黃河落日教案（實用17篇）

教學工作計劃是指教師在一定時間范圍內制定的教學目標、內容和安排的計劃，它是教師開展教學工作的基礎和依據。這些教學工作計劃范文為教師們提供了很好的借鑒和思考。

黃河頌教案

知識與技能：指導學生把握詩歌的基調，有感情的朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

過程和方法：自主、合作、探究。

情感態度和價值觀：培養學生愛國思想。

誦讀、感悟。

一課時。

一、導入。

欣賞圖片。

黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女?？谷諔馉帟r期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

展示自己課前的所得―《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

二、誦讀感悟。

1.播放《黃河頌》的錄音。

2.再播放錄音，學生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。

3.教師范讀其中一節，學生品評：請學生給老師做個點評，要求說出教師讀的優點和欠缺之處。你認為應該怎樣讀，為什么。（互動環節，有利于學生更好的把握詩歌的基調和情感）。

4.學生選出自己喜歡的一節大聲朗讀，要求讀準節奏、讀出感情。

5.展示學生誦讀成果。找3～4名同學讀，學生互相品評、交流。教師適當的鼓勵和表揚。并作重音、停頓指導。

6.你認為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學，大家模仿他的感情和基調在小組內朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調和詩人的愛國情感。

7.把握詩歌的基調和情感，齊讀本詩。

三、研討詩歌內容。

1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵？（抓住“頌”字）。

2.小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學生討論交流，更好的把握詩歌的內容）。

3.第二節是主體部分，主要是“頌黃河，這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？（學生分組交流，得出答案）。

4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。

四、拓展延伸。

1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。

2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。

五、教學反思。

《黃河頌》本文是一首感情豪邁，格調高昂的詩歌，詩中飽含作者濃濃的愛國情懷和對我們祖國山河的熱愛，在教學過程中，教師們要重點培養學生的誦讀和感悟能力，通過多種教學方式的誦讀，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生們真真正正地成為學習的主人，在研讀課文內容上，讓學生交流、討論、合作、質疑，使學生在合作互助的基礎上，動起來，成為課堂鉆研知識、領悟情感的主體。

黃河頌教案

1.理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。

2.提高朗讀詩歌的能力。

1、讓學生說說你見到的黃河。

2、欣賞歌曲〈黃河頌〉。

教師：黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術作品當中廣泛出現。。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史；還因為它蒼桑，它與它的人們一起經歷過抗爭與苦難。下面就請同學們欣賞一首和黃河有關的歌曲，希望大家用心去感受。

3、讓學生說說聽之后的感受。

4、這首歌曲的名字是？詞作者是？曲作者呢？

先讓學生介紹。

1938年，抗戰正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮， 1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇--《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發了他的創作靈感。他和光未然合作，連續寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰?！饵S河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛黃河》流傳最廣。今天呢，老師就和大家一起來學習第二樂章《黃河頌》。

1、解題：課文的題目為“黃河頌”， 其關鍵詞應是？

課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。

2、聽課文配樂朗誦。要求：（1）體會朗誦詞的作用（2）朗誦者是如何朗誦的？在一些關鍵處做標注。

3、思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。

4、一起來把朗誦詞讀一下，體會它所起的作用。同時，老師希望，在能夠對后文起到作用的關鍵詞、句同學們應當在讀的時候加強語氣。

5、快速瀏覽歌詞，思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？。

從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面” ，這描寫了黃河的英雄氣魄。

6、自讀，體會怎樣通過朗讀表現黃河的英雄氣魄。（提示：注意重要詞語）

（1）望黃河滾滾”的“望應該拖長一點（2）奔向東南”的“奔” 讀得快一點，要用力。（3）“掀起萬丈狂瀾”的“掀” 聲音也應當隨之高亢起來。（4）“濁流宛轉，結成九曲連環讀得有一種高低起伏的感覺。（5）劈成南北兩面要用力，干脆。

（2）看來，我們要讀好課文，讀好詩篇，一定要讀好關鍵詞。

7．齊讀這一節。

8．：很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢磅礴，所以見到黃河這樣的一種氣魄，詩人對它的贊頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，后面就是在贊頌黃河，對吧！我們可以根據一個很明顯的標志把這一部分分為三個層次，它是？（瀏覽，回答）。這三個層次的朗誦方法一樣嗎？小組討論，作答。

第一個“啊，黃河！”是從歷史的角度來贊頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。

第二個“啊，黃河！”它是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應該讀得更加堅定。

而第三個則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻。所以，讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峰。

9、分角色朗讀這一部分。

我們要讀好詩歌，要在理解的基礎上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現詩句的內容、抒發我們感情的詞語，就是關鍵詞。

