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教育研究開題報告
《全日制義務教育階段數學課程標準》要求培養學生“能積極參與數學學習，對數學有好奇心與求知欲?！苯處熢跀祵W教學活動中，應該幫助學生掌握有效的學習方法，使學生積極參與數學活動，培養學生的數學學習興趣，關注學生的好奇心與求知欲，促進學生全面、持續、和諧發展。科學的學習方法是掌握數學知識、提高數學能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學生建立有效的學習方法，是幫助學生構建數學思維方法、培養學生主動學習、獨立學習的基礎，對培養學生數學能力及持續發展有著深遠意義。興趣是學習動力中最現實最活躍的成分，也是學好數學的必要因素，因此，關注并培養學生的數學學習興趣是數學教學的關鍵內容。這正是本課題研究的目的之所在。
目前，國內外關于小學生數學合作性學習，自主性學習，研究性學習，開放性學習等方面研究成果頗豐，對小學生數學學習興趣培養方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學生個體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區小學生數學學習方法指導及學習興趣培養的教學方法需要我們自行探索。
建構主義理論行動研究理論。
探索小學生數學學習方法的規律及可行的數學學習科學方法，同時揭示學生興趣對數學學習方法形成激發作用，是本課題研究的基本內容。
本課題核心方法為行動研究法，同時伴以文獻研究、調查法、個案跟蹤法和試驗法。首先在專家的指導下對現行的小學數學學習方法進行甄別和梳理工作，針對現行小學數學興趣培養手段的弱點加以分析，重建學法指導和興趣培養的理論，探索新的教育教學模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實踐和研討，三位一體合作對實驗學校的教學實踐進行共建和交流，及時調整研究過程中的偏差，記錄成功的經驗。通過兩個學年的行動研究，及期末和期終實驗班和對照班的測評數據，進行過程性評價和定性分析，總結出研究經驗，以小學生數學學習方法及興趣狀況調查報告行式形成研究中期成果，并提出指導意見向廣大教師推廣。
課題研究的實施周期：20xx年7月~20xx年12月1.
準備階段：20xx年7月~20xx年1月。
成立課題組，收集相應資料，開展小學數學學法指導和興趣培養經驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數學學法指導和興趣培養理論進行重新建構，并著手調查研究。
2.實驗階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個階段進行：
第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過經驗交流對共建學校數學學法指導和興趣培養進行教學實踐，選定實驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學主要以數學學法指導和興趣培養教學為主，對照班用常規教學法進行第一階段的行動研究，完善數學學法指導和興趣培養的教學理論。
第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎上，進一步完善數學學法指導和興趣培養的教學手段，實驗教師在專家、高校教育工作者的指導下獨立進行教學設計和教學，并做好研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估，總結經驗，得出最終結論。
3、結題階段：
20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果，同時邀請教育領導部門和兄弟學校有關教研人員進行評測、推廣和借鑒。
預期成果：形成《小學學生數學學習方法指導及興趣培養研究報告》并結題；參與實驗者各自撰寫研究成果論文。
教育研究開題報告
學校作為培養人才的主陣地，不僅僅要培養一批批掌握現代高新技術的人才，更應當培養一大批具有現代人的精神面貌、良好的行為習慣、適合社會發展需要的人才?！吨袊逃母锖桶l展綱要》指出：“教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。”學校教育擔負著提高民族素質的重要任務。少年兒童是祖國的未來，未來公民的素質直接或間接地取決于現在的教育。因此，探索小學生養成教育的途徑和方法，對提高未來小公民的素質有著極其重要的作用。
縱觀小學生養成教育的現狀與教育形勢的發展，我們認為還有許多不相適應的地方，究其主要因素歸納起來有以下三方面。
首先是由于獨生子女在家庭中的特殊地位，家長過多的包辦孩子的一切 , 減少了孩子為達到與自己相適應的自理能力所必須進行的學習、實踐及體驗的機會。孩子無法感受到由實踐而獲得的進步，無法體驗滿足與樂趣，當然也無法從由于失敗和挫折中換來經驗教訓，其結果使學生自理能力得不到很好培養。
