隨著社會一步步向前發展，報告不再是罕見的東西，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的報告嗎？下面是小編為大家帶來的報告優秀范文，希望大家可以喜歡。
大學生教育類調研報告篇一
尊敬的領導：
您好！當您翻開這一頁的時候，您已經為我打開了通往機遇與成功的第一扇大門。首先，非常感謝您百忙之中抽空閱讀我的材料，希望它不同于您手中若干份雷同的求職材料，并且能夠有助您在激烈的市場競爭與知識經濟的大潮中錄求到綜合型的跨世紀人才,在我即將投身社會之際，我以誠摯之心謹向您作自我推薦，以求實現自我價值。
本人是河池學院級計算機科學與教育專業的學生。將于7月畢業。經三年勤奮刻苦學習，本人各方面表現都很優秀。
在學習上，除了必修的三十多門課程外，還撐握了多種辦公軟件的使用和操作（如：word、powerpoint、excle,office等）且及圖片處理adobephotoshop等，對電腦維護、網絡組建、電腦操作、計算機教學都很熟練，在學好教學要求上的各門學科外，本人積極去參加第二、第三專業的學習，現成績合格已結業。
經過師專三年的磨練，本人在打下扎實理論基礎的同時，還培養了自己的踏實穩重的工作作風和敬業精神和較強的管理組織能力，連續幾年做體育委員，曾代表本系及學校去參加各種重要的比賽，多次取得好成績，工作踏實、認真負責，在組織工作與社會交際方面得到校系領導的'肯定，深受老師和同學們的好評。在長期工作中積累了一定的工作經驗，也具備了較強的及行政事業單位組織管理，活動策劃及公關的工作能力，逐漸鍛煉自己成為一名適應社會發展的復合型人才。
在即將投身社會之際，我終于明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”在新的機遇與挑戰下，我深知自己的資力尚淺，還需腳踏實地努力拼搏。
在您即將讀完這份材料之際，有幾句話想對您說：我是一個來自比較艱苦比較貧困地區的求職者，艱苦貧困的地方鑄就出我的吃苦耐勞與堅毅不拔的精神。我希望加入到貴單位（公司）中去，。我會用所有的熱忱踏實地做好每一份工作并竭盡全力去取得好成績！
再次衷心感謝您
感謝您在百忙之中給予我的關注，愿貴單位事業蒸蒸日上，屢創佳績，誠盼佳音！
此致
敬禮
大學生教育類調研報告篇二
一、關注學生的需要，校長對教育要有“全新的理解”
教育以人為本，要求校長的辦學要有正確的學生觀，要始終堅持著以下的辦學思想：要敬畏生命，尊重每一個學生，要把學生當成真正的人。要研究、觀察、了解學生，以開闊的眼界，開放的心胸，著眼于學生的未來，正確地看待每一個孩子在成長過程中的種種現象和問題。要懂學生，維護學生的合法權利，理解每一個孩子的需要，要給學生有安全感，要能夠給予每一個孩子留下健康、快樂、完整的童年，校長要與師生共同分享每一個人成長的快樂時光。要培育學生，努力創造各種條件和環境，讓每一名學生做更好的自己，能夠有教養、有品位，有責任感，有自我發展的空間與自由，要勇于激發學生自我成長、發展內在的需要和力量。
二、關注學生的需要，學校的管理要關注學生的視角
我們要從孩子的視角看待學校管理的方方面面，創設各種平臺讓學生充分地參與進來。關注學生的視角，要秉持這樣的原則：學校里的一切工作是否充分考慮了學校的管理主體，從孩子的角度來實施，是否有利于孩子的成長，讓學校培養的對象成為社會的積極的構建者。關注學生的視角，要求我們的管理要給師生留下自主的空間；要努力地營造有“愛心”的管理氛圍，讓孩子接納；要讓我們的師生保持燦爛的笑臉，讓每一位孩子擁有純真的笑臉。關注孩子的視角，要求我們的管理不能出現“缺位和越位”（即：兒童在兒童立場上的缺位，成人在兒童立場上的越位。以犧牲兒童的需求、興趣、愛好為代價，實現成人的教育意愿與目標，導致兒童立場的成人化）。這要求我們的管理者和教師必須改變觀念，從培養“合格公民”的使命出發，讓孩子積極主動地參與學校的一切教育教學活動，讓孩子能夠享受更多的教育資源，得到更加積極主動的健康發展。
