讀后感，就是看了一部影片，連續劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。那么該如何才能夠寫好一篇讀后感呢？下面是小編為大家帶來的讀后感優秀范文，希望大家可以喜歡。
好的教育讀后感篇一
精心拜讀了張平的《什么是最好的教育——教師最需要關注的66個教育細節》書以后，給我留下了深刻的印象，確切地說在開始研讀的時候就已經被書中的內容深深地吸引住了：這本書從教會學生如何做人、如何學習、如何做事、如何交往四個方面入手，充分闡述了教師如何更有效地關注教育細節，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民教師。
教育的核心就是要培養學生的自信。蘇霍姆林斯基曾說：教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感、自信感，如果兒童自己不就上進，不知自勉，任何教育就都不能再他們的身上培養出來好的品質來。所以說自信是一個人成功的基礎，如果孩子失去了信心，就會做什么事都垂頭喪氣，打不起精神來；反之，如果孩子有了信心，是個自信的`人，那么他出世就樂觀進取，做事積極主動，樂于接受挑戰，正因為如此，就需要我們教育工作者培養孩子的自信，要讓孩子相信自己所追求的目標是正確的，也相信自己有力量去實現自己的目標。
葉圣陶說：“教育就是習慣的養成?！庇《戎軐W家菩德曼說：播種一種行為，你會收獲一個習慣，播種一個習慣，你會收獲一個個性，播種一個個性，你會收獲一個命運。培根也曾經說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”……從這些名言中，我們可以發現，良好的習慣已經被塑造為一個人存放在大腦里取之不盡、用之不竭的資本。因此，我們在平時教學過程中，除了完成必要的教學任務以外，更要注重學生良好行為習慣的培養，因為良好的學習行為習慣一旦養成，不僅能提高學生的學習成績和素質，而且對學生今后的繼續教育和工作生活都將產生重要而深遠的影響。
中國著名教育家李吉林說：“教育的靈魂，就是學生的創新精神、創新能力的培養?！薄皠撔率且粋€民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。”相信只要我們堅持培養孩子們的創新精神，孩子們都將會走上光明而美好的“星光大道”。而要培養學生的創新能力、創新精神，首先就是要激發學生的探究力。美國教育家布魯巴克曾說過：“教師最精湛的教育藝術、遵循的最高準則，就是讓學生自己提出問題、自我探究問題的答案。”這就需要我們在教學中轉變我們的傳統的教學方式，采用探究學習，探究學習是指從知識獲得的途徑與方式的角度對學習進行分類得出的，是指在教育中，創設一種類似學術研究的情景，通過學生自主、獨立地發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態度的學習方式與學習過程。
好的教育讀后感篇二
《興趣是最好的教育》是一部典型的興趣教育案例，是葉楓嵐先生和她的團隊教育教學實踐的提煉、總結：興趣教育課堂模式、德育模式、校本課程……有案例的性質！教育就是案例，或案例的遷移。案例是創造，有血有肉，是再創造的依據。
教師對自己所從事的職業有興趣、對自己所教的學科有興趣，就會樂鉆、樂教，教師在課堂會充滿激情，會精神飽滿，以自己有趣的教學帶動學生的樂學。同樣，在教師滿懷興趣的教動下，學生更會對你教學的學科產生興趣，就會視苦為樂，潛心學習，最終也會學有所成的。心理學家認為：興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探究外界的需要為基礎，推動人們認識事物、探求真理的重要動機。人們對有興趣的東西會表現出巨大的積極性，并產生某種肯定的情緒體驗。
