競聘是一種對人才選拔的方式，通過競爭可以篩選出最適合崗位的人才，提升組織的整體實力。競聘需要清晰地表達自己的經驗和能力，使別人對我們的能力產生信任。在下面的內容中，小編將分享一些競聘中的經驗和教訓，供大家參考借鑒。
湯姆索亞歷險記教學反思篇一
《湯姆索亞歷險記》的教學沿用《魯濱孫漂流記》的教學方法，只用一個問題統領全文：“文章哪些地方讓你感興趣，為什么？你發現梗概原來是怎么寫出來的？”問題拋給孩子，他們如我預設般的很快談了各自的感觸，目光分散到了“墓地試膽”“當小海盜”“鬼屋尋寶”“山洞迷路”“找到金幣”，基本做到了抓住關鍵詞句，聯系個人生活，體悟文本內涵。
關于梗概寫法，也能從梗概和精彩片段中感悟出，梗概雖然大致繼續了課文的內容，但是也要有詳有略，梗概一般使用第三人稱寫法，而精彩片段大都是第一人稱寫法。我隨即為他們進行補充指導：
第一步：讀。通過對原文的精讀，盡可能地和文本、作者“對話”，了解原文內容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。
第二步：抽。在理解原文的基礎上，抽取出原文各段的段落大意。需要強調的是對一些描寫具體或是富含情感的關鍵段落要注意適當保留原句；對一些簡短的、不影響文章表達的次要段落則大膽地取舍。
不足是，反應慢的同學，跟不上我的教學步伐，跟不上我的教學思路。以后教學中，對這樣的學生加以關懷！
湯姆索亞歷險記教學反思篇二
在課堂教學過程中教師起主導作用，學生是學習的主體。教師要在課堂教學中發揮主導作用，首先應體現在能否最大限度地引導學生參與教學全過程。自學是學生全面參與學習的一種有效的途徑，因此，在數學課堂教學中，教師要留給學生一定的自學時間，讓他們在寬松、自由的探索空間中發現新知，探究新知并掌握新知，讓他們真正成為學習的主人。如在學習比的各部分名稱及讀法、寫法時，采用了讓學生自學課本的方式，因為自學課本也是學生探索問題，解決問題的重要途徑。根據高年級學生的閱讀、理解能力，結合教材的具體內容，充分相信學生，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，有利于學生思維發展，有利于培養學生間的合作精神。在學習比和除法以及和分數關系的時候采用小組合作學習的方式，意在突破傳統的教學模式，不講授，讓學生借助教材、板書、計算機課件的有機結合，總結出三者之間的聯系，實現了自主學習，并讓學生在匯報中思維的火花得到碰撞，思維的靈感得到迸發，也完成了知識的傳授。
一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調的還不夠，使學生的對兩個數相除也可以說成兩個數的比的感悟不是很深刻。
湯姆索亞歷險記教學反思篇三
在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真，現實生活中的圖片，看插圖猜讀音，聽老師，學老師并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀，老師再來教學。在教學復韻母的四聲時，大膽的采用了“先放后扶”的教學方法，讓學生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然后教師進行檢查，在這一環節中體現了學生自主學習地位。
后面應用四聲兄妹說話，也積累了學生的口語表達能力。當我把aoouiu三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧!有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環節，不僅培養了學生們的自信心，而且還激發了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。
文檔為doc格式
湯姆索亞歷險記教學反思篇四
《湯姆索亞歷險記》一課教學緊張而深沉。
回顧《魯濱遜漂流記》引到《湯姆索亞歷險記》，板書課題，讀題，問學生發現了什么？課題有書名號，為什么？弄清這是一部小說的題目，所以用上書名號。作者是誰？請同學簡介作者。師幫助抽出關鍵詞概括，馬克吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，文章以辛辣的諷刺風格著稱。那我們今天就走進馬克吐溫筆下的《湯姆索亞歷險記》，品味他的故事，他的風格。
先來看“梗概”，什么是“梗概”？學生迅速說出是小說的大概內容，主要內容。從梗概入手探知小說寫了些什么內容。師引導學生讀第一段，用小標題概括事情，然后學生用上這樣的方法往下讀梗概，標出小標題。幾分鐘后，師生交流概括八個小標題，用這八個小標題歸納小說的主要內容。小說的主要內容在學生頭腦里閃現著，多期待一睹小說的具體是怎么寫的。
自然來到品讀原著中來，引導學生找出幾處精彩處，在一次次品讀中感受到了湯姆的智慧、愛幻想、愛冒險、有正義感，體會到小說的童真童趣童心，還有不露聲色地帶笑的諷刺。在賞析中師生交流碰撞，內心里自然喜歡了這部原著，更激發學生課后好好閱讀經典名著的熱情。
湯姆索亞歷險記教學反思篇五
1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書的內容，熟悉精彩片斷;
2、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養;
4、通過學習，提高利用網絡搜集和處理信息的能力。
1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養;
2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。
信息技術與語文學習的整合。
1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。
2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對于馬克·吐溫，我們的同學通過網絡資料已經了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。
3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閑著，不少人給我的信箱中發來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創梗概。
