教學工作計劃包括教學目標、教學重點、教學方法及評價方式等內容，是教師實施教學的依據。以下是一些經典的教學工作計劃范例，供大家參考和借鑒。
青山處處埋忠骨教案
“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！边@是我讀完《青山處處埋忠骨》后，印象最深的一句話，也是最能觸動我的一句話。
《青山處處埋忠骨》這篇文章，主要講了在抗美援朝的朝鮮戰爭中，毛岸英死后，毛主席的悲痛，和選擇毛岸英安葬地點的故事。在這篇文章中，我們從每個段落中，都可以體會出毛主席當時痛不欲生的心情。比如說，他整整一天都沒有說話，只是一只接著一只的吸著煙，桌上的飯菜已經熱了幾次、下面是被淚水打濕的紙巾等細節中，都可以體現出他當時的心情，是非常悲痛的。
沒錯！作為一個父親，自己的兒子死了，固然是令人傷心的。但讓人沒想到的是，在結局，他并沒有把自己兒子運回到國內安葬。當時我是不解的，因為他的兒子――毛岸英奔向朝鮮的.時候，他則因為工作繁忙未能見上一面，按照一個父親的心情，自己兒子既然活著沒能見面，那么在死的時候就見一見遺骨。這應該是每個父親的想法，但毛主席不這么認為，他想：“哪個戰士的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是主席，就要搞特殊，不是有千千萬萬的志愿軍安葬在朝鮮嗎？”這就是主席與人不同的想法，雖然他在簽字的時候猶豫了，但他最終還是答應了。
而這，也是我們新中國之所以強大的原因，因為我們的國家領導人，從不搞特殊，與人平等。你想想看，他是國家領導人，整個國家都是他的，搞特殊他不是可以隨便搞嗎？可他沒有，他為人民服務，并不在自己的需求?？赡苡腥瞬恢?，在他去世的時候，他的家庭還都是貧困的。你看，世界上哪個國家能做到這點？這就是新中國能強大的原因，這就是新中國最偉大的偉人。
最后，讓我們再來回憶一下這篇文章的重點：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
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青山處處埋忠骨教案示例
首先看一個課例：
教學目標：
知識教學：了解通過一件事的具體記敘來表達中心的寫法。掌握“履、勛、濫、爾、殉、鎖、湊、眷、赴、瞬、裹、黯”等12個字。
能力訓練：初步學會分析歸納記敘文的中心思想。初步學會有感情朗讀課文。
思想感情教育：感受無產階級革命家的寬廣胸懷及崇高的國際主義精神。
教學過程：
1.疏通生字生詞。
2.朗讀課文，聽課文錄音。
3.講解課文，一問一答(提出問題，然后你說我說。)。
問題示例(沒有明確的主題，字詞，標點，句意，語法等。如：
(1)分別用一句簡明的話歸納從朝鮮發來的三封電報的主要內容。(2)接到這三封電報后，毛澤東的心情無比悲痛。畫出他悲痛心情的語句，說說這同課文的中心有什么關系。(3)在悲痛的同時，毛澤東還想到了什么?說說這同課文的中心又有什么關系。
4.再朗讀課文。做作業本上的練習。(課外補充練習)。
再看作業本上的作業：
1.加點字注音都正確的一組是。
2.加點字讀音相同的一組是。
3.對這篇課文記敘的中心事件歸納最恰當的一項是。
4.閱讀下面這封電報，然后按要求解答問題(對文中加點字解釋不正確的是;這封電報包含著兩層意思，請用豎線在文中標明，并歸納這兩層意思。)。
5.閱讀下面的短文，然后按要求解答問題。(這篇短文著重記敘了哪兩件事?請用簡明的語言加以歸納;短文贊頌了毛澤東怎樣的高尚品德?下面回答正確的一項是;找出文中兩處直接點明中心的人物語言。)。
先我們看問題一關于三封電報的內容，“分別用一句話歸納”，第一封電報如果說可以用一句話概括的話，那么對于第二、三封電報課文原文本來就只有一句話：
“主席，”秘書進來，小聲說：“彭老總來電，說岸英是主席的長子，要求破格將遺體運回國。”
秘書又湊近主席，輕聲說：“朝鮮金日成首相來電，向主席表示慰問，他說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業而犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，他要求把岸英葬在朝鮮?！泵黠@可以看出問題設計是不嚴密的，也是缺乏思維深度的。
再看：課后練習一：
課文記敘了毛澤東在得知愛子為國捐軀的消息后的心情和所作出的決定，歌頌了_____________。
(1)毛澤東崇高的國際主義精神。
(2)毛澤東以身作則，不搞特殊的高尚情操。
(3)毛澤東為革命事業獻出一切的崇高品質和無產階級革命家的博大的胸懷。
這不僅讓學生喪失了概括文章基本意思的技能，也讓學生喪失自己獨特的體驗，供選擇的答案本身就存在著互為包容的矛盾。禁錮了學生的思維和情感。字，詞，句，拼音，標點，層次，段意，都獨立于對整個篇章的整體把握之外，沒有有價值的中心問題，缺乏內在的有機聯系，構不成對學生能力的挑戰，課堂結構的質性不穩定，這樣的結構就不具備功能生成意義。具備功能生成意義的課堂問題必須要有質的內在性和質的規定性。造成課堂無序，混亂，渙散。整堂課按時間下來，按事先設計好的教學執行下來，教師的中心地位致使學生難以進行學習和思考。再作進一步思考，由于講的問題太多，造成課堂環節過多，課堂環節過多，就意味著問題的簡單無效，學生沒有時間思考和討論以及發表自己的見解。再說，整堂課用于學生讀，背，記，思考，寫，說，論的總計時間有多少?而往往大部分時間是聽和作些簡單的思考，以及記下教師的答案，課后背，以應付考試。整堂課作線性的流動，表面熱鬧的課堂預示著一種可怕的傾向。歸納為四點：教學目標的分離與割裂造成課堂結構的無序和渙散;教學重點和難點的知識化造成課堂結構的靜止和線性;教學步驟的教師中心傾向影響課堂結構的功能性生成;低層次知識還原性的教學評價造成了尸體解剖式的課堂結構方式。
二、課堂結構的提出。
時間結構：是指課堂體系時間節奏的構成形式。
時間結構的多重性和全息性：由于課堂體系內部總是包含著低層次單位集合，這些低層次集合本身又依賴于高層體系。比如：教師提出一個問題，給學生思考，從課堂來說，三分鐘就是三分鐘，而四十個學生對這三分鐘來說就具有120分鐘。教師朗讀一篇課文化了五分鐘，對全班同學來說就是200分鐘。這是時間的多重性所決定的。而在學生聽教師朗讀的5分鐘里，每個個體是沒有秩序的，但是所有的沒有秩序的時間所依存的是高一層次的時間，即朗讀的總過程，或者是整堂課。課堂體系的時間結構，它既有本身的時間結構體系，又包含著低層次單位的時間因素，同時又依存于高一層次體系的背景時間。地球：晝夜交替，四季輪回——時間節奏。九大行星：各自的時間節奏。太陽：相對于太陽來說，九大行星的時間結構是沒有秩序的，而相對于地球和其他行星則是有均勻性的，太陽就是行星的背景時間，具有普適的意義。時間結構的多重性：要求課堂的互動性加強，課堂的形式要變化。使多重性有利的發揮。時間結構的全息性：有機體的發育過程是其種系進化主要階段迅速而簡略的重演。內部時間并不忘記過去，過去“只是越來越緊地被壓縮和積淀在體系中，它使內部時間具有重疊、映射等拓樸等性，而拓樸正與分維有關。我們能由現在推測一個人的過去，正因人以某種分形的結構方式，保留了以往經歷的歷時全息。”課堂提出一個問題：學生用了5分鐘來解決，但這五分鐘鐘又包含了他所有的過去時間，在過去時間所學到用的知識經驗。能由現在推測過去。
