2023年習作寫信教學設計(模板5篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

習作寫信教學設計篇一

教學目標：

1、對照插圖的內容讀懂例文,學習例文是怎樣用語言來描述插圖圖意的。

2、讀例文后面的習作要點指導，初步懂得觀察多幅圖作文的方法和要求。

教學重點、難點：

重點：用語言來描述插圖的意思。

難點：了解觀察多幅圖的方法。

教學過程：

一、啟發談話。

1、同學們你們會觀察圖意嗎？請你介紹你的觀察方法。

2、出示掛圖，學生說說意思。?????

二、學習例文。??

1、指名讀《脫棉衣》，想一想：文章主要寫了什么內容？

2、討論：每幅圖的意思，學生回答。

3、第一幅：春天到了媽媽給宋霞脫下了棉衣，換上了毛衣。

第二幅：宋霞對好朋友鄭美榮說要給小樹脫下去年穿上的棉衣。???

第三幅：宋霞和鄭美榮用剪刀剪斷了捆在樹上的稻草繩子，幫小樹脫掉了棉衣。

第四幅：小樹脫掉了棉衣后挺直了身子，不幾天就長出了新的葉子。

4、（以例文為例）說說看圖作文的要求。?????????

三、討論問題。

1、看針對例文提出的問題，進行討論。

2、學生談自己的體會和啟發：

（1）觀察多幅圖的作文，先要觀察每一幅圖，弄清每一幅圖的意思。

（2）把四幅圖聯系起來觀察，弄清四幅圖之間的聯系，看懂四幅圖究竟講了一件什么事。

（3）哪些內容是從圖上看到的，哪些內容是圖上看不到的，可以通過想象寫出來的。

（4）寫作時一般一幅圖寫一段，這樣層次比較清楚。

四、學習寫法。

1、看圖選擇內容。

2、看圖說話。

3、看圖習作。???????????????????????????

第二課時

教學目標：

1、進一步明確觀察多幅圖作文的方法。???????????????

2、采用自己所學得的方法，學習寫多幅圖作文。

教學重點、難點：

重點：學會觀察多幅圖的方法。

難點：按一定的順序作文。?

教學過程：

一、 指導寫作。

習作要求：

（1）仔細觀察?？炊糠鶊D的意思，弄清每幅圖之間的聯系。

（2）展開想象。圖上看到的內容可以寫，圖上沒有的內容，可以展開豐富合理的想象與聯想來寫。

（3）層次分明。每一幅圖就寫一段。

（4）重點突出。幾幅圖中選一、兩幅圖寫具體。

（5）語句通順，條理清楚楚。

（6）正確使用標點符號。

2、習作指導。

習作順序：按每幅圖的意思寫。????????????????

習作方法：（分三步）

（1）看圖選擇內容。本次習作提供了兩組圖，給學生選擇的空間。

（2）看圖說話。第一組有三幅圖，第二組有四幅圖。學生應仔細觀察，并展開合理的想象，按順序說清楚圖的意思，注意前后的連貫。

（3）看圖習作。學生可以從書中選，也可以從自己看的課外書中選幾幅連貫的圖寫。

二、進行口頭作文訓練。

1、先在小組內進行朗讀，學生之間可以相互提醒、補充。

2、小組將說得好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。

3、教師適當提供或引導學生交流好詞語。

4、練說、交流、指導、再練說的基礎上，可以讓學生再一次自由讀讀例文，看看是否又有新的啟發，體會例文的寫作步驟。

三、看圖練習。?????????

1、小組分別交流自己寫的作文，對照要求挑選好的同學到班級進行交流。

2、指名讀自己寫的事情，其他同學聽，適當進行補充。

3、集體評議：看圖是否恰當，內容是否真實，想象是否合理，事情是否說清楚。

四、學生習作

1、明確要求：

2、練習寫稿。???????????????????????

3、修改評議。?????????

