化學講試卷的教案 初三化學教案(模板5篇)

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

化學講試卷的教案篇一

化學講試卷的教案篇二

1．認識物質的微粒性：物質由微粒構成的，微粒不斷運動，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。

2．了解物質性質與微粒之間的關系：微粒的性質決定了物質的化學性質。

1．能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現象。

2．能夠設計或完成某些說明物質微粒性的簡單實驗。

3．能夠運用有關物質的微觀知識來進行想象和推理。

1．使學生了解物質的性質是由微粒的結構性質決定的。

2．使學生善于用已有的知識對周圍的一些現象作出合理的解釋。

物質的微粒性與物質變化的聯系。

引入：在前一段時間，我們學習一些氧氣、二氧化碳、水等物質的性質，它們各自都有著不同的性質。我們是否會提出這些問題：物質間為什么可以發生那么多的反應？氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質，原因是什么？物質到底由什么構成的？世界是由物質構成的，那么各種物質是否有相同的構成？……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。

引入：既然要開始研究物質構成的奧秘，那么我們學會用微觀的觀點來觀察和解釋宏觀的物質或現象。

實驗：探究物質的可分性

1．將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。

2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發現試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。

3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無色。

分析：1．固體顆粒為什么消失？

答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，分散到水中。

2．溶液的顏色由深到淺，直至無色，這是為什么？

答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消失，而是構成它的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構成的。

答：不能。對于一個微粒而言，毫無物理性質之說。也就是說，一種物質的物理性質必然是大量微粒聚集才能表現出來的。

4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現象又能說明什么問題？

答：在水的作用下，構成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質是由不同微粒構成的，具有不同的化學性質。

總結：物質是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構成的

1.物質可以再分；

2.物質是由極其微小的微粒構成的；

4.構成物質的微粒不能保持物質的物理性質，物理性質是由大量微粒體現的。

回答：如過濾時水能夠從濾紙中滲過，

補充實驗：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20ml的稀硝酸鋇，慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無到有，并且不斷增多。

說明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺察覺到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。

實驗：探究微粒運動的實驗

步驟：實驗1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。

現象：滴入濃氨水后，溶液由無色變為紅色

說明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。

實驗2：重新配制酚酞與水的混合溶液a，在另一燒杯b中加入3～5ml的濃氨水，用大燒杯罩在一起。

現象：溶液a逐漸變紅

原因：構成氨氣的微粒擴散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。

回答：沒有必要。因為在實驗一開始，已經證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。

結論：構成物質的微粒是在做不停的無規則運動。

回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴散的話，它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實驗事實可以證明，并沒有變色，所以假設是錯誤的。這個實驗可以說明，各種微粒運動的情況是不同的，有的容易擴散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質容易揮發，有些物質容易溶解，而有些物質卻不易揮發，不易溶解。

回答：溫度高，構成白糖的微粒更快地擴散到水中。說明微粒的運動速率與溫度有關，溫度越高，速率越大。

總結：

1．構成物質的微粒是不斷運動的；

2．不同微粒的運動情況有所不同；

3．微粒的運動速率與溫度成正比。

舉例：那些現象又能夠說明構成物質的微粒是不斷運動的呢？

討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實驗。

閱讀實驗：水和空氣的壓縮實驗

現象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮

說明：1．構成物質的微粒之間具有間隙；

2．構成水的微粒間隙很小，構成空氣的微粒很大。

閱讀實驗：水與酒精的混合實驗

結果： 等于100ml 等于100ml 小于100ml

說明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同

總結：1.構成物質的微粒間具有間隙

2.不同種物質的微粒間隙有所不同

解釋：有關物質構成的知識主要有物質是很小的微粒構成的，微粒是不斷運動的，微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響，溫度越高，微粒運動越快，微粒間的空隙就越大。當微粒間的空隙小到一定程度時，成為固體，大到一定程度時，成為液體，微粒間的空隙繼續增大，就會成為氣體。

提問：我們在一量筒中，現放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋。

回答：未溶解時，冰糖固體的體積占據了水的一部分體積，使液面上升；當冰糖全部溶解后，構成冰糖的微粒就被分散到構成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。

舉例：還有那些事例能夠說明構成物質的微粒間有一定的間隙

注意：與海綿結構中間隙相區別

回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。

講述：物質的微粒在不斷的運動，固體和液體的微粒不會散開，而保持一定的體積，這就是因為一切微粒之間存在一定的吸引力。

例題解析

1．用構成物質的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。

答：夏天氣溫高，地面上構成水的微粒運動快，每天擴散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構成水的微粒運動慢，每天擴散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。

