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皇帝的新裝說課稿一等獎篇一
尊敬的各位評委，老師：
大家好。我是（）號考生。
今天我說課的題目是《皇帝的新裝》。本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，現在我就教材、目標、方法、過程四個方面來進行說課。
本文是河北大學出版社七年級語文上冊第一單元第2課。本單元的幾篇故事將把我們帶到神奇的想象世界，它們的共同點是通過虛構的故事曲折地反映了現實。
本文講述了一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。
根據新課程理念與課文教材特點，以及七年級學生的認知水平，我確定了以下目標，
1、知識目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識。
2、能力目標：學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。
3、情感目標：體悟童話的深刻內涵，注入無私無畏、敢于說真話的精神養料。學習重點：學習通過人物描寫及運用想象和夸張突出作品主題。
學習難點：體悟童話的深刻內涵，培養學生敢于說真話的勇氣。
實踐證明，優秀的教師該是課堂教學的促進者、引導者，為了實現教是為了不教，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，主要運用了以下方法：
1、字詞訓練法：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。
2、感情誦讀法：課堂上要有意識的培養學生的誦讀習慣，訓練美讀，培養語感。
根據教材內容和學生的知識能力水平及心理特點，我安排了如下學習過程：
第一環節，激發興趣，導出課題。我打算這樣導入，
說到皇帝，大家都會想到真龍天子，九五之尊，那是至高無上的存在?？墒牵瑓s有這樣一位皇帝，竟然不穿衣服在大街上游行，出演了一場鬧劇。這是怎么回事呢？今天，就讓我們一起跟隨丹麥著名童話作家安徒生，去欣賞《皇帝的新裝》。板書課題。
我這樣設計導入，是想從中心人物皇帝入手，點出情節的高潮部分，力求激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的情緒中開始本課的學習。
第二環節，檢查預習，鞏固字詞
大屏幕顯示重點字詞，對學生進行抽查，教師再強調易錯字音字形，如：滑稽的稽字。（轉身寫上，稽這個字，讀一聲，禾字旁，由禾，尤，旨三部分組成）學生當堂書寫，課下再加以鞏固。
我這樣設計，是對語文基礎知識的訓練，字詞訓練體現了語文的工具性特點，所以此環節必不可少。
第三環節，初讀課文，理清脈絡
請同學們有感情的自由朗讀課文，思考問題，若用一個字來概括故事的主要情節，你會選用哪一個字呢？學生小組合作探究，最后達成共識，選定“騙”字最為切合，那么情節圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。（邊寫板書）
我這樣設計意在讓學生學會梳理故事情節，培養篩選提煉信息的能力，并且讓學生在小組內合作探究，最后確定最佳答案，可以培養學生的合作意識和探究能力。
第四環節：細讀課文，分析人物
朗讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的語句，分析皇帝的形象。讓學生以“這是一個怎樣的皇帝”的句式來填空，并說出理由。教師適當引導。如：“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這句話有什么表達效果？學生討論、回答，然后教師明確，最后總結：這是一個驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人的皇帝。
然后用這樣的方法再總結其他人物形象的特點，尤其是那個無私無畏、敢于說真話的小孩。我這樣設計旨在培養學生獨立閱讀思考的能力，學會從人物描寫的角度來把握人物形象特點，增強閱讀文本的能力。
第五環節：課堂小結，拓展延伸
首先，教師總結：一篇《皇帝的新裝》，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺得詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促著我們去思考人性，愿心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的期盼。
然后，布置作業：課下閱讀安徒生的其他童話并且寫下300字左右的讀后感。
我這樣設計意在拓展學生的知識面，滿足學生的閱讀期待，豐富學生的知識儲備，培養學生敢于說真話的勇氣，提升道德素養。
最后，我來說一下板書設計
我的板書設計，內容精當簡約，布局合理，美觀大方。既體現了課文重點內容，又能給學生留下深刻的印象。
我的說課到此結束。各位評委老師，你們辛苦了。（鞠躬，轉身擦黑板）
皇帝的新裝說課稿一等獎篇二
我說課的內容是《皇帝的新裝》。（板書）下面，我將從教材、教法、學法和教學過程等方面說一說我的教學設計和教學理念。
【說教材】
《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，它是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽的統治階級形象，反映了封建社會的腐朽生活。
依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，我制定了以下的教學目標和重點難點：