1、讀書而有所感。看了《湯姆·索亞歷險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢?請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。
其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e盤里，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。
2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢?也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發送到我們的教學教研版。
1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節更感興趣，因為情節是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節呢?(《當海盜去》)
那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢?還是以論壇帖的形式。
2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢?你讀出來了嗎?能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢?(帖子)
海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。
播放電影片斷。
4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢?請將你的觀點上傳。
5.如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢?
1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個?結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。
2、湯姆·索亞這個人物形象，對于21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響?
3、上網搜索網絡中有關《湯姆·索亞歷險記》的資料。
《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。
《湯姆索亞歷險記》是初中階段必讀的名著，也是廣東中考考綱上的必考篇目。這本小說以湯姆為主人公，記敘了他的幾次歷險，表現了當時美國社會的種種現象。
1.了解《湯姆索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
2.初步了解湯姆索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
3.了解名著的主題思想和藝術特色。
教學重點：湯姆的性格特點、主題思想和藝術特色。
教學難點：學會客觀的評價文中的人物
今天我們學習一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》梗概(板書)，它是美國文學大師馬克，吐溫先生(板書)的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然?！稖匪鱽啔v險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。
1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么?什么叫歷險?
墓地歷險
荒島歷險
鬼屋歷險
山洞歷險
3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。并說說你的感受。
4、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么?歷險結果是什么?
——挖出了強盜“喬埃”埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事?使得整個故事格外的驚險和引人入勝!——真正強盜“喬埃”的故事。
5、通過學習梗概你對湯姆有了什么樣的了解?
淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能
膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立
6、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點，評出讀的最好的小組。
7、小組復述課文。
2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境?——虛驚一場。虛驚一場是什么意思?受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據來?！鞍胍箷r分，鎮上傳來了發瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看!他倆被找回來了!”
3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同?——正所謂“大悲大喜，先悲后喜?！贝髱熅褪谴髱煟瑢懳恼戮褪桥c別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱?，F在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你?為什么?有感情的讀一讀。
5、再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識?
樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心
1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容?
2、小說第二我章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆，索亞歷險記》整本書閱讀。
2、馬克，吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?
