教案的內容應包括教學目標、教學重點、教學難點、教學方法以及教學評價等方面的內容。高中教案范文的分享可以促進教師之間的交流和學習，提高教師的教學水平。
高中物理教案
1、知道變壓器的構造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.
2、理解互感現象，理解變壓器的工作原理.
3、掌握理想變壓器工作規律并能運用解決實際問題.
4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數的關系，能應用它分析解決基本問題.
5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關系解決簡單的變壓器的電流關系問題.
6、理解在遠距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.
7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.
1、通過觀察演示實驗，培養學生物理觀察能力和正確讀數的習慣.
2、從變壓器工作規律得出過程中培養學生處理實驗數據及總結概括能力.
3、從理想變壓器概念引入使學生了解物理模型建立的基礎和建立的意義.
1、通過原副線圈的匝數與繞線線徑關系中體會物理學中的xx、統一美.
2、讓學生充分體會能量守恒定律的普遍xx及辯xx統一思想.
3、培養學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態度.
1、在學習本章之前，首先應明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現象是變壓器工作的基礎.讓學生在學習電磁感應的基礎上理解互感現象.這里的關鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的因而，其中的感應電動勢之比只與匝數有關.這樣原、副線圈的匝數不同，就可以改變電壓了.
2、在分析變壓器的原理時，課本中提到了次級線圈對于負載來講，相當于一個交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個條件，都是理想變壓器的工作原理的內容.利用課本中的這些內容，教師在課堂上，首先可以幫助學生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產生交變磁通量;在副線圈中產生交變電動勢，則副線圈相當于交流電源對外供電.在這個過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉換成磁場能(鐵心中的變化磁場)，磁場能又轉換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置.如果不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數的關系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點尤其重要.當然，在初學時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統一要求，不必急于去分析這類問題.對于學有余力的學生，可引導他們進行分析討論。
3、學生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關系常有一些似是而非的模糊認識，引導學生認真討論章后習題，對學生澄清認識會有所幫助。
4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數關系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學生能記住電壓關系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負載調節輸入功率的演示實驗.引導學生注意觀察，當負載端接入的燈泡逐漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。
5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學生能見到真實的變壓器的外型和了解變壓器的實際構造.教師應當盡可能多地找一些變壓器的給學生看一看.變壓器在生產和生活中有十分廣泛的應用.課本中介紹了一些，教學中可根據實際情況向學生進行介紹，或看掛圖、照片、實物，或參觀，以開闊學生眼界，增加實際知識。
6、電能的輸送，定xx地說明了在遠距離輸送電能時，采用變壓器進行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關系，教師應幫助學生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.
變壓器工作原理及工作規律.
(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.
(2)推導變壓器原副線圈電流與匝數關系.
(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.
變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.
(1)通過演示實驗來研究變壓器工作規律使學生能在實驗基礎上建立規律.
(2)通過理想化模型建立及理論推導得出通過原副線圈電流與匝數間的關系.
(3)通過運用變壓器工作規律的公式來解題使學生從實踐中理解公式各物理量的含義
初中物理實驗教案
2．知道一切物體都有慣性。
帶有木柄的錘，長為200－300毫米的直尺或金屬棒（直徑10毫米左右）。
1．把一個錘頭松套在木柄上端，錘頭能夠輕易地取下。然后握住木柄，把木桶下端對準地面迅速撞擊幾下，就很難把錘頭取下來了。
2．把幾塊大小形狀相同的長方塊（用其他表面較光滑的`稍重的物體也可以，如大棋子、滿裝的火柴盒等）疊在一起，用直尺或金屬棒對準其中任一塊水平敲擊，則被擊的一塊飛出，其余的仍然疊在原位。
1．離弦的箭為什么能繼續前進？
高中物理實驗教案：用打點計時器測速度
1.通過學生自己看打點計時器的說明書，培養學生獨立學習的能力.
2.通過實驗得出物體的運動信息，用數學方法表述出來.培養學生獲取信息、處理信息的能力，體會處理問題的方法，領悟如何間接測一些不能直接測量的物理量的方法.
3.通過畫速度—時間圖象培養學生用圖象法處理數據的能力，體驗數學工具在物理發展中的作用.
4.體驗實驗中理性思維的重要，既要動手，更要動腦.
5.經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物體運動.
情感態度與價值觀。
1.感受打點計時器的巧妙設計思路，體會物理原理在解決實際問題中的指導作用，增強將物理知識應用于生活實際的意識.
2.經歷實驗過程，體驗科學實驗過程的艱辛與喜悅，并樂于探索自然界的奧妙.