11．除此之外，我們還可以采用哪些手段增強我們的朗誦效果？

布置背景、在朗誦時配上音樂、加入動作，表情，增加手勢、分角色來讀，把詩歌的韻味層次都讀出來。

12．選擇自己喜歡的一種，進行全文朗誦。

1、小組合作，探討朗誦方法，推舉出一位代表。

2、班內朗誦。

3、聽歌曲〈保衛黃河〉。

課上到這，想必同學們心中一定漫溢著對母親河的深情厚意?？墒俏覀兪窃鯓訉Υ覀兊哪赣H河的呢？說句實話，我們對不起黃河。據學者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當清澈的。（讓學生欣賞美麗的黃河）。現在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態環境遭到嚴重破壞，現狀堪憂。請針對這一嚴重的生態危機，設計一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護母親河。

我們今天這堂課，既學習了《黃河頌》，我們同時也在學習當中體會到了我們讀詩的方法。我想，我們的語文學習還遠遠沒有結束，我們對黃河的關注也還遠遠沒有結束。我們這個單元的綜合性學習就是保衛母親河，《母親河，黃河》。那么，我希望同學們開展廣泛地課外閱讀，真正地走進黃河。今天的課到此結束。下課，起立！同學們再見！

黃河頌教案

1、知識與技能：了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。

2、過程與方法：反復朗誦并理解歌詞內容。

3、情感態度與價值觀：感受中華民族的英雄氣概。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

兩課時。

與黃河大合唱有關的文字及音樂資料。

讀中感悟，相機引導。

一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生。

二、學生們把預習所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創作于抗日戰爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。

三、整體感知課文。

1、教師范讀后學生自由練習朗讀。

2、梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。

3、主體部分中“望”字所統領的內容？

4、“??！黃河”在詩中反復出現，有什么作用？

5、詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現實意義？

四、內容探究。

1、頌歌的首尾如何呼應的？

2、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

3、“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？為什么？

4、探究課堂上生成的各種相關問題。

五、小結課文。

六、欣賞音樂《黃河頌》。

一、概述上節課內容，組織《黃河頌》的朗誦表演。

三、組織學生表演唱（安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）。

四、再組織學生欣賞并演唱《保衛黃河》并討論：為什么保衛黃河就是保衛國家？目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》。

五、比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結合效果更好。欣賞優美動聽的音樂，得到充分的藝術享受。

六、課后作業：彈性練筆。

1、評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。

2、賞析你平日里喜愛的歌曲之一。

3、為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。

七、板書英雄的氣魄英雄的故事黃河頌英雄的體魄英雄兒女。

黃河頌教案

教學目標：

1、知識與能力：掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

3、情感態度價值觀：理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內涵。

教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

教學難點：聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。

課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛黃河的歌曲。

一、導入新課：

被譽為母親河的黃河是我們中華民族魂之所在，歷來為人們所歌詠。同學們到過黃河沒有?好，咱們先來看看黃河，好嗎?(播放壺口瀑布的視頻)這黃河以他雄渾的氣魄，高遠的形象，入詩入畫入曲，人們歌詠他，因為他古老，他孕育中華五千年的文明，他厚重，他本身就是一部中華民族歷史。1937年抗日戰爭全面爆發，日本帝國主義的鐵蹄踐踏中華大地，中華民族危在旦夕。黃河以他的雄渾力量激勵他的兒女奔赴抗戰前線。那是在1938年9月詩人光未然帶領抗日演出隊來到黃河邊，來到壺口瀑布，濤濤黃河水在詩人胸中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》隨后又一氣呵成創作了組詩《黃河大合唱》經人民音樂家冼星海譜曲后風行全國。唱遍大河上下，激勵中華兒女為祖國尊嚴而戰?！饵S河大合唱》共八個樂章，今天老師跟大家一起來學習《黃河大合唱》的第二樂章《黃河頌》。

二、初讀課文，感知歌詞。

現在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結構分為幾部分?詩歌飽含什么樣的感情?(要表達的感情是什么樣的?)(自由誦讀)。

1、詩歌分為幾部分?

生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。

2、作品要表達的思想感情是什么?

表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情。

總結：也就是體現在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調是什么樣?(應該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情)。

3、如何把握文章這種感情基調呢?請同學選擇你喜歡的一節練讀，看你所選的這一節該怎樣去讀?(練讀)。

師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節奏把握不到位。

師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調，及情感的把握(聽讀)。

4、聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢?

三、賞讀課文，品味歌詞。

師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關鍵的詞句畫一下。

師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經常發現這樣的形式，對吧?這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當中能起到什么作用。(范讀)。

(一)品讀朗誦詞。

1、這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢?好，請你說說。

領起下文，領起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，(齊讀)。

2、誦讀詩歌應該注意什么?

