、勞動動作的創編，雖然孩子們較感興趣，但與教學的目標和內容并無多大關系，可以選擇舍去，而是把更多的精力與時間放在目標的達成上。其實課前在熟悉教案的時候，我也隱約發現了一些問題，但出于懶惰思想作祟，我想已經挺認真了，上上看再說吧，所以也就沒有進一步修改，現在想想，你如果要真正上好一堂課，一定要不斷地思考、不斷地磨合，更要不斷地進行修改，最終雖還不是最完美的，但會縮短與完美的距離，這樣也才能加快自己進步的步伐，否則只能是停滯不前。
沈老師的意見是中肯的，對我來說，更是及時雨，因為別人眼中的自己才是最真實的。收集一點、兩點、三點的意見和建議，對我日后或許就會有一倍、二倍、三倍的收獲，這會是給我多大的幫助和教學財富??！
最后通過這次教學活動，我也想告誡自己：擠出時間，完善教學，不斷學習，更快成長。
小班按物點數教案反思篇五
1、學習用對角折的方法表現郁金香花的特征，培養幼兒對折紙活動的興趣。
2、練習撕的技能，促進小肌肉的發展。
1、大紅。玫紅。橘黃色正方形蠟光紙。綠色蠟光紙。
2、白色a4紙。
（一）導入部分：
出示做好的完整作品。
提問式
1、小朋友知道這是什么嗎？是什么花啊？
（漂亮的花。郁金香?。?/p>
2、朋友想知道老師是用什么作的這幅漂亮的花嗎？
（二）主題部分：
出示準備好的各色正方形蠟光紙。請小朋友一起跟老師來學折紙：把正方形紙有顏色的一面朝下，一個角和對面的另一個角對齊用手指將折痕抹平，就變成了一個三角形，再將三角形底邊上的兩個角往上折一下，讓他們翹起來，一朵郁金香花就折好了?！靶』ㄩL在哪啊”？（小草上）再用綠色的蠟光紙，小草長的長長的細細的，我們來把紙撕成小草的樣子小草有的長有的短。撕好后我們讓小草和花都長到這張紙上我們看誰的最漂亮。用手指沾沾糨糊摸到小草上先讓長出一片漂亮的草然后再將折好的花也粘上。
（三）結束部分：
漂亮的郁金香做好了，我們來一個郁金香畫展吧！請幼兒園所有的小朋友來參觀。
（四）活動延伸：
鼓勵托兒在操作材料上添畫上一些其他的自然物。如太陽。小草。蝴蝶等。
幼兒美術活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術媒介把它表現出來的操作活動。