讀書能聯系實際作進一步的思考，既讀進去，又想開去。有自己的思考甚至是疑問，帶著自己的疑問去讀書，去思考，會更渴求讀書，會讀得更有趣，會更想讀，讀出些自己的感悟、感受、體會，越讀越想讀，會激發情趣，產生愛好，就不會厭學，一定樂學，教師也像學生學習一樣去鉆研教材、去備課，備課做到不一備就直接看教參、抄教案，而是像未知的`、從零開始的學生一樣去學習教材、鉆懂教材，在鉆教材中也會有疑問的，就會深知學生是有困惑和學習困難的，那么教學就不會生搬硬套，這樣的教學更適合學生，學生越學越樂學，實際教師也會越教越樂教的。教學目標能達成，學習目標能自然生成。
我想這一定是一種興趣教育模式。當然讀進去，想開去也要超濃縮，濃縮的才是精華的，書才讀薄，歸納是點睛之筆。
好的教育讀后感篇三
當我靜下心來仔細拜讀了袁振國先生的《教育新理念》后，感受頗多，收獲頗豐。對于我們一線教師來說，這不能不說是一本值得一讀的好書。
歷史是發展的，教育是變化的'，思想是流動的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命的;不斷根據時代的特點調節我們的思想，發展我們的觀點才能成為教育變革的主動者。我是九十年代畢業的師范生，自踏上工作崗位至今一晃已十多年了，這十多年中，課堂教學中遵循的主要是蘇聯教育理論家凱洛夫的教育學，即把一節課分解為準備上課、復習舊知、講授新知、鞏固新知、運用新知(作業)五個階段。隨著素質教育的全面推進，其間我也在不斷汲取著新的教育理念，課堂上或多或少地悄然發生著一些變化。但我總覺得這些陸續吸收的理念，沒有象《教育新理念》這本書中所講得那么全面、深入，讓人信服。它讓我更加系統地了解到課堂教學的革命、學科教育的新視野、素質教育的實質、對理想教育的追求、各種教育觀的發展歷程以及教師如何進行教育教學的研究等，真讓我有一種“柳暗花明又一村”之感。
閱讀期間，我不止一次地在書中空白處寫下自己的隨感，尤其是書中所舉到的一些實例，有的給了我極大的震撼。最讓我深有體會的是書中第一章里所提到的關于課堂教學革命的問題?！拔覀兊降鬃非笫裁?”我們的課堂上常常出現這樣的情景：孩子們沒有問題走進教室，沒有問題走出教室。書中把這種教育稱為“去問題教育”。我們的孩子放學回家以后，家長問孩子的第一句話，從黑龍江到海南島，差不多是一樣的;“今天的作業做完了嗎?”家長們關心的是學校既定的任務完成了沒有。世界上還有一個民族也特別關心下一代的教育，那就是以色列民族。當孩子們放學回家后，家長們問他們的第一句話差不多也是相同的：“你今天在學校向老師提問了嗎?”如果孩子得意地說：“我今天向老師提了一個問題，老師沒有回答出來!”那家長會像孩子一樣的得意，會喜形于色?？墒侨绻袊暮⒆踊貋韺议L說他提了一個問題把老師難住了，絕大多數家長會感到尷尬和為難，甚至會斥責孩子：“你逞什么能!”(《教育新理念》p8)為此，作者極具眼光地發出呼吁，應倡導以問題為紐帶的教育。所謂“以問題為紐帶的教育”也就是學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。這種教育思想在書中的后面也反復提到。教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發學生的問題意識，加深問題的深度，探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。顯而易見，這種教育思想下的教育行為無形中保護和發展了學生的創造性。