(1)理解詩歌內容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調，注意朗讀重音和朗讀節奏，讀好關鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。

(2)把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰，偉大而又堅強的精神。

(3)注意關鍵詞的語氣。

(4)把握時代背景。1938年，抗日戰爭全面爆發以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發全國人民的抗日熱情。

(二)品歌詞。

運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節，(這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。)選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應該怎樣去讀?并作有感情誦讀。

1、品讀2、賞析3、交流(小組合作探究的方式)。

四、美讀詩歌，升華主題。

1、美讀。

師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的?(展示讀)。

師：不錯，看來同學們有合作經驗，這樣來全班合作讀，

下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧!老師讀第一段(齊讀)。

老師讀第一段，一個同學讀英雄氣魄那段，女同學讀第一節啊，男同學讀第二節啊祖，剩下后面的一起讀。

要求：讀出關鍵詞的語氣，讀出情感，

2、主旨：

作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河保衛祖國。

五、課堂延伸知識反饋。

2、下面我播放《保衛黃河》視頻，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關鍵詞，聽后我們一起來朗讀。(播放《保衛黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片)。

讓學生找重讀關鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結束歌詞的學習。

黃河的教案

2、朗讀課文，并能按提綱簡要復述課文。

3、了解科學家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。

抓住主要內容，簡要復述課文。

一、談話激趣。

二、初讀課文。

1、課文講了黃河象什么事？在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石，科學家相依據化石形成的科學知識假想了它的來歷。

2、讀自己喜歡的段落。

三，給課文分段。

1、默讀。

2、給課文分段。

四、學習第一段。

1、指名讀思考為什么說這具黃河象骨架在象化石的發現史上是很少見的。

）出它死后就在原地沒有被移動過，所以能保存得這樣完整。

2。讀這一段這頭大象當時干什么去了呢？為什么會有這種結局？科學家的假想，回答了我們的問題。

六、學習第二段。

1、指名讀，思考，科學家假想了幾方面的情況呢？

三個方面：

l）時間，氣候。

2）來到河邊陷進去。

3）變化石。

2、這一段可分哪幾層（三層）。

4、指名讀第二層，這一層寫了什么情景疲勞和干渴——喝水——掉河里的原因。

5、指名讀第9小節，這層寫了什么？假想陷進淤泥里的黃河象變成化石的過程。

七、學習第三段。

1、指名讀，思考，這一段假想了什么？20xx萬年地球發生了什么變化？黃河象呢？

八、小結黃河象變化石的條件是什么？酷熱，河流，淤泥二百萬年，地殼變動。

第二課時。

1、了解科學家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據，培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。

2、朗讀課文，練習復述假想部分。

3、訓練學生思維想象能力。

課文第二段，積累語言，體會語言，復述課文。

一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現大象骨架高大完整的投影片。

打出投影：誰能看著投影再結合書上內容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？

從它各部分骨頭相關聯的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當地農民保護文物的意識很強，發現后馬上報告，在上級的指揮下進行挖掘。

課文還講了些什么？還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。

那么科學家的假想是以什么為依據的？發掘時我們看到了怎樣的`情景？找出來讀給大家聽。

看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。（斜斜踩著想象推想）使句子的意思更準確，更符合實際。

科學家根據發現發掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么？你認為描寫生動的是哪一節，讀給大家聽。

注：以上是熟讀，第五節描寫具體，寫出了大象失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。

我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多么生動，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。以上是體會語氣、思維和語言訓練。

師：科學家的假想是合理、嚴謹、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態語言，自己試著說說，自己練習。

師：我給你開個頭，請幾位同學講：

（1）天氣環境；

（2）老象失足；

（3）成為化石。以上是指導復述。

黃河頌教案

《黃河大合唱》是著名詩人光未然(張光年)為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩?！饵S河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，它的旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。因此調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對這首歌詞產生的時代背景大多有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。在教授這首詩的時候，教師應設法激發并強化這種感情。教學時可充分利用cai輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。然后以讀啟悟，品讀詩歌。

[教學目的]

1．通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

2．初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

3．品讀歌詞中的語言。

[教學重難點]

重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

[教學準備]

教師要深人認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。

學生要尋找有關《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。

[教學步驟]

師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

(教師借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。

學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關知識，了解《黃河頌》的寫作背景。)

1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2．醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

3．自我評價，品味課文中的語言。

教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?

4．學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。

5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

(教師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答。)

l.主體部分中“望”字所統領的內容?

2．頌歌的首尾如何呼應的?

3．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

4．“啊!黃河”在詩中反復出現，有什么作用?

(這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。)

1．鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

2．全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

(本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。)

教師質疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?