（1）了解童話內容，
（2）感悟人物形象
（3）探究文章主旨
教學重點：感悟人物形象
教學難點：探究文章主旨
在學法上力求采用自主、合作的學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。
好的教學設計是教師教育理念和教學思路的直接體現，基于此，我是這樣安排教學過程的
（一）創設情景，導入新課
（二）初讀課文，了解內容
在這一環節我設計了兩個問題：
1、請用一個字概括文中的內容，這個字既適用于文中每一個人物，又符合本文故事情節?；蛘哒f這個故事是圍繞哪一個字展開的？并說說理由。
此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容，
（三）細讀課文，感悟形象
在這一環節我設計了兩個問題：
2、后來，一個小孩子最先說出了真話，作者這樣安排的用意是什么呢？
通過對以上問題的討論，引導學生一步一步品味語言，深入理解皇帝、大臣、百姓等人物形象，感悟到人性的弱點虛榮、虛偽、自欺欺人等對自身的害處。同時讓學生明白純真童心的可貴。
（四）精讀課文，探究主旨
學生通過前面的學習已經對課內容文爛熟于胸，我再引導學生思考：
1、這一個看似荒唐的鬧劇何以會成功上演？學生通過前一環節對人物形象的品析，能自然而然的得出結論——是封建統治階級的虛偽自私讓兩個騙子完成了一個本不可能完成的騙術。緊接著再探究作者的寫作目的：
我設計這一個環節遵循了由淺入深的原則，讓學生由感性認識上升到理性認識，符合學生的身心發展規律。
（五）布置作業
以“皇帝回宮以后”開頭，續寫童話。
這一板書遵從簡潔明了，突出重點的原則，在教學過程中逐步展示。
皇帝的新裝說課稿一等獎篇三
各位老師：
你們好！我說課的內容是：人教版九年義務教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等幾個方面對本課設計進行說明：
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學目標
（1）知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。
為激起學生探索和研究的欲望確定
（2）能力培養目標為：訓練想象能力，培養創新精神。
為幫助學生健康成長，結合教材確定
（3）品德和心理素質培養目標為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養料。
為提高課堂教學效率，結合本節實際確定
（4）創新素質的培養目標為：培養學生合作意識與能力。
3、教學重、難點
為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。
為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。
教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。
根據童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：
1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。
2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。
3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。
4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新欲望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。
（一）課前準備
1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。
2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質條件準備：多媒體、課件制作。
（二）導入：結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環節的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
（四）整體感知：這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
（五）學生研究、解決教學重點
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。
（六）創設情境、突破教學難點
想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。
（七）反思與小結
這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。
（八）研究性學習
此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。
皇帝的新裝
安徒生
（諷刺）
1、人物的語言 展新裝
心理描寫
2、夸張的修辭 試新裝
3、合理的想象 看新裝
做新裝
皇帝愛新裝 孩子說真話
鞭撻虛偽 呼喚真誠
突出中心
以上是我關于《皇帝的新裝》一課的設計說明。
皇帝的新裝說課稿一等獎篇四
各位老師：
你們好！我說課的內容是：人教版九年義務教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等幾個方面對本課設計進行說明：