三、課堂結構的一般范式。
1.生活化導入：技能性;主題性;情境性。
2.整體呈現問題：技能性問題;主題性問題;體驗性問題。
3.問題解決及修正：獨立完成;小組討論與交流;典型答案與思路;修正補充。
4.主題閱讀(練習)：主題材料閱讀;技能性變式練習。
5.實踐性作業：主題閱讀、主題活動、主題寫作。
四、課堂結構變革的一般思路。
(一)策略性設計(文本的主題理解角度定位教學目標)，以《青山處處埋忠骨》為例設計如下：
整體呈現問題：
1.本文記敘了一件什么事?請用簡短的話概括。
2.這件事表現了毛澤東怎樣的思想情感，你文中哪些方面看出來的。
3.作者寫這篇文章時懷著怎樣的情感?談談你的體會。
4.開頭四段合在一起行嗎?表達效果如何?
問題解決：獨立思考，書面完成1、2題。小組討論，教師發現典型問題，全班交流，再由學生修正自己的答案，談前后的比較情況。
1.閱讀下列記敘性語段，概括主要內容，并說說表達了(作者)怎樣的情感?
2.閱讀下列議論性語段，用“通過哪幾個方面的的論述，闡明了什么道理”的句式回答。
實踐性作業：課外搜集(采訪)幾種對毛澤東的看法。
死亡：戰爭而死;地震而死;煤洞蹋陷;生病而死;救人而死;無辜被害;犯罪而死;自殺而死等。隱士;老舍，海明威，海子，三毛，張國榮，某些崇拜者跳樓等不同的人的死。從不同角度的文章閱讀，讓我們了解死亡，更加珍惜自己的生命，熱愛生活，熱愛人生。不同的類中的一點可以成為選擇材料的切入點。設計如下：
整體呈現問題：
1.在朝鮮戰爭中是怎么犧牲的?你能想象當時的情景嗎?
2.毛澤東得知后，心情怎樣?從文中找出描寫他悲痛心情的語句，默讀體會。
4.請對毛澤東的選擇作出你的評價。
問題解決：獨立完成，書面完成2、3兩題，且用一段完整的話。小組交流。全班交流，教師講解。學生修正答案與感受。
主題閱讀：例：三毛的作品;《知音》雜志上的文章;高蘭《哭亡女蘇菲》;周國平《妞妞，一個父親的。
日記。
》等。
(三)情境(背景)性設計：以《鄉愁》和《紫藤蘿瀑布》為例。
情境性導入：播放敘事。
散文。
詩，創設情景。
整體呈現問題：聽，感悟，默讀;思考：為什么用這些事物來表達情感，而不用其他?結合自己的生活體驗和材料。材料包括：關于余光中和鄉愁;關于詩歌鑒賞的思路介紹文章;同題詩閱讀。
問題解決：學生自學，小組討論，學生交流;教師講解。
主題閱讀(練習)：誦讀詩歌，并結合自己的體驗寫詩句，并進行交流。
實踐性作業：課外讀同題詩，創作完整的詩歌。
如其中對一段的理解：我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
可以以作者在《哭小弟》中的一段作為情境性設計：“可是他去了，過早地去了。這一年多，從他生病到逝世，真像是個夢，是個永遠不能令人相信的夢。我總覺得他還會回來，從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的荒涼的后院走到我窗下，叫一聲‘小姊——’”?？墒撬チ?，過早地永遠地去了。我長小弟三歲。我從有比較完整的記憶起，生活里便有我的弟弟，一個胖胖的，可愛的小弟弟，跟在我身后。我知道在這黃土高原上生活的艱辛，也知道住在這黃土高原上的人工作之勞累，還可以想象每一點工作的進展都要經過十分惱人的迂回曲折。但是我沒有想到，小弟不但生活在這里，戰斗在這里，而且把性命交付在這里了。設計如下：
整體呈現問題：
2.作者的感情是怎樣的?想到什么，思考了什么，感悟了什么。對生命的贊美?！熬竦膶庫o和生的喜悅”“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。作者情感的命運呢?生活與歷史給予了痛苦，和花一樣。
3.作者作為抒情的主體，寫物之中就蘊含著情感的，再看作者的描寫。思考：為什么要把“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著-----;又像一個忍俊不禁的笑容，---------”
問題解決：朗讀，體悟，獨立完成;小組交流;教師講解;修正反思。
主題閱讀和實踐性作業：象征類題材的文章如《陽光地帶》《母親河》《礁石》;象征類的知識短文。實踐性作業：找到一種植物，模仿寫作?；蛘邔憣λ伞薄爸瘛薄懊贰薄疤m”“蓮”“柳”等之研究論文。
青山處處埋忠骨教案
1.認識9個生字。
2.自學課文內容，有感情地朗讀課文。進一步學習描寫人物的方法。
教學重點。
學習描寫人物的方法。
教學難點。
體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
課前準備。
1.搜集有關抗美援朝的相關資料。
2.搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。
課時安排：1課時。
教學過程。
一、出示資料，導入新課。
1.師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料。
2.導入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛國浴血奮戰而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子--毛岸英。
二、自主閱讀。讀通全文。
1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。
2.反饋自學情況。
讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛。
3.在四人小組內分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現的問題。
4.說說這篇課文主要講了一件什么事。
三、個性閱讀，自主感知。
1.默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。
2.學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾。
a.毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情?從哪里看出的?