(學生思考、討論。師生共議明確。)

1．把握詩詞的節奏、重音。

2．對詩人生平和時代背景的把握。

3．對詩詞語言的品味。

4．調節自己的感情。

學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。

多媒體顯示：《長江之歌》。

1．比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內在聯系。

2．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫一兩個片斷。

3．課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。

增強課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課堂教學展現無窮魅力的寶貴資源。這里的關鍵因素就是教師如何幫助學生把這種資源挖掘出來。因此，我在課文的導語、過渡語、總結語上精心設計，從而取得較好的課堂藝術效果。在進行《黃河頌》教學時，我要求查找了許多關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學生的知識面，此詩是《黃河大合唱》的歌詞，結合學生剛上過的本詩的音樂知識，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂，從感性上感染學生，在接下來的誦讀中學生主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，學生也領會了詩中的意境與情感，朗讀非常感人。

二是要充分把握教材和了解學生之所需，要在教材和學生的交合點上，點出學生的真正起疑之處，方可真正調動學生的求知欲，在進行《黃河頌》的教學時，鑒于學生對于詩歌寫作的背景不太了解。所以，我在課堂開始之初就先介紹了寫作的背景，然后再讓學生分組進行合作探究，最后取得了不錯的效果。由此看來，課堂提問必須要針對學生的實際，并加以因勢利導，這樣學生的課堂思維才能被緊緊地抓住，課堂教學自然也就不會如一潭死水了。

《黃河頌》教案

教學目標：

1.搜集有關黃河的資料（文明、文化、災難）；了解一些抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。

2.通過自主學習，整體感知并把握詩歌內容。

3.學會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發愛國主義情感。

5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內心深處的黃河情——保護母親河，了解黃河的現狀，加強環保意識，以行動保護汕頭的母親河——韓江。

教學重點：

1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2.正確理解歌詞大意。

教學難點：

1.反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

2.在理解詩歌象征手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

課時安排：兩課時。（課內一節時，課外一節時）

教學用具：authorware多媒體課件。

教學方法：自主、合作、探究；多媒體輔助教學。

教學過程：

第一課時（課內）

課堂練習。（檢查預習：重點字詞的音、形、義）

教師范讀。

學生自由練習朗讀。

學生齊讀。

1.解題。本課題目就是《黃河頌》，哪個詞就是關鍵?(抓住“頌”字。)

這首歌詞的一、三兩節很顯然就是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)

第二節就是主體部分，主要就是“頌黃河”，但并不就是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該就是哪個字?(即“望”字。)

2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？

前文一直在寫黃河，標題也就是頌黃河，可詩歌最后四句卻在寫英雄兒女，就是離題嗎？

3.請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。

詩歌中反復出現的“?。↑S河！”起了什么作用？

詩人歌頌黃河“就是中華民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你就是怎樣理解的？

如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？

如何把握《黃河頌》語言上的特點？

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

小結。

閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

完成《一課一練》。

黃河頌

光未然

序曲 主體 尾聲

黃河偉大堅強 望黃河頌黃河 學習黃河精神

第二課時（課外）

一直擔心這種情感豐富的愛國主義詩歌，難上！在圖像、音視頻等感性材料相對缺乏的情況下，僅僅靠“三寸不爛之舌頭”和一個自主學習的課件，學生就是否會覺得過于枯燥無味呢？事實上，這種憂慮就是多余的。

我借助同學們自己收集的相關背景資料介紹和本課件，尤其就是在一次次的朗讀中，激發起他們的愛國意識，再加上播放、欣賞氣勢雄偉的歌曲《黃河頌》，學習《黃河頌》竟成了一節莊嚴肅靜的愛國教育課。

沒見過黃河，但通過詩歌文字描繪及幾張黃河插圖，發揮學生的想象力，同時運用學生潛在的競爭意識與合作精神，讓他們在小組里互讀，然后分批朗讀（1～30；31～60），最后推選男女學生代表來朗讀，課堂的氣氛顯得十分活躍，朗讀時聲勢就是一浪賽過一浪。

在朗誦中，我們贊美了黃河，歌頌了中華民族偉大而堅強的精神，更讓我體味到了學生本身就就是一股如黃河般彭湃的雄偉力量！

課余時間里，學生利用本課件繼續自主地深入地拓展學習。

課件設計以《黃河頌》為主體，以“黃河，母親河”為主題，就是一堂學生自主學習課、音樂文學欣賞課、探究課，同時，整理相關的學習資源，讓學生通過閱讀大量資源來自主學習了解黃河的文明、文化和“母親河”的災難史以及現狀，就是學生課余自主學習、探究的好幫手。

