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從課堂到課程張祖慶讀書心得篇一
國學課程作為一門重要的人文科學課程，是培養學生傳統文化素養的重要途徑。在課堂上，我深深感受到了國學課程的獨特魅力和價值。通過學習儒家經典、佛家文化、道家思想等，我對中國傳統文化的內涵和精神境界有了更深入的了解。同時，國學課程也喚起了我對國家傳統文化的自豪感和對中華民族復興的責任感。國學課程的學習使我意識到，作為一名中國學子，了解和傳承中華優秀傳統文化是我們應盡的責任和使命。
第二段：國學課程對個人成長的積極影響
國學課程的學習不僅僅是對傳統文化的了解，更是對個人修身養性的磨煉。在課堂上，老師通過講解經典和給予思考題目，引導我們思考人生道理、做人原則等問題。這些問題的探討激發了我對生命的獨立思考和對成長的追求。國學課程讓我懂得了“修身齊家治國平天下”的內涵，也教會了我如何與人相處、如何處理困難與挫折。在國學課程的熏陶下，我逐漸形成了健康的人生觀和積極的人格素養。
第三段：國學課程對社會責任的引導
國學課程以強調個人修養為基礎，進而引導學生關注社會責任。通過學習國學經典，我深刻感受到了儒家思想中的孝道、仁愛和忠誠等核心價值觀。這些價值觀的浸潤，使我認識到作為一名公民應當有的責任和擔當。在國學課程中，我們還了解到眾多古代圣賢的奉獻和付出，這激發了我們學生為社會、為國家做出貢獻的愿望。國學課程旨在培養具備正確世界觀、價值觀和人生觀的人才，為社會發展和國家建設培養出更多有責任感和社會情懷的人才。
第四段：國學課程在日常生活中的實踐運用
國學課程的學習不僅僅停留在課堂上，更要運用到日常生活中。在國學課程的熏陶下，我開始注重自身修養和行為規范，努力做到言行一致，禮貌待人。我學會了尊敬長輩、尊重他人的權利和尊嚴，懂得了如何處理與他人之間的關系。國學課程的學習還讓我對優秀文化的傳承和弘揚有了更具體的行動。我積極參加各類傳統文化的活動和社會志愿者活動，通過自己的努力，為傳承和發揚中華文化貢獻一份力量。
第五段：對國學課程的展望與期待
國學課程是一門需要長期學習與探索的課程，希望將來能夠更深入地學習與了解中華優秀傳統文化。同時，也期望國學課程能在教學中更加貼近學生生活，引導學生運用國學智慧解決現實問題。希望能設立更多的國學課程，提供學生機會深入了解中華文化，從而對國家和社會產生更多的責任感和使命感。相信通過國學課程的學習，我們這一代學生將成為中華民族優秀傳統文化的傳承者和弘揚者，為中華文化的繁榮和民族復興作出自己的貢獻。
總結：
國學課程的學習給我帶來了許多收獲。通過學習國學課程，我不僅拓寬了知識面、塑造了健康的人生觀，還培養了我作為一名公民應有的社會責任感。國學課程不僅僅關乎于課堂上的知識傳授，更是引導學生修身齊家治國平天下，樹立正確的人生觀和價值觀。在未來的日子里，我將繼續學習和探索國學課程，為中華民族的繁榮和強大貢獻自己的力量。
從課堂到課程張祖慶讀書心得篇二
第一段：引言（引出國學課程的重要性）
如今，隨著全球化的發展和信息時代的到來，中國傳統文化的傳承與發展愈發引起人們的關注。國學課程作為一種傳承經典、培養國民精神的重要途徑，越來越受到教育界和社會各界的重視。作為一名高中生，我有幸能夠在學校開設的國學課程中學習到種種中國傳統文化的精髓，獲得了一種獨特的學習體驗。接下來，我將分享我的國學課程課堂心得體會。
第二段：從課程安排談實際收獲
國學課程不僅僅是傳統文化知識的傳授，更重要的是通過合理的課程安排，讓我們學生能夠深入了解傳統文化的內涵和思想，從而培養我們對中華文明的熱愛。課堂上，老師通過講述文化符號的含義、故事背后的道理等方式激發了我們的濃厚興趣。通過學習，我不僅深入了解了古人的智慧和思想，還領略到了中國人對生活的獨特理解和豐富情感。
第三段：通過課堂互動獲取新的視角
國學課程的教學方式與傳統的文化課有所不同，老師不僅僅是傳授知識的角色，更注重培養我們對文化的理解力和思考能力。在課堂上，老師常常提出問題，鼓勵我們積極參與討論，提供自己的觀點和理解。通過與同學們的互動，我不僅加深了對知識的理解，還聽到了不同的見解和觀點。這種互動讓我在學習的過程中不斷拓寬了視野，獲得了不同的思考方式。
第四段：注重實踐與活動，增進學習體驗
為了讓我們更好地理解和體驗傳統文化，國學課程還注重實踐和活動的開展。我們參觀了古代建筑、傳統工藝的制作過程，并通過實際操作來體驗傳統文化的魅力。例如，在一次課程中，我們親自動手制作了傳統繪畫工藝，體會到了中國畫的獨特表現形式和意境。這些活動不僅讓我們對傳統文化有了更深入的了解，還增強了我們的實踐能力和創造力。
第五段：對國學課程的展望與反思
國學課程的開設不僅有助于我們加深對傳統文化的了解，還能夠促進我們認識自我、培養人文素養。通過學習國學課程，我逐漸明白了中國傳統文化的重要價值和意義，意識到了自身作為一名中國人的責任和使命。然而，我也注意到國學課程的課時有限，無法涵蓋所有的內容。因此，我希望學校能夠進一步完善國學課程的課程設置，延長學習時間，為我們提供更多的學習機會。
