中職生專業技能的重要性（優秀14篇）

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專業職業技能的重要性

對中職計算機應用專業技能培養的研究論文

專業文化是職業學校專業建設的靈魂，是專業發展的軟實力和核心競爭力的集中體現。如何優化以校為本的計算機應用專業文化，充分發揮其在專業發展中的引領作用，是值得深入研究的問題。我們本著邊學習、邊總結、邊提高的原則，在我校計算機應用專業建設中對專業文化的優化做了一些有益的嘗試，其成果在實踐中逐步顯現。

1專業文化的界定。

專業建設在職業學校內涵建設中的重點地位決定了專業文化建設勢必成為職業學校內涵建設的重要方面。專業文化作為“在特定時期內專業本身所具有的價值觀念、知識與能力體系及從事專業教學與研究的全體成員特有的精神風貌和行為規范的總和”。其核心是該專業師生同化的價值取向、行為準則和共同的作風。專業文化具有強烈的導向性、約束性、規范性和陶冶性，能夠形成一種良好的專業教育氛圍，能驅使師生為自己的專業成長提供原動力和支持力。

計算機文化代表一個新的時代文化，它已經將一個人經過文化教育后所具有的能力由傳統的讀、寫、算上升到了一個新高度：即計算機運用能力(信息能力)。這種能力可通過計算機文化的教育和普及得到實現，在職業院校普遍開設計算機應用專業就是其真實的寫照。

計算機應用專業文化作為計算機專業師生同化的價值取向、行為準則和共同的作風，既是中等職業學校專業文化的重要組成部分，也是中等職業學校計算機專業建設的重要保障，其內涵除了具有一般意義上文化特征之外，更重要的是應該體現中等職業學校的“職業性”、“專業性”特色。具體體現在以下幾個方面：

首先，中職計算機專業學生要有良好的基本素質。主要表現在有良好的思想品德、能吃苦、任勞任怨、虛心學習、對人有禮貌，具備較強的語言文字(尤其是英語)表達能力。

其次，要有扎實的專業基礎知識。精通一到兩門最新的計算機應用技術和程序開發軟件，為新的計算機技術的學習打下堅實的基礎。

再次。要有良好的計算機專業技術素養。主要表現在有良好的理解力，通過學習快速掌握新的技術，良好的自學能力和綜合運用知識的能力，要有團隊合作精神。

最后，對計算機應用專業的學生而言，創新精神和實踐能力也很重要。隨著信息技術行業的不斷發展，各種新的理念如雨后春筍般涌現出來。中職校不僅要對畢業生在校期間的專業技能言傳身教，更應向學生傳授最新的教學理念與創新精神。

在激烈競爭的時代，綜合獲取和處理信息的能力、創新的思維能力、面對挫折的耐力等創新型人才必備的素養都與計算機專業文化相契合。在中等職業學校重視計算機應用專業文化的建設不僅對計算機應用專業自身的建設具有重要的意義，對整個學校的專業建設乃至內涵建設的重要性也是不言而喻的。

對中職計算機應用專業技能培養的研究論文

總而言之，中職計算機應用課程教學大致有兩方面的問題，首先是單一的教學方法和不合理的考核制度，不能突出計算機應用課程教學的效果，達不到預期效果;再是中職學生素質低，基礎差，導致差等生缺乏自主學習甚至厭學，阻礙了中職計算機應用課程教學質量的進步和提高。

1.1教學內容脫離實際。

實際計算機教學時，教師通常只關注要學生記住操作步驟，忽略了培養學生計算機技術應用的重要性，不能有效地激發并調動學生運用計算機技術來解決問題的積極性，學生就會產生疲憊感，以致沉重挫敗了學生學習計算機應用課程的信心。

1.2教學方式單一，考核制度不合理。

當前計算機應用課程教學方式盡管引進了多媒體擺脫了傳統的教學方式，可依舊沒改變教師灌輸知識、不看重實際操作的教學方法。有時考慮到有限的教學資源，學生想要及時地在計算機上運用所學知識練習實屬不易，致使操作練習滯后，師生交流學習少?？己酥贫炔缓侠韲乐赜绊懥酥新氂嬎銠C應用課程的教學質量。如今計算機應用課程考核形式單一、考試標準低、考試內容不夠新穎，導致考核質量差學習效率低下。

1.3學習興趣不高。

中職學生多是有著不同等學歷的社會青年，計算機基礎及應用知識程度參差不齊。因地域不同中職學生掌握的計算機知識程度也不同，個別學生可能用不到計算機。實際教學時優劣劃分毫無疑問地加重了學生兩極分化的現象，部分中職差等學生產生厭學心理，嚴重缺乏自主學習能力，大大打擊了學生的積極性和興趣，最終導致中職計算機應用課程的教學質量嚴重下降。

1.4教學效果差。

一些學生上課時認真聽講，卻依舊沒有能夠運用學到的知識解決實際問題的能力。一些學生學習不安分心里浮躁，自以為領會了教師講解的知識，不注意聽講。上機操作練習時，一些學生不能按照老師要求完成任務，卻偷偷地看電影、打游戲，這些都降低了課程教學的效果。

對中職計算機應用專業技能培養的研究論文

作為我國職業教育體系的重要組成部分，國家對中職教育加大了投入，爭取提高職業人才的專業水平，為社會輸送更多有用的人才。就目前我國的現狀來看，中職計算機應用專業技能培養和企業對計算機應用專業人才的需求之間仍然存在較大的差距，因而，培養學生的專業技能，使學生的計算機水平和企業的需求相適應是中職教育的重點內容。

職業教育是我國教育中很重要的一部分，同時也是衡量國家現代化程度的標志之一。我國的中職教育承擔著很重要的人才培養任務。隨著網絡技術的應用范圍在不斷擴大，計算機應用水平的提高對于社會的發展有著重要的意義，因而，培養專業的計算機應用人才成為中職院校的重要使命。

中職計算機應用專業技能中存在的問題主要有三方面：第一方面，中職院校的技能培養目標和企業的需求之間存在差異;第二方面，中職院校的技能培養目標與學生的水平之間存在差異;第三方面，中職院校的計算機應用專業技能培養的方法和途徑存在問題。

