在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
蝴蝶的家教學設計意圖篇一
設計意圖:
《綱要》反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽的表達自己的情感、理解和想象”。在藝術活動中孩子們很難把握眼神、表情配合身體動作來表達音樂作品與自己的情感，與觀眾進行交流，老師也為之困惑。為此，我設計本活動，選擇貼近幼兒的音樂，創設符合音樂的`情境，用生動、形象的方式，激發幼兒的情緒、情感與音樂、動作產生共鳴，鼓勵孩子運用眼神與表情、肢體動作大膽地表達對作品的理解與感受。變生硬的教授、練習為幼兒自主地探索、學習，從中獲得滿足與成功。
活動目標：
1、感知眼神在表演中的重要性，初步掌握運用眼神時點與線的區別，增強保護眼睛的意識。
2、能夸張運用眼神、表情和肢體動作大膽表現音樂情境。
活動準備：
音樂磁帶《森林幻想曲》；幼兒人手一個花兒頭飾、蝴蝶手偶一個。
活動過程：
一、熱身運動：花兒醒來了
師：春天來了，花兒都醒來了！讓我們隨著音樂翩翩起舞吧！
從形體的要求提醒幼兒的身體動作，表現花兒在晨風中綻放的姿態。
二、學習情境表演：花兒與蝴蝶
（一）創設“蝴蝶飛來了”的情境，幫助幼兒理解并掌握眼神中點與線的區別。
1、情境導入。
師：花園里那么多美麗的花兒，會引來誰呢？
一只小蝴蝶，飛到花叢中，飛到左、飛到右。
2、幼兒嘗試用身體動作、眼睛來告訴大家：一只小蝴蝶，飛到花叢中。
3、請一幼兒做蝴蝶，幫助其他幼兒理解、掌握運用眼神的要領：眼隨手動，同時能用表情來表現與蝴蝶游戲時的快樂心情。
4、出示蝴蝶手偶，引導幼兒邊講故事邊運用已有經驗探索眼神中點與線的不同。到左、飛到右，飛到上，飛到下。（眼神：看點飛來飛去和花兒捉迷藏。（眼神：連成線）
5、集邊講故事邊表演一次。
（二）創設找蝴蝶情境，重點引導幼兒學習眼神與表情的配合。
1、提醒幼兒長時間用眼后應該適當休息。邊休息邊猜想音樂中花兒與蝴蝶游戲的情景。
2、幼兒表演后，通過個別示范重點指導幼兒理解驚訝、著急、驚喜時不同的感受與表現，并結合眼神進行表演。
3、完整地表演。
（三）通過分組表演，引導幼兒互相學習表演中身體動作的運用。
1、邀請能運用身體動作配合表演的孩子示范。
2、引導幼兒向同伴學習。
指導重點：手臂、旁腰、身體前傾的運用。
3、幼兒自愿向他人展示自己。
（四）集體完整展示
1、集體表演
2、戴上頭飾展示。
三、結束部分：
用眼神與老師們打招呼說“再見”。
蝴蝶的家教學設計意圖篇二
第一課時
教學內容：學會演唱《蝴蝶花》這首歌。
教學目標：1.能學會演唱《蝴蝶花》這首歌。
2.能隨著歌曲的變化準確的唱出歌曲的情緒及聲音表現出來。
3.引導學生能用歌聲表達歌曲的情緒。
教學重點：學會歌曲，并能隨著變化而變化。
教學難點：歌曲中后兩句樂句歌詞的演唱。
教具：電子琴，教學課件。
教學過程
1、出示課件，音樂互動唱師生問好歌。
2、新課引入
引導學生看圖，提問“這些花漂亮嗎有同學認識它們嗎”來初步了解蝴蝶花，認識蝴蝶花(圖見課件第2副圖)。
同學們蝴蝶花好看嗎那么同學們有誰知道關于蝴蝶花的.歌曲呀好，那么，大家來聽聽老師這首歌。
聽賞《蝴蝶花》(見課件第3副圖)
好聽嗎同學們想學這首《蝴蝶花》的歌曲嗎
3、學唱歌曲
跟老師一邊做動作，一邊學唱(見課件第4副圖)。
唱旋律，注意難點。
學生看圖能跟著電子琴將歌曲完整唱出來(圖見課件第5副圖)。
讓學生自編動作來演唱出來。
小結
今天我們學習了《蝴蝶花》這首歌，我們要不亂摘鮮花，踩踏小草。做一個愛護鮮花和小草的好孩子(見課件第6副圖)。
蝴蝶的家教學設計意圖篇三
《蝴蝶的家》
教學目標：
知識與技能:
1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
過程與方法：
1．運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。
2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
情感態度價值觀：
激發學生對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。
教學重點：
理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。
教學準備：課件。
教學設計
設計意圖
一、創設導入
同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認讀生詞
1．請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
指名讀。齊讀。
“撼”是個生字，什么意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。
“震撼”什么意思？
預設：（震動、搖動）
課文中把什么都震動、搖動起來了？
（讀文）
這些詞中你有不理解的嗎？
預設：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）
在課文中喧嚷什么意思。聯系文章來理解，讀出體會。
“雨幕”什么意思？
讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風雨太大了）
好，帶著你的感受再讀讀這些詞。
3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）
誰想讀讀這幾個詞？
這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）
你有不理解的詞嗎？