三、關注學生的需要，要處理好“三個問題”
1.結構性。學校結構性問題的核心是人的問題。校長要多采用“結構性”的思維方式，不要“點狀”思維；要正確處理好學校內部和外部的關系；要努力構建和諧的黨政關系、干群關系、師生關系、家校關系、學校與社區的關系；面對結構性問題，校長要有愛心、寬容、尊重他人、體諒他人之心；要不斷地加強干部隊伍的能力建設。
2.制度性。學校長期發展的根本在于制度的建設。評價一名校長的好壞之一要看校長對于學校制度建設和文化建設的貢獻情況，好的校長為學校留下好的制度、文化，這是給學校留下值得傳承、發展的東西。
3.價值性。學校的制度對于師生的發展有著深刻的影響。校長在充分發揮個人對學校發展促進作用的同時，應當建立起有利于師生和諧發展，素質全面提高的制度。讓學生樂學、會學、學好；讓教師樂教、會教、教好；讓行政干部樂管、會管、管好。因此，校長在學校的制度建設上要能夠讓我們的學生不僅學會知識，而且學會做人，讓每一位孩子擁有幸福的童年；讓教師喜歡教書育人；讓行政干部具有很強的執行力和較高的管理藝術。
四、關注學生的需要，必須維護學生的合法權利
關注學生的需要，必須維護學生的合法權利。這就要求學校的教育要有民主、平等的教育理念，要尊重、關懷、了解孩子，能夠幫助學生樹立責任與義務；要關注學生獨立的心理世界，讓學生在自己的世界獲得自由，感受到生活的樂趣，體驗世界的美和人生的美；要求學校的管理關注民主與集中的關系；要幫助孩子能夠獲得未來生活所需要的知識、態度和技能；要讓孩子得到認知、情感、實踐等方面的全面發展；要傾聽孩子們的話語與心聲。維護學生的合法權利，要求學校必須為學生創設安全、健康的保護環境。人的身體、精神和社會關系的康樂是良好學習的核心因素。因此，學校要為孩子創設有利于孩子身體、情感和心理健康成長的校園環境。
維護學生的合法權利，要求學校辦學目標的確立必須以學生為中心。讓學校成為學生向往的樂園，讓學校的孩子成為快樂、健康、知識豐富和適應社會的兒童；要以學生的發展為中心，保障學生的各項權利；讓學校成為促使學生身心健康成長的學校；學校要為學生的發展提供全納性的、友好的課堂和學習環境；要使師生在關愛中學會關愛，在接納中學會接納，在平等中學會平等，在民主中學會民主，在安全中體會到快樂、健康、幸福的成長。
五、關注學生的需要，要樹立“新的課程觀”
當今教育的要旨是個性化學習，要充分認識到不同學生在不同科目有不同的能力。個性化學習不僅事關學生的發展，而且關乎學生未來的生存方式。因此，學校的課程設置要在開齊、開足、開好課程的'基礎上，改善課程的格局，使課程設置兼具工具性與專業性。學校的辦學不能忽視學校的“潛在課程”即學校生活的方方面面對孩子的發展所產生的影響。學校要讓資源在課堂流通起來，建立教師與學生“零距離”的關系，而非“我教你”的關系———教師的教育尊嚴在于教師的自尊、自重，為學生負責上。
我們關注孩子的成長要讓每一位孩子以學校主人的身份去參與自己的事情，讓孩子樹立民主觀，主動積極地參與，讓孩子擁有屬于自我知識的構建、內化與愉悅的游戲時間。我們現在的教育比較缺乏的是關注學生的需要，這是對教育的“褻瀆”。學校教育只有建立在關注學生需要的基礎上才能真正地達到“有教無類、因人施教”的境地，才是對教育的真正理解，才是真正的“以人為本”，才能讓人在自己原有的基礎上得到不斷地豐富，達到自我的完善，才能讓人具有“永生”的生命價值與意義。關注學生的需要，讓我們的教育真正地從孩子的實際出發，讓我們的每一位孩子有可能成為“更好的自己”；關注學生的需要，讓我們的教育與學生的幸福、發展未來緊緊地聯系在一起，為學生的終身發展奠基，為他們的一輩子負責；關注學生的需要，要求每一個教育者要能夠多一份責任感、危機感和使命感。從大的方面講，關注學生的需要也是關乎民生，關乎每一個家庭，每一個國家，每一個民族的興衰，關乎人類文明的傳承與發展。
大學生教育類調研報告篇三
