英語學習是一個長期的過程，不僅需要堅持，還需要多做口語和聽力練習。小編為大家整理了一些關于英語學習的總結范文，希望能對大家的學習有所幫助。
試卷講評課教案
1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。
2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。
認真細致進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結經驗，查漏補缺，體會數學方法和思想在解題中的應用。
典型錯誤的剖析與矯正。
一、整體回顧、介紹本次考試情況。
1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1%，優秀率6.6%，最高分110分，最低分21分。
2、根據本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名：李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。
二、教師分析學生在答題中存在的問題。
1、部分學生對基礎知識掌握不扎實，沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題，不細心答題，如第6小題結果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解，等。
2、部分學生計算的'能力不強，表現為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法，等。
3、不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題、解決問題的能力有待提高。例如，解決實際問題的第2題，有部分學生按邊長和數量成反比例關系進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然后再用比例尺算實際面積，有半數以上的學生對于附加題無從下手，等。
三、學生自我分析試卷。
學生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那么就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。
四、小組內互幫互助學習。
當學生的問題自己解決掉自己能解決的之后，這時轉入學生的互幫互助階段，在小組內由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內都不會的問題就由組長記錄并交給老師。
五、老師組織講解。
根據各小組的統計，根據各組情況由多到少（不會的小組數）的順序來解決。經過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。
六、老師檢查學生的掌握情況。
學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生說出老師要說的話，然后有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內容解題技巧。
七、當堂檢測。
1、用2、4、8、4、寫出比例式：（）。
2、行駛的路程一定，則車輪的周長和它的轉數成（）比例。
3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是。
（）。
這個長方形的實際面積是（）平方米。
6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長3分米的方磚，需要86塊。如果改用邊長是2分米的方磚要（）塊。
當堂檢測：
1、用2、4、8、4、寫出比例式：（）。
2、在a×b=c中，當a一定時，b和c成（）比例。
3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6厘米，則比例尺是。
（）。
這個長方形的實際面積是（）平方米。
小學英語試卷講評課教案經典
考試是教學的重要組成部分，是檢驗教學效果的有效手段，為達到考試的目的，作為教師在考試后要及時搞好試卷分析，有效地進行試卷講評。試卷講評起著幫助學生進一步理解知識，熟練技能，彌補缺漏，糾正錯誤，拓寬思路，提高能力等重要作用。
因此，上好講評課對提高整體成績就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評課的幾點具體做法：
一、考后及時分析學情，做好講評課的準備。
試卷的統計與分析，不僅是對分數的統計與分析，更是對試卷的正誤情況進行統計。對教師而言，要提前“知錯”，仔細記錄錯誤：
(1)、每一道題出錯的"人數。
(2)、出錯學生的層次。
(3)、比較容易出錯的知識點。
(4)、學生出現錯誤的主要類型。
(5)、各層次學生出錯的特點規律，對學生在試卷中的表現真正做到心中有數，但絕不要在試卷講評課上說分數。
二、講評課要突出重難點，不能面面俱到。
講評應把出錯率高的題作為重點，挖出出錯的根源，幫助學生分析錯誤產生的原因。出錯少的可一帶而過或小組合作解決。個別的可以單獨輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題。
三、當堂檢測，反饋矯正。
以上是我對試卷講評課的一些反思，還有很多不足之處。怎樣使試卷講評課更有實效性，仍是我在這節課后繼續應該去思考，在實踐中繼續不斷去摸索的問題。
試卷講評課教案
講評目標：
1、讓學生學會自己解決過失性的錯誤；對修改病句、作文審題出現的共性問題的要求是：了解修改病句的步驟，并會做出正確的修改；學會審題，避免下次寫作時出現類似的錯誤。
2、學會對試卷進行自我反思、同伴互助反思、教師引領反思；學會寫試卷分析。
3、能以平和的心態對待自己考試成績，并能進行正確歸因。
講評重點：1、修改病句。2、概述書的主要內容。
講評難點：作文的審題。
講評流程：
一、教師導入：孩子們，三月份的試卷已經放在你們面前，分數的高低代表這你本月的聽課效果，你們努力程度，你們的整體水平。瀏覽試卷，你們會發現自己在做題的過程中出現了這樣或那樣的錯誤，這些錯誤到底是什么原因造成的呢?粗心大意?沒有學會?這節課老師帶領大家共同尋找錯誤，修改錯誤，提升自己語文素養。
根據本張試卷的題型，我把這次講評設定為兩大部分，第一部分為基礎題型，由學生自己解決。第二部分有修改病句，寫一本書(一個故事)的主要內容，作文審題，由教師進行講解。
二、基礎知識的訂正與拓展：
前六題為基礎型的題，題型如下：
(1)看拼音寫漢字；(2)寫同音字并組詞；(3)把成語補充完整；(4)在括號里填適當的詞；(5)補充句子；(6)填詩句。
設計的方案為：
1、有錯誤者自己訂正，師生共同尋找最佳解決的問題的途徑。
a看拼音寫漢字，填詩句翻開課本最方便。
b寫同音字補充成語查字詞典最快捷。
c其它題目同桌互助或問老師最有效。
2、無錯誤者進行相關拓展提高。
前六題全對或改正過來者，進行第二個環節拓展練習。二、四、五題都是有靈活答案的題，同學們通過各種途徑尋找出更多，更個性化的答案，通過解決問題學生既豐富完善了知識建構，又提高了自己發散思維的能力。
三、錯題率較高的共性問題講評。
(一)修改病句。
師：上一個環節同學們都進行地很好，忙碌十幾分鐘，大家一定累了，老師帶大家去看個熱鬧行不行?你們瞧，“病句診所”里的病句們一個個垂頭喪氣，愁眉苦臉，看起來病的不輕??！而醫生太碌了，根部顧不過來，怎么辦呢?你們愿意幫忙嗎?愿意的同學聽我現場給你傳授幾句秘訣，你可要認真聽，仔細記，不然一會兒可要誤診了。
1、教師講解修改病句的四個步驟：
(1)讀：默讀你所判斷的句子。
(2)找：找出句子中的錯誤，如果找不出來，再返回第一個環節，重新讀，讀完再找。
(3)改：根據錯誤之處改正過來，改正時應注意保持愿意不能頭疼砍頭，肚疼剖肚，盡量少動。
(4)查：檢查修改是否正確，在抄寫時有無多字少字。
2、教師出示試卷中的五句話，學生根據教師講的四條逐一對照修改。
如：學校開展了學雷鋒的高潮。
讀句子，找出錯誤(詞語搭配不當)修改：學校開展了學雷鋒的活動?；驅W校掀起了學雷鋒的高潮。
3、教師再出示幾個句子，學生訓練修改。
(二)介紹一本書。
師：這段時間，三一班的孩子們特別愛看書，你們看的什么書呀?能不能告訴我?
生1：《沒有尾巴的狼》。
生2：《沒完沒了的作業》。
生3：《非常男生》。
…
你們看的書真多，能不能把你們看的書介紹給大家呢?有的同學搖了搖頭，老師知道不是不愿意，而是不會說，這節課老師教教你，怎樣介紹一本書。
(1)先介紹書名，注意把話說完整。(我最近讀了一本《*》)。
(2)然后介紹作者，(這本書是_寫的.)。
(3)再說說這本書的形式。(動畫故事、兒童版名著、圖文結合、科普類、歷史類…)。
(4)最后一部分，也是重點部分，介紹書中最吸引人的地方、或你最喜歡的地方。要說詳細。
(5)還可以用自己喜歡的方式介紹、總之要吸引人。讓別人看了你的介紹、有強烈的閱讀欲望。
(三)快樂習作--學審題。
要求：春姑娘邁著輕盈的腳步走進了實新校園，請你選取校園中最美的一處將給大家聽。
1、師：這次的快樂寫作失分嚴重，20分的作文有的同學失了十幾分，這是為什么呢?究其原因，就在審題之上，也就是說你沒有讀懂要求，在這種情況下，你的語言再美，語句再通順，也會失掉好多的分。
2、學生細看本次習作要求，找出幾個關鍵詞。
生答，教師板書、春姑娘、實新校園、一處。
3、說一說你對這幾個詞的理解。
(寫春天校園的一處景物，針對這一處，寫具體，寫詳細)。
4、如果讓你二次寫作，你準備寫那個地方呢?你準備抓住什么特點寫呢?
