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淺談小學語文與素質教育論文
摘要：在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。
因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。
在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。
就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。
教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。
培養語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。
培養良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。
如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。
比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。
在學習祖國語言中，理應接受、培養和發揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質的中國人。
語文學科具有工具性和思想性。
無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。
甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。
撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。
因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
(三)語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程。
1、語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。
學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2、語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。
基礎教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。
有眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。
3、語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發思維提供一個有血有肉的賃借物。
語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現。
學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內涵，激活自己有創造性思維。
(一)轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識。
要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學生;抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。
提出素質教育，其目有是使教育的本質回歸，提高素質教育，是力求實現教育發展人的功能，通過培養和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養具有較高素質的`人才。
我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數的短視行為，不斷增強素質教育的意識。
(二)確立多元化教學目標。
1、凸現德育功能，培養學生良好的思想道德素質。
教師在向學生傳授知識、發展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。
2、加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。
語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。
(三)實行開放性教學開放性小語教學有自己明顯的特征。
1、語文教學從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內打好基礎，課外求發展;語文學科與其它學科溝通：語文教學與火熱的社會生活溝通。
2、實行“四維課程”。
“四維課程”指小學語文課由四個塊構成：(1)語文的課堂教學;(2)語文興趣小組活動和興趣課;(3)語文的社會實踐應用;(4)環境語文，包括學校環境、社會環境、家庭環境。
這樣，構成了開放性小學語文課程結構。
3、以訓練為主。
一是要突出實踐環節，讓學生參與學習過程。
低年級突出在“讀寫中識字”;中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎上落實重點訓練項目”，高年級增加自學份量――采勸四步教學：自學報告――討論深化――總結納――課外擴展"，強化實踐環節，培養自學能力。
二是滲透學法指導。
三是培養良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。
(四)減輕課業負擔。
教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。
在教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。
小學語文教育論文范文
摘要:在中國教育中小學教育占據著舉足輕重的位置,而語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,因此本文就如何更好的開展小學語文教育抒發一己之見。
當前,正處于一個大變革時代,我們的語文教育為了能夠順應這個時代的發展,也在進行著一場如火如荼的變革,這場變革為語文教學開辟了一片美麗的天地。筆者認為,新課標下的語文教育應注意以下幾點:。
一、在教學過程中與學生平等對話。
教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用,其為人,其言談,其舉止都會對學生產生一定的影響。語文教學應在師生平等對話的過程中進行,教師不要做學生的權威,要尊重學生獨特的見解和創造性的思維,師生的關系應該是互為主體的平等關系。在平等對話中教學語文,應努力做到以下三點:。
1.做一個忠實的'聽眾。老師要做孩子們忠實的聽眾,認真地傾聽他們發表自己獨特的見解,營造一個自由、輕松的學習環境,讓孩子們如癡如醉地探究、體驗、交流,或發表自己的見解,或補充同學的發言,或互相啟發,或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽,適當地作些點撥。
2.做一個友好的伙伴。教師要敞開心扉與學生進行對話,要與學生友好相處,這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個性、思維、人格等多方面進行交流和互動,教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣,教師關注的不再是學生學習的結果,而是每個學生學習和發展過程中的即時狀態。
3.做一個出色的主持。在對話教學中,教師要做“節目主持人”,說具體一點,要做“談話”節目的“主持人”,以自己的智慧啟迪學生的思維,更多地讓學生走向前臺,展現他們的思維,在多向交流中發展學生的思維能力和口語表達能力。
二、在教學過程中充分發揮學生的主體作用。
低年級學生天真活潑,有著不同的特征和稟賦。因此,教師要充分尊重和信任他們,相信和發掘每個學生的潛能,把他們當作學習主體而不是被動接受知識的容器。充分發揮學生的主體作用應努力做到以下兩點:。
1.培養學生獨立學習能力。其實,低年級學生已經具備了一定的學習能力,完全可以通過眼、手、口、腦并用,學習發現問題、提出問題、解決問題的辦法。例如,在教學《小英雄雨來》一文中,讓學生根據課文閱讀提示的要求,自己快速地閱讀課文,然后給每個小段落加上合適的小標題,并找出自己最欣賞的一段來講講自己對文章的理解。
2.組織學生開展討論。在這個過程中,學生敢于發表自己的不同見解,敢于補充修正別人的意見,從而養成一種與他人合作讀書的習慣。更重要的是,開展討論進行合作學習,使學生的主體性在交流共享中形成,優化了他們的學習品質。
三、在教學過程中提高學生的閱讀能力。
閱讀教學是小學語文低年級的重要任務,也是語文教學中最基本、最重要的訓練之一。我們常常發現,一些同學知識面廣理解能力強,思維活躍,正是因為他們具有較好的閱讀條件和閱讀習慣,充實了課余生活,使自己在同學中出類拔萃。提高學生閱讀能力應注意以下兩點:。
1.激發學生的閱讀興趣。小學生還不具備挑選圖書的能力,老師應幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學生讀書的盲目性,保證讀書的質量。由于這些書都是經過老師精心挑選的,內容豐富,充滿童趣,每次都能使孩子體會到讀書的樂趣,從而激發他們的閱讀興趣。
2.給孩子專門的閱讀時間。所謂專門的閱讀時間,是指學生完全可以根據自己的意愿、興趣進行自由閱讀的時間。筆者認為每周排一節閱讀課。而這節閱讀課,就是學生自由閱讀的天堂。同時要切實減輕學生課后作業負擔,讓學生有真正屬于自己的課余時間,從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。
四、在教學的過程中培養學生的創新能力。
在教學中,我們要切實保護學生的好奇心和創造火花,鼓勵學生質疑問難,激發起學生求知的強烈愿望,讓學生在已有知識的基礎上,去探索規律,給學生更多的想象機會,從而培養學生的創新精神。例如:在教學《她是我的朋友》一文,讓學生根據自己的理解發出疑問,了解這篇課文的寫作意圖和思想。
五、在教學過程中注重培養學生語言表達能力。
新課標指出:“指導學生正確地理解和運用祖國語言”。因此,在低年級語文教學中應該重視說話練習。那么兩種訓練必不可少:。
1.課堂訓練。在教學中注重培養學生有序的表達能力并培養他們認真傾聽別人發言,捕捉語言信息的良好習慣。
2.拓展訓練。因為有了讀文的基礎,學生甚至能熟讀成誦,再加以合理的想象,老師的鼓勵,所以學生說得生動有趣,達到了訓練的目的,做到了學以致用。
六、在教學過程中鼓勵學生大膽提問。
在教學中,教師應當充分調動學生學習的積極性,啟發、引導學生各抒己見,鼓勵學生大膽提問,敢于對老師提問,對課提問。只有勤于思考才會善于發現問題。主動提問有利于啟發學生積極開展思維活動,靠思考自得,是一個學生不可缺少的能力素質,是低年級學生首先應培養的素質。
1.教師必須創設一種寬松的環境,讓學生覺得輕松愉快,聯系社會大課堂。學生既充當了主體角色,又通過互相提問深入到課文中去了,大大加深了對課文的理解,比老師提問引導學生進入課文效果要好得多。
2.提問時,老師要作精心備課,學生提問時必須讓他們圍繞一個中心來問,上課做恰當提示,控制好一個度,否則學生提問熱情高漲時,一窩蜂似的提問,會使課堂出現雜亂無序的情形。提問方式也可形式多樣,比如師生互問,課內知識拓展問,課外知識拓展問等。老師們靈活運用各種提問方式,既能激起學生的創新精神,又讓學生真正當了課堂的主人。
不管怎樣改革,我們必須守住一顆平常的心,冷靜地審視和反思當前語文教育現狀,在探索創新的過程中,對傳統經驗批判性地繼承和發揚,才能推進語文課程的改革,而不致誤入歧途。
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[2]魯潔平,趙鴻.教師職稱評定論文寫作指南[m].經濟日報出版社,1999.
