十里長街送總理的讀后感（優秀17篇）

讀后感可以幫助我們更好地理解作者的意圖，深化對文本的理解和思考。接下來是一些別人的讀后感，希望能夠對大家在寫讀后感時有所啟發和借鑒。

讀《十里長街送總理》有感

你看他為人民操了多少心，走了多少路?？扇缃?，我們再也見不到他了，想到這，我的淚水就不知不覺地落了下來，就像失去親人一樣痛苦。不，周總理就是我們的親人，他是為了我們的今天才去世的，是為我們的美好將來才去世的。

周總理??！我為您這么一位總理而感到驕傲，自豪！

讀《十里長街送總理》有感

周恩來總理是受人愛戴的領導人。他工作的忘我、他生活的樸素、他待認的真誠和他一切生活細節都能體現出他是一位好總理。

人間自有真情在。這篇課文真實、生動地再現了1976年1月我們敬愛的周總理的靈車經過北京長安街時，首都人民向周總理告別的感人情景，抒發了億萬人民群眾對周總理衷心愛戴和深切懷念的思想感情。周總理是凡人也是偉人，他之所以受這么多人的愛戴和懷念，就是因為他平時以凡人的標準來要求自己。他想的是國家，做的事是為人民，惟獨沒有他自己。寫到這里，我便想起了周總理的一個小故事：

八月的一天，下著傾盆大雨。周恩來總理要借一本世界地圖和幾本書，研究一個問題。于是，就給圖書館打電話，可是圖書館的管理員小王說這幾本書不外借，就沒有答應。

其實，周總理本可以說明自己的身份，讓小王把書送來，可是他沒有這么做，他寧可自己吃苦，也不愿意別人吃苦。周總理多么大公無私呀!

課文字里行間都充滿著人們對總理的`愛戴、懷念之情。文章第五行寫道：“一位滿頭銀發的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著?！边@句話里的“滿頭銀發”，“拄著拐杖”，“背靠著一棵洋槐樹‘，說明老奶奶年老體衰，可是這樣年老體衰，但她仍要來向總理告別。”焦急而又耐心“寫出了老奶奶盼望早點看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話反映了人民群眾等待總理靈車的心情。

就在這時，我想對全國人民大聲呼吁：“如果中國有更多像周總理這樣的領導人，那該多好啊!因為他們能讓人們得到幸福和快樂。

讀《十里長街送總理》有感

我懷著十分激動的心情讀完了《十里長街送總理》一文。敬愛的周總理是一個偉大的無產階級革命家，從新中國建立起，就一直擔任政府總理。他以崇高的品格博得了人們的敬愛。1976年1月8日，周總理因病而失去了寶貴的生命。在長安街送總理的情景給我留下了深刻的印象。

那時，天不是很黑，又陰又冷。長安街擠滿了人，他們焦急而又耐心的等待著靈車的到來。

夜幕開始降下來了，靈車終于來了，人們心情沉痛，眼淚一直往下掉，他們多么希望時間能停下來，車子也能停下來，可是靈車漸漸遠去，最后還是消失了。人們還是站在那里等著周總理回來。

周總理時凡人，也是偉人。他之所以成為人民公認的偉人，就是因為他以凡人的標準來嚴格要求自己。我雖然是一名小學生了讀了此文懂得了以個道理：要想將來成為一位像周總理怎樣偉大的人并不難，只要你品格好，學習上必須刻苦，生活上必須簡樸。

指導老師：鐘文彬。

《十里長街送總理》課文讀后感

《十里長街送總理》讀后感作文

從這些地方可以看出周總理多么令人尊重，那位老奶奶，身子靠著槐樹，焦急而有耐心的等待著周總理靈車將要開來,表現了那位老奶奶即很焦急的等待著,從這里表現老人多么希望見到總理的靈車。而有耐心表現在夜幕都很了，還不回家。

在這么短的街道，擠滿了這么多的人民，表現出周總多么受人們歡迎?。?/p>

靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！可是靈車漸漸地遠去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。

那些人們追著靈車著跑，牽動了千萬人的心。從這里說明總理生前多么愛護人民，而人們也愛代總理。車斗開走了，人們不不約而歡地走了，但還站在那里，好像在等總理回來。

讀《十里長街送總理》有感

講課時的文學獨白，是指在文章講解的精妙處、關鍵處，講解者情到高潮難以自禁的一篇簡短的演講。它可以把課文中的感情、講解者的感情、學生的感情三者融為一體，使學生潛移默化地受到藝術的熏陶，也可以使教師提高自己語文教學的水準，提高課堂藝術感染力。可以說，文學獨白是語文教學中優美的臺詞。