1.湯姆索亞
湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。湯姆是一個成長中的孩子。
2.波莉姨媽：湯姆的姨媽，心地善良，擔負著撫養湯姆的責任
3.希德，湯姆的弟弟，他是個一聲不響的孩子，從不惹什么麻煩
4.哈克貝利·費恩：本鎮一個酒鬼的兒子，湯姆的好友
5.印第安·喬：心狠手辣的殺人兇手
小說通過主人公的冒險經歷，對美國虛偽庸俗的社會習俗、偽善的宗教儀式和刻板陳腐的學校教育進行了諷刺和批判，以歡快的筆調描寫了少年兒童自由活潑的心靈。
1：充滿童趣的敘事風格。
小說以湯姆為主人公，記敘了湯姆等一群小伙伴的冒險生活，充滿童真童趣。
2：采用第二人稱寫法，以講故事手法，娓娓道來，真實親切，讓人身臨其境。
3：充滿夸張、幽默、諷刺的優美語言，讀起來輕松愉快。
(詳看試卷)
《湯姆，索亞歷險記》
梗概
墓地歷險樂觀勇敢
荒島歷險無所不能
鬼屋歷險向往自由
山洞歷險頑皮可愛
湯姆索亞歷險記教學反思篇六
1、通過了解梗概，獲得閱讀初期的真實體驗。
2、通過品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解寫作方法。
3、激發學生的閱讀名著的興趣。
學生：預習課文，采用填表格的形式初知冒險的經歷。
教師：多媒體課件制作
1、先板書課題。第一次給大家上課，我帶來了一段由一本名著改編的動畫片，請欣賞。
2、這段動畫片來自美國作家馬克。吐溫的作品——《湯姆。索亞歷險記》，馬克。吐溫的文筆幽默風趣，我們曾在五下年級學過他寫的文章——《金錢的魔力》。
3、今天這節課會幫助我們以后更好地去讀《湯姆。索亞歷險記》這本書。讓我們走進課文，這篇課文與以往的課文有所不同，有梗概和精彩片段兩部分組成?！肮８拧本褪恰稖?。索亞歷險記》這本書的大概的內容。
1、請大家瀏覽梗概部分，說一說湯姆經歷了哪些冒險呢？
交流，點出湯姆前后共經歷了5次冒險。
2、出示歷險圖，這就是湯姆冒險的整個過程，也是整本書的主要內容。
讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩細致的片段。
1、師：請你快速瀏覽這一精彩片段，找一找這個精彩片段是來自哪一次冒險經歷。
2、是的，精彩片段寫的就是山洞陷絕境的一部分。
3、請你再默讀精彩片段，談談湯姆給你留下了怎樣的印象？
你能用一個四字短語來概括嗎？你能找到相關的語句嗎？
喜歡吹噓，聰明過人。
4、在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險境的？出示過程詞語，請你瀏覽第5自然段，排好序。
詞組排序（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝琪——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）
說說湯姆和貝琪是靠什么走出絕境的？自信、聰明、勇于挑戰。
此時的湯姆還給你留下了怎樣的印象？
自信過人、機智聰明、勇于挑戰、沉著冷靜……。
請你默讀第一自然段，找找人們悲傷的語句。出示：撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子的聲音，看見她每次抬起頭側耳聽上整整一分鐘，然后一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去的情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經陷入了悲痛絕望之中，她那滿頭的灰發幾乎全變白了。到了禮拜二晚上，鎮上停止了一切活動，整個小鎮被蒙上了悲痛與凄慘的陰影。
a、請你讀一讀這些語句，讀完后談談你的感受。
b、大家發現沒有，作者在描寫撒切爾太太的悲痛，重點是抓住了她的——動作。
c、寫波莉姨媽悲痛絕望，寫了她的外貌。
（更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰的精神。）
全鎮人們的表現哪些令你感到意外、有趣呢？
交流寫法：是啊，馬克。吐溫的寫法是那么幽默詼諧！
7、馬克。吐溫用這樣幽默詼諧的文筆，給我們呈現了一個機智聰明、勇于挑戰、充滿自信、沉著冷靜的湯姆，同學們，湯姆還是一個怎樣的孩子？你還從哪些語句可以看出來？（喜歡吹噓，淘氣可愛，心地善良）
