教學資源是指教學活動中所需要的各種資源和條件。請大家注意，下面是一份經過多年實踐驗證的優秀二年級語文教案范文。
語文教案太陽設計意圖及反思篇一
小學語文優秀教學設計和設計意圖
教材分析
《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀 課文。本單元的主題是“生活的啟示”
。作為單元的首篇課
文，主要講述 34 年前的一個晚上，“我”和父親去釣魚時發 生的事，使“我”從中獲得了終生啟示：道德只是個簡單的 是與非的問題，實踐起來卻很難。文中重點句直接點明文章 主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線索，清晰地交代 了事情的發展過程，通過人物的語言、神態的描寫，反映人 物的內心世界，教學中應抓住這一主線，引導學生深入的理 解課文，突出教學重點，突破教學難點。
學情分析
《語文課程標準》中指出： “閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程”。教學中應充分發揮學生的主體 性，引導學生自主學習，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體 會作者的思想感情，初步領會基本的表達方法，能聯系上下 文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同 時根據本校制定的“在小學語文教學中滲透心理健康教育” 的課題研究，結合本班學生的實際情況，在教學中進行深入 的探究，爭取使學生成為最大的受益者。
教學目標
1、理解課文內容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得 的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實 踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我” 的心理變化過程。
3、有感情地朗讀課文，培養良好的學習習慣。 教學重點
理解課文內容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟 示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的 勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學難點理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很 難”這句話的深刻含義。
教學準備 多媒體課件 教學過程
34 年過去
了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者他終生難忘。他就是現在 美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所 了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做 得對做得好——天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的 啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
設計意圖
以口述的方式把整個故事融入課題導入，直入啟示環節，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單了 解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
1、細品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作 者留下啟示 ?2、學習第 11 自然段。
3、學習第 2 自然段，讀并且體會。4、滲透寫作方法。
5、出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐 起來卻很難?！?探究學習)6、資料引入：鱸魚體長(可達 60 多厘米)，口大，銀灰 色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮 美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產卵，為了保證 鱸魚的繁衍，美國政府規定，在開放日之前不允許捕撈正在 產卵和生長中的鱸魚，這是每一個漁民都應該遵守的規則。
設計意圖
此環節抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題 “釣魚的啟示” 來揭示學生思考的點，同時還通過適當的資料引入，為后面 的學習做好鋪墊。
1、體會作者經歷釣魚時的情感變化
()，父親 2、出示課件：當我釣到大鱸魚時，我十分地