3.體驗用圖象的方法描述物理現象的樂趣.培養學生用數學方法處理物理問題的意識.培養學生敢于創新和實事求是的科學態度和科學精神.
4.培養學生合作與交流的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，養成在合作中既堅持原則又尊重他人的習慣.
2.能根據紙帶計算物體運動的瞬時速度.
3.會用描點法描繪物體的速度—時間圖象，并從中獲取物理信息.
教學難點。
處理紙帶的方法，用描點法畫圖象的能力.
高中物理實驗教案模板
本學年，物理實驗室在校行政領導下，在全體老師的支持下，嚴格遵守實驗工作基本制度，積極協助各年級教師積極開展物理。
教學。
工作及教研工作，并積極協助科技興趣小組活動。實驗室管理井然有序，取得較好成效。
為了進一步完善實驗室的管理工作做具體工作總結如下：
1、本學年開展的實驗數量能達到《物理實驗》的要求。
2、演示實驗和分組實驗在現有條件下取得良好的效果。
3、積極完善實驗室各項規章，加強實驗室財產儀器的管理、使用等方面的規范管理。每次實驗都能要求有關教師填寫好《實驗通知單》。
4、做好儀器的清理、放置和造冊登記，做到整潔、規范，項目清楚。在實驗前后對儀器性能進行認真檢查，做完實驗儀器及時收回、上架歸位。
5、熟悉儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養和維護。
6、做好易耗品和儀器破損登記。對易耗品及時補充，對儀器破損及時登記，填寫好《儀器損壞丟失報廢單》并按賠償規定進行處理。
7、配合課任教師準備各演示實驗及學生探究性分組實驗，積極為實驗教學提供方便，協助教師進行儀器調配、改進工作，努力適應實驗需要，提高實驗課教學質量。
8、做好安全、衛生清潔工作,強化對學生的安全教育，發現有問題，及時進行批評教育,及時關閉電源開關并鎖好門窗。以確保實驗教學正常進行。
9、準備好各項待查材料，填寫好各項報表，做到有據可查，條理清楚，并接受有關主管部門檢查。虛心接受意見和建議，總結經驗，改進實驗室管理工作。
10、認真完成好學校分配給我的其它工作。
實驗室在改進中也存在一些問題：
1、由于歷史悠久，實驗室存在的老舊儀器過多，導致儀器可利用率不高。
2、在新課程標準下，急需引進設備，完成新舊更替。
3、電學實驗室的操作臺電源不同，給學生實驗帶來不便。
為了解決以上問題，我準備作如下工作：
1、分批報損廢舊儀器。
2、參照新課標引進儀器。
3、利用探究實驗室的資源設備輔助電學教學。
總之，物理實驗教學是物理學科實施素質教育的基礎和重要途徑，這一年來，我積極主動的為物理教師和學生服務，開展好實驗教學，為學生學好物理創造前提條件。
2010.1.31。
高中物理教案
1、使學生認識物理學概況，了解物理學的研究范圍。知道學習物理學的重要意義。
2、培養學生的觀察能力、分析、概括能力和自學能力。
3、激發、探索的興趣和積極性。
物理學的研究范圍和學習方法
物體重心的確定。
培養學生設計實驗的能力、動手能力
培養學生科學探索科學實驗的方法素質。
實驗法、閱讀教學法、歸納法
高中物理教案
1.知道非純電阻電路中的能量轉化情況，并能進行相關計算。
2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的對比，提高歸納總結、對比分析的能力。
3.提高物理學習興趣，發現生活中的物理知識。
【重點】非純電阻電路中的能量轉化。
【難點】純電阻、非純電阻電路的區分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的區別。
(一)新課導入
復習導入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉化情況?學生回答電能完全轉化為內能的情況。
進一步提問：實際中有些電路除含有電阻外還含有其他負載，如電動機，那電動機的能量轉化情況又是如何呢?進而引入新課――《電路中的能量轉化》。
(二)新課講授
1.非純電阻電路中的能量轉化
提問：結合生活經驗，電動機是將消耗的電能全部轉化成機械能了嗎?
