范文范本的寫作風格獨特，能夠為我們提供不同的寫作思路和風格選擇。下面是小編為大家準備的一些范文范本，希望能夠為大家寫作提供一些參考。
環境與經濟可持續發展關系研究
2007年12月18日，由日本國際協力機構與北京師范大學地理學與遙感學學院共同主辦的“以水為主題的環境與可持續發展教育中日研討會”在北京召開。北京師范大學王民教授支持會議。國家環?？偩中趟靖彼鹃L劉友賓出席會議并就環境保護和可持續發展教育發表演講，以下為演講全文。
以水為主題的環境與可持續發展教育研討會上來自中日兩國的環境和可持續發展教育專家匯聚一堂，交流經驗，相互切磋，必將增進雙方的理解，對推進中國的環境與可持續發展教育事業發揮積極的促進作用。
剛剛閉幕的中國共產黨十七大把環境保護擺在了更加重要的戰略位置。十七大報告把“經濟增長的資源環境代價過大”列為國家經濟社會發展前進中面臨的首要突出困難和問題，把“建設生態文明”作為全面建設小康社會新要求的重要內容，把“環保上互相幫助、協力推進，共同呵護人類賴以生存的地球家園”作為始終不渝走和平發展道路的重要體現，十七大通過的黨章修正案把“建設資源節約型、環境友好型社會”寫入了黨章總綱，標志著環境保護作為基本國策和國際合作的重要領域，已經列入了黨和國家重要議事日程，成為中國社會主義現代化建設中急需解決的緊迫任務。
十七大報告提出，建設生態文明，讓生態文明觀念在全社會牢固樹立，為新時期的環保工作指明了方向，也為環境和可持續發展教育提供了良好的發展機遇。環境與可持續發展教育是傳播生態文明觀念重要的精神工程。我們要深入思考環境保護與可持續發展教育的關系，掌握環境與可持續發展教育的時代要求，為建設環境友好型社會做出積極貢獻。
1972年6月，聯合國人類環境會議在瑞典首都斯德哥爾摩召開，會議通過了《人類環境宣言》，標志著人類社會對環境問題的覺醒，宣言把“為了這一代和將來的世世代代的利益”作為共同的信念和原則，這正是日后可持續發展理念的濫觴。1992年6月，聯合國環境與發展會議在巴西里約熱內盧召開，會議在重申《人類環境宣言》原則的基礎上，通過了《里約環境與發展宣言》，進一步明確提出要“實現可持續的發展”。2002年9月，可持續發展世界首腦會議在南非約翰內斯堡召開，會議通過了《約翰內斯堡可持續發展宣言》，進一步重申了對可持續發展的承諾，并將“環境保護、社會與經濟發展”作為推動可持續發展的三大基石，進一步豐富了可持續發展思想。從“為了這一代和將來的世世代代的利益”，到“實現可持續的發展”，再到將“環境保護、社會與經濟發展”作為推動可持續發展的三大基石，30多年來，人類社會對環境問題的認識既一脈相承，又不斷深化。正是對解決環境問題的不倦探索，可持續發展思想才應運而生。
可持續發展體現了人類社會對環境問題的深入思考，它不是就環境論環境，而是把環境問題放到經濟發展、社會進步的大格局中通盤考慮。作為可持續發展的三大基石，環境保護、經濟發展和社會進步之間互相聯系，密不可分?！堵摵蠂祟惌h境會議》指出，“環境給予人維持生存的東西，并給他提供了在智力、道德、社會和精神等方面發展的機會”，“保護和改善環境是關系到全世界各國人民的幸福和經濟發展的重要問題”?！独锛s環境與發展宣言》指出，“和平、發展和保護環境是互相依存和不可分割的”?！都s翰內斯堡可持續發展宣言》強調，“消除貧困、改變消費和生產方式，保護和管理經濟與社會發展所需的自然資源是可持續發展的中心目標，也是可持續發展的根本要求”。人類社會認識到，我們只有一個地球，自然資源是人類賴以生存繁衍的物質保障，離開了環境保護，經濟發展、社會進步就失去了根基。必須把環境保護滲透到經濟發展和社會進步的方方面面，才可能從根本上解決環境問題?？梢哉f，可持續發展教育是對環境教育的再認識，是對環境教育的進一步加強。
可持續發展教育涉及面廣，是一個長期的任務。在不同的發展時期，可持續發展教育有不同的側重。改革開放以來，我國經濟持續快速發展，社會主義民主和法制建設不斷推進，人民群眾生活質量大為改善。但同時，由于粗放型的經濟增長方式尚未改變，一些地方和領導同志仍然以犧牲環境為代價換取經濟增長，導致環境污染和生態破壞事故頻發，全國環境形勢依然嚴峻。環境保護已經成為影響經濟發展和群眾生活的突出問題，成為制約可持續發展的瓶頸。2005年2月，國務院印發了《關于落實科學發展觀加強環境保護的決定》，強調“經濟社會發展必須與環境保護相協調”。2006年4月，召開了第六次全國環境保護大會，溫家寶總理指出，作好新時期的環境保護工作，必須實現“三個轉變”，即從重經濟增長輕環境保護轉變為保護環境與經濟增長并重，從環境保護滯后于經濟發展轉變為環境保護和經濟發展同步，從主要用行政辦法保護環境轉變為綜合運用法律、經濟、技術和必要的行政辦法解決環境問題。國家“十一五”發展規劃向人民做出莊嚴承諾，把二氧化硫和化學需氧量兩項主要污染物消減10%作為約束型指標。十七大首次提出建設生態文明。環境保護已經成為黨和國家的政治意愿和當務之急，成為開展可持續發展教育的時代要求和重要內容。
這次研討會以水為主題，切合我國環境保護的實際。污染防治是新時期環保工作的重中之重，保障群眾飲水安全是首要任務。加強中日之間水環境保護宣傳教育的國際交流，對形成全社會參與水環境保護的良好社會風尚，推進中國可持續發展，建設環境友好型社會具有極為重要的現實意義。
一是引導公眾正確看待水環境形勢。當前，我國水環境形勢依然嚴峻。要教育公眾樹立水環境憂患意識。同時，也要看到，水環境問題是發展中出現的問題，也必須在發展中解決。要引導公眾用理性的、發展的、建設性眼光看待中國的水環境問題，樹立解決中國水環境問題的信心和決心。
二是讓公眾了解水環境保護的政策措施。作為一個發展中大國，中國政府在發展經濟的同時，采取了一系列措施解決水環境問題。特別是松花江水污染事件發生以后，在總結水污染防治的經驗教訓后，提出“讓江河湖海休養生息”的政策措施，成為新時期中國水環境保護的重要戰略部署。
三是在全社會樹立保護水環境的道德觀。水環境教育，既要傳播相關的科學知識和法律法規，更要加強水環境倫理研究。只有保護水環境的道德觀、價值觀在全社會牢固樹立，才能在公眾心中激發起自覺自愿保護環境的熱情和動力。
四是積極開展保護水環境的社會實踐活動。保護水環境，離不開公眾的積極參與。開展水環境可持續發展教育，提高全民環境意識，要積極探索公眾參與的有效途徑，并把公眾參與程度作為檢驗工作成效的重要參照。
五是加強水環境保護教育的國際合作與交流。環境保護是全人類共同關心的話題。我們要積極借鑒包括日本在內的發達國家在水環境保護宣傳教育方面的成功經驗，研究水環境教育的特點和規律，發揮其解決水環境問題的特殊作用。
論經濟發展和環境保護的關系
通常所說的單一發展，其實就是地方政府為了實現區域經濟的發展，一味地破壞生態環境，加強對能源的過度開采，樹木過度砍伐，大量污染氣體隨意排放。地方政府只是以gdp指標來衡量地區的發展速度，卻忽略了對環境的保護，而環境污染問題不是一天兩天就能徹底治理的，需要一個長期的過程，經濟發展速度可以在短期內實現，但是如果氣候發生改變，環境遭到破壞，那就容易導致各種自然災害的增多，將會導致環境的不斷惡化。
2.2矛盾的統一性。
經濟發展與環境保護在一定程度上也具有矛盾的統一性。首先，經濟發展與環境保護是相互矛盾的，想要發展經濟就肯定要開采資源，導致環境質量的下降，而一味保護環境，就會導致經濟發展不平衡情況出現，無法促進經濟的快速發展，這是相互對立的。其次，經濟發展與環境保護也是相互促進、相互依存的，兩者之間相互統一，想要促進經濟的發展，必須要在一定程度上保護環境，要有良好的生態環境作為保障，這樣才可以實現經濟的可持續發展。而環境的保護也需要大量資金的支持，尤其是技術和資金方面的投入十分關鍵，這樣才能實現對生態環境的改善。
職業教育與成人教育的關系及發展論文
成人教育主要是針對社會成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格的普通教育后的教育。從成人教育的基本含義中我們可以了解到成人教育具有鮮明的職業性，事實上是職后的繼續教育。職業教育是指為使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的職業道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動。從成人教育和職業教育的含義中，我們可以探尋到兩者既有本質上的共通性，又有規定性的差異，成人教育與職業教育有著十分明顯的相融性趨勢。從教育目的上看，成人教育的根本目的是擴大教育機會，促進人的全面發展，實施終身教育。職業教育是以注重學生的實踐能力、企業的需求為目的，同時以保障學生的就業為根本目標，來進行職業教育培訓。由此可以看出，成人教育與職業教育在提高國民素質、擴大就業機會等方面的目的基本上是一致的。因此，這一教育目的上的共同點為成人教育與職業教育的溝通與融合提供了更大的可能性。從教育內容上看，成人教育主要包括以下幾方面內容：一是對在職從業人員、轉崗人員和待業人員進行文化知識、專業技術和實際能力的教育和培訓；二是對已經接受高等教育的專業技術人員和管理人員進行的更新和擴展知識、提高能力的教育；三是為老年人、婦女乃至全體公民所開展的法律常識、婦幼衛生、美容美發、烹調營養、花卉栽培等豐富多彩的社會文化生活教育。而職業教育主要是針對職工的就業培訓、對下崗職工的再就業培訓以及對職業院校學生未來從事職業所需要的知識、技術、技能和職業能力所進行的培訓等。通過對成人教育和職業教育內容的了解和分析，我們可以看出，成人教育與職業教育的部分內容是高度重合的。因此，這一教育內容上的重合為成人教育與職業教育的溝通與融合奠定了現實基礎。從教育形式上看，隨著社會科學技術和知識經濟的迅猛發展，人們想要提高自身能力和知識水平的愿望也越來越強烈，而成人教育剛好能幫助人們實現這一美好愿望。因為成人教育主要是針對在職從業人員所進行的教育和培訓。其教學形式主要有成人高考（學習形式有脫產，函授，夜大）、高等教育自學考試（自考）、廣播電視大學（電大現代遠程開放教育）和遠程教育等，所有這些教學形式很好地滿足了不同年齡階段、不同知識需求的人的需要。而職業教育教學形式相對比較簡單，其教學形式基本上沿用傳統的課堂講授，在傳授基本理論知識和技能的同時也強調實踐的重要性，要求學生不但動腦，而且動手。就目前的情況來看，不管是成人教育還是職業教育，都不能徹底拋棄傳統的課堂教學方式，因此，課堂教學的特點與要求使得兩者在教學形式上的溝通與融合成為可能。
二、成人教育與職業教育溝通與融合的意義。
（一）有利于建立相對獨立完整的職業教育體系。
近年來，職業教育為我國社會主義現代化建設事業培養了一大批優秀的高技能應用型人才，為推動我國經濟社會又好又快發展做出了巨大貢獻。但我們也要清醒地認識到，職業教育在取得令人矚目成績的同時，也存在許多突出問題。通常說來，一個完整的職業教育體系應該是在內部的各個層次能很好地銜接、在外部又能很好地與其他教育互聯互通的開放性體系。就目前的情況來看，我國很多職業院校所招收的學生大都為普通中學畢業生，對學生的文化成績及職業基礎沒有過多的要求，只要有意向來校就讀就行了，這樣一來導致學生的專業教育基本上是從零開始的，學生在校接受三年的教育后，雖然獲得了一定的職業技術和技能，同時也拿到了諸多的職業資格證書，但形成了事實上的“斷層教育”，這不利于職業教育的又好又快發展。為了建立完整的職業教育體系，黨中央國務相繼出臺了一系列文件，如《國務院關于大力發展職業技術教育的決定》中就明確指出，國家必須建立起從初級到高級且結構合理、形式多樣，同時還能與其他教育相互溝通、協調發展的職業教育體系。