(1)“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！?/p>
(2)“岸英!岸英!主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著?！?/p>
(體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間。慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。)。
(1)“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
(體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，他強忍悲痛，一切從大局出發，理智地處理了自己的情感。)。
c.當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出來的?
(1)”主席下意識地躊躇了一會兒?！啊?/p>
(2)”主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面?！啊?/p>
(體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀。)。
d.當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出的?
(2)”電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！?。
(體會要點：”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還"，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。)。
四、感情朗讀、深化感悟。
師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命事業已經相繼獻出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧!
五、布置作業，領悟寫法。
找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、側面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。
小學語文青山處處埋忠骨的教案
1、認識本課8個生字，了解由這些生字組成的詞語的意思。
2、體會主席常人的情懷和偉大的胸懷。
3、學習細節描寫人物的方法。
【教學重點】。
體會主席常人的情懷和偉大的胸懷。
【教學難點】。
學習細節描寫人物的方法。
【教學過程】。
一、談話引入新課。
二、理解課題，檢查預習。
1、理解題目意思。
2、認讀詞句。
3、這篇文章主要寫什么?
三、理解課文內容。
1、文中講到了三封電報，請用()標出每封電報的內容。
2、齊讀第4自然段，學生交流有關毛岸英的成長經歷和犧牲經過資料，體會得到這突入其來的噩耗，主席悲痛的內心，并用一個詞概括主席此時內心的感受。
4、經過艱難痛苦的抉擇，主席在電文稿后寫出了怎樣的批示?
齊讀、理解批文詩句意思。
這一批示意味著什么?理解作出這一批示主席內心是何等的痛苦。
5、質疑：
四、品讀重點詞句，升華感情。
1、“讀書百遍，其義自見”請同學們再讀課文，用心去體會，去感受，看讀這篇文章最揪你心的是什么?把最揪你心的句子勾出來多讀幾遍與同桌交流。
2、全班交流。
3、這些感人的地方就是細節描寫。學習細節描寫方法，擴寫課文最后一段。
4、交流寫的話，學生互評。
五、總結升華。
青山處處埋忠骨語文教案
1、能認識“擬、勛”等8個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的胸襟。
3、初步領悟一些描寫人物的基本方法。
1、會讀寫“擬、勛”等8個生字。
2、能有感情地朗讀課文，找出重點句子，了解并體會毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的胸襟。
3、會初步領悟一些描寫人物的基本方法(動作描寫，語言描寫等)。
這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。
2、讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對主席的欽佩，再來讀這一句詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
青山處處埋忠骨教案
讀了這篇課文，我感受到了毛主席對愛子的眷戀和對岸英的去世的不敢相信。
這篇課文分為兩個部分來描述的。第一部分主要是講毛主席收到電報后的難過、痛苦，以至于一天沒說一句話，只是一只一只的吸煙，桌上的飯菜已經熱了好多次了，這一句句話都足以證明主席對他的兒子岸英的無限眷戀，在第一部分結尾時，毛主席終于開始說話了，可是他只是一遍一遍的喊著岸英的名字，并且用食指按著已經鎖緊的眉頭，并不是故意要說，而是情不自禁的說。
接下來就是第二部分，這一部分主要寫了朝鮮方面想將毛岸英的遺骨安葬在本地。第二部分剛開始的時候主席的秘書走進來，告訴主席，說志愿軍司令部再次來電，請示了中央軍委，因為可能是考慮到主席失去愛子的痛苦，所以問主席是否將岸英的遺骨運回國內。這時毛主席不由自主地站了起來，揚著頭，看著天花板，就是不繼續讀下去，也能看出，毛主席是因為悲痛，所以才會那么做，在毛主席的目光中，流露出了對毛岸英的無限眷戀，并且文中提到，在毛岸英奔赴朝鮮時，毛主席因為工作繁忙，就沒能再見到他，但是那卻成了他們最后一次的相見，他再也回不來了?！凹热话队⒁呀浰懒?，就是見見遺骨也好”毛主席想著這句話，可是他卻很快的打消了這種念頭，因為他考慮到每個戰士的血肉之軀，都是他們的父母生出來的，他雖然是主席，但是也要考慮一下別的烈士家屬的感受，于是就忍著內心的悲痛，將自己孩子的遺骨安葬在了朝鮮。之后毛主席帶簽字的時候，毛主席竟然下意識地躊躇了一會兒，然后毛主席黯然的目光緩緩看向窗外，之后用手指了指寫字臺，示意他的秘書把電報稿放在寫字臺上。到了另一天的時候，秘書再次來到了毛主席的臥室。在那時主席早就已經出去了，毛主席將簽過字的電報記錄稿放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾，由此也能得知毛主席因為痛失愛子而傷心了，整整一個晚上，并且默默的流了一個晚上的淚。
最后一段“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”是起到了點明中心的作用。在毛主席的心里，主席的兒子和普通戰士一樣，沒有什么特殊的。
五年級語文青山處處埋忠骨教案精選范文
1.認識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。
2.體會深受感動的句子，感悟父親_的慈父情懷的主席_的無私胸襟。
3.感受作者描寫人物的方法。
【教學重難點】。
1.感悟毛主席常人的慈父情感和超人的無私胸懷。
2.學習運用描寫人物的方法。
【課前準備】。
1.教師準備：ppt課件。
2.學生了解：抗美援朝戰爭的背景以及_一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、直接導入。
上周我們感悟到了_作為一個詩人的豪放與樂觀，也感受到了他作為一個國家領袖的氣概。今天讓我們一起學習第27課，來感受_那博大而深沉的父愛和他非比尋常的偉人胸懷。
師：誰能接下一句？
(1)生接下句：何須馬革裹尸還。
(2)初解詩意：
