作文的題材和內容千差萬別，但優秀作文的共性在于具備扎實的基礎知識和獨特的見解。列舉一些優秀作文范文，我們可以從中學習到一些寫作技巧和思路。
成長的空間作文
我們的成長空間在擴大，甚至被急劇擴大，所以，我們更容易迷失方向。
社會在進步，人們的觀念在改變，這為我們這些90后營造了更為廣闊的空間，觀念更新，更容易接受新事物成為我們的一大特點，不似五十年代，送支好鋼筆都是“在為革命節約墨水呢”。
父母對我們更加民主，我們遭遇獨裁的現象明顯減少，有了自己的零花錢，有了帶鎖的日記本，有了只愿與朋友分享的小心事，當然，這種空間也是有界的，不安分的我們總是分外向往外面的世界，于是時而來場小小的爭吵，過些日子來個泡吧夜不歸宿，又或是將某月某日定名為“離家出走勝利大逃亡”。
這一切，都是空間過度擴大造成的。自然，成長的空間有時需要強制性，即自由而不放縱，但更為重要的是我們自身的約束。
90后在韓寒一類作家的作品陪伴下成長，有時顯示出傲世獨立，桀驁不馴，時而又敏感脆弱，寂寞憂傷，于是我們把我們的成長空間具體化，有了網絡，有了xx，將心情寫在空間里，只為發泄心中不吐不快的感受。說到網絡，它給90后提供了一個逃脫現實有限空間的突破口，然而，我們在外界更加廣闊的空間里，更容易找不到回家的路。
一堆的“哥”和“姐”在這網絡世界里“占山為王”，撅著嘴的“非主流”總讓自己的臉充斥著整個屏幕，“你媽媽喊你回家吃飯”竟然要如此多的網名幫忙傳話，真的難以想象這賈君鵬貪玩到何種程度。
必須承認，網絡這玩意兒是好東西，但內容過于豐富，難免挑花眼，看走眼，這時就要求我們如精明的顧客，在網絡這個大賣場里，不僅要精挑細選，貨比三家，同時也要根據自己的實際情況，合理選擇“消費對象”，不然通常會付出慘重代價。正如網絡也帶來了許多的網絡成癮，玩物喪志，甚至違法犯罪，而這些人，也正是因為沒有良好的自我約束能力，沒能在網絡這個賣場里找到真正適合自己的商品。
成長的空間需要有所節制，需要有界，我們不能如蒲公英，向往廣大的空間便隨風飛去，一旦飛出去，就回不來了。成長更應像放風箏，一點一點松開手中的線，我們的空間便愈加廣闊，乘著理想的風，我們可以越飛越高，越飛越遠，但永遠不能擺脫身后的牽絆，尋著那根細細的線，我們可以回到原點，找準方向，重新起航。
自我約束，便是握緊手中的線，那樣即便是再大的空間，我們也不會迷失，也能走得很扎實，走得很直。
高中作文：成長的空間
我們的成長空間在擴大，甚至被急劇擴大，所以，我們更容易迷失方向。
社會在進步，人們的觀念在改變，這為我們這些90后營造了更為廣闊的空間，觀念更新，更容易接受新事物成為我們的一大特點，不似五十年代，送支好鋼筆都是“在為革命節約墨水呢”。
父母對我們更加民主，我們遭遇獨裁的現象明顯減少，有了自己的零花錢，有了帶鎖的日記本，有了只愿與朋友分享的小心事，當然，這種空間也是有界的，不安分的我們總是分外向往外面的世界，于是時而來場小小的爭吵，過些日子來個泡吧夜不歸宿，又或是將某月某日定名為“離家出走勝利大逃亡”。
這一切，都是空間過度擴大造成的。自然，成長的空間有時需要強制性，即自由而不放縱，但更為重要的是我們自身的約束。
90后在韓寒一類作家的作品陪伴下成長，有時顯示出傲世獨立，桀驁不馴，時而又敏感脆弱，寂寞憂傷，于是我們把我們的成長空間具體化，有了網絡，有了qq，將心情寫在空間里，只為發泄心中不吐不快的感受。說到網絡，它給90后提供了一個逃脫現實有限空間的突破口，然而，我們在外界更加廣闊的空間里，更容易找不到回家的路。
拓寬教師成長的心靈空間
人際關系中，特別重要的一點是，對于別人的不同意見或負面情緒，自己有多大的容納空間。
這個容納空間，也即常說的肚量?！?/p>
肚量小的話，那勢必會引起人際關系中的絞殺。并且，關系越是緊密，絞殺就越是嚴重。特別是兩性關系和親子關系中，最重要情形下，是不給對方的不同意見或負面情緒一點空間，并且會長時間的持續地施加壓力，要滅掉對方的不同意見與負面情緒，而讓對方和自己的想法與情緒保持一致。
有時，這看似是單方的，即，強勢的一方，向弱勢的一方發起絞殺。這份絞殺可以長年累月，最后被絞殺一方簡直都會失去獨立思考，也沒了情緒，變得仿佛是行尸走肉。
有時，這是雙方一起發起的，這常見于夫妻關系中。即，我做什么多看著你的臉色，生怕你不高興;同樣的，你做什么我也緊緊盯著你，很容易對你就是不高興。兩個人對彼此高興不高興的在意到了極致，而彼此的扼殺也到了極致。結果是，兩個人都感覺到無比委屈——我如此在意你考慮你你還是不領情，同時又非常殘酷地去壓制對方。
肚量為什么會有這么大差異?一個人的肚量從何而來?
你是否允許孩子的這份能量自由流動?
在我看來，一個人能有多大的容人之量，這取決于，他心中在多大程度上住著一個人。而這一點又取決于，他自己曾在多大程度上能住進另一個人心里。
父母養育孩子的過程中，最重要的成就，是讓孩子心中住下一個愛的人，而這個人，最初一般都是媽媽。這一點能實現，需要媽媽心中住著孩子，并因而能持續穩定地給予孩子愛。
具體則是，作為養育者，父母去做一個好的容器，能容納孩子的負面情緒與不同看法。也即，當孩子有負面情緒和與父母不同的看法出現時，理解并接納它們的存在，并讓它在和父母的關系中表達、流動。
容器，是英國心理學家溫尼科特的術語。他說，好的心理醫生，能做一個好的容器，給來訪者的情緒、情感、感受與想法一個抱持性的空間。好的父母對孩子亦如此。
怎么可以提供一個抱持性空間?這需要做到三點：
一，在你把事情做好時認可你;。
二，在你受挫時支持你;。
三，你的各種感受和想法可以在我這里安全自由地流動。
在抱持性空間里，一個人可以很放松，他可以做自己。并且，特別重要的一點是，在這個抱持性空間里，他有空間可以觀察自己，也有空間觀察別人，因而可以變得更從容。
相反，若沒有抱持性空間，而是活在絞殺中，那么，一個人就會時刻緊張地去處理事情，他沒有空間做觀察。并且，很容易會因為一點小事沒處理好，而有大禍臨頭的感覺。這既會導致他絞殺自己，也容易導致他去絞殺別人。
我有多名來訪者，他們形容說，一直感覺走在鋼絲繩上或懸崖上，下面就近乎是刀山火海。他們必須調動一切精力去應對哪怕在別人看來很小的挑戰，因很小的挑戰都可以讓他們失去平衡。失去平衡，就會從鋼絲繩或懸崖上跌落，而跌落就近乎于死亡。
這樣的感覺之下，他們不可能有容人之量，最多就是貌似好脾氣而忍著。但他們對別人的評價和排斥也會非常嚴重。
這多名來訪者，經過一段較長時間的咨詢后，他們突然可以觀察自己和別人了，那時他們會形容說，自己終于從鋼絲繩上下來了，不再擔心掉下懸崖，于是有了一個從容的空間。隨即，他們也有了一定的容人之量，對自己和別人都多了一些寬容。
一位男性來訪者，本有嚴重的'抑郁癥，經常感覺處于崩潰邊緣。他的抑郁情緒，即來自于和周邊的人的種種心理絞殺。別人隨便一句話，都可以對他構成巨大壓力，于是他隨時都可能被別人絞殺。相應的，他也總在絞殺別人，特別是身邊的親人，他對他們有各種大大小小的要求，而且他們必須得按他的來，否則他就會有巨大的憤怒出來。這種彼此絞殺，帶給他強烈的負面情緒。
一次，他講到一件很普通的事情，媽媽給他提了一個不夠合理的要求。過去這種要求會讓他暴怒，而這次，他很平靜地駁回了媽媽的要求，并請求媽媽理解他的處境，他詳細講了自己的處境，最后希望媽媽能按照他的要求來做事。媽媽自然而然地接受了。
講到這件事，他淚如雨下。當他發現，他的聲音能傳到媽媽那兒，并能發揮效果呢，這種感覺是如此治好。并且，這種感覺，在他過去的人生中，太缺太缺了。
但是，他也納悶，為什么，以前，他做不到平靜對待媽媽的要求，并平靜地向媽媽提出自己的懇請。這樣的事，發到幾個月前，他會不可遏制的憤怒。
平靜對待媽媽的要求，意味著，他對媽媽的要求有了容納空間，而他能平靜的向媽媽提出要求，意味著，他對自己的聲音也有了容納空間。有了對自己和對別人的容納空間后，就不必那么急了。
這個空間從哪里來?我的理解是，應是咨詢的作用，他在我這里體驗到了被容納的感覺，這種感覺一再被確認，逐漸在他心里生效，現在他也可以把這種被容納的感覺，傳遞給別人了。
今天早上，在書房里整理這些文字時，發生了一件很有趣的小事：
我家的加菲貓阿白爬到我腿上，它的貓毛會沾我褲子上，我習慣性想把它抱下，但突然想，干嗎切斷這個過程，就讓它進行下去吧。
它就這樣安然地在我腿上爬了一段時間后，我突然感覺到，有些什么奇妙的東西在我和它之間發生了，就好像是，我又一次碰觸到了它的存在，而它也變得蠻不一樣。由此，我和它享受了一段美好時光。
由此，我領會到，過去的絕大多數時候，我的頭腦不間斷地對各種事進行評判、分析與管理，而這意味著，我的頭腦不斷切斷這些事的能量，讓這些能量都缺乏空間去充分流動。而關系中的鏈接，都是雙方的能量在一個空間內順暢流動的結果。所以要止念，停掉頭腦的念頭，就給了能量流動以空間。
佛教總講止念，我過去把這個看得很艱難，覺得必須用打坐這樣的方式才可以做到，但現在想，只要不拿頭腦的念頭去切斷正在發生的能量流動，就可以很好了。譬如，阿白趴在我腿上時，雖然我還是會有各種想把它趕走的念頭，但我沒這么去做，而是讓這些念頭自由發生，但同時，給阿白趴在我腿上這份能量以一個空間，讓這份能量流動。
將這份領悟引申，就寫下了這樣一段話：
做事時，重要的不是頭腦多聰明，而是讓能量流動起來。能量流動起來后，它會自動指引你走向何方，這就是所謂發揮，而超水平發揮，都意味著能量充沛而順暢的流動。但能量流動需要空間，如頭腦總是在妄動的話，就意味著能量不斷在被切斷。
頭腦為何會妄動?因頭腦很容易有分別心。再說說阿白趴我腿上這件事。的確，我今天早上穿的是一條比較正式的褲子，沾上貓毛必須得打理，但打理并不是一件多麻煩的事。所以，把阿白趕走，并非是事實的需要，而是我的頭腦做了判斷：褲子沾上貓毛不好，不沾貓毛最好。于是，這個判斷驅使我，要做出把阿白趕走的行為。
光有這一件事還不打緊，要命的是，我的頭腦不間斷地對一切發生在我身上的事情進行如此評斷，而當我沒有覺知時，這些評斷即念頭，無形中驅使著我做了太多切斷能量的事情。
所以，對頭腦妄動念頭的覺知，很是重要。
成長的空間
1.你把自己弄得像個笑話怪得了別人笑你嗎。
2.不說話，不一定沒有感覺。不要求，不一定沒有心聲。不流淚，不一定沒有淚痕。不表達，不一定不愛。
3.你不想被打擾，我安靜的剛好。
4.失望攢夠了就放手吧。
5.如果人生可以刷新、復制、粘貼。那么一切是不是可以注銷、關機、再重啟。
6.幸福一經拒絕，就不值得我們再加重視。---簡?奧斯汀《傲慢與偏見》。
7.別難過了有時候我們必須活的像個刺猬!