預設：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？
有一點污痕沒有？（沒有）
是那么地干凈，這就是－（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）
柔弱的意思學生說一說。（柔軟）
讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？
好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）
4．指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知
詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內容？練習初步把握課文主要內容。
預設：課文寫了一個大風大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強烈的同情心。
四、品讀感悟、理解課文
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。
2．學生匯報。
（1）第一段：
誰能讀出作者的這種心情。指名讀
是啊！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）
先指明讀再齊讀。
（2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心？
預設：
生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
如果學生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。
教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？
作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風雨呢？
如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學設計有利于引導學生思考，培養學生的'思維能力。）
（3）第三、四自然段
學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學們這句話在文中兩次出現，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。
通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第六段
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？
（5）第五段
她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。
（出示第五段）
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）
小女孩連續說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？
好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。
五、作業
根據自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。
有聲有色的動畫導入，激起了學生閱讀的興趣，為課文的學習做好了鋪墊
詞語的反復朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。
這一教學環節的設計有助于學生養成良好的學習習慣。
字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準確性，有利于提高自己的寫作水平。
對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。
詞回句中，做到整體理解。
（不同形式的讀可以激發學生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養成邊讀邊思考的習慣。
采用不同的形式讀書可以增加學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。
品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創造良好的學習氛圍，讓學生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產生共鳴。
蝴蝶的家教學設計意圖篇四
一、活動設計背景：
由于大班幼兒比較好動且動手能力強。為了讓幼兒能體驗到動手的快樂，并能理解勞動的辛苦、偉大。特別是對父母的付出的體會。由于我園幼兒絕大部分都是農村孩子，且父母又大多不在身邊。讓她們能體會活動意境。鍛煉幼兒的動手能力。主要是讓幼兒養成知恩、感恩得的優秀品質。
二、活動目標
1、感受花朵的形狀、色彩，學習剪、卷、壓、貼等多種手工制作方法。
2、大膽剪貼、體驗剪貼的樂趣，培養幼兒的色彩搭配能力。
3、培養幼兒的觀察力和想像力、創造力。
三、教學重點、難點
學習卡紙卷、壓、貼的手工制作方法和色彩搭配的能力
四、活動準備
1、剪刀、鉛筆、圓形模具、膠水、彩色卡紙若干。
2、教師制作的紙花一朵。
五、活動過程
1、教師出示已經做好的花朵，提問引發幼兒興趣：“小朋友們你們喜歡花嗎？看老師給你們帶來了什么?(花)你們知道老師是怎樣做出來的嗎?”