綜上所述，國學課程是一門富有深度和廣度的傳統文化學科，通過合理的課程安排、互動式教學和實踐活動，我在課堂上獲得了豐富的學習體驗。通過學習國學課程，我增強了對中華文化的熱愛與自信，提高了對傳統文化的認識和理解。國學課程的開設并非意味著傳統與現代的沖突，而是為了更好地傳承與發展中華文明，提升我們對傳統文化的認同感和驕傲感。而我相信，通過我們的不懈努力，中國傳統文化定將在現代社會中煥發出新的光彩與活力。
從課堂到課程張祖慶讀書心得篇三
在《背影》這篇文章之中，作者通過父親買桔子這一畫面，寫出了樸實的父愛，教學實錄觀后感。在文章之中，也流露出兒子對父親的愛。作者把這種純真而高尚的情感融匯到父子之愛中。文中父親的辛酸與悲涼，含有在厄運面前掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。因此，愛是簡單樸實的，雖然淡，但它持久。
不得不說，實錄中的這位女教師把握住了朱自清寫的這種樸實的父愛。她充分發揮出了啟發式教學的作用，層層引導、步步點題。同時也充分調動了學生自主思考，獨立解決問題的積極性。在課堂上適時引導、提問，讓學生各抒己見。對有價值的觀點，適當點撥，并加以深入；對無價值或不關主題的觀點，從不直接否定。這樣整個課堂就不會卡殼，學生回答問題的積極性始終如一。從老師的提問方式及學生回答問題的思路來看，這位老師是很了解自己的學生的智力和性格特點的?？梢娏私鈱W生也是有利于教學的。另外，最值得一提的是，這位老師重點抓得很好。她把第六自然段中父親為兒子買桔子的情形作為本篇文章的重點，并以此引導學生感悟父愛。
以我的觀點，這位教師的整體把握不錯，但我覺得還應注意兩點。一是要注意《背影》的寫作年代。當時社會的人情是淡薄的'，特別是對父親的關懷。朱自清寫這篇文章一是懷念父親，另外隱約有一種呼吁的意味。當然這些講多了可能影響文章的中心思想，但至少要提一下吧，讓學生感受一下當時的歷史，觀后感《教學實錄觀后感》。第二個就是，應適當讓學生談談他們自己對父親有關背影的感動，然后大家相互共勉，從而把《背影》中的感動帶到現實之中，這樣更能宏揚我們中華的傳統美德。
經過這次教學活動，我相信我在教學上會更注重啟發式教學，利用提問引導學生掌握知識，深化科知識。并且在將來的教學過程中，不斷思考教學方法，以達到更好的教學效果。
從課堂到課程張祖慶讀書心得篇四
國學課程作為傳統文化的重要組成部分，對于培養學生的國情意識和文化素養起到了重要作用。在國學課堂中，我深刻感受到了傳統文化的博大精深和它對現代社會的影響。以下是我在國學課堂中的心得體會。
首先，國學課程讓我對中國傳統文化有了更深的了解。通過學習古代典籍，如《論語》、《詩經》等，我了解到了孔子的思想及其對社會的影響，以及詩歌對于中國文化的重要性。我還學習了一些古代文人的詩詞，深刻感受到了古人的智慧和情感表達方式。通過國學課程，我學到了很多平時不容易接觸到的知識，讓我對中國傳統文化有了更系統化的了解。
其次，國學課程培養了我的思維能力和創新意識。國學課程并非枯燥的背誦，而是通過討論、研究等方式進行，使我在學習過程中充分發揮了自己的思考和分析能力。在與同學們的討論中，我學會了更好地傾聽別人的觀點，尊重不同的意見。這種多元化的思維讓我開闊了眼界，同時也激發了我對知識的求索和創新的意識。
第三，國學課程強化了我的文化自信。在現代社會，我們常常受到西方文化的沖擊和影響，國學課程讓我重新審視了中國傳統文化的價值。通過學習中國傳統文化的精華，我對自己的文化認同感更加強烈。我明白了，我們擁有自己獨特的文化和價值觀，正是這種文化的傳承和創新，讓中國走向了今天。
第四，國學課程讓我更加關注社會現實問題。通過學習古代文獻，我看到了古人對于社會問題的思考和解決之道。他們關注人性、社會和家庭倫理，對我們現代社會的問題具有很強的啟發意義。國學課程讓我認識到，傳統文化不僅僅是一種歷史遺產，它蘊含著智慧和價值觀，對我們解決現實問題有很大的啟示。
最后，國學課程培養了我的審美能力和藝術修養。通過欣賞和學習古代詩詞、書畫等藝術形式，我更加懂得了中國傳統文化的美。古人對自然和人生的表達，使我對藝術有了更深的理解和欣賞能力。這種審美能力的培養，不僅讓我更好地欣賞文化藝術作品，也提高了我的審美品味。
總結起來，國學課程為我提供了一個了解中國傳統文化、培養思維能力和藝術修養的平臺。通過國學課程，我意識到中國傳統文化的博大精深和它對現代社會的重要影響。國學課程激發了我的創新意識和對傳統文化的熱愛，讓我更加自信地與時代接軌。我相信，在國學課程的熏陶下，我將擁有更加深厚的文化底蘊和創造力，為我自己和國家的發展做出更大的貢獻。
從課堂到課程張祖慶讀書心得篇五
師：同學們好!
