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大一論文格式貴州省情篇一
力的定義是：“力是物體對物體的作用”，力的典型特點是“相互性”。換而言之，一個物體是無法產生力的作用的。成語，“孤掌難鳴”，就生動地形容了力產生的'條件！只有學會合作，學會團結才能產生力量，對一個國、一個家都是這樣，“團結就是力量”、“家和才會興旺”。如果我們理解了概念的真正內涵，就能體會到物質世界與人類社會的總是相通的道理。也就不會覺得物理它是那么地“高深”，也會懂得在今后的人生路上怎樣走好自己的每一步、怎樣為人處事了。
彈力乃產生于發生彈性形變的物體之間。我們通常會以彈簧的彈力作為典型案例，當增大拉長或壓縮的程度時，可以增大彈力，但超過了某個限度，彈力隨之消失。物質世界是多么準確地反映著我們的生活和處事啊。古人云“物及必反”就是如此道理呀。緊張和放松，追求和淡然，嚴肅和輕快，太多太多，都得有個度啊。我們的執者你可知道這個道理嗎？不要吧你的下屬看成自己的下人，對他們要懂得用情來柔化施壓，在一個限度內，有張有弛，只有這樣才能產生最好的“彈力”。其實這樣的物與理又何止于此呀。
總之，物理是一門自然科學，很嚴謹和嚴肅的學科。它告訴人們在人生處事時要注重情感價值，世界是大家的世界，地球屬于我也屬于他，天下乃天下人之天下也。只有萬事萬物和諧地生存自己才會快樂，和氣生才、平安是福、健康才是福??！
大一論文格式貴州省情篇二
摘要：隨著高等教育的日益普及，精英人才的增多，社會競爭的加劇，大學生群體的優勢并沒有隨著大學生人數的增加而有所上升，相反是來自社會各個方面的壓力和考驗。這一系列的現實背后，會給大學生群體心理健康狀況帶來怎樣的影響，本文著重從這個方面入手分析討論。
關鍵詞：大學生心理健康高等教育壓力
一、引言
大學生的心理問題主要有以下三點：首先，有才無德。一個人的學歷是代表他學習經歷，反映了他知識教育一方面的成果。外科學期刊而無法反映出他的人格、身心，而人格的教育、身心的教育、心理的教育，這些教育才是對一個人起到更大作用的教育。其次，功利主義。無論基礎教育還是高等教育都指向功利的功能，非功利的價值漸漸淡薄。進入大學之后，學生的目標也是為了就業或者考研、出國。整個教育會陷入嚴重的功利化氛圍當中。第三，漠視生命。我們在教育過程中，對學生尊嚴的意識、尊重他人的人格、保護自我這方面的教育是比較缺乏的，因此遇到矛盾的時候，學生可能就會采取非常過激的手段來進行處理，甚至根本就沒有想到過面對的是一個鮮活的生命。大學生群體所面臨的潛在的心理危機值得我們關注。綜合分析來看，大學生心理危機的根源主要來自于以下幾個方面：
1.自我認同危機
大學生活與以往的生活不一樣，在面對學習、生活、愛情等方面紛繁復雜的選擇時，易陷入內心與外界環境的不平衡與不穩定之中，人格處于自我矛盾的狀態，壓抑了自我的積極性，出現了嚴重的情感損傷和內心沖突。
2.意義世界的缺失
由于大學教育自身的特點，在大學生生活中體現出的空虛與混亂、冷漠與消極。大學生在經歷心理失衡后必將以消極的形式追尋本真的存在。當所珍視的意義缺失產生心靈空寂時，生活與學習的勇氣與信心也將消失殆盡。
3.應對機制的不當
通常大學生所采取的積極防御機制能幫助他們平安地度過危機，而采取的消極防御機制雖暫時能緩解內心的緊張狀態，但是，卻為心理危機埋下了隱患，特別是在危機發生時采取“聚焦式”的思維認識事物、分析問題、進行消極歸因時，都不利于行為的堅持性進展，所表現的是頭腦中形成的一片暗區，形成無可奈何的消極、失落心態。