淺談小學語文與素質教育論文
社區教育在滿足社區居民不斷增長的教育需求，提高社區居民思想文化素質、促進社區物質文明和精神文明建設方面，具有基礎性、先導性和全局性的作用。
當今社會，知識日新月異，知識信息、知識產業、知識經濟正向一體化、國際化、全球化迅猛發展。這些日新月異的新知識，直接影響到人們思維、生活、工作和學習的變革。一個人如果不善于學習，不注重不間斷地終身學習，就很難適應現代生活，就會成為新的現代“文盲”。只有不斷學習，追求新知，善于創新，才能跟上時代的步伐。當人們都有了這種學習求知欲望，那么，終身教育體系就應運而生了。
聯合國教科文組織會認為：“成人教育對于今天世界上許多成人來說，是代替他們失去的基礎教育；對于那些需要應付環境新要求的人們來說，是延長他們現有的教育；對于那些已經受到高級訓練的人們來說，是給他們提供了進一步的教育。”成人教育應奉行終身教育思想，促使人們走向成熟，幫助人們提高生活質量，追求美好理想，實現人生價值。而擔負成人教育使命的成人教育中心校，就要建立健全各項規章制度，適應群眾終身教育需求，創造條件開展各類培訓，服務地方經濟，提升成人教育的活力和魅力。
目前，社區教育的發展總體還不能適應經濟社會發展的要求，管理體制和運行機制還有待進一步完善，區域之間的社區教育發展還不平衡，農村鄉鎮社區教育比較薄弱，這與構建終身教育體系、促進學習型社會和和諧社會建設的要求還有相當的差距。因此，鄉鎮成人教育中心校要廣泛開展學習型社區、學習型企業、學習型村居、學習型家庭等的創建工作，面向各類成人舉辦各類學歷、非學歷教育和職業技能培訓、農村實用技術培訓、農村勞動力轉移培訓，積極實施“教育富民工程”、“兩后雙百工程”、“現代農民教育工程”、“新市民培訓工程”等，在終身教育的戰略中發揮應有的作用。
1、以農村鄉鎮成人教育中心校為基礎，構建農村終身教育的網絡體系。
當前農民的終身教育問題雖然得到各級部門的重視，但要真正落到實處，還存在許多障礙：一是受廣大居民自身主觀意識的限制。終身教育、社區教育要以人為本，除了政府部門的積極倡導，成人教育中心校和社區教育工作者及有識之士的努力外，還需要鄉鎮全體人員的共同參與。由于農村正處于工業化、城市化的初始進程中，村居一線的干部和廣大公民還普遍存在對終身教育、社區教育認識不到位的現象，鄉鎮內的各類組織對終身教育、社區教育支持度還不夠，廣大民眾的參與熱情不夠高。二是受終身教育、社區教育制度的限制。
鄉鎮農村人們的思想觀念滯后于城鎮化的發展水平，在制度的制定和執行過程中，往往人治的成分大于法治，制度的不完善使終身教育、社區教育難以開展。三是受管理體制的限制。涉及社區教育的部門較多，每個部門都從自身的角度來認識和開展工作，政出多門，比較混亂。針對上述情況，我們覺得應以農村鄉鎮成人教育中心校為基礎，構建農村終身教育的網絡體系。加快推進鄉鎮成人教育中心校向社區教育中心轉型。成人教育中心校要深入村居、田頭，廣泛宣傳終身教育的思想和內涵，積極營造“人人皆學、時時可學、處處能學”的學習型社會氛圍。沉入基層，貼近農民，調查研究，了解當地農民干什么、想什么、需要什么以及本地條件適合做什么。通過宣傳發動和調查研究，配合有關部門定期開展各類培訓，使鄉鎮成人教育中心校成為農村鄉鎮終身教育、社區教育的主陣地。
2、以專業教師為骨干，構建專兼職結合的教師隊伍。
構建終身教育體系，推進社區教育發展的關鍵是教師。教師素質的高低是農村成人教育的根本之所在，沒有高水平的教師，就不可能開展各類農民教育培訓，師資隊伍的建設已成為制約農民教育的關鍵問題。
從目前情況看，鄉鎮成人教育中心校師資水平偏低，教師數量嚴重不足，相當一部分學校無專職教師，大部分教師是從中小學校調進，他們年齡偏高，繼續深造學習的機會又微乎其微，這些教師對農業新知識、新技術知之甚少，無力去指導和培訓農民，更談不上為農民終身教育服務了。要切實解決這個問題，必須從吸引人才入手，引進新畢業的各類專業畢業生到成人校，并在職務評聘、福利待遇、評優晉級等方面與中小學教師實行同等待遇，使這些人才引得進、留得住，從而改變現有鄉鎮成人教育中心校教師隊伍不合理的狀況。另外，農村終身教育的教師隊伍只靠專職教師是遠遠不夠的，選拔和配備一支學科齊全、專業技能過硬、數量足夠的兼職教師隊伍是改善農民終身教育現狀，提升農村各類教育培訓質量的當務之急。成人校還可以利用現代教育技術，依靠遠程教育的優勢，借助國內外名師的力量開展農民終身教育。
3、以農村實用技術培訓為核心，積極開展各級各類農村成人教育培訓活動。
鄉鎮成人教育中心校要充分利用自身優勢，發揮農村成人教育主陣地的作用，積極開展各級各類農村成人教育培訓。在培訓之前，要認真制訂培訓計劃，選擇適合本地使用的教材，因地因時制宜，采用靈活多樣的培訓方式，如“科技大篷車”、辦培訓班、現場指導、巡回講學、廣播式講座、科技小報、放映錄像、科技集市、農民讀書節等，做到定期培訓與開放培訓相結合，專家指導與致富能人現身說法相結合，室內培訓與田頭地邊工地現場指導相結合，從而使培訓方式多元化，培訓內容多樣化、適用性。
構建終身教育體系、推進社區教育發展是一個長期系統的工程，農村鄉鎮成人教育中心校要在上級主管部門的領導下，發揮主陣地作用，為建設社會主義新農村服務，為推進學習型社會的建設作出應有的貢獻。
淺談小學語文與素質教育論文
語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”.教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”.即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養成了，語文科的素質教育也就實現了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”,就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應接受、培養和發揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質的中國人。
語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。
撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程。
1.?語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”.這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。
3.?語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內涵，激活自己有創造性思維。
（一）轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識轉變觀念是實施素質教育的關鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質教育，其目有是使教育的本質回歸，提高素質教育，是力求實現教育發展人的功能，通過培養和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養具有較高素質的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數的短視行為，不斷增強素質教育的意識。
（二）確立多元化教學目標。
1.?凸現德育功能，培養學生良好的思想道德素質。教師在向學生傳授知識、發展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。
2.?加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。
3.?加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。
（三）實行開放性教學開放性小語教學有自己明顯的特征：1.?語文教學從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內打好基礎，課外求發展；語文學科與其它學科溝通：語文教學與火熱的社會生活溝通。
2.?實行“四維課程”.“四維課程”指小學語文課由四個塊構成：（1）語文的課堂教學；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應用；（4）環境語文，包括學校環境、社會環境、家庭環境。這樣，構成了開放性小學語文課程結構。