師：請同學們自己讀讀這兩句詩，然后說說你的理解。
預設：
生：這句詩的意思應該是說：“青山上到處都可以埋骨灰，何必要用馬革裹著尸體運回家鄉呢？”
師引導：忠骨僅僅指骨灰嗎？它還指——那些為了正義事業而犧牲的忠義之士的骨灰。在文中具體指的是——生答：毛岸英烈士的骨灰。
原意：青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉安葬呢？
(3)教師介紹：
其實在古代打仗的時候，犧牲了的將士會被其他同伴用馬皮包裹尸體運回故鄉，表明他們是用生命來報答祖國的，活著的人以此來紀念他們對祖國的貢獻，彰顯他們的忠心。后來清代龔自珍將前人的意思推進了一層，因而有了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。
那么毛主席借用這兩句詩想表達什么意思呢？
二、初讀課文。
1.請同學們自由讀讀課文，讀通讀順全文，思考課文講了一件什么事？
請同學們看黑板，誰能根據黑板上的提示說說課文的主要內容。
2.文中還有些生字，我們來認一認。請一位同學帶讀。這些詞語的意思你都明白嗎？讓舒老師來考考大家。請同學們說出相對應的詞語。
三、感受喪子之痛。
1.同學們，當主席得知岸英在朝鮮戰場上犧牲的消息后，他的心情是怎樣的？從文中找出描寫他心情的語句，用波浪線畫下來。還可以在感受最深的句子旁做些批注。
教師巡視。找到的同學可以自己輕聲地讀一讀。
2.交流體會：同學們，此時痛失愛子的_心情怎樣呢？
(1)一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報起，_整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里。”
這段話中，哪個詞語給你留下的印象最深刻？
預設：
a.“整整一天”給我印象最深，我從這個詞語可以感受到毛主席已經一天沒有說過一句話了，從中感受到主席心情的悲痛。
b.“一支又一支”給我印象最深，我仿佛感受到主席靠著不停地吸煙來排解心中的痛苦。你能帶著這種感情讀讀這段話嗎？(生讀)。
c.“原封不動”這個詞語給我的印象最深，從中可以從側面看出主席心情的極度悲痛，到茶飯不思的地步。你能讀出那種茶飯不思的沉痛嗎？(生讀)。
(2)你還從哪些地方感受到？
“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
是啊，主席此刻是多么希望這一切都是假的，希望岸英還在他身邊啊。
(3)你還找到了哪句話？
主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
你從這句話中讀出了什么？在主席仰起頭的瞬間，他的眼淚不僅在心里，還在哪里？(在眼眶里)為什么你覺得是在眼眶里？(因為主席仰起頭不想讓他的眼淚落下來給別人看見。)。
師：此時此刻，透過天花板，你分明看到了主席怎樣的眼睛？
生：盈滿淚水的眼睛。
生：布滿血絲的眼睛。
生：疲憊不堪的眼睛。
師：同學們的感受都很深刻，那就讓我們帶著這樣的感情讀讀這句話吧。
四、感受抉擇艱難。
1.同學們，你知道痛失兒子，此時主席最想的是——(生：見見兒子)。
是啊，此時他似乎已經不再是那個豪氣萬丈的主席了，似乎已經不再是那個站在_城樓上氣定神閑的主席了。此時此刻，他只是一個父親，一個普通得不能再普通的父親，一個想再見見自己兒子遺體的父親而已。
2.然而第二天早上，當秘書來到主席的臥室時，竟然看到電文稿下那一行醒目的大字，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
3.為什么呢？這是為什么呢？同學們，明明主席這么想見見岸英的遺體，為什么他會決定將他葬在朝鮮呢？你能告訴我嗎？(你能用文中語句告訴我嗎？)。
“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是戰爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
生：一個愛子情深的父親。
生：一個舍己為公的主席。
6.是啊，就是在作為父親與主席這兩種身份之間，_作出了這樣一個普通卻又偉大的決定，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
五、情感升華。
1.是啊，一個曾經經歷過各種大風大浪的主席，一個曾經帶領紅軍順利完成二萬五千里長征的主席，一個曾經面對強敵臨危不懼的主席。這樣無畏的他竟然流淚了。也許這驗證了一句古話“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”
透過這被淚水打濕的枕巾，我們仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親喃喃地對他的愛子說……請同學們拿起筆把想到的寫下來(想想他會說什么？)。
預設：岸英啊，岸英，我是多么想要再見見你，可是你不僅是中國人民的兒子，也是朝鮮人民的兒子。所以，你就安心地在朝鮮長眠吧。我的兒啊。
師：多么慈愛的父親??！多么偉大的主席！
2.拓展升華。
看了這段話，你有什么感受？
(預設：主席愛子情深。)。
3.沒錯，就是這樣一位慈愛的父親，作為主席曾經說過這樣一段話，讀——。
要作戰，我要有人，派誰去呢？我作為黨中央的主席，作為一個領導人，自己有兒子，不派他去抗美援朝，保家衛國，又派誰的兒子去呢？人固有一死，為人民利益而死，就重于泰山。
想到這里主席揮筆寫下了一行醒目的大字：讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
此時這句話留給我們的是深深地震撼：_是平凡的，更是偉大的！
青山處處埋忠骨教案
這篇課文主要寫了抗美援朝時期，我們中華民族的偉大領袖——毛主席的故事。主席派自己的愛子毛岸英去參加援助朝鮮的戰爭，毛岸英在戰斗中不幸犧牲。爾后，毛主席想把岸英的尸體運回國。但是，朝鮮首相金日成來電，想把岸英葬在朝鮮，主席從大局出發，強忍心中的悲痛，同意了金日成首相的請求，寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。
讀完這篇文章，我被主席那深沉的愛感動了。主席那寬廣的胸懷令人敬佩。
細讀這篇文章，就會發現太多的地方寫出了主席深沉的愛?！皬氖盏竭@封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！弊x到這里，我不禁為主席擔心起來：主席啊!您吃點吧，雖然您很傷心，但是怎能不吃飯呢?我們都知道岸英是您最心愛的兒子，但是您卻從不嬌慣他。相反，他卻比別的孩子經受了更多的磨難?！鞍队?岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。是呀!白發人送黑發人，主席怎能不傷心呢?主席和兒子幾乎從來沒有享受過天倫之樂，現在解放了，好日子就要來了，可是岸英卻離我們遠去了。雖然主席很想再見心愛的兒子最后一面，可是為了兩國的關系，為了民族的利益，主席強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀，把岸英留在了朝鮮。
課文最后一段，“電文稿下是被淚水打濕的枕巾?！背浞煮w現了主席作為一個普通人的情感世界，體現了主席對岸英深深地父子情，體現了國家利益高于一切，體現了主席無比寬廣的胸懷，這讓我更加熱愛我們偉大的主席。
青山處處埋忠骨教案
《青山處處埋忠骨》這是我們學的一篇課文，我剛讀的時候感到這好像不是一篇課文，而是一片“詩文”，我想你們讀的時候也會有同感吧!因為這題目明明就是詩句嘛!可是真正讀了全文才讓我恍然大悟，讓我知道了全文的中心扣住了這句詩，所以，題目才會這樣寫。想必大家都迫不及待想馬上一目了然這篇課文吧!下面就讓我帶大家走進文中，細細的品味它!