二、反思背后的舉措
從外部環境看，高等教育的普及從客觀上降低了大學生自身的競爭力但其骨子里的自視甚高卻沒有因此減少，除此之外，來自社會的就業壓力，學校的考試壓力也是的大學生的心理壓力進一步加大。很多悲劇的產生一方面來自大學生自身認知的偏差，沒來得及調試自身的心理壓力。另一方面來自學校，社會等方面沒有及時的引導。因此，如何妥善的預防和解決大學生心理危機的所引發的悲劇再次發生，對我們來說顯得尤為重要。這需要來自社會各界的重視和努力。
1.作為學校
開設相應的心理咨詢的課，普及心理的一些知識，同時完善學校的心理服務機構，及時了解掌握學生一些心理的問題，給他們進行相應的救助。幫助大學生能夠正確地認識到自身心理問題的根本原因，從而可以引導大學生更為有效地而對現實，為大學生提供建立新型人際關系的機會;增加大學生的心理自由度，幫助其改變過去的心理異常，最終恢復健康的心理。
2.作為家庭
父母應該把學生作為是未成年的社會公民對待，應該建立起平等溝通的關系。
3.作為大學生群體自己
第一，培養良好的人格品質。良好的人格品質首先應該正確認識自我，培養悅納自我的態度，揚長避短，不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。
第二，養成科學的生活方式。健康的生活方式指生活有規律、勞逸結合、科學經濟管理期刊用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛生等。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經衰醫療保健論文弱，使思維、記億能力減退。
第三，加強自我心理調節。自我調節心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態，鍛煉意志品質，改善適應能力等。大學生處于青年期階段，經驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而，在其發展過程中難免會發生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學習和生活。讓學生正視現實，學會自我調節，保持同現實的良好接觸。進行自我調節，充分發揮主觀能動性去改造環境，努力實現自己的理想目標。
第四，積極參加業余活動，發展社會交往。大學生應培養多種興趣，發展業余愛好，通過參加各種課余活動，發揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。通過社會交往才能不斷地豐富和激活人們的內心世界，有利于心理保健。
三、結束語
有心理危機并不是一件十分可怕的事情，關鍵在于，如何結合學校，社會，家庭等各界力量幫助大學生群體在這個特殊的時期能夠“安全著陸”，用一顆成熟，從容的心態面對處理自身的心理危機。這其中要反思和行動的不僅僅是外界，大學生群體自身也應該開始重新定位自身是否擁有正確的，積極地，向上的人身觀，價值觀，能夠在關鍵時刻幫助他們認清自身，走出心理健康危機，走上真正屬于大學生群體自己的陽光校園道路。
參考文獻
[1]錢銘怡.借鑒國外經驗，有效開展心理健康教育〔j〕.中國高等教育，2002(8).