3、指名讀 3 至 10 自然段。
這一訓練，既有利于鍛煉學生理解詞語在語言環境中的 恰當意義的能力，又有利于啟發學生深入地思考父親的心理 活動，發展思維的能力，讓學生真切地從內心感受詹姆斯在 服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。
1、學習第 9 自然段的內容。2、感悟啟示。
3、學習第 10 自然段內容。4、教師小結。
5、聯系實際，指導行為。 設計意圖
聯系實際，進一步體會父親告誡“我”的話，并從中進 一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受 到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步使學生懂得做 一個自覺遵守規則、誠實守信的好公民的重要性，形成積極 健康的心理。1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道 德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
2、這就是釣魚給我帶來的啟示：讀——道德只是個簡 單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回 湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲 得道德實踐的勇氣和力量。
3、童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家： 衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。
設計意圖
此環節的設計，首先是想在文章的結尾分析完后，給學 生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓 學生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
六、布置作業，拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。2、推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折 中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。
設計意圖
《釣魚的啟示》一課是人教版五年級上冊第四組的一篇 精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設計的時候，以學生發展為本，活用教材，突破教材，使學生成 為最大的受益者。下面我從三個方面談一談我的教學設計特 色：
1、情境導入欣賞美，能力提高趣為先。
課文開始，我以口述的方式把整個故事融入導入課題，直入啟示環節，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作 者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限 的好奇和探索心理。學生一旦有了學習興趣能力的提高指日 可待。
2、讀懂課文感受美，能力提高要體驗。
?我把學生自學、自悟，作為
課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發現。在此過 程中讓學生體會父親的言行，從而受到教育，懂得要做一個 自覺遵守規則、誠實守信的好公民。
3、理解升華表達美，能力提高要拓展。
在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規范美的時候，我啟發學生聯系自己的生活實際。這樣，將 教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地 結合起來。使學生受到良好的心理熏陶，啟迪學生自覺遵守 社會公德，懂得要誠信做人。
完
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語文教案太陽設計意圖及反思篇二
一、創設情境，呈現專題
二、由死亡現場生發疑問
1.直奔最后一節
誰愿意用朗讀帶領柯南進入死亡現場?(隨機指導朗讀)
聽了大家的朗讀，柯南終于了解了寒號鳥的死亡現場，可這遠遠不夠，你們說要破案，還得了解什么?(生前表現)這個任務就教給大家了。
三、自主讀書，再現案情
(1)要讓偵探了解寒號鳥生前，我們可以用什么辦法?老師也給大家提供了幾種方法：
以感情朗讀的方式再現案情
用同桌合作分角色朗讀來再現案情
以鄰居喜鵲的身份來描述案情
也可以用表演的方式再現案情。
(學生合作學習，采用自己喜歡的方法再現案情幫助柯南)
(2)集體交流
四.撰寫死亡鑒定
看了你們精彩的再現，柯南已經明白了寒號鳥的死因。你們呢?誰來說說?