學生回答：電動機除了將電能轉化成機械能以外，還有一部分電能轉化成了內能。
高中物理實驗總結
1.實驗目的：用單擺測定當地的重力加速度。
2.實驗原理：
3.實驗器材：長約1m的細線、小鐵球、鐵架臺、米尺、游標卡尺、秒表。
4.易錯點(高考?？键c)。
a.小球擺動時，最大偏角應小于50。到10度。
b.小球應在豎直面內振動。
c.計算單擺振動次數時，應從擺球通過平衡位置時開始計時。
d.擺長應為懸點到球心的距離。即：l=擺線長+擺球的半徑。
高中物理實驗總結
1.壘積放大法把某些物理量(有時往在是難以直接測量的測量的微小量)累積后測量，或把它們放大后顯示出來的一種方法。如通過若干次全振動的時間測出單擺的振動周期;把員楊螺桿的微小進退.通過周長較大的可動到度盤顯示出來(螺旋測微器)等。
2.平衡法根據物理系統內普遍存在的對立的、矛盾的雙方使系統偏離平衡的物理因素，列出對應的平衡方程式，從而找出影響平衡的一種方法如用天平測質量、驗證有固定轉動因乎銜條件、驗證玻意耳定律等。
3.控制法在多因素的物理現象中，可以先控制某些量不變，依次研究某一個因素對現象產生影響的一種方法。如牛頓第二定律實驗。可以先保持質量一定，研究加速度與力的關系等。
4.轉換法用某些容易直接測量，(或顯示)的量(或現象)代替不容易直接測(或顯示)的量(或現象)?；蛘吒鶕芯繉ο笤谝欢l件下可以有相同的效果作間接的觀察、測量。如把流逝的時間轉換成振針周期性的振動;把對電流、電壓、電阻的測量轉換成對指針偏角的測量;用從等高處拋出的兩球的水平位移代替它們的速度等。
5.留跡法把瞬息即逝的(位置、軌跡、圖象等)記錄下來的一種方法。如通過紙帶上打出的小點記錄小車的位置z用描述法畫出平拋物體的運動軌跡;用示波器顯示變化的波形等。
二、實驗的基本類型和要求。
中學物理學生實驗大體可以分為四范其要求如下：
1.基本儀器的使用除了初中已接觸過的常用儀器(如天平秤、彈簧秤、壓強計、氣壓計、溫度計、安培計、伏特計等)外.高中又學習了打點計時器、螺旋測微器、游標卡尺、萬用電表等，要求了解儀器的基本結構，熟悉各主要部件的名稱，懂得工作(測量)原理，掌握合理的操作方法，會正確讀數，明確使用注意事項等.
2.基本物理量的測量初中物理中巴學過長度、時間、質量、力、溫度、電流強度、電壓等物理量的測量，高中物理進一步學習了對微小長度和極短時間、加速度(包括g)、速度、電阻和電阻率、電動勢、折射率、焦距等物理量的測量。要求明確被測物理量的含義，懂得具體的測量原理。掌握正確的實驗方法(包括了解實驗儀器、器材的規格性能、會安裝和調試實驗裝置、能選擇合理的實驗步驟，正確進行數據測量以及能分析和排除實驗中出現的常見故障等)，妥善處理實驗數據并得出結果。
3.驗證物理規律計有驗證共點力合成的平行四邊形定則、有固定轉動軸物體的平衡條件、牛頓第二定律、機械能守恒定律、玻意耳定律等。其要求與物理量的測量相同，著重注意分析實驗誤差，并能有效地采取相應措施盡量減少實驗誤差，提高準確度。
4.觀察、研究物理現象，組裝儀器如研究平拋運動、彈性碰撞、描繪等勢線、研究電磁感應現象、變壓器的作用、觀察光的衍射現象。把電流計改裝為伏特計等.其中，對觀察型實驗，只要求會正確使用儀器，顯示出(或觀察到)物理現象，并通過直覺的觀察定性了解影響該現象的有關因素。對研究型實驗(包括組裝儀器)，要求不僅能使用儀器，掌握正確的實驗研究方法，把有關現象的物理內客反映出來;或把有關參數測量出來，還能夠通過具體的測量作進一步的定量研一究或實驗設計。
測量值與待測量真實值之差，稱為測量誤差。主要來源于儀器(如性能和結構的不完善)、環境(如溫度、濕度、外磁場的影響等)、實驗方法(如實驗方法粗糙、實驗理論不完善等)、人為因素(如觀測者個人的'生理、心理習慣、不同觀察者的反應快慢不一等)四方面。在中學物理中只要求定性分析實驗誤差的主要原因，了解絕對誤差和相對誤差的概念。
四、實驗驗數據處理。
數據處理是對原始實驗記錄的科學加工。通過數據處理，往往可以從一堆表面上難以覺察的、似乎毫無聯系的數據中找出內在的規律，在中學物現中只要求掌握數據處理的最簡單的方法.