這段獨白在文章的結尾，使全文的思想感情升華。當我把這段獨白表達完之后，發現學生已是熱淚盈眶，他們也好像看到了十里長街上遠去的靈車，長街上淚流滿面、痛不自禁的人們，仿佛聽到了億萬人民對周總理的呼喊，他們的感情與文章的感情熔在了一起，掀起了情感的波瀾。

《十里長街送總理》教案

一、談話導入。

2、導入新課，讀課題。

3、多媒體展示，播放錄象，渲染氣氛。

4、聽音樂，配課文朗讀，初步感知課文。

5、帶著深情初讀課文。

二、以語言創設情景，發展情感。

1、指導學生理清楚層次。

2、鑒賞詞句，體會，通過語言的描述、分析、加深理解。

3、閱讀“等靈車”一段，啟發：

a、等靈車是在一個怎樣的天氣里？為什么要寫天氣？

b、人們上以怎樣的心情、神態等靈車的到來，你能具體描述一下嗎？

c、為什么只舉一位老奶奶、一對青年夫婦和一群紅領巾？

重點抓住理解“焦急”、“耐心”

三、以音樂創設情景，升華感情。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

3、通過讀，體會。

四、復習。

1、表演當時的場景。

2、模擬第1自然段寫一個場面。

（1）通過天氣描寫襯托心情。

（2）對場面進行總的描寫。

（3）中景畫面的描寫。

（4）抓住不同代表人物特點，表現共同的心情。

第2學時。

一、以畫面如情景。

1、出示人們等靈車的畫面就，復述等靈車的情景。

2、導語激情：

人們盼望著，終于靈車緩緩駛來，此時是怎樣一番情景。

（喚起形式對總理的崇敬之情）。

二、以內容激情感。

1、閱讀“望靈車”一段。

（1）這一段如果用畫面來表現，描繪了幾幅畫面？

（2）看見靈車人們心情、神態怎樣，試著用自己的話描述一下。理解“無聲的指揮”

（3）為什么人們這樣悲痛，他們想到了什么？

（4）你還能回憶起總理生前為人民操勞的餓事情嗎？

2、閱讀“追靈車”一段。

（1）人們為什么要追靈車？理解“牽動”

（2）靈車遠去了，人們為什么還站著，他們的心里會想些什么，你能描述一下嗎？

三、以朗讀再現情感。

四、以背誦沉淀情感。

五、拓展練習。

閱讀、評議〈一月的哀思〉。

[板書]。

等靈車焦急而又耐心。

――無聲的指揮。

望靈車――不約而同崇敬、愛戴、懷念。

追靈車牽動。

[知識]。

1、了解首都人民送別總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴、懷念周總理的思想感情；

2、學會生字、新詞。

3、抓住課文內容，體會課文所表達的思想感情。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

[技能]。

《十里長街送總理》人教版

學習目標：

1、有感情地朗讀課文；

2、了解首都人民為周總理送行的感人場面，體會人們的沉痛心情；

3、激發學生對總理的愛戴之情；

學習準備：

學生搜集并整理有關周總理的文字、圖片資料；

教師準備課件、哀婉的音樂；

設計理念：

課內外結合，聽說結合，夯實感情基礎；

在朗讀中感悟、積淀、釋放和升華；

學習過程：

一、聯系生活，談話導入??。

1、談話：同學們，前些天新聞報道，某貪官被依法執行死刑。聽到這個消息老百姓無不大聲叫好，拍手稱快的。誰來說說這是為什么？（學生發表自己的看法）誰還能舉出類似的例子？（引導學生從古今中外各個方面舉例。）。

3、談話：是的，一個偉大的人，一個為國家鞠躬盡瘁，死而后已的人，一個全心全意為人民服務的人離開了我們，我們怎能不悲痛？下面我們去看一看當年首都人民為總理靈車送行的情景。（出示：《十里長街送總理》）。

【評析】。

最真摯的情感不在文本而是來源于生活。讓學生走進自己的生活，尋找反面典型，既體現了生活語文化，又能通過比較，烘托出人物形象。通過讓學生搜集信息并處理運用，才能讓學生走進主人公的生活，認知人物的經歷，感悟人物的品格，至此，敬佩之情，油然而生。為以下環節打下了堅實的情感基礎。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生讀課文，要求讀準確流利；