5、在教師和同學的共同審題分析下，相信孩子們有所收獲。
四、寫試卷分析。
孩子們在做題過程中出現錯誤在所難免，為了讓學生引以為鑒，下次少犯戒或不犯類似的錯誤，我特意設計了一張試卷分析表，讓學生填一填，互相看一看。
七、教師小結：緊張有趣的一節課馬上要結束了，老師想要告訴你們的是，對本張試卷的拓展和延伸才剛剛開始，你在課外積極收集有關資料，我們下節課再來共同探討，共同學習。
【專家點評]。
以往的試卷講評就是對答案，教師說學生聽，效果很不好，好的學生坐在那里無事可干，學困生聽了答案也收效甚微。在此背景下，該教師大膽進行了試卷講評課的探索。
一、優缺點。
1、突出了針對性；
2、強調了層次性；
3、注意了新穎性；
4、講究了激勵性。
存在問題：
1、忽視了目標多元性；
2、重預設輕生成。
二、試卷講評并不是一節課的任務，而應該課前準備，課堂講評，課后延伸。
三、講評前應把握住題型、做到一題多練，一題多變，多題歸一。
1、課前自我訂正。(訂正基礎性的題，為課堂節約時間)。
2、學生自我反思。(想一想錯題原因，下次出現類似題型應該怎么辦)。
3、同伴互助反思。(對稍有難度的題共同討論，解決)。
4、教師引領反思。(遵循三條策略(1)按知識點。(2)按解題方法。(3)按學生錯題類型)。
5、反饋檢測。(檢查學生訂正情況)。
6、課后檢測。(出示同類型題，檢查講評效果)。
【專業引領]。
2、學生不僅僅是課堂的消費者。傳統課堂上，多數學生扮演的是“只接受不付出、只索取不奉獻”的純粹的消費者角色。筆者認為：現如今新課堂，要求我們教師應樹立“學生不僅僅是課堂的消費者，還應是課堂的貢獻者”的新理念。
從現代教學論角度看，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程；從新的課程定義看，課程是教師、學生、教材、環境四因素交互作用的“生態系統”。教師和學生都是課程的有機構成部分，是課程的創造者，是課程的主體；從新的知識觀角度看，在課堂教學活動中，新課程知識將在以下三方面均衡分部：教科書及教學參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產生的新知識。由此可見，從教學、課程、知識等角度看，都要求我們的課堂要改變學生的存在方式，使其從課堂的單純的消費者轉變為貢獻者。讓學生以更積極的態度應對學習、參與學習，以更飽滿的精神和張揚的個性去感悟學習，體驗創新，分享快樂。
3、預設與生成：沒有預設的生成是空的，沒有生成的預設是死的。生成離不開科學的預設，預設是為了更好生成。預設與生成是精彩的課堂教學不可或缺的兩個方面。過分強調預設，缺乏對生成的關注，課堂教學則變得機械、沉悶，缺乏生機與活力；單純關注生成，缺乏精心的預設，課堂教學則變得無序、失控、缺乏目標與計劃。
試卷講評課教案
一、課題：
高中高三政治第一次月考試卷講評（考卷范圍：必修二前三單元）。
二、本部分內容在高考中的地位：
近三年高考試卷中必修二部分的考查涉及公民、人大、政府的知識點比較多，屬于高頻考點，尤其在人大、政府的知識點上更多是以問答題的形式出現，分值較高，值得重視，因此，我在本試卷的命題中也多處涉及此類知識點。
三、教學目標：
（一）知識、能力目標：
通過試卷講評幫助學生分析總結前一階段的學習情況，查缺補漏、糾正錯誤、鞏固雙基，并在此基礎上尋找產生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓。在講評過程中，注重培養學生獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力。
（二）情感、態度和價值觀目標：
對成績好、進步快的學生提出表揚，要讓他們在贊揚聲中獲得滿足與喜悅。對成績暫時落后的學生要挖掘他們答卷中的閃光點，肯定他們進步的地方，激發他們學習的興趣，為今后的學習樹立信心。
四、教學重點、難點：
（一）全班正答率較低的題目及對應的知識點。
（二）具有典型性、針對性和綜合性的題目的解題思路和方法。
（三）在以往的教學中已經多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點。
五、教學方法：
啟發式、探究式。
六、教學過程：
（一）非選擇題：
之所以先解決非選擇題，是因為同學們在這一部分丟分現象比較嚴重。本套試卷的第一題與第三題同屬于體現說明類材料題，但有所不同，第二題屬于措施類材料題。針對同學們答題過程中出現的問題，我將側重講解這兩類問題的解題思路和答題方法。具體操作過程中，我首先出示具有代表性的學生答卷，讓同學先自己闡述整個解題過程，接下來找另一同學對此進行點評，最后我做出點評，輔之以答題思路和方法的指導。
在解決非選題的整個過程中，我將自覺運用啟發式與探究式相結合的教學方法，突出問題意識、過程意識、探究意識，創造師生互動、生生互動、個體與群體互動的生動而有效的課堂。自覺培養學生獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力。另外，關注學生答案的`書寫等非智力因素，強調答案書寫的規范化、條理化和術語化。
（二）選擇題：
將同學們正答率比較低的選擇題分成兩大類，一類是知識性錯誤問題，一類是理解分析能力欠缺造成的問題。對于第一類問題的解決，強調基礎知識的鞏固記憶，并將對一些知識點進行必要的擴展和延伸，由點及面，構建綜合知識體系，幫助同學提高宏觀掌握知識的`能力。對于第二類問題的解決，強調知識的理解、深化和量的訓練。具體操作過程中，問一問同學們是在什么地方出現的錯誤，為什么會出現這樣的錯誤，并幫助同學一起解決問題，避免同類錯誤少出現或不再出現。教會學生熟練運用排除法與比較法這兩個回答選擇題最有效的方法，強調兩種方法的運用是建立在基礎知識的掌握和基本技能的提高基礎之上，兩翼缺一不可。
七、教學反思：
在課后我將積極反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，以便形成自我反思的意識和自我監控的能力，不斷豐富自我素養，提升自我發展能力。
試卷講評課教案
1.明確試卷存在的錯誤及原因，強化知識的薄弱環節。
2.培養學生養成獨立訂正的良好習慣，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。
3.引導學生自主、合作、探究更正試卷中的錯誤題型。通過分析錯題，把握解題的思路和方法，提高常見題型的答題策略。
【教學過程】。
一、考試情況分析：
1、班級情況分析。
整體來說比以前有了很大進步，主要體現在：書寫比以前認真了；做題格式更規范了；成績有了很大提高。
2、表揚優秀和進步明顯的學生。
通過這次考試，還涌現出了一批優秀的同學和進步大的同學，他們分別是……。
在這里，我們要用掌聲向他們表示祝賀，希望他們再接再厲，取得更大進步。其他同學也不要灰心，因為只要你稍加努力，下一次成功一定會屬于你。
3、分析錯題原因。
1.學習習慣還有待提高，比如個別同學書寫不認真，出現抄錯數的現象，書寫格式不規范。
2.基礎知識掌握不扎實，尤其表現在填空題和計算能力上。
3.解題策略問題。
4.知識缺乏問題。
二、學生自主訂正。
由于這些原因，導致了試卷中一些題出現了錯誤，今天這節課我們就一起來研究這份試卷，看看如何利用試卷中的'錯誤，找到解決它們的策略。
下面首先請同學們自我檢查分析，完成三件事情。
1.自查檢查自己出錯的原因。
2.糾正：把自己能改正的題目改正過來。
3.記錄：把自己解決不了的問題記下來。
三、小組合作，交流。
下面我們就進行小組交流，把剛才自己解決的問題說給小組內同學聽，自己解決不了的請小組同學幫忙，最后小組長把你們小組出題較多的題記下來。
學生合作交流。
四、典型題型分析：
課前老師也對錯題進行了統計，通過剛才的小組合作有些問題已經解決了，那下面我們主要來研究這些題：
（一）填空：
第6題風扇轉動是（）現象，火車沿直線運動是（）現象。
第10題有24個蘋果，每3個一份，可以分成（）份。
（二）判斷：
第2個：12÷4=3，這道算式表示把12平均分成4份，每份是3.（）。
（三）、選擇。
第1個.有18個同學，3人一組，能分幾組？意思是（）。
18里面有幾個33個6是多少？把18平均分成3份。
錯因分析：
（1）粗心大意，沒有看到題或字不會寫。
（2）誤解題意，急于下筆。
試卷講評課教案
俗話說，考考考，教師的法寶，分分分，學生的命根。教師重視考試，學生看重分數，這是不爭的事實。在教學過程中，筆者發現大多數學生不重視試卷講評課，往往急于讓老師公布答案，只求對對答案。這樣，在某種程度上就失去了考試的意義。
考試是教學的重要組成部分，是檢驗教學效果的有效手段，為達到考試的目的，作為教師，在考試后要及時搞好試卷分析，有的放矢地進行試卷講評，總結教學的成功經驗，并彌補教學中的不足。作為學生，同樣需要利用好試卷，進行查漏補缺。當然，這需要教師的積極引導。筆者認為，應從以下幾方面加以引導。
1、正確對待考試和分數。試卷講評中應教育學生正確對待考試，正確對待分數?？荚囍皇鞘侄?，而不是目的。分數只能代表過去，不能代表未來。優生在高分面前應不自滿，后進生在低分面前不要氣餒。老師在講評時要特別看到后進生的點滴進步，及時給予表揚鼓勵，讓他們樹立起進取的信心。
2、學會對自己的試卷進行統計與分析。試卷的統計與分析，不僅僅是分數的統計與分析，更要對試卷中的正誤情況進行統計。比如說選擇題，要統計做對多少，做錯多少；主觀題方面，有哪些答案要點回答出來了，有哪些要點沒有回答出來，還有哪些是思維方面存在的偏差。在進行精心統計的基礎上，還要作深入細致地分析，分析自己在解題中出現的錯誤是什么類型的錯誤：有的是書上知識點掌握不牢，有的是課堂上老師講過的沒有印象，有的是老師沒有講到的東西；有的是沒有弄清題目的要求，有的是沒有弄清題目材料的意思；有的是思維上存在偏差等等。