[大學生心理健康結課論文]
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大一論文格式貴州省情篇三
摘要：隨著素質教育概念的引入，人們對學生的素質教育看的越來越重。小學數學作為一門基礎學科，是素質教育教學的核心部分。隨著近幾年來數學教育改革的開展，數學教學的方式和思想方法都引起了廣大師生的重視，數學思想方法及其導學模式作為重要的研究方向，要求老師們和同學們在素質教育中不斷努力探索。
關鍵詞：小學數學;數學思想;數學方法;學習過程;導學模式
教育界普遍認為，數學思想和數學方法統稱為數學思想方法。同時，數學思想和數學方法既有區別又有聯系。簡單地理解，數學方法是在解決數學問題時應用的作題方法。例如，數學學習中的列表法、作圖法，公式法等，而數學思想更具有抽象意義，講究的是做題的思維，數學思想是數學方法的進一步概括和提煉。數學思想方法的學習過程大致可以分為導入―――拓展―――實際運用這三個階段。
一、導入學習
對于數學思想方法的學習，首先應該注重對學生感知數學思想方法的引導，這個過程注重的應當是提出問題，調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，充分的參與到學習中來，在預習的過程中，讓學生潛移默化的理解數學思想方法的內涵和意義。想要達到導入學習的深刻作用，必定是離不開教師的努力，教師必須做到熟悉掌握課本知識，加強學習，刻苦鉆研教材，深入理解數學課本的教學目標和內涵。從而做到在數學教學中提出精煉，有意義的問題，方便學生預習和掌握重點做題思想方法，以此達到教學相長，提高學生成績的效果。
在教授青島版小學六年級下冊《圓的面積》時，講課之前，我先安排給了學生預習的任務，我通過提問:我們五年級的時候已經學習過了平行四邊形與三角形之間的轉換關系，大家都應當還記得吧，那么現在我們應該怎么辦才能求出圓的面積呢?這時通過點撥，大多數的學生都會主動進行思考是不是能夠把求圓的面積轉化成其他的圖形來計算呢?但是要轉換成什么圖形呢?到了講課時間，我先請同學們說自己的想法，很多同學有說將圓的面積細分成平行四邊形，也有同學說將圓的面積細分成長方形，當作到分割的足夠細小的時候，也就和這兩個圖形十分接近了?；究梢源_定學生的思路是對的，他們基本懂得運用化曲為直的思想方法。
我進一步進行引導:假如我們把圓形進行分割，當分割的足夠細小的時候，所拼成的圖形與長方形會十分接近，因此就把圓形的面積轉化成了長方形，再進一步根據長方形和圓形的關系推導出圓面積的計算公式。通過這種啟發誘導，學生很容易的就理解了極限的思想，并且學會了如何去運用它。因此，可以認識到導入的方法并不十分容易把握。同時，導入的方法學習數學思想方法又與學生們長期的數學基礎和積累密不可分，這也要求學生做到打好數學學習的基礎要常常溫故而知新，通過這個過程讓學生潛移默化的理解數學的精神和品質。
二、循環拓展學習
循環拓展學習簡而言之就是讓學生對于之前學習的知識進行二次學習和深入理解，之前的導入學習讓學生已經初步認識和感悟了該種思想方法，循環拓展學習的重點教學目標在于初步認識，理解學科思想方法。在教授青島版小學三年級上冊“長方形和正方形的周長”這一課，之前已經學過計算周長的方法，然后我要求計算長30米寬15米的籃球場的周長，分別列出方法，通過之前學習的方法大家列出30+30+15+15=90米，第二種方法30+15+30+15=90。同學們通過對已有知識的拓展和反復應用運用了作兩次乘法再做加法的第三種方法，30×2=60米，15×2=30米，60+30=90米。
三、實際運用