思考：1）課文寫了一件什么事？

2）課文是按什么順序寫的？

2、學生匯報：課文寫了1976年1月11日，首都人民自發地聚集到長安街，為周總理送行的情景；課文是按時間順序寫的。

【評析】。

整體感知能避免因撕碎文本而產生的片面或錯誤認知，才能保證人物的整體形象及文本的整體美感。

三、精讀課文，體會感情。

a)學習第一段。

1、自由讀第一段，找出描寫人多的句子；

2、出示：“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。”

3、說一說，你從哪些詞語或句子體會到人多？（擠滿、望不見頭、望不見尾）。

4、文中具體寫到了送行的哪些人？找出句子中的重點詞語體會人們當時的心情。（出示：“一位滿頭銀發的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”）。

5、找出重點詞語體會人們當時的心情。（通過“焦急而又耐心”、“張望”、“淚痕滿面”、“踮著腳”等詞語體會人們焦急、悲傷的心情。）。

6、說一說：你還能從哪些語句體會出人們的心情？（例：“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保?。

7、朗讀訓練。

朗讀要求：讀出人們焦急、耐心、沉痛的心情；

朗讀形式：個人讀、小組讀、全班齊讀；

評價形式：學生評價與教師評價相結合；

b)出示要求，學生自學。

1、出示學習方法：

1）劃出重要句子讀一讀；

2）圈出重點詞語體會句子表達的感情；

3）有感情地朗讀句子；

2、學生自學，教師指導；(教師指導學習方法)。

3、學生匯報，集中評議；

示例：

匯報：1）“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水?！保ㄔu議點：朗讀是否準確流利。）。

2）“沉痛”、“不約而同”、“哭泣”、“顧不得”等詞體會人。

們心情的無比沉痛；（評議點：體會是否合理深刻。）。

3）感情朗讀；（評議點：朗讀技巧，感情投入。）。

【評析】。

教師在引導學習時運用方法，學生再運用方法進行學習，教師在解放自己的同時也解放了學生。在學習中以“讀”為主線，以“情”為主題，在讀中悟情，在情中誦讀，二者相得益彰。

四、教師小結，引入高潮。

同學們，其實本文的字里行間無處不流露出人們對敬愛的周總理的無比崇敬，對總理逝世的的無比沉痛。讓我們再一次通過朗讀來表達這種感情吧！

【評析】。

簡單的過渡，讓學生才止憂傷，又入悲痛，自然引出課堂高潮。

五、朗讀訓練，升華情感。

1、出示要求：形式不限；要讀得準確流利，讀出人們心情的無比沉痛；

2、學生準備；

3、朗讀匯報：學生可個人讀、輪流讀、小組齊讀等；

4、配樂朗誦；（師生共同完成；個人讀、小組讀、齊讀相結合；）。

【評析】。

文本內容全面感知，人物形象充分認知，感情積累鋪墊厚實，至此，對總理的敬佩之情，對其逝世的悲痛之情，充溢于胸，在這一平臺上可以盡情釋放、演繹，課堂的精彩之處，全在乎此。

六、課堂延伸，

2、把自己學習了本文后的感受或是想對周爺爺說的話寫下來，并安排在手抄報的頭條。

【評析】。

材料的運用絕不只限于課堂，感情的噴發也不只在一時，語文從生活里來，最終還是要走到生活里去，將信息進行必要處理后為課堂所用，為我所用，課堂教學才不至拘泥于形式。

【總評】。

一、現今課堂上的“以讀為主，讀中悟情”這一點上往往會變得空洞，在本課的高潮處學生極易出現不以為悲，反以為樂，究其原因，大半是因為學生對周總理缺乏必要的了解，未能形成對人物的崇敬之情，感情基礎沒有夯實，后面的環節教師就是使出渾身解數也只能是事倍功半。本堂課前的材料搜集，課初的材料運用較好了彌補了這一缺陷，后面的高潮迭起自然是水到渠成。

二、生活是人類所有情感的源泉。在談話環節，教師讓學生挖掘出生活中的語文，總理與貪官的對比，誰是誰非，誰偉大誰渺小，一目了然，對總理的敬佩，對貪官的憎惡，油然而生。而后面的寫心里話，辦手抄報等環節，既是人物內心情感的升華，又能讓語文從生活中來，走到生活里去，較好地體現了設計者的大語文觀。

三、閱讀是本文的一大特色，作為訓練主線貫穿了整個課堂。在讀中感知，在讀中品悟，在讀中比較，在讀中認知，學生在讀中積淀情感，而情感又通過讀來抒發，二者相輔相成，相得益彰。