隨著我國經濟社會的快速發展，高等教育的發展也取得了舉世矚目的成就。當前，隨著高校的不斷擴招，上大學不再是一件十分困難的事，這就給成人教育發展帶來了巨大的挑戰。一方面學歷提升的教育任務已逐步完成，另一方面成人教育辦學模式日益“趨同化”，缺乏應有的特色，久而久之，成人教育在我國經濟社會發展中逐漸失去了自己應有的地位。成人教育究竟應該何去何從？這是值得廣大教育工作者深刻思考的問題。筆者認為，唯有全面創新才能使成人教育擺脫目前的困境。當前，成人教育工作者首先要做的.就是轉換工作思路，由原來的學歷提高為主的教育，逐步轉移到以更新知識和培訓職業技能當中，以達到適應知識經濟時代和學習型社會的要求。只有這樣，成人教育才能煥發出新的生機和活力，實現自己的新發展。
三、成人教育與職業教育溝通與融合的具體措施。
（一）完善管理體制，實行統一管理。
當前，我國成人教育與職業教育管理不完善，管理成人教育與職業教育工作分屬兩套不同的班子，且各自按照自己的管理辦法和規定行事，這就不可避免地會出現很多矛盾和問題（比如爭搶生源、開空頭支票、濫發證件等）。為確保成人教育與職業教育的有效溝通，就必須改革當前的這種多頭領導體制。因此，中央和各省、自治區、直轄市等應加強宏觀調控，而行業和縣（市）則可以根據具體需要來安排兩類教育相應的管理形式和管理辦法，這樣，就可以創設出一種新的成人教育和職業教育管理體制。
（二）盤活存量，優化資源配置。
當前，我國的成人教育和職業教育在各個方面都取得了長足的發展和進步，但也存在著各自為政、自成體系、分割封閉、重復交叉等嚴重問題，浪費了大量的教育資源，同時也嚴重地制約了我國成人教育和職業教育的教育質量和教育綜合效益的提高。加強成人教育與職業教育的溝通與融合，以系統的、全面的視角來推進職前、職后教育一體化發展，通過對成人教育、職業教育及職前、職后教育的統籌規劃，充分發揮市場機制在教育資源配置中的基礎性作用，這樣，能使有限的教育資源得到充分有效的利用，從而達到提高教育質量和綜合效益的目的。目前，我國的一些院校通過對成人教育和職業教育組織結構一體化整合后，調整了體系內部結構，優化了資源配置途徑，克服了分割封閉、重復建設、教育規模偏小、教師工作積極性和學生學習熱情不高等不足，大大盤活了資源存量，實現了資源的優化配置。
（三）實行雙證書制，契合教育壁壘。
隨著高校招生規模的不斷擴大，我國高等教育進入了一個高速發展階段，這就給成人教育的發展帶來了巨大挑戰。事實上，想要再以在職學歷提高教育來支撐成人教育事業發展的時代已經一去不復返了。成人教育究竟應該何去何從？這是值得廣大教育工作者深刻思考的問題。筆者認為，成人教育特別是成人在職教育必須轉變辦學思路，以原來的在職學歷教育為主全面走向以市場為主導、以培養職業和能力為目標定位的方向轉變。而在當前，我國成人教育無論是在教育觀念上還是在教育體制和程式上都還沒有做好充分的轉軌準備。目前，我國成人教育與職業教育仍缺乏有效的溝通和協調，這無形之中阻礙了職業教育和成人教育一體化發展進程。實行雙證書制（學員證書與技術等級證書制度）是有效解決成人教育和職業教育一體化融合發展，消除教育壁壘的重要途徑。雙證書教育制度的實施所產生的影響是多方面的，主要表現在：一是使成人教育和職業教育的辦學方向更加明確；二是使職業教育和成人教育的師資隊伍建設得到了進一步加強；三是進一步完善了教學設備、設施，使得職業教育和成人教育的一體化發展有了充分的物質保障。
（四）調動學校和教育行政部門積極性，實施重點建設項目補助機制。
為進一步調動學校和教育行政部門的積極性，加強縣（市）一級對成人教育與職業教育的統籌，針對當前成人教育與職業教育的重點領域和薄弱環節，設置具體的建設項目和補助資金。項目補助不搞平均主義，而是通過申報、評審、公示等多個環節，以競爭擇優的方式確定。以落實“成人教育與職業教育的現代化建設”為目標，推進中高職院校示范實訓基地建設、省級骨干教師培訓、校企合作產學研聯合體建設、特聘兼職教師隊伍建設等項目。通過這些項目的實施，引導各地各校在成人教育與職業教育的重點領域加強改革創新，提升內涵水平。
論經濟發展和環境保護的關系
摘要：隨著時代的快速發展，我國經濟水平雖然得到了提升，但是環境污染問題日益嚴重，已經直接危害到人民的正常生活和身體健康。當前我國政府也開始加強對環境的保護，但是想要處理好環境保護與經濟發展之間的關系，必須要從多個角度進行考慮，要根據實際情況進行分析，從而實現經濟發展與環境保護的同步進行，完成可持續發展的目標。
環境與經濟可持續發展關系研究
發展經濟和保護環境,關系到人類的前途和命運,影響著世界上的每一個國家、民族和個人。西方工業社會目睹了二戰以來經濟和社會迅猛發展的人間喜劇,領略了科技革命給人類帶來的空前無限的風光但也親身體驗了環境破壞所帶來的生態危機的切膚之痛。人口急增能源短缺、全球性氣候變暖、臭氧層的破壞、土地的沙化、堿化和退化水土的大量流失、森林減少、空氣、水等的嚴重污染、物種的滅絕等等一系列嚴重問題隨著經濟全球化的擴張,成為威脅人類生存和發展的全球性重大問題,而在經濟發達國家,這些問題為害尤烈。中國處于傳統社會向現代社會全面推進的轉型時期,經濟社會的迅速發展,使得環境面臨著巨大的壓力。人們終于認識到,人與自然應當相互依存,經濟與環境必須協同發展。
從20世紀五六十年代人們對傳統發展觀念的反思,到上世紀90年代“可持續發展”成為聯合國有關發展問題一系列專題國際會議的指導思想,已經經歷了半個多世紀?？沙掷m發展的觀念越來越受到重視。一般來說可持續發展包括經濟、社會、生態的可持續發展。這三者之間有著相互促進、相互制約的關系。其中,經濟的可持續發展是整個可持續發展體系中的核心。經濟可持續發展是指在鼓勵經濟增長以體現國家實力和社會財富的同時,不僅重視增長數量,更追求改善質量、提高效益、節約能源、減少廢物,改變傳統的以。高投入、高消耗、高污染。為特征的生產模式和消費模式,實施清潔生產和文明消費。
1.2環境、環境保護的含義。
關于環境的概念不同的學科領域有不同的定義,這里主要是指自然環境。自然環境是人類出現之前就存在的,是人類目前賴以生存、生活和生產所必需的自然條件和自然資源的總稱,即陽光、溫度、氣候、地磁、空氣、水、巖石、土壤、動植物、微生物以及地殼等自然因素的總和,也就是直接或間接影響到人類的自然形成的物質、能源和現象的總和。環境保護,就是指采取行政、經濟、科學技術、宣傳教育和法律多方面的措施,保護和改善生活環境與生態環境,合理地利用自然資源,防治污染和其他公害,使之更適合于人類的生存和發展。也就是人類在實現自己的經濟發展目標的同時,不能以破壞環境為代價,或者使環境向不穩定和無序的方向運動,特別不能使生命支持系統遭到繼續破壞而使生命之網瓦解。
環境保護與人類生存和發展有著密切關系,是經濟、社會發展及穩定的基礎,又是重要的制約因素。當前,環境污染和生態破壞已成為阻礙經濟社會可持續發展、威脅人民群眾身體健康、制約社會主義和諧社會建設、影響人民真正享受發展成果的重要因素和關鍵問題。社會的發展和進步、國民經濟的可持續發展,要求人民群眾的生活質量得到全面改善和提高,不僅要實現經濟上的富裕,更要實現在良好的環境中生產和生活;不僅要保障人們的衣食住行、醫療、教育,更要保障人們能夠健康生活、長遠發展;不僅要維護公眾在個人物質財富上的合法權利,更要維護他們依法享有生態環境等公共資源的權益。惟其如此,才能真正實現又好又快發展,把我國建設成為一個政治民主、社會公平的國家。由此可見,對于實現國民經濟的可持續發展,環境保護起著至關重要的作用。
由于我國可持續發展戰略是建立在資源的可持續利用和良好的生態環境基礎上,所以國家保護整個生命支撐系統和生態系統的完整性,以及生物的多樣性;解決水土流失和荒漠化的重大生態環境問題;保護自然資源,保持資源的可持續供給能力,避免脆弱的生態系統;發展森林和保護城鄉生態環境;積極參加保護全球環境生態方面的國際合作,努力使我國的環境污染得到控制,重點城市的環境質量有所提高,自然生態惡化的趨勢有所減緩,從而逐步使資源、環境與社會的發展相互協調。全球可持續發展戰略,最為突出的和亟待解決的問題是,由于二氧化碳排放所引起的溫室效應、由于二氧化硫排放的增加引起的酸雨危害、由于大量使用氟利昂所造成的大氣臭氧層破壞等。在這些方面發達國家肩負著更大的使命。因為這些國家的消費水平按照人口平均量計算遠遠高于發展中國家,所以造成的環境污染也更嚴重?？諝馕廴救绱?其他方面也類似。另外,發達國家需要采取行動,控制它們向發展中國家出口不再被允許出口的有害物質和不安全技術。作為國際社會中負責任的一員和世界上人口最多的發展中國家,中國深知自己在全球可持續發展與環境保護中的重要責任。中國在發展中,對自身經濟發展所產生的種種資源、環境、問題的困擾,和對因地球生態環境惡化而引起的各種環境問題已有深刻的認識。中國將以/全球伙伴0的精神參與環境與發展領域的廣泛國際合作,認真履行中國加入的全球環境與發展方面的各項公約,不懈地致力于中國所應承擔的義務。為此,中國政府將繼續以強烈的歷史責任感,高度的重視自然資源和環境保護工作,以更積極、認真和負責的態度參與保護地球環境及追求全人類可持續發展的各種國際合作。
從某種意義上講,任何一個生態系統,包括人類生態系統的協同發展,都由四個要素決定:一是環境,即自然界的光照、空氣、水分、土壤等;二是生產者,即植物,它從大氣中吸取二氧化碳,從土壤中吸取水分和礦物質,經過光合作用使太陽能轉化為化學能和生物能,從而使無機物變為有機物;三是消費者,即動物和人,保證種群、環境以及社會平衡運行;四是分解者,即微生物,它把植物、動物殘骸和排泄物分解為簡單的物質或元素,重新進入環境。所以,要實現人類生態系統的協同發展,就要求保持人類生態系統網絡中各個生態因子之間的協同與平衡,要求物質和能量及信息的輸出與輸入,既在數量上相對接近,又在質量上促進生態系統的適應和演變進化。只有這樣,才可以通過協同機制,將社會經濟的發展與人類生態系統的發展保持在持續穩定的狀態中?？傊?生態系統的建設和保護是經濟發展的前提和基礎,而生態系統保護和建設好了,不但會為發展經濟打下堅實的基礎,而且本身也會有直接的經濟效益。經濟要發展,生態系統的恢復和建設必須先行,生態系統的建設和保護既是環境保護的中心環節,也是當前經濟發展的基礎和中心環節。盡快恢復遭到嚴重破壞的森林、草場等自然生態系統,是當前環境保護和經濟發展的首要任務。綠色大開發是以生態系統的建設和保護為主并與經濟發展相輔相成,不能出現為追求經濟效益而違背自然規律,盲目營造當地不宜的經濟林的現象。森林建成后的開發也要予以必要的限制。只有將經濟、社會的發展與資源環境相協調,走可持續發展之路,才是中國經濟發展的前途所在。
讓我們團結起來“發展綠色經濟，倡導低碳生活，共贏綠色未來。
融水民族旅游經濟與其發展環境的關系
融水苗族自治縣位于廣西北部,距柳州市108公里,是廣西三大旅游熱線之一,被列為廣西近期建設和完善的15個重點旅游縣(市)之一.融水以其得天獨厚的旅游資源以及多姿多彩的`少數民族文化成為柳州市的一個旅游資源、民族文化資源大縣.