2．裝開水的保溫瓶有時候會跳出來，為什么？

答：保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是，瓶內開水沒有裝滿，瓶內留有空氣，受熱后微?？障对龃?，或者到開水時，有冷空氣進入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微?？障对龃?，體積膨脹，瓶內壓強增大，使瓶蓋跳起來。

3．0℃的水繼續冷卻，結成冰后，分子間的間隔：（ ）

a.不變 b.增大 c.減小 d.不能確定

答案：b。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。

化學講試卷的教案篇三

1．飽和溶液與不飽和溶液的概念。

2．溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區別。

1．培養學生通過實驗解決問題的能力，更突出的是要培養學生在實驗基礎上的分析能力和思維能力。

2．利用實驗和數據的結合，培養學生區分不同概念的比較能力和分析思維能力。

通過對實驗的分析研究，培養學生沿著“問題―實驗―分析―結論”的思路，以科學的方法去解決問題的能力。

本節的中心內容是建立飽和溶液的概念。學生雖然對于一般物質溶解后形成溶液的現象比較熟悉，但是對從量的角度去認識物質的溶解性以及溶液的種種狀態卻很少思考。教材一開始就提出一杯水里是否可以無止境地溶解糖或食鹽這樣的問題，把學生的注意力一下子帶到要討論的問題中來。接著教材分別安排了兩組實驗［實驗7－2］、［實驗7－3］和［實驗7－4］，從正反兩個方面證明：只要條件固定，物質是不會無限制地溶解在溶劑中（彼此互溶者除外）。由此為依據，通過教師的歸納和分析幫助學生建立起“飽和溶液的概念”。

1．通過［實驗7－2］，學生應該了解：

（1）要判斷物質的溶解是否有限度，就必須確定“一定溫度”和“一定量的溶劑”這兩個條件。

（2）當這兩個條件不變時，物質溶解的確都各有其限度。學生有了這兩點認識之后，就能比較容易理解：當溶質溶解達到它的限度時（如果條件不變），溶液就處在一種特殊的狀態即飽和狀態。這時的溶液就是該狀態下此溶質的飽和溶液。

如何教學生判斷是否達到了溶解的限度呢？教材用“不能繼續溶解而有固體剩余的時候”，這是利用可直接觀察到的宏觀現象作為判斷溶液飽和的一個依據。但是利用“有固體剩余”來判斷溶液已達飽和，又一定要以“一定溫度”和“一定量溶劑”為前題，否則就沒有意義。

［實驗7－3］和［實驗7－4］通過分析可以得到下列關系：對于大多數溶液來說：

（1）說明當改變飽和溶液的任何一個條件時，飽和溶液的狀態都會被破壞，成為“不飽和溶液”。

（2）從反面證明飽和溶液定義的敘述必須有兩個前提為條件，否則就沒有意義。

（3）客觀上向學生介紹了使飽和溶液變為不飽和溶液的兩種可能的方法，即升高溫度或增加溶劑。至于相反過程，即由不飽和溶液轉為飽和溶液，由于可能會引起物質的結晶析出，在本節暫不宜展開討論。

2．為了消除學生把溶液的濃稀與溶液的飽和與不飽和混為一談，教材作了一段專門敘述。

通過［實驗7－5］，利用剛剛建立起來的飽和與不飽和概念及其判斷方法，來分辨濃溶液與稀溶液，以及它們跟飽和溶液、不飽和溶液的區別，是很有說服力的，教師應很好利用這段教材，或講解或指導閱讀。在討論時一定要向學生指明，溶液的濃稀，是指一定量溶劑中溶質的相對含量不同而言，與溫度是否變化無關；飽和與不飽和是指溶質是否達到了最大溶解限度，受溫度和溶劑的量兩個條件的制約，表述的是溶液的一種存在狀態，與溶液的“濃”、“稀”無關。

（1）邊實驗、邊分析、過討論、充分調動學生的積極性，啟發他們積極思維，逐步建立飽和溶液和不飽和溶液的概念。

（2）教師演示實驗并給出一些數據，引導學生分析，逐步培養學生分析思維能力和區分不同概念的比較能力。

化學講試卷的教案篇四

通過實驗使學生了解鐵的物理性質；掌握鐵的化學性質；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。

培養學生觀察實驗能力和思維能力

對學生進行受國主義教育和外因是變化的條件內因是變化的根據，外因通過內因起作用的教育。

鐵的化學性質。

講授與實驗、討論相結合。

儀器：試管、鑷子。

藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。

其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。

1課時

教師活動

學生活動

教學意圖

聯系生產、生活實踐、進行識記

激發學生的學習興趣

[展示]我國鋼鐵發展簡史引入課題

閱讀課本117~118頁

對學生進行愛國主義教育

[展示]新的細鐵絲、薄鐵片的樣品

[介紹]鐵的密度、熔點、沸點

[板書]一、鐵的物理性質

觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態、硬度、思考、鐵的延性、展性及導電、導熱性、學習鐵的物理性質。