生：老師好!
師：前天晚上我們對《背影》進行了課前學習。我們學習分為課前、課堂和課后的學習。我們現在是課堂學習，之后還有課后的學習。請同學們回顧下之前的學習，我們學到了什么?感受到了什么?或者有什么疑惑?都可以分享!我們要探知未知領域，請大家積極發言。
生1：作者有句話莫名其妙：“我現在想想，那是真是太聰明了?！睘槭裁醋髡哌@樣說?
師：很好。我們把這個問題先放放，待會解決。
生2：父親寫到身體平安，但是又說大去之期不遠矣，二者互相矛盾。
師：大去是什么意思?
生齊答：快死了。
師：前面說平安，后面說離死不遠，矛盾的，是解決的問題之一。
生3：不知何時再能相見，本來和父親關系不好，現在又想見，為什么?
師：非常好的問題，有疑惑我們就要解開疑惑，還有沒有?
生4：“好在天無絕人之路”怎么理解?
師：其他同學是怎么理解的?
生5：在安慰兒子。學會堅強，
師：很好，我們要學會堅強，不只是在學習中。
師：是不接受父親嗎?
生7：是和父親的關系有些僵硬。
師：好，還有沒有別的問題。
生8：文章的題目是《背影》，為什么寫的是背影而不是其他地方?
生9：外貌和體質。
師：寫了是為什么突出什么?能不能寫成了別人的父親?
生：突出特點。
師：選最具有特點的地方寫，可能對朱自清而言，父親的背影是最具代表性的。
生10：前面說和父親關心不好，為什么父親的背影消失在人海中，卻流淚了?
師：這個問題也值得深思?還有問題嗎?
生11：父親和我關系僵硬，為何躊躇了一會兒還是要和我一起去?
師：在文章里找一找，應該有句子能夠回答。
生11：怕茶房不細心。
師：對。是他自己的兒子，他不放心，所以我們要學會在上下文找答案。
生12：文章開頭寫道我與父親不見二年有余了，最不能忘記的是他的背影，為什么最不能忘記的是父親的背影?我們一般最難忘記的都是一個人的正面。
生齊答：不能。
師：在什么位置才能看到背影?
生齊答：在背面。
生13：這是一個離別的父親，越離越遠。
生齊答：空間距離。
師：但是還有一種距離叫做――?
生齊答：時間距離。
師：很好，時間距離。請大家在文章找一找還有沒有寫到時間距離的。
生14：最后一段不知何時再能與他相見和第一段的第一句，兩年余了。
生齊答：時間距離。
生15：四次。
師：分別是?
生15：第一次是第一段，第二次是在第五段，我看到他的背影，淚很快流了下來，第三次是我看到他的背影混入來來往往的人里，我的眼淚又來了，便進來坐下，第四次第六點青布棉袍的背影。
師：好，他講了四次背影，文章提到的還有沒有?文章是從什么地方開始的?請同學看看，標題是不是文章的一部分，加上標題一共有五次，文章的標題很重要。我們先把標題放放，看看第一次背影，請同學讀一下第一次相關的文段。
生16：(生朗讀)，第一段和最后一段的最后一句都寫到了背影，寫出了對父親背影的難忘，對父親的思念之情。
師：很好，讓你讀一下，你連感悟也一起說了，非常好，而且把后面也講了。我們給第一處的背影起一個小標題，叫“……的背影”?文中有原詞，我們稍微整理一下。
生齊答：難忘的背影
師：大家都找到了文中的原詞，很好，這個背影是兩年前的背影，現在想起來的，表達的是一種思念之情。那我們現在來看看第二處。
生17：第五段，“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。”這里寫出了我對父親的不舍，但又不敢說出口，強忍著淚水憋著的情感。
師：好，強忍著淚水，其他同學再想想，還有沒有其他的情感?