其次，學校德育中仍然存在著“假、大、空”的弊病。突擊性德育難以使學生得到較為深刻的教育。對小學生進行德育教育，把共產主義理想道德教育與人的道德行為習慣、道德品性的培養羅列在一個層次上，學生無所適從。教育中一味地回避、抵制或阻止各種社會變革給學生帶來的影響，憑著教師良好的愿望，在學校圍墻內建立起一個純而又純、凈而又凈的“理想空間”，于是在學校和社會之間形成了截然不同、互不相干的兩個世界。學生在“真空世界”所獲得的道德認識與現實世界掛不起鉤來，于是學生出現了雙重人格，即在學校里表現出一種教師所希望的行為品行，而一旦進入社會就滋生逆反心理，就“隨大流”了。這樣學校德育往往事倍功半。
再次，由于長期以來應試教育的影響，學校的辦學指導思想在某種程度上發生了偏差，“偏”在對書本知識的灌輸上，“重”在知識型單一人才的培養上，“差”在對人的基本素質的教育和陶冶上。學校的養成教育缺乏超前意識，缺乏系統的教育目標，教育目標缺乏體系，教育內容枯燥乏味，教育方法單一呆板，教育途徑劃一封閉。因而，德育工作難以適應當今這批思想活躍、思維敏捷、見多識廣的小學生，致使教育效果甚微。
通過本課題的研究，找到一條培養農村小學生良好行為習慣的最佳途徑，增強學校教育的主體作用，增大學校教育對學生的影響力，促進學生具有良好的行為習慣，行為舉止，培養具有時代特征和符合現代要求的良好個人品質。培養學生具有紀律意識，規范意識和集體主義精神，幫助學生樹立集體責任感和榮譽感。在執行紀律過程中做到自覺。端正學生的學習態度，激發學生學習興趣，指導學生科學的學習方法，培養學生克服困難的頑強意志和毅力，幫助學生增強學習的自信心。發揮學生主觀能動性，培養學生獨立思考，博覽群書、獨立解決問題的能力，逐步養成自主學習的良好學習習慣。培養學生良好的生活習慣，幫助學生改掉農村習慣中的陋習，做到語言文明、行為端莊、發揚勤儉節約、艱苦奮斗的優良傳統，加強衛生教育，樹立勞動觀念，在實踐中逐步養成良好的勞動衛生習慣。
同時，以課題研究為突破口，推進學校全面實施素質教育，從而培養起一支教育思想端正、科研素養良好、業務素質精良的教師隊伍。
通過本課題的深入研究，既有利于克服我國長期以來在少年兒童養成教育中追求“高、大、全”的弊端，增強養成教育工作的針對性和時效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革與發展，也有利于促進我國家庭教育的改進。因此，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。
在研究本課題過程中，從多角度出發，通過各種渠道——宣傳教育，實踐磨練，對照評比等培養學生自覺守紀、自覺學習、自覺維護校園和公共場所衛生、自覺講究文明禮貌等良好習慣，對農村學生的知、情、意、行加以規范，以達到預期的`目的。
本課題主要針對小學生的行為進行研究。
根據小學生的年齡和心理特點，從學校實際出發，本課題研究的主要內容包括以下五個方面：
1、在學科教學中，進行獲取知識的能力、創造的能力等養成教育訓練。
2、在活動課程中，主要進行禮儀、人際交往養成教育訓練。
3、在環境課程中，主要進行環保養成教育訓練。
4、在書法課程中，主要進行品格養成教育訓練。
5、在家、校、社區結合中，進行綜合實踐能力養成教育訓練。
以上五塊內容，從端正態度、提高能力、落實行動三個層面操作。三位一體，互相聯系，互為作用。
“養成教育” 是一個教育過程，這個教育過程是借助訓練活動完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓練活動。”同時，它是一個由“外化——內化——外化”的教育過程。即教育者將養成教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓練活動傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規范化的日常行為”。由于小學生年齡特點的局限，加上訓練的內容廣泛、細致，而這種訓練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓練就可達標。因此，這個教育過程就必須是不斷反復、循序漸進、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個小學階段，甚至更長歲月，直至“終生”。
這是研究的重點，也是難點所在。
1、文獻研究法： 現代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據。這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。
2、行動研究法：培養學生良好的行為習慣具有很強的實踐性，“行動實踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產生的過程中，更深刻反思原先養成教育方法的弊病，探尋養成教育的新方法，新策略，從而進一步推進理論研究。
