初中文言文教學有效性的提升論文范文（14篇）

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初中文言文閱讀教學有效性研究論文

摘要：在語文學習體系當中，閱讀教學是非常重要的一個環節。特別對于初中學習而言，閱讀教學在其中所占的時間相當多，學生及教師在學習當中所花時間及下的功夫層面也最大。因此，從一定程度上來講，閱讀教學質量的好與壞決定著語文教學水平的優與良，它關系著教學要求與效果是否能與預期相符。而文言文作為初中閱讀教學當中非常重要的組成部分之一，必須引起廣大學生及教師的高度重視及關注。

長久以來，我國在中考和高考當中都加入了大量文言文，然而，廣大教師卻總認為其是難中之難，普遍對其缺乏有效認知，無論是在課堂指導還是課后輔導，都表現出了極大的不適應性。隨著新課標的推行，在現行語文教學當中，又將文言文篇幅進行了擴大，已由以往的20%增長至40%，與此同時，難度也在同步增加。也正因為如此，有效的文言文教學方法至關重要，本文將從初中的角度來探討關于文言文教學的方法，旨在不斷提高初中文言文教育水平，全面幫助學生更好掌握文言文學習之法。

我們知道，文言文是我國傳統文化當中不可忽視的一部分，是我國古代人們實現交流與創作的有機載體，古人云“以史為鏡，可以知興替”，由此可見，掌握歷史是何等的重要。然而，就當前我國初中文言文教學來講，仍然存在多方不足，影響了學生對于文言文的掌握，具體而言，包括以下幾點：

1.1輕視引導性，注重誦讀。

在我國初中文言文教學體系當中，長久以來，一直實行的是以課堂背誦為主的形式，尤其是一些經典文章，更是必須全篇背誦。

很多課文甚至是在講課之前就要全篇對其進行背誦，在這個過程當中，學生對課文的主旨、意境以及所闡述思想都沒有充分體會，隨著時間的加劇，學生會對這種枯燥的學習模式產生厭惡之感。新課標當中也對學生背誦做出了一定要求即優秀詩文背誦80篇。筆者認為，誦讀也要講求方法，科學的誦讀就在于追求情境，變枯燥之文為學生渴求之點，可以讓學生甘之如飴的誦讀才最佳。沒有文化積累、性情陶冶的誦讀，都無法真正提高學生文言文水平。

當前，許多初中教師在教授文言文的過程當中，都缺乏科學的教育理念，課堂授課容易照搬課本、方式呆板，缺乏有效的知識遷移。在實際的文言文教學當中，廣大初中教師可以結合學生情況及書本知識進行一定的拓展，既可以課堂過渡到課外的，也可是中外結合的，總的來講，就是哪種模式適合便采取何種模式。比如，在進行《天凈沙?秋思》一文之時，我們可以先讓學生了解“天凈沙”這個詞牌名，而“秋思”才是文章真正題目。此外，我們還可讓學生對其它詞牌名要有所掌握，比如《蝶戀花》、《菩薩蠻》等，這樣學生便可以將知識竄連到一起，幫助學生系統性記憶。

此外，初中文言文教學難的關鍵還在于文言文與現代生活相去甚遠，對學生而言，缺乏天生的親近感，再加上教學方法的枯燥與機械，在雙重影響之下，引發了學生對于文言文學習的畏懼及反感情緒。

如何提升高中數學教學的有效性論文

初中文言文閱讀教學有效性研究論文

文言文，作為我國古代的一種書面語言，在中國漢語發展中具有重要地位。文言文尤其注重典故的運用，因而里邊有很多故事內容。對于初中生而言，學習文言文大有用處，主要表現為：能夠促進學生主動繼承古代的文化，不至于流失；能夠促進學生人文素質的培養與提高；能夠促進學生語文表達等。但由于當今時代，我們很少使用文言文，因而學生學習起來感到吃力。作為語文教師，要引“活”教學思維，利用貼合學生的方式教學文言文。

一、注重誦讀，激發學習興趣。

“書讀百遍，其義自見”，可見，誦讀尤為重要。文言文雖然晦澀難懂，可是如果多引導學生誦讀，學生便能得到不一般的體會。尤其在初中階段，通過誦讀文言文，能夠讓學生得到一定的語感；能夠讓學生在讀中體會和了解文言文的句式、詞匯等；能夠讓學生在讀中感受到其中所透露出來的思想感情等。為此，提升文言文教學的首要一步，就是要注重誦讀，從而帶動學生的學習激情。當然，誦讀并非無目的的讀，教師要做好示范和引導工作。例如：在教學長春版七年級語文《陋室銘》這一課時，教師采用不同的誦讀方式，加深學生體會。首先，教師從網上下載優質的《陋室銘》誦讀范本，讓學生聽范本，明確本課的讀音（因文言文有些讀音略有不同，有異音存在，因而范讀能夠輔助學生認清讀音）。其次，教師再引導學生根據自己的個性，自主誦讀，初步體會。最后，教師采用更多樣的誦讀方式，促進學生讀出感悟。如：男女輪讀的方式、小組讀的方式、集體讀的方式等等。多讀，多想，學生自然會產生極大的學習激情，畏難情緒自然也會降低，甚至消失。

二、創設情景，帶動課堂參與。

情景教學在文言文中也較為常見。教師可以結合文言文內容，為學生創設故事情景、視頻情景、音樂情景等，從而帶動學生的課堂參與。眾所周知，文言文中有很多的典故，其中的典故大多以故事為多。為此，教學中，教師不妨加工成故事情景內容，讓文言文學習更具吸引力。例如：在學習長春版八年級語文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，教師以情景引入，取得很好的教學效果。鄒忌，中國戰國時期齊國人，當時與齊威王的故事流傳至今。教學中，教師利用一幅圖畫，展示“門庭若市”的景象，讓學生競猜這個成語。由此，學生陷入圖片情景中相互競猜，很快猜出“門庭若市”。緊接著，教師故作懸疑，提問學生：同學們，你可知道門庭若市這個成語出自何處？其中有些什么故事？此時，學生的課堂參與積極性非常高。最后，教師再引出本課的`學習——《鄒忌諷齊王納諫》，帶領學生一起學習這個故事。此外，教學中，教師還可以將鄒忌的圖片引入課堂，讓學生感受其形象。

三、引導討論，促進主動學習。

新課改下，教師不再是“講書者”。很多語文教師認為，文言文對于初中生而言，難度太大，因而需要利用逐字逐句講解的方式，才能讓學生清楚明白。殊不知，這樣的教學方式與灌輸無差異，學生仍然是被動學，這與新課改提倡的理念相背離。為此，教師要變革文言文教學方式，從而促進教學有效性的提升。教師可以結合文言文內容，設計一定的問題，引導學生討論，讓學生得以參與課堂，促進其主動學習。例如：在學習長春版九年級語文《醉翁亭記》這一課時，教師以問題促進學生討論，取得很好的教學效果。以下為教師設計的討論題目：

1.本文言文的寫作背景是什么？

2.通過學習《醉翁亭記》，你讀出怎么樣的歐陽修？

3.通讀全文，你認為作者到底“樂”些什么？

4.本篇文言文中用了很多“也”字，你認為這一虛詞的運用有何效果？如果去掉呢，會怎么樣？學生開始結合以上問題，主動與其他學生討論、思考。頓時，語文課堂上熱鬧非凡，學生相互交換想法，思維碰撞，從而對文言文有進一步的理解。