通過對鐵的實驗觀察，了解鐵的物理性質。

[投影]課堂練習一（見附1）

指導學生做練習

做練習一

鞏固鐵的物理性質的知識

[提問]在已學過的知識中，哪些涉及了鐵的化學性質？

[提問]上述瓜的條件、實驗現象、注意事項、化學方程式

[板書]二、鐵的化學性質鐵跟氧氣的反應

（1）鐵能在氧氣中燃燒

回憶：鐵在氧氣中燃燒的'實驗

思考并回答問題

書寫化學方程式

復習舊知識為學習新知識打下基礎

[展示]一周前做的鐵生銹的三個試管實驗

[提問]鐵在什么條件下生銹？

[板書]鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應，生成鐵銹（鐵銹的主要成分是fe 2 o 3）

[比較]鐵燃燒和鐵生銹的條件

觀察：鐵在干燥的空氣中；鐵在純水中；鐵同時與水和空氣接觸的三種實驗現象。

根據實驗事實，分析討論鐵生銹的原因。

領悟：鐵與氧氣的反應條件不同，生成的產物不同。

培養學生觀察實驗能力

培養學生思考、分析能力

進行“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用”的思想教育。

[引導討論]根據鐵生銹的原因，如何防止鐵制品生銹呢？

列舉生產、生活中常見的防銹措施。

培養理論聯系實驗學風

[投影]課堂練習二（見附2）指導學生做練習

做練習二

鞏固鐵與氧氣的反應及鐵的氧化物的知識

[演示實驗]投影實驗6-2

兩個表面皿中分別放入鐵釘，再分別倒入稀鹽酸、稀硫酸。

[演示實驗]投影實驗

另取三個表面皿，分別放入鋅粒、鎂條、銅片，再分別倒入稀鹽酸。

[引導討論]實驗室制氫氣選用哪種金屬與酸反應最適宜？為什么？

觀察鐵釘表面有什么變化？反應后溶液的顏色有何變化？

觀察：鋅粒、鎂條、銅片的變化。

通過不同金屬與酸反應速率不同，做出判斷。

培養學生觀察實驗的能力

提高學習興趣并為今后學習金屬的活動性順序打下基礎

[板書]2.鐵跟酸的反應

[提示]鐵元素在置換反應中化合價的變化

書寫兩個化學議程式并注明反應類型:標出鐵元素在反應前、后的化合價

提高原有知識的水平

[投影]課堂練習三(見附3)

指導學生做練習

做練習三

鞏固鐵與酸的反應和置換反應的知識

[演示實驗]實驗6-3

將盛有硫酸銅溶液的兩個試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。

[板書]3.鐵跟硫酸銅的反應。

觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化?

觀察:反應前、后溶液顏色有什么變化？

認識鐵和硫酸銅溶液的反應并寫出化學方程式

培養學生觀察實驗的能力

提高分析問題和書寫方程式的能力

[指導閱讀]介紹濕法治金

閱讀課本120頁

進行愛國主義教育

[投影]課堂練習四(見附4)指導學生做練習

做練習四

鞏固知識

[課后小結]引導學生小結

小結:鐵的物理性質和三點化學性質,理解鐵是化學性質比較活潑的金屬.

提高學習歸納總結的能力

[投影]隨堂檢測

完成檢測題

及時反饋

附2:課堂練習二

4.鐵在的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應保持鐵制品表面的;最常用的方法是在鐵制品的表面.