作者：黃翠鸞作者單位：刊名：廣西林業英文刊名：guangxiforestry年，卷(期)：“”(6)分類號：關鍵詞：
論經濟發展和環境保護的關系
面對當前環境問題現狀，我國政府部門必須要充分發揮主導作用，要能聯合企業起到帶頭作用，要始終堅持尊重自然、保護自然的原則，要在社會上加強環境保護的宣傳，要積極提倡綠色消費，政府要制定一系列的環境保護法規政策，幫助民眾樹立生態可持續理念，要不斷宣揚人與自然和諧發展的理念，在發展經濟的同時更要關注環境保護問題，要付諸于實際行動，為后世子孫留下良好的生存環境，嚴格杜絕對資源的過度開采，從而形成可持續發展的目標。
3.2開拓綠色市場產業鏈。
通常所說的綠色市場主要是指用綠色的理念來實現對經濟指標的考核，要有效促進農業經濟、新型工業的發展，積極提倡循環經濟模式的發展，要將經濟發展與環境保護緊密結合到一起，盡量降低對環境的污染和破壞，同時還要提倡對污染產品的回收，實現資源的重復利用。此外，還要鼓勵企業建立生態工業園區，提倡綠色工業，不斷優化產業結構，從而建立綠色市場產業鏈，實現經濟發展與環境保護的雙贏局面。
3.3嚴格執法，依托科技改進環保。
當前我國政府必須要加強對環境保護機制的健全，各部門要緊密協作，實現環境管理綜合決策機制的建立，要嚴格執法，發現違法行為依法嚴肅處理，積極鼓勵民眾參與到環保監督中來，定期對企業各項指標進行檢查，有效調動廣大民眾的積極性。同時，還要加強科技創新，依托科技改進環保，要不斷研究新技術、新工藝，將環保任務下達到各個地方政府，實行社會化、專業化、市場化管理，有效促進環保產業的發展。
4結語。
綜上所述，經濟發展與環境保護既存在矛盾，又相互統一，想要實現兩者的共贏發展，就必須要加強可持續發展理念的樹立，還要對綠色市場產業鏈進行開拓，要合理運用科學技術，在經濟水平快速發展的前提下有效保護環境。
參考文獻:。
[1]李曉超.當前經濟發展面臨的新形勢和新任務[j].統計研究,(11).
[2]宋永利.新時期政治經濟學與經濟發展關系探究[j].品牌(下半月),2015(09).
[3]岳習之.污水處理與經濟協調發展關系淺析[j].山西水利,2015(11).
畢業論文經濟發展與環境保護關系研究
從理論上看，環境保護與區域經濟發展是對立統一的辨證關系，它們之間不僅是相互制約的，而且是相互促進的。區域經濟發展是維護和改善生態環境的重要物質條件與保障，而良好的生態環境是區域經濟長期平穩較快發展的基礎。
首先，二者是對立關系。非科學的區域經濟發展會導致環境污染問題的產生與加劇，環境污染反過來又會制約區域經濟發展。
一般來說，在經濟發展的起步階段，區域經濟發展與環境保護的矛盾要大一些。這是因為一方面，由于人們認識的滯后性與利益的誘惑性，欠發達地區在經濟發展中急于求成，會采取“以環境換增長的模式”；另一方面，由于經濟發展水平的制約，欠發達地區用于治理環境的經費不足。目前，我國大部分地區處于工業化初期向中期過渡的加速發展階段，這個階段的特點是經濟總量小而增長速度快。因此區域經濟發展對生態環境的巨大壓力和環境問題對區域經濟發展的嚴重制約是我國大部分地區經濟發展中面臨的主要困難和突出矛盾。
其次，二者是統一關系。環境的改善有助于區域經濟的發展，而區域經濟的發展則能為環境保護提供強有力的資金、技術與基礎設施支持。
一方面，良好的生態環境不但能降低區域經濟發展成本，為區域經濟可持續發展提供動力支持，而且越來越成為區域經濟發展的重要內容與組成部分，通過新的產業形態(如生態產業、生態旅游業、環保產業)促進區域產業結構優化與區域經濟發展質量提高。另一方面，區域經濟發展不但是生態環境保護的物質基礎，而且是生態環境良性循環的重要源泉與內容。從物質基礎看，區域經濟實力的增強，為環境保護提供更多的資金和技術支持；從源泉與內容看，合理的區域產業結構可以促進生態環境的良性循環，改變氣候，培育新的質量更高的環境。
環境保護對區域經濟發展有什么重要作用？
從表面和短期看，環境保護對區域經濟發展具有一定的消極作用。表現在一定時期內環境保護的目標與區域經濟發展的目標脫節，影響區域經濟發展速度與效益。但從本質和長期看，環境保護對區域經濟發展具有積極的促進作用。
促進區域經濟平穩較快持續發展。區域經濟發展是以生態環境為基礎的，良好的環境有利于區域經濟發展。環境資源的多寡、優劣決定著區域經濟活動的規模和速度。環境保護與環境生態化又是區域經濟發展的重要內容，決定著區域經濟發展速度與質量。就環境保護而言，將環保產業與服務納入區域產業的體系之內，將環保產業作為一種新的產業來經營，同樣可以促進區域經濟發展，為國家和企業帶來直接經濟利益。就環境生態化而言，環境生態化會直接或間接衍生出一系列產業(綠化、衛生、文化產業)，提供許多就業機會。
推動區域產業結構不斷優化升級。環境保護的結果必然衍生出一系列相關新型產業，促進區域產業結構優化，推動區域經濟增長方式轉變。比如，環保產業、生態產業、循環經濟產業等?？梢哉f環境保護是實現產業結構優化升級的助推器。
降低區域經濟發展的成本。環境保護使環境良性化，從短期看直接降低區域經濟發展的成本，從長期看為區域經濟持續發展提供動力支持。
促進區域經濟良性循環與運行。環境保護與培育能夠吸納和同化區域經濟發展過程中產生的各種廢棄物，實現清潔生產，廢物利用，支持人類新陳代謝和消費活動。良好的環境保護與培育，可以促進節約經濟、循環經濟發展，使區域經濟實現良性運行。
提高生活質量與提升人們的境界。良好的環境，可以滿足人們的精神享受，提高生活質量，可以使人們心情輕松、精神愉快，有利于提高人體素質與思想境界，還可以使人們容易形成友好的相互關系，更有效地工作促進社會經濟持續發展。
畢業論文經濟發展與環境保護關系研究
摘要工業化轉型階段，石化資源廣泛使用、粗放的發展模式、對gdp的過度追求，導致中國大氣污染嚴重，同時大氣污染也帶來了經濟損失，超越了環境承載能力，部分地區已經影響到人類的生存環境質量。在本文看來，實現經濟發展與環境保護的和諧與協調是我們的必然選擇，也是完全有可能做到的。關鍵在于準確把握經濟發展與環境保護的關系，形成敏感的環境意識，強化環境法制建設及執行力度，促進經濟轉型升級。
作者簡介：沈逸，西南財經大學法學院。
改革開放以來，我國的經濟發展迅速，2010年達到6.04萬億美元，成為世界第二大經濟體。但由于粗放的發展模式及以煤為主的能源結構和低效能源利用方式，使目前我國煤炭生產與消費量均居世界首位，co2排放居世界第二，另外，產生的so2、nox使81.6%的城市出現酸雨，汽車尾氣――nox、co、固體顆粒等成為大城市空氣污染物的主要來源。根據前瞻產業研究院《中國大氣污染治理行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》最新數據，從我國大氣污染排放量來看，2000-2011年，中國工業廢氣排放量年均增速為19.06%，由2000年的138145億標立方米增長至2011年的674509億標立方米，11年間增長了2.39倍。受資金、技術、能源價格等因素的影響。中國的能源利用效率與其他國家橫向比較，差距較大.單位產值能耗是世界平均水平的兩倍多.據預測，到21世紀我國達到中等國家發展水平時，能源供應量為29――36億噸標煤，化石燃料排放的co2將超過15――20億噸標煤。巨大的資源消耗顯然是不能持續的，日益加重的污染也使生態環境難以承受。
同時，室內化學品污染、日用化學品污染也不可小覷，美國成立專門機構歷時五年進行專題調查發現：許多民用和商用建筑，室內的空氣污染程度是室外空氣污染的2-5倍，有的甚至超過100倍?！哆~向環境可持續的未來――中華人民共和國國家環境分析》報告中有關空氣污染的章節稱，列舉一個關鍵的事實是，世界上大氣污染最嚴重的10個城市之中，有7個在中國。
此外，在我國局部地區，污染物相互作用，并且與來自附近城市和工業區的污染疊加，形成空氣污染比較嚴重的區域。報告以懸浮顆粒物為例介紹，在中國，最顯著的大氣污染物是懸浮顆粒物（pm10）。
中國大部分地區的pm2.5濃度也很高，并成為嚴重的區域環境問題。10月17日世界衛生組織所屬研究機構國際癌癥研究所在日內瓦表示，研究發現空氣污染能夠導致罹患癌癥，應該將其列為人類致癌物質，戶外空氣污染不僅會對基本健康構成威脅，同樣是導致因癌癥死亡的重要環境因素。據統計，2010年全球22.3萬人死于因空氣污染而導致的肺癌。此外，空氣污染還有可能增加罹患膀胱癌的風險。
煤炭為主能源消耗造成城市的大氣污染，過度消耗生物質能引起生態破壞，生態環境壓力越來越大，在國際上也將承受越來越大壓力。世界銀行認為，中國空氣和水污染造成的經濟損失大體占國內生產總值3%-8%，中國有的學者甚至認為中國環境破壞經濟損失占到國內生產總值10%。危機推進改革，催動和觸發了走保護生態環境，促進經濟持續發展的道路。而在工業污染較為嚴重的同時，中國治理污染投入占gdp的比例嚴重不足。2007年到2011年我國環保財政支出占gdp的比重均不足1%，不能充分滿足環境治理需要。
當今中國以經濟建設為中心的旅程，已經持續了30多年，進入時期后的中國，經濟還能繼續高速增長30年嗎？不少經濟增長來源于新的“思想”或新的“配方”的發現，以及事物由低價值組合向高價值組合的轉型。這種新的經濟增長依賴的主要不是自然環境和自然資源，而是智力、資訊、管理等軟資源。因此在這些國家和地區，經濟發展與環境保護之間實現了良性循環，良好的經濟發展和優美的生態環境都是人類生存的重要支柱。
------------最新【精品】范文。
融水民族旅游經濟與其發展環境的關系
佛坪是我省野生動植物種類最多,數量最大的.林區,據調查僅高等植物就有240多科大約1600多種,構成喬木層的樹種有50多種,野生脊椎動物439種,野生動物中屬國家一級保護動物有9種,二張保護動物有39種,其中有19種()和2種虻唯一在佛坪分布.