生18：我覺得作者從這里看出了父親的艱辛和苦難，讓人有一種淡淡地心酸。
師：有一種淡淡的心酸，好。在眾多背影中大家看看這次背影是不是寫得最詳細呢?
生齊答：是。
師：，那么我們就對這次背影做詳細一點的學習。請同學們齊讀下這段，看看父親背影的所體現的父親的具體形象?！拔铱匆姟逼稹?/p>
生大聲齊讀。同時投影儀展示：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。
師：我們這段文字除了寫背影，還寫了什么?
生19：這里還寫到了父親的穿著，還有最后一段也寫了青布棉袍的背影。
師：我們現在只看這個部分。除了外貌還寫了――?
生19：還寫了動作很艱難。
師：好，還寫了動作，我們先看看外貌，外貌是怎么樣的?來，你讀讀。
生20：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。
師：外貌描寫看到了什么?
生20：衣物。
師：我們看到衣服都是灰色的，不亮麗，和人物的什么相適應?
生21：性格。
生齊答：沒有。
師：所以我們在描寫人物的時候，要注意符合人物的性格，還有符合人物的心情和處境。好了，我們有同學說里面有動作描寫，現在我們來把動詞找一找。找到的同學舉手。
生22：“蹣跚”“探”“爬”“縮”“傾”“攀”“走”“穿”。
生23：不行。
師：為什么?
生23：因為文中說父親有點胖。
師：哦，父親有點胖，除了胖還有別的原因嗎?
生23：父親有點兒老。
生24：不老吧?
生24：不好。母親去世，工作丟了，還欠一筆錢。
生24：愛孩子，不是在言語上，而是在行為上。
生25：關心家庭，關心我，經常為家里的事情操心。
師：這個同學聯系到后面去了，家庭瑣事太多，容易發怒。還有嗎?
生26：父親愛兒子，不怎么用語言表現出來。
師：年邁的，體弱的，心情極差的，還為孩子著想的父親。我們再讀讀這句話。
生齊讀：這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。
生26：艱辛的背影。
師：很好，艱辛的背影，很準確?，F在我們看看下一次背影。
這一次還是有具體的描寫，我們齊讀一下。
生齊讀，同時投影儀展示：
我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
生27：看是隨便看，找是很認真很仔細地用目光找。
師：“找”是仔細尋找，那么我們看到“找”體現出了對父親的什么?
生28：理解父親，開始尋找父親的去向。
生齊回答：消失的背影。
師：很好，很準確。接下來我們看看最后一次背影。請同學來讀一讀。
生29：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
生30：牽掛的背影。
師：很好。綜合這些背影來看，我們可以看到五次出現的背影，可能成為文章的線索;背影還有很多含義，有不同的情感，能夠概括文章內容，揭示文章的主題。
這些背影按照時間先后順序應該是這樣呈現的：19父親送我去車站，艱辛的背影;然后是消失的背影;然后是讀信時牽掛的背影;最后是寫文章時，最難忘的背影。
那么依次呈現給作者的感情是這樣的：對年老體衰的父親的感傷，這是艱辛的背影;對遠去的父親的不舍，是消失的背影;對久不見的父親的牽掛與愧疚，是牽掛的背影。(投影展示)
投影：
前面同學提到“我開頭為何不理解父親”的問題?，F在請大家看投影：這篇文章我們了解了作者抓住最能展現父親形象、最能表達自己情感的父親的背影來寫，我們也提到了一些問題并做了解答。
投影：
朱自清與父親的關系：好――不好――和解
1、開頭第一段和結尾的“不見”，不見說明不僅沒有相見，更是見不到，不愿相見。
2、結尾一段“家庭瑣屑往往觸他之怒，他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好。
師：現在“我”有了孩子，知道了做父親的艱辛，父親衰老了，擔心子欲養而親不待。朱自清最后放下對錯，選擇了寬容，珍惜親情。
我也希望同學們在以后的生活中做到：第一，少去辨析對錯;第二，尊重父親;第三，珍惜親情。好了，今天學到這個地方，感謝同學們，希望你們以后繼續對這篇文章就行探究，同學們再見。
生：老師再見。
從課堂到課程張祖慶讀書心得篇六
國際課程作為一種新型教育模式，在我國近年來逐漸引起了廣泛的關注和重視。對于學生而言，國際課程是一種全新的學習模式，也是一次不同尋常的學習體驗。在國際課程的課堂上，我獲得了許多寶貴的心得體會。下面我將結合這些心得，從課程特點、課堂氛圍、學習方式、教學方法以及自我成長等方面，進行總結。