8、接下去故事又會發生什么，讓我們去讀一讀《湯姆。索亞歷險記》吧，希望《湯姆。索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，希望更多的名著伴你成長。下課。
《湯姆。索亞歷險記》
了解梗概自信過人機智聰明喜歡吹噓幽默
勇于挑戰沉著冷靜
品味精彩淘氣可愛心地善良詼諧
湯姆索亞歷險記教學反思篇七
一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險，主要寫的是哪次歷險？
二、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分？
三、再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：
1、你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
2、你認為精彩片段中哪些地方最精彩？
四、通過閱讀精彩片段，你感覺作者的語言有什么特點？
其中第三部分的第1個問題：你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？學生討論的最熱烈。
《湯姆。索亞歷險記》是一篇新課文，之前我還沒有接觸過，所以對上這節課一點信心都沒有，因為講魯濱孫漂流記時整個課堂一點氣氛都沒有，學生只有那么幾個舉手回答問題的，感覺熱情也不是很高，魯濱孫漂流記這本書學生假期都讀過，還這樣的效果，那么湯姆索亞歷險記學生還沒看過呢，而且我設計的教學路子和上節課都一樣，效果一定比上節課還要差。
我帶著這種想法以一種低調的情緒進入了課堂，恰好有幾個學生被人找去干活，看來這課是沒法再講下去了，反正也是略讀課文，我干脆把我設計的幾個大問題寫在了黑板上，在簡單的介紹了作者后我就讓學生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是，學生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問題，我的情緒也被調動起來了，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節課。
看來課堂上還真應該多給學生留些空間，把學習的主動權還給學生。
湯姆索亞歷險記教學反思篇八
這課的內容同于前課，分為故事梗概和精彩片段兩個部分。
為了更大激發孩子們的學習興趣，我給了學生40分鐘讓他們預習課文。并給出了詳細的自學提示，先獨自學習，然后可以分小組討論自己的獨自無法解決的問題。
自學提示：
1、自由朗讀課文，將生字新詞和四字詞做記號，讀完課文后，將所劃詞語多讀幾遍。
2、默讀梗概，概括這部小說的主要內容。
3、認真朗讀精彩片段，把你最喜歡的片段做上記號，并批注你的理解或者你喜歡的原因。
4、湯姆是個什么樣的孩子？你學了這篇課文，有什么啟示？孩子們自學的時候，我觀察到孩子們學習得非常認真，讀、畫、批、注，有條不紊。
第二堂課的交流，孩子們都很積極。
當孩子們概括了“探險”的五個小故事后，我問他們想讀這部小說嗎？為什么？孩子們都紛紛發表自己的看法，喜歡的原因集中在故事情節上。我在這里設置了懸念：“這部小說的語言也非常有特點，一定可以吸引你們的?！?/p>
接著，孩子們交流到了喜歡的片段。在此時，我除了引導孩子們交流描寫“洞中探險”的句子外，還重點引導孩子們體會了文中“大悲大喜”的句段的描寫。雖然是閱讀課文，但是我不忍放棄“大悲大喜”的描寫片段的賞讀，如果不引導孩子們好好消化吸收，無疑是暴殄天物。
首先抓住了文中描寫小鎮上的歡騰和小鎮居民的欣喜重點的詞句，引導孩子們去理解小鎮居民的淳樸和善良，這是一種讓人感動的本質，通過朗讀，讓這樣一股淳樸善良的清泉靜靜在孩子們的心田流過。最后去分析作者是如何寫具體寫生動的,在這里我告訴孩子們,作者通過文字讓我們體會到了小鎮的狂歡,讓人振奮,這部小說的語言文字非常有吸引力。用同樣的方法，我帶孩子們品讀了寫“世界上最傷心的兩個女人的”的句段。由于我自己的能力有限，我覺得我的教學還是淺嘗輒止，還沒有帶學生走進文本深處。能力的局限一是自己的文學修養的欠缺，對文本的解讀本身就存在著缺憾，二是對課堂的駕馭能力不夠，備課中不夠精細。