四、巧設活動，深化學生認識。

文言文雖然枯燥，但在教學時，也可以通過設計一定的活動，讓文言文學習變得生動起來，讓教學變得活潑起來。通過一定的活動，還能夠深化學生對文言文的認識，促進學生得到更為獨特的體會。教師可以設計情景劇活動，讓學生融入情景中，找到最適合自己的角色，將其以演的方式展現出來。例如：在學習長春版八年級語文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，教師設計了情景劇活動，取得很好的教學效果。學生學習完這篇文言文后，教師引導學生合作創編情景劇，將故事內容展現出來。有學生扮演鄒忌，有學生扮演齊王，但都需要將其特點展現出來，從而突出故事內容。果然，學生對于這樣的情景劇活動頗感興趣，都紛紛融入其中，進行創編、彩排。在展示過程中，教師增設“評比”環節，讓學生表演得更投入、更賣力，其中的表現也得到肯定。在展示時，大多學生都能將鄒忌的個性特色展現出來，而齊威王的當機立斷也淋漓盡致地表現出來。通過這次活動，學生對于文言文的理解更深一步，也更樂意深入學習?？傊嵘难晕慕虒W有效性勢在必行。作為一線語文教師，必須在基于尊重學生主體的基礎上，探索更多有效的文言文教學策略，并加以實踐，從而讓學生輕松快樂地學習文言文，最大化促進學生全方面發展。

參考文獻：

[1]范維勝，胡夢嬌.小組自主合作:提升學生文言文學習力的有效路徑——以《公輸》學習為例[j].新課程研究(上旬刊，(05).

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[3]周成榮.激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探[j].讀與寫(教育教學刊)，(10).

生物素養提升初中生物教學的有效性論文

所謂的非線性教學是美國學者提出的，認為對于相對來說比較難掌握的知識應該把自己先前學習到的知識和新的知識相結合，只有這樣才能更深刻地理解新知識，這樣的形式并不是讓學生把原來的知識搬出來就結束了，需要根據具體的情況來結合新的知識。這就要求學生必須要積極主動地進行分析研究。非線性的教學模式特點有幾種：

1.教學內容非系統。

相對于傳統的生物課程教學模式來說，非線性教學內容不再是按照教學目標死板地設計、規規矩矩地進行，是相對分散的，學生在教學內容的選擇上也是比較有自主性的，不再是固定不變的只由教師來傳授。

2.學習時間比較靈活。

在傳統觀念里，初中生物教學都在教室里聽老師一個人講解，時間必須是很集中的，如果學生缺席的話，就聽不到老師的講解，學不到這次課程的知識。但是非線性教學就可以不需要把大家集中起來，學生可以在任何地點和時間進行生物課程的學習，體現了非線性教學靈活性。3.拖拉式在傳統的初中生物教學課程中都是老師講解，學生聽講，以比較死板的方式傳授知識。在非線性教學當中，是以學生為本，學生可以利用計算機技術進行知識的搜索、學習，不斷獲取新的知識，這就是非線性教學的拖拉性。

二、非線性教學在生物課程中的有效性。

1.增強學生的學習興趣。

在傳統的生物教學過程中學生動手的機會相對比較少，長時間下去學生就失去了學習生物的積極性。在非線性教學當中，可以大大增強學生的學習興趣。例如，老師對“綠色植物制造有機物”實驗進行講解的時候，就運用了非線性教學的方式。這一教學內容主要是想讓學生知道光照是幫助植物制造有機物必備的條件，讓學生知道光合作用的重要性。在這個教學過程中，老師可以拿來多種綠葉植物，然后選取這些植物的部分葉片進行實驗，讓學生參與到實驗當中，主動參與實驗的探究過程。初中學生對這些生物都是有很大興趣的，愿意去主動探索它們當中的奧秘，并且愿意動手加入到每一次實驗當中，這對于教學也起到了很重要的作用。

2.增強學生自主探究的能力。

非線性教學對于學生來說可以很好地幫助學生提高自主探究的能力。例如，生物課程對“種子的萌發條件”進行實驗的時候，采用的是先觀察后分析的方式，教師可以帶學生去室外進行觀察，讓學生仔細觀察種子是在什么樣的情況下才會發出嫩芽，才能成長；或者是讓學生在自己的家里，觀察花盆里面的植物是在什么條件下才能發芽；也可以讓學生提前帶來各種不同的種子，以小組合作的方式種植在花盆里，1~2周后觀察種子的萌發情況，在學生觀察之后記錄下自己的想法和問題，回到課堂的時候由老師來幫助同學解決不懂的問題，提高了學生自主探究的能力。

3.提高學生的創新能力。

對于初中生物教學來說，非線性教學可以讓更多的學生積極參與，并且不斷創新。例如，初中生物教學關于“保護生物圈”這一問題的探究，老師就先讓同學們從家里帶來他們家長或自己外出旅游時拍攝的各種風景照，再讓部分同學在網絡上搜索一些環境污染相關的圖片、信息，然后讓同學們分成兩組，各自展示圖片，一邊是風景秀麗的`美景，另一邊則是充滿廢氣、廢水的生態破壞現狀，說一下他們認為造成環境污染的原因都有什么。在這樣的對比下，學生對于生態環境污染問題的認識就很直接。

三、非線性教學方式在生物課程中的應用效果。

1.轉變傳統的教學觀念。

傳統的初中生物教學，是建立在學生被動學習的基礎上，完全忽視了學生對于生物學習的自主性。所以，想要非線性教學得以實施，就必須改變傳統的教學模式，變被動為主動。

2.創新教學方式。

學生能否達到非線性教學的期望，和教師的教學方式有很大的關系，所以教師在進行生物課程的講解的時候首先就要改變自己的教學方式。在生物課程中多讓學生參加實驗活動，增加動手的機會，自主進行探索。

（1）督促學生自主制定學習任務和目標在生物課程結束以后老師不能再用傳統的方式告訴大家這節課需要掌握什么知識，回家以后應該記憶什么。而是讓學生自己制定目標，然后對于不懂的或者在課堂上沒有完全記住的知識利用信息技術進行重復學習和記憶，這就體現了非線性教學中學習時間和地點可以不統一的特點。

（2）幫助學生學會自主預習在傳統的教學模式里，學生靠教師的講解才能學到知識，但是在非線性教學中，教師要求學生先進行預習，可以通過多種途徑來獲得相關的知識，這是非線性教學對于教師教學方式的創新要求。

（3）幫助學生進行知識的總結在過去的教學當中，對于生物教學內容總是在老師講完課程以后進行一個簡短的總結，但是在非線性教學當中，要求學生結合以前學過的知識，對新學習的知識進行整理，把兩者聯系起來，這樣對于學生的學習會有很好的幫助。

初中文言文教學有效性的提升論文

摘要：文言文是中國古代智慧的結晶，凝聚了中華民族幾千年的文化傳承，學習文言文，有助于增加孩子對中國古典文化的了解和認識，增強學生的文化積淀。小學階段選入的文言文，大都篇幅短小，讀起來朗朗上口，但是對于初識文言文的小學生而言，還是有一定的難度的。就如何提高學生的學習興趣、如何提高文言文教學的有效性展開論述。