2、教師用現場制作立體花朵，一邊做一邊講解制作的步驟和方法。
3、請幼兒自己動手制作花朵。教師分別給予指導。幼兒學會制作以后，鼓勵幼兒用其他顏色的卡紙制作。
4、制作完畢，幼兒用制作的花朵裝飾自己的教室、走廊，讓冬天幼兒園里“花兒朵朵開”。請幼兒回家后也自己做花送給天天為自己成長默默付出的親人看，裝飾自己的家。
《花兒朵朵開》教學反思幼兒的認知過程已具體形象性和不隨意性為主導形式，并逐漸開始帶有一定的自覺性，微課以聲像結合、圖文并茂的方式展開教學，吸引了孩子們的注意力，使孩子在學習過程中保持濃厚的興趣，并為孩子提供了良好的自主學習的環境，無論幼兒還是在家中，無論有沒有老師、家長的陪伴，幼兒都能通過觀看微課的視頻，進行自主性學習。我希望微課制作能夠在幼兒教育中普及。
這是我錄制的一節手工制作微課，雖然是短短幾分鐘，但是花朵的制作過程已經全部呈現，在實際嘗試的過程中，我發現了問題，如我一再強調的一定要把卡紙卷號好后再涂膠水，有些小朋友還是亂卷，又如個別孩子社會交往能力不是很好，顯得拘束，出現了不肯動手等現象，針對這一情況，我們打算通過個別談話、老師在旁給予其安全感等手段解決其問題，也相信一回生，兩回熟，多次以后這樣的情況會隨之減少;另外，在顏色的選擇上，教師應在適當的時候給予一些建議。因此在對我班孩子進行‘教學’時還是應該考慮的再周詳些。雖然是剛開始嘗試但是收到了不錯的效果，學的積極性都非常高，同時也激起孩子做紙花的興趣。當然，在活動中還會存在其他的問題。但我們相信一邊實踐，想辦法會把問題解決好的，也相信我們的孩子一定能在手工制作中找到快樂的!
蝴蝶的家教學設計意圖篇五
教學目標：
1．結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。
2．有感情的朗讀課文。
3．體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才
做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
4．寫出自己的感受。
教學重、難點：
1．教學重點：結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。
2．教學難點：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、揭題，進入學習情境
1．板書課題，這節課老師和同們一起學習一篇新課文，齊讀課題?！缎『ā?/p>
2．同學們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？
交流：
過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內心世界？
二、角色轉化，讀中體驗
1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？畫出有關句子。寫批注。同桌交流（出示課件）
過渡語：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化？誰愿意把你的學習成果和大家交流一下：
交流：驕傲的自餒的心情舒暢的（板書）
3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？
你從哪看出她很驕傲？
抓住重點詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結合句子讓學生說說這些詞的意思。除了體現出它的驕傲還體現出了什么？（怨恨，對現狀的不滿）(板書:最了不起)
假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。
展示讀--評讀
2.小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說
小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠處飛來。她多么高興??！
小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。
（板書：草叢里）
抓住重點詞句：“不過”什么意思？把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行？為什么？體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發出淡淡清香。誰也不如我。
小結：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。
3.驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請自讀第3段，看看你讀懂了什么？
（2）體會花園里百花爭艷的景色。
a.體會百花的美。學生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（）的牡丹，開得多么（）；那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中（）。