在教授青島版四年級上冊數學《兩位數除以一位數(商是兩位數)》這一課程時，我用ppt動畫為大家創設場景課件出示“在童話鎮里，住著白雪公主和七個小矮人，一天白雪公主帶來28顆糖果要分給小矮人們吃，七個小矮人圍著這五彩繽紛的糖果，嘰嘰喳喳說個不停，那么他們到底在商量著什么呢”的實際問題，讓學生猜想:七個小矮人想要吃糖果，它們碰到什么問題了?學生一下子讓畫面吸引住了，紛紛說出自己對圖意的理解，并提出了本節課要解決的問題:“28顆糖果要平均分給七個小矮人，1個小矮人分到幾個呢?”通過實際問題的解決輕松引入了兩位數除以一位數(商是兩位數)，同學們學習積極性特別高，很快就掌握了數學的精髓所在。
(一)情境設置調動學習積極性
在教授青島版五年級下冊數學“一元一次方程”時，我先通過小學所學知識，結合學校的運動會，自編一些“運動會上的數學”題。學生通過對算術方法求解和列方程求解的比較，感受到列方程解應用題的優越性，同時也為學生學習新知識“解一元一次方程”掃清知識障礙。感受學習的連貫性，使學生循序漸進地獲取知識性、整體性和實用性，從而形成較為完整的知識體系。
(二)組建學習小組啟發學生思維
創建學習小組，使學生在群體學習中，閃現思想的火花，智慧的碰撞。通過小組討論和交流，讓學得好的學生為學得慢的學生進行講解，與學生的語言更加容易接受同時呢對于學習學得快的同學，可以在講解的過程中也是對自己的知識加以鞏固和深化，又可以使學得慢的同學盡快跟上進度。
(三)自我點評，總結歸納
探究數學學習方法的導學模式，主要的內涵是發揮學生的主觀能動性，而教師在這個環節里主要起到的是引導作用，在學習完一課時的數學之后，學生必定會存在很多的難題。在這個過程中，應該讓學生將自己并沒有完全明白的問題提出來進行課堂的討論，在討論之中進行問題的解決以加深學生的印象。這個環節實現的重點在于教師盡量為學生提供一種寬松的討論環境，使學生有一個充分展示自己的舞臺，而且還要認真地聽取其他同學的觀點和想法，而教師要對學生大膽發言予以鼓勵和支持，并對他們展開引導和評價，主要應當做到鼓勵為主，以正面評價激勵同學自主學習的欲望。
在最后評的過程中，老師一定要對于學生所做的討論和爭執做出一定的總結，而且對所涉及的學生模糊的知識點進行歸納和總結，將學生的感性認識提升為理性認識，為學生建立起科學的系統的知識框架，把學生的學習效果及時進行干預和糾正，鼓勵學生充分發揮主觀能動性。本文結合教學實踐，我認為該模式仍然有許多的挖掘潛力。希望本文可以為研究相關課題的廣大師生帶來借鑒意義。
大一論文格式貴州省情篇四
德育答辯”是目前少數高校對大學畢業生進行的一項德育綜合考核。德育答辯是指應屆畢業生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規定的格式，以總結報告的文體進行全面系統的總結，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現作出評價。它是北京理工大學創新大學生德育教育工作的形式，是改進學生德育教育工作的一項具有探索性和開拓性的工作，在全國高校中率先對本科畢業生開展德育答辯，收到了較好的教育效果，得到了教育部門肯定，現在很多本科院校推廣。如果說學位和畢業論文答辯是學生完成學業的綜合匯報和檢驗，那么德育答辯便是對學生品德行為和德育素質等方面的全面測試。而獨立學院學生的特點決定了其學生畢業德育答辯的必要性和具體程序中的側重點不同于本二院校。
一獨立學院實行德育答辯的必要性
獨立學院學生既是普通大學生中的一員，在德育教育中存在普通高校學生共性的問題，同時，作為獨立學院的學生，又具有他們的特性。
1獨立學院的學生家庭經濟條件相對較好，更應該加強對其勤儉節約、吃苦耐勞品德的培養