3、積極參與試卷講評。在評講時應打破老師“一言堂”的習慣，引導學生參與試卷講評。有的時候，比較典型的題目，可以請解答得比較出色的同學講一講是如何進行正確思維的，為其他同學進行思維示范。有的時候，可以就學生做題中出現的典型錯誤，請出現這種錯誤的同學談談他當時是怎么思考的。了解同學出現錯誤的原因，其他同學聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強培養學生思維能力的`針對性。有時在課堂上，還有必要引導學生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論或辯論，讓學生在辯論中進行解題經驗、技巧、思維能力培養的交流。
4、系統把握教材知識，突出教材重點。凡試卷都有測試重點和一定的知識覆蓋面，講評時應引導學生把握考查的重點，試題所覆蓋的主要知識點，使學生明確考查的指導思想和目標，知道所答試卷是應用哪些教學知識，根據什么思想和方法，解決了哪些問題。這樣，學生通過講評試卷可以系統把握教材知識，突出教材重點。
5、掌握解題的方法和技巧。任何一門學科，任何一種題型都應有具體的解題方法和技巧。教師要引導學生掌握該學科每一種題型的解題方法和技巧。如政治學科，做選擇題時，既要看題干的指向，又要看題干與題肢之間的內在聯系。非選擇題一般要看設問，要求運用什么理論分析問題，考查何種思維能力，從而確定答題方法。然后分析材料，每一句材料都有一個或多個“有效信息”，要努力挖掘出材料中的每一個“有效信息”。如果是集中思維的題，則要通過對材料逐句分析，分析出設問中提出的基本理論是怎樣得出的、怎樣體現的。如果是發散思維的題，則要通過對材料的分析，挖掘出與材料相關的基本理論，從多層面、多角度、全方位地進行論述。
在平時的教學實踐過程中，我深深體會到，如能堅持不懈地做好以上幾點，對于大面積提高教學質量確實有著很大的作用。
試卷講評課教案
教學目標：
1、分析試卷中的典型錯題，尋找錯誤的原因。
2、針對錯題進行拓展練習，提高學生解決分析問題的能力。
3、教給學生學習的方法，提高學生的學習能力。
教學重難點：查找試卷中存在的問題，尋找自身錯誤的原因和不足。分析學生錯誤原因，提高學生解決問題的能力。
教學過程：
一、整體回顧，介紹本次練習的整體情況。
上周五，我們進行了期中測試，我們班的整體情況是這樣的：良好的有17人，其中很不理想的有10位同學。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同學還需精益求精，課后把你的好方法告訴大家。沒考好的也別灰心，想想自己錯的原因在哪兒，查漏補缺，下次注意不再犯同樣的錯誤就行了。
二、自我分析試卷。
師：下面我們一起來分析一下這張試卷。
2、學生交流反饋：三個：識字寫字部分、閱讀部分和寫作部分。
3、小組合作討論你還沒解決的題。
師：剛才我們已經把會訂正的訂正好了，那還有哪些地方是你不會訂正的呢？（指名回答）我們一一來解決。
三、典型錯題講評。
（一）、讓學生找出哪道題最容易出錯。
（二）、請做全對的同學說說當時做這道題是你是怎么想的？（讓對的學生說說做的好方法）。
（三）、舉一反三，講解相應的習題。
（四）、基礎部分典型錯題。
四、給帶點的字選擇正確的意思，把序號填在括號中。
持續繼續連續陸續。
1、這場比賽相當激烈，進行了三個小時才決出勝負。
2、放學了，同學們（）走出校園回家去。
3、晚飯后，我（）認認真真地完成回家作業。
（1）讓學生說說是這四個詞語的區別在哪里。
1、“繼續”有承接的意思，即后（下）一個行為或活動是前（上）一個的承接延續，主要用在動詞或動詞性短語之前，表示“動態”。
2、連續更側重于表示“重復”的特征，即前后的動態或靜態均無變化，只是重復而已。如說某人連續出錯，意思就是說某人一個接一個重復出現錯誤，盡管出錯的內容可能有所不同，但“出錯”這個行為本身卻是重復性的。
4、.陸續有兩個意思，一個表示有先有后，時斷時續，一個表示先后相續不斷。（2）在試卷上自行訂正這道題，教師巡視幫助有困難的學生。（3）補充課外練習：
我今天得（繼續）做昨天沒有完成的工作。
這道題目我在單元測試和期中測試中（連續）出錯。
這幾天的天氣（持續）著高溫。
臨近上班時間，偶的同事（陸續）出現了。
五、按要求寫句子。
1、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（體會劃線部分的寫法，仿寫句子）。
燕子看見啄木鳥正在。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
注：（1）、本題用了什么修辭方法？（擬人）從哪里看出來的？（從彈琴可以看出，這句是擬人句。擬人句就是根據想象將物當做人來寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。）（2）說幾句擬人句。
2、例：樹林里的鳥兒可真多，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。（把句子寫具體）。
街上的人真多啊，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
注：
1、本句抓住“多”這個字。
2、練習：商場里的貨物真多??！
_______________________________________________。
3、例：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的`眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（體會句子的表達方式，用“似乎”寫句子。）。
——————————————————————————————注：（1）、“似乎”在這里是聯想。
（2）、判斷：太陽似乎一個大火球。
六、閱讀部分。
第二篇第一小題和第三小題審題不清。（像這樣在文章中找重點詞句來完成題目的方法叫摘錄法。以后可以嘗試用這種方法完成閱讀題。）。
七、習作講評。
1、分析習作的要求。
2、指出要求觀察生活中發現的一件事。
3、找出新的發現。
3、分析本次作文的不足：有些同學選材不夠突出，選擇的事情太普通；有些同學寫事不夠具體，沒有細致的描寫，好似無味的白開水；有些同學寫的事情太多，沒有詳略之分；還有部分同學事情是寫具體了，但語言太通俗了，好詞好句用的極少。
4、怎樣把一件事例想具體呢？
首先，你應該把圍繞你觀察的這件事來寫選取材料，具體的事例想完整。然后，再圍繞事情的發展過程，回憶當時有趣的生活細節，如人物的動作、語言，你當時的心里想法、表情等，寫得越具體就越好。
5、選此次考試中作文優秀者的作文讀給全班學生聽。
八、通過這節課的試卷分析說說你的收獲吧！
試卷講評課教案
1，試卷分三大題：一是選擇題，10道，40分;二是填空題(實驗部分)，20分;最后是計算題，4道，40分。
2，考試范圍：人民教育出版社，普通高中課程標準實驗教科書，《物理選修3-1》。
二、題目點評。
1：把靜電力，平拋運動和坐標系知識結合，涉及類比的物理科學思想方法。
2：電場和磁場進行比較，考察了電場和磁場的相似與區別。
3：電動勢，對概念的熟悉程度要求較高。
4：磁感線的疏密，代表磁感應強度的大小。通電導線在磁場中不同的受力情況。
5：電場線，等勢面的疏密，牛頓第二定律，根據運動狀態確定受力情況。
6：影響平行板電容器的電容的因素，電容器的電容計算式。
7：閉合電路的歐姆定律，部分電路的歐姆定律，滑動變阻器的知識，知道電表是測量哪個用電器的物理量。
8：閉合電路的歐姆定律，功率與電壓、電阻之間的關系。
9：本題是一道難得的好題，綜合了電容器、磁場、電場、電路，以及帶電粒子在電場、磁場中的運動，可謂是環環相扣。
10：帶電粒子在磁場中的運動，會畫出粒子的運動軌跡，能夠計算出周期和運動時間。
11：帶電粒子在磁場中的運動，通過半徑的表達式，尋找符合條件的答案。
12：歐姆表的正確操作，儀器的讀數問題。
13：來源于教科書，《歐姆定律》，“測繪小燈泡的伏安特性曲線”，知道滑動變阻器分壓接法、電流表內接法。
14：關于電動機一類的非純電阻電路，可以說，也是來源于教科書的例題。掌握電動機的工作原理和用處，能夠順利地解決此題，本題比較簡單。
15：聚電場、重力場、動能定理、摩擦力做功、圓周運動的相關知識于一體，綜合程度較高，屬于中等難度題目。過程和方法，在本題滲透的比較深刻。
16：本題有一個誤區，較多的學生，把圓形槽軌半徑，當成粒子僅受洛倫茲力時，運動軌跡的半徑。結合了圓周運動，動能定理(機械能守恒定律)。點時，力和運動狀態的分析是關鍵。然后依據牛頓第二定律，列出物理方程。物理學中，經常出現的標志性關鍵詞，比如：“光滑”“恰好”“剛剛”“緩慢”“點”等等，要能領會其表達的物理意義。
17：恒定電流這一章，以及帶電粒子在電場、磁場中的運動的綜合。能夠畫出粒子運動軌跡，找到圓心角，求出半徑。本題，對解方程的能力，要求較高。
三、綜合評價。
本試卷體現了課程標準和課程改革中對知識、技能的要求，注重過程和方法的測試。題目難易程度適中，平常見過、做過，但是得高分還是有一定難度。這就反映出，學生對物理知識，概念，規律的掌握，還是一知半解，不能夠從本質上去把握，處于模糊狀態，似是而非。總得來說，本試卷沒有偏題、怪題，是一份適合中等物理成績學生的好題。
四、教學反思。
1，第一輪教學，應該注重培養學生的物理思想和科學方法、發現問題和解決問題的能力。
2，扎實物理概念，掌握物理規律、定律、定理等。有的問題，翻來覆去考，為什么學生還是做不出?竹籃打水一場空，沒有把物理知識這張網絡縫嚴實，急于求成，不注重基礎知識，是致命原因。
3，在以后的物理教學中，放慢速度，夯實基礎，注重科學思想方法的熏陶，培養學生思考問題的習慣，理性解決物理問題的態度。
4，高中物理，對學生的數學知識，尤其是根據物理規律列方程、解方程的要求較高，應該在平常的教學和練習中，有意識示范、指導學生列方程和解方程，分析已知數，待求的物理量。
5，規范解題步驟和書寫格式。
試卷講評課教案
教學目標：
要求掌握的知識：通過本課學習，讓學生了解二戰后五十多年來美國經濟發展的基本情況。