縱觀全課，瑯瑯書聲不絕于耳，縷縷深情溢滿課堂，聲情并茂，值得一試。

《十里長街送總理》教案

1、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。

2、理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。

3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。

理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。

課文錄音，課文教學掛圖。

2課時。

一、教學目標?：

1、通讀課文，初步理解課文內容。

2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。

3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。

二、教學重點、難點：

重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。

難點：學生對當時當地的情景缺乏感性的體驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。

三、教學準備：課件。

四、教學過程?：

課前組織學生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》。

一、復習導入??：

1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）。

2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）。

3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。

4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們去悼念,不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。

下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。

（二）放錄音，看錄像。

問：聽了錄音，你的心情怎樣？

（三）釋題：（出示課題）。

1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）。

2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）。

3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）。

（四）學習第一段：

師：人們知道總理的靈車要經過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。

1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。

2、交流：

（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）。

（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。

a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？

（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統一的。）。

c、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）。

d、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）。

3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？

4、你還讀懂了什么？

“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）。

5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發的）。人們為什么這樣做？（表達對周總理的哀悼）。

5、指導朗讀。

6、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。

7、歸納段落大意：

（1）出示投影：

第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。

（2）指名回答。

（五）小結：這節課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。

（六）作業?：

1、有感情地讀課文。

2、完成作業?上（1、2、3題）。

3、背誦第一段。

(一)教學目標?。

教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。

(二)教學過程?。

1.復習第一段，進人情境。

1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。

2.學習第二段。

(2)學生自由朗讀課文。

要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。

(3)學生交流，邊朗讀邊體會。

重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。

“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。

“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。

(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。

冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。

(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?

(6)是啊!這些事仿佛就發生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。

(7)一齊有感情地朗讀第二段。

3.學習第三段。

(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。

(3)學生交流，重點體會：

人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）。

（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?

(6)有感情地朗讀第三段。

4、小結學法，總結全文。

5.作業?：

讀《十里長街送總理》有感

教材特點：

這是一篇有濃重感情色彩的語文文章，課文記敘的是千千萬萬人都知道的事件，即首都人民在十里長街送別敬愛的周恩來總理。課題暗點了文章的中心，也照有照顯的情感色彩。教學目標：

1、使學生了解首都人民群眾“十里長街送總理”的感人情景，激發學生敬愛與關懷周總理的思想情感。

2、能概括段落大意，了解段與段之間的聯系，認識課文是怎樣連段成篇的。

3、能有感朗讀課文。

教學重點：

能概括段意，了解段與段之間的聯系，認識課文是怎樣連段成篇的。教學難點：能抓住重點詞語的理解，想象首都人民送總理的悲壯場面，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

1、談話導入同學們，1976年1月8日9時57分，我們敬愛的周總理在醫院病逝了，噩耗傳來，舉國悲痛，人們都沖破四人幫的重重阻力，佩戴黑紗，在11日請清晨，首都百萬群眾自發地2訂在靈車從北京醫院駛向入寶山公蓄途經的長安街兩側，等待著總理的靈車。含著巨大的悲痛與總理最后告別，今天，我們就記下當時那難忘場面后一篇課文。

提問：送，送行、送別。都是什么意思？（不舍分離、不放心、友情深雙都活著。）。

提問：你從課題中的“送”體會到一種什么情感？（周總理雖然逝世了，但他永遠活在人們的心中。今天，首都人民多么希望仍然像過送總理出國訪問那樣來“送”。表現了人民熱愛總理、懷念總理之情。）。

3、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：

（1）課文是按什么順寫的，可以分成幾段？

（2）概括課文主要內容。（課文按靈車到來的時間順序寫的，可分成三段）到來前（清晨）ddd到來時（夜幕降臨）ccccc遠去（夜色蒼茫）板書：等靈車、望靈車、送靈車。

4、學習第一段。

（1）指名朗讀，要求盡量有感情。

（可分為三層意思（1）天氣陰冷；（2）總寫人多；（3）分別寫了老、中、青三祖代表人物。第二層與第三層之間是先概括后具體的關系。）。

（2）仔細默讀課文，勾畫出你認為能表達人們心情的詞語和句子，練習有感情朗讀。

（3）找出描寫天氣和人和人多的詞語，談體會并說說應該怎樣讀。

（天灰蒙蒙的，又陰又冷，表現出人們的心情沉重，用壓仰的`語氣讀。寫人多的詞：擠滿、不見頭、不見尾、說明周總理深受人民的愛戴，人發群眾不顧天氣陰冷，不約而同地來到長安街上送別總理。）。