首先，國際課程具有獨特的課程特點。與傳統的課程相比，國際課程更加注重培養學生的綜合能力，強調跨學科的學習和思考。國際課程的學習內容緊密結合現實生活和社會問題，重視培養學生的創新、批判和解決問題的能力。在國際課堂上，我經常參與課堂討論和項目實踐，通過團隊合作和個人研究，不僅加深了我對知識的理解，還提高了自己的表達和思維能力。這種跨學科的學習方式，使我能夠全面地了解和掌握知識，培養了我在現實生活中解決問題的能力。
其次，國際課堂營造了一種積極、開放的學習氛圍。國際課程注重學生的主動參與和合作學習，鼓勵學生提問和探究。在課堂上，老師充當的是指導者和引導者的角色，給予學生足夠的自由和空間，讓學生主動思考和解決問題。在這種開放的學習環境中，我感受到了巨大的學習動力和成就感。我能夠自由地表達自己的觀點，與同學們展開思想碰撞和討論，這不僅拓寬了我的思維，還激發了我的學習興趣。同時，我也學會了尊重他人的觀點和意見，在與同學合作的過程中，提高了自己的溝通和合作能力。
第三，國際課程注重培養學生的自主學習能力。在國際課程的學習過程中，我發現老師更注重培養我們的學習方法和能力，而不僅僅是傳授知識。老師會鼓勵我們進行獨立思考和自主學習，在學習過程中，我不再拘泥于死記硬背，而是學會了尋找和分析問題的方法和途徑。通過自主學習，我提高了自己的學習效率和獨立解決問題的能力?，F在，我可以自主選擇適合自己的學習方法，能夠更好地利用時間和資源進行學習，這不僅提高了我的學習成績，也增強了我的自信心。
第四，國際課程采用了多樣化的教學方法和資源。在國際課堂上，我不再是被動地接受知識，而是通過各種教學方法和資源進行主動的學習。老師會使用多媒體教學、小組討論、項目實踐等多種方法來引導我們學習和探索。我們也會進行實地考察和國際交流活動，通過與國際學生的交流，了解不同的文化和思考方式。這些多樣化的教學方法和資源為我們提供了豐富的學習體驗和廣闊的學習空間，讓我們能夠更好地理解和應用知識。
最后，國際課程還促使我在學習過程中全面發展和成長。通過國際課程的學習，我不僅學到了更多的知識，也培養了很多的能力和素質。例如，我提高了我的英語水平，增強了我的跨文化交流能力，鍛煉了我的團隊合作和領導能力。同時，國際課程還強調培養學生的社會責任感和國際視野，讓我更加關注社會和全球的問題，激發了我為社會發展做出貢獻的熱情和愿望。
總之，國際課程的課堂給我帶來了許多寶貴的心得體會。通過國際課程的學習，我不僅擴大了自己的知識面，提高了綜合能力，還培養了自主學習的能力和國際視野。我相信，在未來的學習和生活中，這些寶貴的經驗將成為我不斷前行的動力和支持。
從課堂到課程張祖慶讀書心得篇七
師問：促織是什么？你們小時候見過嗎？
生1：見過，一種昆蟲，也叫蟋蟀。
師問：《聊齋志異》是一部什么樣的書？
生3：借花妖鬼怪來寫社會的書。
生4：雖說比較荒誕，但也有比較現實的地方。它揭露統治者勞民傷財，是對現實的批判，反映作者的悲憤無奈之情。
師：志異是什么意思？
生答：記錄怪異之事
師補充：志異也是一種揭露現實的手法。聊齋是書房名，古人常有此雅興，以書齋為文集名。
師：相對本單元其他幾篇課文節選自長篇小說，《聊齋志異》是一部短篇小說集。
教師再簡介蒲松齡屢試不第、供茶水聽故事的經歷?，F在，我們的學習非常緊張，讀長篇可能沒時間，讀《聊齋》中的短篇故事還是非常合適的。
鬼怪在《聊齋》中是美麗的、有情的。（也許是由于上了體育課，學生有些不在狀態，課堂氣氛稍顯沉悶。于是，教師以親切平和的語調娓娓道來。）
教師布置學生默讀課文，5分種后，師問：你們看過完了嗎？我來檢查一下字詞，請翻譯幾下幾個句子：
1、令以責之里正。市中游俠兒得佳者籠養之，昂其直，居為奇貨。
2、顧念蓄劣物幼稚病無所用。
先讓一學生試譯，教師更正、補充。
教師要求學生反復朗讀末段，并逐句翻譯這一段。
教師再指名學生以開端、發展、高潮、結局四個部分來給課文分段。
師問：那第9段屬于什么？
生5：作者的評論。
師問：種筆記體的評論模仿什么寫法？
生5（想了想，回答）：《史記》每一篇結束后有太史公曰。
師問：你們對這樣的劃分有意見嗎？說說你的理由。
也許是因為學生手頭有參考書，這個環節很快完成了，沒有爭論，也沒有引起學生的重視。
四、討論情節特點
師：在一篇小說中，人物的思想感情是不是一成不變的？不是。
我們用小說分析的方法從各部分找出人物的描寫。布置學生再次默讀課文，一邊讀，一邊在書的空白處做一些批注。
生6：我覺得在發現促織前后，成名的感情是由懊惱到驚喜。