《黃河象》教案

1、朗讀課文，了解科學家假想黃河象變成化石的情景和依據。

2、簡要復述課文重點段落。

3、運用推理想象，對琥珀形成的情景進行推測。

了解科學家假想黃河象變成化石的情景和依據。

運用推理想象，對琥珀形成的情景進行推測并有條理地表達出來。

（高大、完整）。

質疑：由此，你還想了解什么？

（為什么這么高大、完整？）。

（是什么時間？誰？在哪？怎樣發現的？）。

（是怎樣形成的？）。

1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個問題？

指答：

時間、地點：73年春，甘肅省幾個農民發現的。

名稱：因為在甘肅省，所以叫黃河象。

完整：死后沒有被移動過，在上級指揮下發掘，人們有文物保護的意識。

2、品詞：區別“發掘”與“挖掘”。

挖掘：往深處發掘出來。

發掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹慎地挖掘。

3、用“——”畫出黃河象出土一剎那的句子。

板書：斜插腳踩。

1、自己默讀第二部分思考。

2、指答：板書：熱、渴、喝、陷。

3、說一說科學家推測的思路：陷、喝、渴、熱。

4、過渡：文章是怎樣將這些方面聯系起來又生動地再現當時的情景的？

1、讀書——想到什么——依據——好詞佳句。

2、匯報：

據沙土和礫石？（水）。

斜斜地說明什么？（失足）。

（1）天氣——炎熱。

（2）地理環境——一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）。

（3）老象——渴。

指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無力、慢、沉重）。

指讀：跑（高興、喜悅、急切）。

男女生對比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮。

老象急著要干什么？讀出老象興奮的語氣，評讀。

（4）過渡：老象想的多好??！可這美好的愿望不但沒有實現，反而促使。

它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。

出示.課件：觀察老象失足落水的順序，理解“側”和“栽”

滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的`一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到——。

讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。

指名讀、齊讀。

（5）復述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動作和心理活動進行描寫，生動地再現了當時的情景。按照這樣的順序，簡要復述。

自練、指名說、評議。

二百萬年過去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山嶺——，一條新的大河——。

這條新的大河就是現在的黃河，黃海象由此得名。

指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程，最后介紹了它的發掘情況及科學家假想的依據。

科學家以科學知識為依據對黃河象化石的形成過程進行推測、想象，這種思路在21世紀更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯系的，我們要依據科學展開想象，探索自然的奧秘。

1、課內外延伸、資料的收集：還了解哪些有關推理的事例？

2、對琥珀的形成進行推理。

要求：假想要合理，對情景的想象力求生動。

可將推理的順序列出提綱，重點詞語寫一寫。

自愿結成小組分角色說一段話。

3、小組匯報：

4、評議：

1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進行推測,用一段話寫出來，力求生動、形象。

2、簡要復述課文。

斜插腳踩。

陷

熱喝。

渴

黃河落日讀后感

《黃河象》教案

1、朗讀課文，了解科學家假想黃河象變成化石的情景和依據。

2、簡要復述課文重點段落。

3、運用推理想象，對琥珀形成的情景進行推測。

了解科學家假想黃河象變成化石的情景和依據。

運用推理想象，對琥珀形成的情景進行推測并有條理地表達出來。

（高大、完整）

質疑：由此，你還想了解什么？

（為什么這么高大、完整？）

（是什么時間？誰？在哪？怎樣發現的？）

（為什么叫黃河象？）

（是怎樣形成的？）

1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個問題？

指答：

時間、地點：73年春，甘肅省幾個農民發現的。

名稱：因為在甘肅省，所以叫黃河象。

完整：死后沒有被移動過，在上級指揮下發掘，人們有文物保護的意識。

2、品詞：區別“發掘”與“挖掘”。

挖掘：往深處發掘出來

發掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹慎地挖掘

3、用“——”畫出黃河象出土一剎那的句子。

板書：斜插腳踩

1、自己默讀第二部分思考

2、指答：板書：熱、渴、喝、陷

3、說一說科學家推測的思路：陷、喝、渴、熱

4、過渡：文章是怎樣將這些方面聯系起來又生動地再現當時的情景的？

1、讀書——想到什么——依據——好詞佳句

2、匯報：

據沙土和礫石？（水）

斜斜地說明什么？（失足）

（1）天氣——炎熱

（2）地理環境——一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）

（3）老象——渴

指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無力、慢、沉重）

指讀：跑（高興、喜悅、急切）

男女生對比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮

老象急著要干什么？讀出老象興奮的語氣，評讀。

（4）過渡：老象想的多好啊！可這美好的愿望不但沒有實現，反而促使

它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。

出示.課件：觀察老象失足落水的順序，理解“側”和“栽”

滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到——

讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。

指名讀、齊讀。

（5）復述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動作和心理活動進行描寫，生動地再現了當時的情景。按照這樣的順序，簡要復述。

自練、指名說、評議。

二百萬年過去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山嶺——，一條新的大河——。

這條新的大河就是現在的黃河，黃海象由此得名。

指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程，最后介紹了它的發掘情況及科學家假想的依據。

科學家以科學知識為依據對黃河象化石的形成過程進行推測、想象，這種思路在21世紀更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯系的，我們要依據科學展開想象，探索自然的奧秘。