隨著科技的發展，社會的進步，競爭的日益激烈，創新能力已經成為一個民族是否具有競爭能力，是否能夠立于不敗之地的關鍵。從學校教育的角度來說，創新更在于創新意識、創新個性的培養?，F實社會的變化越來越快，我們的學生走向社會以后，能不能成為社會的主人，能不能在千變萬化的社會生活中有自己獨立位置，關鍵在于能不能適應社會生活和工作的不斷變化。這種適應絕不是消極的、被動的適應，而是主動的、創造性的的適應。問題能力在于學生，能不能以問題貫穿教學在于教師。
知識的本質在于它的不確定性，在于它的不斷變化，在于它的推陳出新。因此，對于面向未來的教育，教學的過程也許比結果更重要，這就是化結果為過程的教學。分科教學是人類認識世界的進步的表現，學科的分化，并不能改變現實世界是綜合的這樣的事實。然而，傳統的課堂教學卻將知識割裂了開來。一位教初三數學的老師有一天突發奇想，向全班學生提出了這樣一個問題：我們教室的體積有多大?全班同學異口同聲地說：“這簡單，你告訴我們長、寬、高。'老師說不知道。同學們又異口同聲地說：“那就沒有辦法了?！崩蠋煼磫柾瑢W們：“你們就不能想想辦法嗎?比如，量一量?“同學們受此啟發，覺得茅塞頓開，又異口同聲地說：“你給我們尺。'老師說沒有?！澳蔷蜎]有辦法了。'老師沒有辦法，只好再次提示：“難道你們渾身不都是尺嗎?'“對啊!我們的身高、臂長、掌寬都是尺啊。'很快，這個問題迎刃而解。關于這個問題的每一個具體知識對初三學生來說，都是非常簡單的，可是要把它們綜合起來解決一個問題時，全班四五十個同學卻一籌莫展。(《教育新理念》p19)這個例子讓我深刻地體會到知識被割裂開來是多么可怕的事!我們的學生變成了高分低能的“考試機器”，而不是真正意義上的“人才”。長期以來，綜合知識的學習與運用不被重視，這不僅是個認識問題，而且是個觀念問題——把專門化看成是高級人才的象征，把簡單知識的綜合運用看成是低級人才的表現。如何使學生具有綜合運用知識的能力成為我們的基本理念，把這種理念滲透在每門課、每節課的教學中，是不容易的。綜合性教學的關鍵是教師綜合知識的水平和綜合運用知識的能力。這給我們一線的教師提出了新的挑戰，面對這樣的挑戰，我們只有不斷自我更新，拓寬學科視野，跨學科進行進修，提高將知識轉化為智慧、將理論轉化為方法的能力，提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合的能力,增強理解學生和促進學生道德、學識和個性全面發展的自覺性。
我信奉一個優秀的教師應該是這樣的教師：能夠營造一種生動活潑的教學氣氛，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，形成一種以創新精神吸取知識、運用知識的性格，且幫助學生能夠創造性地應對環境的變化。我將為此而不懈努力!
好的教育讀后感篇四
每個人對未來生活的規劃不同，對美好生活的定義更不盡相同。是擁有一份得新應手的工作，幸福美滿的家庭，乖巧懂事的兒女，其美好都是用自己的內心去感受的。身為教育人，用知識和教育去定義生活，美好人生中，愛和知識是必須的。教育在作為促進美好生活的一種手段的同時，它本身就應該是目的。應該讓所有與教育存在關系的人過一種幸福完整的教育生活。
在品讀羅素的書之前，我是先搜尋相關資料了解他的人、經歷、思想以及他對教育的觀點。揣摩作品的表達順序，體會作品的思想感情，思考作者的寫作意圖。一個20世紀享譽世界的英國著名哲學家泊特蘭。羅素對自己早年與教育有關的人生經驗的反思，對教育成敗的認識后的濃縮表現。作者通過對現存教育制度的評估，提出了一系列全新的教改方案。