在毛澤東五十七歲時，已經有了十個女兒，其中六個已經在戰場上犧牲，毛澤東接到長子去世的電報很難過，可是別的同事的孩子也在戰場上犧牲過，但他們只是簡簡單單地為自己的兒子辦了葬禮，毛澤東不想讓自己的兒子和別人不同，就把兒子葬在了朝鮮，毛澤東心里有說不出的難過，但也不能在別人面前掉眼淚，自己到了晚上時，擺上了他和兒子的照片，并回憶起兒子和他一起的事，不僅掉下了眼淚。早上時，毛主席的秘書來到毛主席的臥室，發現電子稿已經濕了，下面還寫著一個醒目的大字，這讓我們想到毛主席喪失長子，是多么的難過啊!
如果現實中的我們，也嘗試到這樣的滋味，他會和毛主席一樣，也有的可能活不下去了，太難過了，但有些人仍向毛主席那樣，堅信人總有死的一天，勇敢的活下去。
我想毛澤東主席一定很想再見兒子一眼吧，可是去也見不到了，他心里有說不出的痛苦，可他仍然堅持的活下去。
五年級語文青山處處埋忠骨教案精選范文
1.認識8個生字，理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
2.自主閱讀課文，抓住對_的細節描寫，初步領悟一些描寫人物的基本方法。
3.有感情地朗讀課文，感受_作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。
課前準備。
搜集有關抗美援朝的相關資料。
搜集毛岸英烈士的資料。
教學重點。
通過課文對_動作、語言、神態的細致描寫，感受_作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷，初步領悟一些描寫人物的基本方法。
教學難點。
體會_喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
一、出示圖片，導入新課。
師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料。
導入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛國浴血奮戰而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有_同志深愛的長子——毛岸英。
二、自主閱讀。讀通全文。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。
2、反饋自學情況。
指名讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛。
理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
3、說說這篇課文主要講了一件什么事。
三、個性閱讀，自主感知。
1、默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。
2、學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾。
四、學習方法，布置寫作練筆，領悟寫法。
五、拓展延伸，推薦閱讀。
六、小結全課。
熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。為大家分享的3篇五年級語文青山處處埋忠骨教案精選范文就到這里了，希望在青山處處埋忠骨教案的寫作方面給予您相應的幫助。
語文青山處處埋忠骨教案
1、會認本課8個生字，會讀寫本課11個生字，能正確讀寫“擬定、鍛煉、情不自禁”等10個詞語。
2、有感情地朗讀文中表現毛澤東悲痛的神態、動作、心理描寫。
3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的情懷。
1、通過課文中對毛澤東動作、語言、神態的描寫，體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
2、學習描寫人物的方法。
2課時。
1、查閱有關抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經過、結果、偉大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。
2、相關課件。
第一課時。
一、啟發談話，導入新課。
1、在《長征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂觀的胸懷，令我們敬佩不已，無限敬仰。領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進他的內心，去感受一位失去兒子的父親的情感。請讀課題。
2、哪位同學知道題目的意思是什么？
課件出示：
(英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉安葬呢？)。
這是清代的一位詩人龔自珍的詩句。我們再讀這句詩，要讀出革命者血灑疆場，無怨無悔的氣概。
二、初讀課文。
1、默讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。
2、ppt課件出示生字詞，指名讀，正音，通過對讀、開火車讀、齊讀等形式引導學生掌握本課生字詞。
3、分自然段指名讀課文，檢查生字詞掌握情況。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。(這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。)。
三、整體感知，理清思路。
1、快速默讀課文，思考課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分？(學生讀書、思考，教師與個別學生交流。)。
2、學生讀后交流，教師引導概括。
小結：這篇文章按毛澤東思想感情變化為順序，全文可以分為二個部分。
第一部分：收到電報，悲痛欲絕。
第二部分：強忍悲痛，作出批示。
四、瀏覽課文，提出問題。
1、快速瀏覽課文，找出主席收到的三封電報，再用自己的話說說電報的主要內容。
2、指名說說三封電報的主要意思。
第一封：毛岸英在朝鮮戰場上執行任務時光榮犧牲。(指導學生了解毛岸英是保衛朝鮮犧牲的，也是保衛祖國犧牲的。)。
第二封：志愿軍司令部請示是否將岸英的遺骨運回國內。(指導學生通了解志愿軍戰士犧牲后都埋葬在了朝鮮這一歷史。并從中體會司令部對主席的體貼與尊敬。)。
第三封：朝鮮方面請求把岸英的遺骨安葬在朝鮮。(指導學生從“岸英是朝鮮人民的兒子”“朝鮮方面要求把岸英安葬在朝鮮”中體會朝鮮人民對志愿軍烈士的敬仰。)。
3、毛澤東最后的決定是什么？
(將岸英葬在朝鮮。)。
五、布置作業。
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地讀課文，找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。
《青山處處埋忠骨》讀后感
這件事發生在緩美時期，講了毛澤東的長子“毛岸英”被汽油彈轟炸而亡。而此時的毛主席非常悲痛，如果是其他的父親，肯定會號啕大哭，可是毛主席只是一支一支的吸著煙，一整天都沒說話。
之后，彭德懷來電，要求把毛主席的長子毛岸英的尸體運回國；可是朝鮮的首相又要求把毛主席的長子毛岸英葬在朝鮮，此時，毛主席很難做出選擇。