1.列表法把被測物理量分類列表表示出來。通常需說明記錄表的要求(或稱為標題)、主要內容等。表中對各物理量的排列月慣上先原始記錄數據，后計算果。列表法可大體反映某些因素對結果的影響效果或變化趨勢，常用作其他數據處理方法的一種輔助手段。
2.算術平均值法把待測物理量的若干次測且值相加后除以測量次數。必須注意，求取算術平均值時，應按原測量儀器的準確度決定保留有效數字的位數。通?？上扔嬎惚戎苯訙y量值多一位，然后再四會五入。
3.圖象法把實驗測得的量按自變量和應變量的函數關系在坐標平面上用圖象直觀地顯示出來.根據實驗數據在坐標紙上畫出圖象時。最基本的要求是：
(1)兩坐標軸要選取恰當的分度。
(2)要有足夠多的描點數目。
(3)畫出的圖象應盡是穿過較多的描點在圖象呈曲線的情況下，可先根據大多數描點的分布位置(個別特殊位置的奇異點可舍去)，畫出穿過盡可能多的點的草圖，然后連成光滑的曲線，避免畫成拆線形狀。
高中物理教案
讓學生通過學習了解以下兩點：
1、激光與自然光的區別
激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：
（1）普通光源發出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好．
（3）激光的強度特別大，亮度很高．
2、激光的重要應用
關于本節內容，可以作為閱讀材料，指導學生自學，在自學的時候，可以讓學生思考如下幾個問題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
通過有關視頻資料加深學生對激光的了解（可以參考媒體資料）。
探究活動
查閱有關激光的資料（激光器的種類，應用等）
探究高中物理實驗教學
(1)做實驗成了背實驗。
教師注重講解實驗原理、步驟、注意事項，甚至連實驗結果都會和盤托出，直接呈現。
學生不需要動手實驗，也沒機會動手實驗，只需要記住老師講授的實驗內容，這樣，做實驗演變成了“背實驗”，一節實際操作的實驗課就演變成了一節理論課，學生興趣不大。
(2)實驗課互動少。
通常是學生機械地、盲目地照搬教師安排的實驗計劃。
(3)分組實驗自主少。
由于書本的約束多，造成學生自主發揮得少;分組實驗中，個別學生學習興趣不濃，只是在旁邊觀望，而不是實驗的參與者。
(4)常規實驗探究少。
對于教材中的眾多實驗來說，多數是驗證性實驗，而探究性實驗實在是少之又少。
學生對實驗的認識只停留在表面上，體會不到實驗的真正意義，當然也就談不上探究與創新。
(5)實驗結果單薄。
課堂上的實驗往往只是為了驗證教師設計的實驗計劃是否成功，學生很少從實驗中真正得到啟發。
物理建模作為解決問題的一種方式，是解題過程中的重要組成部分，它突出地呈現了對原始問題的分析、假設、抽象的物理加工過程和物理工具、方法、模型的選擇和分析過程，較完整的體現出學物理和用物理的關系。
物理學是一門以實驗為基礎的學科。
物理實驗是一種可實現的、科學的實踐活動，其目的在于獲得物理思維的材料，檢驗物理理論規律或假說是否正確。
利用建立物理模型，可得出一些與實驗事實相符合的結論，從而解釋物理現象或實驗定律。
例如，愛因斯坦建立了“光的波粒二象性”模型對“光電效應”實驗事實作出了完美解釋。
新課程標準明確指出：高中物理課程應該促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。
運用建模教學開展高中物理實驗教學，是提高學生分析問題和解決問題能力不可缺少的環節。
根據這幾年的教學實踐，筆者把用建模推動高中物理實驗教學的做法歸納如下：
3.
1用建模教學培養學生對常規實驗的興趣。
興趣是一種特殊的意識傾向，是一種直接的動力。
良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。
正如教育家布魯納所說的“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。
物理建模教學中我們要有意識地創設情景，可以根據生活、生產中的實際問題提煉出物理模型，將學生引入其中，激發學生學習動機、培養學習興趣。
3.
2讓學生先建模后實驗，避免盲目機械實驗。
所謂“通過模型解決問題”，就是根據物理的基本性質和特征，分條縷析，剖切成各個層次的過程模型，并抓住同一模型中各類問題的共同特性，列舉有代表性的實體模型，綜合運用各種物理知識，各種定理、定律，運用不同的觀點、方法，歸納出解決問題的一般途徑和方法技巧。
讓學生先建模，后實驗的做法可以有效避免學生“動手不動腦”，機械的進行實驗。
自然界發生的各種現象，往往是錯綜復雜的。
決定某一個現象的產生和變化的因素往往也很多。
為了弄清事物變化的原因和規律，必須設法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較，研究其它兩個變量之間的關系，這種研究問題的科學方法就是“控制變量法”。
3.