作為小學教育者，我關注的是書中的兒童教育。羅素在書中這樣提到：兒童不是通過痛苦的經歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的。
現如今教育的實效性不理想的同時，引人思考。不要以為好的行為是理所當然而只留意到不理想的行為。改變教育態度，兒童需要你的關注和鼓勵來建立信心去探索學習。需要教育引導學習到什么是可以和不可以做的，認可和鼓勵也能幫助他肯定自我。
可在教育時做適當地改變：和他說話時望著他微笑，與他平視，讓你們的距離拉近；兒童情緒變化強烈時可輕撫他，攬抱他，吻他；表揚時對他鼓掌，向他豎起拇指。要使用正面語言、直接、簡短、令他易理解，并且不要加上批評和責備；當幼兒明白到原來好的行為會得到關注，那便會增加他多做好行為的機會關注教育；不要只看成果，當他做出嘗試，就要稱贊他的努力，提高他的學習興趣。兒童在受教育的同時，體會到的是獲取知識的樂趣，體會到的盡是美好，沒有訓斥與懲罰，不會痛苦。羅素還有一句名言：懲罰應該是你希望過失者感到厭惡之事，而不是你希望他感到歡喜之事。合理的教育即是讓美好生活良性循環的人生。
“教育應面向未來，但更應該面對當下。教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行動的方式。教育在作為促進美好生活的一種手段的同時，它本身就應該是目的，應該讓所有與教育存在關系的人過一種幸福完整的教育生活”，朱永新教育小語中也是這樣提到的。
好的教育讀后感篇五
有個問題我一直困惑：教育的真諦是什么?《適合的教育才是最好的教育》一文中告訴我們:教育的`目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創造適合教育的學生，教育更有責任創造適合學生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創造適合學生的教育。所以教育要尊重學生的情感，激勵學生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進享受。教育者的責任就是讓學生快樂成長。所以教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發展。
撬起教育質量的支點在哪里?在課堂。“撬起課堂教育質量的課堂變革在于，走出講授，走進合作或者差異發展，以釋放學生的潛能?！闭n堂是將自然人打造成社會人的主要手段，課堂承擔著個體社會化的第一責任。課堂變革要由講授走進合作。合作課堂就是學生能講的讓學生講，經過啟發后，學生仍然存疑的，教師才發揮畫龍點睛的作用的課堂。
合作課堂上，讓學生主動想參與課堂，開動機器，做課堂的主人，學到知識并理解知識，提高課堂知識的鞏固率。課堂變革還要由講授走進差異發展。我們要建立符合學生個性、適應學生發展的動態、綜合的課程體系;我們要讓合作課堂，讓差異發展成就學生的美麗人生。適合的才是最好的！
讀著這些內容，我很是信服，更是佩服。馮恩洪教授的成功教育生涯就是最好的證明。他就是一個珍惜講臺，做最好的自我的優秀班主任、校長;他就是一個享受讀書，積極反思的復合型的教育專家。作為一名現代教育者，我們要積極行動起來，努力提升自身素質，實現自身的專業發展，以適應教育現代化的要求，為走進創造適合學生的教育做好準備。
好的教育讀后感篇六
做最好的自己，就是要在學校和家中都做最好的自己。
做最好的自己，首先要在家里做最好的自己。在家先把作業做完再整理自己的東西，如果一切整理好了，就可以幫助家人做一些力所能及的事情，比如：洗碗、做飯、洗衣服等等。
爸爸媽媽不在家，我可以幫爺爺奶奶干一些農活，爺爺奶奶累了可以幫他們倒杯茶，讓他們歇一會兒，還可以叫他們不要這么辛苦。