1、課內外延伸、資料的收集：還了解哪些有關推理的事例？

2、對琥珀的形成進行推理

要求：假想要合理，對情景的想象力求生動。

可將推理的順序列出提綱，重點詞語寫一寫

自愿結成小組分角色說一段話。

3、小組匯報：

4、評議：

1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進行推測,用一段話寫出來，力求生動、形象。

2、簡要復述課文。

26 黃河象

斜插 腳踩

陷

熱 喝

渴

黃河邊上的落日作文

7月27日星期日晴。

暑假眼看著過去一半了，在家里呆著無聊，想出去走走。傍晚時分，父親陪著我和弟弟來到了黃河灘看日落。

一路上，我們看見太陽火紅火紅的，像被火燒了一樣，但太陽光卻是非常柔和、溫柔、嬌羞的，像雨水般潑灑下來，澆灌著黃河灘的一切，此時的陽光褪盡午后的火辣。我們沐浴著這柔和的陽光，似乎沐浴在春日和煦的風中，愜意極了！

到黃河灘時，太陽已經呈現出桑葚那種大紅，紅得博大，紅得讓人佩服！黃河灘的'土地已經從原來的火紅變成了芒果的嫩黃，而太陽還是那么火紅。

7:17的時候，太陽開始慢慢地落下，灘上的河水已經變成了紅色，太陽旁邊還稀稀疏疏地分布著一些云朵，它們在陽光的照耀下也變得閃耀起來，天空中已經出現了三種顏色：紅、白、藍。

7:37的時候，太陽已經落下去了，旁邊的彩霞已經變成了黃紅色，把黃昏的天空點綴得分外美麗，美得讓人羨慕，美得讓人驚訝！這時羊群已經慢騰騰地開始過河，它們成群結隊，不一會兒就淌過了這河水。

當周圍的暮色逐漸吞沒天空的時候，趁頭頂還有些暗藍的光，我們一起合了照。坐在車里，回頭看看西邊的天空，那里還殘留了一絲落日的余暉，第一次感覺到了落日的壯美！如果有時間，我還要再看一次。

山西省永濟市電機初中159班。

《黃河象》教案

這是一篇培養學生學習科學、合理想象的文章，要讓學生充分感悟推想的科學性、合理性，必須讓學生充分理解課文，從關鍵的詞語去突破。

本課時是在第一課時，掃清生字、詞障礙的基礎上進行的，所以理清文章思路顯得輕而易舉。

我力圖通過各種方式的讀，讓學生感悟推想的科學性、合理性，從而讓學生學習科學的推理。

其次，通過單獨思考、表演、交流、討論來幫助學生理解課文。

二、 教學目標

1、知識與技能

抓住重點詞語，“炙烤、撲踏撲踏、”等詞語理解課文，體會作者豐富、合理的想象力。

2、過程與方法

自讀感悟、合作交流、表演升華、推理感悟、

3、情感態度價值觀

通過感悟文字，體味老象是如何形成化石的

學習本文合理的想象力和科學的推斷力

三、 教學準備

1、教師：課件

2、學生：熟悉課文

四、 教學重難點

1、重點：黃河象骨骼的形成過程，被發現、發掘、命名的過程

2、難點：你能按另外的順序重新敘述這篇故事嗎？

五、 教學過程

（一）開篇點題，復習導入

1、教師：昨天我們學習了課文的第一部分，你學習到了什么？

2、學生自由交流

3、你面對這樣一具完整的骨骼，你會產生什么疑問呢？

（二）學習第二部分

1、學習2自然段

學生自讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？

交流：

點撥：大約—用詞準確、嚴謹；碧空萬里無云—天氣晴朗；天氣熱（炙烤、蒿草、櫟樹、羚羊、鴕鳥）；小河：彎彎的，緩緩地）

2、學習3自然段

教師：此時，我們的主人公“大象”在做什么呢？

女生讀，男生思考

交流：（表演輔助理解）

評議：老年公象（權威，首領）；動作：撲踏撲踏；神態：疲勞、干渴）

3、學習4自然段

男生讀，女生思考

交流

4、學習5自然段

默讀，思考

交流

拓展：如果你是其中的一頭象，你會怎樣做呢？

5、帶著沉重的語氣讀6、7自然段

（三）學習第三部分

1、自學

提示：默讀

2、交流

3、點題：最后一個自然段，因為在黃河邊上出土，所以這頭象，被命名為：黃河象

（四）討論

1、完整的黃河象的化石是怎樣形成的？你能按另外的順序重新敘述這篇故事嗎？

2、點撥、交流

（五）小結：

課文可以按不同的順序來敘述，但都必須在尊重科學的前提下進行。

《黃河象》教案

3、了解科學家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。

4、能收集資料，制作簡單的幻燈片，以提高學習的興趣。

：抓住主要內容，簡要復述課文。

（課前出示背景課件)

（一）、激趣導入：

1、課前，老師讓大家收集有關化石的資料，誰先給大家介紹?（指名一學生上臺解說并組織其他同學介紹,展示自制的化石圖片或有關的資料等。）

2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示幻燈）這就是古代黃河象的骨骼化石。（師板書課題：19、黃河象）