要使學生認識：通過討論戰后美國經濟發展的主要原因與基本特點，培養學生獨立思考得出歷史結論的能力;通過列表、制作示意圖，反映美國經濟發展變化的大致情況，培養學生根據圖表、數據說明有關歷史現象的能力。
要求培養學生的能力：通過本課內容的學習，幫助學生認識戰后美國經濟的發展，是資本主義自我調節與科技進步的必然結果，是美國在國際事務中扮演重要角色的根本原因，從而領會“科學技術是第一生產力”的科學內涵，領會經濟實力對于一個國家生存發展的重要性。
教學重點與難點。
重點：戰后美國經濟發展的基本特點和戰后美國經濟發展的主要原因。
難點：經濟發展有其自身的規律，受制于政治形勢。戰后美國經濟的周期性發展，與國際形勢的變化密切相關。
講授新課：
把“硅谷”并作簡單介紹，以景觸情，激發學生學習“美國經濟的發展”的興趣，提問“戰后美國經濟發展的奇跡是如何創造的?”，由此導入新課。
先指導學生看書，制表來概括本課主要內容。
時期。
表現(特點)。
原因。
五六十年代。
持續發展，西部和南部繁榮。
美國是世界上最富強的國家，占據了廣闊的國際市場;。
大力發展科技教育，發展新興工業和軍事工業;。
改善人民生活，創造經濟發展環境。
七八十年代。
70年代危機，經濟地位下降;80年代調整，經濟發展受限。
經濟發展弊端顯露;受到危機嚴重打擊。
通貨膨脹，債務沉重。
90年代。
持續穩定發展，進入新經濟時代。
改革社會經濟;。
加大發展教育科技事業的力度，促進以信息產業為代表的高新技術的發展;。
完成傳統產業的技術改造。
一、戰后的繁榮。
原因：美國是世界上最富強的國家，占據了廣闊的國際市場;大力發展科技教育，發展新興工業和軍事工業;改善人民生活，創造經濟發展環境。
二、危機和經濟調整。
原因：經濟發展弊端顯露;受到危機嚴重打擊;通貨膨脹，債務沉重。
三、新經濟的出現。
展;完成傳統產業的技術改造。
新經濟的主要特征：信息化和全球化。
p50頁圖片說明的問題：
“互聯網”顯示了美國經濟的信息化和全球化，更能說明美國高科技的發達、科技人員的創新意識強以及科技是經濟發展的主要推動力等。
組織討論戰后美國經濟發展的“主要原因”或“基本特點”時，注意提示學生聯系已學知識和現實情況，運用從具體的歷史事實中引出結論的方法，做到言之有據地分析說明問題。例如“特點”，從發展過程上看，五六十年代出現繁榮，七八十年代遭遇危機與通貨膨脹，90年代穩定發展，21世紀初又發生經濟衰退，這顯示了美國經濟發展的周期性。從實力地位上看，盡管發展出現波折，但美國經濟的發展速度仍處于西方發達國家經濟發展的前列，是當今世界上綜合國力的國家。從主導產業上看，經過了傳統工業到新興工業再到信息產業的發展過程，高科技特別是信息技術成為美國經濟發展的主要推動力量，經濟發展的科技含量高。
戰后美國經濟發展的原因是多方面的，主要包括：適時調整經濟政策，進行資本主義的自我調節;抓住第三次科技革命的機遇，大力發展科學技術，發展高新技術產業;重視基礎教育，培養實用人才;戰后國際地位的提高和軍事經濟實力的增強;確立世界霸權地位的政治需要。
第9課西歐和日本經濟的發展。
教學目標：
要求掌握的知識：通過學習本課，要求學生了解“歐共體”和“歐洲聯盟”的建立，掌握戰后西歐、日本經濟發展的主要史實，以及西歐、日本經濟發展的主要原因。
要使學生認識：用圖片或表格形式列出西歐和日本經濟發展變化情況，讓學生逐步掌握運用圖、表、數據等說明相關歷史現象的能力;通過引導學生比較分析戰后西歐、日本在恢復和發展經濟方面所采取的不同方式，培養學生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。
要求培養學生的能力：通過學習戰后西歐和日本經濟恢復與發展的主要原因，使學生認識到科學技術是第一生產力，社會生產的發展離不開科技的進步，以此培養學生崇尚科學的意識，確立求實創新的科學態度，并激發他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。
教學重點與難點。
重點：戰后西歐、日本經濟迅速發展的主要原因。
難點：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。
講授新課：
向學生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要資本主義國家經濟年平均增長率的比較》，讓學生從圖表中直接感覺戰后西歐經濟發展的步伐，并由此引導學生思考：戰后西歐和日本為什么能夠獲得迅速發展?也可運用教材上有關“歐盟”的幾張圖片，引導學生思考：“歐盟”的前身是什么組織?這個組織是在怎樣的背景下建立的?它們的建立對世界產生了哪些重要影響，等等。激起學生學習的興趣后，再導入新課。
一、歐洲的聯合。
西歐：是指二戰后，在國際政治概念上，指除蘇聯和東歐國家之外的24個歐洲資本主義國家。
面積360萬平方千米，人口3.5億。是資本主義的發祥地。課本采用的是后一概念。
二戰后初期西歐各國面臨經濟恢復的艱巨任務：1.英國戰爭奪去41萬人口，全國1/4財富毀于戰火之中，戰爭期間出口貿易大減，工業技術裝備更加陳舊。2.法國在法西斯占領摧殘下，工業體系殘缺不全，生產處于癱瘓狀態。3.德國戰爭奪去700萬人口。
西歐經濟迅速發展的原因：引導學生從主觀條件和客觀條件兩個方面來分析。主觀條件是西歐國家積極引進先進科技并制定了恰當的經濟發展政策，客觀條件則是美國對西歐的援助。當然，美國對西歐的援助是為了控制西歐，西歐接受援助則是有效地利用了這一外部條件。
歐共體的產生：
“歐共體”的背景，二戰后美國的全球戰略是控制西歐和日本，遏制蘇聯勢力向西發展，充當世界霸主。援助西歐是其全球戰略的重要組成部分，但隨著西歐國家經濟的恢復和發展，西歐國家感到：美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身的安全系數，提高西歐國家的國際地位，加快經濟發展步伐，必須密切聯系加強合作，于是60年代建立“歐共體”。所以說“歐共體”是西歐國家為了維護自身安全和利益而建立的一個經濟聯合組織，為戰后西歐經濟的恢復與發展起了很大的促進作用。
1993年，西歐國家在歐洲共同體的基礎上建立了歐洲聯盟，簡稱歐盟。使用統一貨幣——歐元。歐盟成員國內部人員、資本和貨物可自由流通，不同國家的人可以自由自在地在任何一個成員國工作、學習或居住;同時，歐盟還力求在外交和國家安全方面步調一致。歐盟成為世界上的經濟體。
高三英語試卷講評課教案
高三是整個高中英語教學的結束階段，也是學生學習英語的總結和升化階段。整個高三學生都在回扣基礎知識、提煉基本做題方法，然后經過所謂的“題海戰術”將基本技能和基本方法盡量練到得心應手、爐火純青。因此，高三的主要課型就被總結為復習課和講評課。同時進入高三，英語習題量日益加大，教師與學生將大量的時間花費在做練習與講評練習上。因此在當前教育都在提倡“高效課堂”的大前提下，講評課作為高三的常態課，對于講評課的教學技巧和策略顯得尤為重要。并且，試卷講評課是一種對課堂教學內容的延伸，對強化教學效果，進一步提高教學質量和促進教學改革具有重要意義的課型，是英語教學過程中一個不可或缺的組成部分，抓好這一環節對于提高學生對所學知識的掌握、鞏固以及運用都有著極大的幫助，同時也是我們進一步改進教學方法、優化教學指導、進行知識的查漏補缺的重要依據之一。所以，試卷講評的目的決不僅僅在于澄清某個問題的正誤和對試題進行單純的分析，更重要的是借助講評使學生復習、鞏固所學知識，了解知識的內在聯系，提高學生綜合運用知識的能力,從而達到培養學生的思維能力，使學生掌握分析問題和解決問題的方法。
五、書面表達的方法指導；
4）講評大多數僅是“就題論題”學生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統，造成學生英語學習的“簡單重復”和“高耗低效”。
那么，怎樣才能使講評課收到良好的講評效果呢？我認為，通過試卷講評，不僅要做到解決問題，彌補不足，更要達到鞏固已有知識，構建知識結構，提高解題能力的目的，有效地完成教學目標，成為提高教學質量的重要環節之一。下面本人就如何提高講評課的質量談談幾點體會：
一、前期準備：準確及時，分類整理，準備材料。
“準確及時”是上好講評課的基礎。及時評講、及時反饋，效果顯著。按照需要，教師應該在測試后一天之內對主觀和客觀題進行全批全改，客觀題應根據學生的答對率認真分析：每道題有多少個學生能掌握、哪些題比較難、哪些題比較簡單、哪些學生掌握的好，哪些學生還有欠缺等等，進而確定本節試卷講評課的講解重點題目甚至干擾性最強的選項。使整節試卷講評課的目標更明確更具體，做到了有的放矢。趁學生還處在思維熱點時，收到“立竿見影”的功效。語法填空、改錯題和書面表達等主觀題在改的過程中老師要及時總結：錯誤類型有哪些，學生的錯誤主要出在哪些題上，并閱卷結束后及時生成學生主觀題錯誤報告，以備接下來出學案和集備上課之用。教師在上課之前還有一個重要的任務：那就是對錯誤進行分類，然后根據錯誤類型編寫相應的平行性訓練題和制作課件。同時老師應提前將平行性訓練學案下發。
二、中期講評實施：精細分析試題和考情、分析重點難點易錯點接下來教師在課堂上應該對學生認真做好調查分析：一是加強對試卷內容的分析，統計試卷所考的知識點以及分布情況，判斷試卷的難易度以及重難點；二是對學生答題情況進行分析，既要總體分析所任班級學生的整體水平，又要逐項分析學生各題目準確率，確定講評中的重難點。每次講評試卷前通常選出幾份試卷（好、中、差都有）來進行錯誤統計與分析，針對學生普遍存在的問題進行講評。
老師要抓住關鍵，重點、難點、學生易錯點，恰如其分的用形象，生動，精煉，準確的語言說明問題的實質，以最少的精力換取最大的效率。要結合學生的實際注意以下幾點：
1.講學生錯誤率高的題。講評課切勿就題論題，面面俱到。講學生已經會的題目，就無法提高課堂效率。因此教師在備課時要提前先統計錯誤率較高的題目，然后在課上將錯誤最多的題目序號通過白板展示出來，并根據做錯的原因是基礎知識不牢固還是自己的理解能力造成的將他們分開，然后經過小組合作的形式讓學生先進行自糾，學生能自行解決的老師就不用解決了，老師只負責監督和解決學生解決不了的問題，然后老師對學生的學習方法進行指導。