(一)中職院校的'技能培養目標和企業的需求之間存在差異。

就時間來看，我國的中職教育起源于20世紀80年代，學校主要是由中學改制而來的，發展到現在仍然有著較深刻的普通教育的痕跡。就現代社會來看，社會需要的是既有理論又有實踐經驗的計算機人才，而中職教育的培養目標受到普通教育的影響，仍然是重理論輕實踐，這樣就使得人才培養和社會需求之間存在差異。一方面，it行業目前所需要的是專業型的人才，而中職院校對計算機應用專業的學生培養的過程中則注重的是對通才的培養，這樣就使得就業針對性較差，學生的專業技能水平不能和工作需求相適應;另一方面，中職院校的計算機應用教育和市場聯系較少，學校埋頭于自身辦學因而在設置教學目標時不能反映市場的需求，進而使得技能培養和企業需求之間的匹配度不夠。

(二)中職院校的技能培養目標與學生的水平之間存在差異。

中職院校制定培養和教學目標通常依據的是國家大綱，但是由于大綱的規定具有一定的局限性因而造成培養目標和學生水平之間存在差異。由于生源地不同、地區不同，就出現了中職院校的技能培養目標和學生水平之間存在較大差異。一方面，目標制定過高。計算機專業技能的培養目標的制定不能僅僅根據大綱，而應根據學生的具體情況。由于中職學校計算機應用專業的學生的層次之間存在差異，目標過高不僅不會起到激勵的效果反而會打擊學生的計算機學習積極性，降低學生的學習效率;另一方面，目標制定過低。過低的目標，使得學生對于學習沒有興趣，進而使學生的學習效率不高。

在技能培養方面，學校對學生的培養所依靠的主要是上課或者校內實踐教學，但是對于社會實踐以及企業實習等方面涉及的非常少。這樣，學生在學習期間不能掌握企業對計算機人才的需求情況，這使得學生無法獲得和就業有關的技能，這樣學生在計算機學習方面就很容易變得迷茫，同時學校和企業的合作較少，也不利于幫助企業更好地了解學校的教學水平，進而在人才選擇的過程中更有針對性。

針對中職計算機應用專業技能培養中存在的問題，提升學生的專業技能水平應從以下兩方面做起：第一方面，采用任務驅動教學法來進行教學;第二方面，注重綜合實訓，培養學生的專業技能。

(一)采用任務驅動教學法來進行教學。

任務驅動法是在行動導向理論指導之下的注重對學生學習理論構建的方法。任務驅動教學法是指在教學過程中將知識點融入一個又一個的任務當中，使學生在完成任務的過程中掌握知識。這種任務驅動法可以提高學生的學習積極性使學生在一個個任務中獲得學習知識的成就感，進而提升計算機學習的興趣。同時，這種任務驅動的教學方法也可以幫助教師更好地掌握學生的學習情況，教師可以根據學生完成任務中出現的問題有針對性地制定下一步的教學目標和教學計劃，從而避免由于教學目標制定的不合理而造成的問題。同時，通過任務的實施還可以使學生對自己的學習情況有所了解，進而幫助學生構建屬于自己的計算機應用知識體系。

(二)注重綜合實訓，培養學生的專業技能。

綜合實訓是培養學生專業技能的核心。對于中職計算機應用專業的學生來說欠缺的就是綜合實訓，因而在教學的過程中教師要注重對學生計算機應用知識的綜合實訓。首先，這種綜合實訓不是簡單的知識考核，而是要走出校門，走進企業，在社會上去進行實訓。通過實訓使學生對社會有更深入的了解，同時也使學生可以將學到的知識進行綜合運用。在安排綜合實訓的過程中，教師要遵循三點原則：第一點，針對性原則;第二點，實用性原則;第三點，可實施性原則。

在選擇實訓地點和實訓項目時要具有針對性，針對不同類型的學生安排不同的實訓內容，這樣，可以使學生在實踐中將知識與工作結合在一起，有利于培養專業性更強的人才。同時，在選取實訓項目時教師要注重對實訓內容難易程度的區分，針對學生水平的不同，有針對性地安排實訓。實訓內容的安排要具有實用性，只有有實用性的項目才可以更好地起到應有的作用，幫助學生更好地掌握知識。教師在選取實訓單位時要遵循可實施性原則，盡量將學生安排在和學校有合作的企業當中，選取的企業水平過高或者過低對學生的實訓都是不利的。

三、結語。

對于中職院校來說，目前國家給予了大量的支持，因而抓住機遇進行教學改革是十分有必要的。中職院校在教學的過程中要充分認識到現階段計算機應用專業教育中出現的問題，進而有針對地采取措施，從而為社會輸送更多更專業的人才。

提高中職烹飪專業學生職業技能的有效途徑

本文從教師演示操作,學生菜肴制作,專業技能競賽,專業對外營業,酒店實習等方面來提高學生實際職業技能,使學生畢業后盡快適應工作環境,成為受市場歡迎的技術性人才.

作者：李懷松作者單位：宜州市專業教育中心刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：提高烹飪學生職業技能途徑

對中職計算機應用專業技能培養的研究論文

摘要：中職學校一直以來都是為社會培養專業人才的搖籃，其主要任務就是為社會培養大批高素質的專業人才。而就中職學校的計算機專業教學來說，鑒于計算機在現代社會越來越廣泛的應用，充分培養學生的計算機應用能力已經成為了廣大中職計算機教師責無旁貸的任務。毫無疑問，唯有切實培養中職學生的計算機應用能力，方能促使其成為符合社會需求的專業人才。

對中職計算機應用專業技能培養的研究論文

在中職學校計算機教學中，為了切實達到培養計算機專業人才的目的，各計算機教師務必注重培養學生的計算機應用能力，如此，才能真正完成中職學校為社會培養專業人才的任務。而作為中職學校的計算機專業學生，也唯有具備一定的計算機應用能力，才有可能成長為符合現代社會需要的人才。那么在中職學校計算機教學中，如何培養學生的計算機應用能力呢？筆者結合自身教學實踐，從學生計算機應用能力培養的重要意義及學生計算機應用能力培養的具體方法兩方面進行簡單分析。