現代漢語的語言系統是由古代漢語的語言系統發展變化而來的，古今漢語是一脈相承流傳至今的文言作品，是中國古代文學藝術的精品。文言文是幾千年來，中華民族勤勞智慧的結晶，是中國文化歷盡滄桑卻依然能夠得到完整保存的根源。文言文中的很多優秀思想能夠給人們以思想的啟迪，加強學生的道德修養，有利于樹立學生的民族自信心，增強社會責任感，塑造學生的完美人格，有利于培養中國人特有的審美情趣。同時，現代漢語的語法知識和語法習慣等都是由古漢語發展而來的，學好文言文有助于我們學習現代漢語。

小學階段的文言文，大都短小精悍、易于認讀、便于理解，并且文質兼美，適合小學生學習，有助于小學生初步感受文言文的語言，了解我國燦爛的語言文化。小學低年級階段，一至四年級古詩篇目逐漸增多，但均未出現文言文的蹤跡，只把簡單的寓言故事《揠苗助長》和《守株待兔》和神話故事《女媧補天》《夸父追日》等編成現代漢語，讓學生通過故事學習去認識傳統文化。五年級下冊的《楊氏之子》，到六年級上冊出現文言文《伯牙絕弦》，到六年級下冊有《文言文兩則》《孟子學弈》《列子兩小兒辯日》。小學階段重點通過古詩詞培養小學生對中國古詩詞的認識，激發學生學習中國古典文化的熱愛，文言文的比例相對較少，但是從長遠來看，文言文在初中和高中的比例遞增，小學階段培養學生對文言文的基本素養，可以為中學階段的學習打下良好的基礎。

1.創設情境，激發學生的學習興趣“興趣是最好的老師?！痹诮逃虒W中，教師要注重學生學習興趣的'培養，利用多媒體設備等現代化教學設施，創設情境，激發學生的學習興趣。五年級下冊《猴王出世》是一篇文言白話小說，單純地讓孩子們讀的話肯定覺得枯燥，都不懂，我利用flash播放了猴王出世的小動畫，孩子們在感嘆聲中、叫好聲中，通過視聽效果對猴王產生了興趣，在接下來讀的過程中，學習效果出奇的好。再如，在學習《伯牙絕弦》之前，我首先讓孩子們欣賞優美的《高山流水》樂曲，美妙的琴音令孩子們陶醉不已，孩子們自然對彈奏這美妙樂曲的任務產生興趣，接下來的學習自然令孩子興味盎然，學習起來也事半功倍。通過興趣的激發，可以有效提高學生的學習動機，使孩子產生學習的需要，從而全身心地投入到新知識的學習中去。2.重視“讀”的作用朗讀和默讀是我們常用的閱讀教學模式，小學高年級學生已經能夠從默讀中逐漸感悟文章的思想內容，但是在文言文教學中，我們不能忽略“讀”的作用，讀是學的前提，只有在讀懂的基礎上，學生才能進一步深入地學習文章的內容，在學習《楊氏之子》《伯牙絕弦》的過程中，我通過創設多種情境，讓學生在反復的朗讀中去感悟文章的內容“梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父……”讓學生反復讀“此是君家果”，“未聞孔雀是夫子家禽”等重點語句，結合文章的節奏，讓學生在反復讀的過程中，領悟楊氏子的待人以禮和機智的應變能力。3.重視基礎知識的積累我們在文言文教學中，要重視重點實詞和虛詞的積累，善于總結規律，楊氏之子中“之”的意思是助詞“的”的意思，修飾作用譯為楊氏的兒子，一般的在兩個名詞之間“之”通常譯為助詞“的”，而《伯牙絕弦》中鐘子期必得之中的“之”則是代詞,代指前文提到的“伯牙所念”，通常“之”在動詞后經常用作代詞。文言實詞的意義一般情況下是不變的，積累文言實詞如“詣、善、絕、鼓”等，學生積累這些常用詞匯，可以為以后的文言文學習打下堅實的基礎，不只英語的學習要靠詞匯的積累，古漢語詞匯積累同樣是學好文言文的基礎。4.重視學生的“疑”學習貴在善于發現，我們在文言文教學中，要重視學生的質疑，在學習《伯牙絕弦》的過程中，我曾遇到學生提問這樣的問題：“老師，鐘子期死了，伯牙那么悲痛，停止了彈琴，但是他的琴聲那么好聽，不彈給大家聽太可惜了吧？”確實，我們在教授過程中，一直在給學生灌輸一種思想，伯牙和鐘子期的感情如此深厚，在鐘子期去世后，伯牙難道僅僅因為知音難覓就棄弦絕琴？我鼓勵孩子，你放學后結合鐘子期和伯牙生活的時代背景，想象假如你是當時的伯牙，遇到當時的情況，你會如何做，放到今天，你又會如何做？同時在教育教學過程中，我們要鼓勵學生質疑，鼓勵學生發現問題、提出問題，并鼓勵學生自主解決問題，遇到疑難問題，采用小組合作討論、探究，在“疑”中探索、發現問題的根源，找到解決問題的方法?？傊?，要想上好文言文課，教師應創設情境、激發學生的興趣，同時重視課堂朗讀、重視基礎知識的積累，并且重視學生的質疑，只有這樣才能切實保障文言文的教學質量。我們在教學中會繼續探索小學文言文教學的有效方法。

參考文獻：

［1］陳學武.小學文言文教學中出現的問題及策略探討［j］.科技視界，2015（36）.

［2］時蓓蓓.轉軸撥弦三兩聲、未成曲調先有情：關于小學文言文教學的幾點建議［j］.才智，2017（11）.

提升高中體育教學有效性策略論文

摘要：提升初中歷史教學的有效性，首先需要教師提高自身素養，然后需要深入解讀教材、整合知識點，并優化課堂教學、改進教學方式，讓初中歷史教學達成新階段的教學目標，讓學生在掌握歷史知識的同時培養起對歷史課程的感情，并擁有自主學習、終身學習的能力。

一、提升自身。

教師是教學活動的主導者，在提升教學的有效性的過程中教師自身的素質是一個不可忽視的因素，因為教師的教學理念、教學方法、教學思路，甚至教態、表達等都會對教學效果產生影響。具體到歷史這門學科來說，因為歷史涉獵的知識內容和范圍都很廣，涵蓋古今中外的天文地理等各個方面，所以對教師的專業素養和綜合素質等都有較高的要求，需要教師博學多才，有豐富的社會科學文化知識，并能將各種知識融會起來，促進歷史知識的學習。提升教師自身的素質要從哪里著手呢?首先，是要轉變思想，歷史教師要積極吸收先進的教育思想和理念，從觀念上加以改造，以保證努力方向的正確性，以免事倍功半;其次，是要大力加強專業知識的學習，因為教師對知識的把握程度對于“輸出”的效果有很大的影響，以前說到教學常說的“一桶水”和“一杯水”的比喻大家想必記憶猶新。而今，教師想要教好學生不僅需要有“一桶水”，還要求水中應該富有豐富的“營養”;接著是要提升教學能力和教學水平，這是教師內在素質的外在表現形式，光有專業知識和素養并不能保證教學的效果，還需要相應的教學能力和教學技能，如有較強的語言表達能力，能用比較簡潔、精煉的語言讓學生理解教師所要傳達的意思，或是能將枯燥、呆板的內容賦予生動、活潑的外衣，再或者，能夠運用現代教育技術，通過多媒體等新興的教學輔助手段，增強教學的新鮮感。所以說，教師的綜合素質和能力提升了，教學有效性的提升，便指日可待。