2.講方法與思路。如果遇到技巧性較強的題目，要適時的引導學生認識這類題目的特點和解題的思路。要引導學生思考試題在考查哪些知識點，解題突破口在哪，解題過程中需注意那些問題。
3.講變化。講評中不能就題論題，要借題發揮，善于將原題進行變形，對某知識點從多角度、多側面、多層次和不同起點進行提問。“借題發揮”式講評就可以促進學生發散思維，開拓學生思維和視野的良好嘗試。講評中可以提倡一題多解，從多角度分析方法，特別是對那些新穎別致具有創造性的妙解一定要向學生接待清楚它的思維過程，這樣就完成了知識的遷移。
4.講規律。英語的單詞包括其用法、詞組、固定用法，太多太龐雜。如果讓學生單個去識記，太耗時且遺忘率高，所以教師在講評課時要教給學生一些規律，通過幫助學生解答了一道題，來幫助學生舉一反三，同時解決同類型的所有題。畢竟“得法者得天下”。
三、后期總結階段：整理滿分卷，寫出考后總結，分類整理錯題。
講評課上完后，并不意味著講評任務結束了。恰恰相反，講評的任務才進行了一半。接下來學生的善后工作才剛剛開始：接下來學生要認認真真整理滿分卷，在積累本上寫出考后總結：考后總結包括我的知識盲點、我的技能盲點、我的心理盲點以及下次考試瞻望四個部分。最后重中之重是學生根據錯誤類型將錯誤工整的整理到錯題檔案上，以備以后查閱和警醒之用。
總之，作為一個重要課型的試卷講評題，有其本身的特點，是不可忽視的一個教學環節，也是廣大英語教師施展才華的舞臺。一堂高效的、科學的、實用的試卷講評課不僅會使學生弄懂試卷本身呈現的知識，而且會使學生有“意外”的收獲。
試卷講評課教案
本次宿遷市高二年級期末考試物理試題考查內容覆蓋面較廣，涵蓋了靜電場、恒定電流、磁場、電磁感應等內容。滿分120分，物理試卷在試題結構和題型等方面未出現怪題、偏題，也未出現數學計算上的繁雜等問題，而且題量適中。
試題難、中、易的比例大概為：2︰7︰1。物理試題在題型結構上對學生來說并不陌生，知識點考察較為全面，所以這是一個考生相對較能接受的試卷。總的來說，這份試卷能夠引導物理教學突破題海戰術，強化對知識結構的構建，方法和解題思路的總結，綜合運用所學原理和方法分析問題的能力以及科學素養的培養。
我們學校有1943名學生參加此次物理考試，平均分70.56。錯誤率較高的是5、7、10、12、14、15、16。錯誤原因主要在于綜合運用所學知識分析問題的能力不足，對物體的受力情況和具體的運動情況分析不清，無法把實際問題轉化為具體的物理模型，用數學方法解決物理問題的能力不強等。
二、錯因分析。
單選題第5題，沒有具體地分析b、d兩點兩個分場強的方向，進而用平行四邊定則合成得到兩點處的實際場強造成很多同學錯選a.對于兩個電場疊加以后的電勢情況分析，這對于學生來說是有一定難度的，對于那些不會變通死做題的學生會花費較大時間但最終得不出具體的結果。實際上本題可以從電場力做功與電勢差及電勢能變化關系角度去分析。
多選題第7題，很多同學漏選a、c或錯選b。具體原因是對線圈進入過程中感應電流大小的計算、外力的功率及線圈中產生的熱量不清楚用什么公式進行計算。不知道因為線圈做勻速運動時外力的功率就等于線圈牽引力的功率。總體說來還是沒有掌握分析問題的思路和方法。
多選題第9題，不能正確運用安培定則和左手定則判斷電流周圍的磁場方向及運動電荷在磁場中所受的洛倫茲力方向，對兩直導線周圍疊加后的磁場分布想象不出。導致選不出正確的答案。
實驗題第12題，對于電學實驗器材的選擇，學生不能靈活根據安全性、準確性、方便性、經濟性等原則綜合考慮導致無法選出合適的器材，反映學生綜合分析問題的能力不足。
計算題14題，不能正確分析導體棒釋放后的受力情況和運動情況，因此找不到穩定時導體棒的受力特點和達到穩定過程中哪些力做功、哪些能量參與轉化都不清楚。
計算題第15題,畫不出臨界時的軌跡圖，找不到臨界條件是失分的主要原因。
計算題第16題，不能清晰地分析各階段的運動性質、準確地畫出各階段的軌跡、幾何關系找不準等是本題的主要錯因。
三、試題的突出特色。
1、實驗考察：更加重視對物理實驗基礎知識、基本能力的考查。
實驗題試題平穩過渡，不設置高難度的臺階，但是卻綜合考查了考生必備的各個知識點和能力點。例如電學實驗考察了器材的選擇、圖像、數據處理等，是學生做過比較基礎的實驗，對考生選擇器材的能力、運用圖像處理問題的能力和誤差分析的能力等提出了較高要求。
2、重視對數理、數形結合分析問題能力的考查。
考查數理結合能力，重視數形結合。能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式、幾何關系、三角函數關系，畫出軌跡圖，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論，試卷中體現了對考生應用數學處理物理問題的能力要求。
第5題考查考生數形結合的領悟力;實驗題第12題考察了根據實驗數據描點作出的圖像進行數據處理的能力和數形結合的能力;第15題是帶電粒子僅在洛倫茲力作用下在勻強磁場中的勻速圓周運動，關于它的計算，則涉及到平面幾何知識。
數理、數形結合分析問題是近幾年高考考查的重點之一。但由于學生數學知識的局限性和對運用圖像分析實驗的方法和步驟缺乏系統的認識，從而使得他們碰到此類圖像問題時常常不知如何下手。所以我們在平時的教學中要不斷地有意識地訓練學生這方面的能力。
3、注重考察綜合能力與基本科學素養。
在注重對基礎知識和基本技能考查的同時，突出考查考生的物理綜合能力和科學素養。部分題目思維的難度并不大，卻越來越避開純記憶性的題目，多數題以在理解的基礎上簡單應用的形式出現，需要考生在解答過程中進行一步或者兩步的邏輯推理，從導向性上體現出新課改的進一步深入和推進。
四、對今后命題的建議。
1、命題范圍和上級文件精神中要求中的教學進度保持一致，本次考試中交流電一章就沒有考。
2、個別題目在語言敘述上應該仔細斟酌，既要要與題干保持一致，又不要產生歧義。比如第2題的c選項、第8題的a選項、第10題的d選項、第15題沒有強調粒子的重力不計等，這些題目的有些說法或與題干不一致、或自相矛盾、或者不嚴密。
3、試題強調原創或改編是對的，但應該仔細推敲，反復修改，多找幾個人審核一下，防止出現科學性錯誤。比如第9題變成了單選題，第12題圖像和器材就有矛盾之處。
4、作為階段性的學期過關考試應突出重點，教什么就考什么，力求增加試題的覆蓋面。比如螺旋測微器和游標卡尺的讀數、電表的改裝、多用電表的原理和使用等問題在考題中就未能關注。
試卷講評教案
通過試題評析，解決學生在答題中存在的知識點和技能方面的問題，從而提高學生的應試能力和技巧，達到提高學科教育教學質量的目的。
如何解決學生在答題中存在的知識點和技能方面問題。
講授法、合作探究法
一）介紹情況
介紹班級總體得分情況
介紹試卷題型及分值分布
本班學生各題得分情況
二）錯題歸類
1。單選錯誤率高的題目
題號
第4題
第6題
第8題
第9題
2。多選題錯誤率高的題目
題號
第11題
第12題
第13題
第14題
第14題
3．非選擇題錯誤率高的題目
16題第1問、17題第1問、18題的'第1、2問，19題
三）介紹試卷知識點分布情況（略，詳見教學設計）
四）講評試卷（重點講解錯誤率高，分值高的知識點及題目）
1。打破傳統依照題目順序依次講評的習慣，而是圍繞同一知識點，講評不同類型的題目（單選題、多選題、分析題、操作題等），即同質異類型講評。
本套試卷有關“政治文明建設”、“基本國情、基本國策、基本戰略”的分值最多，合計有52分，自然成為講評的重點。
2。根據答題規律、技巧幫助學生學會分析題目，理清答題思路（糾錯）。
3。先后展示答錯學生、答對學生的答題內容；讓學生分析錯誤及正確的原因。
4。讓學生嘗試總結正確答題內容，展示參考答案。對于學生的創新之處要給予肯定和大力表揚。
五）錯因分析
1。根本原因：思想重視程度不夠，基礎知識不扎實
2。理解分析問題的能力低下
1）不能多角度思考問題，漏答、誤答。
2）機械照搬照抄，答非所問。
3。答題技巧：書寫不工整，答題不規范，不能運用學科術語分點答題。
六）總結答題規律
1。選擇題答題技巧：讀、審、排
2。非選擇題答題技巧：讀、審、聯、答
七）變式訓練
重溫練習冊相似題目，讓學生不要陷入題海戰術的怪圈，平時學習應立足基礎，提高練習冊的使用率。
八）學生反思感悟
學生在平時的學習中應糾正不良習慣。熟讀課本、關注時事、用課堂。練中多思，善于總結、舉一反三。
九）老師寄語（略）
因是試卷講評課，所以板書主要是寫出學生錯誤率高的知識點；答題的思路、技巧；主要答題內容等，以便于學生能夠迅速地掌握重難點。
試卷講評教案
(一)在基礎知識方面：
1、看拼音寫詞語中，平時都有接觸過的詞語，但是由于學生在考試時，注意力不夠集中，導致一些簡單的拼寫出現錯誤，比如：“解凍”一詞，是從課文中來的，但是錯誤率較高，如“名勝古跡”一詞，平時強調了許多遍，還是出現較多的失誤。
2、比一比組詞中，出現了形近字的比較，雖然平時也是強調，但一些差生失誤還是較多，特別是“蜜”與“密”的比較。
3、辨別詞語正確與否，因為這是學生第一次接觸這樣的類型，所以很多同學不知該怎么做，錯誤率很高，每個班級90%以上都有錯誤，導致整體分數不高的原因。
(二)在知識運用方面。
1、詞語練習上，abb、aabb類的詞語我們的學生已經練得很熟了，90%的學生在這兩個詞語樣式上沒扣分，但寫錯字較多，特別是“紅潤潤”與“黑壓壓”，這幾個字寫錯教多。
2、圈反義詞中，除差生不理解題目外，大部分學生做的不錯。
3、量詞運用中，錯的較多的是“五____尺子”、“一_____心意”、“更上一____樓”
4、標點符號運用，在加標點這一題中，因為是補充標點，并將對話補充完整，大部分學生將標點補充題目做丟了，所以失分率較多。
(三)在寫作方面。
本次期中試卷的作文題目是“假如我是__”，因為以前沒有碰到將作文題目補充完整的題形，所以很多同學就按照題目原樣抄回去，自己也不知道在寫什么。還有一部分同學，雖然將題目補充完整了，但是缺乏豐富的想象，大家的題目都圍繞在“假如我是一滴水”、“假如我是一片云”、“假如我是一朵花”之類的題目，而且思路不夠廣闊。