（4）第4句中有一個共同的的字是什么？讀一讀你有什么感受？（是個“都”字，說明人們的動作一致，心情一致，表達了人的無限熱愛周總理、.懷念周總理的心情。）。

（5）為什么說人的即焦急，又耐心、這不是互相矛盾嗎？

（“焦急”表達了人們恨不得馬上看見總理的心情，“耐心”表現了時間再久，也要等下去的心情，共同表達了人民群眾與總理決別時的深刻情感。）。

板書：心悲痛。

（6）有感情地朗讀讀第一段，.總結段意：人們懷悲痛的心情，等待周總理靈車的到來。

5、學習第二段。

師：首都萬萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情央淚雨與衷號中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于到來了，我們繼續學習第二段。

（1）默讀第二段、按不同內容分層。（第一層：人們看到的；第二層：人們的心情；第三層；人們想到的。）。

（2）指名第一層:人們看到什么？（靈車的樣子、裝飾、給人一種離肅穆、莊嚴的感黨。）。

（3）指名讀第二層，思考：當時人們是什么樣的心情？你從哪些詞語體會出來的？（從“不約而同”眼睜睜”“無聲地指揮”等詞中體會到總理的靈車牽動了億萬人民的心，全國人民都深深地愛戴，懷念周總理。）。

師：當時人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，心急如焚，然而又沒有辦法留住敬愛的周總理，“眼睜睜”這個詞把人的這種難以割舍的思想感情表達得淋漓盡致。恰到好處。

板書：心欲碎。

（4）指導朗讀，用低沉的語調，輕聲慢讀。

（5）人們望著靈車想些什么？你從中體會到什么？（陪毛主席檢閱，迎送國際友人，體會到總理工作繁忙辛苦，為中國革命和世界革命做出了巨大的貢獻，也說明總理經常出現在人民群眾中間，和人民心連心。）。

師：同在長安街上，同是一個總理，同樣的人民群眾，產生這樣的聯想是自然的，回顧當時幸福情景，更曾加了今日的悲痛。

（6）練習有感情地朗讀第二段，并試背誦。

（7）.總結第二段段意。靈車來了，人們眼望靈車，回憶起總理的光輝形象。

（8）齊讀、試背第二段課文。

6、學習第三段。

（1）自由讀第三段，找出描寫人的動作，心理的詞句。談體會。

（“牽動”：拉動，好像總理的靈車把人們的心也拉走了，靈車每往前一步，人們的心情就增加一人分悲痛，望著遠去的靈車，人們的心都要碎了。）（“追著靈奔跑”表現了們對總理的懷念與眷念。想再看上總理最后一眼，悲痛難忍的心情，是時總理強烈的熱愛之情的情況，）。

板書：心相隨。

（2）指導朗讀，.總結段意：靈車遠去了，人們久久不肯離去。

7、播放億萬人民群眾在長安街上迫總理靈車的實況錄相。

8、.總結全文、提問：全文總的表現了怎樣的思想感情？

（板書：總理愛人民、人民愛總理。）。

附：板書設計課后練習：

1、組詞：槐（）挽（）泣（）陪（）魁（）攙（）拉（）部（）。

2、從下面的詞語中找出八組近義詞，填在（）里。莊嚴沉痛慈祥等待莊重。

焦急移動身軀著急緩慢悲痛身體慈善緩緩等候挪動。

（）ccccc（）（）cccccc（）（）ccccc（）。

（）ccccc（）（）--ccccc（）（）ccccc（）。

（）ccccc（）（）cccccc（）。

《十里長街送總理》教學設計

《十里長街送總理》教學實錄

二、自讀課文，學習字詞，感受情境。

三、細讀課文，理解內容，深入情境。

有了前面的基礎，再對課文逐段細讀，弄懂詞語，理解內容，使學生深入情境。

四、精讀課文，領悟中心，再現情境。

這篇課文作者以深厚的感情，細膩的語言，通過人們等靈車、望靈車、追靈車的具體描寫，通過千萬人的群體和典型代表人物融為一體的具體描寫，真實地反映了人們向總理告別的悲痛欲絕的情景和無限思想，教學中，過渡性的語言把握還不夠熟練，今后應加強練習。