做最好的自己，還要在學校里做最好的自己，在學校能干的事情可多了。比如：向了殘疾的同學伸出援助之手，幫有困難的同學一把；在學習上也要有所提高，不說謊，不作假，不說閑話；上課時，專心聽講，不做小動作；下課后不要追逐打鬧，要文明游戲，遵守校級班規。
世界會因為我們的改變而改變，我們身邊的環境也會變得更美好，每個人做最好的自己，世界也就成了最好的世界。來，我們一起努力吧！
好的教育讀后感篇七
我國著名教育家陶行知曾說過：沒有愛的教育將會使教學枯燥，像山泉枯竭一樣。讀完《愛的教育》，我覺得整個人都煥然一新了，靈魂已完全洗凈。
本書是一部日記體兒童小說，從一個叫恩利科的四年級小學生視角，寫他在一學年里的故事。作者通過一件件平凡的、細微的事情，娓娓地記敘師生之情、父子之愛、同伴之誼，展示人性的真善美，謳歌了熱愛祖國，貢獻社會的優良品質。讀者讀完每則日記，激蕩于胸懷的感情波瀾久久難以平息。不妨說作者用愛的鑰匙打開了人們的心扉，或許正是這個緣由，這部作品的名字在意大利語中就叫心！
恩利科有一群機智勇敢的好伙伴：有的家里十分貧苦，但靠自己的努力換來了家庭的幸福、美滿；有的成績年年第一；有的力大又正直；有的喜愛做交易……他們學校經常參加各個級別的頒獎儀式，參觀各個展覽，使孩子受到愛的教育。文中每月都有一則故事，內容主要圍繞愛國、孝順、勤勞、誠實等主題。恩利科還有一位可親可敬、教學有方的老師。
還有《愛的教育》里知識豐富，既有課本上的知識也有課外的知識，如教你如何辨別催與摧；布拉沃和埃維沃是意大利語，表示好哇和好極了的意思。
好的教育讀后感篇八
我們都希望給自己的孩子“最好的教育”；
我們也提倡要給孩子“適合的教育”；
但實際上，“適合的教育”才是“最好的.教育”。
——以上的加黑加粗概念成功引起我的關注，于是便有了下文。
這本書有五個章節：從減負談起，呼喚“有限教育”；從區域入手，區域均衡是關鍵；從高考切入，改革要“以法育人”；從職業探討，為好教師“正名”；從特教延伸，給力特別的教育。內容涉及基礎教育、職業教育、特殊教育、教師教育、改革等內容，從宏觀角度勾勒了作者的教育行走與思考，向讀者呈現了一位教育官員對教育的殷切期盼與堅定希望。其實我在看目錄時做了心理篩選，只挑了其中兩章來讀。其一，對“有限教育”這個概念很感興趣，讀了第一章；其二，沖著作者為教師發聲，讀了第四章。讀完之后，有鼓舞，有期望，也有失落。
作者認為的“有限教育”（或稱“適度教育”）：只干一件事，就是讓每一個中國人由“生物人”轉變為“社會人”，知道自己從哪里來，要到哪里去，要依靠什么，和誰一起，這就足夠了。教會學生做人、開啟未來之門的基礎教育所需要的知識也應該從未改變，或者說它的核心內容永遠都不會改變。這些知識不會太多，但十分要緊。在仔細讀了幾遍之后，最初的感受是這樣的教育真純粹、簡單、幸福。但是轉念一想，我們這些曾受“過度教育”的教師該怎么試行“有限教育”，如何把握好這個適度，我想我們需要一些實例指導。我們中很多人包括我自己會在平常的基礎教育工作中用力“過度”，因為在沒有得到指導培訓之前，可能還會沿用老辦法。
在作者呈現完“有限教育”的美好之后，對“過度教育”的批判是直指其技術化、神圣化和功利化。這一頓批判看得我好痛快，將如今很多教學課堂“秀場”化的現象扒得淋漓盡致；對教育“神圣化”的批判可是道出了廣大一線教師的心聲，如今的教育背負著道德和政治的教化作用，可謂負重前行，走得異常艱辛，教師們不能全身心地投入到教育中，卻要疲于應對各種社會問題和矛盾。