（二）、學習第一段

1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子），你覺得它有什么特點？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關語句。

2、生交流。

3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。

4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是罕見的，人們是怎樣發掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后一自然段、找出答案。

（三）、學習最后一自然段

1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學生回答）

2、此段告訴了我們什么？

（相機板書：化石的發現 ——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子）

3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關語句。

4、待學生找到后師出示幻燈示答案生齊讀這句話。師板書：斜插沙土 腳踩石頭。

6、生答：科學家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

（四）、學習第2—7自然段

（1）抓住關鍵詞導入，理解課文內容

1、師問：什么是假想？

2、生答：假設、想象。

4、生自由談。

5、（出示幻燈,示假想依據）師：科學家根據黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。

6、根據讀書要求讀課文：（1）、用你喜歡的方式讀文，并能復述此故事；（2）、對這個故事，你懂得了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準備好，在小組內交流。

7、指名一人復述此內容。

8、你認為科學家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）

9、質疑：對于科學家的假想，你有什么不能理解的？

10、學生自由質疑。

12、自由感情朗讀。

（2）拓展延伸，陶冶學生情操

1、剛才大家學得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?

2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。

3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發現的，現在，我們再來看一組老師收集的關于甘肅地貌的資料。（幻燈示甘肅地貌）

4、待學生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？

（引導學生談到環保的話題）

（3）回顧課文,鞏固練習

1、對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？（只要學生的見解合理，都應該予以肯定。）

2、讓學生提出不懂的生字、詞，共同交流、討論。

（五）、總結

今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。

黃河邊上的落日作文

這是一首歌頌“黃河落日”，頌揚中華民族的詩。全詩分四層次。第一層次，從“等了五千年，才見到這莊嚴的一刻”到“沉入滾滾的濁波”。這一層次詩人主要敘述了中華民族的崛起。中華人民共和國的成立是垣古未有的。不僅在黃土高原，而且整個華夏大地都被染紅了?！疤枺诧L風火火”起來，而“濤涌的漩渦”，深重的苦難也沉入滾滾的濁流中。

詩的第二層次，從“淡了帆影，遠了漁歌”到“竟如此驚心動魄”。這一層次詩人通過黃河上的帆影、漁船的遠去、大地的沉默以及凝思的樹、嚴肅鷹、陡峭的土壁、蒿艾的氣息、枯黃的草色、絳紅的狂濤等一系列意象，來展示黃河的美。通過這些美的描寫，又從另一側面來襯托中華大地的喜慶景象。“九萬面旌旗”在中華大地上翻卷;“九萬面鼙鼓云鑼”響徹中華大地，場面是如此驚心動魄。

第三層次，從“醉了，洪波，亮了雷火”到“一個英雄民族史詩和傳說”。這一層次詩人以太陽為象征，象征中華民族。這個民族跋涉之路是如此艱難，歷史已成廢墟，新的時代已經開始。草灘的美麗，爝火的輝煌，崢嶸的山如同中華民族的骨氣，站在世界的東方。一個民族的史詩和傳說，在沉積的黃土層上，“固執地裸露著筋骨和骨骼”。

詩的第四層次，從“遠了鳥鳴，斷了長戈”到“在蟋蟀鳴叫的蒼茫里閃爍”。這一層次詩人通過鳥鳴的.遠去，長戈的斷裂，展示了一個和平時代的來臨。中華民族的史詩不僅“只有雄渾沉郁的唐詩”還有五千年的中華文明史。這些輝煌如同“余燼的炭火”和“浪尖上跳動的星星”，“在蟋蟀的鳴叫的蒼茫里閃爍”

詩人李瑛是中國當代詩歌史上杰出的軍旅詩人。他不僅寫軍旅題材的詩歌，而且他的詩歌早已超越軍旅詩歌范疇。到目前為止，他寫了五十多部詩集，可謂是高產的作家。他的《棗林村集》鄉土氣息濃厚，語言細膩形象，他的《野戰詩集》不僅描寫戰場，而且也描寫哨所，海防。他的書寫題材廣泛，歷經了八十多年生活，工作經驗的積累，也經歷共和國的風風雨雨，的詩作也是一個時代的見證，也是一座當代文學詩史上的里程碑。

黃河頌教案

2．拓展延伸提高。

一、概述上節課內容，組織《黃河頌》的朗誦表演。

三、組織學生表演唱（安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）。

練筆。

1、評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。

2、賞析你平日里喜愛的歌曲之一。

3、為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。

《黃河象》教案

1、能夠認真漂亮的書寫本課六個生字，準確認讀本課詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解黃河象化石的情況以及發現挖掘的過程