毛主席想：兒子活著不能相間，就讓我看看遺體吧！可是這種意愿很快就被打消了。毛主席咬了咬牙，說：“就照朝鮮首相說的做吧?！笔前?，就像王昌齡寫的“從軍行”的詩句“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”毛主席竟然忍住悲痛，遵從朝鮮首相說的做。
是誰能有如此胸襟，唯有我們的毛主席，當我讀到文章的.最后一句“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”時，透過這句話，我仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的老人在床上輾轉反側，仿佛聽到了，漫漫長夜，一位慈祥的老人在床上失聲痛哭，是啊，老來喪子，誰不悲痛？毛主席是平凡的，更是偉大的！
青山處處埋忠骨
教學情景：
師：（小結過渡）大家抓住文中對主席神態、動作、語言的細致描寫，再現畫面，想象情景，體悟到主席痛失愛子后內心情感的波瀾起伏。請將你的感受、情意融入其中，自由練讀。
生：(動情練讀)交流朗讀。
師：主席的悲痛眷戀真是歷歷在目。
師：不過學到這里，我就有些不明白了，雖然主席作為父親他是如此悲痛，但身為主席，他又是如此明了如此明白，不該讓岸英的遺體運回祖國，并且做出了決定。
師：為什么文章還要花大量筆墨反復描寫主席的躊躇？
(出示課件中學生交流談到的相關句子)。
生：他不愿意相信岸英已經死了。
生：不敢相信連見最后一面的機會都沒有了。
生：心里有多么悲傷痛苦，作出決定就有多難！
師：噢，原來如此！
師：（引讀）難怪主席黯然——（生讀略）難怪第二天早上——（生讀略）。
師：那主席最終作出的抉擇是什么？
師：你從中體會到什么？
生：主席無私奉獻。
生：不搞特殊化。
生：主席實在是太偉大了！
生：偉人的胸懷。
生：舉重若輕的偉人風采。
師：曠達的胸襟，超然的氣度。
生：（含著熱淚或已淚流滿面）。
師：（哽咽）至此，我們對主席和岸英真的是高山仰止、肅然起敬！
生：（自發鼓掌）。
師：千言萬語行文至此，戛然收筆，只留下那樣一句令人唏噓不已——。
齊讀最后一句：
生：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
師：那是怎樣一個輾轉反側的不眠之夜??？
生：拿出相冊，翻看照片……。
生：回憶曾經在一起的那些日子，在避暑山莊……。
生：想起岸英的媽媽……。
師:那就還原那個的夜晚吧?。▽W生課后練筆）。
生：書上的《七律.長征》《卜算子.詠梅》這些詩詞讓我領略了毛澤東才華橫溢的一面。
生：還有《沁園春.雪》……。
教學反思：
教學本文時，我跟學生的情緒應該是積累到最高潮，所以那天，有努力克制仍舊意外的情不自禁；有學生暢談心中的毛澤東的滔滔不絕。
青山處處埋忠骨說課稿
師：今天我們的學習目標是：
生讀：
1.認識生字詞，有感情地朗讀課文。
2.感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。
三、初讀課文，整體把握。
師：現在請大家自讀課文，畫記毛主席收到的三封電報內容以及毛主席所做出的電文批示，據此概括課文內容。
生先交流畫記的內容，師相機出示燈片：
電文一：主席勛鑒：
電文二：……岸英是主席的兒子，請求破格將遺體運回國。
電文三:……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請求把岸英葬在朝鮮。
師：對于毛主席的批示，老師有點疑惑，希望同學們能幫老師解決。多媒體出示：
這里的忠骨是指，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在。
生：這里的忠骨是指毛岸英的遺體，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在朝鮮。
師：現在我們就利用這幾封電文和毛主席的批文概括課文主要內容，出示燈片，生補充句子，再齊讀。
生：在抗美援朝戰爭中，主席的兒子、我們“志司”的好參謀毛岸英同志為了人民的事業光榮殉職，彭德懷總司令請求破格將毛岸英的遺體運回國，而金日成首相請求把岸英葬在朝鮮，最后毛主席決定將岸英葬于朝鮮。
四、品讀句子，體會情感。
師：現在，請同學們瀏覽課文，用不同的符號劃出描寫毛主席聽到兒子犧牲時的語言、動作、神態和心理活動的句子，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。等下，我們就來交流交流各自的體會，說說你們體會到了什么?請抓住關鍵詞語體會。
生交流分享：這句/段話運用了語言/神態/心理/動作描寫方法,我從中感受到了毛主席喪子后極度悲傷的心情/常人的情懷/常人難有的寬廣胸懷/偉人的胸懷。
生：請大家看到144面第三自然段這個句子：他整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。這句話運用了動作描寫，從這個句子中我體會到了毛主席聽到兒子犧牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”這幾個詞語。
師：非常好，誰再來說說?
生：請大家看到145面第6自然段這個句子：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是戰爭嘛，是要死人的。朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見孩子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！边@個句子運用了心理描寫和語言描寫，寫出了毛主席內心的掙扎、矛盾，最后他還是以大局為重，既體現了一個父親的情感，又充分展示了一代偉人的胸襟。
師:體會真深呀!我們繼續交流。
生：請大家看到146面第7自然段這個句子：秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了?父子真的不能相見了?這句子運用了神情描寫，從這個句子中，我感受到了毛主席都不敢相信兒子竟真的沒了，可以看出他有多么的愛自己的孩子呀。
青山處處埋忠骨讀后感
《青山處處埋忠骨》主要講了這樣一件事：毛主席的長子在參加“抗美援朝”的戰爭中不幸犧牲，毛主席極度悲傷。朱總司令希望把的遺體運回國，而朝鮮人民希望把他安葬在朝鮮。再三猶豫后，毛主席在電報記錄稿上寫下一句話：青山處處埋忠骨，毛主席同志借用此句，體現出了一代偉人的博大胸懷。下面由小編為大家精心收集的青山處處埋忠骨讀后感，歡迎大家閱讀!
前幾天，我在語文課上學了《青山處處埋忠骨》這篇課文。在這篇課文里主要講的就是毛澤東的長子“”被敵機的汽油彈擊中而死亡，毛主席知道這個消息后非常傷心的事。但是，毛主席不像別的父親嚎啕大哭，而是一直一直的吸著煙，一天沒說話。
過了幾分鐘，彭德懷來電，他要求把毛主席的長子的尸體運回國;可是朝鮮的人又要求把毛主席的長子葬在朝鮮，那時，毛主席很難做出選擇。
毛主席想：以前我工作繁忙，不能和兒子見面，誰知道竟成了永別，兒子活著不能相見，現在就讓我看看尸體吧!可是這個想法很快就被撤銷了。毛主席咬了咬牙。毛主席竟然忍住悲傷，順從朝鮮人說的做。
假如你是一位父親，當你的兒子在戰爭上死亡時，你有什么樣的感覺呢?但我往往沒有想到，毛主席的兒子，英勇的犧牲在朝鮮戰場上，但是毛主席并沒有將自己的兒子埋在祖國的土地上，而是將他埋在朝鮮戰場上。既然他犧牲在朝鮮的戰場上，就是為朝鮮的人民而犧牲的，就讓他葬在朝鮮的土地上。毛主席這猶豫不決的決定，令我很驚訝，也同時令我很感動。
要是你仔細看一看《青山處處埋忠骨》這篇文章的話，你一定覺得毛主席是一個非常非常偉大的人!