的。由此，在中職學校的計算機教學中，教師不僅要注重學生的計算機理論知識教學，更要注重學生的實踐能力培養。其次，與普通高中學生不同的是，中職學生更多的是注重技能培養，因為他們走出校園就意味著步入工作崗位。從這個意義上來說，教師更應注重培養學生的計算機應用能力，如此，方能保證學生在走上工作崗位后，能夠勝任相關工作的任務。

從現代社會的發展趨勢來看，各行各業都離不開計算機，因而作為中職學校的學生，必須利用在校的兩三年時間，積極學習并掌握相關的計算機知識，并努力培養自身的計算機應用能力。這樣，才能借助自己所掌握的技能找到合適的工作崗位，也才能在往后的工作崗位上做出自己的貢獻。由此不難看出，在中職學校計算機教學中，培養學生的計算機應用能力不容忽視，這是學生立足于社會的根本。

鑒于上述所分析的學生計算機應用能力培養的重要意義，在中職學校計算機教學中，教師必須注重學生計算機應用能力的培養。而培養學生計算機應用能力的方法是多種多樣的，具體而言，還應根據教師的教學實際來定。以下是筆者結合自身教學實際總結出來的.幾個培養中職學生計算機應用能力的方法。

1.采用任務驅動的方法培養學生的計算機應用能力。

所謂任務驅動的教學方法，就是指教師在教學之前先給學生安排與教學內容相關的一些任務并要求學生完成。這樣的教學方法有助于引導學生積極探索新知識，然后在知識的指導下大膽動手，以完成相關任務。通過任務驅動教學法，學生能更加積極自主地學習知識并進行應用，這對于培養并提高學生的計算機應用能力有著極大的促進作用。如，教學word的相關知識，教師可以在教學之前先安排學生自主設計一張獨具特色的名片。學生為了完成這個任務，必然會努力探索，從而在完成這一任務的同時，其計算機應用能力也得到了有效的培養。

2.采用合作探究的方法來培養學生的計算機應用能力。

在傳統計算機課堂教學中，許多教師忽視了學生自主能力的培養，總是習慣于將知識硬塞給學生，導致學生的理論與實踐嚴重脫節，這就嚴重影響了學生計算機應用能力的培養，學生只知道接受知識，應用能力簡直就無從說起。對此，在中職學校計算機教學中，為了充分激活課堂，激發學生的計算機學習興趣而進一步培養學生的計算機應用能力，教師可以在計算機課堂教學中積極采用合作探究的教學方法來進行教學，力求通過這樣的方法來有效完成自己的教學任務。比如，引導學生制作一張聲像圖文并茂的動畫，就可以讓學生合作完成。在此過程中，學生的計算機應用能力自然得到有效的培養。

3.采用拓展延伸的方法來培養學生的計算機應用能力。

學以致用的最好見證就是通過拓展延伸的方法來讓學生充分展示自己的所學。因而在中職學校計算機教學中，為了進一步培養學生的計算機應用能力，教師務必在教學之后安排一些拓展延伸的任務要求學生完成，這樣，學生在完成這些任務的同時，也就達到了知識應用的目的，其計算機應用能力也自然得到培養。具體來說，比如，在課堂上學習了相關知識點，教師就可以引導學生在課堂教學的基礎上，積極借助課外時間從網絡上查找相關資料以豐富課堂知識。通過這樣的方式，學生有效地將課堂上所學到的知識轉化為技能，有效做到了學以致用，充分培養了自身的計算機應用能力。

當然，培養中職學生計算機應用能力的方法遠遠不止這些，具體而言，還需各教師根據自身實際來定。但是無論采用哪一種方法，其目的都是為了培養學生的計算機應用能力，從而促進學生的發展，可謂殊途同歸。

總之，就現代社會的發展趨勢而言，計算機的應用永遠處于重要地位，計算機永遠是一門實用性極強的學科。尤其對于即將走上相關工作崗位的學生來說，計算機的學習更是至關重要。因此在中職學校計算機教學中，教師務必立足于學生實際，積極引導學生掌握相關計算機應用的知識，有效達到理論與實踐的統一，從而使學生迅速成長為符合社會需求的專業人才。

參考文獻：

［1］田家華。淺談中職學生計算機應用能力的培養［j］。職業技術教育，（05）。

（作者單位亳州中藥科技學校）。

提高中職烹飪專業學生職業技能的有效途徑

摘要：禮儀是現代社會交際活動的行為準則，也是塑造個人和組織良好形象的重要手段。近年來，禮儀教育被逐步納入到中等職業教育的體系中來。禮儀與秘書人員輔助決策，協調關系，自身提高都有密不可分的關系，是秘書人員不可忽視的一種修養和技能。結合中職公關文秘專業的現狀，提出了加強中職公關文秘專業學生禮儀教育的途徑。

關鍵詞：中職學校；公關文秘專業；禮儀教育。

禮儀教學不僅要加強學生道德、人文、智力等因素的培養，還要通過教學實踐培養學生良好的溝通能力、堅定的意志品質、能協調管理的能力和良好的競爭意識等綜合素養，為推進中職學校的素質教育服務。時代要求文秘人才不僅要有扎實的基本知識，還應當是企事業單位決策者的得力助手。我們應該通過實踐訓練，培養學生能順利地與人溝通、有分寸地把握舉止、學會臨場應變等綜合能力。

一、中職文秘專業禮儀教育現狀。

起足夠重視，只是作為一門輔修課程，缺乏系統的管理和規范，處于邊緣地帶，這種現狀直接影響了禮儀教育的發展和學生禮儀素質的提高。（2）大多數中職禮儀課程的開設處于散兵游勇狀態：一些學校針對專業特點只開設了秘書禮儀課，課程單一，理論性強，學生學習興致不高。有的學校甚至至今仍是一片空白。（3）專業教師師資缺乏，影響教學水平提高?，F有的禮儀教師多是其他教師兼任，缺少系統的理論和實踐學習，有些憑興趣自學成才，禮儀教學能力參差不齊。（4）教學目標不明確，教學目的隨意性強。學生學禮儀只為完成課堂學習需要，學到的禮儀沒有生活化，不利于求職就業，禮儀教學停留在理論的表層，缺少對本質、內涵的把握。（5）教學內容不系統、不完整。教學方法多限于講解規范要求，缺乏實踐學習，沒有良好的社會實踐環境。（6）中職學校的學生多數為獨生子女，家長望子成龍追求分數，養成教育反而被淡化甚至放棄。而隨著時代的進步，社會的發展，市場經濟的確立，內在素質、外在素養的好壞，將直接關系到人在社會中的發展和成功，加強文明行為養成教育既是我們弘揚傳統美德的需要，也是學生身心發展的必然。文明行為的養成必須從學生中抓起。