5.鐵在氧化物有、 、，其中含鐵元素的質量分數最多。

6．某+3價的金屬r在其氧化物中的質量分數是70%，則r的原子量為。

附3：課堂練習三

7．完成下列化學方程式，并指出不產生可燃性氣體的反應是

（a）鐵與稀硫酸

（b）鐵與稀鹽酸

（c）細鐵絲在氧氣中燃燒

（d）大理石與稀鹽酸

（e）二氧化碳通過熾熱的木炭層

（f）加熱高錳酸鉀

8．將m克稀硫酸中加入適量的鐵粉,瓜后得到溶液質量(大于、小于、等于)m克。

9．等質量的鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應，生成氫氣的質量由大到小的順序是。

附4：課堂練習四

10．除去硫酸嚴鐵溶液中混有的硫酸銅雜質，可向溶液中加入適量的，充分反應后，再用方法除去。

11．11．2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應，可得到銅克。

12．將4根質量相同的鐵釘分別放入下列溶液中，反應后溶液質量增加的是

（a）稀硫酸（b）稀鹽酸（c）硫酸銅溶液（d）純水并隔絕空氣

（a）鎂(b)鋁(c)鋅(d)銅

14.含相同質量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質量比為

（a）1:1(b)2:3(c)160:232(d)30:29

附5:課堂練習答案

1.(c)2(b)3(c)

、fe 2 o 3 、fe 3 o 4 feo

6．56

7．化學方程式略（c）（d）（f）8.大于9.鎂、鐵、鋅

10．鐵粉邊濾11.12.8.12(a)(b)13、（d）14（d）

附6：隨堂檢測

1．鐵是一種化學性質比較的金屬，鐵元素在地殼在地殼中都以形式存在

化學講試卷的教案篇五

第一節奇妙的化學（第一課時）

學習目標

1、通過與實際生活，生產聯系感受化學在改造世界和提高人類生活質量的重要作用。

2、能復述化學變化與物理變化的含義及基本特征，會判斷常見的化學變化與物理變化。

3、認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。

自主探究：

一、化學給我們帶來了什么?

