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二年級除法的教學反思篇一
人教版小學數學第四冊第29頁例3用除法解決問題，本課的主要教學目標是通過學習使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密聯系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。教學重點是使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。教學難點是使學生逐步養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
在課堂教學中，我覺得在這幾個方面做得比較理想：
新課程對教師提出了更大的挑戰，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發揮教材的教學作用。
（1）力求進入生活情景。如果知識與實際相結合，知識也就活了，學生也更愿意學了。通過回憶“同學們玩游戲”的情景，讓學生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學們生活中經常發生的，是符合現實生活的?！懊拷M有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問題?？梢娐撓祵嶋H能夠激起他們學習的愿望，并且使學生發現生活中有許多數學問題，還能夠有效地使數學課堂延伸。
（2）力求體現探究性學習。探究性學習是綜合性學習的活動方式。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學們玩游戲”的情景，使學生發現問題；第二步，讓學生從中找出數學信息，提出數學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關系，發現相同點與不同點，進而使大家能夠多留心身邊的數學信息和問題，并解決這些問題。
（3）根據學生的能力增加了發展題。發展題是有一定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進而發展學生思維，培養思維能力。
（1）注重學生的說。在課堂中，呈現了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題的數量關系，掌握解決方法。在實現教學目標的同時發展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
（2）合作學習與獨立思考相結合。如在例題教學“兩道題之間有什么關系？”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學生直接回答。小組討論的形式給了學生更寬裕的時間，有利于學生組織更好的語言，并培養了學生的合作精神。而獨立思考的形式發揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養更具優勢。合作學習與獨立思考相結合的思想。
二年級除法的教學反思篇二
1.在教學中要重視引導學生在具體情境中理解數學知識。
以往計算教學往往只重視計算技能的訓練，強調速度，使計算教學變得枯燥無味，這是與新課標理念相違背的，作為教師要努力改變這一狀況。在教學有余數的除法時，要重視學生的記憶學習過程和情感體驗，重視計算與現實生活的聯系，要從低年級兒童的身心特點出發，激發學生的學習興趣，調動學生的情感投入，聯系學生的生活實際，激活學生原有的知識和經驗，讓學生在生動有趣的情境中感知余數的意義，理解余數和除數的關系，自主溝通有余數的除法豎式和表內除法豎式的聯系，學會有余數除法的計算方法。
2.要加強觀察、操作活動的數學。
有余數的除法意義是指導計算的'基礎知識，為了突出意義的教學，教材有意識地安排了一些“擺一擺”“圈一圈”等觀察和操作活動的內容。教師在教學中要注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學生經歷具體問題“數學化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中，不斷強化學生的表象，不斷增強學生的感性認識，在相互交流、比較、吸引的基礎上逐步抽象出數學知識，形成學生的認知。在觀察、操作活動中，要注意訓練學生正確的觀察方法和操作規則，做到活潑、有序和高效。
3.在教學中要合理把握生成資源。
教材中的練習給學生提供了很大的自主探索的空間，要敢于面對學生學習中出現的錯誤，充分利用教學中生成的這些資源，讓學生在不同意見的交流、辯論和分析中認識到錯誤，自覺地訂正錯誤。如在寫豎式時學生可能會把一位數的商與被除數的十位對齊，可能會把除數和商的位置寫反了等，教學時可把這些現象進行展示，讓學生進行判斷和分析，在互相幫助中，達到糾正錯誤，鞏固新知的目的。
4.在教學中要重視培養學生的應用意識和解決問題的能力。
數學教學應從學生熟悉的現實生活出發，感受教學在日常生活中的作用，培養學生解決實際問題的能力。在教學中我們應引導學生學會觀察，自覺地關注身邊的生活現象，充分地感知其中蘊含的數學信息，對收集到的各種教據進行合理的加工和提煉，從而發現、提出和解決問題，并加以綜合運用。在數學中，教師要有目的地啟發學生思考，引導學生運用不同的策略和方式進行探索和解答，使學生充分地感受到數學的價值，體驗到解決問題的樂趣，體驗到數學學習的愉悅情感。
5.在教學過程中，既給予學生獨立思考的空間，又鼓勵學生合作交流，自主探究。經過學生獨立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。
在教學中還要注意運用好教學評價這一手段，讓學生在互動中進一步辨清概念、理清思路、優化算法、把握實質，進一步鞏固和掌握好所學知識。
二年級除法的教學反思篇三