教師要求他從文中找有關句子加以論證。
生6讀憂悶欲死惟思自盡大喜，籠歸，舉家慶賀備極護愛等句。
生7：我讀出了蟋蟀對于這一家人的重要性。
生8：社會很黑暗，官吏們全然不顧百姓疾苦。
生9：官吏的壓迫把親情都異化了。
下課鈴響，教師：下節課我們來討論小說的情節、結構。下課。
從課堂到課程張祖慶讀書心得篇八
師：同學們，有時候寫信往往比說話能更好地表達情感。作家朱自清與父親兩年沒見了，有一天他突然收到一封父親的來信，這封信勾起了他對很多往事的回憶。同學們，如果朱自清要回復這一封信，他該怎么寫呢?帶著這個疑問，今天我們就一起走進朱自清的散文《背影》。
首先，請同學們快速閱讀文章，找一找體現父子情感的詞語或者細節，并用橫線標記出來，時間4分鐘，開始。
(師板書“背影”“父”“子”，生讀課文。)
師：好，時間到了。接下來，請同學們結合文章內容，進一步體會一下自己畫出的句子，然后代表朱自清給他父親寫一封回信，就寫在老師剛才發給同學們的信紙上。好，現在開始。
(生寫信。)
師：好，時間到，不管你寫了多少，都要先停下筆。接下來，請同桌之間交換閱讀，相互學習一下，可以修改。
(生閱讀并交流。)
師：討論交流的時候，同學們要敢于表達。
(生繼續討論交流。)
師：好，現在我們請這位同學念一念他寫的信。
生：爸爸，您好!謝謝您為我做了那么多。那次，您為我買橘子的過程我都看見了，您攀爬月臺的背影，讓我十分感動，我寫這封信是希望您能原諒我。謝謝!
師：能不能把信后邊的內容也一起念完?
生：祝您身體健康，兒子，一九二五年七月。
師：很好，請坐!我們請他的同桌點評一下他寫的信。
生：我覺得他寫得還可以，如果能把對父親的歉疚寫出來就更好了。
生：我是從課文第6自然段讀到的。
師：哦，很好!這段主要寫了父親做什么事情時的背影?
生：這段主要寫了父親為兒子攀爬月臺買橘子的事情。
生：這段主要寫了父親為兒子攀爬月臺買橘子的背影。
師：這下準確多了。作者為什么要提到父親的這一背影呢?
生：因為作者看到這一背影時流下了眼淚。
師：到底是怎樣的一個背影，竟然讓兒子流下了眼淚?現在，我們就一起走進課文，來一次深情朗讀。請找到第6自然段第3行，“走到那邊月臺”，一起來讀一讀。
(生集體朗讀課文第6自然段第4~11句。)
師：好。誰來說一說你讀出了一個怎樣的背影?
生：我讀出了一個父親為了給兒子買橘子很努力地爬月臺的背影。
師：他提到一個很關鍵的詞――努力。這說明父親爬月臺時怎么樣?
生：很辛苦。
生：很不容易。
師：也就是說，非常艱難。
(師板書“艱難”。)
師：這位同學，你能告訴大家你是從文中哪些地方看出父親的不容易嗎?
生：我是從“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”這句看出來的。
師：這位同學抓住了作者對父親的什么描寫?
生：動作描寫。
師：除此之外，還有別的什么地方能體現父親的艱難嗎?
生：父親的背影是蹣跚的，而且父親是一個胖子。
生：感動。
(師板書“感動”。)
生：我從第7自然段還看出了他對父親的思念。
生：沒有。
師：文中第幾段寫了兒子之前的表現?
生：第5自然段。
師：老師給同學們讀一讀這部分內容，大家看一看兒子的表現。
(師朗讀課文第5自然段第7~10句。)
生：“暗笑”。
師：你從“暗笑”這個詞看出了當時兒子對父親有怎樣的感情?
生：兒子不理解父親。
師：很好，請坐。
(師板書“不理解”。)
生：是。
生：不是。
師：有分歧，不要緊!我們繼續讀文章，以加深理解。我們先看文章第1自然段，一起讀一下。
(生齊讀。)
生：他。
師：這里，兒子與父親不相見，主動者是哪方?
生：兒子。
生：父親來信了。
師：好，我們再看第7自然段。這封信到底寫了些什么?我們讀一讀。
(生齊讀第7自然段第9句。)
師：剛才，同學們有一個字沒有讀準。舉“箸”提筆，“箸”是筷子的意思。繼續讀。
(生齊讀第7自然段第10句。)
師：請注意“我讀到此處”這個句子。父親寫來的信可能有很多內容，但這幾句卻讓兒子出現了“晶瑩的淚光”。聯系信的內容，大家想一想兒子為何會流淚。
生：我覺得是因為信中的“大約大去之期不遠矣”讓兒子想起了之前父親為他做的一切，并很后悔當初自己沒能為父親做些什么。
師：兒子后悔了，兒子開始反省了，是嗎?兒子是怎樣反省往事的呢?我們看第7自然段前6句。我們請一位同學讀一讀。
(一生讀。)
師：剛才她有一個字沒讀準，家庭瑣“屑”。對她剛才讀的幾句話，你們有怎樣的理解呢?同學們可以結合注釋討論一下，前后左右交流后發表意見。
(生討論交流。)
師：好，哪位同學先來說一說?