8.等待，是最堅固的牢，自己不走出去，別人走不進來。
9.一句不小心說的說話,會令一場罵戰展開,一句殘酷的句子,會摧毀你一生;一句愛的句子,卻會是無限的喜悅和祝福.
10.將來：有家有陽光有你面朝大海春暖花開。
11.人生如戲，什么角色演什么戲，不怕別人看不起，就怕自己不爭氣。
12.我能給你一片天，也能讓你死無葬身之地。
13.有些事情無須抬杠，表面服從偷偷反抗。
14.喜不喜歡，合不合適，能不能在一起，是三件不同的事。所謂愛情不過是五個字：珍惜眼前人。
15.總是要流些滾燙的熱淚才能換來對愛的體會。
16.整個城市開始凝固，里面的人出不去，外面的人進不來。
17.年少時,以為愛能超越一切,那時不明白,世上另有一種力量,叫做命運。
18.點染一座空城。
20.世界上的姑娘大抵可以分為兩種：一種是老也買不到合適衣服的，另一種是長得好看的。
拓寬教師成長的心靈空間
在教師成長的過程中，管理者應盡可能地為教師的成長提供平臺，創造空間，建立機制。我園通過試行集團化辦園模式，擴張優質教育資源，打造品牌教育來促進教師專業成長。但教師的成長更多的是一種自我成長，外因需要通過內因起作用。因此，在為教師的成長創造客觀物質條件的同時，如何營造良好的文化氛圍，打造教師共同的精神家園，擴展教師成長的心靈空間，是一個需要關注的問題。
一、讓教師在流動中成長。
公辦幼兒園的教師隊伍相對穩定，但“大鍋飯和鐵飯碗”以及前途的穩定性很自然地影響了教師的創業激情。因此，我們認為解決問題的途徑之一是擴大辦園空間，給教師更多的發展機遇。
我們嘗試“連鎖辦園”將有經驗的一線教師外派到一所薄弱幼兒園擔任園長或骨干教師在成功扶植幼兒園的同時外派教師的各方面能力得到了鍛煉。集團的持續發展使教師的成長也成了一個不確定的變量讓教師面臨新的挑戰正是在這種流動中的不確定性打破了教師隊伍原有的“穩定”與“平靜”重新點燃了教師內心的希望之火使教師對自身的發展有了新的思考和目標。
集團在不斷發展的過程中，重新計劃教師的發展，不斷擴大教師的成長空間。我們通過教師與崗位的雙向選擇，讓教師在總園和分園之間流動，有目的地促成能力互補和能量平衡，提高管理效能。這使教師時時處于“更上一個臺階”的'精神狀態，有利于激發他們的自我成就感。作為一個團隊需要一定的穩定性，但穩定是相對的。我園有50％的教師是區級以上教壇新秀、優秀教師、學科帶頭人，集團化辦園后，我們把這些優秀教師輸送到相對薄弱的幼兒園和新建幼兒園。把管理能力、溝通能力較強的教師送到薄弱園，是因為那里需要加強管理力量，只有管理到位，才能有效提高教學質量。而把業務能力、創新能力較強的教師送到新建園，是為了營造良好的學習與教研氛圍。此外，外派教師還承擔新教師帶教工作。經過幾年努力，派出去的教師無論是管理能力還是教學能力都上了一個臺階，而且還帶出了一批優秀青年教師，帶動了幼兒園教科研的快速發展。
二、讓教師在充滿信任與備受欣賞的集體中成長。
1．在信任中迅速成長。
園長的思想境界、教育理念、自我定位，直接決定教師的成長空間和發展定位。為此，我們提出了集團持續發展的品牌文化建設，讓教職員工明確理想、信念和追求。我們的核心理念是“崇尚自然，追求真實”，我們的集團精神是“創作每一天，快樂每一天”，這是我們的精神追求，它意味著教師的勞動是一種自主創作，孩子的學習也是一種自主的創作，在與孩子們共同創作中，教師體驗著樂趣，感受著成功帶來的快樂。
我們除了努力為教師的成長創造空間外，還充分信任下屬，放手讓下屬施展抱負，獨立承擔責任。，我們任用一名工作剛滿五年的教師擔任保教部主任，有許多同事不能接受，甚至提出異議。但事實證明，我們的決定是對的，也正是因為對這位年輕教師的充分信任，她工作特別努力，工作成績非常突出。年輕教師被重用，對超過總數一半的新教師起到了激勵作用。
2．在欣賞中協同共進。
我們提出了“我們的老師都是好老師，我們的孩子都是好孩子”的口號，它表明我們對教師、對孩子一種欣賞和期望，這種欣賞給教師以自信，也讓教師同樣欣賞孩子，并自然而然地轉化為對自我成長的心理需求。
我們努力創造“大家好才是真的好”的精神文化，營造管理者與教師，教師與教師之間互相欣賞學習的氛圍。我們作為幼兒園的領導者，以陽光的心態看待教師，敏銳地發現每個教師成長的閃光點，以謙虛開放的態度向教師學習，以教師的成長為榮。我們以欣賞的眼光看待教師，與教師建立一種和諧的人際關系。如在開學工作評價的信息發布中，我們這樣對教師說：“看我們的老師，以燦爛的笑容面對我們的家長和孩子，以良好的情緒面對自己的工作和生活，這樣積極的工作心態和良好的精神面貌讓我們的老師變得更加年輕與美麗。感謝我們的老師，是你們的善良和豁達讓我們的關系越來越好；是你們的聰穎和智慧讓我們的事業日益輝煌!”這是一種欣賞、一種鼓勵，也是善意的引導和暗示。
我們根據不同層次和不同任務把教師群體分成大小不一的團隊，如以教研組、課題組為單位的團隊，骨干教師團隊，新教師團隊，等等。我們提倡以團隊為單位來完成各項工作，鼓勵團隊與團隊之間、團隊成員之間達成一種互相支持、互相欣賞的默契。而這些團隊成員的任務是交叉的，在教研組里有老中青教師，在課題組里又有骨干教師和新教師。因此，每個人都會因不同的工作需要處在不同的團隊而非固定的團隊。這樣不會出現“小團體”的現象，大家互相學習、互相合作。如每個骨干教師都有自己的特長，有的在文學創作與幼兒語言培養方面做得特別好，有的做家長工作富有創新，有的在0～3歲教育方面特別突出。我們每學期都會安排一些骨干教師舉辦講座，這既讓骨干教師有了展示自己的機會，也讓其他教師有了學習的榜樣。在教研活動中我們采用輪流主持的方式，讓每一位教師都有鍛煉的機會。盡管教師策劃與組織能力有強弱，但在活動過程中大家都能認真配合，以欣賞與鼓勵的態度參與，使教研活動一次比一次成功。
3．在尊重中展現潛能。
教師的專業成長是一個內在的、個性化的過程，教師的專業培養也要適應每個教師的發展需要。因為教師的氣質、個性、能力是千姿百態的，因此，我們應包容教師專業成長的多姿多態，使其顯示強勁的生命活力和發展潛力。我們集團的理想就像一盞航標燈，每一個教師就像是一只只航船，與航標燈的距離就是每個教師自我發揮的創造性空間，不同水平、不同特長、不同層次的教師可以從不同的起點、不同的方向向航標燈靠攏。有位教師喜歡美術設計，我們便根據她的特長讓她負責幼兒園的形象設計和宣傳工作，如今每個新辦幼兒園的內部裝潢，都是由她設計完成的。集團中的每位教師都根據自己的愛好與特長，確定班級教學特色，進行相關專題研究，最大化地展現自己的閃光點。
三、以高遠的理想和創新的制度引領教師成長。
1．給教師可及的成長目標。
我們總在談職業理想，但理想與現實往往存在較大差距，怎樣把理想現實化，讓理想轉化為全體教師的具體行動，是我們的責任。成立教育集團使我們追求的理想更為高遠，我們要以“努力打造優質品牌，擴張品牌資源，傳播品牌文化，以高起點的定位、前瞻性的理念追求學前教育的豐富性，達成高橋學前教育的大眾化和優質化”為使命，為教師的成長拓寬時空，提供實現自我的機遇。
我們出臺了《專業創新培養制度》，提出了“層級式”的教師發展目標，如新教師發展目標、骨干教師發展目標、首席教師發展目標，等等。我們不論資排輩，年輕教師完全可以通過選擇更高的目標來縮短自我成長的時間。層層遞進的目標，相對豐富的機遇，讓教師看到了自我成長的希望，看到了實現自我價值的前景，而這種自我實現的目標是與集團發展的總目標相一致的。
2．以服務標準塑造教師形象。
隨著幼兒園的不斷擴張，各連鎖幼兒園是否都能提供同樣高品質的服務?我們的師資有否因此弱化呢?我們能否為家長、為孩子提供標準的服務呢?這是集團化幼兒園非常關注的問題。為了保持我們的品牌形象，我們將教師工作職責和道德規范具體化、可操作化、外顯化、標準化，出臺了《集團教職員工形象禮儀標準》，讓教師處處留意細節。這一系列標準和制度的形成與完善的過程，是幼兒園文化形成的過程。一系列服務標準、管理制度的落實和不斷強化，有利于教師逐漸形成良好的職業習慣，我們希望每個教師的言談舉止都是幼兒園文化的外存體現。
成長的空間作文
曾幾何時[注：幾何：若干、多少。才有多少時候。指沒過多久。]，愛上了仰望天空——是向往天邊的云卷云舒，是羨慕小鳥的自由飛翔，還是感嘆于鷹擊長空的那份瀟灑？無盡廣闊的天空讓我對一切十五都充滿了興趣，保持著心中的那份好奇。所以，我感謝這片天，不僅然我看到了自己的渺小，還給了我一個偌大的成長空間。
一直在玻璃瓶里成長的幼苗，永遠不能長成一棵大樹；在庇護下生存的樹木，絕不會偉岸參天……倘若永遠只俯視大地，也就腳下那一方凈土，而不會知道世界之大，茫茫人海，自己只不過是一顆塵土！只有投身于一個更廣闊的天空，讓心裝下更亮麗的景色，拓展到更寬廣的宇宙，才能擁有前進的動力，去翱翔于希望的藍天，揮舞著翅膀去感悟成長的快樂！