二、禮儀教育。

禮儀教育是指在特定的時代背景下，學校對學生所進行的適應社會普遍認知的禮儀規范，把約定俗成的禮儀規范內化為個體的禮儀品質、自覺的禮儀意識和良好的禮儀習慣的教育過程。近年來，禮儀教育被逐步納入到中等職業教育的體系中來。孔子說：“禮者何也？即中之治也。君子有其事，必有其治?！惫茏右舱f：“禮者，因人之情，象義之理，而為之節樂者也?！彼裕Y儀是治事待人的準則，亦是人與人之間相處的規范。禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現的律己敬人的過程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內容。從個人修養的角度來看，禮儀可以說是一個人內在修養和素質的外在表現。從交際的角度來看，禮儀可以說是人際交往中一種交際方式或交際方法，是人際交往中約定俗成的給人以尊重、友好的習慣做法。禮儀已深深地融入了中國人民的民族性格和文化心理之中，使中國素有“禮儀之邦”的美稱，身為禮儀之邦的華夏子孫，禮儀修養應該成為每個人道德修養的重要組成部分。

一個社會的文明程度越高就越重視禮儀，全民的禮儀水準也越高。就個人而言，禮儀是自身思想道德修養在社交中的外在表現。

三、禮儀教育培養的有效途徑。

（一）“學高為師，身正為范”――加強師資隊伍建設。

教師是學生的楷模，要為人師表，加強師資隊伍建設，提高教師的`禮儀修養是禮儀教育的一種有效途徑。沒有具有一定的現代專業知識、掌握一定現代教學理論與方法的教師隊伍，就不可能教出具有現代專業知識的學生。在禮儀教育中，禮儀的傳授者一般以老師為主。在生活中，教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。這就要求教師在教學活動和日常生活中注重自己的言行舉止，提高教師自身的禮儀素養，不斷進行禮儀教育的滲透，對學生起到表率作用。所以，教師要加強禮儀教育的理論和實踐學習，提高自身的業務能力。教師一方面應根據課程需要和不同老師的具體情況，對教師進行專業培訓，同時鼓勵他們利用適當的時間進行實際的工作實踐，如，進行暑期實踐活動，到機關、企事業單位做禮儀接待，通過事實際工作，提高實踐教學能力；而對于那些有一定實踐經驗的教師則可鼓勵他們考取有關部門組織的職業資格考試，取得職業資格證書。另一方面從機關、企事業等相關單位聘請有豐富經驗的工作人員來做我們的兼職教師，讓他們在教學中真正做到理論和實踐相結合，從而全面提高學生的禮儀修養，增強學生的職業技能，帶動我們相關教師實踐能力的提高。

（二）小目標、低起點、多循環――注重實踐教學。

通過公關禮儀基本功的集中強化訓練，配合相應課堂教學的內容，達到塑造中職學生外在美的目的，增強學生的綜合形象魅力。如：

1.微笑眼神訓練。

自信的微笑，如花樣燦爛；迷人的眼神，如電般璀璨。微笑是人間最美麗的面龐。微笑，也是最佳表現自我的面孔。眼神：保持目光交流。聚精會神，注意傾聽，給人以尊重感。笑容：要注意體現自然真誠友好，展現魅力。嘴唇微啟，露四至八顆牙齒，嘴角上翹，不要露出下牙齦。()在別人惱怒時，根據現場情況，有時要避免微笑。勿裝笑、傻笑、強笑、大笑、似笑非笑。要求每天對著鏡子口咬筷子，笑露八齒。

2.儀態舉止訓練。

儀態舉止是人際交往的“通行證”“站有站相，坐有坐相?！惫湃撕茉缇蛯θ说呐e止行為做過要求。坐如鐘，站如松，走如風；溫文爾雅、從容大方、彬彬有禮已成為現代人的一種文明標志。儀態昂揚協調，舉止文明有致。禮貌的舉止文明是一種教養，更是人無形的財富。站姿：站立是人最基本的姿勢，是一種靜態的美。站立時，身體應與地面垂直，重心放在兩個前腳掌上，挺胸、收腹、提臀、抬頭、雙肩放松。雙臂自然下垂或在體前交叉，眼睛平視，面帶笑容。站立時不要歪脖、斜腰、曲腿等。坐姿：坐，也是一種靜態造型。端莊優美的坐，會給人以文雅、穩重、自然大方的美感。正確的坐姿應該：腰背挺直，肩放松。走姿：行走是人生活中的主要動作，走姿是一種動態的美。正確的走姿是：輕而穩，胸要挺，頭要抬，肩放松，兩眼平視，面帶微笑，自然擺臂。

禮儀教育的實踐訓練可以包括多種方式，如項目教學、教學見習、教學演示、案例分析、情景模擬、角色扮演等形式進行。例如“情景模擬”法，是在進行實踐教學的過程中，通過設置一些活動的真實場景，組織學生積極參與教學的一種方法。如，在講授“社交禮儀”章節時，將學生分成若干個小組，每組3――5人，要求每組自由編撰一個情景劇，在情景模擬中要運用稱呼、介紹、握手、交換名片等商務交往的禮儀規范，并時刻注意展現自身良好的儀表儀態。

（三）教育載體實一點――創建禮儀社團，開展禮儀實踐活動。

育。如，學習有關禮儀知識、開展禮儀知識競賽、專業禮儀訓練、做好一般來訪者的接待等?；顒訒r，提供給學生相應的學習資料，同時觀看相應的視頻材料，教師進行適當的指導，營造學禮、講禮的校園氛圍。