作者：佛坪林作者單位：刊名：陜西林業英文刊名：forestofshaanxi年，卷(期)：“”(5)分類號：f59關鍵詞：
高等職業教育與棗莊經濟發展的關系論文
船舶技術技能型人才需求有較強的地域特征，推動了院校與行業企業的合作。如江蘇省地方海事局與江蘇省無錫交通高等職業技術學校聯手打造的“揚泰造船”、“輔助驗船師”等項目，是行、校、企三方優質資源對接共享、深度合作的成功案例。另一成功案例是在資源與利益充分嚙合基礎上，建設和培養地方經濟發展緊缺的“內河船舶駕機合一”人才的“根植共生”合作模式。
2存在的主要問題。
在“船舶類專業設置與江蘇省造船工業發展關系研究”過程中，對全省職業院校和部分造船企業進行了抽樣調查，收集了企業對技術技能型人才的評價及要求，了解了相關院校在“十二五”期間的招生策略。根據國家海洋發展戰略及江蘇省造船行業發展規劃，歸納梳理出存在的主要問題:。
2．1數量與結構的矛盾。
2．1．1技術技能型人才總量不足據統計，全國船企技能型人才中，高、中、低級技術工人的比例數為1:6．16:14．53，世界平均值為1:3:6，發達國家為2:4:5，造船企業每一萬載重噸大約需要100個崗位從業人員。如果按全省年造船量3000萬載重噸的目標估計，需要30萬從業專技人員;如果將企業需求人才的理想結構歸納為a(中小型企業)、b(大型企業)、c(央企)3類，根據抽樣調查，按此比例統計所需的人員分類見，高(中)職人才需求最大。同時還了解到，造船企業中外包工比例過高帶來的一系列不利因素，已經引起管理部門的重視，正逐步增加基本工數量。此外，海洋工程產品單品較多，需要大量生產設計人員。
2．1．2專業結構不匹配造船企業在船舶體、機、電3個專業方向的`傳統人才配比是3:2:1。以前，船舶機械、船舶電氣類專業多數轉向通用型機、電專業，淡化了船舶特性，甚至于在一些船舶類知名大學也難覓船舶機電專業的位置。造船工業黃金時期，各類船用機電產品大都有生產廠家負責(或指導)安裝、維修，因而企業對船舶機電類專業技術人員的數量質量并不十分迫切。但是，隨著產品附加值的提升，產業結構向海洋工程方向的發展，船舶機電類專業人才需求矛盾開展凸顯。現代造船技術向數字化、精細化、智能化、集約化、國際化發展，復合型、應用型技能人才則十分稀缺。
2．1．3生源結構不合理船舶行業在眾多制造業中仍是外場作業多、勞動強度大、技術要求高、投資周期長的重工業之一。長三角是中國經濟實力最發達的地區，在蘇南，焊接、船舶工程技術、船舶駕駛等專業生源正逐年下降(焊接高職專業“十一五”期間的招生總人數小于1000)。在眾多造船企業中，現場作業的裝配工、電焊工中本省人士占比極少，使用外包工成為慣例。在中高級專技人員隊伍中，外省從業者或由于家庭等因素并不穩定(曾有蘇中地區某船企招聘的40多位外省?？飘厴I生5年中流失了95%)，或由于經濟、環境等因素而另謀高就(流向浙江、山東、安徽等地)，人才流失嚴重。
2．2教學內容與手段亟待更新。
2．2．1課程體系陳舊船舶類相關職業院校中，各專業相對獨立，在體、機、電三者中自成孤島，涉及到造船相關的新知識、新技能不夠，海洋工程的職業教育還是頗新的課題。盡管數字化造船驅動了第一輪專業課程改革，但由于我國造船企業的技術改造大都自成一體，反映在教學中也只是課程的加減法，難以形成現代的、有效的、系統的課程體系。同時，造船是大型綜合性工程技術，如果沒有特定的情境、相當的手段，即使現場教學也只能認識表象。仿真技術早已運用在裝備制造業許多環節之中，我們的教學手段并沒有跟上，部分中職院校的校內實訓場所還不完備，各院校對于核心技能的理解與設定缺乏統一的標準。
2．2．2國際化程度低船舶行業是典型的國際化行業，各企業反映最多的共性問題就是職業院校的專業英語水平太低。在中國從事船舶設計與建造者有國際教育背景的并不多，在江蘇省教育界，每年都有師資培訓國際項目，但鮮見與船舶或海洋工程教育領域的交流。此外，船舶類專業教師絕大多數來源于普通高校，缺乏工程實踐。教育是教師先行的事業，師資尚且如此，又何談工業的國際化?而職工素質將影響造船技術，影響造船質量和管理效率，影響產品附加值提升，影響產業結構轉型，也必然會嚴重阻滯行業發展的進程。
2．3校企合作缺少互動。
校企合作難以深入。校企合作當前在如訂單式培養、冠名班、獎學金及工學交替等方面發揮了較大作用，但依然停留在用人層次。校企在制度上的差異，使得專技人員可參與教學的機會很少。教育主管部門雖再三強調教師必須保證每年有一定時間下廠實踐，但實際操作中難以實現。造船是系統工程，每年2個月下廠鍛煉難有收獲，學生下廠實習環節也因種種原因效果不佳。而企業，一方面多數沒有建立人才培養及儲備的長遠規劃，另一方面在產品研發、技術創新、管理創新方面的投入不足，滿足于現狀。企業、學校的資源和信息難以實現真正的共享，學校與企業難以形成合力。
3．1合理調整專業結構與定位。
鼓勵有條件的學校開設海洋工程技術專業，加強對海洋工程技術專業建設的研究，合理構建課程體系，強化相關學科知識、技能的結合。研究設置船舶仿真技術專業，為行業的兩化融合儲備人才。擴大高職、減少中職招生規模，增加專業技術技能項目培訓，提高現有企業從業人員的業務素質。
3．2高度重視師資隊伍建設。
船舶與海洋工程專業師資必須要通過校企共同培養。對新教師，應該要求專業教師在企業跟蹤完成相關產品的建造全周期，而不是以實踐天數來衡量;鼓勵從企業引進專職或兼任教師，進行適當的教育理論與方法培訓;資助優秀教師出國修學，擔負起學習、宣傳和引進先進技術理念及方法的責任。
3．3深入推進校企合作。
校企合作力度很大程度決定了職業教育質量。企業應勇于承擔社會責任，積極主動熱情地深入到師資培養、專業建設、教材建設等各個育人環節之中，如邀請學校參與新產品研發、企業學習考察，把職業教育、職工培訓的投入共同納入預算中，對教育所需要的實訓設備提供贊助，對職業教育需求的企業指導教師給予支持，派遣有經驗的工程師、能工巧匠傳授知識技能，適時創造、提供機會，創新合作模式，助推船舶與海洋工程職業教育的改革與發展。
高等職業教育與棗莊經濟發展的關系論文
摘要介紹了棗莊市經濟發展的現狀,分析了存在的問題,闡述了高等職業教育與區域經濟發展的辯證統一關系,提出了高等職業教育的發展將推動區域經濟的發展及采取有力措施辦好棗莊高等職業教育,以促進棗莊經濟發展。
棗莊市雖然面積很小,但在山東省是較早設立地級市的中等城市。棗莊是“因煤而興,因煤而立”的老工業城市,計劃經濟時代,煤炭工業作為重要的基礎產業,處在優先發展的地位,形成了以單一煤炭開采為主、其他相關產業為補充的產業結構體系。改革開放以來,特別是20世紀90年代以來,棗莊市經濟獲得了快速發展,“九五”期間和“十五”的前4年,全市gdp保持了年均10.3%和16%的較快增長速度;商業、服務業日益繁榮,新興產業迅速壯大,實現第三產業增加值達205.8億元,比年均增長12.6%,產業結構實現優化。
2存在的問題。
棗莊市經濟的增長主要是依靠其自然資源優勢和勞動力、資金的大量投入而取得的,而不是建立在人才資本投入和技術創新基礎上之上。在經濟增長方式由粗放型向集約型轉變的形勢下,棗莊市“因煤而興”,以煤炭為主的“資源型”工業結構并沒有得到根本性的改變,成為棗莊市經濟可持續發展的最大障礙。
2.1產業結構相對單一,產出趨向低加工度化。
雖說煤炭、建材、紡織和機電是棗莊市的四大支柱產業,但是自以來,“一黑二灰”(即煤炭和水泥)仍是棗莊的主要產業,這一趨勢還在不斷增強。這種相對單一的產業結構給地方經濟的可持續發展帶來3個制約因素,即資源的不可再生性、環境的`污染性和受市場波動影響的經濟的不穩定性。
2.2從業人員素質偏低,工業集約化程度低。
棗莊科技人才少,從業人員素質普遍偏低。在一項調查中顯示,棗莊企業董事長和總經理,具有大學本科以上學歷者僅占12%,大學?？频恼?6%,高中占65%,48%的從業人員是初中文化程度,因此人才資源缺乏是制約棗莊經濟發展的瓶頸。其主要表現就是棗莊高新技術產業的比重偏低。
2.3思想觀念保守,對外開放程度低。
由于受地理環境和國有工業基地傳統的影響,棗莊市信息相對閉塞,思想觀念相對保守,對外開放程度低。要想改變這種狀況,就要加強高等職業教育,積極進行專業人才的培養,提高綜合素質。
高等職業教育與棗莊經濟發展的關系論文
摘要：
通過分析當前中國高等職業教育評價體系中主體的特征，從高等教育“新常態”下高等職業教育質量保證體系診斷與改進機制的要求出發，探討構建由政府統籌、高校主導、行業監督的特色高職教育質量診斷與改進的多元主體。
關鍵詞：
一、引言。
當前，中國經濟結構不斷優化升級，高等職業教育要準確了解新常態、積極適應新常態、主動服務新常態，為國家經濟的轉型升級提供高素質的能工巧匠。
作為高等職業教育發展的重要一環，高等職業教育評價也應在“新常態”的背景下創新評價機制，因此在，教育部下發了《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》，把傳統高職教育評價升級為更為科學性、聯動性和協同性的“診斷與改進”。
高職教育診斷與改進機制的構建，也應從創新評價主體為出發點，構建科學合理、客觀多元且突出高職特色的教育質量保證體系診斷與改進機制主體。
二、傳統高等職業教育評價體系中的主體現狀分析。
第一，傳統高職教育評價主體具有單一性。
改革開放以后，依托中國經濟的騰飛，中國高等教育的辦學規模不斷發展，高等職業教育的發展也進入了前所未有的“黃金時代”。
與其形成對比的是，高職教育質量評價的主體具有單一性。
這種單一性體現在，中國的高等教育從招生、人才培養、學位授予等方面都由教育主管部門統一管理，過程即監控，教育評價似乎不再需要其他主體的參與。
使得高職教育從評價標準的制定、評價過程的實施都存在著教育主管部門獨導的局面，缺乏多元評價主體，高職教育質量評價往往只能“一評定音”。
[1]第二，傳統高職教育評價主體趨向于同質化。
大學的建立與發展并不是倚靠單一化的模式與標準，其評價體系也應具有多樣性。
高職院校的教育評價體系應該不同于本科院校，不應該拿具有普適性的規范來衡量不同辦學定位的教育。
同時，高職院校之間也應設定“個性化”評價主體。
不同類型的高職院校在辦學方向、培養目標、培養方式等方面存在較大不同，因此在高職教育評價主體的構建中，要從各高職院校的實際出發，制定“差異化”和“個性化”的多元主體。
[2]。
三、“教育新常態”對高職教育“診斷與改進”提出新要求。
在中國經濟進入“新常態”的階段，中國高等職業教育也呈現出相應的“新常態”特征：一是高等職業教育在規模上的增幅越來越趨向于理性。
二是高等職業院校要突出特色、適應市場需求，巧妙避開與研究型院校的競爭;三是要創新高職院校管理思路。
一個國家教育的發展與社會經濟的發展是相互依存的。
新形勢下，高校的辦學自主權進一步擴大，辦學形式更加靈活，因而高職教育診斷與改進也因順應社會發展形勢和要求，建立以社會需要為導向的高職教育質量評價標準，從而使得評價結果更好指導高職教育與市場的銜接。
第二，高職教育診斷與改進必須體現教育改革內涵。
深化教育綜合改革是教育“新常態”的重要特征。
縱觀中國高等教育“深綜改”的歷程，就是把“遵循高等教育規律”置于所倡導的教育理念的首位，完成這一任務最根本標志是政府簡政放權，擴大高校的辦學自主權。
只有推進高等教育管理體制現代化，大學發展才可能真正實現從微觀管理走向宏觀管理、從過程管理走向質量監控、從傳統管理走向法規治理。
四、高等教育“新常態”下高職教育診斷與改進機制多元主體的構建。
第一，教育行政部門是高職教育質量診斷與改進機制的統籌主體。
教育“新常態”下，教育行政部門應積極轉變職能，變“管理教育”為“服務教育”。
一方面要減政放權，把具體的、微觀的事務向學校放權;另一方面要監權，善于運用如法律、規劃、經費等綜合政策工具對學校發展進行引導，發揮高校自身的組織能力，廣泛吸納社會資源，保障各個環節的.有序推進，進入“各司其職，各負其責，相互支撐”的良性循環。
教育行政部門在高職教育質量診斷與改進工作中的統籌作用應體現在：一是引導制定宏觀的質量診斷與改進標準和機制。
教育行政部門應整合高職院校的共性和個性，暢通社會參與渠道，起草普適性與差異性相結合的標準和機制。
二是協調過程。
教育行政部門組織專家團隊或委托第三方機構進行診斷與改進評價工作。
三是統籌高職教育診斷與改進結果。
教育行政部門不應對診斷與改進結果進行干預，只是統籌、分析、下達教育診斷與改進結果，并對整改過程進行監督。
第二，院校是高職教育質量診斷與改進的組織主體。
職業院校教學工作“診斷與改進”方案的主要研制者楊應崧教授強調，“建立職業院校教學工作“診改”制度的初衷正是為了讓職業院校能夠在不依靠外部評估的情況下，把教學質量管理得更加規范、精細、到位，將社會賦予院校的質量保證責任落到實處?！?/p>
從源頭來講，高職教育質量診斷與改進是高職教育的一個有機組成部門，其組織實行也必然應該由高校自身來執行。
高職院校在高職教育質量診斷與改進的組織主體作用，一方面體現在高職教育質量的自我診斷與改進上。
現代化的高職教育質量評價應該以高職院校的自我診斷與改進為基礎。
高職教育質量診斷與改進應該發揮教育主體學校、學生和教師的主觀能動性，對高職教育過程實行自我監控，對高職教育質量進行自我評估和自我分析，從而為自身的發展提供智力支持。
另一方面體現在評價過程中“自下而上”的質量診斷與改進。
傳統的“自上而下”的評價過程是“教育主管部門制定標準——院校按照標準實施教育行為——院校自查——專家組進駐聽取報告——專家組核實佐證材料——出具評估結果和意見。
“自下而上”的診斷與改進過程則是：首先由高職院校自身對辦學條件進行自我評估，然后在充分調研的基礎上，高職院校根據不同的專業差異，形成本區域內各專業的教育診斷與改進標準，接著根據標準改善辦學條件、提升辦學質量。
創新性的“自下而上”的診斷與改進體系保證了高職院校自身的辦學自主權，同時參與了高職教育質量診斷與改進標準的制定，并且倒逼診斷與改進標準的科學化和差異化設定。
第四，行業企業是高職教育診斷與改進的監督主體。
社會組織在教育診斷與改進中的監督作用，一是可以進一步調動行業協會、專業學會、等社會組織參與教育的積極性，為社會和學校架起溝通的橋梁，從而激發社會參與教育事務的積極性。
二是更進一步體現高職教育服務社會的初衷。
把行業企業納入高職教育過程中來，使得學校與社會緊密結合、師生與用人單位相互了解，使得行業企業對高職院校的人才培養有更深入的了解，增強用人單位的對高職教育的自信心。
也使得高職院校能夠獲知社會需求，更精準地為社會培養高素質的應用型人才，為經濟發展服務。
[3]五、結束語當前中國處在優化升級、轉型調整的“新常態”階段，高等教育也相應地進入了穩定發展、深化改革的“新常態”。
高職教育評價也需要順應教育改革潮流，突破固有思維，建立教育行政部門統籌、高職院校組織、行業企業監督的診斷與改進多元主體，從而形成權責明確、統籌協調、規范有序、高效科學的高職教育診斷與改進模式，在深化改革的“新常態”下形成共同服務于高等教育事業發展的合力，使高等職業教育在“新常態”下煥發出新的活力。
作者：段曉聰單位：廣東行政職業學院。
參考文獻：
[1]趙婷婷，張彥通.高等教育評價模式的理論探討[j].高等教育研究[j],(1).