在蔚藍的晴空下成長著，時間的消逝帶走了童年，而今，帶著朦朧的情感看著未知的一切，在窗前感受著時暖時冷的風，迎接每一個嶄新的天明，伴隨著朝陽與落日相依！望著路邊茁壯成長的樹木，我終于明白，為何每一次跌倒，媽媽總讓我勇敢地爬起，原來，她早已知道花盆里長不出青松，鳥籠里飛不出雄鷹！為何每一次當我揮動著翅膀徘徊在天際，恍若迷失了方向，媽媽總輕聲叮嚀“孩子，屬于你的藍天，飛吧！”原來，她早已意識到飛的再高的雄鷹也無法替代小鷹去飛！
一直舞蹈需要表演的舞臺，一張白紙需要色彩的渲染，一個人的成長需要有屬于自己的空間，即使放棄美麗的熱鬧，選擇靜靜的沉默，憑欄望月，看著世界，獨自一人感嘆，也是種享受。
成長，需要空間，整理自己雜亂的思緒；
成長，需要空間，收藏自己無法言語的秘密；
成長的空間作文
很多的時候，我們需要給自己的心靈留下一點空間，就像兩車之間的安全距離一點緩沖的余地，可以隨時調整自己，進退有據。
在生活中，一定要讓自己豁達些，因為豁達的自己才不至于鉆入牛角尖，也才能樂觀進取。還要開朗些，因為開朗的自己才有可能把快樂帶給別人，讓生活中的氣氛顯得更加愉悅。
心里如要常常保持快樂，就必須不把人與人之間的瑣事當成是非；有些人常常在煩惱，就僅僅為別人一句無心的話，他卻有意地接受，并堆積在心中。
一個人的快樂，不是因為他擁有的多，而是因為他計較得少。多是負擔，是另一種失去；少非不足，是另一種有余；舍棄也不一定是失去，而是另一種更寬闊的擁有。
我們需要留點心靈的空間給自己，這樣，我們才會發現，原來世界可以變得那么美好。
成長的空間作文
成長的道路崎嶇萬分，但成長需要空間。然而，我是被籠子鎖著的小鳥，卻不能擁有自己的空間。這次漂亮的小編為您帶來了成長的空間作文（10篇），希望大家可以喜歡并分享出去。
黃昏，我獨自一人在小路上慢慢地走著。一片落葉從肩頭拂過，徐徐落在地上，清晰的葉脈，略略彎曲，猶如一只靈動的蝴蝶，微微顫動。它，竟如此從容地奔赴了一場葬禮。一種莫名的疼痛在心底蔓延開來。我突然想到小時候看過的繪本《一片葉子落下來》——一個關于生命的故事。
一直以為，生命是一個極其嚴肅的話題，只是它太過遙遠，真正讓我觸摸到生命意義的是外公的去世。在那個突如其來的打擊來臨前，我沒有絲毫預感。那一瞬間，所有關于生命的思考轟然倒塌，一種近乎絕望的悲傷和失落直達心底。
記憶中最溫暖愜意的時刻，是幼兒園放學的途中，外公拉著我的小手，那么緊，好像一松手就怕我跑了一樣?；氐郊?，我躺在他的腿上，他給我挖耳朵。陽光透過窗戶，灑在我們身上。我的耳朵被輕輕地溫柔地撓著，我的身體舒適而溫暖。時間過去了多年，這個瞬間永遠地刻在我的身體里、記憶里。
我帶著這溫暖的記憶長大了，我的外公變老了，突然間離開了我。是啊，痛苦的感受，怎限于一般的體膚之苦，又豈止于簡單的靈肉分離？關于外公的點點滴滴，又止不住從記憶里慢慢冒出來。于是，我根本不聽媽媽的勸告，執拗地交了一篇寫走題的《怕黑》，說的是我對死亡的真實感受。
那是我紀念外公的獨特方式，我只想把它寫出來，無關乎分數高低，媽媽真的不懂。因為我要記錄下我的感受，在那個特定時刻，我突然痛苦地意識到那些給予我生命，陪著我成長的至親，在一天天變老，直到離開。不管我是否做好準備，死亡就在我生命旅途的某一站，等著我。有了感悟生命與死亡的經歷，我才會明白失去親人的傷痛，才知道珍惜生命的重要，才會更好地成長。
很多的時候，我們需要給自己的心靈留下一點空間，就像兩車之間的安全距離一點緩沖的余地，可以隨時調整自己，進退有據。
在生活中，一定要讓自己豁達些，因為豁達的自己才不至于鉆入牛角尖，也才能樂觀進取。還要開朗些，因為開朗的自己才有可能把快樂帶給別人，讓生活中的氣氛顯得更加愉悅。
心里如要常常保持快樂，就必須不把人與人之間的瑣事當成是非；有些人常常在煩惱，就僅僅為別人一句無心的話，他卻有意地接受，并堆積在心中。
一個人的快樂，不是因為他擁有的多，而是因為他計較得少。多是負擔，是另一種失去；少非不足，是另一種有余；舍棄也不一定是失去，而是另一種更寬闊的擁有。
美好的生活應該是時時擁有一顆輕松自在的心，不管外在的世界如何變化，自己都能有一片清靜的天地。清靜不在熱鬧繁雜中，更不在一顆欲望太多的心中，放下欲望，心里自然就變得開朗了。
我們需要留點心靈的空間給自己，這樣，我們才會發現，原來世界可以變得那么美好。
成長，猶如一條漫長的道路，有時需要很多，有時需要很少。但對于現在的我，只需要一件東西，那便是空間。事情要從表哥來我家長住說起。
他沒來之前，我是無拘無束地生活著，水果自己吃，床自己睡，本來是很有生活空間的。但是，他的到來，一切都變了。
昨天，他自己心情不好，竟拿我撒氣。我玩會兒電腦（這電腦是我老爸開的，里邊重要的文件還開著）。開下qq，準備加老師為好友，可他卻叫我關掉，因此，我還沒加就關了qq，他卻叫我關掉電腦。我說：“你怎么不自己關呀，我關？這電腦又不是我開的？”。他也不知發了什么神經，居然沖過來打我，我口袋里裝著筆，他先打我一拳，我忍著。
我走開了，他被我嗎攔住，我關起門在里邊撒氣。心想，他如果再走過來，我就用筆刺他。
我心情不好，出去走走，那時已經晚上九點半多了，這時，我爸回來了，他見我這樣就跟了出來。我把事情從頭到尾地說出來，請求讓他走，回他家去，別來我家。
唉，我的成長如此艱辛，我那原有的成長空間何時才能回來，我期待著過去那美好的日子，相信她不久就能回來。
記得有人曾經這樣說過：“一塊好毛鐵，要把它煉成鋼，不能下錘過猛，一個好孩子讓他健康成長，必須有屬于他自己的獨立的健康的空間！”是啊，一個孩子的成長需要父母給予他無限的空間，才能讓這個孩子健康快樂的成長。
在我們班，就有一名同學，他就有著屬于自己的獨立空間，因此，他每天都過得很充實，很有趣，無拘無束，這樣的生活我們是多么向往?。?/p>
人人都需要一點空間，大人需要，孩子也需要！空間是獨立的，我們雖然小，但是也需要屬于我們自己的獨立空間，現在的家長們都在施加孩子們無限的壓力，題海戰術讓孩子們累得喘不過氣；壓迫式生活讓孩子們都快瘋了。但家長們永遠不能接受孩子們這糟糕透了的成績，還自以為是的想著：“難道是卷子不多？還是管得不嚴？······”所有的想法幾乎讓他們想了個遍，但他們永遠也想不到，沒有空間的感覺是什么樣子的，一天只知道成績，成績是個啥？成績再努力不就能有了么！成績能當飯吃么？成績只是一個是實踐，看看孩子們的掌握情況，真正努力的并不是家長，而是孩子們的切實行動！在中國家庭中，這樣的家長不在少數，而真正明白事理的家長是不會這樣做的！還是圣埃克蘇佩里的那句話是真理?。骸按笕俗詡€兒什么都不懂，要一遍一遍的給他們解釋，真夠孩子累的?！闭l不知道擁有一點自己的空間是多么無憂無慮，是多么的快樂，不僅學習成績提升，而且工作效率也快。希望空間永遠會停在我們這里，讓我們在屬于自己的空間里快樂玩耍！
擁有空間，不再讓自由失去意義；擁有空間，讓家長永遠不再看管我們；擁有空間，尋找在空間里屬于自己的那份快樂、那份童真、那份熱情······空間，是每個人都能擁有的，任何人都不能侵占它，雖然你是長輩，但也不能侵犯我們的自由權！愿廣大家長們留些屬于孩子自己的獨立的健康的空間，讓他不受約束，在屬于自己的空間里盡情歡快地成長！
在每個人的成長過程中，需要很多必不可少的東西。有的人需要快樂，有的人需要成功，有的人則需要付出無限的代價。你的成長需要什么？我認為，一個人要想快樂、健康地成長，必需擁有個人的空間。
一個人成長到了讀書期間，有的人臉上總是掛滿微笑；有的人則是總是掛著一副苦瓜臉，如今，社會發達進步。城市的孩子家富裕，他們的父母為了孩子的將來有更好的發展。使用重金，歷盡艱辛地幫孩子們請高級輔導教師來幫自己的孩子復習。不在乎價錢，只需要老師把孩子教好。約定時間：每天晚上。到了周末，父母則又偷偷地幫孩子到少年宮報了好幾個興趣班，不論孩子是否喜歡。還幫孩子買了許多練習、輔導書等之類書，使孩子們身上的壓力日益加重。難怪他們日夜擺著苦瓜臉啦？錢不是萬能的呀？孩子在成長過程中需要空間。他們需要空間來休息，需要空間來做自己想做的事情。即使孩子天生原本有的天賦，父母不尊重孩子的選擇，不給他們一個屬于他們自己的空間。他們天大的天賦也會被你們埋沒呀！所以呢，在這里，勸告并呼吁各位身為人母、人父能給孩子一個空間！
在學校，老師應提倡學生大膽地發揮想象，給學生們一個創新機會。課堂上，老師提出的問題應給學生自己獨立思考的余地，呼喚學生大膽發揮，大膽地將自己的想法說出來。不管你是否知道答案是否正確，答案永遠不是唯一的。這樣，21世紀的學生大腦才不會像鋼鐵那樣快生銹呀。多動腦筋，腦袋才會越用越靈活！因此，老師們應給學生一個空間并鼓勵學生勇于發揮。
生活中存在著許許多多這方面的事例。在家，父母應給孩子空間；在學校，老師應給學生空間；在社會，人民應給自己空間。這不正如天空展翅高飛的小鳥們需要蔚藍的天空；水底自由自在的魚兒需要廣泛的海洋。我們的成長需要無限的空間！