一句“教師也是普通人”看得我淚目，教師這份職業實在讓我們承載了太多太重的社會道德責任。說句最心酸的話，社會弱勢群體除了老弱病殘、兒童婦女，還有人民教師，任何人都可以站在道德的制高點唾罵、指責老師。很多教師即便把教書作為一份養家糊口的職業，也有一定的職業道德和素養。當教師犯錯時，也請善待和寬容，教師也是普通人，做著平凡的工作。希望社會能更多關注教師的心理健康和生活狀態，讓教師活出自信、自尊和快樂。
能讓孩子健康快樂成長、擁有美好明天，也能讓教師活得自信、自尊和快樂的教育，才是“最好的教育”。
好的教育讀后感篇九
在這個特殊的五一勞動節里，我閱讀了《美好生活勞動創造》，這本書給我很大的啟發:“春種一粒粟，秋收萬顆子”。勞動，是一種美好品質，它讓我們擁有幸福生活；勞動，是一種可貴的精神，不畏艱難、堅持不懈都是用來贊美它的；勞動，是國泰民安的源頭，讓我們先從自我做起，努力奮斗，不負青春！
20xx年初，港珠澳大橋開始建設。管延安由一名普通的鉗工變成了港珠澳大橋建設的主人公，他的任務艱巨，可他堅持不懈，螺絲擰了拆，拆了擰，他并不覺得枯燥。日復一日，年復一年，管延安還練就了左右手擰螺絲誤差不超過1毫米的高精準水平。正是因為這些建設者們當年的努力，才有今天汽車在港珠澳大橋上川流不息！只要熱愛勞動，堅持不懈，任何困難都能迎刃而解。在生活中，我們要認真對待每一件事情，追求的.不是優秀，而是精益求精，不是為了勞動而勞動，而是勞動讓自己變得更優秀。堅持不懈是勞動中的一部分，這讓我想起了一個成語：鐵杵成針。是呀，困難就是一根鐵杵，但只要我們不斷磨煉，不斷鉆研，它也能變成像針一樣的小事。在遇到挫折時，我們還要學會不畏艱難，勇敢面對困難，想方設法去解決它，不要退縮，只要肯鉆研，多動腦，我們一定會戰勝困難！
20xx年6月，徐芑南接到了一個任務：設計建造7000米載人深海潛水器。雖然當時徐芑南已退休6年，身體也不好，但他毫不猶豫地挑起了這副重擔。徐芑南帶領著科研隊伍渡過了一個又一個難關。終于，“蛟龍號”下潛度達到7062米，讓我們感到驕傲！而中國載人深潛每前進一步都有徐芑南的貢獻！這個事例讓我體會到：無論任何事情，只要我們竭盡所能，必有收獲；相反，如果半途而廢，則一無所成。這讓我想起了高爾基的一句名言：“我知道什么叫勞動：它是世界上一切歡樂和美好事情的源頭”。為了目標而奮斗，為了成功而努力！
美好生活是由勞動創造出來的，讓我們一起拼搏、努力，只爭朝夕，不負韶華！
好的教育讀后感篇十
寒假又開始了，這個寒假我讀了父母課堂里的一篇課文《最好的教育是陪伴》讓我受益匪淺，從中學到了一些知識，什么是好的陪伴呢？
首先，成為孩子人生啟蒙之師，現在社會上越來越多的職業和崗位需要培訓和上崗證方可準入，從事但是有一個非常重要非常難需要不斷學習的崗位，不需要持證就能上崗，那就是為人父母，可是，為人父母并不簡單，當好孩子的啟蒙老師，既是責任也是義務，更需具備知識與眼光與孩子共同進成長，比如從孩子提供的語言環境，善于發現孩子的喜好和興趣，不強求孩子成功，但要讓孩子快樂，對于給孩子請家教的獨特理解等等，，，，其次對孩子的陪伴和教育要有目標和方向，長遠的大氣的目標正確的方向，并且從尊重和愛孩子的角度，讀完了全書，我不能發現作者郭力對女兒每個階段的培養都是有目標的，甚至是提前很多年就定好了目標，然后用理性的心態和做法幫助女兒一步步接近并達成目標，
與孩子建立良好的親子關系，成為孩子的朋友，跟孩子的關系建立好了，家庭教育才有開展的基礎，也能對孩子施加影響和引導，和孩子成為朋友的方法有很多，高質量的陪伴，愛孩子的興趣愛好，保持和孩子溝通對話的暢通管道，給予孩子信任和尊重，看起來很簡單，做起來卻很難，在孩子成長的每個關鍵時期，孩子需要父母陪伴的每一個時刻，如若父母不缺席，且能能進行溫暖的陪伴和正確的引導，那就是給孩子最好的教育。