二、吃透教材。

教材是歷史教學的知識基礎，所有的教法和手段都是為內容服務的，所以教師想要提升教學有效性必須吃透教材，以此為基礎才能夠不忘初衷，達成目的。“吃透教材”包括兩方面的內容:1．把握歷史教材的特征。教材是教育主管部門和相關專家精心研究、編制的，有明顯的目的性和導向性。比如，現在使用比較廣泛的人教版教材，最新版的突出特征就是增強了生動性和趣味性。這樣的特征提示我們，要多選用生動、形象的教學模式，通過趣味激發、喚醒學生的求知欲望，切不可單純追求知識性的內容，只把重點放在“考試考不考”上，造成學生的厭學心理，那樣就得不償失了。把握歷史教材的特征，也就是深入理解教材的編寫目的和導向，能夠較大程度地提升教學的有效性。2．善于把歷史知識體系化。歷史教材中涵蓋的知識點很多，甚至可以說是比較零碎的，學生記憶起來難度較大，所以教師就要善于把這些知識串連起來，使之系統化，用一個線索聯系起一串知識點，讓學生觸類旁通，記憶起來自然容易得多。具體來說可以分兩個方向，橫向的線索和縱向的線索。橫向的線索就是時間點固定，而事件涉及不同的方面;縱向的線索就是同類事件在不同的連續的時間點的發展變化。因為獨立的“點”被連成了“串”，不僅聯系得更加緊密，而且擴大了“影響力”，學生記憶起來更加方便，學習的效果自然提升了。

三、優化課堂教學。

1．改善教法。提升初中歷史教學的有效性，課堂教學是最主要的舞臺，優化課堂教學首要的就是要改善教學方式、方法。以往的歷史課堂大都以知識灌輸為主，沒能充分調動學生學習歷史的積極性，教學效果自然不佳。所以，改善教法，一定要突破原有的教學模式，讓課堂變成多元化的課堂，比如，運用現代化的教學手段，為學生呈現出更為生動、立體的歷史場景，或者讓學生自己參與到教學活動當中，通過動手查找資料、組織材料，加深對歷史事件的了解，不自覺地融入知識的探究過程中。初中生最大的性格優勢就是好奇心強，他們最討厭的就是一成不變的教學模式，最喜歡的就是新奇的、富于變化的事物，所以在歷史教學過程中，我們要多為學生創造新意，用靈活、多樣的教學方法給學生更多的新鮮刺激，讓他們感覺到求知的樂趣，自然能夠提升課堂教學的有效性。

2．培養興趣。興趣是保持注意力的法寶，而好的課堂效果最需要的就是學生持久而有效的注意力，一旦學生學習的注意力被調動起來了，學習起來就會更加積極和高效，因而培養、激發學生的學習興趣也應是提升初中歷史教學有效性的一個必要的著力點。初中歷史教學可以培養、激發學生學習興趣的點有很多，如通過多媒體播放聲音和圖像，讓學生參與表演等。但最重要的是，教師在教學過程中始終不忘保持學生的興趣，在講述歷史情境時不能一味平鋪直敘，要講出曲折、變化，更要講出歷史的味道。只有老師“講”歷史講得生動、引人入勝，表現出充分的智慧和幽默感等，并能挖掘出歷史事件的深意，讓學生產生對歷史與現實的反思，學生才會保持較高的積極性和學習興趣。教師要培養學生學習歷史的興趣，不僅要有絕佳的口才，還需要懂得幫學生搭建起興趣的橋梁，如抓住歷史知識中的巧合點、趣味處，不失時機地創設情境，呈現歷史事件的“抑揚頓挫”的變化，學生聽起來興趣盎然，教學效果自然“水漲船高”。

3．加強學法。歷史課是學生們升入初中后才開始接觸的科目，學習起來必然覺得有些無從著手。與此同時，歷史科目還有容量大、知識點多，記憶起來零散、龐雜的特點，如果沒有掌握合適的學習歷史的方法，學習起來往往是一頭霧水，困難重重的，而且也很難學好。所以，要提升初中歷史教學的有效性，教師也必須在教會學生正確、科學的學習方法上多下功夫，對學生的學習方法進行有針對性的指導，讓他們在掌握基本方法的同時，掌握自我“進化”的能力，在學習中不但要會學，還要與時俱進，學會創新、鉆研、更新自己的學習方法，這樣才能把教師教的方法融會為個人切實擁有的能力，以應對將來更深層次的學習。總而言之，想要提升初中歷史教學有效性，使歷史教學能夠充分發揮自身優勢，有效地將歷史學科的“趣”和“味”融會于學生的學習過程中，讓他們能夠高效地學習，廣大歷史教師將要面臨更艱巨的任務和更強的挑戰，不僅要積極提高自身素質，還要加強教學能力和水平，同時還要深入把握教材，積極創新教法，優化課堂教學，讓課堂教學更能抓住學生、吸引學生、教會學生，從而全面提升歷史教學的效率和質量。只有這樣，歷史課堂才會繁花似錦，真正實現教學的有效性。

參考文獻:。

提升微觀經濟學教學有效性的探討的論文

《微觀經濟學》是經濟類、管理類各專業的專業基礎課，是學生學習各門專業課程的基礎。傳統的《微觀經濟學》教學方式主要以教師講授為主。隨著民辦高校應用型教學改革的不斷深化，案例教學逐漸應用于《微觀經濟學》的教學過程。根據教學目標，選擇合適的教學案例，提出相關問題進行討論，最后由教師總結，從而實現教學方式的轉變。

案例教學是一種有效結合理論教學與實踐教學的教學方法，是現代高等教育中不可缺少的教學方法?！段⒂^經濟學》案例教學方法的應用，在掌握了基本理論的基礎上，使學生主動地分析社會實際問題并提出相應解決對策，既增強了學生的語言表達能力，又培養了學生的邏輯思維能力。

一、明確教學目標。

《微觀經濟學》案例教學設計的首要任務，是要有明確的教學目標，案例的選擇都是為實現教學目標服務的。只有目標明確了，《微觀經濟學》的教學才有章可循。本門課程案例教學的目標就是要提升學生的綜合素質與創新能力，使其具有運用現代經濟學原理、方法和技術手段進行社會經濟調查、經濟分析和實際操作的能力。同時，使學生能夠開闊視野，更新觀念，擴大知識面，理性地參與經濟，科學地做出決策。

二、選擇適合案例。

《微觀經濟學》案例教學的一個重要環節就是選擇適合的案例，既要選擇那些能夠充分解釋經濟理論、被反復引用的經典案例，例如在介紹效用理論時，引入“水和鉆石之謎”的案例進行探討。又要選擇當下我國社會經濟發展過程中的熱點、焦點問題，設計成新的案例進行討論。案例的選擇要緊扣教學目標的需要，與經濟理論緊密聯系，并不能僅是為了引起學生學習的興趣。