小時候，我們在父母羽翼的呵護下，一天，一天，又一天地長大。
現在，我們一天，一天，又一天，仍然沒有離開呵護的羽翼，但我們漸漸開始感到一些不適，想要一片屬于自己的天空。
時光荏苒，我們產生了叛逆心理，也想“鳳凰涅？”，我們開始有了一些個人的秘密，不愿拿出來與人分享，時刻渴望從父母那里拿到一本“解放證書”，再也不愿唯父母之命是從，只想在自己的天空“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。
然而，父母總是一味過分地關愛我們、叮囑我們，怕我們學壞，怕耽誤了前途，怕這又怕那，所以，我們只能在父母的眼皮底下“潛滋暗長”。
懵懂之中，我們“爬過”小學，又一腳“踏進”初中，以為這一下進入了我們的樂土，以為這一下可以離開父母的羽翼了，但讓我始料不及的是，我們還是離不開父母牽在手中的風箏線，因為我們永遠只能是一只逃不脫父母雙手的風箏，如果我們飛偏了，他們隨時會將手中的線拉一拉，校正方向，如果飛得太高，他們會收一下手中的線，就像唐僧對孫悟空念緊箍咒一樣。
在學校，如果學習、紀律上一旦出線，迎接我們的是父母的“五指山”，我們無法翻過父母“如來佛”般的手掌心。他們不知道我們的內心是多么的荒涼、寂寞、孤獨、無奈、無助，我們多想擁有一片屬于自己的天空。
花季的我們，有一個共同的夢想，那便是：
成長，需要空間，需要給我們一雙展翅高飛的翅膀，讓我們飛翔！
成長，需要空間，需要松開綁著我們的鐵鏈，讓我們在自己的天地里自由狂奔，成為日行千里的馬。
成長，需要空間，我們不想在春天還被穿得胖乎乎，我們需要解開棉襖，張開翅膀，直沖云霄。
想要自己的空間，其實不難，只要我們努力，努力，再努力，其實我們的空間也大得無邊無際。
當我們睜開纖塵不染的眼睛，迸發出第一聲天籟般的啼哭，我們便已成為這個復雜的世界上的一員。像破土而出的春筍，在雨后開始拔節——我們義無反顧地成長著，并且用我們的眼睛、用我們的耳朵、用我們的心去探究這個多維的空間。
牙牙學語的我們，開始學會愛，這是我們成長的第一層空間，也是最簡單的一維世界。因為簡單，所以快樂。除了疼痛、饑餓和失去，剩下的便都是快樂了。我們享受著感知各種未知事物的好奇，享受獲得愛時露出新長的乳牙發出的稚嫩笑聲，享受給予愛時溢滿心窩的滿足感和成就感。大人們在我們這張無瑕的白紙上畫好愛心的框架，我們用童心這支畫筆將它涂抹得滿滿實實。愛的世界是最純正的紅色。
似一群快樂的精靈，我們奔跑著進入第二層空間，它叫分辨。我們看出了外面的世界的端倪——在這里，紅色的愛已不能包容一切。我們睜大雙眼，辨別著那些看似相同的笑。那樣的弧度叫做諂媚，它建立在你給他利益的基礎上；那樣的眼神叫做嘲諷，它永遠盯著你的痛苦和失落，那是它的養料；而那樣的，如一汪碧水的，它才是你應該愛的——真摯的笑?？窗桑覀兊氖澜绮辉撌菃我粶嘏募t，它開始冷暖相間了。
猝不及防地，我們出現在了第三層空間里，進入了成長體驗區。我們在這被稱作青春的特殊板塊里，變得叛逆率性，渴求自由。青春期是成長的瓶頸，敏感，易怒，不安，狂躁，種種莫明的情緒，一再出現在人生的十字路口，干擾著我們的選擇，麻痹著我們的神經。青春也是成長的加速器，附麗其上的好勝、上進、勇敢、直率……又將成為你不易察覺的財富。這時我們發現，世界不只是好壞那么簡單，不止是冷暖兩色，三維的世界如此立體真實——原來，成長的路上充斥著矛盾。
隨著成長，我們會進入第四度空間，這是一個神奇而廣博的世界。我們會時時遁入心靈與大腦的深處，挖掘一種更深層次的思想，用知識裝配思維；我們會更冷靜地面對得和失、愛和恨、生和死——這叫做理智。理智的成熟往往標志著一個人成長的結束。當然，人一生都在不斷完善著自己的理智，因此我們可以說：人的一生都在成長。
如此說來，成長的空間是無限的。從簡單到復雜，從一維到多維，只要我們保持不滅的好奇心，踏踏實實順著成長的軌道走下去，就一定能創造出紛繁迷人的屬于自己的世界。
小時候養過一條金魚，鮮紅鮮紅的，我喜歡看它扭著身子，搖著尾巴在巴掌大的小魚缸里游來游去的樣子，把整個魚缸里的水攪得全是褶兒。后來，魚死了，瞪著眼睛，翻著肚皮浮上來。他們都說，它是被這小魚缸“憋”死的。再后來，我變成了那條魚，被束在母親做的“魚缸”里。
母親說得太多，我聽得也太多，身處的“魚缸”也越來越小，越來越擠，然而我依然存留著對于海的渴望。
我曾做過一個夢，夢見我真的變成了一條魚。我看見一片很深很藍的海，我歡快地游過去，繞著五顏六色的珊瑚驚奇地打著轉兒。我一直游，一直游，游了很久，都沒撞上冷硬的玻璃缸。我還記得海里的水咸咸的，比“自來水”的味道好聞得多。
成長的道路崎嶇萬分，但成長需要空間。然而，我是被籠子鎖著的小鳥，卻不能擁有自己的空間。
星期天，我又被父親的`籠子鎖住，不得不在屋里復習和預習功課。
“嘻嘻，哈哈”。窗外又傳來了伙伴們的嘻戲聲，那聲音如同金鈴般動人好聽。我順著聲音望去，只見幾個同齡的“自由解放”者正在稻草堆上跑跳著。那般空間，那般自由，好讓人羨慕。
伴著那“嘻嘻，哈哈”聲，我又陷入了回憶……。
稻田里空蕩蕩的，留下的是那悲傷的稻根和稻草。唯打破沉默的就是孩子了，其中就有我。風微微的吹著，我們玩的真是不亦樂乎。玩啊，玩啊，天氣冷了。玩啊，玩啊，天空黑了。母親氣沖沖的走來，抽起棍子就捉我，我當然像老鼠見了貓似的就跑，可是由于母親的“飛毛腿”，我還是被捉了回來。雖然我沒被吞吃，但我身上出現了傷疤和痛。那種痛，直到現在，似乎還感受著。
“不要想了，”我的大腦“司令部”突然發起命令。是啊，不能再想了，要不然作業沒有做完，那我就又爭取不到玩的空間了。
在我的努力下，終于完成了父親的“作業”?！八鼐卑?！是爸爸，“看，我給你買什么了，”爸爸說道?！斑€能有什么，又是資料唄！”?！皣唵眩∥遗畠赫媛斆??！卑职指吲d的說。而我卻怎么也興奮不了。
爸爸呀！爸爸，我多么想擁有自己的空間，您何時才能滿足我這么一個小小的奢望呢？
女兒：
時間已是凌晨，我坐在床邊，輕輕地給你掖著被子。月光灑在窗前，照在你那稚嫩的臉上，仿佛開了一朵花，純潔，美麗。可你的眉頭卻是緊鎖著，是在思考著未完成的數學難題，抑或是為作文的低分而擔心？我不得而知，心卻像狠狠地被拽著，痛徹心扉。
高三，一個你不愿面對卻又不得不面對的現實。記得前一陣老師登記班級獲得過榮譽稱號同學的名單，你說起班上有權的家長會為他們多爭取一些先機時，我有些尷尬，而你仿佛像是知道些什麼，喊了一句：“我是無產階級，但可以白手起家?！蹦愠視囊恍Γ业男囊脖蝗鍧?，也真正為你感到高興。在成長的路上，你始終沒有丟棄那份體貼。
也許我不能給你什麼，但是請你記住，成長靠的永遠不是別人，而堅強、拼搏以及不懈追求才是支起你成長的支點。也許在你的成長的空間中，你隻有靠自己才可以在其中任意飛翔。那麼請你鼓起全部勇氣，記?。骸疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘玻叵瓤嗥湫闹?，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@是我想要告訴你的第一點，也是最重要的一點。
記得那個如火的夏天，你喜歡上了那個哼著“綿羊音”、把“小情歌”唱成“非主流”的歌手時，我卻沒有反對。因為那個女孩和你有太多的相似之處，而我也要告訴你：“夢想無罪?！?/p>
請你敞開自己的心胸，揚起你夢想的風帆，在你的成長空間中自由馳騁吧，帶著你夢想的風箏越飛越遠。
請記住第二點：心有多大，舞臺就有多大。帶著你“隱形的翅膀”，飛出“口袋的天空”吧！
每次去你們班給你送東西時，看著你們班那一張張與你一樣純潔的面龐時，我知道你們一定愛著對方。那麼你一定要知道，成長的空間裡不可沒有友誼。如果你有心事不愿向我傾訴，那麼一定要告訴你的朋友，也許并不是尋求解決問題的方法，而是讓一顆顆真誠的心，為你掃除成長空間裡的雜草。
那麼第三點就讓友誼在你心中長駐，永遠盛開成美麗的蓮花吧。
女兒，時間也不早了，但請你在成長的空間中埋下努力、夢想、友誼的種子，我相信在不久之后，那一片空間一定會花團錦簇。
抬起頭來，窗外明月依舊，亦如你的臉。
愛你的母親。
某年某月某日。
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高中作文：成長的空間
火熱的太陽懸掛在空中，灼熱的陽光炙烤著大地。他變得煩躁起來，時不時望望手表，他脾氣古怪，易怒，似乎生活得不如意。他用手抹去了頭上的汗水，邊走邊遐想了起來：“唉，這個名牌電腦，我可是下了大血本，看來得省吃儉用一段時間了！”正想著已到了車站，這才緩過神來。手一握，咦？電腦呢？唉呀，剛才我在樹下休息的時候，定是忘了帶走了！