故事發生在抗美援朝時期,在中南海毛澤東臥室的寫字臺上,放著一封說了毛澤東的愛子在戰爭中光榮殉職,收到這封電報起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一只一只的吸著煙,要知道,自己最愛的人去世了,誰都會受到打擊,哇哇大哭,記得我最愛的太爺去世的那天,我哭的山崩地裂,沒有了理智,而毛澤東不一樣,同樣是悲傷,卻不希望別人一起悲傷,秘書這時走來說：“彭老總來電,說岸英是主席的長子,請求破格將遺體運回國.”對,就應該運回國,是主席的兒子,應該運回國厚葬,朝鮮就不同了,那邊正在打仗,兵荒馬亂的,頂多埋到土里,這怎么行?可毛澤東卻和我想法不同,主席認為兒子已經死了,自己當然很悲痛,可是在朝鮮戰場我們有多少優秀兒女獻出了生命,他們的父母難道就不悲痛嗎?讀到這里,我深深感受到毛主席身上同時具有凡人的情感和偉人的胸懷,在極度的悲傷時競能想到別人的感受,是我們平常人所不及的.在主席簽字的瞬間下意識的躊躇了一會兒,是啊,這字一簽上,就意味著永遠也看不到自己的親人了,這是多么殘忍多么讓人難以忍受多么那決定呀.
第二天早上,電文稿上寫著一行讓我熱淚盈眶的大字：青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還.
是誰能有如此胸襟,唯有我們的毛主席,當我讀到文章的最后一句……電文稿下是被淚水打濕的枕巾時,我的淚水再也忍不住了,透過這句話,我仿佛看到了夜深人靜時,一位慈愛的父親在床上輾轉反側,仿佛聽到了,漫漫長夜,一位慈祥的父親在床上失聲痛哭,是啊,老來喪子,誰不痛,毛主席是平凡的,更是偉大的.
今天，我學習了這篇課文，頗有感觸。
《青山處處埋忠骨》主要講了這樣一件事：毛主席的長子在參加“抗美援朝”的戰爭中不幸犧牲，毛主席極度悲傷。朱總司令希望把的遺體運回國，而朝鮮人民希望把他安葬在朝鮮。再三猶豫后，毛主席在電報記錄稿上寫下一句話：青山處處埋忠骨，毛主席同志借用此句，體現出了一代偉人的博大胸懷。
當我讀到“秘書將電報記錄稿交給主席簽字的一瞬間，主席下意識躊躇了一會時。我也深為主席惋惜是啊，這字一簽上，就意味著永遠也看不到自己的親人了，這是多么殘忍多么讓人難以忍受的決定呀。但盡管如此，主席也依舊尊重朝鮮人民的意愿，把岸英的遺體安葬在了朝鮮。
是誰能有如此胸襟，唯有我們的毛主席，當我讀到文章的最后一句電文稿下是被淚水打濕的枕巾時，透過這句話，我仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉反側，仿佛聽到了，漫漫長夜，一位慈祥的父親在床上失聲痛哭。是啊，喪子割子，誰不痛，毛主席是平凡的，更是偉大的。
《青山處處埋忠骨》這篇課文主要講了毛主席的長子在朝鮮戰場上犧牲，主席一天都沒有做其他事，只是一支一支的吸著煙，當他看了金日成首相的電報，變很輕松的答應了，可在第二天早上，秘書來拿電文稿的時候，發現上面有一行醒目的大字那就是“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”
大哥哥，從小就入獄，出獄后還被送去蘇聯學習，參加了好多次戰斗。回來，又送去農村鍛煉。有一首詩是這樣描寫岸英大哥哥的：
毛家岸英，與命抗爭。八歲坐牢，受盡煎熬。
少年苦難，撿過破爛。后去蘇聯，學戰非凡。
回到延安，歷練數番?？姑涝?，再顯英豪。
鳳凰涅褩，人天共仰。忠靈永垂，日月同輝!
大哥哥，在招兵時第一個踴躍參加，不顧戰場的危險，不顧是主席的兒子，而貪圖奢華生活，而是執著的奔向戰場，為抗美援朝做出巨大貢獻，可他也不幸犧牲了。我感到非常憤怒，美國已經經歷過一次失敗的教訓了，這次又膽大妄為的來侵犯中國。岸英大哥哥，就是為了抵抗這幫惡賊，才長眠于朝鮮的，如果不是你們，岸英大哥哥就不會喪命，就不會過早地長眠于地下了。
岸英大哥哥，永遠留在我們心中，永遠不被忘記。
讀青山處處埋忠骨有感
《青山處處埋忠骨》講了在朝鮮戰爭時期，彭德懷總司令從朝鮮發來有關毛岸英犧牲的電報，毛主席萬分悲痛。彭總司令要求將岸英遺體運回祖國，可是，此時金日成總理卻要求將其葬于朝鮮，面對艱難的選擇，主席做出了痛苦的決定：將岸英葬在朝鮮。讀到毛主席的這個決定，令我心頭砰然一震，尤其是電文中的：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”我仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉反側；我仿佛聽到了，漫漫長夜，一位慈祥的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來喪子，誰不痛，毛主席是平凡的，更是偉大的。毛主席顧全大局，擁有博大胸懷，他不會因為私欲而去做損害兩國友誼的決定。這樣的情懷實在是令人敬佩。當朝鮮首相金日成要求將毛岸英的遺體葬于朝鮮，對于毛主席而言，無疑是一把鋒利無比的匕首，無情地插入了這個偉人的心里，主席強忍悲痛，不得不盡快做出決定，大家看似簡單的選擇，在毛主席心中定比泰山壓頂還沉重。
俗話說：“虎毒不食子?！崩匣⑦@樣兇狠惡毒卻不傷害自己的孩子。人亦如此，天下有哪一位父母不疼愛自己的孩子的啊，難道不是嗎？我們從中可想而知主席的喪子之痛，再加上金日成首相要求將岸英葬在朝鮮，實在是雪上加霜，這悲痛是常人忍受不了的。但是毛主席卻忍住了悲傷，平靜地做出選擇。在生活學習中，我們也要學習毛主席這種顧全大局、嚴格自律的品格。就好像軍訓站隊列一樣，不能因為自己的不舒服而亂動，甚至請假離隊，這樣整個班級的隊列就不完整了。應該堅持到底，顧全大局，為了集體，嚴格自律。
讀了《青山處處埋忠骨》，毛主席的博大情懷，我牢牢地記在心上，并勉勵自己要做一個胸懷寬廣的人。
文檔為doc格式。
讀青山處處埋忠骨有感
今天，我學習了一篇課文，頗有感觸。
《青山處處埋忠骨》一問主要講了這樣一件事：毛主席的兒子毛岸英在參加“抗美援朝”的戰爭中不幸犧牲，毛主席很傷心。朱總司令希望把毛岸英的遺體運回國，而朝鮮人民希望把他安葬在朝鮮。再三猶豫后，毛主席在電報記錄稿上寫下一句話：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。也就是說他同意了把毛岸英的尸體安葬朝鮮。