另外，案例呈現即教師選擇最合適的方式把案例情境呈現給學生，需要選擇恰當的方式。案例教學中常用的一種案例呈現方式是文字呈現方式，教師通過ppt或者網絡資源，將文字材料傳遞給學生，請學生閱讀以做好個人準備。對于簡單的案例，教師通常采用的是口述案例的'方式，上課時直接敘述案例，并提出案例所需討論的問題。最吸引學生的一種案例呈現方式是視頻呈現案例，視頻呈現的案例為學生提供了真實生動的情境，有利于理論和實踐相結合。

三、提出相關問題。

提出需要學生解決的問題，在案例教學的過程中顯得尤為重要。教師在呈現案例之后，要根據案例內容、教學目標提出相應問題，以便學生在案例討論環節有方向、有焦點、有任務，對案例有更深入了解。當然，教師在設計出有價值的問題后，在提出問題這個環節，要注意以下幾點：其一，提出的問題要面向所有學生；其二，問題要清晰、明了有引導性；其三，問題要能激發學生的興趣，引起學生思考的欲望；其四，問題能緊貼案例內容和教學目標；其五，問題能促使學生進行小組合作學習。

四、案例討論。

案例教學是基于討論的教學法，在案例教學的課堂中，最常見的教學方式是課堂討論，分析討論案例是案例教學課堂最精彩的環節，一般以學生討論為主，教師引導為輔。目前實際課堂教學中的課堂討論有兩個環節，一是小組討論，另一個是班級討論，其中小組討論把個人準備和班級的討論緊密聯系起來，讓每個小組成員都有機會對案例發表自己的不同見解，這種合作學習小組，有利于學習者能力的養成。小組討論能夠調動所有成員的積極性，在成員提高分析問題能力的同時，提高歸納總結能力，最終每組選擇一位表達能力強的成員對本組討論成果進行統一匯報。

五、歸納總結提升。

在案例討論的最后，教師應該留下足夠的時間進行總結，沒有做出任何結論就下課是不適宜的?？偨Y是師生再學習的過程，在整個案例教學中起到畫龍點睛的作用。在總結階段，往往要揭示出案例中蘊含的經濟學理論，教師應設法將案例討論引向深入，使討論不止停留在表面或是一些細節上，而是將學生的思路引向縱深方向，力求讓學生真正有所思考、有所啟發、學以致用，分析現實經濟問題，最終做出理性的經濟決策。

總結時尤其需要注意兩方面內容，一是總結討論的現場，對討論中表現好的學生、小組進行表揚，鼓勵全班學生有更好的表現；二是總結出學生呈現的基本觀點或具有代表性的意見，肯定正確，剖析錯誤，同時對討論中學生遺漏、理解不深刻的問題要進一步進行剖析，讓學生對所學內容有深刻了解，把所學理論和實踐結合起來。教師對討論的總結能加深學生對案例的認識，加深對經濟學基本理論的認識，并引發學生的進一步思考。另外，教師在總結時更應該關注學生對案例的分析思路、學生對案例理解的程度、學生對案例的個性化解讀，而不僅僅是學生的討論結果正確與否。

六、結語。

案例教學作為一種教學方法，因其對學習者教學實踐能力的培養大有裨益而備受關注。但是沒有任何一種教學方法是完美無缺的。因此，案例教學法并不能取代系統的經濟學理論學習。在《微觀經濟學》教學過程中使用案例教學時，我們并不能因其具有獨特的優勢而排斥其他教學方法的使用。在進行課堂教學時，根據教學內容和教學目的的需要，可以將案例教學方法和其他教學方法完美結合，取長補短，提高教學質量，完成教學任務，使學生能夠更好地學習《微觀經濟學》這門課程，為繼續學習專業課程奠定良好基礎。

文檔為doc格式。

提升小學數學教學的有效性研究論文

一年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進——創新課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學復習教學有效性的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進我的心，進入課堂。

我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題，有效的復習教學對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的要求。

二、復習教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

我們每位數學教師都是課堂復習教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把復習教學作為有利于學生主動探索的.數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為復習教學改革的基本指導思想，把數學復習教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。

我在教學《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間和路程之間的數量關系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，?？偨Y，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力，以自主——創新課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。我是這樣下評語的：這幾天我們學習了《數據的收集和整理》，權攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數據，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著勤學、善思、實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

提升高中體育教學有效性策略論文

確保體育課堂教學有效性的第一步,是提升教師隊伍的職業素養。在教學改革背景下,體育教師的專業素養需要不斷提高,要建立“終身體育”的觀念,積極投入到教學方法、教學理念的研究工作中,要煥發對體育事業的熱情,從備課、上課以及課后總結等各個環節入手,總結教學經驗,提升教學效率。

2.1.1教師應當鼓勵學生積極參加體育運動。

在課程標準中,就曾明確地指出,運動興趣屬于學生自主學習于終身鍛煉的重要前提。在高中體育課堂教學中,應當充分激發學生在運動方面的興趣。如在教學籃球之前,可以讓他們自行拿球進行練習,在其覺得有必要學習時再開展教學,這樣可以收到良好的效果。只要學生充滿興趣,就會積極參與,由要我練轉變為我要練。因此,我們就要調查了解,提前安排內容,采用多種方法激發學生運動興趣。

2.1.2針對差異,因材施教。

體育課堂教學能否做到全體參與,是衡量學生主體性的一個重要指標。因此,在課堂教學中,教師需根據學生客觀存在的差異,采用分層教學,即針對學生不同的現有水平設立對應的教學內容和目標,引導學生積極參與課堂教學活動的全過程,最大限度地調動學生運動的積極性和創造性,充分體現學生在體育學習活動過程中的主體作用。

2.2創新體育教學方法,激發學生學習興趣。

2.2.1游戲教學法。

高中體育課堂中引入游戲教學,能夠活躍課堂氣氛,促進師生交流與生生交流,同時還能夠培養學生的集體意識,以及合作意識,推動學生獨立探究能力的提升。教師在選擇游戲的時候,要注意游戲的合理性。而進入到主要課程訓練之后,教師則應該選擇一些針對性強、系統性強的游戲,如窄跑到跑步是為了訓練學生的協調性、肺活量,而比賽類的項目,則是為了調動學生的積極性,使學生大腦皮層處于興奮狀態,強化教學質量等。

2.2.2情境教學法。

情境導入是在教學的開始階段,創設與教學內容結合的情境,可以很好地吸引學生的注意力,使其學習熱情被激發出來。這也能夠調動學生的學習欲望,從而收到事半功倍的效果。比如,在排球的發球教學中,創設19世紀歐洲炮戰情境,讓學生分2排分別站在排球網的兩邊,相距15m左右,要求學生用擊打的方式將球發出,盡量擊中對方人員,并要求學生思考如何才能將球擊中對方。學生的興趣迅速被調動,紛紛嘗試各種擊球方法,都希望能擊中對方,熱情很高。游戲結束后,通過對擊球部位、擊球手法的總結提煉,順勢導出排球發球技術。

2.3運用多元教學評價,奠定學生學習信心。

注重學生的.非智力因素的發展,這包括強調在學習過程中,關注學生的學習和學生的學習態度,以及學習方法是否是靈活的、創造性的,學生的學習是否能做艱苦的鍛煉;實施多元化的評價方法。為了評估需要采用定量和定性相結合的方法,重點看學生在學習過程中的身心健康發展狀況,教學評價應當反映發展和激勵性。教學評價應鼓勵學生在原來的基礎上實行自我發展和自我提升。

3結束語。

總之,保障課堂教學有效性,是完成教學目標,提高學生學習成績的前提基礎。教師應該通過自身的努力,以及多元化的教學與評價方法,完善和提升教學水平,激發學生學習興趣,促使學生主動學習,在保障課堂教學有效性的同時,又推動了高中體育教學的改革創新。

參考文獻。

[1]趙法偉,王科.淺談高中體育教學中存在的問題及其解決策略[j].當代體育科技,,(01):93.