3.?以訓練為主。一是要突出實踐環節，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”;中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎上落實重點訓練項目”,高年級增加自學份量――采勸四步教學：自學報告――討論深化――總結納――課外擴展“,強化實踐環節，培養自學能力。二是滲透學法指導。三是培養良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。
（四）學生――現代化語文教學的主體。
1.?我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。
2.?要創造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。
3.?在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發揮、表現以至于演示的機會。
4.?要恰當地引進競爭機制，培養和利用學生的競爭意識、參與意識，表現意識，強化語言訓練，提高教學的效率。
5.?要積極引導學生參與教學的過程。要教給學習的方法，讓學生主動地、積極地學習，而不是讓老師牽著鼻子走。
6.?引導學生做學習主人。
引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的.首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的運大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生”只要自己認真參與各種學習活動，就能成功“的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。這是教師有意把學生推向做學習主人的成功通道。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成”要我學“為”我要學“的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。
（五）減輕課業負擔。
教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。
（六）要研究語文教學的評估標準。
1.?研究評價的方法。
（1）語文教師平時考查綜合評分；
（2）查閱資料，即查閱學生在學習過程中的多角度表現出來的語文成績；
（5）語文考試，實行開卷與閉卷結合，筆試與口試結合，平時學習過程中的考查與階段性總結性考查結合。
2.?考試要突出基本素質。
試卷命題上的”打混仗“局面應當停止，面面俱到、主次莫辨的大拼盤式的命題格局必須拋棄；再也不能用眾多細枝末節，零零碎碎的考頂來沖淡對小學生語文基本素質的培養。
要實現這一目標，必須真正從”九年義務教育“”一條龍“的角度著眼，客觀地、整體地處理中小學語文各自的要求重點，防止把”循環往復“變成簡單重復，防止急功近利，煮夾生飯。必須準確而清晰地區分與把握中小學語文教學與訓練的階段性，諸如詞類、辭格、句式變換、劃分段落、概括中心等，完全可以留待初中畢業再做為考項。而小學階段，還是應當老老實實、扎扎實實地把教學重點放在識字和詞句訓練上。
小學語文教育論文范文
小學語文教育的生活化就是要突破語文教育脫離生活的抽象性，使語文教育還原到其生活母體中去，恢復其生活化的品格和價值，使學生在當下的生活中，能自如地表達生活的意愿和洞悉生活的信息，使聽、說、讀、寫成為滿足生活需要與參與社會生活的重要方式。語文教育的生活化就是要使人在生活中感受語文和學習語文，并將生活的興趣和內容灌注到語文教育和教學中，使學生在語文教育中不斷獲得精神的滋養和生活感悟，引導學生過一種精神富有和有意義的生活。
小學語文教育的生活化首先必須解決的是學生學習語文的興趣問題，要解決學生學習語文的興趣問題，就必須從生活人手。生活是語文的根。語文學習的興趣歸根到底來源于生活的興趣。因此，必須立足于生活，去培養學生學習語文的興趣。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，是推動人去主動自覺地從事某種活動的一種內驅力。要想培養學生的語文學習興趣，就必須使語文學習走出知識化的牢籠，把生活本身作為語文教育與教學的素材，從而激發學生語文學習的興趣和自主性。
小學語文教育的生活化要求語文教育內容必須向生活擴散。語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映，小學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域擴展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來，縮短課本知識與實際生活的間距，激發學生對生活的好奇之心和驚異之情，刺激學生參與生活、感受生活、探究生活和表達生活的興趣。學生的興趣首先源于對生活的親身參與。針對小學生參與意識強烈的特點，語文教師可以給學生布置特殊的“家庭作業”，讓他們做一些力所能及的家務活，讓他們在學會生活本領的過程中獲取素材，在提高生活能力的同時逐漸明白語文的生活意義，引導學生在享受生活樂趣的過程中生成表達生活的興趣和愿望。
學生的學習興趣往往來自于自己在生活中的專長和自我表現的欲望。在教學活動中，教師應當鼓勵學生要有專長，并要敢于在學習、生活中展示自己的專長。在學生對自身專長的展示和表現中，往往會使學生獲取許多語文的寫作素材，而這些素材往往別具一格，視角獨特，對于培養學生學習語文的自信心很有裨益。學生的學習興趣還來自于對生活的發現和觀察。生活之真、善、美是需要發現的。觀察是認識生活的前提，是獲得語文教育素材的重要途徑。語文教師要引導學生走向生活，接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考生活的良好習慣。小學語文教育的生活化還要求教師注意培養學生表達生活的欲望和興趣。
在小學語文教學過程中，教師不僅要讓學生認真地寫好每一篇作文，而且更應培養學生用寫信、寫日記、寫隨筆等靈活多樣的形式來表達自己的心聲的習慣。通過這類社會參與和語文實踐相統一的活動，學生的語文學習的興趣會獲得很大的提高，與此同時，學生的語文能力及其背后所蘊涵的現代公民意識和人文素養也會得到提升。因此，小學語文教育的生活化要求學校和教師要創造條件，豐富學生的生活，使學生有景可看，有話可說，有情可抒，有事可敘，在生活中能夠充分感受語文的樂趣，體悟語文的魅力，使語文真正成為學生精神生活的內在環節。只有如此，才能真正使學生產生濃厚的學習興趣，真正在自主的學習中感悟生活，在生活中感受語文的魅力，在生活化的語文實踐中發展和提升自身的語文素養。
四、小學語文教育生活化要實現從“書本”向“生活”的歸真。
要想實現小學語文教育的生活化，還必須實現從“書本”向“生活”的歸真，使學生在面向“書本”中感受“生活”。語文教學面向“書本世”的閱讀、欣賞過程，實際就是引導學生感知生活的滲透過程。教師通過對學生“閱讀”、“欣賞”、“描摹”的指導，應當使學生體會到文章所蘊涵的生活韻味并以之去感知生活，提高學習興趣。具體而言，就是使學生與作者達到精神的溝通與默契，激發積淀在學生心底的生活積累，使他們產生語文表達上的沖動。在小學語文教育中，學生往往覺得“書本”與他們的“生活”相距甚遠，因此，不能真正沉浸在其中。
這就要求我們在閱讀指導中幫助學生撩去那些文學巨匠們的神秘面紗，將作品中的生活與學生的實際生活拉近，使他們能夠站在具體的生活語境中感知特定的生活情境和狀態，并注意運用媒體教學手段，增強學生對生活感知的直觀性，開發學生對生活感悟的潛在力。在感知生活、體驗生活的基礎上，要引導學生展開討論、交流，讓學生在真誠的交流和談論中探究生活，表現生活。學生的生活積累是有限的，這就決定了他們對事物的認識也是有限的，不同的學生對生活原生態的認識會存在很大的差異甚至是矛盾。這正是引導學生探究生活的前提條件。為提高學生對生活有較深刻、完整的認識，這就要求我們在教學過程中要組織學生相互交流、批評、爭鳴，以便他們取長補短。
五、結束語。