4、學生謄寫。

課前思考

1、本次習作的類型是看圖作文，重點是讓學生學習層次分明地表述圖中意思，建立事的概念。同時也在著力培養學生前后聯系的思考方法，培養學生的想象力。

2、例文語言清新活潑，生活氣息濃郁，簡潔正確，值得學生效仿。

3、在練習中如何將畫面的內容活起來是訓練的重點。學生通過相互之間的交流，從偏到全，從簡單到具體，從平淡到生動，循序漸進，逐步成文，又要顯示學生習作時各自的個性。師與生、生與生之間的對話交流在教學中顯得尤為重要。

4、要留足時間讓學生從例文中悟，在對話中成文。

5、細節：讓學生學習角色對話的不同寫法。

教后小記:

今天上了習作1《看圖寫話》。課上，孩子們說得倒還不錯，可交上來一改，感覺這篇看圖寫話猶如雞肋，食之無味。

分析了一下，我認為問題可能在以下幾點：

1.我在指導過程中，一直強調想象的合理性，比如從環境、動作等等。這一方面，這樣做能訓練孩子的觀察力和分析能力，但是太過了也會嚴重束縛孩子的想象力，導致文章寫上來缺乏靈性。

2.我在指導過程中，讓孩子用一定的句式來說話：如，“在一個春光明媚的日子里……”，“瞧，孫小圣有趣極了！……”，這同樣各有利弊，一方面可以規范孩子的語言，一方面又束縛了孩子的思維，使文章中規中距。

3.孩子說和寫還存在著很大的差距，在課上孩子們說的很多，寫的時間相對減少。

在以后的教學中，我要在這指導的度上多下功夫琢磨琢磨，多平衡一下說與寫的時間。注意指導的方式方法，通過一些啟發性的問題，引導學生有順序地，全面細致地看圖，注意圖中事物的聯系，邊看邊想，弄清圖的意思。要啟發學生聯系自己的生活，從圖畫出發展開想象，以豐富看圖的感受，然后再引導他們用幾句話或一段話把豐富地感受自由地表達出來，說清楚，說明白。

教學反思：

本次習作是看圖作文，寫這樣的文章對學生來說思路會清楚一些。在教學中，我首先讓學生觀察4幅圖的意思，明白它們分別講了一件什么事，然后再引導他們從中得出寫看圖作文要注意的幾個地方（1）仔細觀察。看懂每幅圖的意思，弄清每幅圖之間的聯系。（2）展開想象。圖上看到的內容可以寫，圖上沒有的內容，可以展開豐富合理的想象與聯想來寫。（3）層次分明。每一幅圖就寫一段。（4）重點突出。幾幅圖中選一、兩幅圖寫具體。（5）語句通順，條理清楚楚。（6）正確使用標點符號。

在指導學生選擇一組圖寫作文時，我先請學生選擇自己感興趣的一組進行了交流，學生在交流過程中對它產生了濃厚的興趣，使得原本乏味的作文課生動起來，充滿了活力。巡視過程中，我發現有些學生的作文寫得很長，也很有意思。

教后小記：

今天教了此內容，有點累，應該說我的教學步驟是有點章法的，但學生真正寫起來感覺吃力。我先是讓學生學習例文，讀通例文，明確這是一篇看圖習作文，并組織學生思考、討論：我們讀了這篇文章，你覺得有哪些地方值得我們學習，我們在寫作文的時候同樣也要做到。學生交流：文章有意義，寫得很通順，用了擬人的手法使句子很生動，還談到了“豐富的想象”。這些在閱讀教學中經常說到，所以今天說來也并不費力，看來這些知識的掌握對學生習作來說并沒有太大的意義，一些在腦海里貯存的標簽而已，只有考試的時候才能派上用場。學生對于小作者很有條理地寫文，并不能體會，他們沒有這種意識。后來在文后的提示中獲得啟發談到了文章的層次。這一環節化了半節課左右。