生：結合注釋，我知道了當時父親眼見家庭衰落而情郁于中，所以遇到家庭瑣事便容易發怒，結果父親和兒子便有了不可避免的摩擦。
師：很好，請坐!這位同學結合注釋能得到這樣的理解，真的.非常棒!這幾個句子中，有一個詞最能表現兒子已經理解父親，大家找找看。提示一下，這個詞出現過兩次。
生：“自然”。
師：這里的“自然”是什么意思?
生：應該;應該是這樣;應當。
師：兒子是又過了多少年才獲得這樣的感悟的?
生：兩年。
師：直到這個時候，兒子才真正理解了父親。
(師板書“理解”。)
生：“唉，我現在想想，那時真是太聰明了?！?/p>
師：這句話中，哪個詞語最能表現兒子的自責?
生：“太聰明”。
師：聰明本來是贊美人有智慧的，這里怎么會有自責的意味呢?
生：我覺得，這是作者對自己行為的一種自嘲。
師：很好。“聰明”這個詞，在這里是作為一種修辭手法――反語使用的。反語，就是反過來說話，常帶有一種諷刺的意味。父親的這一封信，讓兒子回憶起了父親那充滿愛的背影，喚醒了作為兒子應該感恩并報答父親的良知。這位同學體會出來了，大家做一下筆記。
(生做筆記。)
師：大家想一想，多年以后，兒子看著父親的來信最想做的是什么?
生：我覺得，兒子最想做的是再與父親相見。
師：你是從哪里獲得這樣的感受的?
生：我是從“唉!我不知何時再能與他相見!”這兩句中讀出來的。
師：這位同學找得很準。這兩個句子很有意思，標點都是什么?
生：感嘆號。
師：這兩個句子，感嘆的語氣應該怎么讀?是讀出遺憾、失落、無奈，還是別的什么?
生：我覺得要讀出強烈的語氣。
生：我覺得要讀出堅定的語氣。
師：好。這說明，兒子理解父親之后是非常迫切且堅定地要去看父親。下面，我們就帶著這樣強烈的愿望讀讀看。
(生讀。)
師：兒子最想見到的是父親，正是父親的背影喚醒了兒子報恩、盡孝的良知。下面，我們一起回顧一下――八年來，父親一直用他的愛深深地關懷著兒子，但年輕的兒子并不理解，直到他看到父親那艱難的背影，才有所體會，但理解還不夠深，直到多年以后，兒子才最終全部理解父親的付出。
(師一邊總結一邊板書“愛”。)
師：同學們，看到這個板書，你們覺得什么才是父子情?誰來說說?
生：我覺得，就是父親深深地愛著自己的兒子。
師：那兒子呢?
生：兒子能夠理解父親。
師：太好了!父親關愛兒子，兒子理解父親，這就是父子情。
(師板書“情”。)
生：深。
(師板書“深”。)
師：太棒了!現在，請大家把你們的感悟寫到信中。老師相信，現在你們完全可以代表朱自清給父親寫一封情真意切的信了。同學們可以對前面寫的信作修改。
(生修改信，師點擊課件播放感人的輕音樂。)
師：有同學還在奮筆疾書，似乎有說不完的話。由于時間關系，現在我們請一位已經寫完的同學念一念他那讀懂了父子深情的信。
生：爸爸，您好!近來如何?您要保重自己的身體。我知道您在內心是愛我的，我也愛您!我真希望能與您見面，過去是我不對，我不理解您!這里，我想對您說一聲對不起，請原諒兒子以前的無禮與無知。祝您身體健康!兒子，一九二五年七月。
(生鼓掌。)
師：從第一封信的懵懂感知到現在第二封信的深刻認識，他對課文、父親、兒子的理解已經很到位，也很深刻。其實，這封簡單的信，也寄托了我們對這篇課文的深深感動。同學們，對于這節課，我曾想過很多種結束的方式，但我最滿意的還是這篇文章給我的啟發：愛是說不完道不盡的，同學們只有自己去觀察和體會，才會更懂得愛。所以，老師改編了一首小詩《見或不見》，想送給大家?，F在，我們一起朗讀，用心體會!
(屏顯《見或不見》;師生伴著輕音樂合誦。)
師：同學們，父愛如此，母愛亦如此!課后，請同學們也給自己的父母寫一封信。老師相信，那些深埋于你們內心的父母的背影，也一定會讓你們深深感動!讓我們一起理解父母，感受世間最美的真情吧!這節課，我們就上到這里，下課!