小學語文教育生活化是一個很現實和很真實的時代命題。生活是教育的根，在教育學的課程中有很大一部分就是談教育與生活。離開教育談生活或者離開生活談教育，那都叫割裂。特別是離開生活談教育，教育就成了無本之木無源之水。作為教師，我們唯有指導學生引導學生，讓他們與生活牽手并最終融進生活。讓他們真切理解語文和生活之間的內在關聯，從而感知生活、體驗生活、探究生活，把教育和生活合成為有機和系統的一體。
淺談小學語文與素質教育論文
摘要：素質教育是順應時代潮流，與時俱進，開拓創新的教育新模式，它打破了傳統的、封建的、落后的教育機制，樹立了以人為本、求真務實的教育理念，大大激發了教師和學生的積極性、主動性、創造性。
九年義務教育改革的核心是實施素質教育，全面實施素質教育，已經成為我國教育教學改革，尤其是基礎教育改革的方向和主旋律。
小學是義務教育的奠基工程，在小學教學中全面貫徹落實素質教育，發揮整體育人功能，是強國興教之本。
當今世界，科學技術的發展，經濟的騰飛，綜合國力的提高，首先要加強國民的素質教育，從而實現社會的快速發展。
素質教育是順應時代潮流，與時俱進，開拓創新的教育新模式，它打破了傳統的、封建的、落后的教育機制，樹立了以人為本、求真務實的教育理念，大大激發了教師和學生的積極性、主動性、創造性，為國家的教育事業注入了新鮮血液，增添了活力。
九年義務教育改革的核心是實施素質教育，全面實施素質教育，已經成為我國教育教學改革，尤其是基礎教育改革的方向和主旋律。
在小學教學教學中全面貫徹落實素質教育，發揮整體育人功能正是當前廣大教師非常關注的新課題。
什么是素質教育呢?素質教育是與”應試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學文化和身體，心理，勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的教育、素質教育是充分開發受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。
素質教育的特點是面向全體學生，德，智，體諸方面全面發展，同時能推動學生主動發展，從而實現學生個人素質的提高。
由于我國的基礎教育在“應試教育”的軌道上運行多年，人們在思想觀念、政策導向、管理體制乃至教育的內容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實現從應試教育向素質教育的轉軌，決非輕而易舉的事。
隨著社會的進步和發展，以及教育體制持續不斷的改進，大家認識到素質教育是一種旨在謀求學生身心發展的教育，是一種承認差異，重視個性的教育，是確認學生主體，從學生個體實際出發的教育，是一種根據社會需要，給學生的素質發展以價值導向與限定的教育，同時又是一種重知識，又不唯知識，以提高民族素質為最終目的的教育。
二、素質教育是教學改革的主旋律。
圍繞素質教育的實施這一主題，小學教學改革應重視如下幾個方面：
1.重視非智力因素，培養學生的學習興趣。
小學生天真無邪，活潑可愛，充滿無限的想象力和好奇心，作為教師來講，應當首先減輕學生的精神負擔，培養學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，變壓力為動力;當學生的學習情緒低落時，要多加分析，找準原因，積極鼓勵、幫助，多一份關愛，少一份指責，發揮教師的親和力、感召力，給他們照顧和溫暖;尊重學生的人格形象，不劃分優生和差生的等級界線，消除學生的自卑心態，營造團結互助、充滿自信的良好學習氛圍。
2.重視學法指導，培養學習能力。
注重學法指導是現代教學發展趨勢之一。
學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。
3.重視因材施教，讓每一個學生的個人素質都得到發展。
真正的素質教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。
這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來;要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
三、重視過程教學，發展思維能力。
傳統教學的弊端之一，就是重結論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。
重視表象在知識形成過程中的作用。
小學生思維的基礎是形象的與動作相聯系的有關表象。
因而我們在教學中要盡可能地利用一些物質化的材料作為思維的中介物，讓學生看看、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關系等通過自身感受呈現出來，達到內化成智力活動的目的，使學生具有初步的邏輯思維能力。
1.教師素質的提升。
教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質是教育的關鍵。
教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合。
構建素質教育的教學模式，關鍵在于教師的自身素質。
在具體的教學當中，教師要在吃透教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。
2.優化教學目標的制定。
目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。
可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。
3.優化課堂教學的設計。
課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。
在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。
首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。
其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。
4、優化教學方法的結合。
隨著教學觀念的更新，教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。
課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。
總之，在小學實施素質教育是一項長期、復雜而艱巨的系統性工程，既是可行的，又是必要的。
全面實施素質教育，教師要不斷深化課堂教學改革，從觀念上、意識上樹立起提高學生素質的緊迫感，著重培養學生的學習態度和學習能力，從而提高學生的整體素質。
與此同時，我們必須通過全社會、各方面的共同努力，樹立全面的人才觀和質量觀，深入、徹底、細致地進行教育改革，使素質教育有良好的輿論環境和物質基礎，素質教育才能在小學真正實施。
參考文獻：
[1]全日制義務教育課程標準(修改稿)..4.
[2]劉艷.如何在小學教學中實施素質教育.科學大眾(科學教育)，，(9)。
淺談小學語文與素質教育論文
語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養成了，語文科的素質教育也就實現了。
既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應接受、培養和發揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質的中國人。
語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。
撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程。
1.?語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。
[1]?[2]?[3]?[4]。
淺談小學語文與素質教育論文
摘要：全面實施素質教育是我國基礎教育的一次重大革命。
實驗教學與素質教育有著密切的聯系，開發實驗功能將更好地促進素質教育發展。
隨著素質教育改革的不斷深化，從長遠發展角度審視教育問題，基礎教育應該擺在重中之重的位置。
一認真貫徹新課程改革精神，積極推進小學數學素質教育。
我國提倡素質教育已有多年，由于種種原因落實的效果不夠理想。
小學素質教育又是其中最基礎的一環，所以小學素質教育的實施顯得尤其重要。
小學數學是一門基礎性的課程，是學習其他課程的基礎，應該成為推行素質教育的排頭兵。