緊接著開始“實戰”，讓學生看圖說圖之大意。當然這也并不難?？墒且簧婕皩懽鞯募毠潱绾螌⑷宋铮ń巧懟?，將故事說完整說具體，就毫無辦法了。

譬如說后一組圖《亡羊補牢》，我們會想，羊的主人一大早發現很多羊一夜之間就不見了，心里一定會很傷心，一定會很著急，傷心的是辛辛苦苦養大的羊就這樣不翼而飛了，著急的是如果羊還這樣丟下去，接下來的日子該怎么過？……這是一段主人見羊丟失后的該有的心理描述，但三年級的小朋友很難揣摩到，他們只會寫：羊主人發現羊丟了 許多，心里可慌了？怎么辦呢？如此而已。

再例如，第一組圖第一幅，按理來說，仔細觀察的話應該能說（寫）得具體一些，如：這是個春天的早晨，陽光明媚，草木蔥蘢，小熊和小猴手拉手出發了，今天是個難得的好天氣，他們說好了要去附近的公園玩個痛快。一路上他們蹦蹦跳跳，你說我笑，聞著清新的空氣，聽著鳥兒動聽的歌唱，心里別提有多高興啦！可到了學生手里便是一句話：一天，小熊和小猴去郊游。

老師一再強調要盡量寫具體，想一想如果你是其中的，你會怎么想，怎么做，怎么說？把它寫下來，這就叫“具體”了，只有寫具體了，才會讓讀我們文章的人看了覺得歷歷在目，對你寫的很有興趣，受到感染；可大部分學生就是抓頭搔腦，寫不出來，要么你大部分地講給他們聽，在小枝節上讓學生填補一些空白。老師講了的大半，還有什么意義，就如同嚼爛了東西喂給他們吃，是不是有點“教死書、死教書”的感覺。

看來三年級的習作對我來說是一個大難題：要么是我要求太高，學生本來就達不到這么高的水平？要么就是我的方法不對，還不夠細致地耐心地尋找到一些行之有效的教學方法。

教學反思：

新課程標準強調“寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，表達真情實感。”因此，在指導學生學習多幅圖的寫作時，首先指導學生看清楚圖意，明白四幅圖講了一件什么事情，通過讀例文，引導學生弄清楚例文是怎么寫的，從而明白，寫幾幅圖，可以每一幅圖寫一段，使文章層次更分明。指導學生看圖寫作時，先讓學生選擇內容，重點細致地觀察，并展開豐富合理的想象，按順序說清楚圖意，把所要表達的感情滲透在習作中。看了張校長的教學小記，我在教學中，強調了每幅圖的重點所在，如第一幅圖以反映小猴頑皮的動作和語言，讓學生賽一賽，誰的內容寫得最生動，部分學生寫得較生動。

授后小記：

今天上了讓我最頭疼的作文課。本學期的第一篇作文是看圖作文。其實，寫好看圖作文的首要條件是看懂圖片的內容，即圖上畫了什么，把圖上的內容有條理地描繪出來，達到讓沒有看到圖畫的人看了你的描寫也能夠清楚、正確地了解圖畫的內容的目的。而圖片上沒有的內容也可以通過合理地想象描述出來，這一點，我覺得我們班的孩子們還很缺乏，他們缺乏想象的能力，不能從圖片上已有的內容去聯想到圖片以外的內容中去，即使有了一點自己的想法，寫著寫著，也會不自覺地離圖片內容相去甚遠，需要教師適當地點撥，才能撥回正路。有的圖片不僅僅只是畫了什么人物、動物或其他事物，有的還揭示了某個道理。因此，從更高的要求來說，看圖作文一方面要做到將圖片內容有條理地、正確地、通順地以及有文采地進行描述，另一方面，要努力地把圖片所揭示的道理看出來，寫出來。要寫好一篇作文，并非易事，要教好一篇作文，那就更難了，需要我們教師不斷地思考,去改進。

習作寫信教學設計篇二

習作寫信教學設計篇三

近期，我參加了一次習作課培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象。通過這次培訓，我發現習作課對于提升寫作能力的作用遠不止于此，它是一次全面發展和提升素養的過程。在這次培訓中，我學到了很多寫作技巧和方法，能夠有效地運用到實際寫作中，并取得了很大的進步。下面是我對這次培訓的心得體會。