（四）職業技能穩一點――參加各類比賽。

通過比賽的參與，提高學生的專業能力、合作能力、溝通能力、領導能力、社會實踐能力和創新創業能力。

1.全國文明風采之職業風采展示。

活動主體以“禮儀展示”的形式呈現，以專業為基礎，每個小隊在各自的作品中結合本專業的特點，通過視頻、展板、表演、演示、現場操作等各具特色的方式展示自身。本活動既是一次專業學習和專業實踐成果的展示，又是一次教學活動和學生活動的結合，是專業技術、實踐技能和綜藝娛樂為一體的綜合展示。

職業技能大賽是我國職業教育深化改革的措施之一，是一項制度設計和創新。職業技能大賽能進一步深化職業教育教學改革，提高秘書從業人員的職業素質和技能水平，加快秘書人才的培養和選拔，積極推進中等職業學校的文秘專業建設和人才培養模式。

主要活動有公關禮儀策劃大賽、公關文秘寫作技能大賽、文字錄入大賽、情境演講比賽、公關危機項目、ppt制作。

（五）理論與實踐的結合――加強校企合作。

注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作使學校培養為社會所需人才，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合。以下是幾種合作模式。

1.教學見習模式。

學生通過一定的在校專業理論學習后，提前接受企業文化職業道德和勞動紀律教育，培養學生強烈的責任感和主人翁意識，到合作企業進行現場觀摩與學習，將禮儀運用到實際的工作中，有效增強協作意識、就業意識和社會適應能力。

2.頂崗實習模式。

學生前二年在校完成禮儀的學習后，到用人單位進行為期半年以上的頂崗實習。學校和用人單位共同參與管理，合作教育培養，使學生成為用人單位所需要的合格職業人。

3.成立專業教學指導委員會。

根據文秘專業的特點，聘請行業專家、企業領導與學校教師共同組建“專業教學指導委員會”,提供專業的學習和培訓。

4.舉辦校企聯誼會及企業家報告會。

學校每年舉辦校企聯誼會，聘請有較高知名度的企業家來校為學生作專題報告，讓學生了解企業的禮儀需要，盡早地為就業做好心理和技能準備。

禮儀教育根據文秘學生的學習、生活和今后職業工作需要，將理論和實踐相結合，同時進行專業拓展，形成了良好的道德修養、優雅的氣質風度、規范的言語行為，對改善學生的道德觀念，凈化校園風氣，提高學生素質，維護校園秩序，促進校園文明，培養實踐能力發揮了重要作用。禮儀教育也提高了學生的人際關系處理能力、融入社會的能力和解決矛盾的能力；加強了秘書工作者個人修養，推動了社會的文明與進步，促進了秘書工作水平的提升。

參考文獻：

[1]陸季春。公關禮儀教育對秘書素質的促進作用[j].寧波大紅鷹職業技術學院學報，（01）。

[2]鄭美花。中職學校文秘專業教學改革的探討[j].科技信息，（07）。

[3]穆廷云。對當代大學生禮儀教育現狀的分析與思考。邊疆經濟與文化，（08）。

（作者單位浙江省桐鄉市衛生學校）。

中職學校會計點鈔專業技能教學模式探析

摘要：建筑施工課程作為中等職業院校的專業課程，對中職院校學生的就業和我國建筑人才的培養意義重大。如何提高中職院校建筑施工課程的教學效率和教學質量，成為目前中職院校必須思考和探索的問題。本文從我國中職院校建筑施工課程的教學現狀出發，對該課程的教學模式做初步探析。

臨床專業技能和臨床思辨能力X線診斷專業臨床技能學的重要性

-jones（本周氏）蛋白陽性的意義。

（二）讀片要求：選如下3－5片斷（注重鑒別診斷），書寫診斷報告。

1.肺炎、肺膿腫；

2.浸潤肺結核、急性粟粒肺結核；

3.外圍型肺癌、中心型肺癌、肺轉移瘤；

4.氣胸、胸腔積液、液氣胸；

5.風濕性心臟病、肺源性心臟病、心包積液；

6.氣腹，腸梗阻；

7.食道靜脈曲張、食道癌；

8.胃潰瘍、十二指腸球部潰瘍、胃癌、回盲部結核、結腸癌；

9.腎結核、泌尿系結石、腎癌、膀胱癌；

10.四肢骨折、脊柱系核與椎體外傷性壓縮骨折；

11.急、慢性骨髓炎；

12.成骨肉瘤、巨細胞瘤。

（三）操作：胃腸造影（操作熟練，報告規范，診斷正確）。

執業助理醫師。

-jones（本周氏）蛋白陽性的意義。

（二）讀片要求：選如下3－5片斷（注重鑒別診斷），書寫診斷報告。

1.肺炎、肺膿腫；

2.浸潤肺結核、急性粟粒肺結核；

3.外圍型肺癌、中心型肺癌、肺轉移瘤；

4.氣胸、胸腔積液、液氣胸；

5.風濕性心臟病、肺源性心臟病、心包積液；

6.氣腹，腸梗阻；

7.食道靜脈曲張、食道癌；

8.胃潰瘍、十二指腸球部潰瘍、胃癌；

9.泌尿系結石；

10.四肢骨折、脊柱系核與椎體外傷性壓縮骨折；

（三）操作：胃腸造影（操作熟練，報告規范，診斷正確）。

中職學校會計點鈔專業技能教學模式探析

（福建商貿學校，福建福州350007）。

摘要：伴隨著時代的步伐不斷前行，對于科技水平以及人才的需求也在不斷提高，而為了保證能夠適應時代發展的需要以及市場的需求，我國的教育體系也呈現出多元化，即包含義務教育、成人教育、職業教育等，其中中職教育是職業教育的一種，由于中職教育的本身特性決定中職教育的方向基礎是就業發展，而會計人才的稀缺是我國市場經濟體制改革和發展的必然結果，點鈔技術也是會計行業需要具備的入門技術，所以研究和分析會計點鈔技能教學在中職院校的現狀，對我國會計教育具有重要的參考價值。

中職學校會計點鈔專業技能教學模式探析

建筑施工課程是中等職業學校土木工程類專業的必修課程，課程內容主要包括建筑施工的理論方法和規律。該課程包含施工技術和施工組織兩部分內容，施工技術強調建設工程的施工技術手段，施工組織強調建設工程的管理等內容，兩者相輔相成，形成綜合性的建筑施工課程。建筑施工課程在中職學校教學體系中占據極其重要的地位。目前，部分中職學校缺乏對建筑施工課程特點的深入了解，在具體的教學實踐活動中出現了一些問題和弊端，筆者在此分析中職學校建筑施工課程教學現狀，探討有利于提高教學質量和教學效率的教學模式。