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學目標
（1）知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。
為激起學生探索和研究的欲望確定
（2）能力培養目標為：訓練想象能力，培養創新精神。
為幫助學生健康成長，結合教材確定
（3）品德和心理素質培養目標為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養料。
為提高課堂教學效率，結合本節實際確定
（4）創新素質的培養目標為：培養學生合作意識與能力。
3、教學重、難點
為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。
為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。
教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。
根據童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：
1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。
2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。
3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。
4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新欲望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。
（一）課前準備
1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。
2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質條件準備：多媒體、課件制作。
（二）導入：結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
（三）了解作者及文體：初次接觸童話，這一環節的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
（四）整體感知：這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
（五）學生研究、解決教學重點：在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。
（六）創設情境、突破教學難點：想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。
（七）反思與小結：這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。
（八）研究性學習：此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。
皇帝的新裝
安徒生
（諷刺）
1、人物的語言展新裝
心理描寫
2、夸張的修辭試新裝
3、合理的想象看新裝
做新裝
皇帝愛新裝孩子說真話
鞭撻虛偽呼喚真誠
突出中心
以上是我關于《皇帝的新裝》一課的設計說明。
皇帝的新裝說課稿一等獎篇五
本課設計我遵循六年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，我制定了以下的教學目標和重點難點：
（1）了解童話內容，
（2）感悟人物形象
（3）探究文章主旨
教學重點：感悟人物形象
教學難點：探究文章主旨
葉圣陶先生的“教是為了不教”的理論，要求我教學時要重在指導方法培養能力。為了避免討論的無序性和保證學習的效果，我在學生動態的學習過程中，注意適時地點撥，盡量發揮“四兩撥千斤”的功效，引導他們提煉概括文中的深刻意蘊，使學生學有所得。
具體而言，我借助多媒體課件，運用談話法、課堂討論法，鑒賞分析法等形式進行教學，力求采用自主、合作的學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。
好的教學設計是教師教育理念和教學思路的直接體現，基于此，我是這樣安排教學過程的
導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內，抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。
上課伊始，我出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段，將學生帶入一個神奇的童話世界，進而導入新課，板書課題。然后對童話這一體裁及作者安徒生進行介紹，讓學生在初步了解童話的常用手法、語言特點的基礎上展開本課的學習。此設計重在溫故而知新,以激發學生學習新知識的興趣.
這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
在這一環節我設計了兩個問題：1、請用一個字概括文中的內容，這個字既適用于文中每一個人物，又符合本文故事情節?；蛘哒f這個故事是圍繞哪一個字展開的？并說說理由。
學生帶著問題自由朗讀課文，把握全文大意，找出符合全文情節發展的詞。
學生可能會說到“騙”“傻”“蠢”“假”等字，我就引導學生總結：（邊說邊板書）這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結束，始終沒有離開這個“騙”字。