[2]董祥戰.基于新課程背景下創新高中體育教學模式的途徑[j].學周刊,,(04):165.

提升小學數學教學的有效性研究論文

在小學數學教學實踐活動當中，如何提高教學的有效性，這是教師需要關注和重視的一個問題。下面，筆者對提高小學數學教學有效性的策略進行了闡述。

一、體現學生的學習自主性。

教育教學活動是小學生進行學習的關鍵方式，活動有效地統一了客體和主體，是學生提高認知的直接性淵源。教師在教學的過程中應當要求學生動口、動腦、動手，充分地激發學生的多種感官，激發學生參與到學習知識的整個過程當中去。例如，教師在指導學生學習連加知識的時候，劃分成為觀察—發現—操作這幾個層次。先是要求學生對黑板上的圖片進行觀察，圖片上畫了2只大熊貓在吃竹子，然后教師將畫著4只熊貓的圖片貼到黑板上，它們正在往2只大熊貓的方向走去，最后的時候，教師將畫著3只熊貓的圖片貼到2只熊貓的后面。要求學生對這個操作過程進行觀察和思考，然后提問學生：“這個時候一共是多少只大熊貓在吃竹子呢？”學生能夠迅速地說出原先是2只，后來又來了4只，又來了3只，一共是9只大熊貓在吃竹子。教師以這種方式進行教學，能夠激發學生的思維意識和自主學習能力，從而大大提高課堂教學的有效性。

二、設計適宜的問題教學情境。

實踐證實，教師教授學生新知識應當立足于學生固有的知識基礎和經驗。為此，教師應當轉變教學思想，靈活、有效地處理教材知識，積極地開發教學資源，創設適宜的問題教學情境，從而使學生立足于固有的認知基礎，讓學生的學習變得更加靈活。例如，教師在為學生講解如何計算梯形面積的時候，需要明確學生已具備推導平行四邊形面積的經驗，進而為學生創設下面的問題情境：

（1）你想通過怎樣的方法來計算梯形的面積呢？

（2）想一想怎樣的兩個梯形可以拼接成為一個平行四邊形呢？因為學生業已具備兩個完全相同的三角形能夠拼接成為一個平行四邊形的經驗，所以學生在思考和操作之后，能夠發現用兩個完全相同的梯形能夠拼接成為一個平行四邊形，并且能夠發現梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進而能夠迅速地獲得計算機梯形面積的方法，最終實現了新教學模型的建構，從而大大地提高了課堂教學效率和教學質量?？傊?，要想切實提高小學數學教學的有效性，教師務必以學生作為核心，認真地設計教學問題，通過自學、探討等教學方式進行教學，以使學生參與到學習的整個過程當中去，體現學生的學習主體性，最終有效地提高學生的數學素養。

提升小學數學教學的有效性研究論文

摘要：隨著時代的發展和教育的進步，為了實現小學數學有效教學，數學教師要不斷結合新的教學理念對自己的教學過程進行改革，使學生能夠跟上時代發展的腳步，不被社會所淘汰。

我國目前對基礎教育的重視程度不斷加深，也對基礎教育的課程進行了多次改革，效果非常明顯，我們可以看出基礎教育所取得的進步，也能感受到基礎教育已經逐步深入民心，成為全民重視的教育項目。但是，從小學數學教學來說，我們仍然能夠看到它與課程改革不相協調的地方，二者之間仍然有著不小的差距，課堂教學所收到的效率依然很低，有的課堂甚至出現了無效的現象。從表面上看，這種現象對小學數學的教學質量產生了的較壞的影響；從本質上來說，它對小學數學課程的改革產生了的很大的制約，使小學生的綜合素質難以得到有效的提高。因此，在課堂教學過程中，教師要采取各種有效措施來提高教學的有效性，使學生的注意力全部都集中到教學上去，促進小學數學教學質量的提高。

一、分析當前的教學現狀。

（一）教師沒有明確的教學目標，教學設計不合理。

當我們需要對教師的教學結果進行檢驗時，主要就是要看他的教學目標，而教學目標的設定也不是隨意得來，而是要結合教學內容與學生的實際情況進行綜合的考慮。目前，在我們的小學數學課堂教學過程中，很多教師沒有設定明確、合理的教學目標，要么過深，超出學生的能力之外；要么過淺，無法引起學生的興趣，自然就無法收到良好的教學結果。有些教師為了省事、方便，不考慮學生的接受能力與學習程度，全都采取“一刀切”，這樣，無論是優等生還是差生，他們所面臨的學習要求都是一樣的，這就勢必會導致優等生失去了上升的空間，難以得到更大的提升，也使差生覺得自己和學習目標之間有著非常大的距離，難以達到教師的要求，長此以往，他們的自信心就會喪失，對于數學學習的興趣也會逐漸變淡。

（二）學生無法集中注意力。

很多教師的課堂上都容易出現學生注意力不集中的問題，這種現象的產生多是與教師的教學有關，可能教師采取了不恰當的教學方法，使學生無法抵擋數學的枯燥性，再加上教師的教學語言不是很幽默、風趣，無法激起學生對于數學學習的興趣，他們的注意力就難以集中到課堂上來。再者，小學生的年齡是6-12歲，在這個年齡段，他們的注意力無法維持太長的時間，尤其是低年級段的學生，他們的注意力持續時間大概是20分鐘，這只是一堂課的一半時間。由于小學生尚未形成較好的自制能力，當外界有干擾產生時，或許是一只小鳥飛進教室，或許是風吹動紙片，都會使他們的注意力轉移，這就直接導致了課堂教學效率的低下。

（三）教師的教學方式較為單一。

數學的理論性很強，對于學生的邏輯性思維也有著很高的要求，因此，在課堂教學過程中，教師要采取合理的教學方式來對學生的邏輯思維進行培養。很多教師都忽略了學生之間的差異以及小學生喜歡新鮮事物的特性，長時間采取單一的教學方法，這不僅與課程改革的要求不符，也無法適應當前教育和教學的發展，使小學數學教學的效率低下，教學質量受到了很大的影響。

二、采取有效措施，提高課堂教學有效性。

（一）培養學生的自主學習能力。

目前，很多教師的教學思想尚未得到完整的轉變，他們仍然采取以往那種傳統的教學模式，將自己的關注點放在了教學效果和授課方式上，忽略了學生學習體會與感受，對于學生能在課堂教學中能夠吸收多少也沒有太多的關注。這種錯誤的教學思想勢必會導致課堂教學效率的低下，我們只有進行徹底的轉變，才能使教學迎來新的生機。為了有效地激發學生的學習興趣，使學生的自主學習能力、創新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小學數學教師要做的就是從培養學生的獨立思考能力入手，讓學生在日常的學習中形成良好的思維習慣與學習習慣，無論是在課堂還是在課外，都要嚴格要求學生，不能松懈，以免學生產生懈怠心理。