1.教學理論脫離現實、輕視實踐。

建筑施工課程的實踐性比較強，而一般情況下的課堂教學會比較重視理論知識的傳授。因此，中職學校要重視建筑施工課程的理論性與實踐性的結合。但是現實情況卻不容樂觀：一方面教師受傳統教學思想的影響，過分強調課堂理論知識的教學，忽視了對學生實習的監督和指導；另一方面中職學校的學生的學習能力普遍偏低，動手能力差，不愿去實習單位實習。再加上近年來中職學校不斷擴招，實習單位也日益貧乏，總體上職業學校建筑施工課程的實習效果很差。

2.教材編制缺乏時效性。

建筑施工課程具有時效性，因此教材的內容也應該隨著新工藝、新技術和新規范的出現而做出相應的調整和修訂。但是目前中職學校的建筑施工教材的內容知識陳舊，跟不上時代和科技發展的步伐。教材編制滯后的現象主要體現在以下兩個方面：一方面教材主要是介紹傳統的建筑施工工藝，缺乏對新技術、新工藝、新設備的專業介紹；另一方面教材內容多為空洞寬泛的理論知識，缺少經典實踐案例的引用。

3.教學模式落后陳舊。

根據相關調查顯示，大部分中職學校在進行建筑施工課程教學時采用多媒體輔助教學。多媒體輔助教學在提高教學效率方面的確顯示出了巨大的優越性，但是不根據課程的教學特點，盲目采用多媒體教學，亦會產生相反的效果。建筑施工課程實踐性、操作性較強，單純的通過多媒體播放教學圖片和建筑施工影像，學生很難理解建筑施工的整個流程或施工機械的整個操作過程。(職教論文)另外，中職學校的教師大都來源于高校畢業的學生，缺乏到工地進行建筑施工實踐的經驗，無法細致深入地向學生講解整個建筑施工過程。

1.項目化教學模式。

項目化教學模式是結合專業課程和施工方向教學的一種新型教學模式，有助于中職學校學生實踐能力和創新能力的綜合提升。中職學校教育的.目標是培養職業型人才，要堅持教學和生產相結合。建筑施工課程采用項目化教學模式加強了中職學校與職業培訓機構以及建筑行業之間的交流與合作，實現了建筑行業與中職學校共同教學的新局面。在具體的教學實踐活動中，土木工程學院要跟建筑行業緊密聯系，將教學任務與建筑施工項目相結合，根據具體的建筑施工過程編制教材，為培養專業型人才打造平臺，實現學校、企業與學生三方的“共贏”。

目前大多數中職院校在進行建筑施工課程教學時多采用多媒體教學，多媒體輔助教學生動直觀、信息量大，既能提高教學效率，又能激發學生學習的興趣。建筑施工課程的理論內容空洞寬泛，若單純依靠教師講解，學生理解的難度比較大，多媒體輔助教學通過新工藝、新技術圖片及動畫的播放，形象地將理論知識傳授給學生，提高了教學質量和教學效率。

3.理論與實踐相結合的教學模式。

經過長期教學實踐經驗的總結，我們在建筑施工課程教學中開始采用理論與實踐相結合的教學模式。該教學模式綜合考慮了建筑施工課程的理論性和綜合性特點。理論與實踐相結合的教學模式要求理論教學與建筑施工實踐同步進行，建筑施工一線即為教學現場。經過對施工過程和施工技術的接觸，強化了學生課上接受的施工理論，學生對建筑施工的新工藝、新技術也有了更深的理解。

三、結論。

綜上所述，對中職學校建筑施工課程的教學模式進行探索和創新，直接影響到教學質量和效率的提升，同時也影響到了建筑行業的進步和社會的發展。在新時期，中職學校要根據時代和科技發展的特色，將建筑施工教學理論與實踐緊密結合，為國家培養出更多優秀的職業型人才。

（作者單位：南京浦口中等專業學校）。

對中職計算機應用專業技能培養的研究論文

隨著社會的不斷發展，市場對于計算機人才的需求越來越多。因此應該積極的加強計算機人才的培養。但是，隨著市場對于計算機人才的要求越來越嚴格，傳統的計算機人才培養方式已經不能滿足相關的需求，不能培養出一些高質量的計算機人才，所以，積極地進行計算機教學改革具有重要意義，能夠有效推動我國市場的發展。

在我國教育改革不斷深入中，中職計算機教學改革已經成為了改革的重點，但是，實際的改革實踐中還存在許多問題，嚴重阻礙了我國教育改革的發展[1]。中職計算機教學改革不足之處主要表現一些相關的課程設置不夠合理，相關的教學內容不能滿足市場的需求、在教學過程中學生的實踐能力低下。一定程度上就導致了計算機人才專業不強，不能適應市場發展的需求。

2.相關的計算機教學資源利用率低。

在傳統的中職計算機教學中，一些嚴重的教學弊端影響了教學質量。在實際的教學過程中，良好的基礎設施是教學質量的根本保證，就目前來看，我國中職計算機教育發展具有一定不均衡性，嚴重影響了我國中職教育的發展；主要表現在相關的基礎社會分布不均衡，有些地區的計算機教學器材具有嚴重的滯后性，不能滿足學生的操作、有的地區的教學器材不符合相關的教學要求，導致了在實際的教學中一些良好的教學目標不能實現。另一方面，在一些中職院校中，學校為學生提供了良好的教學設施，但是一些學生對于計算機的學習不夠重視。

3.相關的教學不符合一定的時代性。

在不斷發展的科技中，計算機軟件的更新換代速度較快，因此，在實際的教學中，很難保障良好的教學質量；另外，由于計算機更新較快，在實際的教學中，學校的.所采用的設計還是以前的設備，導致了在實際的教學中，學生不能夠很好地接受新的知識，這樣所培養的計算機人才不能適應市場發展的需求。