首先，習作課讓我認識到寫作是一種藝術。在之前，我寫作往往只是停留在表面，缺乏深度和內涵。而在這次培訓中，老師教導我們如何運用修辭手法，使文章更富有節奏感和感染力。例如，通過使用比喻、擬人等手法，可以讓讀者更好地理解和感受到我們想表達的內容。這些寫作技巧和方法讓我的文章更加生動有趣，讀起來也更加引人入勝。

其次，習作課教會了我如何構思一個完整的故事。在之前的寫作中，我常常只是隨意寫下一些點滴，缺少一個完整的故事線索。在習作課中，老師給了我們很多關于故事結構的指導。例如，一個完整的故事應有引子、承轉折、高潮和結局，每一部分都有其獨特的功能和作用。通過學習這些故事結構，我能夠更好地構思和組織自己的寫作內容，讓文章更加有條理和緊湊。

第三，習作課讓我學會了如何與讀者產生共鳴。在寫作中，與讀者產生共鳴是非常重要的，這樣讀者才能更好地理解文章的意義和內涵。在習作課中，老師鼓勵我們多用自己的經歷和感受來寫作，這樣讀者更容易與我們產生共鳴。此外，老師還教導我們如何通過一些細節來渲染情緒，增強文章的真實感和觸動力。通過這些方法，我的作品更容易引起讀者的共鳴和共同感受。

第四，習作課培養了我的獨立思考能力。在習作課中，老師鼓勵我們自由發揮，思考我們感興趣的話題，并通過寫作表達出來。這樣的培訓讓我逐漸擺脫了模仿和依賴他人的習慣，敢于表達自己的觀點和想法。通過寫作，我更加清楚地認識到自己的價值和獨特性，也更加自信地面對生活和工作中的各種挑戰。

最后，習作課讓我認識到寫作是一個長期的過程，需要不斷地練習和提升。在這次培訓中，老師強調了堅持的重要性，鼓勵我們每天寫作一段，慢慢積累經驗和提高水平。我意識到寫作只有通過實踐才能真正進步，就像我們學樂器一樣，只有不斷地練習才能成為一名優秀的樂手。通過這次培訓，我意識到寫作是一種需要長期錘煉和提升的技能，我會繼續保持長期的堅持和努力。

總而言之，這次習作課培訓給我帶來了很多收獲和啟發。通過學習寫作技巧和方法，我能夠更好地表達自己，與讀者產生共鳴，并逐漸成為一名優秀的作家。同時，習作課還培養了我的獨立思考能力，并讓我認識到寫作是一個需要長期練習和提升的過程。我相信通過不斷地努力和學習，我的寫作水平會越來越高，我也會從中獲得更多的成就和滿足感。

習作寫信教學設計篇四

我參加了一次習作課培訓，這次經歷讓我收獲頗豐。習作課培訓是為了提高寫作能力并進一步培養文筆，我對此充滿了期待。在這次培訓中，我學到了很多技巧和方法，對寫作的理解也更深入了。下面，我將分享我在這次習作課中的體會和心得。

第二段：提升寫作技巧和思維能力

在習作課培訓中，老師通過一系列的講解和例子幫助我們提升了寫作技巧和思維能力。從如何構思文章到如何排布語言，習作課中的示范讓我受益匪淺。我學會了采用多樣化的句子結構來使文章更加生動有趣，學會了使用修辭手法提升文章的說服力和感染力。除了寫作技巧，習作課還重點培養了我們的思維能力，教導我們如何運用邏輯思維和論證能力來構建文章的框架和內容。通過這次培訓，我意識到寫作不僅僅是紙上談兵，還需有充分的思考和邏輯。

第三段：調整心態和克服寫作困難

習作課培訓還幫助我調整了對寫作的心態，并幫助我克服了寫作時遇到的困難。在課堂上，老師鼓勵我們大膽表達自己的觀點，并相信自己的寫作才能。他們還分享了自己寫作過程中遇到的困難以及克服困難的方法，讓我明白寫作沒有捷徑，并鼓勵我堅持下去。通過不斷的實踐和反思，我開始學會接納批評和建議，并在寫作過程中不斷改進自己的文筆。我再也不會對寫作感到畏懼，在寫作中找到了樂趣和成長的源泉。