3以建模來引導實驗，最終收獲實驗的創新性、探究性、自主性、拓展性。
書本上大多數的物理實驗約束多，這樣就造成學生自主發揮得少，實驗實施的過程中，個別學生學習興趣不濃，只是在旁邊觀望，而不是實驗的真正參與者。
為調動的他們的學習積極性，培養學生的創新能力，教師可以引導他們完成一些實驗設計。
我們可以有效地將建模教學應用到實驗教學中，解決傳統的物理實驗教學存在的弊端，讓學生認識到物理建模是一種解決問題的良好方法。
運用物理模型開展高中實驗教學，可使學生對物理實驗本質的理解更加細致深入，對物理實驗問題的分析更加清晰明了，培養學生對常規實驗的興趣，促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，從而提高科學素養。
作者:楊耀忠單位:吉林省吉林市雙吉中學。
高中物理實驗報告
物理是初二學生剛接觸的一門新課程，學生表現出較濃厚的學習興趣，但在如何學好這門課程，學習方法上似乎有些茫然不知所從。
通過一個月的教學實踐，特別是通過對第一章第一節和第二節兩節練習試卷的分析，發現我在教學中存在以下問題：
1、對學生了解不夠，對學生關注不到位。新課標要求注重學生的全面發展，不僅僅滿足于教給學生知識和結論，更要注重學生的情感態度、價值觀，關注學生的全面成長。新課標滲透了sts（科學、技術、社會），體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學中，我對新課標的這兩點要求認識不夠，弱化了學生關注生活、運用物理走向社會的能力培養。
2、有時課上講得太多，學生練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎知識夯實得不牢固。
3、對學生認知過程認識不夠。對一些知識的講授時，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時觀察學生的反映，而一筆帶過。沒有認識到學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點特別是難點的知識點，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒能隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
在今后，我將從以下方面來改進教學：
1、面向全體學生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學，激勵學生學習的積極性。強化后進生輔導。
2、對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。
3、向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。
高中的物理實驗小論文
高中物理與其他課程相比，是一門實踐性和探究性相對較強的學科，要想學好高中物理，不是死記硬背基本理論知識就可以實現的，任何一門學科的學習，只有知其然，才能知其所以然，物理學科更是如此，不僅要了解各物理運動的基本定律，還應了解其運動的原理和具體操作流程，才能將物理知識點了解得更為透徹.采用滲透教育法，學生可以在實際操作和教師潛移默化的影響下，增加對所學知識的理解，有效提高學習的效果.
(二)有助于學生綜合素質的提高。
學生學習的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識，而是要通過學習來不斷豐富自身的知識儲備，增強各方面的專業技能，提高解決各種問題的能力，不斷提高自身的綜合素養.滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進學生各方面能力的提高，為學生未來的發展打下了良好的基礎.
(三)有助于培養學生的創新意識和創新能力。
高中物理學科的學習，是非常鍛煉學生的創新思維的，所以教師在教學的過程中，應高度重視學生創新意識的培養，將滲透教育法充分應用于高中物理的教學中，可以拓寬學生的知識面，豐富學生的想象力，從而不斷創新思想，創新方法，在學習的過程中，逐步提升學生的創新能力.
二、采用滲透教育法進行高中物理教學的具體實踐。
(一)在教學內容的傳授中進行滲透。
高中物理的學習中，有很多的概念和原理需要學生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學生必須掌握的內容，但是這些內容的學習往往會讓學生覺得比較吃力，所以在進行這些物理知識的講授時，如果能夠適當的運用滲透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似，我們可以通過類比方法進行教學，使得學生能夠對知識進行融匯貫通.另外，通過課堂的教學，學生雖然已經基本上對課程的內容有了比較全面的了解，但是學生的知識還是零散的，而且缺乏系統性，這時教師就可以發揮滲透的作用，積極引導學生對所學的內容進行歸納總結，將知識系統化.并對學生學習中存在的問題，教師有針對性的進行講解.所以在進行物理教學的過程中，應立足于教材，又超越教材，挖掘出每個學生的最大潛能，以開放的思維方式，聯系生活實際，多角度、多學科進行滲透，將物理知識進行拓展，培養學生的創新思維.