《十里長街送總理》人教版

1、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。

2、理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。

3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。

理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。

課文錄音，課文教學掛圖。

2課時。

一、教學目標?：

1、通讀課文，初步理解課文內容。

2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。

二、教學重點、難點：

重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。

難點：學生對當時當地的情景缺乏感性的體驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。

三、教學準備：課件。

四、教學過程?：

課前組織學生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》。

一、復習導入??：

1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）。

2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）。

3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。

4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們去悼念,不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。

下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。

（二）放錄音，看錄像。

問：聽了錄音，你的心情怎樣？

（三）釋題：（出示課題）。

1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）。

2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）。

3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）。

（四）學習第一段：

師：人們知道總理的靈車要經過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。

1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。

2、交流：

（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）。

（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。

a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？

（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統一的。）。

c、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）。

d、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）。

3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？

4、你還讀懂了什么？

“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥?，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）。

5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發的）。人們為什么這樣做？（表達對周總理的哀悼）。

5、指導朗讀。

6、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。

7、歸納段落大意：

（1）出示投影：

第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。

（2）指名回答。

（五）小結：這節課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。

（六）作業?：

1、有感情地讀課文。

2、完成作業?上（1、2、3題）。

3、背誦第一段。

(一)教學目標?。

教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。

(二)教學過程?。

1.復習第一段，進人情境。

1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。

2.學習第二段。

(2)學生自由朗讀課文。

要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。

(3)學生交流，邊朗讀邊體會。

重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。

“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。

“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。

(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。

冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。

(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?

(6)是啊!這些事仿佛就發生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。

(7)一齊有感情地朗讀第二段。

3.學習第三段。

(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。

(3)學生交流，重點體會：

人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）。

（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?

(6)有感情地朗讀第三段。

4、小結學法，總結全文。

5.作業?：

作業?本第4題。劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。

《十里長街送總理》人教版

一、教學目標?。

1、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。

2、理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。

3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。

二、教學重點與難點。

理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。

三、教學準備。

課文錄音，課文教學掛圖。

四、教學時間：2課時。

第一課時。

一、教學目標?：

1、通讀課文，初步理解課文內容。

2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。

二、教學重點、難點：

重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。

難點：學生對當時當地的情景缺乏感性的體驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。

三、教學準備：課件。

四、教學過程?：

課前組織學生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》。

一、復習導入??：

1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）。

2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）。

3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。

4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們去悼念,不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。

下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。

（二）放錄音，看錄像。

問：聽了錄音，你的心情怎樣？

（三）釋題：（出示課題）。

1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）。

2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）。

3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）。

（四）學習第一段：

師：人們知道總理的靈車要經過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。

1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。

2、交流：

（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）。

（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。

a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？

（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統一的。）。

c、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）。

d、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）。

3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？

4、你還讀懂了什么？

“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥?，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）。

5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發的）。人們為什么這樣做？（表達對周總理的哀悼）。

5、指導朗讀。

6、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。

7、歸納段落大意：

（1）出示投影：

第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。

（2）指名回答。

（五）小結：這節課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。

（六）作業?：

1、有感情地讀課文。

2、完成作業?上（1、2、3題）。

3、背誦第一段。

第二課時。

(一)教學目標?。

教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。

(二)教學過程?。

1.復習第一段，進人情境。

1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。

2.學習第二段。

(2)學生自由朗讀課文。

要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。

(3)學生交流，邊朗讀邊體會。

重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。

“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。

“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。

(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。

冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。

(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?

(6)是啊!這些事仿佛就發生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。

(7)一齊有感情地朗讀第二段。

3.學習第三段。

(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。

(3)學生交流，重點體會：

人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）。

（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?