他正欲返回，卻見到了擠公交的人群，一個包裝盒極為刺眼。唉，那不是a牌的h300嗎？h300！“哇！自個兒送上門來了！”他嘴里暗罵一聲，向人群中沖了過去，到了年輕人身后，也不多詢問，就出奇不意地將手搭在那人肩上，發力自后一拉，大喊道：“呀哈！給我站?。 蹦侨艘粋€踉蹌，向后退了一步，這才站穩，他看了看那人，那人是一個學生模樣的青年，瘦瘦的，臉上不正常地發白——一副標準的弱不禁風的讀書人形象。那人扶了扶搖搖欲墜的眼鏡，恭敬地問道：“先生，請問有什么事？”“有什么事你自己不清楚嗎？”“先生，我真不明白您的意思！”“唉，小年輕的干什么不好，非干這行，你快把那還我，一切就此結束！否則……嘿嘿！”他手指向電腦，露出了兇狠的樣子。“先生，可是這是我自己買的！您的'我絕對沒拿！”那青年臉色有些通紅地說道?！澳憧禳c把它還我！”他不耐煩地咆哮道，喊聲引來了人們，人們紛紛責備年輕人的順手牽羊的行為。年輕人全身顫抖，低下了頭，委屈地含著淚水，“都說了我真的沒拿，怎么沒人信我呢？”“好哇，我讓你嘴硬，死不認罪！”剛剛抬起的拳頭很快落下了，“不！我不能打你，但我要告訴警察和電視臺，給你個大大的教訓！”
電視臺和警察局的人來了！“警察同志！您可終于來了，這個小偷不但偷了東西，還死不認罪，無視我給他的機會！”他狠狠地說道，“這種現象，一定要嚴懲！”“我認為這反映了現代社會的道德淪喪，”他說道，“為了不讓這些道德低下的混蛋有可趁之機，我們應該……”他正意氣風發，神氣十足地接受采訪，突然一個聲響震動了所有的人。“這位先生，這是不是您的電腦，我在樹下發現的！”一個h300的包裝袋，在陽光下格外灼目，刺痛了他的眼與心。
“警察先生，我可以走了嗎？”警察點了點頭，那位青年，回來對他道：“先生，您以后辦事可得注意！”言畢，投出了一個真誠的微笑，那個微笑猶如早春的太陽，破開了冰雪，溫暖地飛入他的心田，在他臉上留下了兩片緋紅?！跋壬@次的教訓讓你明白了什么？”記者問道?！拔覀兌紤敹嘟o別人留一些空間，只有這樣，別人才會以相同方式來對待我們自己！”
他在陽光下頭也不回地離開，心情卻因此事格外地開朗，因為他了解到只有多給予別人信任、寬容、真誠，才會讓快樂積極的空間更加充實，溢滿心房。
成長的空間作文
黃昏，我獨自一人在小路上慢慢地走著。一片落葉從肩頭拂過，徐徐落在地上，清晰的葉脈，略略彎曲，猶如一只靈動的蝴蝶，微微顫動。它，竟如此從容地奔赴了一場葬禮。一種莫名的疼痛在心底蔓延開來。我突然想到小時候看過的繪本《一片葉子落下來》——一個關于生命的故事。
一直以為，生命是一個極其嚴肅的話題，只是它太過遙遠，真正讓我觸摸到生命意義的是外公的去世。在那個突如其來的打擊來臨前，我沒有絲毫預感。那一瞬間，所有關于生命的思考轟然倒塌，一種近乎絕望的悲傷和失落直達心底。
記憶中最溫暖愜意的時刻，是幼兒園放學的途中，外公拉著我的小手，那么緊，好像一松手就怕我跑了一樣。回到家，我躺在他的腿上，他給我挖耳朵。陽光透過窗戶，灑在我們身上。我的耳朵被輕輕地溫柔地撓著，我的身體舒適而溫暖。時間過去了多年，這個瞬間永遠地刻在我的身體里、記憶里。
我帶著這溫暖的記憶長大了，我的外公變老了，突然間離開了我。是啊，痛苦的感受，怎限于一般的體膚之苦，又豈止于簡單的靈肉分離？關于外公的點點滴滴，又止不住從記憶里慢慢冒出來。于是，我根本不聽媽媽的勸告，執拗地交了一篇寫走題的《怕黑》，說的是我對死亡的真實感受。
那是我紀念外公的獨特方式，我只想把它寫出來，無關乎分數高低，媽媽真的不懂。因為我要記錄下我的感受，在那個特定時刻，我突然痛苦地意識到那些給予我生命，陪著我成長的至親，在一天天變老，直到離開。不管我是否做好準備，死亡就在我生命旅途的某一站，等著我。有了感悟生命與死亡的經歷，我才會明白失去親人的傷痛，才知道珍惜生命的重要，才會更好地成長。
成長的空間作文
昨晚真真沒想到，昔日的戀人竟然打來電話。
雖然這三四年中，期間我偶爾也都有聯系過她幾次，但因為在聯系之后一直都沒有回音以及下文，所以她的手機號碼我是不曾知道的，更不用說有存下來了。她家的電話號碼我卻還是記得的，只是緣于一種愧疚的心態，卻也沒敢多打，加上時日一多，繁務纏身，終究還是沒能再聯系多少！
好長一段時間，我都不敢去過于回首自己這段高中時期的戀情。而今，一幌大學畢業也都將近兩年了，自己也有了新的戀情乃至戀情中的女主角后來成為我的妻子，現在也已經快做爸爸的我，還沒能好好整理自己的情緒就已經走了這么一段路，實在是少不經事??！不管如何，也不敢時間過了多久，對她的愧疚之前怕是一輩子都難于忘懷和解脫，她對我的好、對我的恩情，我深感銘記于心，一直都不敢相忘。雖然這些年我對很多事務可以做到坦然相對和學會舍取，也不再是之前那個讓她擔心永遠長不大的男孩了。諸如她所說的，我已變得成熟起來了。
其實，只有自己知道，成熟都是要靠磨煉出來的。如果說我能有今天的我，除了我自身的天性以及附屬努力之外，她卻是對我幫助最多，給我感動最深的功臣之一。她曾經教會我諸如純樸、好學、立志、孝順等等至今還影響著我的傳統美德，我一直到現在還在不停的貫徹實行我自己。我只能這么說，這么多年過去了，在某些方面我確是變了；但在某些方面我卻是一直沒變，不僅沒想去改變，還希望以自己的努力把某些方面發揮得更好！生命中難得遇到這么好的女孩，都沒能好好把握而匆匆放棄，成為長久之憾，心中卻一直在祈愿她能找到更好的人，能給予她更好的生活，相伴一生！
相談中順便問起我的現在，比較關注的就是我的妻子以及不知道從哪里打聽到我快做爸爸的消息，總之又是一陣祝賀之聲，以及夸贊之詞的話。當然，我不清楚她的這些話語是否都言自由衷，但我卻適當地向她傳達了我的現狀和一些相關的想法，算是回答了她之前提出的問題給予解答：我只能這么說，現在的妻子，聰慧、賢雅、能干，雖出于貧窮之家，卻不凡女中豪杰，亦深得家中諸位長輩及弟妹喜愛；能有幸成為她的丈夫，應該是我上輩子和今生共同修來的福氣，在很多時候，她給我的意見和支持都是無價的！
人的一生總有潮起潮落，不可能時時處于風口浪尖上，我們不必因為以前做過一些憾事而耿耿于懷，或是千方百計將其忘記，不斷地譴責自己將會失去前進的動力，努力地尋求忘記反而會形成難以磨滅的記憶；我們需要做的只是將過去種種好的、不好的，都濃縮為一粒蚌殼包裹下的沙子，當有一天時機成熟，就會有人發現，一顆美麗的珍珠形成了。因為，沒有過去，就沒有今天的自己！
從戀人到朋友，我一直都不敢去嘗試，因為知道曾經傷過她的心，也不曾多祈望能得到她的諒解。而今，這么多年過去了，是她用寬容的心胸打破這冰封的友誼，比我這個自認為走過很多路的人做出來的格調一點都不差，誠如她所說的：真正的友誼應該是不會變的！
恍惚間又想起妻子所說的一句話：今天的我背棄了家庭選擇了你，在這個有你的城市守候著。真的不必對我說抱歉，因為這是我的愛情，我必須守護。雖然這些話已經歷經一年多了，遠方的娘家也早已由之前的反對改為現在的支持和感動，但卻從中可以看到，她今天為什么能成為我的妻子就是有她的道理了！
大家都要珍惜現在現在的時光以及自己的最愛，在將來，不管是要經歷一段感情，還是從感情中步入婚姻的殿堂，都需要用心去筑造一片愛的天地！
而今，每一天，我都在感激著上蒼對我的偏愛！想起曾經的她，就想起她的寬厚胸懷，在這個秋天，讓我走出自閉的空間繼續成長。
高中作文：成長的空間
書籍是我最好的陪伴。它教會我很多，也帶給我很多。我所有的思想都源自于書籍。
我讀書可謂是如癡如醉，及其投入。也曾經很多次在課堂上看書、在班主任訓話時看書等。如此不分場合的看書，也被老師批評、警告過很多次，也沒收過我的書。卻也沒能阻止我對書籍的迷戀，書籍對我有總不能言表的吸引力，讓我為它沉醉著迷，牽腸掛肚的。它就是我的情人一般。
在那些無所事事、平淡無奇的日子里。我便讀書，各種類型的書。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》看保爾柯察金如何成為一名優秀的黨員;品《紅樓夢》感嘆人世的人情世故;賞唐詩宋詞，體會“小橋流水人家”的靜謐。比起讀小說，我更喜歡讀詩詞。如“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望不盡天涯路?！笔畮讉€字，千百人讀卻有千百種滋味。詩詞最動人之處，不僅僅在它有情有理，更有畫有趣。從哪短短幾行中品出人生的千滋百味。
讀故事時，那其中跌宕起伏的情節，色彩鮮明地人物。就映在腦海中，揮之不去，尤其是你放下書本時，卻仍不舍其中情節。仍是牽腸掛肚，萬分不舍。若讀到一本好書，則更是如此，迫不及待的想要讀完它，但讀完后，卻還是念念不忘。有時一本好書要讀上好幾遍，才肯放手。
讀完一本書，隔段時間在讀又會有新的體會。對它有新的認識。所以人說開卷有益，確實如此，常翻書，就常有新的理解體會。書中藏有黃金屋，書中自有顏如玉，然而書中有的不僅僅只是這些。里面有的是一個世人所盼的桃花源。
人說，要么讀書要么旅行。身體和靈魂總要有一個在路上。有時會被外界因素所束縛而不能選擇旅行，那么讀書便是最好的選擇。閑暇時，獨坐一方，捧一本書，享受一段閑情逸致。
與書為伴其樂無窮也!