(根據學生的回答板書：得過且過、懶惰、不聽勸告、自以為是、……)
要你寫鑒定你會認為寒號鳥是被人殺害的嗎?(學生經過分析后一致認為是慢性自殺)
五、改名續寫
(學生根據自己的理解暢談)
的確，寒號鳥如果像你們所說的那樣也就幸免遇難了，可這樣的寒號鳥還能叫寒號鳥嗎?給他改個什么名字?(生：寒喜鳥、寒樂鳥、勤奮鳥……)
今天我們就來個故事新編，把寒號鳥寫成心目中寒喜鳥、勤奮鳥……
板書設計：
寒號鳥
不聽勸告得過且過
懶惰自以為是
死不悔改………
(死因)
慢性自殺
本堂課還存在不足，如教學思緒過多、教師語言過于羅嗦等，希望以后能盡量避免這些不足。
語文教案太陽設計意圖及反思篇三
從教九年，自認為教學日臻成熟，本次小循環聽課，在教務處副主任顧小華和三位學科組長的幫助下，發現還存在很多細節上的問題，知道原來自己一心想要的成功和自我價值的實現，就在課堂上的點點滴滴之中，而我卻往往忽略了這些太小的細節。這次跟蹤聽課讓我更加深刻的體會到了細節決定成敗。
在二次備課的過程中，顧姐告訴我不僅導入要創設情境，練習也要有情境。劉君老師也對課文的講解提出了如何指導朗讀的建議。劉青云老師針對本課識字方法過于單一這一問題，逐字逐句地進行講解。按照各位聽課老師的建議，我重新修改了教案和課件，但總覺得心理沒底，在第二環循環聽課前，自己又去了一年一班試講了一次，趙妍老師又幫助我梳理流程，修改了一些細節，讓我充滿了信心準備迎接周三的聽課。周三這節課得到了領導和大家的認可，課后靜下心來，細細反思，覺得本次聽課收獲頗豐：
創設情境環節，在顧主任建議下，我把原來的謎語導入變為出示兩幅圖片(太陽和粉刷匠)，然后質疑，有人說太陽是粉刷匠，您們相信嗎?有了問題，就有了學習的興趣。在興趣中，本課教學就有了良好的開端。當學生把字詞進行了初步了解后，在劉君老師的建議下，我把原來逐句講解改為結合課前對題目的問題，教師提出：太陽是粉刷匠嗎?它都粉刷了什么?這兩個問題。引導學生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫一畫，學生們能夠準確地找到，在太陽的粉刷下，大海、沙灘、白云都有了非常大的變化。而且結合自己的理解，找到了體現變化的詞語：碧藍碧藍、金黃金黃等。接著出示大海、沙灘、白云的圖片，讓學生感受圖片的美，帶著自己的感受練習讀課文。然后啟發學生們展開思維的翅膀，說一說太陽還能粉刷什么?學生們在前面的理解基礎上，能夠試著仿說。這樣，把對課文的理解用自己的語言表達出來，體現了語文的實踐性和工具性。教師適時引導，太陽粉刷的作品還有很多，這些內容都藏在第二自然段最后的六個小點中，這六個小點叫省略號。讓學生初步了解省略號。
語文教案太陽設計意圖及反思篇四
在本課的教學中，課文生動、活潑充滿想象力，符合兒童的心理特點。語言優美，詞匯豐富，適合學生們去積累識記。同時，激發學生的學習興趣和想象力，發展學生的思維。在今后的教學中，還需要不斷的加強。
在質疑解疑的過程中，讀是不可缺少的環節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學習中設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感悟，對課文大致了解。第二個層次是圈畫會認字練習朗讀，理解課文。第三個層次是有感情地朗讀課文，體味課文的精妙，應用實踐。這三個層次由淺入深，層層深入使學生讀的輕松、自然，水到渠成。由于學生還是一年級，對于閱讀理解還是有一定困難的。所以在初讀時，讓學生把課文讀正確。在劉青云老師的建議下對讀得不流利的地方反復多種形式的朗讀。在理解課文時，通過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀，輔助學生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句，又是認讀生字的關鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學生們也理解了課文。
語文教案太陽設計意圖及反思篇五
教學目標：
1、認識10個字，會寫11個字。
2、幫助學生能初步感悟到的感情讀出來，并能背誦課文。
3、了解課文內容，激發學生熱愛大自然，親近大自然的情感。
教學重點、難點：
1、認識10個字，會寫11個字。
2、初步有感情的朗讀課文，并能背誦課文。
教學準備：
1、生詞生字卡片。
2、課件。
教學過程：
一、導入激趣：
1、謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。（謎底：太陽）
2、出示課題：太陽，你是粉刷匠嗎？
二、初讀課文：
1、（課件）播放朗讀課件。
2、學生初讀課文。
質疑：如果遇到不認識的生字寶寶該怎么辦呢？（學生自由找方法）
三、隨文學詞，認字。
游戲鞏固（小蘋果，誰來摘？）
四、讀課文
生字生詞寶寶回到課文中，再叫叫它們的名字，齊讀課文。
五、課文教學：
1、太陽公公都粉刷了哪些地方呢？隨即板書：
沙灘大海天空中的云彩小朋友