(6)有感情地朗讀第三段。

4、小結學法，總結全文。

5.作業?：

作業?本第4題。劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。

《十里長街送總理》教案

1，初讀課文，讀準字音，讀通課文。

3，學習課文第一段，理解文中含義深刻的句子和詞語，體會句子所要表達的思想感情。

二，教學重點和難點：

理解文章第一段中含義深刻的句子，激發學生對周總理的深切緬懷之情，十里長街送總理(第一課時）。

三教學過程。

（一）導入：

1，（幻燈片出示：周恩來總理沉思像）。

各位同學，大家認識屏幕上的偉人嗎？他就是我們新中國第一位總理—周恩來，小學五年級語文教案《十里長街送總理(第一課時）》。他有一句名言是這樣的'：

“我們要像春蠶一樣，將最后一根絲都吐出來，貢獻給人民。

——周恩來”（幻燈片出示）。

下面我們就一起來朗讀這句名言。我們的總理就是這樣一位“春蠶到死絲方盡，吐盡芳華為人民”的好總理。接下來我們就來簡單地看一下總理的一生：

=

《十里長街送總理》人教版

教材特點：

這是一篇有濃重感情色彩的語文文章，課文記敘的是千千萬萬人都知道的事件，即首都人民在十里長街送別敬愛的周恩來總理。課題暗點了文章的中心，也照有照顯的情感色彩。

教學目標?：

1、使學生了解首都人民群眾“十里長街送總理”的感人情景，激發學生敬愛與關懷周總理的思想情感。

2、能概括段落大意，了解段與段之間的聯系，認識課文昨連段成篇的。

3、能有感情地朗讀課文，級第二段。

教學重點：

能概括段意，了解段與段之間的聯系，認識課文是怎樣連段成篇的。

教學難點?：

能抓住重點詞語的理解，想象首都人民送總理的悲壯場面，體會作者表達的思想感情。

教學過程?：

1、談話導入??。

同學們，1976年1月8日9時57分，我們敬愛的周總理在醫院病逝了，噩耗傳來，舉國悲痛，人們都沖破四人幫的重重阻力，佩戴黑紗，在11日請清晨，首都百萬群眾自發地2訂在靈車從北京醫院駛向入寶山公蓄途經的長安街兩側，等待著總理的靈車。含著巨大的悲痛與總理最后告別，今天，我們就記下當時那難忘場面后一篇課文。

提問：送，送行、送別。都是什么意思？

（不舍分離、不放心、友情深雙都活著。）。

提問：你從課題中的“送”體會到一種什么情感？（周總理雖然逝世了，但他永遠活在人們的心中。今天，首都人民多么希望仍然像過送總理出國訪問那樣來“送”。表現了人民熱愛總理、懷念總理之情。）。

3、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：

（1）課文是按什么順寫的，可以分成幾段？

（2）概括課文主要內容。

（課文按靈車到來的時間順序寫的，可分成三段）到來前（清晨）―――到來時（夜幕降臨）–––––遠去（夜色蒼茫）。

板書：等靈車、望靈車、送靈車。

4、學習第一段。

（可分為三層意思（1）天氣陰冷；（2）總寫人多；（3）分別寫了老、中、青三祖代表人物。第二層與第三層之間是先概括后具體的關系。）。

（2）仔細默讀課文，勾畫出你認為能表達人們心情的詞語和句子，練習有感情朗讀。

（3）找出描寫天氣和人和人多的詞語，談體會并說說應該怎樣讀。

（天灰蒙蒙的，又陰又冷，表現出人們的心情沉重，用壓仰的語氣讀。寫人多的詞：擠滿、不見頭、不見尾、說明周總理深受人民的愛戴，人發群眾不顧天氣陰冷，不約而同地來到長安街上送別總理。）。

（4）第4句中有一個共同的的字是什么？讀一讀你有什么感受？

（是個“都”字，說明人們的動作一致，心情一致，表達了人的無限熱愛周總理、懷念周總理的心情。）。

（5）為什么說人的即焦急，又耐心、這不是互相矛盾嗎？（“焦急”表達了人們恨不得馬上看見總理的心情，“耐心”表現了時間再久，也要等下去的心情，共同表達了人民群眾與總理決別時的深刻情感。）。

板書：心悲痛。

（6）有感情地朗讀讀第一段，總結段意：

人們懷悲痛的心情，等待周總理靈車的到來。

5、學習第二段。

師：首都萬萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情央淚雨與衷號中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于到來了，我們繼續學習第二段。

（1）默讀第二段、按不同內容分層。

（第一層：人們看到的；第二層：人們的心情；第三層；人們想到的。）。

（2）指名第一層:人們看到什么？

（靈車的樣子、裝飾、給人一種離肅穆、莊嚴的感黨。）。

（3）指名讀第二層，思考：當時人們是什么樣的心情？你從哪些詞語體會出來的？

（從“不約而同”眼睜睜”“無聲地指揮”等詞中體會到總理的靈車牽動了億萬人民的心，全國人民都深深地愛戴，懷念周總理。）。

師：當時人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，心急如焚，然而又沒有辦法留住敬愛的周總理，“眼睜睜”這個詞把人的這種難以割舍的思想感情表達得淋漓盡致。恰到好處。