新課程改革實施以來，對小學數學提出了更高的要求，在小學數學教學中如何實施素質教育的問題，已經是擺在每個數學教學工作者面前的重要課題和迫切任務。
二要以全體學生的全面發展為主旨。
素質教育的最基本內涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，促進學生全面發展。
雖然，全面發展的思想早已有之，馬克思主義創始人把人的全面發展作為共產主義的理想，建國以來，黨的教育方針也一直把全面發展作為重要內容。
但是，應該說，這還是一種教育理念，是針對歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標，并不具有充分的客觀現實性。
首先說我國的當代科技綜合化，要求探索，理解和運用科學技術的人全面發展，21世紀各門類科學各層次分支不斷交叉，加速綜合，自然科學和社會科學進一步結合，科學和技術相互依賴和融洽，科學和社會之間發生重大的相互作用。
其次是經濟全球化，要求參與經濟活動的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神，善于在現實和傳統之間、科學和人文之間、個人和社會之間、以及民族和人類之間不斷地協調和化解矛盾，應對各種挑戰。
再次是發展整體化，強調經濟、環境、社會協調發展，經濟發展、環境發展、社會發展都要以人為中心，都是為了人的發展和依靠人的發展。
特別是對中國社會主義現代化建設來說，我們進行的一切工作，既要著眼于社會生產力和經濟、文化的發展，同時又要著眼于人的全面發展，而且，人越全面發展、社會的物質文化財富就會創造得越多，而物質文化條件越充分，越能推進人的全面發展。
三要注重培養學生的創新精神和實踐能力。
創新精神和創新能力的培養要貫穿于教育過程的始終，要建立師生的平等關系，確立學生在學習中的主體地位，要愛護學生的好奇心求知欲，鼓勵學生獨立思考，敢于爭辯，積極主動、生動活潑地發展，要營造一個崇尚真知追求真理的氛圍。
創新精神和創新能力的培養最重要的是鼓勵和支持學生參加社會實踐，親自動手去做，去實驗。
沒有實踐能力的人，絕不可能成為有創新精神的人，實踐出真知，脫離社會實踐來談創新精神和創新能力的培養，只能是紙上談兵。
要善于發現，挖掘和強化學生的創造潛力啟迪學生創造性思維，培養學生的創造精神，造就大批創新人才。
這就要求我們舉一反三、善于反思、取長補短，改變我們的教育教學方式，更加重視創新精神的培養。
四實施素質教育應重視優化校園育人環境。
優化育人環境是一個系統工程，各種環境育人要素絕不是孤立的、支離破碎的，而是多元的、有機結合的。
學校應全盤規劃，從教育教學到行政管理，從文化課、專業課教育到政治理論教育，從入學教育到畢業教育，從學習空間到生活空間，從師生關系到同學關系，從學校到社會和家庭都可成為素質教育的載體，強化素質教育功能。
真正使學生在學校的任何角落、任何環節都能感受到人際和諧、秩序井然、優美整潔、積極向上的環境氛圍。
同時，優化育人環境還要創造健康積極向上的精神氛圍，要以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，用豐富的精神養料滋潤學生，通過長期的砥礪和耳濡目染，促使學生形成健康積極的思想品格。
優化校園育人環境，可以從以下幾方面著手：首先要構建高雅的環境氛圍。
學校既要充分利用合理的校園布局、整潔的綠化園區，又要構建體現校園特點和學校特色的人文景觀。
使校園環境幽靜、雅致、高潔，更具學習氣氛。
其次要在校園創建濃郁的學習學術氛圍。
學習是學生在學校最基本的素質塑造活動，既需要教師的主導作用，更要有學生的主體能動作用。
因此，在校園中要建立良好的教風與學風。
五評價、表彰規范。
評價的依據是培養目標，把培養目標分解，把要求具體化，形成一系統規章制度、管理規定，編印成冊，發給學生，讓學生了解怎樣從基礎行為起步，應該怎樣做，從哪方面去努力。
學校按一定的標準制定優秀班集體和三好學生的評選條件，制定優秀學生干部、三好學生、活動標兵、文明班級的評選條例。
將這些匯編成學生手冊，讓學生和家長了解學生努力的方向。
幫助學生逐步學會依據學校培養目標自我評價，確定自己的具體目標，找到起點，促使自我意識的健康發展。
六要把思想品德素質作為學生最重要的素質。
思想品德素質是最重要的素質，在當今，一個人的社會公德和職業道德如何，以及如何做人處事，已經成為人的事業成敗的最為重要的因素。
思想品德如此重要，可當前我們思想品德教育的現狀并不盡人意，具體表現：德育工作還不能主動適應新形式的要求，缺乏針對性和有效性，德育沒有貫穿于專業教育和學校管理全過程，未能體現不同年齡學生的身心特點和認知規律，德育的內容和德育工作的方法較為陳舊和單一。
對此，加強和改進思想政治教育，切實提高學生的思想道德水平，是教育改革和發展的當務之急。
總之，我們要全面貫徹和學習素質教育觀，培養學生德、智、體全面發展，為新世紀的建設提供國家的所需人才。
小學語文教育論文范文
摘要：隨著素質教育的開展和課改的深入，廣大教師對各種教法進行了大膽的嘗試和探索，小學語文教育的教學方法也在不斷改進并取得了一些成效，改善了課堂氣氛，一定程度上提高了學生的學習積極性和主動性。然而，在作者多年的小學語文教學中也發現了亟待解決的問題，并提出了自己的看法。本文擬從以上兩個方面討論。
素質教育提出于上世紀八十年代，與應試教育相對應，重視學生的思想道德修養、能力培養以及身心健康等。近二十幾年以來，素質教育改變了死板、填鴨式的教學方式，受到了學生的歡迎。但不可否認在教學中也會出現諸多問題。
一、出現的問題。
首先，脫離小學生的認知能力，片面地認為課外知識越豐富就越貼近素質教育。每個年齡段的學生都有各自的特點，就小學生而言，他們知識水平不高，特別是低年級的學生，處于啟蒙后的初始認知階段。緊扣課文的趣味性課文導入、巧妙的過渡以及簡潔的結語可以激發學生的興趣。但我們在聽課過程中發現某些教師，貌似擴展學生的知識面，實為完全脫離教材的跑題，這種情況應該不是個例。教師在教學中應該懂得，所有引入的小故事、課堂討論等等都是為教學服務，為了讓小學生——自制能力不強、注意力容易分散的群體更好地理解課文，如果脫離這個目標，就成了逐末舍本，長遠而言，也不利于學生的知識積累。
另外，在本人十幾年的小學語文教學中，還發現脫離小學生認知能力的另一種表現，即對小學生課堂知識能力要求過高。小學階段學生的特點我已經在文章中簡述，對其閱讀能力、寫作能力等要求過高，無疑會挫傷孩子的學習積極性，使心智發育不全面的小學生產生畏難心理（容易產生畏難心理也是小學生的特點之一），如果教師沒有及時糾正，會導致學生對本科目的疏離，甚至偏見以及惡性循環，如此對學生未來的學習是非常不利的。
第二，越俎代庖，“以生為本”成為空話。據不完全統計，目前中國的小學課堂平均80%-90%的時間都被教師掌握，并沒有真正把學生作為主體去看待，毋庸置疑，其間有不少教師依然采用填鴨式的教學、滿堂灌。師者作為傳道、授業、解惑之人，不僅僅要傳授學生知識，使其有基本的認知框架為深層次學習打下堅實的基礎，更重要的要通過啟發式學習為其提供思考的方法和途徑。知識是無窮無盡的，只有學習和思考的途徑才是其中“萬變不離其宗”的關鍵，授人以魚不如授人以漁。尤其是在小學階段，培養孩子獨立思考的能力對于其今后的發展起著至關重要的作用。教師切不可越俎代庖，以填鴨式的教學代替啟發引導，錯失訓練學生獨立思考的機會。
第三，對“快樂課堂”的誤解。近幾年教育界提出了“快樂課堂”的理念，推崇自由、合作、高效的課堂環境，目的是為了給予學生最大的自主性。這對教師如何把握課堂氣氛等方面提出了更高的要求，并非放任學生活動，單純追求活躍快樂的.課堂氣氛。
比如，在合作學習中，教師應該對小學生加以引導，就像一部影視作品的編導人員一樣，任何活動都應該圍繞著主題展開。切不可把快樂課堂變成混亂課堂，降低對學生課堂紀律的要求，忽視活潑的氣氛、嚴謹的課堂紀律以及教學內容三者的統一性。
二、有效的解決辦法。
針對以上問題，我認為主要從以下幾個方面入手：
第一，從教學內容上。作為教師應該著眼于教材，注重對教材資源的開發，善于總結教材信息，了解熟悉與教材內容相關的知識，積極拓展課外資源，挖掘課文中有利于小學生成長的隱性信息，對教材內容進行有益補充，如，堅強地面對生活和學習中的困難、樂于助人等等。在引導學生時做到有的放矢，既能通過導語等引起他們的興趣，同時也能讓學生掌握教材內容。
另外，除了對教材了如指掌，也要加強對學生的了解，包括學生的知識水平、能力水平、智力水平等等，以此為基礎從眾多知識中選取與小學生階段認知能力相契合的知識擴展。