二、分析原因、提出對策。
(一)缺乏認真細致的學習習慣。
總體上，造成本次成績不理想的主要原因，還是學生的認真程度不夠，平時練習到的題目，有些學生較粗心做錯了。如看拼音寫字，每個詞語都是復習過的，而就是有學生因為字跡不端正而失分。還有就是對新題形缺乏分析，不善于思考。
(二)學生的閱讀能力和看圖寫話能力比較薄弱。
從這張試卷中，看出學生的寫作能力有待提高，在下一階段的教學中，每周利用固定的時間展開寫話訓練，高度重視閱讀能力和寫話能力的培養。
(三)后進生補習工作常抓不懈。
這次期中考試中，不及格率有明顯下降，特別是二(1)與二(3)，最低分達到20分與27分，教師應在下半學期抓緊對后進生的輔導工作。
期中考試是一次重要的演練，既是前段學習情況的總結，也是今后學習的加油站。
一、試卷基本情況。
試卷分為三部分，第一部分是“知識積累與運用”；第二部分是“閱讀理解與感悟”；第三部分是“妙筆生花，習作展示”，總分100分。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題以新課程標準為依據，面向全體學生，綜合考察了六年級學生所學的知識，試卷注重對知識和能力的考查，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，在基礎知識全面考查的基礎上又有所拓展，綜合性較強，難度適中。
二、學生成績情況。
我六年級有學生86人，全部參考?？偡?865分，平均分79.8分，85分以上43人，優秀率達50%，不及格7人，及格率為92%。此次成績我覺得學生答出了自己的真實水平，但平均分不高，主要原因是學困生多，并且成績太低，七人當中有4人不足30分，有一人得了0分。以此下學期我一定找到更好的方法，做好轉化后進生的工作。
三、學生答題情況。
第一部分：知識積累與運用。
這部分共四大題，滿分為42分，平均得分約37分。從這部分的答卷中，可以看出形近字仍十分較重，如“張冠李戴”的“冠”上邊寫成了‘寶蓋頭’，估計是平時我把“寇”與“冠”放在一起比較識記，讓部分同學發生了識記混淆。再有一處是“最著名的就是被稱為——的李白杜甫”很多同學填寫了“詩仙詩圣”而正確答案是“李杜”。問題出在審題不認真。
第二部分：閱讀理解與感悟。
這部分由兩個課內閱讀和一個課外閱讀組成。滿分為30分，平均得分約16分，得分率約50%。個別同學填關聯詞語出錯，說明平時課文朗讀不熟練。還有“走近茅屋”的“近”有部分同學出錯。課外閱讀對兩個詞語的解釋不到位，大多能說出詞語的意思，但沒有結合上下文來理解，意思不全面。最后一題同學們都知道兩件事情不能交換位置但在說明理由時卻回答不全面、完整。明顯學生語言表達能力有待加強訓練。
第三部分：習作。
習作部分滿分為28分，平均得分約23分。本次習作的要求是寫一篇成長故事，試題難度不大，學生完全可以根據自己的生活經歷和體驗，選擇有利于發揮自己水平的題材來寫。他們都能選取自己親身經歷的事情來進行敘述，如學騎自行車，學做飯，學做衛生，學習衣服等，由于是親身經歷，都能寫出真實的過程及自己的收獲和感悟。并且此次寫作學生的書寫清楚工整，與平時的練習書寫有很大關系，以后我們還要進行加強漢字書寫練習。但存在語言直白空泛的現象，以后要繼續鼓勵學生多讀書，積累好詞好句，優美段落，為寫作錦上添花。
四、反思與對策。
1、加強良好學習習慣的培養，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不愿檢查等不良習慣。學習習慣的培養包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養，如讓學生養成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。
2、多種策略降低錯字率。及時幫學生區別同音字、形近字，加強多音字在語境中的辨析。
3、加強培養學生的閱讀能力，“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了閱讀的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。
4、激發學生寫作興趣，繼續督促學生背誦名篇佳句，優美詞語，為寫作錦上添花。
5、我們要面向全體學生，花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓后進生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。
試卷講評課是課堂教學中比較難把握的課，因此很少開公開課。我在此之前從沒有開過試卷講評公開課，但是最近幾年來初三教學讓我體會到試卷講評課的效益直接影響到學生的查漏補缺的質量，因為在初三教學中有一大半時間我們所面臨的較多狀態是練習、考試與講評，我想通過此次公開課獲得更多的建議以提升自我的講評課質量。
我認為試卷講評是提高學生復習質量的重要環節，積極高效的講評才有利于學生學習薄弱環節的解決，有利于學生知識點錯誤的糾正，才有利于學生綜合能力的提高。所以我不能把試卷講評課變成對答案，變成面面俱到的講解，應該依據試卷的難度、錯誤率等多種因素來進行評講。那么又如何才能通過講評幫助學生進一步理解知識、熟練技能、彌補缺漏、糾正錯誤、總結經驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力呢？我在平時的試卷講評中進行了初步嘗試，并在公開課中展示，以獲得更多的指教。
第一方面：準備——講評課課前準備。
講評試卷前要認真批閱試卷，在批閱試卷時不再是簡單的“勾”“叉”，而是逐一對學生試卷的錯誤進行統計，并在學生的試卷中寫下適當的批語。批閱試卷完畢后，重要的還要對試卷進行分析，分析試卷是否符合學生，分析試題覆蓋了哪些知識點，分析試題難易情況，診斷學生的答題情況，找出錯誤的癥結，分析學生哪方面還需要加強。
第二方面：課堂中注意講評有側重。
側重于重難點的講評，側重于錯誤率較高試題的分析，側重于解題技巧和思路的歸納和總結，側重于錯誤原因的尋找，側重于解題能力的培養。
第三方面：課堂講評中注意讓學生參與。
在講評過程中，能給予學生表述自己的思維過程的機會，讓學生積極主動地答問、質疑、討論、交流，這樣做有利于激發學生自覺主動解決自身問題的主動性，從而提升講評課的質量。
第四方面：指導學生根據課堂的講解結合自己答題情況寫一份試卷分析。
指導學生分層次分析：
1、可以進行自我修訂的，為什么會出現錯誤？下次這種錯誤如何解決？
3、教師指導，幫助解決的，思考我到底能不能自我解決，我可以從哪些方面做得更好！
在試卷講評課后覺得有以下幾方面可以改進：
1、試卷的'講評要有拓展，對部分試題尤其是錯誤率較高的題目，說明這部分知識點學生掌握的程度達不到教學要求，可以補充類似的題目進行強化訓練，也可以依據知識結構、能力培養、政治思維拓展的需要進行拓展，這樣有利于學生對自身錯誤率較高的題目進行消化。
2、試卷講評過程中可以更大膽地放手給學生進行自我評價，表達自己的思維過程，這樣可以充分地對照我對他們的診斷，看看是否恰如其分，還是有偏差，既可以增強我們對學生做題的診斷能力，了解學生的解題過程，糾正自我教學中的教學疏忽，還可以提高學生主動解決問題的能力。
3、試卷講評中，應對有創新、有獨到之處的學生加以及時的肯定，激發他們內在的潛能，這個雖然在試卷批閱中有所嘗試，但我此時更認為大庭廣眾地贊美更能讓他們體會到成就感，增強他們的自信，消除壓抑感，激發他們的內在興趣。
首先必須走出誤區：
1、書面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評的形式，使學生無法知道試題為什么事這個答案，特別是填空題和選擇題，更談不上糾正、強化、提高。
2、從試卷的第一題開始講起，一直講到最后一題，題題都不放過，一張試卷往往要花很多時間才能講完，其弊端是話費的時間多，學生剛到厭倦。
3、根據測試情況，有所側重，多數學生作對的試題不講，錯誤多的重點講評，這種作法比前兩種好，但仍舊是教師講、學生聽，形式單一，就題論題。學生的收獲是只會解一道題，不會通一類題。
那么試卷講評怎樣才能達到最好的效果呢？
第一，物理講評課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過試卷和訪問學生弄清楚學生中存在的最突出的問題，有針對性很側重性地在講評課上進行解疑糾錯和揚優補缺。第二，物理講評課應特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會，一做就錯”的局面，是學生真正的理解和掌握。這就應當精講，讓學生自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅決杜絕就題論題。第三，講評課要以學生為主體，讓學生自行發現問題、自行討論問題、自行糾錯、自行歸納總結、自行解決問題，教師是組織者、參與者，既多一點“啟發式”，少一點“告訴式”的教育。試卷講評課還要多角度、全方位精心編制幾組練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，已達到最佳的效果。
試卷講評教案
從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。
（1）強化知識體系，突出主干內容。
前半學期的重點內容，在試卷中通過口算、筆算、估算、比較大小、乘法口訣，解決問題等形式得到了廣泛的考察。
（2）貼近生活實際，體現應用價值。
本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
（3）重視各種能力的考查。
本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。
（4）巧設開放題目，展現個性思維。