4.相關的中職計算機教學和市場需求不符。

積極進行相關的計算機人才培養是為市場的快速發展提供良好的動力，因此，相關教育工作人員應該積極的以市場需求為標準，才能保證良好的市場發展。但是，在實際的教學中，中職院校和市場的需求出現了嚴重的脫節，導致和實際教學不能滿足市場需求，嚴重影響了市場的發展。

二、基于市場需求的中職計算機教學措施。

隨著教育改革的不斷發展，中職計算機教學應該符合市場發展的需求，這樣才能中職教學不斷發展。因此，積極的采取有效的教學措施，提高教學質量，促進市場的良好的發展勢在必行。

1.堅持實踐和理論相結合的教學方式。

計算機是一門重要的技術，在實際的教學中，既要保證學生具有良好的理論基礎還保證學生具有良好的實踐能力[2]。教學過程中，相關教師應該積極進行一些新的理論教學，并且還要在實踐過程中，進行實踐落實，這樣才能保證學生的綜合素養。

2.加強相關基礎設施的利用效率。

在實際的教學中，由于相關的教學設施分配不夠完善，導致了教學質量過低。因此，在實際教學過程中，相關工作人員應該積極加強對基礎設計的利用率，更加注重學生實踐能力的培養。另外，教師還應該嚴格的對學生的上機進行考核，不僅能有利于學生對知識的掌握，還能保證教師及時的發現自己的不足之處，積極的進行改正，能夠有效的促進中職教學的發展。

3.保證相關教學內容的全新。

在傳統的教學中，由于科技更新換代比較快，課堂上所講的內容已經不能滿足市場發展的需求。因此，在實際的教學中，教師應該積極的通過網絡，不斷的拓寬學生的知識面。同時，還應該積極加強學生對新知識的掌握情況，這樣才能保證相關的計算機人才能夠適應市場發展的需求，促進市場的平穩發展。

4.把握良好的市場情況。

在不斷的發展中，相關的院校應該積極對市場進行調查，保證對新的變化了如指掌，這樣才能保證市場需求和學校培養的有機結合。另外，在教學過程中，學校應該積極模式企業的相關環境，保證在學校中能夠感受到企業氛圍，保證學生在實踐過程中適應新的環境。同時，在教學過程中，院校應該積極的從企業角度著手，這樣才能保證學生不管是在理論上還是實踐上都能夠符合市場的需求。

5.加強校企合作。

在目前人才培養的過程中，校企合作是一種良好的教學方式，能夠培養出優秀人才，因此，在計算機人才培養的過程中，應該積極的采取校企合作的方式，不僅能保證學生所學知識的先進性，還能保證學生具有良好的實踐能力；另外，還能幫助學生快速的適應市場環境。

三、結語。

基于市場需求積極進行計算機專業人才的培養，具有重要意義，不僅能夠促進學生綜合素質的培養，還能促進中職院校的教育模式的改革。因此，應該積極的采取措施，積極規避教學改革中存在的問題，才能保證良好的教育改革。

參考文獻：

[1]濮中.基于市場需求的中職計算機教學[j].教書育人,(30).

[2]夏欣榮.市場需求下的中職計算機教學改革[j].中學課程輔導,(5).

中職學校會計點鈔專業技能教學模式探析

作者簡介：鄭棟華（1976-），女，寧德古田人，本科，助講，主要研究方向：中職會計教學。

一、引言。

點鈔技能是金融行業所注重的較為重要的基礎技能，現在點鈔按照類型可以分為手工點鈔和機械點鈔兩類，其中手工點鈔是金融專業學生需要學習的重要課程，也是他們今后從事銀行、財會、商品流通等行業的“敲門磚”，其主要原因是機器點鈔沒有完全普及到全國各大行業，而各大企業甚至政府單位的出納員、收銀員、營銷人員都需要通過手工點鈔，對財務進行統計和分析，同時也是他們個人能力和競爭力的良好表現。而筆者將通過本文，對會計點鈔技能教學在中職院校的現狀進行探討和分析。

古語曾說，“在其位，司其職”，會計是一個金融方面的統計預算行業，所以“算”是會計需要掌握的一個重點能力，而通常資金清點工作是一項較為常見的運算工作，作為一個會計方面的人才，更需要完全掌握資金清點的能力。而現代機械清點手段的出現并不能完全取代人工點鈔，其主要原因是機械點鈔需要具備一定的條件，并且會遇到很多不定的因素，例如機械故障、停電等，這樣都將導致工作任務停滯，但是如果操作的會計員掌握手工點鈔的能力，則可以馬上接下任務，保證及時完成；另一方面，手工點鈔正是會計類人才之間的一個明顯的競爭標志，也是對個人能力的充分體現，對于中職學生來說，也是未來就業的“敲門磚”。所以中職院校進行會計點鈔技能教學是對學生能力的鍛煉和提高，也是非常必須和必要的。

1.學生方面問題。由于中職院校的學生普遍都經歷過中高考的失利，所以學習過程中，學習興趣、心理素質以及思想觀念都表現極為欠佳，就學習興趣而言，由于剛剛接觸點鈔專業實訓，所以學生對課堂和課程內容都比較好奇和期盼，同時呈現出一種學習“一頭熱”的趨勢，但在學習完成單指和多指點鈔的指法以及技術的課程教學后，他們的熱情開始消退，最后出現對點鈔學習毫無興趣、厭學等不良習慣，也將嚴重影響；另外在心理素質方面，由于學生自身的特殊因素，造成他們長期未能受到認可和表揚，基于急于表現自己的心理，從而在點鈔比賽中出現手腳慌亂，點鈔缺乏準確度、煩躁不安的情況；而在思想觀念方面，很多學生對于點鈔的學習只是對理論知識的死記硬背，并且覺得現代普遍點鈔都是以機器為主，所以錯誤地認為手工點鈔沒有實用價值。

2.教學方面問題。很多高校的點鈔教學存在不規范性，具體表現在教學老師缺乏規范性，師資隊伍缺少專業教師，通常來說，點鈔過程都要包含持鈔、清點、計數、碼齊、包扎、蓋章等動作，雖然看似這些動作都頗為簡單，但是要實現動作的熟練和連貫，將需要學生視覺、手速、頭腦思考的三重結合訓練，但是目前很多中職院校的點鈔教學缺乏規范性，例如：一些教師在教學過程中過于注重個別動作的教授，而忽略這些動作的連貫訓練，造成學生在學習時，過于拘泥和糾結于局部，動作過于刻意，不能將動作融合貫通，自然熟練地表現出來；而一些院校甚至出現專業類教師不足，只能從其他專業轉業或者對外招聘一些非專業性教師，以至于教學過程嚴重缺乏專業性和規范性，不利于學生進行學習[1]。