你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香？結合句子說說意思
過渡語：小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？學生交流。
讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學生邊看圖邊品讀相應的句子。（指名讀句子）
師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣？”說一說其她的花嗎？指名說（注意給學生評價）
b.花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。
出示課件：小蝴蝶花
4.此時你什么心情？指名說，讀出來。
小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我。”
5.在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。
（1）展示讀2、3段。
（2）討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了？
（3）交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
小蝴蝶花的情感變化受誰的影響？
（4）在生活、學習中同學們有沒有找不到自我的時候？
6.正當你自餒的時候，花園里發生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。
這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花？”
“她叫小蝴蝶花?！绷硪粋€孩子回答。
“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。
（1）交流：（板書：欣賞）
（2）孩子們會說些什么呢？
（3）聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？
（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？
7.快看，現在的小蝴蝶花多自信??！變得更加美麗了！讀讀這段話，讀出你的感受。
四、延伸體驗：
1、自由朗讀全文體會小蝴蝶花的情感變化。
2、小蝴蝶花經歷了這樣的情感變化，你想對她說點什么？
總結：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，永遠快樂！
五、作業：
自選角色，以“×××，我想對你說”為題，寫出自己的感受。
板書：
21小蝴蝶花
草叢里最了不起驕傲
花園里最寒磣自餒
欣賞舒暢
作者郵箱：wangyuheng725@
[小蝴蝶花(網友來稿)教案教學設計]
蝴蝶的家教學設計意圖篇六
沙市第二教育幼兒園張勁
【活動領域】美術
【活動內容】美麗的花
【適用班級】大班
【教學目標】
1、能用自己喜歡的撕、貼、粘、剪等方式，進行花的手工制作活動。
2、培養幼兒的審美能力與創造能力。
3、了解各種花的外性特征和特點。能說出花的外形特征及特點。
教具、學具準備：
1、森林的清晨音樂、輕柔音樂
2、實物一束鮮花，各種花的圖片
3、紙剪圓形、三角形、正方形若干。白紙若干。
4、剪刀、膠水、油畫棒、記號筆
【教學重點】能說出花的外形特征及特點。發展幼兒語言表達能力。
【教學難點】能用自己喜歡的美術方式，進行花的手工制作活動。
活動過程：
一、聞花的香，激發幼兒興趣
（幼）漂亮的花。
二、播放課件認識各種花了解寓意
（幼）：荷花，杜鵑花，玫瑰......
（師）：黃玫瑰——深深的祝福、
香水百合——田園幸福
郁金香——無盡的愛、最愛
菊花——清凈、懷念、成功
蝴蝶花——相信就是幸福
一串紅——喜氣洋洋、滿堂吉慶
向日葵——沉默的愛、光輝、忠誠
（師）：還有誰可以說出畫面中沒有出現的花的名字？
三、花的相同于不與不同
（師）:老師總結。哦，原來是這樣的。那，每朵花都是一樣的嗎？（幼）：不是。
（師）：我知道花的形狀不同，顏色一樣？，花還會說話（老師引導幼兒找不同）（幼）：（師）：小朋友們真棒，知道這么多有關花的知識。
四、集體討論制作花的方法，激發幼兒創作欲望
（師）：你們喜不喜歡花？
（幼）：喜歡
（師）：老師有一個提議，不知道能不能得到大家的支持，老師想讓小朋友動手制作一朵你
喜歡的花好不好？
（幼）：好
（師）：在制作方法上誰有好的創意和我們分享？
（幼）：剪、撕、拼貼、畫手工制作
（師）：你們的創意真好。這里有幾只老師自己動手制作的花。老師的制作方法和你們一樣，用了拼，貼，剪，畫等方法。老師準備了許多制作工具，現在請小朋友自己選擇你喜歡的制作方法制作。
五、幼兒自主創作，老師巡回指導（播放背景音樂）
六、創作《美麗的花》
（師）：你們創作的花真漂亮，看看，這里有一大片花園，我們把花放到花園里去好不好。（幼）：好（請幼兒將作品隨意粘貼在畫板上）
邊貼邊隨意請幼兒代表說出自己創作的的名字。
（師）：好漂亮的花海呀，我們一起來給我們的畫取個名字吧！
（幼）：《美麗的花》
七、森林的清晨音樂（背景音樂起），幼兒舞蹈結束