本次試題注意了開放意識的浸潤，在第六大題第三小題中設置了“你還能提出一個問題，并能解答出來嗎?試試看”的開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。
1、成績分析：本次考試，我班學生及格率100%，優秀數33人，優秀率68%，從卷面的得分情況來看，總體成績還算可以，主要體現在以下幾個方面：
（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。
學生的基礎知識是否扎實，直接影響到學生今后的學習和各方面能力的`發展，因此，在平時的課堂教學中，教師比較注重抓基礎知識的訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數學中無處不在，生活中隨時都會用到，所以，我在平時堅持早晚天天練，故失分較少。
（2）運用數學知識解決問題的能力較強。
學習數學的目的是為了能用數學知識解決問題，因此，培養學生用數學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。由于教師在平時的教學中，注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。所以在第六大題第三小題中失分較少。
試卷講評教案
1.明確試卷存在的錯誤及原因，強化知識的薄弱環節。
2.培養學生養成獨立訂正的良好習慣，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。
3.引導學生自主、合作、探究更正試卷中的錯誤題型。通過分析錯題，把握解題的思路和方法，提高常見題型的答題策略。
一、考試情況分析：
1、班級情況分析
整體來說比以前有了很大進步，主要體現在：書寫比以前認真了；做題格式更規范了；成績有了很大提高。
2、表揚優秀和進步明顯的學生
通過這次考試，還涌現出了一批優秀的同學和進步大的同學，他們分別是……
在這里，我們要用掌聲向他們表示祝賀，希望他們再接再厲，取得更大進步。其他同學也不要灰心，因為只要你稍加努力，下一次成功一定會屬于你。
3、分析錯題原因
1.學習習慣還有待提高，比如個別同學書寫不認真，出現抄錯數的現象，書寫格式不規范
2.基礎知識掌握不扎實，尤其表現在填空題和計算能力上
3.解題策略問題
4.知識缺乏問題
二、學生自主訂正
由于這些原因，導致了試卷中一些題出現了錯誤，今天這節課我們就一起來研究這份試卷，看看如何利用試卷中的錯誤，找到解決它們的策略。
下面首先請同學們自我檢查分析，完成三件事情
1.自查檢查自己出錯的'原因。
2.糾正：把自己能改正的題目改正過來。
3.記錄：把自己解決不了的問題記下來。
三、小組合作，交流
下面我們就進行小組交流，把剛才自己解決的問題說給小組內同學
聽，自己解決不了的請小組同學幫忙，最后小組長把你們小組出題較多的題記下來。
學生合作交流
四、典型題型分析：
課前老師也對錯題進行了統計，通過剛才的小組合作有些問題已經解決了，那下面我們主要來研究這些題：
（一）填空：
第6題風扇轉動是（）現象，火車沿直線運動是（）現象
第10題有24個蘋果，每3個一份，可以分成（）份
（二）判斷：
第2個：12÷4 =3，這道算式表示把12平均分成4份，每份是3.（）
（三）、選擇
第1個.有18個同學，3人一組，能分幾組？意思是（）
18里面有幾個3 3個6是多少？把18平均分成3份
錯因分析：
（1）粗心大意，沒有看到題或字不會寫。
（2）誤解題意，急于下筆。
五、附本次考試試卷如下：
試卷講評教案
為保證此次考試的真實性和時效性，本次考試試卷由學校教務處統一負責分配、統一選購。數學、語文、英語三科參加檢測，三月中旬教導處根據各學科的教學進度提前劃定了期中考試范圍，各學科根據規定的范圍拉齊進度，這樣給命題工作帶來了便利。本次考試試題難易程度適宜，以書本知識為主，更注重基礎知識的考察。但知識拓展面比較寬，很多學生不會做！
1、檢驗一下學生學習生活的適應情況，讓教師、學生、家長、教務處做到心中有數。
2、開學以來教學狀況做一個摸底。
3、對我校新接班教師的教學成果進行檢測。
4、通過考試發現教學中存在的問題及時總結，并指導下一步工作，促進教學質量的提高。
（一）總體情況。
1、這次考試組織嚴密，考試試卷沒有與任何一個老師見面，考試結果真實有效，達到了預期的效果。教務處要求各任課教師及時將考試的情況反饋給家長。對取得較好成績的同學各班要進行了表獎。
2、教務處要求各學科組寫出學科考試分析、每位參加考試的科任教師都要寫一份期中考試反思，讓教師根據對考試的分析及時調整下一步的教學工作。教師的成長=經驗+反思。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！敝挥胁粩喾此疾拍苡兴岣摺?/p>
3、從上交的學科考試分析來看，老師對本次考題比較滿意。認為考題有一定的交流和參考價值。
4、從考試的`結果分析如下。
a、從卷面分析和反饋看。
b、存在的問題：
1、從本次試卷命題看，這次各科試卷都能緊扣課程標準，吃透教材。整體來看，試卷難易適中，題型新、活，有一定的思考價值。語文試卷覆蓋面廣，閱讀、理解的題型多、活，作文命題新穎，適宜學生選擇材料。數學題型有填空、選擇、實踐操作、解決問題等。
2、縱觀全校的考試成績及試卷調研的情況來看，學生還存在許多共性的問題：語文試卷上，大部分學生的書寫欠工整、規范、美觀，基礎知識掌握不扎實，理解分析短文的能力薄弱，習作中反映出的表達能力不強；數學中，審題不夠仔細，理解問題的能力不均衡，計算能力下降等。
3、結合平時教師的教學工作及試卷調研的情況來看，教師整體把握教材不足，重視后進生的知識補差但忽視了他們的思想、態度的補差，強調了基礎知識的學習，忽略了學生能力的培養，尤其是聽的能力、理解能力、分析能力、表達能力的培養。另外，評判試卷的尺度各年級、各學科還不平衡。
4、考分，本次考試部分考室做的不好，考場紀律非常差。這樣考生能靠好嗎。這是對考生負責嗎。
考試不就是對教與學的檢測嗎？有這樣的檢查和反饋才能夠讓我們在今后的教與學上有所提升。希望在今后的考試中不要在出現這種事情了。
5、數學概念掌握不牢固，理解偏差，填空失分較多，忽視應用，造成判斷和選擇題失誤，習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分，理解題中數量關系能力較差，胡亂應用。部分觀察題、操做題失分高，開放題束手無策，可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中獲得提高，生活化。
6、語文科，從卷面分析和反饋看，學生的識字，拼音，基礎知識比較差，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成。閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。習作能力還處在較低水平上，卷面不夠清晰，書寫能力不高，可以看出教師平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從教師教學中獲得的指導幫助不夠多。
7、英語整體來說這次還是不錯的，但以后的聽力發音寫作還得加強！
c、學校整體教學中存在問題。
1、學校的教師轉型較多，任課教師更換較多，部分教師對學科教學還不夠熟悉，造成學生成績下降。
3、個別教師對新課程的理念把握不足，沒有重視基礎知識的訓練，忽視綜合能力的培養，向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，惰性和責任感不強導致課堂隨意性增強，影響課堂教學的有效性。
4、還有家校聯系不密切，學生的學習興趣不高、家長對學生的要求和學校的配合不強等原因，造成學生作業完成不夠及時。
d、結合質量分析神特提出以下努力措施：
（1）我們不要一味地怪我們的學生差，多從教師自身找原因。
（2）、抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監控，強化過程管理，學校要公示各班各單元成績的狀況與變化，要審閱單元試卷和質量分析表，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。
（3）、抓好薄弱年級，對期末造成質量下降，落實教師教學質量獎罰制度。
（5）、在重視學生的學業成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。學校將對期中考試成績突出學生進行表彰。要把抓成績的突破口放在抓好差生的轉化上，采取鼓勵、面抓、和家長配合，讓成績在50分左右的學生都能及格，縮小與前面名次班級的差距。
（6）、保護與發展學生的求知欲望，幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、早午自習學習，完成作業；學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教；做好家庭作業和課堂練習等，教師要精講多練，擴大學生的視野。
（7）我們不要一味地怪我們的學生差，多從教師自身找原因。
（8）嚴格執行科學的教學策略?！暗推瘘c，小坡度，分層次，勤反饋，重落實”我們要立足課堂、正視差異、分類施教,達到減少后進生、推進中等生、提高尖子生的目的。教師從最后一名學生抓起，從最簡單、最淺顯的問題入手，面向全體學生，調動每一個學生學習的能動性和積極性。
（9）下一步一方面要加強課堂教學的力度，加強課后輔導工作，特別是對潛能生的教育。二要促進教師工作態度的轉變，正確對待差生、讓更多的學習有困難的學生能夠有信心克服困難。
總之，只要我們學校，全體教師端正意識，明確責任，按“理直氣壯抓課改、扎扎實實抓常規、不移余力提質量、兢兢業業講奉獻”要求，我們的教育教學質量將得到再次飛躍。
試卷講評教案
1、通過學生自主訂正試卷，讓學生知道在解題過程中應細心謹慎，并且加深對知識點的理解。