為了進行課題研究，我們對連續對、、級實習階段的護理專業學生做了職業認同訪談調查，通過調查分析，總結出護理專業學生在職業認同方面存在以下問題：
2.1專業認知模糊，專業興趣不濃厚
從調查結果我們看到，護理專業學生的自我認知嚴重不足，有63.5%和2.3%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的興趣愛好，有70.0%和2.4%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的個性特征，有40.1%和26.8%的同學“不太確定”或“不是”非常清楚自己的能力與特長。這樣的自我不良認知極易導致學生自我定位不清，時而自卑，低估自己的能力，時而自負，過高地估計自己。
2.3職業認知饋乏，職業價值感與效能感不強
通過調查我們了解到護理專業學生對職業認知存在不足。對于“是否清楚自己將來所從事職業的具體的工作內容”這一問題，僅有10.8%的同學選擇“是”，而更大多數的76.7%、10.2%和2.3%的同學選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”；對于“是否清楚自己將來所從事護理職業的工作環境以及面臨的工作內容”這一問題，僅有29.8%的同學選擇“是”，而更大多數的55.6%、9.2%和5.4%的同學選擇的是“不太確定”、“不是”和“沒有考慮”。這一調查結果說明：大多數的護理專業學生對于將從事職業的工作內容、以及未來可能面臨的復雜工作問題不甚清楚，職業認知極為欠缺，這將直接導致其職業價值感與職業效能感大大降低。
大學生教育類調研報告篇四
職業認同感是指個體對于所從事職業活動的性質、內容、職業社會價值和個人意義等因素所形成的看法，與社會對該職業的評價及期望達到一致或認可的狀態。護理專業學生的職業認同感是指護理專業學生對將要從事的護理職業在內心里認為它有價值、有意義，并能夠從中找到學習樂趣的一種認知與體驗。
目前護理人才尤其是高級護理人才的缺口很大，許多家長看重護理專業良好的就業前景，盲目地為子女選擇了護理專業，導致很多護理學生入校時對所學專業并沒有明確的認知，對將來所從事的護理職業亦沒有足夠的了解和合理的正面情感。而護理專業本身由于學科的特點，是既具有挑戰也充滿了壓力專業學科，護理專業學生對待護理職業的態度和認知對其個人職業發展至關重要。因此，構建護理專業學生的職業認同感，進行護理職業認同感教育就成為了一個重要的職業生涯規劃的課題。
大學生教育類調研報告篇五
1、站隊：稍息、立正、報數
排成一排，第一組在前，后邊跟上，運球繞籃球場跑三圈
2、回來站定做準備活動
二、球性練習
1、拋接球
雙手拋接球：兩腿左右開立，雙手持球于胸腹前。練習時，全身協調用力將球向上拋起，拋球時足踵提起，接球時順勢屈膝。拋球的高度，從低到高，再由高到低。
2、球環繞身體
(1)兩手體前相互拔傳球：兩腳左右開立，雙手相距40~50㎝，用一球快倒手。只許手指觸球，不許手心觸球。由腹部高度到胸部高度再至頭上高度，再向下，反復練習。
(2)環繞交接球：兩腳左右開立，將一球在頭部環繞，然后再到腰部環繞
(3)膝下“8”字交接球：兩腳左右開立，略寬于肩，稍微下蹲，將球在胯下做“8”字交接球。行進速度可由慢到快，方向亦可不斷交換。
3、運球
(1)雙腿前后交叉單膝下蹲，膝蓋不要著地，單手原地拍球。
(2)。雙腳分開與肩同寬，雙膝微彎，俯身，雙手自然下垂，在身前做交叉運球
(3)弓步身側單手前后推拉運球。
4、體前左右手拋接球：掌心向上，左手利用手指及手腕力量將球拋向右手，右手用同樣的方法將球拋向左手，兩手連續不斷地進行拋球。
三、游戲
將所有人分成兩組(一排為一組)，每組十個人，一個組拿一個球，十個人繞成一個圈，相互傳球，不規定傳給誰，任意傳給一個人，快速傳球，沒接住球的人做一個俯臥撐。之后，每組選出兩人(黑白配、猜拳)，站到圈中央，截球，其余八個人繼續傳球，兩人截住傳的球，從誰那截住的球，就把那人換下來，游戲繼續。
四、復習三步上籃
五、總結