(二)在高中物理教學方法中進行滲透。
在對高中物理教學的過程中，不能采用單一的教學方式，將滲透教育法應用于教學方法中，可以提高教學的效率.首先，隨著現代科學技術的發展，現代化的科學設備在教學中的應用也越來越廣泛.因此，在進行滲透教學的過程中，應充分利用現代化的教育教學方法，比如對多媒體等計算機技術的應用，可以將抽象的物理知識更加直觀的表達出現，更為具體化和簡單化，通過這種圖片和聲音等的配合，有助于增強學生對所學知識的理解和記憶.另外，對那些無法在課堂上進行長時間實驗觀察，或者在課堂上無法進行的實驗，可以采用課外小實驗的方式進行教學，能起到非常好的教學效果.比如，學生在學習了“磁場”和“電磁感應”等章節的知識后，可以設計一些與之相關的小實驗供學生選擇，提前將小實驗目錄公布給學生，由學生自己選擇自己所感興趣的實驗，學生通過聯系教師所教知識，反復進行實驗，分析和思考實驗的工作原理，有助于培養學生的創新思維，增強動手實踐的能力，增強學生的自信心和成就感.
(三)在創新意識培養過程中進行滲透。
物理是一門創新性極強的學科，只有不斷地進行創新，才能發掘出事物中所包含的原理，所以對學生創新能力的培養非常重要.課堂是培養學生思考問題解決問題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學的過程中，不能夠只一味的給學生傳道授業，應給學生留有獨立思考問題以及解決問題的空間，使學生了解創新的重要性.比如，在講授“光源與激光”的知識時，可以適當給學生提一些需要學生獨立思考的問題，讓學生能夠發散思維，靈活運用學過的知識進行分析、比較和推理，能夠自主解決問題，通過這種方式，可以有效培養學生獨立思考的意識和能力.
三、結束語。
總而言之，高中物理老師在進行實際教學的過程中，應充分根據學科的性質，與學生的具體實際相結合，在教學的內容中，教學方法上以及創新意識的培養過程中，有針對性地進行滲透教育，增加學生對高中物理知識的理解，不斷提高教學的質量，為社會培養出更多的優秀人才。
文檔為doc格式。
高中物理實驗論文范文
1.實驗目的：用單擺測定當地的重力加速度。
2.實驗原理：
3.實驗器材：長約1m的細線、小鐵球、鐵架臺、米尺、游標卡尺、秒表。
4.易錯點(高考?？键c)。
a.小球擺動時，最大偏角應小于50。到10度。
b.小球應在豎直面內振動。
c.計算單擺振動次數時，應從擺球通過平衡位置時開始計時。
d.擺長應為懸點到球心的距離。即：l=擺線長+擺球的半徑。
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高中物理教案
1、進一步理解向心力的概念。
2、理解向心力公式，進一步明確勻速圓周運動的產生條件，掌握向心力公式的應用。
能力目標。
1、培養在實際問題中分析向心力來源的能力。
2、培養運用物理知識解決實際問題的能力。
情感目標。
1、激發學生學習興趣，培養學生關心周圍事物的習慣。
教學建議。
教材分析。
教材首先明確提出向心力是按效果命名的力，任何一個力或幾個力的`合力只要它的作用效果是使物體產生向心加速度，它就是物體所受的向心力，接著詳細介紹了火車轉彎和汽車過拱橋兩個常見的實際問題。后面又附有思考與討論，開拓學生的思維。
教法建議。
1、培養學生分析向心力來源的能力，分析問題時，要首先引導學生對做周圍運動的物體進行受力情況分析，并讓學生清楚地認識到求出物體沿半徑方向受到的合外力，就是提供給物體做圓周運動的向心力。
2、培養學生運用物體知識解決實際問題的能力。通過例題的分析與討論（結合動畫或課件），引導學生從中領悟掌握運用向心力公式的思路和方法。即：第一：根據物體受力情況分析向心力的來源，做勻速圓周運動的物體。
第二：運用向心力公式計算做圓周運動所需的向心力。
第三：由物體實際受到的力提供了它所需要的向心力，列出方程求解。
3、可多舉一些實例讓學生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨提供，也可由它們的合力提供。
4、在講述汽車過拱橋的問題時，汽車做的是變速圓周運動，對此要根據牛頓第二定律的瞬時性向學生指出：在變速圓周運動中，物體在各位置受到的向心力分別產生了物體通過各位置的向心加速度，向心力公式仍是適用的。但要注意，對于物體做勻速圓周運動的情況，只有在物體通過最高點和最低點時，向心力才是合外力。同時，還可以向學生指出：此問題中出現的汽車對橋面的壓力大于或小于車重的現象，是發生在圓周運動中的超重或失重現象。
高中物理實驗總結
一、研究勻變速直線運動，測定勻變速直線運動的加速度(含練習使用打點計時器)。
1.打點計時器是一種使用交流電源的計時儀器，電磁打點計時器4-6v交流電，電火花220v交流電，它每隔0.02s打一次點(電源頻率是50hz)。
2.由紙帶判斷物體做勻變速直線運動的方法：連續相等的時間間隔內的位移之差為恒量。求任一計數點對應的即時速度v：;如(其中t=5×0.02s=0.1s)。
3.由紙帶求物體運動加速度的方法：
(1)利用上圖中任意相鄰的兩段位移求a：如。
(2)用“逐差法”求加速度：(t為相鄰兩計數點間的時間間隔)求。
(3)用v-t圖法：即先根據;求出打第n點時紙帶的瞬時速度，再求出各點的即時速度，畫出如圖的v-t圖線，圖線的斜率即加速度。