第二，從教學方法上。真正把學生作為獨立的隔日，突出學生的主體地位，尊重他們的個性和情感。小學生具有強烈的求知欲望，對一切新鮮事物抱有極大的好奇型，教師引導學生進行課前預習并制定有啟發性、趣味性的設問，可以極大地激發小學生的學習興趣。
要多動腦筋，積極開展各種形式的課堂活動。使小學生一節課45分鐘都在認真地學習、思考是非常難的，教師可以根據需要創設一些動靜結合的課堂活動。在教學活動中，我經常帶六年級的學生進行詞語接力比賽，因為六年級的小學生已經通過幾年的學習掌握了一些短語以及詞語，這對他們來說不算過高的要求。把一個班級的孩子分成五-六個小組，以小組為單位，小組中的任何成員要以上一個小組說出的詞語的最后一個字為開頭或者諧音，在黑板上寫出下一個成語或詞語，并進行最后的分數評比，設置不同的獎勵。通過幾次成語接力，不僅使學生掌握了更多的短語和詞語，我發現這種方式還可以讓學生對知識記得更牢固，而且培養了學生的集體榮譽感和團隊協作能力，激發了孩子的學習積極性，提高了成績，學生真正在快樂、合作中學習，收到了事半功倍的效果。
根據醫學研究，一節課，小學生聚精會神的時間只有20分鐘左右，這就涉及合理分配課堂時間的問題，教師要分清主次，把時間集中在精講課文、提高學生認知能力上，之后再考慮其他形式的學習活動，切不可填鴨式的灌滿堂。
第三，隨著多媒體教學進入課堂，教師應該充分利用這一媒介為教學服務。多媒體技術集聲音、文字、美術、動畫等多種方式于一身，打破了傳統的教學模式，提高課堂的趣味性和立體感，是學生容易體會課文中的內容，特別是對一些描寫景物較多的課文，僅僅依靠教師語言的描繪難以呈現出文章蘊含的美感，通過多媒體技術就可以彌補這一缺憾。如，《趙州橋》一課就比較適合用多媒體講解，作為教學輔助。趙州橋歷史悠久，是當今世界最早、保存最完整的石拱橋，歷經14之久，通過多媒體可以讓學生對趙州橋有更直觀的認識。當然在使用中，教師要把握主次，多媒體只是輔助手段，不能本末倒置，使多媒體的動畫、影片等等分散學生的注意力。
參考文獻：
[1]高帆《名師營造課堂氛圍的經典細節》，西南師大出版社，
[2]方雯卿《新課程小學語文教學透視》，浙江大學出版社，
[3]楊菊卿《提高小學語文課堂教學效益之我見》，《成功（教育）》，.07。
淺談小學語文與素質教育論文
隨著經濟的發展，社會對創新人才的需求也愈加強烈。創新隨之也成為教學的重中之重。而語文是學好一切的基礎，語言能力的表達直接影響學生的素養和社交能力。為培養順應時代和國家發展需求的具有“創新能力”的人才，素質教育就需創新?，F淺談一下“小學語文創新教育與素質教育”如何實現？表表個人理解。
一、創新教學的類型。
（一）引思型。
在教學中，教師常采用提問式去引導學生探索新事物及其奧秘，讓學生帶著問題積極進入思考。為培養學生的創新思維，教師就要常用“激疑引思”的各種手段引導學生帶疑思考，以引發其創新。
1、讀題引思。作者為什么會以此為題？引生思題激興趣，因疑而引好奇心，因奇促使往下究。
2、抓關鍵詞句，師提問題，引生思詞思句。抓關鍵詞句讓學生在熟讀課文的基礎上，對教師提出的問題更好奇，感興趣。即使在思考時遇到不懂的問題，也會懷著好奇心和求知欲繼續探討下去，直到把問題解決。
3、通讀全文，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？通過教師對問題層層深入的誘導，結合學生深思，誘共鳴。
（二）討論型。
利用生與生之間對問題的溝通，教師綜合意見，引生取長補短。當學生討論發現新問題主動提出質疑時，教師要因勢利導，以達舉一反三效果。教法是否合理，在于實施中能否體現“教師為主導，學生為主體”的思想。用討論式教學，教師作為“導演”，就要對學生的思維加以引導和啟發。引導得法，學生學習就始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態。在教師提出相應問題讓其討論后，也要注意給學生留獨立思考和談論的空間。那樣才能讓學生將思維發散到最大限度。
（三）情景誘發教學。
教學過程中，教師有的地引入或創設一些具有特定的`情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以幫助學生直觀地理解教材，使學生心理機能得到發展。具體表現在語文課堂上。如：語文課堂上，教師有意識地設疑問、立障礙、布謎局、揭矛盾，就能使學生對語文知識處于“心欲求之而未得，口欲言之而不能”的狀態。吊足其胃口，從而達到誘發學生思維的目的，激起他們學習的興趣，充分調動起了他們的興趣和積極性，主動參與并展開聯想。讓學生輕松地從復雜的現實情景中提高思想素質，發現并提出相應問題，然后自己去解決問題。
（四）想象教學。
想象教學是指教師在講解教學內容或新課程后，讓學生沿原文的思路，想象文章后面將要發生的事，或者將會發生的事，調動其充分發揮想象力，撰寫文章后續。想象可貫穿語文教學的整個過程。用想象教學的老師，就像童話大師每天帶著一群精靈進入一個個童話世界。這不僅提高了語文學習的效果，培養了學生的創新能力，更提高了其聽說讀寫的語文表達能力，也陶冶了情操。
二、素質教育如何實現創新的探究。
（一）建立學生正確的學習觀。
基于傳統教學觀念，教學中多數目標定位在升學上。因此，教師一味的講解生詞和重點，學生為了升學而機械地接受知識。只有改變學生的學習觀，才能將其注意力轉移到尋求知識的趣味性和奧秘里。學習是人的畢生追求，“蓄之久者發必雄，思之熟者行必達”。教學中，老師就要教育學生自覺把學習作為一種態度、一種責任、一種追求、一種境界。更要求學生學會孜孜以求，苦學不倦的精神，并在學習中不斷拓寬視野、提升能力、增強本領，形成良好的學習習慣。做到既掌握新本領，又提高新技能。
（二）營造輕松的課堂氣氛。
現以小學學字母為例，設計一個簡單的教學方案：
1、課前，教師可備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺。在講解后，將學生分作幾組，每一組學生派出一成員做代表，進行競賽游戲。
2、師舉圖片，讓生搶答。最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3、師同時舉出多張圖片，讓生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4、以得分最多的一組給予一定的獎勵，以此鼓勵學生再接再厲；同時也別忘了激勵那些沒得獎的同學要繼續努力。
營造輕松的課堂氣氛，用有趣的游戲更便于學生學習記憶新字新詞。同時也能促使學生學會思題、解題的能力。越是有趣的游戲，越能調動學生的積極性，對學語文的興趣就越濃。而不同的動物組成的圖片更能激發學生的創新思維。比如“雞蛋”可看成字母“o”，看到所有圓形的東西也都能聯想到字母“o”。
（三）利用情景教學，開發學生想象力。
小學素質教育不僅是讓學生學到知識，還要培養學生的文化修養和創新能力。充分利用情景教學，既可讓學生充分記憶文中知識點，還能展現他的才能。充分利用想象力的教學方法，不但別有生趣，引發好奇心，而且還能讓他們嘗試聯想每一種事物是怎樣表現出來的，這就更充分地發揮出了學生的創造才能。只有在積極主動的學習過程中，人的創造性思維才能得到最好的發展，因此，教師要善于創設特定的情境，激發學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發學生的創造動機，使他們投入積極的創造性的學習中。
（四）利用討論式教學，吸引學生。
要怎樣在討論式教學中吸引學生注意力？學生的積極性、主動性如何調動起來？關鍵在于教師的“導”。教師在教前，須“精心設計特色教法，設計新穎導入方式，創設巧妙的問題情景與和諧的教學氛圍，還要變換教學手段，變活動形式”?？芍v故事、搞競賽、做游戲等形式誘發其興趣，調動其積極性和主動性，也要善于發現學生閃光點，多表揚、少批評，多鼓勵、少埋怨，幫樹信心，激興趣，除其障礙等。
三、總結。
傳統教育的弊端在于“填鴨式”“滿堂灌”的知識傳承方式，學生的知識是被動地從老師處獲得。創新教育是教會學生怎樣進行有效的學習，做學習的主人，更是培養人的新思維和發現、發明的能力。素質教育和創新教育，素質教育是基礎，創新教育是目的和歸宿。因此，在小學語文素質教學中，創新是永遠探索的課題，教師更需探討更多有趣的創新教學方法應用到小學教學中。
小學生語文測試題目
1、保持生態平衡的主體是（）a、微生物b、人類c、動物d、森林。
2、嬰兒代乳食品中可以使用以下哪一種（）。
a、色素b、糖精c、果糖d、香精。
3、“公車上書”里面的“公車”是指（）a、舉人b、馬車。
4、火燒圓明園的是（）a、八國聯軍b、英法聯軍。