根據國家規定，獨立學院的學費收取實行準成本收費，每名獨立學院學生每年的學宿費要在萬元以上，是普通高校學生的二至三倍。一般來說，只有具有一定經濟條件的家庭才有能力送孩子到獨立學院就讀。據我們對本二、本三學生消費調查問卷顯示調查，本三學生平均月生活費也明顯高于本二學生。而相對應的是獨立學院學生在勤儉節約、吃苦耐勞這方面的品格普遍缺乏，因此，在德育教育中更應該加強其勤儉節約、吃苦耐勞品德的培養。
2過于注重自我，體意識淡化
由于社會歷史環境和個體生理等因素的影響，特別是受獨生子女的優越感、封閉性和自我中心的心理影響，一些大學生過于強調個人發展、自我價值的實現，認為“人與人之間的關系就是相互利用，相互需要”，“什么都是假的，只有自己才是真的”，缺乏對他人的理解，缺乏協作互助精神，集體意識、服務意識淡漠。據海南省對大學生思想道德狀況的調查表明，當發生特大災害，造成重大損失時，有10%的大學生認為“與自己無關，不予理睬，不予捐款捐物”；在公共汽車上見到老弱病殘時，有8%的大學生選擇了“不讓座”的態度；在“路遇壞人行兇，搶劫偷盜”時，有58%的大學生選擇了“袖手旁觀”的態度。
3社會活動能力強，但自律性差
4綜合素質較高，但人際關系敏感
由于家庭經濟條件優越，一方面，不少獨立學院學生從小便接受過特長教育，學生興趣愛好廣泛，注重個人能力的培養，綜合素質較高。另一方面，相當部分學生又往往抱有優越感，自我評價過高，自我意識較強，比較注重張揚個性，關心與個人有關的事情，缺乏合作精神，嫉妒心強，不懂得如何去尊重同學.如何與他人交流。久而久之就會與周圍的人產生冷漠、敵意，心理較為脆弱，人際關系敏感。雖然獨立學院根據^v^中央宣傳部教育部頒發的《^v^中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）文件精神，把“馬克思主義基本原理”、“^v^思想、^v^理論和‘三個代表’重要思想概論”、“中國近現代史綱要”、“思想道德修養與法律基礎”這四門課程規定為普通高校四年制本科的思想政治理論課的必修課，但這有限的課時如何保證學校的德育教學水平，德育答辯制值得嘗試。
二獨立學院實行德育答辯的工作階段探析
實施德育答辯的初衷，就是要改變德育教育工作的單向灌輸模式，突出體現學生在教育工程中的主體地位。而獨立學院學生思想活躍，更易于接受這一新的教育模式。通過學生自我總結、交流、答辯等互動過程，使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地接受體驗，強化他們對自身思想道德的內省和行為的自律。我院自2007年開始啟動畢業生德育答辯以來，逐漸將其完善、創新，現在從大一入學開始，直至學生畢業，一直將德育答辯工作貫穿始終，收到了較好的成效。按照學生的不同階段，分以下四個主要工作階段：
1新生入學階段
利用畢業生德育答辯成果開展新生入學教育，使畢業教育和人學教育“首尾相連”，給每位新生發放一本“教科書”（優秀德育答辯論文匯編），上好一堂“德育課”（將優秀畢業生請回作報告），幫助其規劃好大學生活，把優秀畢業生在德育答辯中總結出來的經驗和感悟傳遞給新生，促進優良學風、校風在高低年級間的傳承。大學中的第一場報告對每個新生的意義非同一般，因此我院在請優秀畢業生作報告這一環節上下大功夫，精挑細選在各方面有特長的學生，比如貧困學生不屈奮斗成材、考研宿舍代表（七名同宿舍女生有六人考研上線）、身殘志堅在國際大賽中獲二等獎并考入名校研究生的同學、在社會活動中非常出色的同學等等，由于這都是我院自己的畢業生，這種報告會激發新生的斗志，也讓他們知道，如果努力奮斗，自己也會成為像他們一樣出色的學生。
2大一下學期至大二上學期