[2]李如密.教育新常態與新常態教育[j].江蘇教育，(8).
[3]楊應崧.教學質量要醫院體檢更要自我保健[n].中國教育報，月29日第9版。
【2】職業教育與信息技術方式研究。
[摘要]。
隨著我國教育改革的不斷深入，教學模式已經有了很大的改變。
在信息時代，加強職業學校信息化教學是大勢所趨，將職業教育與信息技術相融合，不僅能夠提高教學效果，而且能夠促進學生全面發展。
本文以信息技術為出發點，探究職業教育與信息技術相互融合的方式。
[關鍵詞]。
職業教育;信息技術;融合;教學效果。
0引言。
在現代化教育中，信息技術是日常必不可少的教學工具，信息技術能夠促進教育現代化，推動職業學校發展，提高教學質量等。
信息化教育能夠讓學生擺脫書本知識的束縛，提高學生的認知能力，拓寬學生的思維。
所以，在職業教育中，為了加強學生的綜合能力和綜合素質，加快職業學校教育升級以及我國教育改革進程，將信息技術融入到日常教育教學中是非常必要的。
1信息技術的概念及特點。
1.1信息技術的概念。
信息技術(it)是主要用于管理和處理信息數據的各種技術的總稱。
在日常生活中，信息技術的應用范圍很廣，已經涉及人們生活的各個方面。
無論是信息加工、信息獲取、信息交流，還是信息管理等都可以稱之為信息技術。
計算機對信息數據進行設計、安裝、開發、信息系統、軟件應用等，也被稱之為通信技術和信息技術(ict)，主要包括計算機技術、傳感技術及通信技術。
1.2信息技術的特點。
信息技術的應用非常廣，日常管理、日常教育、日常交流等活動都離不開信息技術的支持。
由于信息技術具備便捷性、時效性、效率性與豐富性等特點，使信息技術備受人們關注。
信息技術是為信息數據服務的，主要是為了提高數據信息處理效果和效率，極大減少人工信息處理的繁瑣工序，提高信息數據管理質量。
在教學過程中，信息技術可以將書本知識形象化，讓學生脫離教材或教師的知識束縛。
豐富的信息技術，不僅能夠開拓學生的視野，提高學生綜合能力，還能夠讓書本知識延伸化、拓展化，并通過多媒體技術實現形象化，讓學生能夠更好地接受知識的同時，拓寬知識范圍，進而提高職業教育質量。
2.1樹立信息化教育觀念。
將信息技術融入到職業教育中，是實現現代化教育的重要渠道。
想要將職業教育與信息技術相融合，首先教育人員要在思想上認可信息技術的重要性，改變傳統教育思想，樹立正確的職業信息化教育觀念，用可持續發展的眼光看問題。
一個人的思維往往決定了意識，而意識、思維決定著人的言行，所以觀念是否正確會直接影響到事物發展結果的好壞。
因此，對于職業教育人員來說，想要真正地提高教育質量與教育水平，就必須客觀地看待自己、看待信息技術，找出其中的優劣勢，并根據職業教育實際情況改變教育觀念。
對于信息技術而言，任何事物有利就有弊，信息技術也不是萬能的。
教師在摒棄傳統教育觀念同時，也不要過多地迷信信息技術，走出信息化教育的誤區，要從客觀的思想上重新認識信息化教育，從而樹立正確的信息化教學理念。
在日常教學中，充分利用現代化信息技術進行教學，根據信息技術的優勢突破教學中的重點、難點，將信息技術貫穿到職業教育中，推動教育模式的發展，進而實現真正意義上的現代信息化教育。
2.2將信息技術帶入到課堂之中。
信息技術可以說是教育領域中的一大“利器”，其信息性、拓展性、豐富性與便捷性都對教育有著極大的積極作用。
所以，教師在日常教學中，應該將先進的信息技術應用到課堂之中，讓信息技術能夠在課堂上充分發揮作用。
現如今我國加大對職業教育的投入力度，鼓勵我國職業教育能夠創新發展。
因此，教師在日常教學中，不僅要將教學任務完成好，并且要利用信息技術進行雙向教學，拓寬學生的思維與眼界，促進學生全方位發展。
現如今最廣泛、最有效的就是多媒體教學，教師可以將教學內容做成課件，通過多媒體技術讓學生能夠更加直觀、形象地看到教學內容，進而提高學習效率。
高等職業教育與棗莊經濟發展的關系論文
長期以來,理論界對高等職業教育與經濟發展的關系及高等職業教育對經濟的促進作用一直存在爭論。許多西方學者認為資本才是經濟增長的最根本因素。他們認為,只要一個國家有了足夠的資本,就能使經濟快速發展,反之,則不然。在社會主義國家,也存在著是生產性投資還是消費性投資的爭論。
20世紀60年代后在“第三次浪潮”的沖擊下,教育對經濟的巨大作用才充分顯示出來。日本和聯邦德國出現的經濟奇跡更使人深刻地認識到,教育同經濟之間存在著高度的關聯性,人力資源的質量及其應用是經濟發展的基礎性因素,而人力資源開發和應用的關鍵在教育,尤其是高等職業教育。在此背景下,關于教育對經濟作用的研究和探索進入全面、系統、深入的階段。綜合各派觀點,教育特別是高等職業教育與區域經濟發展的關系可以表述如下:高等職業教育的發展對區域經濟產生深刻的影響;同時,區域經濟的發展狀況也在不同程度上影響著高等職業教育的發展。二者是相互促進,共同發展的辯證統一關系[1-2]。
一是政府的財政撥款對高等職業教育的發展具有調節作用。高等教育說到底是經濟教育,需要相當的財力支撐。支撐區域國辦高等職業教育的財力主要來自政府的財政支持,即教育經費。從根本上說,教育經費既是區域高等職業教育發展的制約因素,也是高等職業教育發展的調節機制。二是區域經濟的發展水平決定高等職業教育的社會投入規模。高等職業教育不是義務教育,因此除了政府的財政撥款外,還需要社會通過投資、交納學費、捐贈等多種形式的支持,而這種支持力的大小有賴于居民經濟實力和消費結構水平。三是區域經濟發展水平影響高等職業院校的招生就業狀況。區域經濟的較快發展可以增加就業崗位,推動高職院校的招生發展規模。反之,人才的富足又可以為社會擴大再生產提供充足的高素質勞動力,保持經濟的可持續發展[2]。
美國經濟學家丹尼森指出,美國在1929—1957年的經濟增長中有20%是由教育引起的,現在教育投資對美國經濟增長的貢獻率高達33%;1955年,日本教育對經濟增長的貢獻率也達22%。區域高等職業教育通過2種方式推動區域經濟發展。一是區域高等職業教育為區域經濟的發展提供智力支持。企業所在的地區如果是高校密集,就有可能比其他地區的企業優先得到高新技術和高素質人才。二是高等職業教育的發展可以形成區域新產業。高等職業院校的發展可以帶動當地飲食、文化、旅游、交通等相關產業的興起,較好地促進當地經濟的發展。
一是教育產生經濟增長的生變量。二戰后,遭受戰爭重創的西歐和日本之所以能迅速重建和強大起來,關鍵在于其教育普及程度高,擁有大量受過良好教育的現代勞動力和專門人才。亞洲四小龍的崛起也與其重視教育和人力資源分不開。二是教育消費促進經濟增長。教育消費理論認為,通過擴大教育的規模,可以刺激教育消費及其相關投資,進而在短期內起到拉動經濟增長的作用。三是教育調節經濟增長。當經濟繁榮、就業容易時,許多人就會選擇先就業,然后再在工作中接收高等職業教育,這時高等教育規模就比較小;相反,當經濟不景氣、就業競爭激烈時,許多人就會走進校園或繼續留在校園,進行磨刀深造,以提高就業競爭力,這時高等職業教育的規模就比較大[3]。
經濟發展與環境保護關系探析【】
[1]李曉超。當前經濟發展面臨的新形勢和新任務[j]。統計研究，2015(11)。
[2]宋永利。新時期政治經濟學與經濟發展關系探究[j]。品牌（下半月），2015(09)。
[3]岳習之。污水處理與經濟協調發展關系淺析[j]。山西水利，2015(11)。
馬井全（赤峰市環境監測中心站內蒙古赤峰024000）。
環境藝術設計與地區經濟發展的關系論文
公路經濟區域給公路的養護、建設、管理帶來了很多問題，不僅僅加大了管養難度，更增加了管養成本。公路交通便捷、場地寬廣、免費試用等特點為各種經濟買賣活動提供了便捷之門，但在很大程度上阻礙了公路的正常使用，難以確保公路的暢通、整潔、綠化。地區大量存在囊括馬路市場、物流區、集鎮公路經濟，一定程度上占用、擠占了公路。由于當地經濟發展的需求，路政管理部門對此并不求全責備。然而隨著我國法律機制的不斷完善，不斷強調部門職能以及更新人們的理念，地區經濟與路政管理的矛盾日益凸顯。依靠公路，充分利用公路交通便捷、無償使用的優勢，促進地方經濟，形成獨具特色的公路經濟，對發揮地區經濟作用較大。從客觀分析，具有一定的積極作用，特別是較好地活躍了市場經濟。然而也造成了公路利益受到嚴重損害的負作用。公路經濟給公路養護帶來了較重負擔，提高了管養成本，這必然是轉移到了整個養護成本中。公路經濟的興盛的確給地區經濟的發展創造了較大的經濟效益，然而就是這樣的地區公路經濟的活動區域，公路產權也容易被侵犯和損害，倒過來又限制了經濟的迅速、健康發展，其路政管理出現了更加復雜的問題。此外公路運輸超限超載行為屢禁不止，導致了公路致命性破壞，這不僅需要大量的資金予以養護，更危害了公路的通暢和安全。因此，加強路政管理，有利于減少公路養護成本，促進地區經濟健康、可持續發展。
二、加強路政管理的措施。
（一）強化宣傳力度。
加大路政執法宣傳，由于拆除違規建筑與清理路障關系到大部分群眾的.切身利益，如果宣傳不到位，執法工作很難取得群眾的理解和支持，有時甚至會造成尖銳的矛盾，導致社會不和諧。所以，要采用靈活多變的宣傳形式，將《公路法》、《公路路政管理規定》等法律法規深入民心，增強人民群眾的守法意識，從而能夠主動維護路產路權，減少了整頓阻力，建立了牢固的基礎。
（二）拆除違章建筑。
完整、暢通、安全的公路設施將會促進地區經濟的快速發展。所以，要嚴格實施路政管理職能，整治和清除公路兩邊控制區域內違規建設的建筑物與地面構筑物，創造一個干凈、美觀的公路路容路貌。
（三）提高管理水平和工作效率。
加強路政工作的日常巡查，提高動態管理力度，并實施路政員執勤執法量化考核機制，激發路政工作人員的工作激情與創造力，從而增強路政工作人員的管事率，充分發揮其管理能力。加強路政管理力度，確保路產路權的完好，保證路況良好，減少經濟損失，也降低養護資金的投入，并保證公路安全通暢。
(四)將路政經費統一納入財政路政經費是路政管理工作有序長效開展的重要保障。
如果路政經費不能及時得到落實，就會極大地影響路政工作的成效。隨著國家路政監督管理工作的力度不斷加大，路政規費的收入也較之前大幅減少，地區性的路政執法工作受到了明顯的影響。特別是在上路執法、公路險情處置物資等經費來源上無從保證，使得執法人員裝備，路政工作的時效性和成效難以保障。路政管理屬行政執法行為，因此路政經費理應納入統一行政開支中。筆者認為應當盡早建立一套系統科學的路政經費保障體系，從財政資金中劃分一部分作為路政執法經費。這樣也能最大限度地避免執法過程中出現的違規行為。
（五）重點整治超限超載車輛。