5、庶民是（）身份的平民，所以常稱普通老百姓為庶民。a、自由b、奴仆。
6、最早為君主專制提出“軍權神授”理論的是（）。
a、韓非子b、李斯c、秦始皇d、董仲舒。
7、公元73年，班超出使西域的目的是（）。
a、恢復東漢政府一西域各國的交往b、聯絡西域各國共同夾擊北匈奴。
c、恢復西域都護、打通絲綢之路d、為了同大秦建立直接的聯系。
9、世界黑種人的故鄉在（）a、西亞和北非b、大洋洲c、南美洲d、撒哈拉以南的非洲。
10、我國被稱為“東岳”的名山是（）a、華山b、黃山c、嵩山d、泰山。
11、我國最長的公路是（）公路，全長2413公里。a、青藏b、川藏c、滇藏。
12、世界上最早出現伊斯蘭教的地區是（）a、中國b、印度c、阿拉伯。
13、（）流域，是中華民族的搖籃，也是世界古代文化的發祥地之一。
a、長江流域b、黃河流域c、黃河流域。
14、（）是唯一的落葉闊葉喬木。a、衫樹b、松樹c、銀杏d、鐵樹。
15、雪松原產在我國的（）。a、西藏b、新疆c、青海d、內蒙古。
17、在指甲的三部分構成中，（）里有血管和神經。a、甲板b、甲床c、甲根。
18、綠色植物最重要的功能在于（）。
a、供人觀賞b、吸收二氧化碳，放出氧氣。
c、美化環境d、防風固沙、涵養水源。
19、（）代表了郭沫若歷史劇的最高成就。
a、《屈原》b、《虎符》c、《孔雀膽》d、《棠棣之花》。
20、在文藝的作用上，提出“寓教于樂”原則的是（）。
a、亞里士多德b、柏拉圖c、賀拉斯d、畢達哥拉斯。
二、判斷題。
1、中國古代藝術偏重于情景交融的意境。（對）（錯）。
2、魯迅的雜文被稱為“匕首和投槍”，是他革命的武器。（對）（錯）。
3、購買食品時，最好選顏色較淺的食品，以減少人工色素的食入。（對）（錯）。
4、在云南的摩梭人至今仍保留著母系社會的家庭形式。（對）（錯）。
5、鴻運扇可利用葉片轉動，使同一方向的風分散成自然風。（對）（錯）。
6、工業“三廢”指廢水、廢氣、廢渣。（對）（錯）。
7、三國時期被稱為“臥龍”的是諸葛亮。（對）（錯）。
8、“胡”是古代對居住在我國南方的少數民族的稱呼。（對）（錯）。
9、我們脊椎末端的尾骨原先是4塊小骨，后來才慢慢融合成一塊。（對）（錯）。
10、杏樹的原產國是馬來西亞。（對）（錯）。
三、填空題。
1、“峰巒如聚，波濤如怒”用了的修辭手法。
2、話劇《北京人》的作者是。
3、岑參和高適都是著名的詩人。
4、唐代詩人的詩歌真實反映了廣闊的社會生活，充滿強烈的憂國憂民意識，被譽為“詩史”。
5、我國最高的紀念碑是北京天安門廣場的，碑身正面刻著毛澤東主席的.題詞“”。
6、被譽為“懸念大師”的美國導演是，他的電影名作有《蝴蝶夢》等。
7、太陽系中，距太陽最近的行星是。
8、截止2ooo年上半年，我國已有754處國家級自然保護區，其中被聯合國教科文組織批準加入國際人與生物國際保護區網的自然保護區有處。
9、12月2o日，終于回到祖國的懷抱，近百年來外國人管制中國的領土的歷史宣告結束。
1o、1966年到1976年十年間，中國經歷了一場政治和文化大**，這就是“”。
11、世界上漁獲量最多的國家是亞洲的。
12、某人站在赤道上，12小時后，他隨著地球運行大約有公里；假如他站在南極點上，12小時后，他隨著地球運行大約有公里。
13、當今世界上惟一的超級大國是。
14、食物或水并不是從口中做自由落體運動滑落進胃里的，而是由內的肌肉擠壓前進的。
15、人體內胸腺分泌的液體是。
小學語文教育論文范文
在小學語文教育課堂中提倡素質教育非常重要，素質教育主要是指以培養人的全面素質為目的的教育，課堂是對學生開展素質教育的主要地方，也是學校教育教學的主渠道，是師生雙方活動的重要形式。那么，如何提高同學們的學習效率，讓同學們在愉快輕松的課堂上掌握授課知識與提高自身的運動技能呢？如何讓同學們從小就打下堅實的基礎，使同學們主動、愉快地學習，下面就我的經驗簡單談點體會。
一、設計問題引導學生。
1.1考慮學生的生活經驗以及理解能力。
在進行課堂設計時多考慮學生的生活經驗以及理解能力在進行課堂設計的時候，應該以學生為主體，以學生的理解能力和生活經驗為設計的中心，在設計時多考慮學生可以接受的方式和內容可以使課堂設計達到預想的目的以及效果。把學生引入課堂教學活動當中，以學生的生活經驗為中心，將問題與實際生活相聯系，進行這一課程的問題設計，可以有效地激發學生的學習興趣，提高語文教學的效率。
1.2減少授課過程中對多媒體的應用。
也許多媒體對于教學有著很大的幫助，但是小學生的教學過程中不應該經常使用多媒體教學，在教學設計過程中要盡量多得讓老師進行板書教學這樣有助于學生的理解，以及培養學生自己動手的習慣。知識點都由老師進行親自的解答，以老師為榜樣，鍛煉學生自我動手能力，同時，增加師生之間的互動，讓學生主動思考，積極發言，不僅活躍了課堂氣氛，也提高了語文課堂教學效率。
1.3增多授課過程中的評價。
其實相比于總結性的評價來說，授課過程的評價更有助于學生對知識的理解。因此，不應該只盯著結果，學生學習的過程也同樣應該得到肯定，只有發現學生學習中的問題，才能幫助學生形成正確的學習方法，這不僅有利于語文學科的學習，同樣有利于其他科目的學習。
二、在課堂應用及實施“質疑、釋疑”教育。
2.1教師創設“質疑”的環境，教會學生質疑的方法。
2.1.1教材質疑。教學時，可以在審題時讓學生提問，引導學生積極回答，引導學生大膽提出質疑，整節課就圍繞學生們的疑問展開，課堂氣氛活躍，學生們在課堂上發言積極主動，情緒高漲，真正成為了課堂的主人。
2.1.2聯系實際導疑。部分比較接近學生學習、生活實際的課文或口語交際，老師可以通過在教學中再現學生的學習、生活情況，或直接引領學生走進自己日常的學習生活，讓他們在實際體驗中提出問題。同學們結合自己的親身體驗，提出各種問題，在問題中加強對文中的“與書為侶”有了更深刻的體會。
2.2教師給予學生“質疑”的動力。
2.2.1教師要善待疑問，評價提高。對于教學中學生提出的好問題，教師應當立即給予肯定，及時表揚，并共同分析這個問題“好”在哪里。這樣，不僅有助于提問的學生提高能力，也對其他學生指明了質疑的方向，樹立了范例。
2.2.2引導疑問，評價點撥。對于學生提出的“好”問題，教師也應給予肯定和表揚。然后，對學生提出的問題“稍加點撥”，如“可不可以換成這么問？”也可以追問一個問題，讓這些學生在教師的點撥下，加深對提問方法的理解，以便為后來的提問打好基礎。
2.3教會學生“釋疑”的技巧。
2.3.1發現契機，辯論釋疑。學生在質疑中會提出不同的問題，并自由思考，組織語言，討論交流，從而養成自主解決問題的習慣。這樣不僅可以解決他們的疑問，也能使學生的思維、語言表達能力得到發展，還能使學生在學習過程中學會與人合作交流，并體驗到成功的快樂。
2.3.2引導點撥，對話釋疑。在課堂中，教師要引導學生把天生就存在頭腦中的知識給釋放出來。以對話的形式既解答了學生提出的問題，讓他們在釋疑中更自由地思考，更主動地投入學習，從而更深刻、透徹地理解課文。
三、創新開展作文教育。
3.1命題注重展現真情實感。
學生不僅需要了解怎樣的作文才可以稱得上優秀，還要明白怎樣才可以寫出優秀的作文。所以，考慮到小學生本身的認知水平和學習特點，在小學語文的寫作訓練當中，教師應該重視作文命題，能夠讓學生將真實的生活，真實的情感展現在題目上。
3.2開展作文鑒賞教學。
在日常教學環節，語文教師可以讓學生對課文進行鑒賞，通過這樣的方式，不但可以提升學生的文學內涵，同時，還能夠增強學生的主觀感知能力。讓學生體會到寫作的技巧，掌握這樣的寫作方式，然后在自己的寫作當中應用，有利于學生寫作水平的提高。
3.3開展作文精心批閱。
在小學作文教學中會遇到很多問題，但是無論如何都不能夠忽視作文修改這一塊。對于學生而言，作文批改是提高寫作能力的主要手段之一。所以教師要注重作文批改，同時幫助學生培養修改作文的習慣。對于學生寫作當中普遍存在的問題，就需要專門進行講解，開展各種專項訓練，提出切實可行的方法。注重作文講評，讓作文放飛學生心靈舞臺，才是作文批改的關鍵之處。
四、結束語。
小學生是祖國的花朵，小學教育是一切其他教育方式的基礎，小學教育的有效進行對于小學生未來的發展是至觀重要的。為了促進小學生的進一步發展，小學語文教師就需要將自身的教學方式加以改善，尋找最適合學生學習的方式。語文作為一門科學，語文教學作為一門藝術，“活”是新課程教學的根基，要讓自己在新課程教學中脫引而出，關鍵是在“活”字上下功夫，這樣，新課程才能有一個自由、廣闊的天地。目前，小學語文作文教學的創新途徑還有很長的一段路需要走，希望通過本文的闡述，能夠給大家帶來更多靈感上的啟發，從而為小學生學習能力的培養帶來更多的幫助。
小學語文教育論文范文