我院從大一下學期開始就讓學生做德育答辯開題報告。經過一個學期的大學生活，許多學生已經有了一定的感悟，比如學習方式的原因，學習成績不理想，對未來迷茫；難融于集體生活，人際關系緊張；由于過分放松，學習成績紅燈高掛等。這時候進行的德育答辯開題可以以“珍藏逝去的1/8，謀劃未來的7/8”為主旋律，讓學生對已經度過的大學生活進行總結，并立足現實，放眼未來，對今后的大學生活乃至畢業后的職業生涯進行長遠的規劃。此德育開題以班會形式進行，可以選擇茶話會、戶外活動等具體形式，使學生在既嚴肅認真又輕松愉快的氛圍中完成德育開題。輔導員及班主任將對學生撰寫的開題報告及在會上的表現進行評分，學生之間進行互評。如果每位學生都能夠認真對待德育開題，將對他們未來的大學生活大有裨益。
3大二下學期至大三上學期
從大二下學期至大三上學期，進行德育答辯中期匯報。仍采用班會的形式，讓學生匯報自己的收獲、教訓或對大學生活的感悟?？筛鶕I特點選取不同的具體形式，比如學中文的可用優美的文字進行中期匯報；學動畫的可自己制件視頻動畫；學繪畫的可采用連環畫的形式等，這不僅是中期匯報，還是對自己專業水平的展現和切磋。德育答辯開題報告和中期匯報不僅對學生個人是一次心靈的觸動，還會增強學生之間的了解，增強班集體的凝聚力，對今后班內各項活動都會產生促進作用。并且由于開題報告和中期匯報進行得比較早，有成功經驗的學生將經驗與大家共享，有困惑、或有過失敗或挫折的學生通過報告或匯報對其它同學會有警示作用，避免其他學生走彎路。
4大四下學期
經過近四年的大學生活，在畢業前夕，學生們不僅要準備進行學位論文的答辯，還要準備德育答辯。根據學校要求，每個畢業生要結合自己的大學經歷撰寫3000至5000字的德育答辯論文，在論文指導老師對論文進行指導、審核、評閱后，進行學生交流答辯及成績評定。學生以班級為單位組織開展德育答辯，成立專門的答辯委員會，由學院領導出任答辯委員會主席，學院負責人、德育教師、輔導員、班主任等組成答辯委員會，由答辯評審委員會與畢業生進行面對面的提問交流，為每個學生的答辯進行評判。最后是論文評審和總結表彰。德育答辯的最終成績由現實表現、書面總結、同學互評以及交流答辯等幾部分組成，分為優、合格和待考察，成績評定為待考察的同學還有答辯的機會，每個學生德育答辯的最終成績將記入學生成績單。另外評選出獲獎論文并對獲獎者予以表彰。
三獨立學院實行德育答辯可能存在的問題
德育答辯雖然是一個非常新穎的大學生德育教育工作形式，但若要能夠真正發揮其作用，需要多方面的密切配合。
首先，部分學校不夠重視。目前部分獨立學院把工作重心放在了硬件建設和課堂教學上，以期使學校走上良性循環、快速發展的軌道。但這卻違反了高校教育對“德育為先”的要求，而正是對德育教育缺乏應有的重視，使學校打架斗毆、學風差、學生起哄鬧事等不良事件層出不窮。
其次，缺乏完備的實施方案。雖然有德育答辯制度，但一些相關文件不完備或沒有實施細則，使學生不知道何時該做什么事，輔導員老師也不知道該如何指導學生。這可能造成工作的不順暢，最終也會影響德育答辯的效果。
第三，是部分師生認識不到位，認為德育答辯是“形式主義”、“花架子”工程，抵觸情緒在不少人中存在。學生的德育論文是敷衍，老師指導評閱不認真，最后德育答辯應付了事，使德育答辯失去應有的作用。
大一論文格式貴州省情篇五
摘要:本文對當今大學生誠信問題嚴重的現象作了簡要分析并對如何解決這一問題提出了一些建議。
關鍵詞:大學生 誠信 教育
誠信自古便是我國極為關注的美德。孔子曾說過:“人而無信，不知其可也。”認為如果人不講信用，將無法在社會上立足。然而當前復雜的社會環境與混亂的價值觀給大學生造成了許多負面影響。其多表現為部分大學生的誠信意識薄弱，誠信品質、價值取向偏差、缺乏愛國熱情等等。大學生道德品質的優劣驗證了高校思想教育的成敗，影響著社會主義和諧社會的構建，更聯系著中華民族的未來。因此，準確掌握大學生的誠信缺失現象，深刻分析其產生的原因，加強對大學生誠信觀念的教育，是時代與現實的要求，也是擺在廣大教育工作者面前的重要任務。
一、大學生誠信問題現狀
（一）學業中造假應付