高中作文：成長的空間
眼前一片漆黑，我正在醫院里，躺在潔白的病床上。是的，我生病了，生了一場很嚴重的病，我的主治醫生正要為我做一個特殊的手術。
他告訴我，我的心出了毛病，需要拓寬它的空間。醫生和護士莊嚴肅穆地將我推進幻憶室內，“咻――咻――”聲驟然響起，我的腦子霎時陷入一片混亂。
我端坐在豪華大客廳中央，矜持地接受別人的“一點小意思”，一邊溫和地批評他們下不為例；我卻之不恭、受之無愧地應邀在大酒店享受著高級的餐飲，山珍海味名貴佳釀塞滿了嘴。我的體形漸漸圓起來了，我走路得挺著肚子了，我看不到自己的腳尖了。不過，他們給我送來的那輛名貴跑車倒省了我不少的力氣。昨天，我又宣布了一批下崗工人名單，老實說我很不高興看到那些下崗人員衣衫襤褸的樣子，那不是往我臉上抹黑嗎？要知道我工作上一向是足智多謀、游刃有余、有條不紊、有口皆碑的，掛在我辦公室里那副對聯“關心群眾生活，注意工作方法”不正是我的真實寫照嗎？不知道這是哪位上級領導的`指示，真要那么講方法，我這局長還當不當！
我看到我是那般得意地坐在安樂椅上，樂滋滋地享受著一切。但是，我的心靈倍受著煎熬，難受極了。我的心正在逐漸失去血色，一點點地變暗、變黑、變小。我蜷縮著，透不過氣來。
醫生似乎淘空了我心里的塵垢。這一次，我看到一個瘦弱的小伙子，扛著犁費勁地在山地里爬行。累了就歇口氣，掏出口袋里的書專注地念著。我看見他考取了大學，成為全鄉的驕傲，縮放出可愛的笑容，后來他留在城里工作，有了幸福和諧的家庭，再后來……一切都變了。
當我睜開懵懂的雙眼，這將會是我的生存空間嗎？茂密的森林，清澈的泉水，芳芬的野花……就連那溫暖的陽光也調皮地躲過重重樹葉，柔柔地照在我的臉上，愜意極了！不禁在心中贊嘆：美麗極了！于是在這寬廣的空間里，我度過了快樂的童年。
那日清晨，天剛蒙蒙亮，我躺在床上輾轉反側，總擔心有什么事會發生。剛披衣出去，便見戍守邊疆的將士急切地奔騰著躍到我身旁：“王，邊疆失守，眾千士兵已死去！”他那紅腫的雙眼又流下了淚水，我一愣：“什么？他們是怎樣攻破萬里長城（山）的？”“好像用什么叫‘挖土機’的機器，現在正用電鋸鋸斷那些樹，王，這可是我們的家園啊，為了死去的兄弟，請下令作戰吧！”
那日，我思索片刻，便下令讓訓練有素的軍隊去抵抗那些叫做“人”的生物，然而情況不容樂觀，森林面積越來越小，我的子民死的死，捉的捉，聽說，就連幼小的孩子也沒放過，被捉去參加馬戲團什么的，我聽后，痛心疾首，低嚎著，憤怒著，卻也無能為力。
幾日后，他們已攻入京城，“速度真快啊”我喃喃道，心知我們的力量遠遠抵不過那黑通通的槍桿。手下們張羅著讓我撤退，我卻誓死不屈，遣退他們后，我獨自一人坐在出生時看到的那棵樹下，在這狹隘的空間里等待他們的到來。
十幾年后，我又一次回來，那原來幸福的家園已變成了沙漠，一路上到處是人們的哭聲，悔恨。是啊，我們的生存空間變小了，人類的空間也將變小，他們咎由自??！
我站在小丘上，遙望著沙漠，一陣風吹來，迷亂了我的眼，淚緩緩地流出……。
成長的空間作文
亂漫思緒無寐際，思緒何人勉其難 ？思愁之路蓄意待發欲蓋彌彰。
憶往昔，此生看似平淡，而多少看似搬弄是非，鼎盛之時寶相莊嚴顛倒眾生。
天色漸晚，仲夏之夜蟬的聒噪之意隨著夏的無盡熱議連綿不絕響徹云霄，無處安放。久而久之，我也知所向，情久迷惘。
漣漪之舉接踵至，一股腦投入奔跑。有時忙碌是種幸福，讓我們沒有閑暇理會痛楚。
長路漫漫，唯風作伴。青磚地，黛瓦間，月似鉤，一縷余暉肆。
有時，一個轉身的距離便是永遠。
暮色沉落，鉛華盡褪。拉上簾，還原一場情景再現。
也許幸福便是得到所要，享受所有。我喜歡暗夜，終將寧靜。
雖渾噩，卻是沉菏盡褪之兆。
復一日，我常常因此感到度年如日，經年與此，又感到度日如年。而時間沒有想象中的那么快，也沒有想象中的那么慢。
成長也沒有想象中的那么好，也沒有想象中的那么壞，所有的形容詞都顯得虛無縹緲。
不過是本無一事，庸人自擾罷了。不必太過糾結當下，也不必太憂慮未來。生活是場未知目的地的旅行，只不過有時只知一昧地前行，卻忘了旅行的意義。
往事云煙入云耳，今日歡飲憶纏綿。此似人間布衣愁，墮云霧中時繾綣。莫問前程多泥濘，短長肥瘦各有態。今夕止此今夕事，明日風景自有時。
紅塵陌上，成長的空間不知凡幾，不該局限于一地。如果沒有繼續前行的勇氣就找一個重新開始的理由，我們的生活本就如此簡單，復雜的不過是我們的意志。
永遠是種選擇，更似一種選擇。快樂的條件尚未具備，不過是活得不夠簡單。
從開始到現在，什么教會我們成長，我們又學會了什么？
我喜歡當初因為現實而迅速成長的自己，那是人生必經之路。而流年，是猶如祭司一樣的領路人。
如果不知道去哪，任何路都將讓我到達。
經年輾轉，不知凡幾，我知將行，不復來路，我意已決，自負盈虧。
展顏于途，一響貪歡。
拓寬教師成長的心靈空間
思維屬于心理活動的高級形式，是小兒智能活動的核心。小兒思維有具體形象思維和抽象概括的邏輯思維兩種。具體形象思維是根據事物的具體形象來進行聯想的，即依靠感知和自身動作進行思維、離開動作思維就終止。而抽象概括的邏輯思維是以概念、判斷、推理來進行，使思維具有一定的目的性、方向性和靈活性。因此，思維是在感覺、知覺、記憶等過程的基礎上產生，又遠遠超過這些過程，它反映的是事物的本質特點，是事物之間的內在聯系。
孩子的智商高，那他的思維能力也一定會強嗎?實際上并非如此。一個人聰明或智商高，只說明他有創造的潛力，但并不能說明他有很強的思維能力。在智商測驗中分數很高的孩子并不能保證他善于思考。因此，無論是哪一個孩子，都不能忽視思維能力的訓練和逐漸培養他優秀的思維方式。
思維過程三階段。
分析和綜合是思維過程的第一階段。對兒童分析綜合能力的培養，從孩子很小的時候就可以進行，最好的方法是和孩子交談，在談話過程中既可以引導孩子對事物進行分析和綜合，又可以發展他的語言能力。
實例：我的小外孫同同在1歲多就可以與大人進行簡單的語言交流。在晚上與媽媽一起親子共讀的20分鐘時間里，他媽媽經常會根據童書向他提問題，如“狗有幾條腿?”“貓有耳朵嗎?”“你的頭上都有什么?”等等。我們經常訓練同同簡單的直觀形象思維能力。到了他2歲以后我們就用其他方法進行訓練了。例如指出圖畫中缺少的部分，并讓他填圖，拼圖，玩找錯誤的游戲。他爸爸有時來武漢將我們家中壞了的應急燈、小收音機等電器帶回去讓他拆毀，讓他看里面的東西，有時將玩具讓他拆開，然后再讓他拼好等等，以訓練他有效的分析與綜合能力。
比較是思維過程的第二個階段。比較是孩子認識事物的重要過程，通過比較，孩子才能區分不同的事物。孩子比較能力的培養，可以在他的生活實踐中，從開始認識事物起，引導他們對不同的事物進行比較。
實例:我的小外孫同同他爺爺奶奶帶他到公園去時，經常揀一些樹葉進行比較，告訴他各種樹葉的不同之處。在他2歲時他就會告訴我們松樹葉長、細;榕樹葉寬等。隨著孩子年齡的增長，比較的內容應從事物的單一特征的比較過渡到多種特征的比較。如“兩只狗誰大誰小?”“兩棵樹哪個高哪個低?”“兩只碗，哪個大哪個小?”等等，多讓孩子進行直觀的比較，進行實物分類游戲等。
思維的第三階段是抽象和概括。抽象是在思想上把各種事物的本質屬性抽取出來并與非本質屬性分開的過程。例如，我們對蘋果、梨子、香蕉、菠蘿等東西進行比較后可以提出“水果”的特征，并將形狀、顏色等特征與這一特征區分開。
刺激刺激再刺激。
小兒的思維是在語言發展的基礎上、在具體活動過程中，不斷積累經驗，逐漸掌握事物與事物之間一些簡單聯系而產生的。在幼兒期，孩子的思維主要是具體形象思維，他必須借助具體的物體和動作來進行有限的思考，這種具體形象思維的范圍對于人大腦巨大的潛能來說太狹窄了，還只是思維的原始水平狀態。這個時候，多給孩子具體形象刺激，能促進這種形象思維發展。隨著年齡的增長，具體形象刺激量的積累，幼兒的直覺行動思維會逐漸發生質的變化。
兒童的思維在1歲左右開始產生，是在不斷積累經驗的基礎上出現的，具有一定形象性的低級形式思維活動，這時知道“媽媽”這一詞只是指自己的媽媽。
1歲半的寶寶拿到媽媽的一串鑰匙時，會拿其中的一把鑰匙走到櫥柜旁，做出開鎖的動作。寶寶把有胡須的人都叫爺爺，把各種不同的汽車都叫車。