（二）將教學內容與學生的生活實際相結合。

教育的最終目的和走向就是運用，使學生所學的理論知識能夠成為他們解決實際問題的法寶，并在這個過程中培養學生的自學能力，促使學生在實踐中能夠更好地發現問題、解決問題。小學的知識都較為簡單，內容也與學生的生活實際比較貼近，因此，在教學中，教師要努力將所學內容融合進學生的實際生活，讓學生感受到生活中的數學知識。生活中的很多事物都有可以用數學的方式進行表達，也能用數學知識解決很多問題。這樣做，不僅能夠讓學生覺得知識的學習很親切，也能使學生的應用能力得到培養和提高。如進行20以內的加減法學習時，我將班上的學生分成了三個小組，讓學生數一數本組有多少人，有多少個女生，多少個男生。話音剛落，學生就抓緊時間點數自己組內的人數，你點我，我點你，課堂氣氛極為活躍，每個學生都被調動了起來，很快就融入了課堂的快樂氣氛之中。在學生數清后，我就點名讓學生說說本組人數是多少，男生和女生人數分別是多少，這三個數之間有什么關系。學生經過思考后回答：男生的人數加上女生的人數等于小組的總人數。利用這一問題，我讓學生去尋找身邊的此類數量關系，有的學生說：桌子的數量加上椅子的數量等于教室里桌椅的總數。也有學生說：我的鉛筆的數量加上圓珠筆的數量等于鉛筆盒內所有筆的總數。這樣，學生就準確地認識了加、減關系。本次教學最大的特點就是能夠從學生身邊的實際情況入手，激發了學生對于數學學習和應用的熱情，提高了學生的學習主動性，課堂教學也收到了很好的效果。

（三）創新教學方法，改變單一的以講授為主的課堂模式。

要想改變傳統的以講授為主的課堂模式，我們首先要做的就是充分發揮學生的主體作用，通過激發學生的學習興趣，讓學生真正參與到數學學習中來。如進行軸對稱圖形的學習時，我將一些他們在生活中經常見到的物體，如電腦、飛機、書、獎杯等畫下來，讓學生將其按照圖形剪下來，然后進行對折，引導學生找出這些物體的共同性，激發學生對于軸對稱圖形的學習興趣。創新教學方法，還可以在小學數學教學中運用諸如對話教學法、學生分組討論教學法等。教師要對學生的創新思維進行培養，使學生自行獲取數學的學習方法?？傊?，要想提高小學數學教學的有效性，就要培養小學生數學學習的興趣，改進教學手段，將教學與實際生活相聯系，教師還要注重教學反思，這樣才能最終提高小學數學課堂的教學有效性。

提升小學數學教學的有效性研究論文

隨著新課程改革的進一步落實，提高數學課堂教學的有效性，成為了廣大教師所追求目標和要求。所謂有效性教學，指的是學生在有效的時間內獲得了真正的知識與發展，是課堂教學成功與否的關鍵。如何在小學數學教學中實現有效教學，是小學數學教師一直關心的問題，下面我結合多年的教學實踐經驗對此展開探究。

一、科學制定教學目標。

在教育教學中教學有效性，指的是教學目標的順利完成，而完成教學目標靠的是教師對教學過程的設計和把握。要做到有效性教學，就要將教學目標的實現作為教學的重點。教師在設計教學過程時，應該圍繞教學目標來安排和制定，不能隨意或者盲目地進行課堂教學，要充分保證數學教學的針對性和方向性。當然，教學目標的制定必須要合理和科學，要結合教學內容的需要和學生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學目標為指導思想，將教學目標做精、做細。為此，小學數學教師必須要更新教學理念，轉變傳統教學模式下教師和學生的地位，將學生放到教學活動的主體地位，突出學生的價值功能，同時有效整合教學資源，將數學教材、學生情況、教學理念等做詳細了解和分析，進而統籌安排教學活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學的知識點，進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數學學習總目標和單元學習目標，并落實到每一節課上。

二、尊重學生的主體地位，激發他們的學習興趣。

在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導，貫徹以人為本的教學理念，讓學生自主去探究和獲取每一個知識點，不限制學生的思維發展，提倡學生親自動手、動腦、動口，突出學生的主體地位，即教師要成為學生的合作者，努力培養學生的自主學習理念，引導學生自主發現問題。另外，教師要為學生創設引起研究的環境，提出難易適度的問題，引導他們積極思維，進而找到解決問題的突破口，多給學生研究的機會，讓學生獲得成功的機會，增強創造的信心。當然，教師還要針對學生的不同特點指導不同的學習方法，做到因材施教，激發學生的主動參與意識。只有學生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個探索者去研究事物，學生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學生的引導者，要把學生引進研究性學習中，滿足學生強烈的探究欲望，進而使他們產生更強大的學習動力，充分調動課堂氛圍，了解學生的學習狀況，提高教學的針對性和有效性。

三、加強師生互動，使學生積極參與到教學活動中。

新課程改革下的小學數學課堂，應該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的新角色，成為數學活動的組織者和引導者，建立融洽的師生關系，促進教學任務的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學生，和學生建立民主和諧的師生關系。數學教學過程本身就是教和學的和諧統一，所以，教學過程要具備多向情感交流的特征。在小學數學課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學生之間的交流，課堂氣氛就會死氣沉沉，教學活動也難以進行，無法實現對課堂完美的調控。在教學中，教師熱情高漲，學生不主動參與，課堂效果也不會理想。小學生活潑好動，他們應該成為課堂上的主體，教師要創設良好的.學習氛圍激發他們主動參與和表達的欲望。語文教師要面帶微笑走進教室，讓學生感覺到教師的和藹可親，學生學習起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態度，拉近了師生間的距離。學生感到了教師的可親，就會從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學生會大膽質疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃?？梢姡挥袪I造良好的學習氛圍，課堂教學效果才能得到顯著提升。

在教學中教師要運用多媒體教學法，引發學生的注意力，激發學生的求知欲。在小學階段，學生比較好動和愛玩，在小學數學教學中，如果教師一味傳授知識，并不能激發學生學習的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發展，越來越重視學生能力的培養和考查，因此，教師要與時俱進，轉變教學觀念，注重培養學生的學習興趣，讓學生真正愛上數學學習。多媒體技術具有形象性、直觀性、可操作性等多種優勢，教師要充分發揮其優點，激發學生的學習興趣。比如，小學生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數學知識變得直觀和生動。另外，對于教學中的重難點，教師也可以利用多媒體創設各種情境，讓學生輕松地突破重難點，還可以運用問題教學法，激活學生的思維，讓學生動起來，充分發揮學生的主體作用，讓學生都能積極參與到教學活動中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學的有效性，不斷更新教學觀念。學無止境，教無定法，教學本身就是一門學問，教師要從學生的實際出發，設計適合學生的學習活動，定期審視自己的教學，不斷進行深入的剖析、反思，找出有規律的東西，發現問題，解決問題，在不斷“反思”中學習，提升自己的教學水平，探尋和創新教學方式，并采用多種教學手段讓學生產生積極學習的動力，培養他們的學習興趣，從而實現高效的書寫課堂。