重點整治超限超載運輸是路政管理工作的重要組成部分。計重收費是對超限超載車輛通過罰款行為而進行的公路資產破壞行為的補償。路政管理工作不能僅僅將計重收費作為整治超限超載行為的唯一手段，應當在計重收費的基礎上，對于超限超載車輛采取禁行或是減載放行的處理。只有通過計重收費與禁行（或減載放行）的聯合處理才能確實保證公路路政管理的有效性和規范化。
三、
綜上所述，在地區經濟的迅速發展的新形勢下，路政管理工作面臨著更多、更難的挑戰。由于路政工作與地區經濟發展密切相關，因此妥善處理好服務與管理的關系，尋求有助于地區經濟發展的路政管理模式，從而使地區經濟繁榮發展與路政管理雙贏，是我們每個路政管理人員共同追求并為之奮斗的目標。
水資源費征收與經濟發展軟環境之間的關系探討
為認真貫徹執行《取水許可和水資源費征收管理條例》(國務院令第460號)、《湖北省水資源費征收管理辦法》(省政府令285號)、以及省物價局、省水利廳、省財政廳《關于調整水資源費征收標準(試行)及有關問題的通知》(鄂價費[2006]96號)、《湖北省人民政府關于全省水資源費由地稅部門代征的通知》(鄂政發[2006]44號)、《湖北省水資源費征收管理實施辦法(試行)》(鄂水利發[2006]17號)等文件精神，切實履行職責，協同做好水資源費征收管理工作，經黃岡市水利局、黃岡市地方稅務局協商，制定本實施細則。
一、取水量核定。
取水量(發電量)核查工作由水行政主管部門牽頭，地稅部門參與。其中，省、市管取水單位取水量(發電量)的核定工作，按照分級管理和屬地管理相結合的原則，由市水行政主管部門牽頭負責，市地稅部門參與，取水單位所在縣(市)水利、地稅部門配合;縣級管轄單位由各縣市參照本細則組織核查，市級不定期抽查和指導。
省、市管單位取水量(發電量)核查具體操作程序：
1、由市水利、地稅部門聯合制作《湖北省取水單位個個人取水量(或發電量)應繳費額申報通知書》，交所在縣市水利、地稅部門送達取水單位或個人。
2、取水單位或個人于每月1-3日將上月實際取水量(發電量)報送所在地的縣市水利、地稅部門。
3、縣市水利、地稅部門根據取水單位或個人申報情況，結合日常監管、監測情況，立即對其實際取水量(發電量)及征收數額進行核定，于每月4-7日上報水利、地稅部門。
4、市水利部門每月10日前向省水利廳規費總站報送上月《省管水資源費繳費單位應繳費額核查情況上報表》。
省、市管單位取水量(發電量)核查工作，所在縣市水利、地稅部門每月進行一次;市水利、地稅部門每季度核查確定一次。核查結果必須由水利、地稅和取用水單位或個人簽字、蓋章。對及少數取用水單位拒不簽字的，應將相應證據一并報送。水利、地稅部門報送的.各種核查表格，均應按有關規定經制表、校核、審核人員簽字，加蓋單位公章。
結合地稅部門現行稅收征管工作要求，對全市水資源費的征管權限統一實行“集中核定(分級核定)、屬地管理、分級入庫”的管理方式。對于屬于省、市級取用水項目，仍由其所在地主管稅務征收機關負責日常征收管理工作，按級次入庫。
取用水單位和個人不按規定繳納水資源費的，由水行政主管部門牽頭，依據國家水資源管理相關法規進行查處，地稅部門配合提供收征過程中的相關資料和證明。所追繳的水資源費按規定入庫，行政處罰罰款作為水行政罰沒收入納入預算外資金管理。
四、工作配合與協作。
1、部門職責。
(1)水利部門主要職責：牽頭組織取用水量的核定工作;牽頭開展對水資源費違規違法行為的處理。
(2)地稅部門主要職責：辦理繳費登記;協助水利部門核定應繳水資源費單位或個人的取用水量的;負責征收水資源費并按級次入庫;配合水利部門查處水資源費征收中的違法行為。
2、協作方式及時間。
(1)為共同搞好水資源費的征收工作，水利部門、地稅部門每半年召開一次工作協調會，相互通報情況，研究解決水資源費征收過程中發生的相關問題。
(2)水利部門應于每年1月和7月編制完成半年的取用水核查計劃，計劃中應按月列出核查進度計劃，并以書面形式送達地稅代征機關和取用水單位;地稅部門應于每個季度的最后一個月以書面形式向市水利部門提交本季度水資源費征收進度。
(3)水利部門、地稅部門均應明確相應對口職能科室和辦事人員，以便于日常工作聯系;并要加強水資源費征管工作的檔案管理。
(4)水利部門、地稅部門應根據征收水資源費過程中可能出現的違法案件加強溝通，以利及時依法作出處理。
(5)涉及水資源費征收的各種證的申領、年審工作，根據法定職責由水利、地稅部門各自辦理。
(6)其他未盡事宜由水利、地稅部門據實際情況依規處理，需協商解決的，由雙方協商解決。
文檔為doc格式。
高等職業教育與棗莊經濟發展的關系論文
學術研究不是高職教育的目的，高職學生更易于接受直觀形象的教育方式，所以高職課程建設要以職業工作結構和職業工作邏輯為核心。高等職業技術教育課程體系的建設目標，有人認為應以“能力為導向”，有人認為應以“就業為導向”，支持后者居多。實際上，兩種觀點都存在片面性，前者強調以技能、知識為學習目標，忽視了對職業道德、職業文化等方面的培養；后者過分強調就業目標，忽略了教書育人的根本目的；每個人的發展都有其特點和獨特的規律，高職教育既然作為育人的階段，必須要遵循育人的根本規律，全面性地將理論和實踐相結合的高職課程體系，才是高等職業教育育人的根本目標，只有這樣才能引導學生全面健康發展。因此，高等職業教育工程造價課程體系建設的目標應以能力為核心，以素質為本位，按照工作過程導向規律，培養具有高職特色的工程造價人才。
二、課程體系建設的內容。
（一）主要崗位群分析。
工程造價專業畢業生就業對象主要為工程造價咨詢機構、工程項目管理機構、設計單位、施工單位、房地產開發企業、建設單位和政府管理機構等，具體崗位包括建筑工程、安裝工程、裝飾工程、市政工程等專業工程的預算員和造價員、成本核算員、計劃統計員、資料員崗位，在此基礎上可以將從業范圍拓展到工程造價咨詢、工程監理、工程項目管理等相關技能型工作，經過一定年限的工作實踐后，可以成長為造價工程師、咨詢工程師、項目管理師等，從事全過程工程造價管理工作。
（二）課程體系建設的指導思想。
以工程造價工作過程的規律為導向，通過分析主要崗位（群）需要的素質、技能和知識的結構體系，按結構體系進行課程體系建設，工程造價課程按照實際工作邏輯順序安排。
（三）課程內容體系的設計。
嚴格按照高職工程造價人才培養目標進行課程內容設計，綜合考慮教育模式和課程內容的統一，達到如下教學效果。
（1）掌握工程建設程序。
掌握工程專業術語的含義并能正確應用，掌握工程造價體系的構成要素和計量、計價方法，熟悉各專業工程的分類，掌握各種計價定額的組成、分類和使用方法。
（2）掌握圖紙識讀能力。
對工程造價需掌握的建筑、結構、水、暖、電等基本施工圖紙，能正確識讀，能清楚掌握設計意圖并能根據圖紙進行相關計量工作（即發掘出相關計量數據）。
（3）掌握工程量的計算。
根據計價規范等計量規則和相關圖紙，合理規范的進行工程量的計算，快速準確地進行工程計量。
（4）掌握工程計價。
根據施工圖紙，能利用計價工具進行工程造價各個階段工程造價的編制和審核，熟練掌握規費、措施費等取費標準，進行系統的工程造價計價。
（5）掌握計價軟件的使用。
（6）具有工程造價所需的綜合素質。
具有良好的溝通能力、團隊合作意識、獨立處理職業問題的能力和良好的職業操守等綜合素質。高等職業教育課程內容編制要處理好內容排序和內容選擇的問題。教學內容的選擇，應符合職業崗位的需要，符合工作邏輯的順序規律，課程內容具有代表性，難度適宜，盡量減少教學內容安排不合理的重復教學；將新技術、新知識、新成果、新工藝等添加至教學內容；課程內容的設計強調實踐性，不過分強調知識結構，按照高職教育的特色來編制。“要有效地培養職業能力，理想的方式是把職業教育課程結構與工作結構對應起來，從工作結構中獲得職業教育課程結構”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業教育課程的本質”。畢業課程設計以項目為導向，以工作過程為核心，通過標準化工程案例，通過角色扮演等方式，實現全過程工程造價教學課程設計。
（四）教學模式的調整。
1.強調理論與實踐相結合。
高職學生職業崗位能力的培養要加強理論和實踐的結合。工程造價轉涉及大量的施工技術、施工組織方案、工程材料等實踐性內容，要求學生對工程構造及施工圖紙有很強的識讀能力。因此，要采用理論和實踐相結合的教學模式，加強學生的實踐能力，提高感性認識，使學生具備解決問題和分析問題的能力。
2.多種教學方法的運用。
采用課堂授課、現場參觀、分組學習討論，實訓練習、課后自學等方法。反復學習，加深理解，熟練操作。教師反復講解，加大重點、難點內容的模擬訓練；有針對性地到施工現場進行觀摩或簡單實際操作。
（1）現場教學法。創造機會，讓學生參加施工現場，并請施工現場技術人員配合教師進行教授。
（2）實訓教學法。利用校內的實訓基地，開展工程圖紙識讀，標準化圖紙計量、計價，教師進行配合輔導，培養學生實際工作能力，實現畢業和上崗的零距離對接，在實訓過程中，將思維創新和技能培養的基本理念貫穿實訓全過程；聯系校外合作企業，創造校外實訓機會，增加學生的實際工作經驗。
（3）sdspr教學法。將教學單元按照教師進行項目展示、教師工作過程演示、學生實訓模仿、隨堂課程實踐和課后總結提高的過程展開。
（4）角色扮演法。讓學生分組扮演建設單位、施工單位、工程造價咨詢機構等角色，活躍課堂氣氛，充分啟發學生思維，開發學生分析問題、解決問題的'能力。
3.應用現代教學手段。
利用動畫演示、多媒體素材庫、圖片庫、施工現場照片、bim建模系統、造價教學視頻等各種現代的教學手段，在課堂教學中解決實際工作中存在的一些常見問題，培養學生對技術、材料、結構的形象認識，提高學習興趣，增強教學的趣味性。
4.建設網絡教學資源庫。
以精品課程建設為契機，充分利用網絡教學資源和硬件條件，將工程計價軟件、相關文件規定、教案、課件、教學案例、習題庫等放到網絡系統上，便于學生課余學習，降低課堂教學教學容量，同時彌補實踐不足的缺陷。不斷的對網絡內容進行更新，更新內容包括新工藝、新技術、新材料、新標準、新規范、新規定等，讓學生時刻了解技術前沿。設置網絡答疑欄目，由教研室課程組教師定期解答學生問題，搭建師生間無障礙的網絡平臺，將優質造價資源進行網絡共享，擴展學生技能、知識獲取途徑。
5.技能大賽。
以技能大賽為契機，以賽代練，激發學生的學習興趣，我校自參加省技能大賽以來，聯系兩屆獲得團體和個人一、二名，排名靠前的按照相關政策，可直接自行擇校升入本科和獎勵資金，學生的職業技能在參賽過程中獲得極大的提升。
（五）教師團隊建設。