[實驗步驟]。
[注意事項]1.紙帶打完后及時斷開電源。
2.小車的加速度應適當大一些，以能在紙帶上長約50cm的范圍內清楚地取7～8個計數點為宜。
3.應區別計時器打出的軌跡點與人為選取的計數點，通常每隔4個軌跡點選1個計數點，選取的記數點不少于6個(即每隔5個時間間隔取一個計數點)，是為求加速度時便于計算。
5.平行：紙帶和細繩要和木板平行.
6.兩先兩后：實驗中應先接通電源，后讓小車運動;實驗完畢應先斷開電源后取紙帶.
7.電壓若增大，打點更清晰;頻率若增加，打點周期更短;。
實驗二：探究彈力和彈簧伸長的關系。
[注意事項]1.不要超過彈性限度：實驗中彈簧下端掛的鉤碼不要太多，以免超過彈簧彈性限度.
2.盡量多測幾組：要使用輕質彈簧，且要盡量多測幾組數據.
3.使用數據時應采用即彈簧長度變化量.
4.統一單位：記錄數據時要注意彈力及彈簧伸長量的對應關系及單位.
實驗三：驗證力的平行四邊形定則。
[注意事項]1.用彈簧秤測拉力時，應使拉力沿彈簧秤的軸線方向，橡皮條、彈簧秤和細繩套應位于與紙面平行的同一平面內。使用的彈簧秤是否良好(是否在零刻度)，拉動時盡可能不與其它部分接觸產生摩擦，拉力方向應與軸線方向相同。
以上三種實驗是分別從不同的角度進行驗證的，從而得出關于力學的重要結論：力是物理運動狀態改變的原因，物體受力方式不同運動狀態也就不同。
高中物理實驗教學計劃
物理是一門實驗與理論相結合的科學，物理基礎教學更要注重技能的訓練。實驗則是培養學生綜合能力的重要環節。為了提高學生科學素養，培養學生實事求是的科學精神，為更好地實施實驗教學，現做計劃如下：
物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，在安全第一的前提下，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創造了良好的條件。
中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。
學校有物理實驗室一個，有16個教學班級，其中八年級有8個教學班，8個教學班。在教學過程中，改變物理課脫離學生生活的情形，引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。根據學生的認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生領略自然現象的美妙與和諧，通過，為，探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際;培養學生終身的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。在教學中改變過去充分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學研究為，科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。改革過去以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學搜集整理的應用，也可以是與物理有關的問題。其形式可以是社會調查、查閱資料、參觀訪問或實地測量等。
1、倡導“以科學探究為主的多樣化的學習方式。
2、使學生有“親身經歷和體驗“，同時能夠樹立實事求是的科學精神。
1、演示實驗必須按大綱要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學生進行實驗。通過觀察實驗現象，使學生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實驗，增強學生的切身體驗。
2、學生分組實驗，也要按教學大綱的要求把學生實驗全部開齊。對于學生實驗，若能當堂看清實驗結果的須在實驗室里教師指導下進行，教師監督學生對每個實驗達到操作規范、熟練的程度;培養他們濃厚的生物學興趣和語言表達能力。
1、制定出本學期實驗教學進度計劃，并寫明實驗目錄，寫明實驗的日期、班級、節次、名稱，教學中按計劃安排實驗。
2、任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關事宜提前準備好，做到有備無患。
1、讓學生在實驗過程中明確相互協助的重要性，培養學生在實驗過程中團結合作的精神。
2、要教育學生遵守實驗規則，愛護財務，節約用水、電、藥品，從而養成勤儉節約的美德。
3、要求學生嚴格認真的按照實驗要求來操作，細心觀察、發現問題、提出問題、解決問題，培養他們嚴謹的科學態度。
4、培養學生井然有序的工作習慣。實驗結束后，把儀器放回原處，整理好實驗臺，填寫好實驗記錄。
高中物理實驗教學計劃
備課組內做到教學內容統一、教學進度統一、使用資料統一.團結一致，精誠合作.充分發揮集體的力量，使得備課組內教學、教研工作目標明確，計劃詳細，有條不紊.認真鉆研新教材，新課標.明確教學重點和難點，把“教學六認真”落到實處.針對不同層次的學生，采用分層教學的方法，做到有所為，有所不為.貫徹落實江蘇省“五個嚴格”和蘇州市“三項規定”，積極探索“減負增效”的新思路，新方法.