第四段：反思提升和自我評估

通過習作課培訓，我也得到了良好的反思提升和自我評估的機會。老師們每次批改我們的作文時都給予了詳細的指導和建議，讓我看到了自己的不足之處。在課程中，我學會了如何自我評估，并通過反思不斷進步。我會從高分和低分作文中找到差距，分析原因，然后通過查閱資料和向老師請教來彌補不足。這種反思和自我評估的習慣將對我的寫作能力產生長遠的影響，使我在以后的寫作中更加成熟和自信。

第五段：總結和展望

在這次習作課培訓中，我通過老師們的指導和幫助，掌握了更多的寫作技巧和方法，培養了較高的寫作素養。在這期間，我不斷思考、學習、寫作，我的表達能力和批判思維都得到了提升。我體會到，寫作是一種綜合能力的體現，需要詞匯量、邏輯思維和表達能力的共同配合。通過這次習作課培訓，我也認識到寫作是一項需終身學習的技能，我將繼續不斷積累和提升自己的寫作能力。我相信，未來的我會有更大的突破和成長，在寫作的道路上不斷超越自己。

以上就是我在習作課培訓中的體會和心得，這次經歷讓我明白了寫作的重要性，并察覺到不斷努力才能取得進步。我相信通過這次習作課的學習和訓練，我的寫作能力將會有質的飛躍。

習作寫信教學設計篇五

近期在學校舉辦了一次習作研討活動，我參與其中，并從中受益匪淺。在這次活動中，我學到了很多寫作技巧和思維方法，對于提高我自己的寫作水平有了很大的幫助。在此，我想分享一下我在習作研討中的心得體會。

首先，我認為習作研討是一個很好的學習平臺，可以幫助我們不斷提高自己的寫作能力。在研討過程中，我們不僅可以聽到別人對作文的意見和建議，也可以從別人的優點中學習到一些寫作技巧和思維方法。例如，在我參與的一次研討中，我發現有些同學在寫作中創造了非常有趣的比喻和形象語言，這讓我對于如何更好地運用修辭手法有了更深刻的理解。

其次，在習作研討中互相交流和分享是非常重要的。每個人可能有自己的獨特思維方式，但只有通過與他人的溝通和交流，我們才能夠擴大自己的視野，獲得不同的觀點和思維方式。在研討中，我學到了很多新的觀點和思考方式，這些都對于我以后的寫作有著非常大的幫助。同時，通過與他人交流，我還發現我的寫作中存在一些問題和不足，這使得我意識到了自己需要進一步提高的地方。

此外，我還認為在習作研討中要積極接受他人的建議和批評。在寫作過程中，我們難免會有一些盲區和壞習慣，而他人的建議和批評會幫助我們找到并改正這些問題。在我參與的習作研討中，我曾接受了一位同學的批評，他指出了我的作文中使用過多形容詞和副詞的問題，并給出了一些建議。我非常感激他的指正，因為我從中發現了自己寫作中的一個常見問題，也得到了提高。

最后，習作研討不僅可以幫助我們提高寫作能力，也可以培養我們的團隊合作精神。在研討過程中，我們需要相互合作，共同探討問題，并在團隊合作中取得最好的結果。這需要我們學會傾聽和尊重他人的意見，也需要我們學會與他人進行有效的溝通和協商。通過研討，我體會到了團隊合作的力量，也更深刻地理解到了合作的重要性。

綜上所述，習作研討是一次非常有意義和有益的活動，對于提高寫作能力和培養團隊合作精神具有重要作用。在這次活動中，我學到了很多寫作技巧和思維方法，也鍛煉了自己的團隊合作能力。我相信，在以后的寫作中，我將會更加自信和有能力，寫出更好的作文。同時，我也希望能夠繼續參與類似的研討活動，與更多的同學交流和學習，不斷提高自己的寫作水平。