2-3歲小兒的思維具有直覺性，依靠感知和自身動作進行思維，離開了動作，思維過程就終止。如寶寶拿一根小棍當馬，騎在上面邊跑邊喊，當小木棍被拿走后，游戲也就停止了。
3歲以后，寶寶生活范圍逐漸擴大，他不但接觸家庭和幼兒園的各種事物，而且接觸到更廣泛的自然界和社會，因而知識經驗逐漸豐富。與此同時，寶寶的認識興趣也日益發展起來。這表現在他經常提出“怎么樣?”“為什么?”一類的問題。這時期的寶寶思維已開始擺脫動作的束縛，學會在動作之前就能在頭腦中依靠表象進行思考，使思考可以超越時空的限制并具有一定的目的性和預見性。但這個時期的孩子思維還不能離開事物的具體形象，對事物的概括也總是具體的、形象的，因而常常是非本質性的概括。這時的孩子已能對生活中熟悉的事物進行正確的推理和判斷，但限于經驗的缺乏，經常用自己生活的邏輯和主觀愿望代替事物客觀的邏輯，不少推理是不合邏輯的。
到孩子四五歲時，思維的獨立性開始表現出來，可以逐漸擺脫物體和動作的支持，而主要依靠事物的表面形象進行思維。例如，幼兒在進行簡單的數學計算時表面上看他能算出3+4=7，但實際上他并非對抽象的數字進行了分析綜合，而是依靠頭腦中再現的實物表象或數自己的手指頭等具體形象才算出來的。
培養寶寶思維能力的實用技巧。
思維訓練是有規律可循的，對思維的訓練宜早不宜遲，嬰幼兒時期是訓練思維的最佳時期。因為在這個年齡段，孩子的各種智力因素都呈上升趨勢，缺少固有的思維定勢、經驗偏見，是一張白紙，可以描繪最美的圖案，容易吸納新事物。另外，從腦生理發展的角度來看，年紀小，機械機記憶能力較強，隨著年齡的增長，分析綜合能力將要增加，而機械性記憶能力將自然衰退一些。
技巧1:善待寶寶的“問題”
孩子提問的狀況是判斷其智力發育的一個重要內容。父母對孩子提出的任何問題都應耐心回答，要善于回答孩子的提問。不要不關心孩子的提問，更不能簡單地回答：“不知道!”不耐煩、輕視、嘲諷甚至壓抑孩子的提問，必然會泯滅孩子智慧的火花。父母能否激發孩子的好奇心，是一種教育藝術。
小點子:父母對孩子的好奇心要善于引導，給孩子提一些適合其心理發展水平的問題，比如，天為什么會下雨?涼水怎么會燒成開水?等等。
孩子常常會從成人的問題中受到啟發，產生聯系，提出天為什么會下雨，水為什么會變成冰等一系列問題?？梢姡议L的發問又會成為孩子好奇心的動力。孩子的抽象概括能力最好從直接感知事物中得來，他們的抽象概括離不開事物的具體形象，因此在嬰幼兒時期應盡量擴大他們的感知范圍和知識經驗。讓他們盡可能多看、多聽、多摸、多玩，從而獲得大量的感性材料。在此基礎上，父母可指導他們多動腦，對獲得的材料進行初步的抽象概括。
技巧2：引導寶寶積極思考。
我們經常會問同同一些這樣那樣的問題：“什么東西能吃?”“什么東西能浮起來?”“什么東西會滾動?”談到什么能滾動還有個小笑話，當我們問同同什么能滾動時，他回答說球;再問還有什么時，他說同同能滾動，接著就在地上滾起來，把全家人都笑得東倒西歪的。雖然他理解能力有限，但說明他在思考。因此父母讓寶寶在做一些分類游戲的基礎上再進一步提出問題，使寶寶思考逐漸深化、細化、準確化。
第二種方法是可以用智力游戲來訓練，主要有分類游戲和算術游戲，也可以訓練這種思維品質。
第三是猜謎語。這是一種獨特且效果極好的方法。
技巧3：鼓勵寶寶“異想天開”
寶寶在1歲左右，如果拿著某個玩具聚精會神地玩，而不是拿起來就扔掉，我們就應該及時夸獎他，并和他一起玩，啟發他盡興地玩。如果孩子用了一種出人意料的方法玩玩具，不但要夸獎他，還要鼓勵他再多想出幾種方法來玩。
興趣是孩子獲得知識非常重要的源泉。因此，父母應盡量調動孩子的感覺器官，使其對周圍的一切感興趣，從而不斷豐富他們對自然環境和社會環境的感性知識和經驗，引導孩子自己去發現和探索問題，提高應用已有的感性知識獨立解決問題的能力。
小點子:引導孩子觀察某一事物，不僅要觀察它的名詞性特征，如它的部分、全部、材料、質地等，還要觀察它的形容詞特征，如它的功能、功用等。每增加孩子思維的一個維度，思維的內容就會增加很多。
成長的空間作文
亂漫思緒無寐際，思緒何人勉其難？思愁之路蓄意待發欲蓋彌彰。
憶往昔，此生看似平淡，而多少看似搬弄是非，鼎盛之時寶相莊嚴顛倒眾生。
天色漸晚，仲夏之夜蟬的聒噪之意隨著夏的無盡熱議連綿不絕響徹云霄，無處安放。久而久之，我也知所向，情久迷惘。
漣漪之舉接踵至，一股腦投入奔跑。有時忙碌是種幸福，讓我們沒有閑暇理會痛楚。
長路漫漫，唯風作伴。青磚地，黛瓦間，月似鉤，一縷余暉肆。
有時，一個轉身的距離便是永遠。
暮色沉落，鉛華盡褪。拉上簾，還原一場情景再現。
也許幸福便是得到所要，享受所有。我喜歡暗夜，終將寧靜。
雖渾噩，卻是沉菏盡褪之兆。
復一日，我常常因此感到度年如日，經年與此，又感到度日如年。而時間沒有想象中的那么快，也沒有想象中的那么慢。
成長也沒有想象中的那么好，也沒有想象中的那么壞，所有的形容詞都顯得虛無縹緲。
不過是本無一事，庸人自擾罷了。不必太過糾結當下，也不必太憂慮未來。生活是場未知目的地的旅行，只不過有時只知一昧地前行，卻忘了旅行的意義。
往事云煙入云耳，今日歡飲憶纏綿。此似人間布衣愁，墮云霧中時繾綣。莫問前程多泥濘，短長肥瘦各有態。今夕止此今夕事，明日風景自有時。
紅塵陌上，成長的空間不知凡幾，不該局限于一地。如果沒有繼續前行的勇氣就找一個重新開始的理由，我們的生活本就如此簡單，復雜的不過是我們的意志。
永遠是種選擇，更似一種選擇?？鞓返臈l件尚未具備，不過是活得不夠簡單。
從開始到現在，什么教會我們成長，我們又學會了什么？
我喜歡當初因為現實而迅速成長的自己，那是人生必經之路。而流年，是猶如祭司一樣的領路人。
如果不知道去哪，任何路都將讓我到達。
經年輾轉，不知凡幾，我知將行，不復來路，我意已決，自負盈虧。
展顏于途，一響貪歡。
成長的空間作文
女兒：
時間已是凌晨，我坐在床邊，輕輕地給你掖著被子。月光灑在窗前，照在你那稚嫩的臉上，仿佛開了一朵花，純潔，美麗?？赡愕拿碱^卻是緊鎖著，是在思考著未完成的數學難題，抑或是為作文的低分而擔心？我不得而知，心卻像狠狠地被拽著，痛徹心扉。
高三，一個你不愿面對卻又不得不面對的現實。記得前一陣老師登記班級獲得過榮譽稱號同學的名單，你說起班上有權的家長會為他們多爭取一些先機時，我有些尷尬，而你仿佛像是知道些什么，喊了一句：“我是無產階級，但可以白手起家?！蹦愠視囊恍?，而我的心也被濡濕，也真正為你感到高興。在成長的路上，你始終沒有丟棄那份體貼。
也許我不能給你什么，但是請你記住，成長靠的永遠不是別人，而堅強、拼搏以及不懈追求才是支起你成長的支點。也許在你的成長的空間中，你只有靠自己才可以在其中任意飛翔。那么請你鼓起全部勇氣，記?。骸疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這是我想要告訴你的第一點，也是最重要的一點。
記得那個如火的夏天，你喜歡上了那個哼著“綿羊音”、把“小情歌”唱成“非主流”的歌手時，我卻沒有反對。因為那個女孩和你有太多的相似之處，而我也要告訴你：“夢想無罪?！?/p>
請你敞開自己的心胸，揚起你夢想的風帆，在你的成長空間中自由馳騁吧，帶著你夢想的風箏越飛越遠。
請記住第二點：心有多大，舞臺就有多大。帶著你“隱形的翅膀”，飛出“口袋的天空”吧！
每次去你們班給你送東西時，看著你們班那一張張與你一樣純潔的面龐時，我知道你們一定愛著對方。那么你一定要知道，成長的空間里不可沒有友誼。如果你有心事不愿向我傾訴，那么一定要告訴你的朋友，也許并不是尋求解決問題的方法，而是讓一顆顆真誠的心，為你掃除成長空間里的雜草。
那么第三點就讓友誼在你心中長駐，永遠盛開成美麗的蓮花吧。
女兒，時間也不早了，但請你在成長的空間中埋下努力、夢想、友誼的種子，我相信在不久之后，那一片空間一定會花團錦簇。
抬起頭來，窗外明月依舊，亦如你的臉。
愛你的母親
某年某月某日
高中作文：成長的空間
現在的孩子各個都是家中的一個寶，真所謂“含在口里怕化了，捧在手中怕丟了”。
現在我的空間，已經完全被束搏了，就像小鳥被鎖在牢籠之中，只能隔著厚厚的玻璃，望著以往蔚藍的天空，不再藍，變得暗黃和枯燥，就和沙塵暴天氣一樣啊！一粒粒沙子深深嵌在上面，流出的是痛苦不堪的血??！管的再嚴，也不證明密不透風就好！