“除法的初步認識”是小學數學教材第四冊第二單元的教學內容，是學生學習除法的開始.本節課是除法概念的第一課時，學生在原有知識結構中沒有這方面的知識，因此，這節課的教學目標是：讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的`過程中清楚、直觀地了解除法的含義，通過實際操作，培養學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力。
我在設計教案時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”：
(1)由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多，通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。
(2)用“平均分”指導操作，讓學生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。
(3)把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
學生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學習產生了濃厚的興趣。
二年級除法的教學反思篇四
在我上完《有余數的除法》第一課時有感。本節課是表內除法的延伸，屬下位學習，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數，認識余數。根據兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、游戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學理念。同時課堂中培養了學生各方面的能力。整節課多數是讓學生在動手中認識余數，得出結論。這節課剛開始時是動手擺三角形，在學生動手操作分完所給的小棒后，把分的幾種情況進行比較。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習余數打下了良好的基礎。
在認識余數后再讓學生動手操作，動手圈一圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了試商的規律。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。
但是這節課在實際教學的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環節中用的時間過多，致使一些應該有的教學環節沒有進行。因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態度，塌實樸實地搞好教學工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。
二年級除法的教學反思篇五
本課教學內容的選定是為了更好地探究課題《交互式電子白板在小學數學課堂中突破重難點的研究》，本節課的教學《有余數的除法》是在第二次課堂教學實效的基礎上又進一步改進教學手段和教學方法,特采用交互式電子白板進行教學，目的是為了看看現代化的教學環境下本課重難點的突破情況。
本課的教學目標依然是：理解什么叫有余數的除法；體會什么情況可以用有余數的除法來解決。教學重點是知道什么是余數，難點是理解“余數”的含義和實際意義。
本節課的教學我結合學生學情和年齡特點精心設計了電子白板課件。教學中利用電子白板的交互性設計了：猜圖形，擺小棒，擺草莓，練習題等一系列的互動教學活動。主要體現在以下幾點：（1）利用電子白板的聚光燈功能結合本課主題圖的內容，設計了“猜圖形”的環節。用游戲導入教學，既充分調動了學生學習興趣也巧妙銜接了主題圖中的'圖形基礎知識。從中讓生明確每一個、、各有幾條邊，為下一環節的教學也做好了鋪墊。（2）利用電子白板朗讀功能說明擺小棒的學習要求，這樣明確學習任務比常態教師講述學習要求學生聽得更認真。因此在搜尋主題圖重要信息和猜測擺圖形結果后再讓學生用11根小棒動手擺一擺，驗證自己的猜測是否正確，學生學習積極性很高，操作很順利。接著在把學生作品通過電子白板進行展示，增強學生學習自信心的同時也會對有“剩余”的表象理解更深刻。（3）教學例1整除例題時，借助學生已有的除法知識，讓學生直接在電子白板上按題目要求操作“6個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？梳理并復習已學除法知識，也為后面感受有剩余的情況做好鋪墊。探究7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？這部分重難點時，先讓學生在小組合作中，利用學具擺一擺，再讓學生在電子白板上操作擺放草莓。讓學生感受合作學習與現代化學習方法的樂趣，從中建立新舊知識鏈接并形成認知沖突，產生學習需要，激發求知欲望。然后借助白板呈現分的結果引導有余數除法的列式方法，讀法及算式意義的理解。在一系列的互動教學中和逐步建立余數、有余數除法的概念。（4）鞏固練習中，充分利用電子白板的交互性，在生獨立思考后再在電子白板上“圈一圈“，“畫一畫”，更深刻的感受“等分除”和“包含除”并強調如果是除法應用題，商和余數都要寫單位，寫單位時要注意單位名稱含義不同，單位也不同。（5）拓展練習的設計，注意本課教學內容檢測的同時增強了解題方法的多樣性。（6）通過電子白板“思維軸“的功能回顧本課教學內容，比常態讓學生談收獲更能激發學生對知識回顧的欲望，更有效的梳理了本課的教學內容。
縱觀這節課的教學，全課始終利用電子白板進行教學，充分調動了學生學習的積極性，課堂教學實效比較成功。比起傳統課堂黑板教學和ppt課件演示的教學，電子白板的視覺良好，色彩，動畫，隱藏等功能更能吸引學生的注意力。教學中學生學習興趣濃厚，積極性和參與度很高，在電子白板的交互性能下重難點在“生生互動”，“師生互動”，“生師互動”的不經意間都有效得到突破。學生學習更輕松有趣，老師教學更輕松有效，更充分的體現了學生在課堂中的主體地位。
二年級下冊《有余數的除法》
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