課后，我安排了孩子們小練筆，把自己想象成湯姆，在洞中你是如何克服重重困難，走出山洞的？注意想象合理，與原文的形象相符。孩子們對這一任務是爽快的接受了。
湯姆索亞歷險記教學反思篇九
作為五年級的學生而言，略讀課文應該放手讓學生讀，畢竟“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。于是，我首先讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進行了梳理和自學。
然后我只為孩子們提出了兩個問題：
1．通過讀梗概，湯姆經歷了幾次歷險？
2．在梗概中，你認為湯姆是一個怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經過自學討論很快就迫不及待地舉手要求交流。在學生自學的過程中，注意引導學生閱讀的技巧：找出文中的關鍵詞列小標題。然后，我讓學生用自然段的連接方法，概括文章的主要內容，學生一下子就對文章的內容把握住了。對于第二個問題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個發言，引導孩子們去有滋有味地朗讀句子。
在教學精彩片段時，同樣設置了兩個問題：
1．精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情；
2．從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人？你從哪些語句中體會到的？然后我讓學生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們去體會作者的語言特點。
遺憾的是，感覺一堂課時間太短了，要交流要表達的東西太多了，總感覺像蜻蜓點水般地走過，如果時間能夠再充裕一點的話，效果會更好。
湯姆索亞歷險記教學反思篇十
《湯姆索亞歷險記》是部編版小學六年級語文下冊的一篇略讀課文，這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們展現了一個足智多謀、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。所以根據單元語文要素和單元教學目標李菲確立的課時目標定為：閱讀作品節選內容，交流影響深刻的情節；關注人物的命運，結合具體內容，體會湯姆的性格特點，并對其做出簡單的評價。在教學中，李老師既注重讓學生了解作者和當時的寫作背景，又指導學生掌握閱讀名著的方法：首先弄清小說的主要人物和人物之間的關系；其次是進行了配音的課文朗讀，解決了學生沒有課本所帶來的困擾；最后緊扣課時目標展開教學。激勵學生閱讀名著的興趣。
整節課的兩點具體體現在一下幾個方面：
一、就影響最深的情節展開交流
1、抓住最具典型的人物進行品讀體會。讓學生從中了解到了細節描寫的細膩及方法（動作、外貌），可以突出人物的心情。
如“薩契爾太太病得很厲害，大部分時間都在……那情形實在讓人傷心”通過“呼喊、亂說、側耳傾聽、呻吟、垂下頭去”等動作描寫表明薩契爾太太身體極度虛弱，悲痛欲絕的心情。如，“玻莉姨媽陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發幾乎都變白了”“都變白了”這一細節描寫突出了她極度悲痛的心情。
2、抓住鎮上人們的表現，抓住關鍵詞進行體會
通過教師出示關鍵詞語讓學生品讀，學生感覺到作者語言詼諧幽默，通過動作和神態描寫，表現人們喜悅的心情。
3、湯姆講述自己的歷險經過交流，體會性格特點。
在品讀這部分內容時，教師緊扣很多“怎樣”“如何”讓學生思考談自己的所想，這樣學生體會到“語言的描寫，夸張和吹噓的語言溢于言表”這一環節就已經將體會人物的性格特點做好了鋪墊。
4、抓住最精彩的四自然段體會脫險的經歷。
用小標題：洞中迷路、摸索出口、找到出口、說服貝奇、爬出洞口、進行呼救、安全脫險。突出了他們的自信、聰明、敢于挑戰。這時教師及時引導總結，一個樂觀勇敢、頑皮、有愛心、喜歡冒險的小湯姆的形象立刻在孩子心目中出現了。
整節課，教師語言豁達干練，教學環節環環相扣，把教師的講和學生的思、記有機的結合在一起，學生學習的興趣濃厚，激發了學生再次閱讀名著的欲望。