拓寬教師成長的心靈空間
語文無處不在，語文教學無時不有。從這個角度看，課堂教學便只是語文教學的一部分。可見，開發和利用課程資源，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生語文能力，是我們一線教師的一個重要研究課題。因此，我們的對策是：根據實際大膽調整教材順序，活用教材；積極開展語文綜合實踐活動，融教學到活動中去；補充教材，擴大閱讀量；是語文生活化，生活語文化。
［關鍵詞］課程資源教材實踐活動生活化。
學習《課標》和課改理念近一年了。在這一年中，看過很多，學過很多，收獲也很多。從教學理念上來說，可以稱得上是一個“涅磐”的過程。下面我就結合實踐談談關于在大語文觀指導下，努力開發課程資源，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會的一些思考和探索。
“大語文”就是把語文教學置于社會生活的大背景中，把語文教學與生活聯系起來的一種教學思想。也就是語文無處不在，語文教學無時不有。從這個角度看，課堂教學便只是語文教學的一部分?！墩n標》在《實施建議》中單列一章專門談課程資源的開發和利用，北師大基礎教育課程研究中心也設有課程資源部。
可見，“開發和利用課程資源，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生語文能力”（《課標》15頁）是我們一線教師的一個重要研究課題。
什么是課程資源呢？《課標》指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，也就是兩大塊：課內和課外?！墩n標》列舉了教科書以及跟文字有關系的其他20種學習資源，此外還包括自然風光、文物古跡等生活資源。開發課程資源--這是一個從素質教育角度出發的新的教學理論，要求我們不能再教死書，死教書了。
從《課標》的敘述看，課本是理所當然的基本的課程資源。那么如何創造性地利用好這個資源呢？我的做法是：課內外結合，用活教材、準確把握教材。
一、根據實際大膽調整教材順序，活用教材。
《課標》在《教學建議》一章中指出：“應創造性地理解和使用教材?！睂@個“創造性”我的理解是靈活，是不能把教材當圣經來教，可以靈活變通。比如在教學《觀潮》時，學生如果沒有親眼看過潮水，沒有親身體會過潮水的氣勢，就不會有身臨其境的感覺，覺得沒意思。于是，我就大膽地調整了教材順序，把這課挪到八月十五之后上。因為每到八月十五，一些家長就會帶孩子們去堤塘看潮水。這次，我要求全體學生都要去觀潮，回來講講自己的感受。再學《觀潮》時，就會有身臨其境的感受，效果非常好。（其他單元的課程根據調整順序的也很好。）。
二、創造性地理解教材、活用教材。
對教材，我們要吃透編者的意圖，唯有這樣，才能最大限度地發揮教材的主陣地作用；在吃透教材的基礎上，還要有自己的獨創性和見解，唯有這樣，才能創造性地使用教材，因材施教。如《新型玻璃》是四年級的一篇科普常識性課文。課文介紹了“夾絲玻璃”、消除噪音的“吃音玻璃”、“吸熱玻璃”等五種新型玻璃的特點和作用。教學時，如果只讓學生知道這些，感覺太枯燥，又沒意思，學生積極性不高。于是我就這樣做，等學生基本完成了學習新知以后，就微笑著以略帶挑戰性的幽默語氣說：“同學們通過學習，已經了解了五種新型玻璃的特點和作用。下面我們來做個游戲。假設老師現在是玻璃公司的總經理，今天在這里要招聘幾名‘新型玻璃’的業務推銷員，你們都想應聘?，F在，我這個經理要考核你們，考核題目只有一個，就是向有關單位或家庭推銷一種玻璃。誰介紹，推銷得最好，誰就能成為本公司的推銷員?！边@時，學生學習的積極性達到了高潮。經過了幾分鐘的準備以后，學生紛紛舉手要求上講臺參加“應聘考核”。有些學生還出現了許多連珠妙語，妙趣橫生地活用了某些廣告用語。受到了意想不到的效果。
三、開展語文綜合實踐活動，融教學到活動中去。
課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開發和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教學之中。在“大語文觀”的指引下，開展豐富多彩的語文實踐活動，培養學生有效的學習方式，關注學生的種種活動與興趣，可以使學生將自己學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。如我班開展的：以動物、植物、季節、繁榮的市場等為主題的語文活動；與德育活動相聯系的“愛國愛?！睂嵺`活動；利用假期開展的“我與鹿城同成長”的活動……在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進內需，形成學生扎實的語文能力。
《課標》提到：“溝通課堂內外……拓寬學生的學習空間，增加學生學習語文的實踐機會?！痹诮虒W第四冊“春天”這個單元時，我指導孩子經過大量的觀察、實踐（先學習了《一粒種子》，學生自己種了種子）、閱讀（推薦學生誦讀描寫春天的詩歌），我還制作了生動的多媒體課件，收集了圖片、錄像、歌曲。這一系列的實踐活動，讓學生把自己的經驗世界和文本密切聯系起來，在學習課文的時候輕松愉快的進入情境，甚至模仿課文編出了令人驚喜的詩句呢。后來，我們召開了“春之聲”詩歌朗誦會，并邀請了部分家長參加，受到他們的支持和好評。
四、補充教材，擴大閱讀量。
葉老早就說過：教材無非是例子。那么，利用好例子交給學生學習方法之后，接下來應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。給他們設立了《采蜜本》，抄好詞佳句，優秀篇目。日積月累，學生的閱讀量大大增加。比如學了《大海的歌》這篇課文后，學生課外會背誦的關于大海的詩歌有七八首，是課文的四倍。大量的實踐非常有利于學生積累語言文字和培養語感。再如學了《南京長江大橋》一課后，我讓有條件的同學去參觀南京長江大橋，親身感受大橋的偉岸，并拍下照片。沒去的同學可以通過網絡、圖書館去搜集有關的文字介紹或圖片資料，還可以去搜集古往今來許多世界名橋的圖片及資料。如此豐富多彩的資料，極大的開闊了同學們的視野。
五、語文生活化，生活語文化。
長期以來，我們的語文教學只是教一套語文教材，這是不利于學生語文素養的提高。生活處處皆語文，生活處處有教材。語文教育必須回歸生活世界，回歸兒童的生活。我們語文課堂要把學生的個人知識直接經驗，生活世界看成是重要的課程資源。如在第一冊拼音教學之后，可以安排一堂語文活動課《拼讀我們的周圍的一切》，讓學生用漢語拼音幫助我們讀準我們的周圍的人名、事物、環境等學生所熟識的一切。整堂課，學生興趣都很濃，成功的喜悅洋溢著整個課堂。再如在教學第四冊《我是一條小河》時，學生對“倒映”一詞，任我怎么解釋也顯現出茫然的神情。我立馬就帶他們到河邊觀察起來。船只、樹木倒映在水里都是有顏色的，黃、紅、灰等各種顏色都能看得很清楚。對“倒映”一詞，我也因此有了更深的理解。這讓我不禁深深感嘆：生活，乃語文之母也??！
有時候，我和學生一起看花朵在春雨中微微顫動，背誦這樣的詩句：“春，是花的媽媽。紅的花，藍的話，張開小小的嘴巴。春媽媽用雨點喂她……”或是“一根一根、小小的、細細的、像針一樣、可不可以、替我縫一件、透明的衣服”。孩子們被大自然和這些美麗的詩句陶醉了，臉上洋溢著的那種幸福的神情是對我這個語文老師最好的鼓勵和獎賞。
抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
［參考文獻］。
1、《全日制義務教育語文課程標準》北京師范大學出版社版。
2、《走進新課程--與課程實施者對話》朱慕菊主編北京師范大學出版社版。
3、《新課程的教學改革》張暉編著首都師范大學出版社2001版。
4、《語文課程建設的理論與實踐》楊再隋等編著語文出版社2002版。
5、溫州熱線〉〉課改先鋒〉〉課程資源。
[開發課程資源拓寬學習空間(網友來稿)]。