1.提高學生的學習熱情。與高等院校的學生不同，中職院校的學生由于受到的忽視和挫折較多，通常都會產生一種“懶得學了，反正我也不懂，學不好”的消極思想，而會計課程教師需要通過改變教學理念對學生的思想觀念進行轉變，即提升學生的學習熱情，讓他們在主動學習中找回信心和學習樂趣，而一般點鈔學習，學生都是針對一些練功卷進行練習，對于學習過程的枯燥性和單一性已經麻木，缺乏職業興趣和責任，而教師可以進行一些改善，例如：采用一定的真鈔，讓學生進行點鈔比賽，()而且在點鈔前，教會學生采用“看、摸、聽、測”等手工手段對真鈔進行真偽分辨，并且讓未參加比賽的學生進行觀摩和討論，從而從情景教學的實現，提高點鈔教學的實用性，同時提高學生點鈔的技巧以及學習熱情。

2.端正學生對課程的態度。中職學生對很多課程學習持有的態度是無所謂或者可有可無，而作為言傳身教的點鈔課程教師，需要對學生進行態度方面的端正，即讓他們對點鈔這一門課程需要有充分的理解和認識，例如：鼓勵學生利用假期在一些超市等企業擔當收銀員的工作，培養他們的職業意識和社會責任感；教師可以通過多媒體播放會計界一些精英人士的點鈔錄像，而學生通過對這些著名人士的學習背景和環境背景進行理解和認識后，增加他們對點鈔課程的重視，最后達到學習事半功倍的效果。

3.強化心理素質訓練。中職院校普遍學生的心理素質過低，而點鈔工作的工作壓力和心理壓力都過大，學生在這種高壓條件下學習，容易產生心理問題和工作問題，所以需要通過心理疏導和心理訓練兩方面對學生進行心理素質強化：（1）心理疏導方面，心理疏導是指對學生不良消極心理進行引導，教師需要通過各種途徑對學生當前心理問題的產生原因進行分析，并且采取相應的疏導手段，例如：一些有自卑心理的學生，通常會出現怯場、緊張不安、出冷汗等情況，而教師可以通過各類途徑，即家庭、人際交往、近來的學習狀況，從而采取相應的心理疏導，像鼓勵、交心等，從而讓學生走向心理陰影。（2）心理訓練方面，處變不驚的態度并不是人的天性，而是人自信的表現，一方面，教師可以讓一些容易產生緊張情緒的學生進行日常的點鈔訓練以及比賽，并讓其他學生進行觀摩和加油；另一方面，點鈔訓練的場地可以選擇較為喧鬧的公共場所，例如操場等，通過喧鬧環境，淡化學生受到他人關注后產生的'緊張感，同時消除比賽時間和環境氣氛帶來的緊張感，保證學生點鈔能力的正常發揮，提高點鈔的效率和準確度[2]。

4.加強課堂教學規范，增加教師專業培訓。課堂教學是點鈔技能教學的主要場地，而教師不但也在教學過程中要強化點鈔動作的連貫性以及技巧，同時在學生進行課程訓練時，要進行巡回查看與提議，對學生不規范、不連貫動作進行指正和指點，同時善于鼓勵學生，幫助學生提高信心，增強意志，并且在學生完成訓練后，進行中肯客觀的評估，保證學生學習的熱情；而高校也要通過強化授課教師的專業性，以達到提高點鈔技能課程教學效果的目的，例如：邀請專家開展講座，讓教師進行學習。同時建立完整的教學評估系統，實現對點鈔課程教師的“培訓、學習、考評”一系列工作，提高授課教師的專業素質。以構建考評系統為例，可以將教師教學的效率、學生掌握的情況以及學生實習的情況作為考評標準，然后根據考評的情況對教師進行獎懲激勵，其好處體現在兩地：一方面可以減少教師在教學方面的懈怠和錯誤，另一方面可以鼓勵教師根據時代發展的需求對教學方法進行不斷創新，從而提升高職院校的教學能力與師資力量[3]。

5.將實戰訓練與理論結合，完善教學鞏固。實踐是理論教學的基礎，但是僅僅只是模擬的訓練過程，有時候很難反映學生的能力以及心理狀態，而職業院校對學生的培養不僅只是為了完成理論和實踐的教學計劃，同時也是讓學生了解點鈔技術的運用過程，所以高職院校也需要將實戰教學作為點鈔技術教學的一個重點鞏固環節，即可以通過校企合作的方式，組織學生進入一些企業和超市從事收銀員、會計或者出納等涉及到資金管理的職業，在具體的工作要求下，完成日常的工作量以及工作進度，針對點鈔過程中出現的問題進行糾正和整改，即像動作不規范、錯點或者漏點的問題，同時教師要求學生完成實習日常日記，對于實習期間出現的問題進行詳細記錄，然后在閑暇時間可以拿出來翻看，避免出現同樣的錯誤。通過以上的實戰訓練的途徑，可以讓學生更快適應緊張的工作氛圍，從而積累到寶貴的工作經驗，對于教學來說，不失為一種有效切實的鞏固手段。

五、結語。

點鈔，不僅僅是一門專業學習的課程，同樣也是一門實用性的技能，已經被廣泛運用到我們的日常生活中，而對于“以就業為培養方向”的特色職業教育而言，點鈔教學更顯示出其重要性，這一點在中職院校教學過程中更加明顯。中職學生通過點鈔技能的訓練不但能夠提升自身的手腦的協調能力，同時也能夠培養較強的心理素質，從而幫助他們應對各種突發狀況。而對于點鈔技能的教學來說，不僅需要專業的教師以及多樣性的方法，同時也需要將實戰教學運用與教學過程相結合，從而保證學生能夠學以致用，積累寶貴的工作經驗。

參考文獻：

[1]覃姣梅。如何提高中職學校點鈔課的教學效果[j].大眾科技，，02（174）：120.