2、通過試卷講評幫助學生分析前一階段的學習情況，查漏補缺、糾正錯誤、鞏固雙基，并且在此基礎上尋找產生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓（包括聽課、審題和做題的方法與習慣等等），總結成功的經驗，進一步提高學生解決問題的能力。同時，通過習題講評還可以幫助教師發現自己教學方面的問題和不足，進行自我總結、自我反思、改進教學方法，最終達到提高教學質量的目的。
糾正錯題、分析錯因、尋找思路、總結方法
尋找解題思路
啟發式教學法、合作探究教學法
《期中試卷講評》（自制課件）、學生樣卷
一、試卷總評
本次考試由xx市教研室統一命題，各校統一閱卷。本試卷涉及必修一、二共18個專題的內容。 30道選擇題，3道非選擇題，主要是材料型試題?？傮w來看，難度適中，既重視對主干基礎知識的考查，又注重考查學生在新情境下綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力，能夠體現高考文綜測試的考核目標與要求。但對普通班同學來講，難度偏大，及格就是好成績。
二、成績分析
做卷較好者（班級光榮榜）：
趙芮xx、xxx、xxx、xxx、xxx
設計意圖：樹立榜樣，鼓舞士氣，激發學習斗志。
三、試題分析
（一）選擇題
2、選擇題失分原因：
（1）不能最大限度的獲取和解讀材料中的有效信息，不能把握材料主題。（如16、26、29）
（2）欠缺解題方法，排除不掉干擾項，選不出最佳答案。（如10、13、18）
（3）基礎知識不扎實，不能把所學知識和材料結合。（如5、7、9、14、30）
3、選擇題方法探究
探究一：如何能最大限度的獲取和解讀材料中的有效信息，把握材料主題？兩種材料形式
（一）文字型材料如：7、10、13、14
（二）圖片型材料如：5
7、公元6—7世紀是古代西方文明的成熟時期，而同時期的中華文明也取得了重大發展，這里的“成熟”和“重大發展”分別指的是（）
a、雅典民主政治開始走上坦途；世襲制被徹底廢除
b、羅馬開始頒行第一部成文法；科舉制度開始形成
c、雅典的民主政治發展到頂峰；郡國并行制度尚存
d、羅馬法律建設形成完備體系；中央集權制度完善
13、旨在“打下按西方模式建立一個近代國家的基礎”逐步形成既有近代資本主義的共同特征又有本國特色的社會經濟結構為其國家起飛奠定了基礎的是（）
a、彼得一世改革
b、明治維新
c、洋務運動
d、辛亥革命
設計意圖：展示學生做錯較多的選擇題，分析講解，并總結做題方法。
探究一：如何能最大限度的獲取和解讀材料中的有效信息，把握材料主題？
（一）文字型材料方法總結：
１、逐字、詞、句閱讀材料并理解大意；
３、歸納有效信息，宏觀把握其主題。
（一）文字型材料變式練習
柳宗元在《封建論》一文中說：“時則有叛人而無叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，殺守劫令而并起?！彼贸觥坝信讶硕鵁o叛吏”的認識，是由于（）
a、分封制的確立
b、宗法制的確立
c、郡縣制的確立
d、三省制的確立
設計意圖：通過變式訓練，強化對方法的應用，達到及時鞏固的目標。
（二）圖片型材料題
5、某同學在研究性學習中摘錄了伯利克里的一段話，“我們的政治制度之所以被稱為是民主政治，是因為政權掌握在全體公民的手中，而不是在少數人”，還找到了下面的圖片。據此判斷他研究的內容最合適的課題是（）
a、雅典民主制度起源之研究
b、雅典民主制度確立之研究
c、雅典民主政治利與弊之研究
d、雅典民主政治倒退之研究
（二）圖片型材料題方法總結
1、看圖片上的直觀文字和圖片內容，獲取表層信息；
2、以表層信息為切入點，回扣其所處的時代背景，挖掘圖片的隱含信息；
３、歸納有效信息，宏觀把握其主題。
（二）圖片型材料題
變式練習．下圖反映的情景應是哪一次列強侵華戰爭帶來的影響（）
a、鴉片戰爭
b、第二次鴉片戰爭
c、甲午中日戰爭
d、日本全面侵華戰爭
設計意圖：通過變式訓練，強化對方法的應用，達到及時鞏固解題方法的目標。
歸納總結——怎樣做歷史選擇題
1、做好選擇題的前提是審題，審題一定要做到“三看三思”：
（1）題干要三看：
一看時間、空間，界定答題范圍；二看否定、肯定，確定答題方向；三看關鍵詞語，明確內涵外延。
（2）備選項要三思：
認真思考每一個備選項是否符合歷史史實；是否符合題干要求；是否與題干有必然的邏輯聯系。
選擇題注意事項：
1、注意絕對性的`詞語，特別注意提示語中“最”和“開始于”
2、注重對一些重要的概念的準確理解和對歷史階段特征的把握
3、排除法應用原則：
（1）本身錯誤的選項，首先要排除；一般太過絕對的往往是錯誤的。
（2）選項本身無錯，但不符合題干者，排除；
（3）兩個或三個選項都正確，并列關系者不選。
4、選出最正確、全面、最符合題意的選項。
5、除非確實做錯，否則不要輕易改動。
（二）非選擇題
失分較多的設問31題（1）（3）問，32題（3）（4）問
1、失分主要原因：
一、方法：
審題不清，提取材料信息能力有待提高。
二、知識、能力
知識：不能把材料與課本很好地結合起來，基礎知識不扎實；沒有注意結合
材料中作者的觀點、立場分析問題，受思維定勢影響
能力：解題能力有待提高，欠缺一定方法。
三、書寫格式不規范，字體不工整
2、展示試題，講授方法
材料三到21世紀初，在我國已有95%以上的商品資源實現市場配置，國家定價的商品不足5%，社會主要商品供求平衡和供大于求的達99%。
（3）材料三反映我國經濟體制處于何種狀況？
樣卷一：
學生分析樣卷一存在問題：審題不清，沒看清提示語。
概念不清：經濟體制。
樣卷二：
學生分析樣卷二得分原因，同時指出樣卷存在的不足：
審題較清、概念明確。但是沒有回答全面：求答語沒有回答出來。
設計意圖：通過樣卷的展示，分析學生自身錯題原因，效果更直接、更明確。
3、解非選擇題的五步驟
（１）把握主題：
瀏覽一遍題眼、材料和設問，把握主題，明確立意。
（２）閱讀材料：
讀懂材料，最大限度的獲取和解讀材料中的有效信息，并概括有效信息的主題。
（３）審透題意：
準確分析透求答項，扣準限定條件和分值。
（４）組織答案：
據題意、條件、分值從材料中和所學知識中尋找答案，語言要運用教材和學科語言，點要多，話要簡，面要廣。
（５）書寫答案：
做到段落化、序號化、要點化，字體工整、卷面整潔
小結
總結：這節課，糾正了錯題，分析了錯因，總結了從材料中獲取有效信息和審透題意的思路與方法。啟示：今后要不斷總結解題的思路與方法，這是提高成績的關鍵。但前提還要有扎實的基礎知識、系統的知識網絡！
試卷講評課教案
俗話說，考考考，教師的法寶，分分分，學生的命根。教師重視考試，學生看重分數，這是不爭的事實。在教學過程中，筆者發現大多數學生不重視試卷講評課，往往急于讓老師公布答案，只求對對答案。這樣，在某種程度上就失去了考試的意義。
考試是教學的重要組成部分，是檢驗教學效果的有效手段，為達到考試的目的，作為教師，在考試后要及時搞好試卷分析，有的放矢地進行試卷講評，總結教學的成功經驗，并彌補教學中的不足。作為學生，同樣需要利用好試卷，進行查漏補缺。當然,這需要教師的積極引導。筆者認為，應從以下幾方面加以引導。
1．正確對待考試和分數。試卷講評中應教育學生正確對待考試，正確對待分數。考試只是手段，而不是目的。分數只能代表過去，不能代表未來。優生在高分面前應不自滿，后進生在低分面前不要氣餒。老師在講評時要特別看到后進生的點滴進步，及時給予表揚鼓勵，讓他們樹立起進取的信心。
2．學會對自己的試卷進行統計與分析。試卷的統計與分析，不僅僅是分數的統計與分析，更要對試卷中的正誤情況進行統計。比如說選擇題，要統計做對多少，做錯多少；主觀題方面，有哪些答案要點回答出來了，有哪些要點沒有回答出來，還有哪些是思維方面存在的偏差。在進行精心統計的基礎上，還要作深入細致地分析，分析自己在解題中出現的錯誤是什么類型的錯誤：有的是書上知識點掌握不牢，有的是課堂上老師講過的沒有印象，有的是老師沒有講到的東西；有的是沒有弄清題目的要求，有的是沒有弄清題目材料的意思；有的是思維上存在偏差等等。
3．積極參與試卷講評。在評講時應打破老師“一言堂”的習慣，引導學生參與試卷講評。有的時候，比較典型的題目，可以請解答得比較出色的同學講一講是如何進行正確思維的，為其他同學進行思維示范。有的時候，可以就學生做題中出現的典型錯誤，請出現這種錯誤的同學談談他當時是怎么思考的。了解同學出現錯誤的原因，其他同學聽了有利于糾正自己思維上的.誤差，老師聽了有利于增強培養學生思維能力的針對性。有時在課堂上，還有必要引導學生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論或辯論，讓學生在辯論中進行解題經驗、技巧、思維能力培養的交流。
4．系統把握教材知識，突出教材重點。凡試卷都有測試重點和一定的知識覆蓋面，講評時應引導學生把握考查的重點，試題所覆蓋的主要知識點，使學生明確考查的指導思想和目標，知道所答試卷是應用哪些教學知識，根據什么思想和方法，解決了哪些問題。這樣，學生通過講評試卷可以系統把握教材知識，突出教材重點。
5．掌握解題的方法和技巧。任何一門學科，任何一種題型都應有具體的解題方法和技巧。教師要引導學生掌握該學科每一種題型的解題方法和技巧。如政治學科，做選擇題時，既要看題干的指向，又要看題干與題肢之間的內在聯系。非選擇題一般要看設問，要求運用什么理論分析問題，考查何種思維能力，從而確定答題方法。然后分析材料，每一句材料都有一個或多個“有效信息”，要努力挖掘出材料中的每一個“有效信息”。如果是集中思維的題，則要通過對材料逐句分析，分析出設問中提出的基本理論是怎樣得出的、怎樣體現的。如果是發散思維的題，則要通過對材料的分析，挖掘出與材料相關的基本理論，從多層面、多角度、全方位地進行論述。
在平時的教學實踐過程中，我深深體會到，如能堅持不懈地做好以上幾點，對于大面積提高教學質量確實有著很大的作用。
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