二、主要工作思路和措施。
依照區教研室下發的教學進度表，結合本校的具體情況制定詳細可行的教學計劃.做到計劃明確，任務、責任到人.
2.明確教學重點、難點。
認真鉆研新教材，搜集、整理、研究近年來各地高考試卷.吃透教材的重點和難點，把握高考命題的新趨勢.充分利用課堂45分鐘時間，突出重點，提高教學效率.
3.集體備課。
集體備課活動常態化.根據教學計劃，集體討論、研究教學重點和難點.每周備課組活動內容明確，任務明確.布置作業、練習統一.編制練習任務分工到人，責任到人.
4.提高課堂效率，減負增效。
積極探索“減負增效”的新思路，新方法.研究學生的學習心理，提高學習興趣，調動學生的主觀能動性.既要充分利用課堂教學時間，又要有效地控制學生在課后的學習活動，強化預習和復習兩個環節.積極努力地學習新的教學理念，與時俱進，把先進的、有效的、科學的教學方法貫徹到日常教學中去，不斷提高教學效果.
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高中物理實驗論文
教育是培養人的一種社會行動，我們不能把物理實驗的現狀單單歸咎于物理教師，應該從家庭、學校、社會來統一考慮。
其實不少教師是深知物理實驗教學的重要性的，但迫于各方面的壓力、教學課時等的限制，最后不得不放棄找尋更好的實驗教學方法。
因此要轉變觀念，就要轉變整個社會的觀念。
要讓學校和教師以及社會上的人們認識到教育不能急于求成，追求暫時的表面的效果，而要著眼于未來，特別是要著眼于學生在未來社會的作用與價值，使他們從追求短期學生成績和升學率的片面認識中轉變過來。
這樣才能給廣大物理教師一個廣闊的發揮才干的空間，使他們自覺地投身于物理實驗教學改革中去，在教學中充分發揮主觀能動性，大膽采用創新教學方法。
因此，要改變傳統的教育觀，樹立新的教育觀念，不斷提高對實驗教學基礎地位的認識，提高實驗教學的效果。
二、改變教材結構。
1、優化實驗教學目標，在實驗教學中，教師應該在分析教材和學生的基礎上，把培養學生的創新能力的意識滲透進備課的過程中，優化實驗教學目標。
制定適用于不同層次學生的多層次實驗教學目標。
2、注重實驗的開放性、多變性和創造性，培養學生的創新精神，可以在實驗目的、原理、器材以及實驗條件和數據的處理上進行創新，可給出多種方案讓學生思考、選擇，從而培養學生的創新探究能力。
3、預習是上好實驗課的基礎。
教程可根據實驗內容布置一些與本節實驗相關的知識點和習題讓學生在課前思考，為實驗做好理論準備。
改革實驗教學模式。
將由教師一手包辦的演示實驗改為師生共同設計、探索、改進、完成的演示實驗。
讓學生預習教材中的演示實驗，邀請學生參與演示實驗的課前準備及課堂上的實際操作，并鼓勵他們把自己設計的實驗帶回課堂進行演示。
實驗完成后，讓學生進行歸納，充分發揮學生主動思維的積極性。
這樣不僅有利于培養學生學習物理的興趣，調動學生學習的積極性，更有利于學生自覺鉆研教材，研究實驗原理，探討實驗方法。
四、改變實驗評價體制。
評價的內容和標準應該與課程標準相一致，促使學生提高用實驗方法研究物理現象與規律的能力，使學生在物理實驗的基本知識、基本方法和基本技能等方面受到較系統的訓練，加深對物理學基本概念的理解和掌握，培養良好的科學素養、創新精神和實踐能力。