教室的物品有：

其中由天然材料制成的有：

由合成材料制成的有：

通過觀察和統計你有什么感想：

二、觀察化學變化

生活中有很多變化，試比較下面變化的區別：

1、涼水燒成熱水2、木炭燃燒變成灰燼3、布料做成衣服

4、葡萄釀成酒5、水結冰6、鐵礦石煉成鋼鐵

7、酒精揮發8、礦石粉碎

將這些變化分類：

你這樣分類的依據是什么？

歸納總結：1、是物理變化。

是化學變化

2、判斷物理變化和化學變化的依據是。

實驗探究：完成以下實驗

1、點燃鎂條，觀察現象。

2、在試管里加少量的氫氧化鈉溶液，加幾滴酚酞試液觀察現象。

3、將一粒鋅放入試管中，加入1~2毫升稀鹽酸，觀察現象。

4、取3~4毫升硫酸銅溶液于一試管中，用滴管滴加4~5滴氫氧化鈉溶液，觀察現象。

回答問題：

1、這些變化是物理變化還是化學變化？理由是什么？

2、這些變化伴隨著什么現象？

結論：1、化學變化的本質特征是，化學變化的過程常常伴隨著、、、、等現象。我們可以通過觀察這些現象來推斷是否發生了化學變化。

2、化學變化與物理變化的本質區別是化學變化有生成，而物理變化只是物質在、發生了變化。

3、化學變化不但生成新物質而且還伴隨著的變化，這種變化經常表現為熱能，光能和電能的放出和吸收。

4、人類開展化學研究的基本目的是或。

我的收獲：

1、我們生活中使用的絕大多數物品是由人造材料制成的，而這些材料都是通過變化制得的。

2、物質的變化一般分為兩大類：變化和變化。判斷化學變化的依據是?；瘜W變化過程中伴隨的現象不能作為判斷化學變化的依據。

3、綠色化學的理念是。

當堂測試：

1、發生的下列自然現象中，屬于化學變化的是（）

a．冰雪消融b．沙塵暴c．閃電引發的森林大火d．汽油揮發

2、下列說法正確的是（）

a．發光發熱的變化一定是化學變化

b．固體變成氣體一定是化學變化

c．有新物質生成的變化一定是化學變化

d．有沉淀生成的變化一定是化學變化

3、教室中的下列物品由天然材料制成的是（）

a．陶瓷地板b．鋁合金門窗c．玻璃d．木質桌椅

4、下列變化中前者屬于化學變化，后者屬于物理變化的是（）

a．燈泡通電發光發熱；瓷瓦破碎

b．煤炭燃燒；水的蒸發

c．酒精揮發；食物腐爛

d．二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；鐵生銹

5、幾千年以前，半坡氏族人從事的活動中，使物質發生了化學變化的是（）

a．建筑房屋b．磨制石器c．用麻織布d．燒制瓷器

6、下列廣告語中你認為不科學的是（）

a．食用含碘食鹽可預防甲狀腺腫大

b．使用含氟牙膏可預防齲齒

c．本飲料由天然物質配制而成，絕對不含任何化學物質

d．經衛生部門檢測合格的礦泉水中含有少量對人體有益的礦物質，是一種健康飲料

7、化學變化和物理變化的本質區別是化學變化，而物理變化只是在

和等方面發生了變化。同一物質在不同條件下可發生不同變化，如加熱蠟燭，溫度稍高就可融化，這是變化，溫度再高就可燃燒，這是變化。

第一節奇妙的化學（第二課時）

學習目標：

1、知道物質是由分子、原子等微觀粒子構成；每一類原子稱為一種元素。

2、初步建立宏觀與微觀相聯系的思維方式。

自主探究：

閱讀課本第7---8頁后討論并完成以下問題

1、自然界中各種各樣的物質都是由極其微小的(如分子、原子等)構成的。例如我們熟悉的物質水就是由大量的聚集而成的。而每個水分子又是由兩個和一個構成的。

2、自然界中的氫氣是由構成的，氧氣是由構成的。每個氫分子又是由兩個構成的，每個氧分子又是由兩個構成的。

3、什么是元素？水、氫氣、氧氣分別是由什么元素組成的？

4、什么是化學？

化學就是在的水平上研究物質的、、及其的一門基礎自然科學。

交流共享：想象一下：一桶水如果無限次的分下去，最后我們會得到什么？

合作探究：完成課本第9頁挑戰自我2

歸納總結：

1、宏觀物質都是由組成的，又是由極其微小的構成的。

2、構成物質的粒子有、等。

3、分子都是由構成的。

當堂測試：

1、化學研究的對象與物理、生物、數學、地理等其他自然科學的研究對象不同，取一塊食鹽可以從不同的角度進行研究，以下不是化學研究領域的是（）

a．食鹽是由什么元素組成的

b．食鹽的產地在哪里

c．食鹽有什么性質和用途

d．食鹽的微觀結構如何

2、水是人類生存所必需的物質，關于它的組成結構說法正確的是()。

a．由氫元素和氧元素組成的b．由氫氣和氧氣組成

c．一個水分子是由一個氫分子和一個氧原子組成的

d．一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的

3、下列說法錯誤的是（）

a．原子和分子都是很小的粒子

b．原子和分子都可以構成物質

c．實際上元素就是所有原子的總稱

d．把每一類原子稱之為一種元素

4、下列敘述不正確的是（）

a．物質是由許許多多微小的粒子構成的，水是由水分子構成的，鐵是由鐵原子構成的。

b．有的物質是由元素組成的，而有的物質則是由分子或原子構成的

c．用掃描隧道顯微鏡能拍攝到鐵原子，說明原子是真實的存在的

d．現在的科學技術已經實現了對原子、分子的移動和排列

5、下列廣告用語你認為不正確的是()。

a．“補血口服液”可補血補鐵，防止缺鐵性貧血

b．本飲料由天然物質配制而成，絕對不含化學物質

c．含氟牙膏可以預防齲齒

d．礦泉水中含鉀、鈉、鈣、鎂等元素，是一種健康飲料

6、打雷閃電的時候，空氣中有極少的氧氣（o2）變為臭氧（o3），下列說法正確的是（）

a．該變化是物理變化

b．該變化是化學變化

c．氧氣和臭氧是同一種物質

d．氧氣和臭氧不是同一種物質

7、1993年8月，我國科學家利用超高真空掃描隧道顯微鏡，在一塊晶體硅（si）的表面通過探針的作用搬走原子，寫下了“中國”兩個字。下列說法中不正確的是（）

a．上述操作中發生了化學變化

b．上述操作中只發生了物理變化

c．這兩個漢字是當時世界上最小的漢字

d．這標志著我國科學已進入操縱原子的階段

8、人類的下列活動中，屬于化學研究的范疇的是（）

a．設計新程序開發電腦軟件

b．培育新品種，增加農作物的產量和提高品質

c．提煉石油，生產各種燃料

d．利用指南針航海

9、“民以食為天”。下列過程中，主要屬于化學變化的是（）

a．碾米b．淘米c．洗菜d．釀酒

10、綠色化學是21世紀化學發展的主導方向。綠色化學要求從根本上消滅污染，是一門能徹底阻止污染產生的化學，它包括綠色生產和綠色銷毀等內容。泰安市在整頓音像市場的活動中，查獲了一批盜版光盤，并進行綠色銷毀。以下做法屬于“綠色銷毀”的是（）

a．潑上汽油焚燒b、倒入大汶河中

c．埋入土中d.碾碎后回收再利用