大學生誠信缺失在學業上的突出表現為考試作弊。另外抄襲作業、拼接論文、更有甚者不惜雇傭“槍手”?，F在大學生學業中造假應付的現象，可以說是屢見不鮮、屢禁不止，影響了學校教育與考核的公平性，也挫傷了另一部分勤懇學習的學生們的熱情。盡管許多高校都出臺了許多相應政策并加大了懲罰力度，但是這些現象不僅沒有杜絕，反倒有增長之勢。
（二） 網絡中的不負責言論
網絡給當今大學生的影響是巨大的，在大學宿舍中幾乎人手一臺電腦。不能否認，網絡給大學生帶來豐富信息和知識，但也帶來了不少消極影響和道德問題?；ヂ摼W信息環境所具有的開放性、虛擬性、隱蔽性和無約束性等特點，造成一些大學生道德責任感的削弱和言論自由的泛濫，導致很多大學生不能正確使用網絡，利用網絡發表不負責任的言論或有意散布虛假信息，制造混亂影響互聯網環境和諧。
（三）求職中提供虛假信息
現在用人單位越來越重視大學生多方面的素質和能力。這就促使有的大學生盲目地去入黨、評優、競選學生干部。甚至不惜采用送禮請客的手段。還有一部分大學生就業目標理想化，為了迎合用人單位的標準，不惜簡歷“注水”，2009年某校畢業班簡歷中就曾出現過10多個班長20多個團支書的現象。有的學生甚至偽造各種證件來達到自己的目的。
二、大學生誠信問題的主要原因
（一）多數學生自律意識較差
當今大學生多數都是在相對富足的家庭中長大，很少經歷過磨難與風雨，導致相當一部分大學生不能吃苦，意志力薄弱。同時大學生們，尚缺乏足夠的道德評價能力，缺乏對誠信缺乏的厲害的認識。另外獨生子女的個人主義思想是通病，當自己的利益與誠信規則起沖突時，很容易作出錯誤的選擇。
（二）社會環境的不良影響
目前我國的道德和誠信教育監督體系不健全，誠信缺乏的現象在社會生活的各個領域都存在，使得整個社會誠信問題不容樂觀。不誠信在某種程度上被錯誤地認為是人生存、發展乃至獲得利益的一種有效手段，在客觀上助長了人們唯利是圖的意識和急功近利的心理。這些社會環境消極因素通過各種途徑深刻影響著大學生的思想認識和人生價值觀念，也給大學生的理想信念教育帶來了負面影響。
（三）高校誠信教育方法存在問題
三、如何加強對大學生的誠信教育
（一）改進高校道德教育方法
在學校內多設置關于誠信的醒目標語，定期開展以誠信為主題的學生研討會，讓學生們自己發言，充分尊重學自己的觀點，遇到錯誤觀點和思想偏激的學生要循循善誘。另外，成立由學生組成的誠信監督小組，讓學生輪流去管理。讓學生們能夠注意到誠信問題的存在，對其關注，進而重視自身的誠信水平。從而達到由他律向自律過渡。
（二）建立個人信用檔案
在國外許多大學里，個人信用檔案早已組建完善，這對于培養學生的誠信觀念規范其誠信行為具有十分重要的作用。大學生個人信用檔案應該有連續性、全面性、客觀性的特點。個人信用檔案應從大一入學就開始組建，四年之后隨學生檔案一并收藏，交與用人單位。個人信用檔案的內容應該是全面的，其中應包括學生各個年級，不同方面的誠信情況。并且內容一定是真實客觀的，要杜絕篡改、漏記等現象。
（三）建立誠信獎懲機制
誠信的養成，僅僅靠誠信教育是不夠的，必須輔之以完善的機制來約束大學生的各種非誠信行為。高校應修訂和完善有關誠信行為的各項規章制度，以規范化的制度引導和管理學生，使誠信獎懲有章可循，通過規章制度的強制性和導向性來鞏固學生誠信觀念。獎懲機制在大學生教育管理中發揮著一定的促進和約束作用。首先要大量地做正面宣傳和引導，使誠信行為良好的學生受到肯定和獎勵，樹立誠信典型。其次對于缺少誠信的大學生，尤其是行為惡劣的一定要給予嚴肅的懲罰。相應的制度約束，必要的懲罰措施，這是實現大學生誠信教育目標的可靠保障。
總而言之，大學生的誠信教育，是新時期應引起高度重視的重要課題。高等院校是社會精英的輸出地，是建設和諧社會的重要一環。切實解決大學生誠信危機，強化對大學生的誠信教育，成為重塑大學生誠信形象，推動社會主義思想道德建設和社會主義和諧社會建設的迫切要求。