4、能有簡單的語言概括文章的主要內容。

5、學課前準備：

教師準備黃河象骨骼化石的圖片；學生課前搜集有關化石的資料、搜集黃河象化石的資料。

第一課時

一、交流資料導入

1、師：先來看老師給大家帶來了什么？

(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。關于化石你有哪些了解？(學生交流課前搜集到的有關化石的資料)

2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎？對，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢？學生交流課前搜集到的有關黃河象化石的資料，其他學生注意傾聽，及時補充。

3、看來同學們在課前都認真的搜集了資料，為我們這節課的學篇科普散文，這樣的文章我們在課前搜集相關的資料是非常重要的。

二、檢查預三、初讀課文，整體感知

1、課文向我們介紹了關于黃河象的哪些內容？

2、我們來看一下文章的敘述順序，你認為應該先寫什么？再寫什么？

而本文卻是先寫黃河象化石的樣子，再寫科學家假想化石的來歷最后寫化石的發現和挖掘，這在寫法上屬于倒敘的寫法？你知道為什作者要把黃河象化石的樣子放在文章的開頭來介紹嗎？(為了突出化石的樣子，說明黃河象化石的樣子給人們留下了深刻的印象。)

四、細讀課文，品詞悟情

1、那我們就先來讀讀文章描寫化石樣子的第一自然段。請同學們默讀課文的第一自然段看看黃河象骨骼化石給你留下了怎樣的有印象，你是從哪一句感受到的，勾畫有關語句寫下自己的感受。

2、交流；

(1)這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。感受到黃河象化石的高大，完整。有多高？四米比我們教室還要高出一米，有多大，長八米教室長。這具大象的骨架如果放在我這里恐怕屋頂都要漲破。你怎樣理解除了尾椎以外這句話？(只有尾椎不是化石)

(2)看，前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至是連很難發現的舌骨也保存著。三米多長的大象牙重有三噸，得用載重噸的大卡車去拉。

你怎樣理解甚至？(舌骨很難發現也能保存著，說明化石的完整。)

(3)在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。一百多塊的腳趾骨，連三四厘米的趾骨也沒有失掉可見完整。大到三米長的大象牙，小到三四厘米長得腳趾骨都保存著，可見它的完整。

3、作者為了說明化石的高大、完整用了一些數字來說明，這在說明文中是采用了列數字的說明方法，我們來再讀讀這三句話，感受一下列數字的說明方法的準確性。

4、人們站在這樣的骨架前，似乎可以看到一頭大象這昂首闊步向前跑。

(出示圖片)你能用自己的話把你看到的這具化石的樣子介紹給大家嗎？

結合第一段的內容結合課前搜集的資料給大家介紹。

5、古代黃河象的骨架能夠這樣完整的保存下來，

在象化石的發現是很少見的？

為什么能這樣完整的保存下來呢？

(死后沒有被移動過)你怎么知道的？

6、一起來讀一讀最后一個自然段，出示問題：黃河象化石是怎樣被發現的？因為什么所以能完整的保存下來。

7、化石全部露出來了，人們可以清楚的看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的腳踩著石頭。

課件出示：從它站立的姿勢，可以想象( )，從它各部分骨頭相關聯的情況，可以推想( )。

大象是失足落水的，死后沒有被移動過，這都是科學家們的想象和推想。但是不是隨便瞎想。而是有理有據?？茖W家的推想是有根據的。那么科學家又會我們假想出怎樣的一個精彩的大象失足落水的故事呢？下節課我們再去欣賞吧！

一、復二、學自由讀課文的2——5自然段。

交流；

1)想一想每個自然段都寫了什么？它們之間有著怎樣的聯系？

2)歸納總結出：因為天氣的炎熱才有象群的疲勞和干渴，才會有老象因為急于喝水而失足落水。歲月的變遷使之成為了化石。

3)體會科學家假想的條理性。

4)同桌試著講一講這個故事。

3、科學家為什么會做出這樣的假想？

聯系最后一段的內容說一說。

三、課外延伸

1、找一找這樣的科普文章讀一讀

2、為黃河象設計解說詞，寫一寫。

四、綜合提升

自己試著假想黃河象化石的來歷，寫一篇小故事。

板書設計：

黃河象

化石樣子——高大完整

假想來歷——有理有據

發現挖掘——科學有序

《黃河頌》教案

1. 正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2. 以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。

3. 體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

教學重點：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

教學難點：以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。

教學方法：朗讀

教學過程

黃河，是中華民族五千年文明的發祥地，因此，它的存在已不是一個簡單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個看到它的人都會為之動容，它也成為無數文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。

1.學生齊讀詩歌：

要求：了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。

2.學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀：

要求：讀出感情，語音清晰，準確。

3.指導朗讀：

（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。

（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

一往無前，無堅不摧

2.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

以“??！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

3.歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

4.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

在理解詩歌的基礎上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

1.抄寫識記字詞；

2.完成《評價手冊》第6課；

3.預習第7課