提升高中體育教學有效性策略論文

在高中語文課堂閱讀教學中，如何有效地提高其閱讀效率，對于促進學生閱讀能力的提高有著重要的作用。

一、制定合理的教學目標。

制定合理的教學目標，是實現高中語文課堂閱讀教學有效性的基礎，因此教師應當依據課程標準來制定相應的教學目標。高中語文制定相應的教學目標主要目的就是為了輔助高中生可以盡快掌握所學知識以及理解知識的重點與難點，進而有效幫助高中生提升自身學習語文的思維能力以及學習能力，讓高中生在實際閱讀的時候能夠在情感上產生更多的共鳴與體驗，進而可以樹立起正確的價值觀與人生觀，所以教師在制定教學活動時，需緊密圍繞教學目標展開，進而提升課堂閱讀教學的有效性。例如，教師在語文課堂閱讀教學的過程中，可以依據高中生的年齡與學習水平，制定相應的教學目標。首先，是通過高中生自己的學習查找并學會文章中的生字與生詞，或者是與其他同學合作一起學會更多的生字與生詞，同時在此基礎上能夠理解生字生詞在文章中的意思；其次，是教師引導高中生一起朗誦文章，需要注意的是，一定要根據文章的內容，有感而發、聲情并茂的朗讀，并通過相關的知識引導高中生展開想象。通過制定教學目標，能夠有效提髙閱讀教學的有效性。

教師還需要注意在制定教學目標時要準確、合理、具體。教師制定教學目標必須要有一個準確的定位，符合現階段高中生素質培養的要求，不僅能夠有效提升高中生對語文知識的興趣，促使高中生及時掌握所學過才內容，還要重視高中生的創新能力與思維能力的培養，除此之外，教師還需要制定具體化的教學目標，例如，在學習每篇文章的過程中，教師應當讓高中生要掌握文章中的哪些詞語或者個別難寫的字，文章的哪些段落需要會背誦、會默寫，哪些段落的內容只需要讀熟即可，以及哪些知識內容需要高中生全部理解。這樣可以讓高中生在實際學習的過程中實現有的放矢，進而提升語文課堂閱讀教學的有效性。同時，教師還要在閱讀教學的過程中，遵循循序漸進的基本原則，以此來逐漸提升髙中生的鑒賞能力與理解能力，并根據高中生的實際狀況，也就是他們的接受能力，制定與其學習水平相符的目標，提升高中生的自信心，使其在閱讀教學中體會學習的樂趣。

二、選擇正確的教學方法。

教師要想提升教學效率，達到提升課堂閱讀教學的有效性，可以選擇適當的教學方法展開教學，需要注意的是在綜合運用各類教學方法的同時，一定要結合高中生學習語文的實況。教師要根據語文教材中不同的題材，選擇合適的教學方法。如人教版高中語文必修一中有《鴻門宴》《荊軻刺秦王》，以及必修二中也有《離騷》《孔雀東南飛》等，這些都是非常具有民族文化的古典詩詞，因此教師可以通過歷史典故提升高中生對閱讀的興趣，陶冶高中生的情操，讓他們在人文精神與歷史文化的熏陶之下，提升文化欣賞的品位，進而培養他們的閱讀能力。

教師還可以強化高中生對古典詩詞的誦讀，使其能夠獲得整體的感知。古典詩詞表達的主題各有特色，形式也不盡相同，體現的是作者或者詩人內心的情感獨白，因此，讓高中生進行反復誦讀，能夠讓他們更深入的體會出詩詞所表現的意境，并且在這個不斷誦讀的過程中，還能夠培養高中生的閱讀能力。除了古典詩詞之外，還有很多說明性質的文章，在面對這類教學內容時，也要充分考慮實際情況，選擇合適的教學方法，如果是寫人的文章，因為描述對象的不同，教師可以選用討論法進行教學；如果是敘事類的文章，教師可以選用分析法進行教學；而對于那些較為抽象的文章，教師可直接利用直觀演示方法，進行相應的教學，以此來提升高中生對文章知識的感知，進而提升語文課堂閱讀教學的有效性。

三、重視高中生的主體地位。

新課標的不斷深化，改變了原來的教學模式，特別是以前教師“填鴨式”的教學方式得到了較大改善，原來的教學模式過分重視對知識的灌輸，并沒有將高中生的主體地位凸現出來，進而也無法有效提升閱讀教學的有效性。為此，教師要想提升高中語文課堂閱讀教學的有效性，還需要對教育本質做更深入的了解，將高中生放在語文課堂閱讀教學的主要位置，重視高中生的學習過程，使其能夠主動參與到閱讀教學活動中，提升課堂活躍氛圍。例如，教師可以放手讓高中生自己去閱讀教材知識內容，在講到《雨霖鈴》這節課時，讓學生自行閱讀，使其通過自己的知識積累，得到更多的閱讀體驗，然后教師再讓高中生進行分組討論，討論完之后教師再進行相應的提問，這時教師會發現有很多高中生在閱讀討論之后，會聯想到《琵琶行》，主要原因就是因作者書寫的內容都是圍繞歌姬而作，再結合作者當時的年代背景，由此讓高中生有了自己的閱讀理解。通過重視高中生在語文課堂教學中的主體地位，不僅可以使更多的高中生參與到閱讀教學活動中，同時還可以有效拉近教師與高中生之間的距離，進而達到有效提升高中語文課堂閱讀教學有效性的目的。

四、結束語。

通過上述內容，我們從中可以看出，教師要想提升髙中語文課堂閱讀教學的有效性，還需要對教學的本質做更深入的了解，并在語文課堂閱讀教學的過程中，結合髙中生的實際狀況，選用合理的教學方式，展開相應的教學，并制定科學的教學目標，在教學過程中凸顯高中生的主體地位，只有這樣才能提升高中語文課堂閱讀教學的有效性。

提升高中體育教學有效性策略論文

摘要：高中體育依然是高中階段的重要內容,這門課程的開展能夠鍛煉高中生的體魄,緩解起學習壓力。高中體育課堂上,教師應該從學生的興趣、愛好入手,合理設計教學內容,選擇教學方法,激發學生體育學習興趣,促進學生主動學習,樂于參加體育活動,以此保障體育課堂教學有效性。以高中體育為例,對其課堂教學的有效性進行分析。

1.1課程設置不夠合理。

結合相關資料可知,大多數高中生都想要在體育教學中加入體操和游泳等,因為這種項目更具時代氣息。但是,在目前的高中體育教學中,教學的項目仍然是以排球、籃球及田徑等項目為主,這已經不能夠滿足當前高中生的要求了。同時,由于當前高中體育課堂中,其教學模式單一,教學內容沒有新意,無法很好地引起學生的學習興趣。

1.2教學方法較為單一。

在當前高中體育教學當中,教學方法顯得較為單一。體育教師通常都具有較強的自我意識,對學生想法和興趣沒有展開較為深入的了解和調查,沒有尊重其主體地位,這也導致體育課堂顯得沉悶。同時,學生身體素質也存在這個體差異。所以,在相同的體育項目里面,其表現也會不一樣。但是,很多體育老師都沒有根據個體差異來進行科學評價,而是采取同種標準來對個體成績進行衡量,使得學生對高中體育課程產生了較強的抵觸心理。