從課堂到課程張祖慶讀書心得篇九
一、導入新課
師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來看看。（點擊課件）
兒子眼中的父親
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時候覺得也不對……”
20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入?！?/p>
25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?/p>
35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了?！?/p>
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明?！?/p>
60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的`是我了解您太晚了！”
師：看了這篇文章，你明白了什么？
生1：我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。
生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。
師：確實如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學習朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的。
二、速讀課文、整體感知:
速讀課文，指導學生整體感知。
a。你知道了些什么？
生1：我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事。
生2：我知道作者那時候的家境很不好。
生3：我知道文章寫了四次背影。
師：哪四次背影，你能給我們找出來嗎？
生：第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買橘子時的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。
師：他說的怎么樣？生：很好
師：哪位同學能談談對這篇文章的看法？
生1：我覺得文中的父親很慈愛
生2：我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。
生3：我覺得兒子首先對父親不太理解，后來才懂得了。
生4：我覺得文章的語言很樸實
生5：我覺得文章特別令人感動
師：同學們知道的挺多，也很有自己的見解。對這篇文章，你還能提出自己的疑問嗎？（點擊課件）
三、合作探究
1根據對課文的理解和個人的感受，提出有價值的問題。
2小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價值。
學生合作討論，把問題寫在紙條上，教師巡視，收集問題，在實物投影儀上展出。
從課堂到課程張祖慶讀書心得篇十
第一段：介紹國際課程的背景和意義（約200字）
國際課程在當前全球化的背景下越來越受到人們的關注。它旨在培養學生全球意識、跨文化交流能力和創新思維等能力，以適應日益緊密的全球聯系。國際課程旨在培養學生獨立思考、主動學習的習慣，以及團隊合作和解決問題的技能。然而，光靠理論知識遠遠不夠，國際課程課堂的交互式學習和探究式教學成為提升學生能力的關鍵。
第二段：國際課程課堂的特點和好處（約250字）
國際課程課堂注重學生的參與和互動。老師往往不再僅僅是知識的傳授者，而是學生的引導者和合作伙伴。在這樣的課堂環境中，學生們可以自主選擇學習的方向和資源，并通過討論、實踐和反思來進行深入學習。另外，國際課程課堂強調跨學科的學習，通過融合不同學科的元素，學生們能夠更好地理解和解決現實中的復雜問題。
國際課程課堂體現了終身學習的理念。課堂上，學生們不僅僅是接受知識，更是學習如何學習。他們通過學習如何提出問題、尋找資料、整理信息和思考，培養了批判性思維和創新能力。這些學習方法和技能將在學生未來的學習和工作中十分具有價值，為他們的終身發展打下了堅實的基礎。
第三段：國際課程課堂的挑戰和解決方法（約250字）
國際課程課堂的互動和探究性教學對老師提出了更高的要求。老師們需要具備豐富的知識儲備、靈活的教學策略和良好的組織管理能力。同時，為了讓學生在互動中更好地學習，老師們可能會面臨時間管理、資源獲取和評估反饋等問題。因此，老師們需要不斷地提升自身的專業素養，并與同行分享經驗和教學資源。
對于學生來說，國際課程課堂也給他們帶來了一定的困惑和挑戰。他們可能不太習慣主動參與和自主學習的方式，也可能遇到課程難度較大的情況。為了幫助學生克服這些困難，老師們可以通過激發學生的興趣、提供支持和鼓勵、引導學生參與課堂活動等方式，激發學生的學習動力和自信心。
第四段：個人在國際課程課堂的體驗和收獲（約250字）
在我參與國際課程課堂的過程中，我深切地感受到了學習的快樂和成長的喜悅。在這樣的課堂中，我有機會自主選擇課題和學習資源，并通過小組合作和集體討論來解決問題。與此同時，我也學到了如何批判性地思考和分析，如何表達和交流自己的觀點。
通過參與國際課程課堂，我的學習成績和自信心得到了顯著提升。我學會了更加高效地學習和使用各種學習資源，也更加了解并尊重了其他文化和觀點。最重要的是，我掌握了學習的方法和技能，這將對我的未來發展產生積極的影響。
第五段：總結國際課程課堂的意義和建議（約250字）
國際課程課堂為學生的全面發展提供了寶貴的機會。它不僅培養了學生的學科知識和運用能力，更重要的是培養了學生的學習能力和思維方式。通過培養學生的跨文化交流能力和全球意識，國際課程課堂為他們未來的發展提供了廣闊的空間。
盡管國際課程課堂存在一些挑戰，但通過持續的努力和合作，這些問題是可以克服的。對于教師來說，他們需要不斷提升自己的專業素養和教學技能，同時與同行分享經驗和資源。對于學生來說，他們需要積極主動地參與學習，充分利用課堂和課后的學習資源，并與老師和同學一起交流和合作。
隨著國際課程的普及和發展，它將為學生提供更多更好的學習機會和發展平臺。相信在未來，國際課程將會為培養具有全球視野和創新能力的人才做出重要貢獻。