小學語文教育的生活化就是要突破語文教育脫離生活的抽象性，使語文教育還原到其生活母體中去，恢復其生活化的品格和價值，使學生在當下的生活中，能自如地表達生活的意愿和洞悉生活的信息，使聽、說、讀、寫成為滿足生活需要與參與社會生活的重要方式。語文教育的生活化就是要使人在生活中感受語文和學習語文，并將生活的興趣和內容灌注到語文教育和教學中，使學生在語文教育中不斷獲得精神的滋養和生活感悟，引導學生過一種精神富有和有意義的生活。
小學語文教育的生活化首先必須解決的是學生學習語文的興趣問題，要解決學生學習語文的興趣問題，就必須從生活人手。生活是語文的根。語文學習的興趣歸根到底來源于生活的興趣。因此，必須立足于生活，去培養學生學習語文的興趣。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，是推動人去主動自覺地從事某種活動的一種內驅力。要想培養學生的語文學習興趣，就必須使語文學習走出知識化的牢籠，把生活本身作為語文教育與教學的素材，從而激發學生語文學習的興趣和自主性。
小學語文教育的生活化要求語文教育內容必須向生活擴散。語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映，小學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域擴展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來，縮短課本知識與實際生活的間距，激發學生對生活的好奇之心和驚異之情，刺激學生參與生活、感受生活、探究生活和表達生活的興趣。學生的興趣首先源于對生活的親身參與。針對小學生參與意識強烈的特點，語文教師可以給學生布置特殊的“家庭作業”，讓他們做一些力所能及的家務活，讓他們在學會生活本領的過程中獲取素材，在提高生活能力的同時逐漸明白語文的生活意義，引導學生在享受生活樂趣的過程中生成表達生活的興趣和愿望。
學生的學習興趣往往來自于自己在生活中的專長和自我表現的欲望。在教學活動中，教師應當鼓勵學生要有專長，并要敢于在學習、生活中展示自己的專長。在學生對自身專長的展示和表現中，往往會使學生獲取許多語文的寫作素材，而這些素材往往別具一格，視角獨特，對于培養學生學習語文的自信心很有裨益。學生的學習興趣還來自于對生活的發現和觀察。生活之真、善、美是需要發現的。觀察是認識生活的前提，是獲得語文教育素材的重要途徑。語文教師要引導學生走向生活，接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考生活的良好習慣。小學語文教育的生活化還要求教師注意培養學生表達生活的欲望和興趣。
在小學語文教學過程中，教師不僅要讓學生認真地寫好每一篇作文，而且更應培養學生用寫信、寫日記、寫隨筆等靈活多樣的形式來表達自己的心聲的習慣。通過這類社會參與和語文實踐相統一的活動，學生的語文學習的興趣會獲得很大的提高，與此同時，學生的語文能力及其背后所蘊涵的現代公民意識和人文素養也會得到提升。因此，小學語文教育的生活化要求學校和教師要創造條件，豐富學生的生活，使學生有景可看，有話可說，有情可抒，有事可敘，在生活中能夠充分感受語文的樂趣，體悟語文的魅力，使語文真正成為學生精神生活的內在環節。只有如此，才能真正使學生產生濃厚的學習興趣，真正在自主的學習中感悟生活，在生活中感受語文的魅力，在生活化的語文實踐中發展和提升自身的語文素養。
四、小學語文教育生活化要實現從“書本”向“生活”的歸真。
要想實現小學語文教育的生活化，還必須實現從“書本”向“生活”的歸真，使學生在面向“書本”中感受“生活”。語文教學面向“書本世”的閱讀、欣賞過程，實際就是引導學生感知生活的滲透過程。教師通過對學生“閱讀”、“欣賞”、“描摹”的指導，應當使學生體會到文章所蘊涵的生活韻味并以之去感知生活，提高學習興趣。具體而言，就是使學生與作者達到精神的溝通與默契，激發積淀在學生心底的生活積累，使他們產生語文表達上的沖動。在小學語文教育中，學生往往覺得“書本”與他們的“生活”相距甚遠，因此，不能真正沉浸在其中。
這就要求我們在閱讀指導中幫助學生撩去那些文學巨匠們的神秘面紗，將作品中的生活與學生的實際生活拉近，使他們能夠站在具體的生活語境中感知特定的生活情境和狀態，并注意運用媒體教學手段，增強學生對生活感知的直觀性，開發學生對生活感悟的潛在力。在感知生活、體驗生活的基礎上，要引導學生展開討論、交流，讓學生在真誠的交流和談論中探究生活，表現生活。學生的生活積累是有限的，這就決定了他們對事物的認識也是有限的，不同的學生對生活原生態的認識會存在很大的差異甚至是矛盾。這正是引導學生探究生活的前提條件。為提高學生對生活有較深刻、完整的認識，這就要求我們在教學過程中要組織學生相互交流、批評、爭鳴，以便他們取長補短。
五、結束語。
小學語文教育生活化是一個很現實和很真實的時代命題。生活是教育的根，在教育學的課程中有很大一部分就是談教育與生活。離開教育談生活或者離開生活談教育，那都叫割裂。特別是離開生活談教育，教育就成了無本之木無源之水。作為教師，我們唯有指導學生引導學生，讓他們與生活牽手并最終融進生活。讓他們真切理解語文和生活之間的內在關聯，從而感知生活、體驗生活、探究生活，把教育和生活合成為有機和系統的一體。
小學語文管窺創新教育論文
良好寬松的教學環境有助于學生學習能力的培養，有助于學生接受新鮮的事物。因此，在培養學生創新思維和能力的同時，也要加強和完善對教學環境的改善。在平時的教學生活中，要經常和學生進行必要的感情交流，讓學生愿意和老師交流和溝通，愿意去接受各種新鮮事物。同時，要讓學生感受周邊的寬松氛圍，時刻使自己能夠處于一個積極上進的態度，要能夠更好地保持住這種學習態度，能夠很好地將自我意識表達出來，敢于表現自己，敢于將所想所思分享出來，只有這樣持之以恒才能更好地讓學生培養自身的創新思維能力，才能夠更好地讓學生快樂學習、自主學習。在進行教學評價的過程中，也要讓學生敢于表達自我的'意思，老師應當多給予其鼓勵，對學生能夠更加關懷備至。讓學生更好地發現自我的問題，同時給予其獎勵。只有這樣，給予學生敢說、敢做的輕松教學環境，才能夠更好地充分利用課堂上的時間，讓學生樹立良好的學習思想，良好的學習態度，才能讓學生充分地發揮自我的創新思維能力，讓學生更好地表現自己，快樂的學習。
二、加強學生創新思維能力的拓展。
創新思維能力主要是通過自己獨特的想法進行問題解決的一種思路，這種打破常規的創新做法，是一種反常規的思維方式，需要有獨特的思考視角進行思維，進而提出不同尋常的解決方法，這種新穎獨到的思維想法，能夠很好地提升學生解決問題和考慮問題的能力，提升學生的綜合素質能力，因此在現有的小學教學中應該廣泛開展，并給予大力的支持和幫助。老師平時的課堂教學中，應該給予學生更大更廣泛的空間，讓學生在理解和思考問題時能夠不受限制，并且能夠將自己的獨特見解和想法表達出來。在思考問題時，思路必須要足夠寬闊，要有打破常規的精神和勇氣，能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進行支持。在平時的教學過程中，要充分地利用優勢的條件。在語文學科中，應加強對學生創新思維能力的拓展和訓練，通過課堂中的教學內容，依托優質的教材和教學條件，加強對語文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學生展開聯想，將自己的想法通過自身的語言總結出來，發揮語文優勢學科的地位，發掘學生的新想法、新思維。例如，在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，就要通過老師的引導，讓學生去尋找和發現為什么烏鴉就可以找到這個喝水的訣竅，進而引導學生去發現和探尋生活中的各種小發現和小常識，讓學生能夠很好地去了解這種獨辟蹊徑的思考方式，引發學生的聯想，為更好地拓展學生的思維創造力創造條件。這種通過課文的優秀引導，培養學生良好思維和創造力的方式，是很值得大家去認真思考和探討的。
三、結語。
綜上所述，對于小學生來說，由于年齡的原因，每個學生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對待學生的教育上，每個老師應該認真地了解每一個學生，根據每個學生的特點，因地制宜地去培養學生，讓每個學生都能得到老師的悉心教導。同時，在開展學生創新教育時，也要不斷地去發現和挖掘每個學生的潛力，讓學生都能夠將自身的價值體現出來。希望通過各位老師的努力，真正實現小學語文的創新教育。