板書：心欲碎。

（4）指導朗讀，用低沉的語調，輕聲慢讀。

（5）人們望著靈車想些什么？你從中體會到什么？

（陪毛主席檢閱，迎送國際友人，體會到總理工作繁忙辛苦，為中國革命和世界革命做出了巨大的貢獻，也說明總理經常出現在人民群眾中間，和人民心連心。）。

師：同在長安街上，同是一個總理，同樣的人民群眾，產生這樣的聯想是自然的，回顧當時幸福情景，更曾加了今日的悲痛。

（6）練習有感情地朗讀第二段，并試背誦。

（7）總結第二段段意。

靈車來了，人們眼望靈車，回憶起總理的光輝形象。

（8）齊讀、試背第二段課文。

6、學習第三段。

（1）自由讀第三段，找出描寫人的動作，心理的詞句。談體會。

（“牽動”：拉動，好像總理的靈車把人們的心也拉走了，靈車每往前一步，人們的心情就增加一人分悲痛，望著遠去的靈車，人們的心都要碎了。）。

（2）指導朗讀，總結段意：

靈車遠去了，人們久久不肯離去。

7、播放億萬人民群眾在長安街上迫總理靈車的實況錄相。

8、總結全文、提問：全文總的表現了怎樣的思想感情？

（板書：總理愛人民、人民愛總理。）。

課后練習：

1、組詞：

槐（）挽（）泣（）陪（）。

魁（）攙（）拉（）部（）。

2、從下面的詞語中找出八組近義詞，填在（）里。

莊嚴沉痛慈祥等待莊重焦急移動身軀。

著急緩慢悲痛身體慈善緩緩等候挪動。

（）–––––（）（）––––––（）。

（）–––––（）（）––––––（）。

（）–––––（）（）––––––（）。

（）–––––（）（）––––––（）。

《十里長街送總理》

1、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。

2、理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。

3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。

二、教學重點與難點。

理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。

三、教學準備。

課文錄音，課文教學掛圖。

四、教學時間：2課時。

第一課時。

一、教學目標?：

1、通讀課文，初步理解課文內容。

2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。

二、教學重點、難點：

重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。

難點：學生對當時當地的情景缺乏感性的體驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。

三、教學準備：課件。

四、教學過程?：

課前組織學生聽詩朗誦------《周總理，你在哪里》。

一、復習導入??：

1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）。

2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）。

3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。

4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們去悼念,不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。

下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。

（二）放錄音，看錄像。?。

問：聽了錄音，你的心情怎樣？?。

（三）釋題：（出示課題）?。

1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）?。

2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）?。

（四）學習第一段：?。

師：人們知道總理的靈車要經過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。

1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。?。

2、交流：

（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）。

（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。

a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？?。

b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？?。

（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統一的。）?。

c、?青年夫婦呢？（板書??擠下???探著???張望）?。

d、少先隊呢？（板書????淚痕滿面????扶著???踮著??望著）?。

3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？

4、你還讀懂了什么？

“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”?（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）。

5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發的）。人們為什么這樣做？（表達對周總理的哀悼）。

5、指導朗讀。?。

6、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。

7、歸納段落大意：?。

（1）出示投影：?。

第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？??????。?。

（2）指名回答。?。

（六）作業?：?。

1、有感情地讀課文。?。

2、完成作業?上（1、2、3題）?。

3、背誦第一段。

第二課時。

(一)教學目標????。

教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。

(二)教學過程???。

1.復習第一段，進人情境。

1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千。

上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他。

們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。

2.學習第二段。

(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始。

降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時，人們的心情怎么樣?

(2)學生自由朗讀課文。

要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的。

方法來學習。

(3)學生交流，邊朗讀邊體會。

重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不。

約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧。

不得擦去腮邊的淚水。???。

“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，

從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。

“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那。

種無可奈何的神態，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看。

一眼總理。???。

“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又。

表現了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。

(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如。

人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為。

了能????????????????。

冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什。

么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能?????????。

(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?

指名講，再請學生有感情地朗讀。既然是非?！靶腋！?，應該。

是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個同學朗讀的語調反而低。

沉，聲音反而輕了呢?

(6)是啊!這些事仿佛就發生在昨天，然而今天總理卻已靜靜。

地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗。

的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。

(7)一齊有感情地朗讀第二段。

3.學習第三段。

(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。

(3)學生交流，重點體會：

人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人。

們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一。

起。）。

（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，

你會怎么想???。

(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車。

開去的方向，靜靜地站著、站著”。對這二行動，你是怎么體會人們的感情的？

(6)有感情地朗讀第三段。

4、小結學法，總結全文。

5.作業?：?。

作業?本第4題。劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送。

總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。