高職院校一直強調的是引進和培養“雙師型”教學團隊，對教學團隊的年齡、學歷和職稱都有要求。在高等職業技術學院中，雙師型教師其實是嚴重匱乏的，雙師型教師培養周期長、難度大，從外單位引入困難。高職院校教師在具有高尚的職業道德情操的基礎上，同時具備高水平技術能力和高教學水平雙師型其實只是一個理想狀態，精于技術的教師不一定精于教學，精于教學的教師不一定精于技術。因此，高職院校課程體系建設不應將雙師型教師團隊建設作為阻礙因素，近年來，這一觀點得到越來越多的認同，“精品課程的評審更加看重課程特色的內涵建設；加重了課程設置、教學內容、教學方法與手段的比重；更加理性地看待教學條件和教學效果，其權重也逐漸降低；并通過逐漸降低‘教學條件’、‘師資隊伍’等指標的分值，來加強精品課程評審的客觀性和合理性”。高職教師可以通過任務分工的形式來完成精品課程體系的建設，分工協作，發揮教師各自的優勢反而容易做出“精品”。高職院校教師團隊建設的目標應是建設“精品”型教師，即能游刃有余的完成自己負責的工作的教師，不一定要建設“雙師型”教師團隊。
三、結語。
高職工程造價課程體系建設是一個復雜的系統工程，課程體系需要根據行業發展不斷調整，課程內容需要根據知識、規范的發展不斷變化，教師的能力需要和時代共同進步，課程體系目標也需不斷根據實際情況進行調整，不斷的持續改進才是高職院校工程造價課程體系建設的根本所在。
高等職業教育與棗莊經濟發展的關系論文
[摘要]高等教育學是一門一直沒能引起傳統教育學者關注的學科，長期以來，人們都習慣于把高等教育學認為是教育學的分支學科。其實，高等教育學與教育學的關系問題沒有分支學科說那么簡單。通過對教育學的發展歷程，我們可以正確認識高等教育學與傳統教育學的關系。
[關鍵詞]教育學高等教育學學科地位。
一、高等教育學的研究對象。
從學科的角度來說，任何一個學科都必須有其特殊的研究對象和研究方法，對研究對象的把握直接影響著整個學科的發展方向。而在一門學科創生之初，人們對它的研究對象的認識往往并不十分明確。對于高等教育學的研究對象，在幾部高等教育學著作中，分別是這樣論述的：
高等教育學是一門以高等教育為研究對象，以揭示高等專業教育的特殊規律，論述培養專門人才的理論與方法為研究任務的高等教育學新學科。――潘懋元著的《高等教育學》(1984)。
高等教育學是研究高等教育規律的一門科學，是研究高級專門人才培養的科學。――田建國著的《高等教育學》(1990)。
上述關于高等教育學研究對象認識上的差異，必然會導致不同內容的高等教育學的產生。這種差異性的存在是次要的，關鍵的問題是每一種高等教育學是否揭示出了高等教育的特殊矛盾或特殊規律。我們所要探討的是關于作為基本的一門學科的高等教育學的問題，以及高等教育學與教育學之間的關系問題。
長期以來，受教育學局限性的影響，無論是在歷史上還是在現實中，高等教育一直沒有引起傳統教育學者的關注。傳統的教育學固守其普通教育的“地盤”。但是，我國的普通教育學卻又以中小學教育為研究對象，對包括高等教育在內的其他教育現象關注不多甚至視而不見，那些對教育學感興趣的學者也主要是關注中小學教育而不關注高等教育，其結果是高等教育不但被社會科學家忽視，而且被教育領域的研究者所忽視。因此高等教育學從普通教育學中找不到理論根基，在傳統的“教育系”或“教科院”這些教育學的組織建制里高等教育研究難有安身之地。
在這樣的情況下，高等教育學及其分支學科如果要健康發展，就必須構建自身相對獨立的邏輯結構。在這個邏輯結構中，由高等教育學承擔理論建設的任務，以人類一切高等教育現象為研究對象，在實踐的基礎上，運用理性思維的方法，探索和揭示高等教育活動的規律，反映高等教育的內在規定性和本質屬性，并對現存的高等教育概念和原理進行制度化梳理，為人們提供一系列由概念、原理、原則、規律等構成的具有邏輯性的知識體系是非常重要的。據筆者分析，無論是在學科建制方面還是在研究對象方面，高等教育學與教育學二者之間的關系，應該是并列的兄弟關系。
但是一般人卻認為高等教育學是教育學的分支學科。既然高等教育學是教育學的'分支學科，為什么高等教育學研究還要進行學科化的探討；為什么長期以來，教育系(學院)里面一直沒有開設高等教育學方面的研究，而是以中小學教育為研究對象呢。因此，高等教育學與教育學的關系問題，我們需要做進一步的探討。我們可以通過對教育學學科演進歷程的客觀分析，正確認識高等教育學與教育學的關系以及高等教育學自身的建制的問題。
三、教育學的演進過程。
18世紀末19世紀初，西方興起了國民教育運動，伴隨著國民教育運動的展開，中小學的師資培養成為急需解決的問題。在此情況下，進行師資培訓的師范院校應運而生，為了滿足中小學師資培訓的實踐需要，教育學作為一門學科便誕生了。在中小學教師的培養過程中，教育學就成為了一門必需的課程。對此，赫爾巴特在其《普通教育學》里指出：“也許教育學是為教育工作者的工作意圖提供系統說明，并幫助他們掌握傳授知識的方法?！被谶@種背景，當時的大學為了更好地為師范學校培養師資，便開始開設教育學講座。當時的教育學，根據實踐的需要，其研究對象只能為普通教育，其關注的重點在于課堂教學，其存在的形式是成為中小學師資培訓中的一門課程。教育學形成學科，最大的動力來源于社會實踐的迫切需求，即普及教育所導致的師資培訓的壓力?！敖逃龑W”便是用來培訓職業教師的，最初的目的就是指導與規范學校教育的實踐。
赫爾巴特之后，教育學的進展一直不大，有以下幾個原因。其一，教育學的研究對象名不符實，名為教育學，實為普通教育學。其二，由于教育學以師資培訓的課程形式存在，因此其內容主要關注教學的方法、原則、程序、規律等問題。這種傳統的沿襲，教育學就成了研究“教什么、怎么教”的學問或藝術，而非研究“教育是什么”的科學。其結果是“當固定化的學制、教科書和班級授課制這“三位一體”的學校體制形成的時候，當以學校為中心，教科書為中心、以教師為中心的三中心形成的時候，大規模的培養人才的本質在教育學中得到充分的體現，取得了巨大的成功。但傳統教育學本身，卻走向了衰微。
總之，由于歷史的局限，教育學作為一門學科，無論是在研究對象的界定上，還是在研究方法的選取上，一開始就是不完備的，而且一直沒有完備起來?？梢哉J為，歷史上的教育學只能相當于普通教育學。
歷史上，高等教育的興起遠遠早于普通教育。自古希臘起，接受教育就是少數統治者子弟的特權，因此，在古代，教育一直就具有高等教育的性質，教育的理論就是高等教育的理論。但是等到近代民主思想勃興，接受教育成了每個人都該有的權利之后，普及的全民的教育理論才應運而生，教育討論的也就多集中于中小學教育的問題上，似乎并未注意到高等教育所獨有的問題。換言之，就教育研究的歷史來看，整個教育研究一開始就是以高等教育的研究為開端的。但是，在近代普及的全民的教育出現之后，教育學卻是以普通教育為研究對象的，由于普通教育最先面臨普及化的任務，出于師資培訓的需要，普通教育成了教育學關注的主要對象。與之相比，高等教育雖然興起較早，但一直居于象牙塔中，世俗化較晚。
中世紀大學以后，現代高等教育的大發展集中于20世紀上半葉。經過了這次大發展，整個高等教育的規模迅速擴大，高等教育的社會影響開始顯現，高等教育開始引起學者們的關注。在此背景下，全球范圍內，高等教育研究的熱潮開始興起。不過，值得注意的是，由于受教育學局限性的影響，高等教育還沒有成為傳統教育學者關注的對象。傳統的教育學仍然固守其普通教育的“地盤”。在這種情況下，高等教育要想得到關注，必須構建相對獨立的學科體系。
以中國為例，20世紀中期潘懋元先生首倡加強高等教育研究，建立高等教育學。分析當時形勢，高等教育研究毫無基礎，要建學科談何容易，但是不建學科，高等教育研究又無從談起。當時的情況，就學科的合法性而言，在教育系里謀求高等教育研究的建制，借助教育學的名義開展高等教育研究較為有利。但當時的教育系由于對高等教育毫無研究，因此對于高等教育研究一直持排斥態度。我國的高等教育研究便依托綜合大學成立“高教所”發展起來。不過，我國的高等教育研究雖名為“學科”，但經典的成果不多，學科的含義并不強。而且由于歷史的局限，我國高等教育學的草創基本延續了教育學的體系，重走了普通教育學的老路。
不少學者形成了“由普通教育學而高等教育學”的研究方式。這種方式雖然促進了高等教育學的初建和成型，但也使高等教育學成為普通教育學的直接延伸和簡單移植，高等教育學自身的概念、范疇和體系不完善。因此，必須突破普通教育學研究定勢的束縛，盡快擺脫高等教育學對普通教育學的依賴，站在高等教育學立場上，以自身的邏輯為線索進行學科的研究和建設。那么，既然高等教育研究在大學里獲得了獨立的建制，高等教育進行學科訴求，就成為了高等教育研究中的應有之義。事實上，就學科本義而言，學科就是獨立學科，二級學科進行學科訴求的意義不大。因為在學科的含義里，一個重要的內含就是學科建制?？梢韵胂螅绻逃龑W是完備的，那么，高等教育學就可以順理成章地成為教育學的二級學科，在教育學的門下開展研究，就好比經濟學門下的宏觀經濟學與微觀經濟學一樣。但由于教育學不完備，高等教育學在教育學門下既無法建制，又無法利用它的學術資源。高等教育研究不得不另立門戶，重新創業。那么，既然是重新創業，“名正言順”則尤為重要。事實上，既然高等教育研究有了自己獨立的建制，那么證明自己是獨立的學科便顯得尤為重要。但是，高等教育學明知邏輯上不可能取得與教育學并行的獨立學科地位，卻又不得不努力地去證明自己是一個獨立的學科。
對此論述，很多學者可能不以為然。因為，在一般人的眼里，高等教育學的學科建設似乎就是要訴求成為教育學的二級學科。我認為，這種想法無論是從歷史還是從現實來講可能都是對于常識的一種誤解。原因在于，如果教育學是完備的，高等教育自然而然是一個二級學科，無須訴求，就象教育統計學，教育管理學一樣，就是一個二級學科，無需爭論高等教育是不是學科，能不能成為學科?，F實情況是，教育學是不完備的，教育學僅限于教育學，這時說高等教育學是教育學的二級學科，則有其名無其實。因為，無論是在學科建制方面還是在研究對象方面，高等教育學與教育學明明是“兄弟”關系，現在在“邏輯”上卻一定要說它們是“父子”關系，確實有點勉為其難。
高等教育學的訴求經歷告訴我們，高等教育學實現學科獨立的歷史還很漫長。近年來，教育學重建思潮的興起提示我們，真正意義上的教育學，即完備的教育學，也許將會出現，高等教育學的學科獨立問題可能自動消解，高等教育作為一門學科將不再成為問題。那么，教育學應如何進行重建呢?通過教育學的重建，教育學將成為真正完備的教育學科，這樣，高等教育學的學術研究才會成為有源之水，有本之木。
參考文獻：
[1]潘懋元.高等教育學.1984.