此環節旨在熟悉課文內容,訓練學生的理解能力、概括能力、表達能力?！皶x百遍，其義自見”。朗讀是學生對課文內容最直接、最真切的感知，也是學生自主與文章對話、與作者進行情感交流最直接的方式。通過自讀，學生掌握了文章的“骨架”后，初步感知了作者的寫作意圖，也為后面的品讀作下了鋪墊。
在這一環節我設計了兩個問題：
2.后來，一個小孩子最先說出了真話，作者這樣安排的用意是什么呢？
通過對以上問題的討論，引導學生一步一步品味語言，深入理解皇帝、大臣、百姓等人物形象，感悟到人性的弱點虛榮、虛偽、自欺欺人等對自身的害處。同時讓學生明白純真童心的可貴。
新課標要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，以讀促悟，以悟導讀。讓學生在讀與悟中感受到合作的樂趣以及成功的喜悅。
安徒生說過：“我用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人，當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記得他們的父親和母親也會在旁邊聽?！?從這我們可以看出作者寫這篇文章不僅是給小朋友看的，更是寫給我們大人看的。
我設計這一個環節遵循了由淺入深的原則，讓學生由感性認識上升到理性認識，符合學生的身心發展規律。我要強調的是，探究主要是一種學習方式，而不是科學研究，探究學習是學生從已知到未知的自主探求的過程，不僅是追求一個結論，它更是一種經歷，一種體驗。
在這一環節，我繼續給學生提供一個自我展示的平臺：
這是個童話。你們覺得這種事情會不會發生在現實生活中呢？
學生討論后我補充介紹“指鹿為馬”的故事，并引導學生理解本文的現實意義。
新課標指出，“欣賞文學作品，要從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。一篇優秀的文章總是能久久地打動我們的心靈。設計這一個環節，就是讓學生通過交流，學會做人的道理，給學生注入無私無畏的精神養料。讓學生從文章中獲得對自己終生發展有利的元素，提高自身的品德修養。
以“皇帝回宮以后”開頭，續寫童話。
[設計意圖]新課標指出“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展?！毕胂罅Φ挠柧殨o學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會。
這一板書遵從簡潔明了，突出重點的原則，在教學過程中逐步展示。
皇帝的新裝說課稿一等獎篇六
各位老師：
你們好，我說課的內容是初中語文教材七年級上冊的《皇帝的新裝》一課，以下我從教材分析，目標設定，教學過程，效果分析等方面對本課的設計進行說明。
《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話作品，一百多年來深受廣大讀者特別是青少年的喜愛。從語文學習的角度而言，童話既是對記敘文的鞏固，又引導學生體會擬人、夸張、想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元乃至整個語文學科知識體系中都處于重要位置。
根據童話通過虛構的情節曲折的反映現實，揭露現實這一特點，我認為本課的重點是：聯系生活實際，深刻理解作品主題。難點是：激發學生想象，培養創新思維。
學生對本課十分喜愛，且經過幾年的語文學習，已具備了初步的閱讀能力，在老師的指導下能夠自主學習，因此根據《新課標》的要求，確定：
知識目標：以“騙”字為切入點，整體認知理解課文。(這是為了跟學生今后閱讀這類題材的文章提供規律性的啟示。)
能力目標：培養學生有感情地朗讀課文的能力和創新思維。(這是為了提高學生的語文素養，激起探索的欲望。)
情感目標：培養學生敢說真話的好品質。(這是為了幫助學生健康成長。)
為完成以上目標，達到較好的教學效果，我根據本課內容淺顯，但篇幅較長的特點，采用“板塊式”進行教學，將課堂分為：來到童話屋、精彩小舞臺、暢游智慧島、小小創作室四個板塊，分別就學生的朗讀、想象、寫作進行訓練及指導。學生主要采用朗讀、圈注、體會、合作探究等方法進行學習。
(一)情景導入
教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段，將學生帶入一個神奇的童話世界，激起學生的學習興趣，教師導入新課，板書課題。
(二)出示學習目標
(三)活動
活動一：來到童話屋
教師提出問題，由學生根據自己的理解和積累，談一談對童話的認識，說一說對安徒生的了解，在學生回答補充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識簡介。
這一環節主要是為學生了解童話，積累文學知識而設計的，同時訓練學生的說話能力，激發學生的表現欲望。
皇帝的新裝說課稿一等獎篇七
淺文趣教
--《皇帝的新裝》教學實錄
薛波
教學設想：《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。但其中常讀常新的思想內核不易把握，認識不夠。故事本身不乏幽默、荒誕可笑的情節元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的內蘊豐富的資源，學生充其量付之一笑。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。淺文趣教，做到對文本內容有所取舍，以點帶面，力避胡子、眉毛一把抓。同時要求教學語言鮮活感人，不入俗套，富有機智。
教學實錄：
一、導入：一杯水倒入杯中，如果杯子是圓形的`，那么水自然也是圓形；如果杯子是方形、三角形、不規則形呢？結論是：杯子的形狀決定著水的形狀。（趣入，吸引學生注意力）