但盡管如此，偉大的毛主席也依舊尊重朝鮮人民的意愿，把岸英的遺體安葬在了朝鮮。這前后形成了多么鮮明的對比，毛主席無比傷心，卻仍舊為了維護兩國的友好關系而順從朝鮮人民的意愿，多么無私，多么偉大！
“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還？”這一句詩，多么有道理！它象征著壯士仁人，象征著祖國的大好河山，象征著毛主席博大、寬廣的胸懷。學了這一課，我更加體會到了革命先輩的艱苦，更加珍惜今天來之不易的生活，正是有了像毛岸英這樣為國捐軀的人，我們才會有幸福生活。沐浴在歷史的陽光下，我們更要好好學習，決不辜負為這大好河山捐出生命的壯士！
《青山處處埋忠骨》讀后感
《青山處處埋忠骨》一問主要講了這樣一件事：毛主席的兒子毛岸英在參加“抗美援朝”的戰爭中不幸犧牲，毛主席很傷心。朱總司令希望把毛岸英的遺體運回國，而朝鮮人民希望把他安葬在朝鮮。再三猶豫后，毛主席在電報記錄稿上寫下一句話：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。也就是說他同意了把毛岸英的尸體安葬朝鮮。
但盡管如此，偉大的毛主席也依舊尊重朝鮮人民的.意愿，把岸英的遺體安葬在了朝鮮。這前后形成了多么鮮明的對比，毛主席無比傷心，卻仍舊為了維護兩國的友好關系而順從朝鮮人民的意愿，多么無私，多么偉大！
“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還？”這一句詩，多么有道理！它象征著壯士仁人，象征著祖國的大好河山，象征著毛主席博大、寬廣的胸懷。學了這一課，我更加體會到了革命先輩的艱苦，更加珍惜今天來之不易的生活，正是有了像毛岸英這樣為國捐軀的人，我們才會有幸福生活。沐浴在歷史的陽光下，我們更要好好學習，決不辜負為這大好河山捐出生命的壯士！
《青山處處埋忠骨》讀后感
當第一面五星紅旗冉冉升起，那被血染紅的旗幟。在1949年10月1日終于飄起，至今已看到那鮮艷的旗幟，我心中就會熱血澎湃，似乎又穿越時空，看到偉大領袖毛澤東這血汗一生。他肩負著多么大的責任啊，一生要承擔多少。
還記得抗美援朝時期，毛澤東不怕分離之痛，讓自己的長子參與了戰爭可是他犧牲了。
這對毛主席來說是多大的打擊啊，他也是有血有肉的人，也會痛。他也會為自己兒子擔心害怕，和兒子聚少離多，國家大事纏身日理萬機的忙碌，兒子卻一去不復返。
失去兒子毛主席多么傷心，當他聽到噩耗時，多么盼望兒子到自己的身邊。自己心愛的長子離他而去，心如刀絞般心痛，像風浪中行駛的.小船遲遲無法平靜。
一番思想斗爭之后，主席毅然決定將自己心愛的長子葬在朝鮮，這個決定又讓主席多么難受，而在臨死的無法相見，但主席卻站在別人父母的角度上去想。朝鮮戰場上的優秀兒女犧牲他們的父母不悲痛嗎？我不能因為自己的私心與圓了自己的愿望。
這位偉大父親的抉擇，足以看出一位領袖的理智。即使岸英是我兒子也不能破例，例外。
青山處處埋忠骨說課稿
2、在讀、議、練寫的基礎上進一步了解細節描寫和心理活動描寫的方法和作用。
【課前準備】有關圖片和毛岸英相關資料等。
【教學時數】1課時。
【教學流程】。
一、詩句導入，情感鋪墊。
2、齊讀課題。
今天我們來認識一位具有如此豪情與氣概的人——毛澤東。
二、體會悲痛——驚聞噩耗。
1、(配樂)俗話說：哀莫過喪子，一位對于兒子寄予巨大期望的父親，卻得知兒子犧牲的消息，默讀課文。從文中哪些句子體會到毛澤東的心情悲痛。用“――”劃出。
a、收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里.
b、“岸英!岸英!”/主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
c、仰起頭望著天花板，強忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
d、主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電稿放在上面。
e、電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。
過渡：一直頑強的偉大開國領袖，淚如泉涌，如此地悲痛。你用幾個詞來總體說一說他此時此刻的心情。(悲痛欲絕痛不欲生)。
出示:。
從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里?！鞍队?岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。主席仰起頭望著天花板，強忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電稿放在上面。電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。
1、這是剛才我們找出來的表現毛主席心情悲痛的句子，自由讀一讀。
2、其中并沒有用我們剛才說的那些表示悲痛的詞語，可是處處可以讓我們體會到他那悲痛欲絕的心情，作者是運用了什么描寫，達到了這樣的效果呢!(動作描寫語言描寫表情描寫)。
3、分別是哪些詞語或句子?
4、再朗讀這部分。
三、體會矛盾——艱難抉擇。(學習七、八、九自然段)。
1、指兩名學生分別讀寫毛澤東心里的部分。此時毛澤東的心情是怎樣的?
四、總結全文。
1、毛澤東，是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親又主席，他深愛著自己的兒子，深愛著自己的國家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國家。這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。
2、讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對主席的欽佩，再來讀這一句詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
五、板書設計：
毛澤東常人的情懷。
偉人的風范。