2、在太陽公公的作品中，你最喜歡哪一幅呢？（手勢表示），老師聽見了小朋友們最熱烈的掌聲，我和大家一樣，也喜歡太陽公公的作品。
3、在太陽公公的作品中，你最想先欣賞哪一幅作品呢？
現在讓我們手牽手，一起去沙灘上走走吧！（課件）瞧！沙灘成什么顏色了？（金黃金黃）當你走到這片沙灘時，你有什么感覺呢？心情怎樣？現在請你們感受一下我的`心情吧！帶著你的感情再來試試吧！
小朋友們讀的太棒了，老師忍不住要獎給大家一份小禮物（課件）水晶，（美嗎？美在哪里？）大海就像一塊晶瑩透亮的藍色水晶。誰能讀讀描寫大海的句子呢？男生和女生比比美吧！
六、圖片欣賞：
今天啊，太陽公公還給我們帶來了其它幾幅作品（課件），仿句：太陽，你把----粉刷得-------，就像--------。
哎呀！作品不見了，出現了六個小圓點，（作品很多，說也說不完）是的，在這個美麗的世界上，太陽公公還有許多作品就藏在這六個小圓點中呢！
六、課間休息。
七、太陽公公還做了一件有趣的事情，（課件）鼓勵孩子讀出自己不同的感受。
八、總結：
還記得上課前咱們與太陽公公的對話嗎？老師真想把這個題目改一改，告訴所有的人，（太陽，你是粉刷匠?。﹣戆?！讓我們打開書，再來美美的讀讀課文吧！
語文教案太陽設計意圖及反思篇六
《紙船和風箏》 作業設計及意圖
【作業設計】
a、讀寫積累——基礎題
1.字詞積累（可以任選一項，也可以兩項都選）。
（1）注意執筆和坐姿，抄寫詞語1-3次，難寫的、帶有生字的詞語多寫幾次。寫好后沖寫得滿意的詞語笑一笑。
（2）注意執筆和坐姿，聽寫詞語。寫完后，讓爸爸媽媽夸夸寫得規范、端正、整潔的字，并圈出寫錯的字，改正后再寫幾次。
2.句子積累（任選一項）。
（1）摘錄課文中優美的句子或讓你深受感動的句子,有感情地讀給爸爸媽媽聽。
（2）和爸爸媽媽合作尋找合適的音樂，配樂朗讀課文。
b、閱讀感悟——拓展題（完成不限時間）
繪本《小老鼠和大老虎》《我有友情要出租》《我是霸王龍》《你看起來好像很好吃》《月亮狗》等都是關于友情的優秀作品，課后到圖書館或網上搜集這些繪本故事，與你的好朋友一起分享，并談談閱讀感受。
c、綜合運用——實踐題（任選一項）
（1）收集一些團結友愛的格言、諺語，做成漂亮的書簽，想和誰做好朋友就送給誰。
（2）你和好朋友之間有小矛盾、小誤會嗎？把你想說的話寫在你的小制作（紙船、千紙鶴、風箏、花瓶等）上送出去吧！
【設計意圖】
本課作業設計力求體現層次性、合作性、生活性、整合性和趣味性。
1.基礎題中，針對學生的差異設計梯級作業，學生可以自主選擇作業的內容、形式、數量和完成方法積極主動地完成。讓學生寫好后沖寫得滿意的詞語笑一笑（自評），讓爸爸媽媽夸夸寫得規范、端正、整潔的字，并圈出寫錯的字（父母評），正是評價主體多元化的體現。
2.拓展題中，推薦相關的優秀書目，讓學生不受時間限制地閱讀繪本故事，既是一次次閱讀，又是一次次心靈的“盛宴”。長期加強課外閱讀，能讓學生真正走進書籍的世界，并在閱讀中健康成長。
3.實踐題中，將語文學科與美術、手工學科整合起來設計作業，給作業注入了生機和活力，為學生學習語文提供了實踐機會。讓學生動手做一做，動筆畫一畫和寫一寫，互贈禮物，這就打破了學生封閉的學習環境，使作業和生活接軌，故事的教育意義也就在學生的作業中得到了體現。
語文教案太陽設計意圖及反思篇七
《語文課程標準》對第一學段閱讀的第一個要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。興趣是最好的老師，只有學生喜歡的東西，才是學生最愿意接近的。我在執教《太陽，你是粉刷匠嗎》一課時，為了激發學生的閱讀興趣，創設學習情境，分層次朗讀，使學生在朗讀中體味感悟，收到了良好的效果。
無論是哪篇課文教學，讀都是不可缺少的環節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學習中，我設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感知，了解內容。第二個層次是抓住關鍵詞朗讀，理解全文。第三個層次是有感情地朗讀，感悟精妙。這三個層次由淺入深，層層深入，使學生讀得輕松、自然，順理成章地完成了任務。
由于學生剛升入二年級，對于閱讀理解還是有一定困難的。所以在第一個層次初讀感知時，我讓學生先把課文讀正確，要求學生對讀得不流利的地方反復地多讀幾遍。在第二個環節理解課文時，通過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀，這些詞句既是理解課文的主要詞句，又是本課生字中的關鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學生們也理解課文了。
語文教案太陽設計意圖及反思篇八
山東菏澤牡丹區第八小學二年級（四）班馬嘯云
太陽，你是粉刷匠嗎？
你把沙灘刷的金燦燦。
你把大海刷的藍湛湛。
你把蘋果刷的紅彤彤。
你把梨子刷的黃澄澄。
你把樹木刷的綠茵茵。
太陽，你是粉刷匠嗎？
指導老師：李萍萍
(投稿：mxy于20xx-6-512:13:30編審:)