二、安徒生的作品讀過幾篇呢？（學生自由回答）（營造安徒生童話教學情境）
1、能用一些詞語概括《皇帝的新裝》一文語言留給你的深刻印象嗎？（學生自由回答）
生1：精巧
師：很會思考，不過“精巧”通常是說結構，能否表述再準確些？
生2：精美
師：說得好！
生3：搞笑
師：這個詞用得較時尚。（學生欣欣然）
生4：語言很幽默，甚至帶一點夸張。
師：看來你很留心，安徒生童話讀了不少！
2、再用一句簡潔的話濃縮故事情節（學生討論后選一代表作答，教師補充）
師：誰騙？
生：騙子。
師：為何行騙？
生：貪財。（板書）
[4]
皇帝的新裝說課稿一等獎篇八
知識與技能：
1、了解安徒生及童話這種文學體裁。
2、以“新裝”為線索，理清故事情節。
3、認識封建統治者的昏庸、愚蠢、虛偽。
過程與方法：
1、學會用精煉的語言概括故事情節，并掌握擬小標題的方法。
2、通過自主、合作、探究的學習方式，深入理解童話內容，感悟文章主題。
情感態度與價值觀：
認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。
班級人數多，基礎差，女生學習語文興趣較濃，男生學習積極主動性不夠高。
教學重點：
1、以“新裝”為線索，理清故事情節。
2、認識封建統治者的昏庸、愚蠢、虛偽。
教學難點：認識封建統治者的昏庸、愚蠢、虛偽。
4.1第一學時教學活動活動1【講授】皇帝的新裝
預習任務：
掌握文中的生字詞。
了解作者及作品。掌握童話的文學常識。
3、用簡潔的語言概括本文的故事情節。
4、練習復述課文，分角色朗讀（注意把握人物語言的語氣、表情、動作、心理等）
導入：同學們，你喜歡穿新衣服嗎？有這樣一位皇帝，他也非常非常喜歡穿新衣服，喜歡到了“為了要穿得漂亮，不惜把他所有的錢都花掉”，甚至“每一天每一點鐘都要換一套衣服”。今天我們就來認識認識這位特別的皇帝。（板書《皇帝的新裝》）
檢查預習情況
給加點字注音
滑稽(）陛下（）頭銜（）駭人聽聞(）欽差大臣(）隨聲附和（）炫耀（）勛章(）稱職（）
解釋下面的詞語：
（l）稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。
（2）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
（3）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（4）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和：跟著別人說。
文學常識填空
《皇帝的新裝》選自《安徒生童話和故事選》，作者安徒生，丹麥（國家）著名童話作家。他還有代表作《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。（至少寫出三部）
童話是兒童文學中的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的修辭手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
看視頻讀課文，整體感知
試著用簡潔的語言概括本文的主要內容。一篇文章的題材要按照某種“依據”組織起來，這種貫穿全文、把人物或時間連綴起來的“依據”通常稱為線索。那么，你覺得這篇文章中貫穿全文始終的線索是什么？(新裝)找出文章的線索。“新裝”
本文講述了一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個裝成織工的騙子所騙，穿上所謂的新裝赤身裸體游街以致當場出丑的詼諧故事。
愛新裝，織新裝，看新裝，展新裝，揭新裝
根據這一線索，你能把各人物和故事串聯起來嗎？（請圍繞這一線索梳理本文結構層次，并用小標題的形式加以概括。）
1皇帝愛新裝2------4騙子做新裝
五、小組合作深入探討
（每小題10分，回答最完整、得分最多的組為“最佳小組”）
你覺得全文的中心內容可以用哪一個字概括？各個人物是怎樣圍繞這個字進行活動的？
“騙”皇帝受騙騙子行騙大臣助騙百姓傳騙小孩揭騙
騙子的騙局為什么會得逞？在故事情節的發展中起關鍵作用的語句是哪一句？
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。
這句話在情節發展中起著關鍵的推動作用。騙子抓住了人性中的虛偽、自私、怯懦的弱點，再利用封建專制皇權的威嚴，使并不高明的騙局得逞。
揭露了封建統治階級的`愚蠢、昏庸、虛偽，同時也教育我們要保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢說真話。
六、小組展示
你對哪一個情節最感興趣？請小組用你最喜歡的形式表現出來。可以采用復述課文，分角色朗讀，課本劇表演等形式，表演時注意表現出各人物應有的表情、動作、神態、語言的語氣等。
角色形象及語氣特征提示：
(1)旁白：語氣親切、自然，語調平緩。
(2)皇帝：語調傲慢、神情自負。
(3)騙子：油腔滑調，阿諛奉承。
(4)老大臣：老于世故，語調遲緩，故作鎮定。
小孩子：天真單純，高聲叫了出來。
另：人物心理活動由角色朗讀，聲音可適當放低，似乎是自言自語。
七、小結
童話以騙開始，又以騙結束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質。
八、拓展：
要求：a．大膽想像，勇于創新。b．書寫規范、工整。c．字數200字左右
2、讀《安徒生童話》
板書設計皇帝的新裝
安徒生
愛
織
線索新裝看
展
揭
騙子皇帝
（行）（受）
百姓（傳）騙
（助）（揭）
大臣小孩
封建統治階級的愚蠢、昏庸、虛偽
保持童心，敢說真話