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大一論文格式貴州省情篇六
[摘要]文章對新課程標準下的小學數學創新教育進行探討。文章提出，在小學數學課堂中，要營造和諧平等的氛圍，讓學生敢于創新；充分發揮主體作用，讓學生主動創新；開展積極評價，讓學生善于創新。
[關鍵詞]小學數學 創新教育 教學氛圍 主體作用 積極評價
培養學生的創新能力應貫穿在小學數學教學的過程中。教師必須努力培養學生的創新思維，深入挖掘教材的多解因素，要勤于鉆研，吃透教材，鼓勵引導學生從多種角度、多側面、多方向思考問題。這不僅能提高學生靈活運用知識的能力和解題技巧，而且還可以發展學生的創新思維，提高課堂教學效率。
一、營造和諧平等的氛圍，讓學生敢于創新
培養學生的創新精神，教師必須首先堅持教學民主，在課堂內營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創意。我在教學中非常注重教學情景，在教學上做到由單一知識傳授者轉變為學生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉變為和學生共同探索的伙伴。例如，在教學《長度單位》一課，我轉變了自己的角色，與學生融為一體，將自己和學生分成幾個小組，和學生一起比身高、度量身高，將所有人的身高記錄起來，然后每個小組進行，看看誰最高，高多少，當時的課堂氣氛十分活躍。我就抓住時機，在歡快的課堂氣氛中引入課文內容、講解課文內容、練習課文內容，學生也就在輕松愉快的課堂氛圍中學習接受了新知識。
二、充分發揮主體作用，讓學生主動創新
創造性思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式，它是思維過程中的最高境界。在教學中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發、多引導，給學生以創新的機會。引導學生開展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問題時能隨機應變，觸類旁通，培養他們思維的流暢性和獨創性。
基礎知識與智力發展是相互促進、相輔相成的。要發展學生的思維能力，抓好學生思維訓練，小學數學教師應立足課堂，更新教育觀念，從下面幾個方面引導學生把課本中的基本概念、法則、性質、定律等內容學懂、學實、學好、學活。
動手操作過程中進行思維訓練
興趣是最好的老師。教師要善于將抽象的內容具體化、形象化，將乏味的內容生動化、趣味化，使學生在實踐活動中愉快地探索數學的認識規律。在教學中，要精心設計操作過程，讓學生在操作過程中建立表象，豐富學生的直接經驗和感性認識。把感性認識上升為理性認識，使學生比較全面、比較深刻地理解知識。如小學六年級學完圓柱體、圓錐體的計算后，為進一步細致探究圓柱、圓錐在不等底而等高等體及不等高而等底等體的幾種情況下二者的關系，可以布置學生課前做圓柱、圓錐的學具，并設置如下習題：
（1）一個圓錐的體積是18立方厘米，底面積是9平方厘米，求高？
（2）把一個圓柱體削成一個最大的圓錐體，削去部分的體積是圓錐體體積的多少倍？
（4）一個圓柱體與一個圓錐體高和體積分別相等，已知圓錐底面積是18平方厘米，圓柱的底面積是多少？好奇好勝的學生會用渴求知識而又疑惑的目光審題。教師就可抓住時機給予點拔，通過學生自帶的學具：圓錐、圓柱、沙子、大米、大豆等演示和動手操作，裝一裝、量一量、比一比、看一看、試一試、議一議，找出二者之間的規律以及解這種題的方法。學生通過實踐就可以對圓柱體和圓錐體的認識已從感性升華到理性，并從形象思維發展到抽象思維，進而培養其創新思維。