[2]王道俊，王漢讕.教育學，1999.
[3]侯懷銀，王霞.高等教育學發展面臨的主要問題.教育研究，2006，(4).
[4]李碩毫.高等教育學學科性質辨析.高等教育研究，2002，(1).
[5]王建華.學前教育學、普通教育學、高等教育學與教育學關系爭議――兼論教育學的未來.學前教育研究，2007，(4).
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高等職業教育與棗莊經濟發展的關系論文
摘要：
隨著我國經濟的飛速發展，各行各業高素質的技能型人才逐漸緊缺，這也說明了社會對于高素質技能型人才的需求量也有所提升，但是隨著技能在創新發展，所要求的人才也要得到一定的創新，這就要求我國的高等職業教育也需要創新的管理模式，那么如何將高等職業教育與創新管理模式向融合，成為現代教育管理者所重點考慮的問題。
關鍵詞：
一、引言。
伴隨著全國高等教育發展的高速運行，我國高等教育開始大眾化，地方高等職業院校成為主力軍。
這就使高等職業院校中高等職業教育顯得尤為重要，高等職業教育是向社會輸送出技能型人才所接受的教育，這使得只有在高等職業教育有著創新的管理模式，才能使得高職人才得到創新的發展，進而為中國發展做出重要的貢獻。
本文主要闡述出高等職業教育管理的現狀和高等職業教育管理中存在的問題及解決措施，只有將其關鍵點做好總結，才能使得我國高等職業教育創新管理模式得到更好的提升。
第一，從管理角度來看。
現階段的我國高等職業學院管理中，是依照黨委進行領導的院長責任制。
這使得高等職業學院中校長是整體的決策者，在校院中的黨委職能部門的配合下，對其學校在行政和學術的管理等相關工作進行負責。
[1]第二，從組織構造角度來看。
現階段的我國高等職業學院管理中，組織構造可以分為教學、后勤和學生三個部分，并且每個部門的建立都是遵循著行政管理模式。
但這種管理模式并沒有將學院各個部門進行整體融合，而只是各自獨立的進行管理，這也阻礙了高等職業學院的學生綜合能力的培植。
[2]第三，從教學運行角度來看。
現階段的我國高等職業學院管理中，教學運行沒有把管理和服務進行有效的連接，建立一個以人為本的管理新模式，并且并沒有將創造性和積極性發揮到應用的范圍內。
在進行學生教務管理上，也沒有進行特色的課程設置，許多課程與其他大學并無差異，并且對專業課程也沒有科學和嚴謹的設置。
[3]第四，從教學質量角度來看。
其二，學校沒有形成一定條理的教學，在學習模式、學習制度和對課程的選擇都沒有一定的彈性[3];其三，職業院校沒有自身的特色教學，沒有開發本身具有特色的資源，一般采取統一的教學形式和內容，完全沒有預想后期職業教育創新的發展。
[3]。
第一，組織構造需要進行改善。
高職教育與其他高等教育存在不同，本身需要有著一定的職業和實踐性，這也使得對教學資源需要具備一些開發性，這也要求在組織構造不能單單照搬高等教育的組織模式，不然定會影響高職院校的效率和職能，進而限制了職業教育的發展。
高等職業教育要依照企業與社會中的需要，進而為學生提供服務，使其建造一個創新并且貼合社會的全新的組織構造。
隨著我國科技的不斷提升，使得在教育模式中的工學結合模式有著重要的意義，工學模式主要就是把教學與實踐進行緊密的聯合，主要就是先依照社會所需的人才，然后再進行對教學計劃的制定，在進行課堂教學的同時，也要將實踐教育落實。
這也要求組織構造也要隨之提升，使得組織構造與教育模式向符合。
第二，管理理念需要進行改進。
高等職業教育主要培養技能人才，使得更好滿足社會上的需求，所以無論是在教師配置上、專業設立上、教材的抉擇上和課程的安排上都以此目標進行人才的培養，也說明了高職院校的職能就是為學生提供各種各樣的職業教育服務。
對于在高等職業院校學習的選手來講，學校既是服務的施與者，又是教書育人的地方，這就使得學生在接受學生教育培養，也是在享受服務。
這也說明傳統的管理理念過于陳舊，無法適應于新形勢下各職業院校的教育改革和相互競爭，這也使得管理理念，有著必然改善的原因。
第三，管理過程需要進行提升。
高等職業教育模式想要得到實現，就必須要通過一定的管理過程，以達到最終的教育成果，這就需要提升其管理過程，將辦學的理念落到實處，并在此同時還要結合職業教育自身的特點，要將教學過程與社會實踐緊密相連，使得管理模式得以創新發展，完成我國高等職業教育的培養目標。
第四，管理建設需要進行完善。
高等職業教育主要就是要為我國培養高技能素質的人才，而高等職業學院也需要這種辦學宗旨下進行，高職教育與高等教育最大的不同在于高職教育需要實踐與理論相結合進行，這也需要管理建設不能過于單一進行，要依照職業教育本身的特點進行師資配備和實踐基地等管理建設方面的進行。
四、結束語。
近年來，我國對高職院校的輸出人才所更加青睞，這也讓人們明白當代的中國需要的不僅僅是只懂得理論的全才，更需要的擁有創新型的人才，只有依靠這樣人才，才能把祖國的經濟飛速提升。
所以現階段，眾多莘莘學子選擇了更加偏向教授技術的高職院校，這樣一來高職院校的需求就被大大加重了，這也突顯出高等職業教育創新管理模式的重要性，這也使得現代教育管理者，必須要正確看待高等職業院校中管理模式的問題，提升創新的管理模式，使得我國創新型人才可以更好地為我國經濟建設作出重大的貢獻。
作者：黃文杰張圓圓單位：華南師范大學文學院學科教學語文專業。
參考文獻：
[1]田國秀.學校師生沖突的成因分析與對策研究[j]..首都師范大學出版社..
[2]馬宇,李金寶,鄒文漪,朱科明,鄧小明.模擬教學復合多媒體教學法在麻醉教學中的應用[j].赤峰學院學報(自然科學版),(01):213-214.
環境與經濟可持續發展關系研究
人口、資源、環境、經濟，既相互獨立，又相互依存。
資源和環境是經濟發展的前提。在經濟大系統中，資源和環境是人類賴以生存和發展的必要物質條件。資源不僅為人類生存所必需，而且是經濟發展的直接投入要素，在一定技術條件下，轉化成能為人類利用的物質、能量和信息，是人類生存發展的基礎。環境是人類周圍一切物質、能量和信息要素的總和，是經濟發展的前提。經濟發展離不開資源、環境的供給。
經濟的發展也給資源和環境帶來了影響。一方面，經濟的發展、技術的進步，使得人們改變了生產、生活方式，減輕了空氣污染、水污染等一些環境污染問題。同時，也使我們更加合理、更加充分的利用了各類自然資源。
經濟發展又是為了滿足人類物質文化生活的需要，即人口發展。同時，人口又處于經濟發展中的核心地位，是經濟發展中資源的重要組成部分，是環境的能動要素。
一方面，人口本身就是一種資源，科技的創新、技術的進步、經濟的發展都離不開人才資源。人口資源推動著經濟的發展。
同時，我國人口基數大，人口素質偏低，對經濟發展也起到阻礙作用。
3．人口和環境、資源的關系。
人口的數量、質量、結構、分布等又與環境、資源有著密切的關系，對其有著很大的影響。人口可以促進經濟發展，使資源利用合理和環境優化；也可以阻礙經濟發展，造成資源過度開采和環境惡化。
是有條件的，不顧生存和發展條件的人口增長是不能長久的。
上述諸方面既相互獨立又相互依存的關系說明，只有各方面都能持續發展，同時也為別的方面創造條件，人類生存和發展才能步人良性循環軌道。因此，樹立和落實科學發展觀，就必須堅持人口、資源、環境與經濟全面、協調、可持續發展。
1．解決人口問題。
首先應當繼續適度控制人口增長，人口過快增長對土地資源、淡水資源、森林資源、礦產資源等資源，及對生態環境帶來了巨大壓力，堅定不移地實施計劃生育是實現經濟、社會全面、協調、可持續發展的前提條件。
其次，要大力提高人口素質。提高人口素質則對轉化人口壓力、減少生態環境破壞，實現生態環境的良性循環具有舉足輕重的作用。所以，提高人口素質是實現經濟、社會全面、協調、可持續發展的基本保證。人口數量多與素質偏低并存是我國人口的客觀現實。在人口數量急劇增長的勢頭得到基本控制后，提高人口素質已成為一個十分緊迫的問題。
其三，優化人口結構。包括性別結構、年齡結構、城鄉結構等。努力保持出生性別比的平衡，老、中、青年齡比的平衡以及城鄉人口比的平衡等。
其四，合理開發人力資源。人力資源具有雙重性。人既是生產者，又是消費者，控制人口增長更多的是考慮了人的消費性的一面，而開發人力資源則更多地考慮到人的創造性的一面。從創造性來講，世界上只有人才是最寶貴的，人力資源是戰略資源，是活的資源，是可以無限開發的資源。
2．改變發展模式。
要改變傳統的發展模式，發展循環經濟是實現人口、資源、環境與經濟全面、協調、可持續發展的必然選擇。
強度地破壞生態環境。循環經濟要求以“減量化、再使用、再循環”為社會經濟活動的行為準則，實現低開采、高利用、低排放，以最大限度利用進入系統的物質和能量，提高資源利用率，最大限度地減少污染物排放，提升經濟運行質量和效益。
其次，發展循環經濟是從根本上減輕環境污染的有效途徑。發展循環經濟，推行清潔生產，可將經濟社會活動對自然資源的需求和生態環境的影響降低到最小程度，從根本上解決經濟發展與環境保護之間的矛盾。
3．提高人們節約資源、環保意識。
做好宣傳工作，讓人們認識到我國人口膨脹，資源耗竭、環境惡化和生態失衡的國情。提高人們節約資源，保護環境的意識。
4．協調好經濟發展和環境之間的關系，二者互相促進，協調發展。
5．以人為本，建設和諧社會，促進社會全面、協調、可持續發展。
社會發展是經濟發展的目的，也為經濟發展提供精神動力、智力支持和必要條件。全面、協調、可持續的社會發展，應當是以人為本的社會發展。以人為本，就是要以人為中心，突出人的發展。堅持以人為本，就要不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，就要為充分發揮人的聰明才智創造良好的環境；就要保障人民的政治、經濟和文化權益。就要以促進公平、發揚民主、保障自主為社會發展目標。就是一切從人民群眾的需要出發，促進人的全面發展，實現人民群眾的根本利益。只有這樣，才能構建社會主義和諧社會，激發和增強全社會的創造活力，使經濟更加發展，民主更加健全，科教更加進步，文化更加繁榮，人民生活更加殷實，實現全面建設小康社會的宏偉目標。