3、分析法：個案分析、觀察分析、數據分析在課題研究中是必須要用的方法。在由點到面的實踐過程中，分析法的作用將是很大的。
4、調查法：要通過全面或個案調查方式，對學生行為習慣現狀，師生心態要求，及本地農村環境對學生的影響等作全面了解：然后制訂具體研究方案，力求科學、可行。
1、方向性原則。把養成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來。
2、科學性原則。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應小學各個年級段養成教育的內容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發展的規律。
3、系統性原則：教師參與課題研究，在主課題覆蓋下，層層分解，落實到各年級、各學科，每位教師都可結合自身專長和工作實際，選擇確立自己的子課題進行研究，以形成研究的系統性。
4、主體性原則：學生是教育的對象，又是學習的主體。在研究過程中，要把學生放在主體地位，尊重、關心、愛護、幫助學生，引導他們形成良好的行為習慣。
5、整體性原則：學生良好習慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環境、社會環境、學校環境的影響，又有其個人經歷、社會交往及個人心理特點的影響。在研究過程中，我們既要注重學校教育的研究，也要溝通學校與家庭、社會的關系，努力創造條件，培養學生良好行為習慣。
6、時代性原則：對于學生課堂課外規則習慣的培養要體現時代的特點和社會發展對人才的要求。
1、用《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《小學生禮儀常規》，規范隊員的行為，從點滴做起。
為使養成教育日見成效，將《規范》、《守則》、《禮儀》編成小冊人手一冊，要求每位隊員熟記在心，少先隊根據情況制定相應的檢查細則并對照細則每天進行檢查，檢查情況給予量化。隊員在明確了細則之后要求隊員從小事做起。古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B隊員良好的行為習慣必須要求隊員從小事做起。許多隊員隨地吐痰、亂扔紙屑。節假日走向街頭巷尾向雷鋒學習做好事，回到家里卻飯來張口，衣來伸手。因此，要養成良好的習慣，使養成教育達到潛移默化的境界，就要要求隊員從小事做起：見到垃圾隨手撿起來，在樓道里慢走右行，見到班里門窗桌椅壞了主動修理，上學衣帽整齊，放學站隊……這些看似平平常常的事，確是對隊員進行良好行為習慣的一種積累。
2、用教師的言語行動陶冶學生
教師的行為是隊員的一面鏡子，一言一行，一舉一動，都給隊員以潛移默化的影響，為此在對隊員進行養成教育的同時，對教師的行為習慣也提出明確的要求，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶隊員。對教師的衣著、發型、化妝、言談舉止等方面進行明確的規定，不但要用外在美感染隊員，更要用自身行為修養表現出為人師表的另一面，開展“微笑教育”活動，與隊員、同事、家長交談，面帶微笑、和藹可親，做到“自身正，不令也行”。
3、用制度強化
從某種角度上說：“少先隊員的非智因素還不穩定，具有反復性。所以對于隊員在家庭中的養成習慣需要進一步改進，例如見面問好、主動行禮。您好、再見、謝謝等禮貌用語的使用要采取常抓不懈，反復抓，抓反復，激發隊員形成良好習慣的愿望。只有當行為習慣內化為隊員自身需要時才能真正地形成穩定的習慣。
孔子曾經對他的弟子說：“不學禮，無以立?！薄墩撜Z》中還記載了他“席不正不坐”等一系列禮儀言行，經過兩千年的傳承與發展，如今有形成了當代禮儀。作為新世紀的少年兒童，一個外在形式的文明禮儀，可以昭示出一個團體或者個人的文化素養與思想內涵，為了改變農村現有的傳統禮儀教育，也為了培養今后的合格人才，聘請禮儀老師對隊員進行禮儀訓練，開設禮儀講座，對隊員進行強化的系統的禮儀文明教育，將外在的美的禮儀言行升華到隊員自身內在需求，使現代的農村少先隊員的形象顯現出來。
4、在學科教學中滲透養成教育
學校教育是養成教育的主陣地，而課堂教學則是養成教育的主渠道。少先隊在進行養成教育時一定要充利用好這一陣地，要求教師在開展養成教育時一定要根據學科特點，充分利用好教材中的養成教育因素，把養成教育貫穿于每科教學之中。在此基礎上，讓各個教研組，備課組制定出各學科教學的養成教育目標和主要內容，并寫出計劃安排，然后在課堂教學中進行貫徹落實。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節課的長期熏陶使養成教育達到目的。
5、開展豐富多彩的活動，陶冶隊員的情操，達到養成教育目的
少先隊員精力充沛，活潑好動、思維敏捷、求知欲旺盛。開展豐富多彩的有教育意義的活動，使隊員在活動中受到潛移默化的教育。利用好清明節、五一節、國慶節、元旦、教師節、母親節、婦女節、老人節等重大節日開展活動。如組織隊員到街道駐地、敬老院、集市、工廠去鍛煉、實習，組織隊員舉行青島一日游活動，參觀海爾工業園，街道農業園、工業園等，讓隊員在活動中實踐自己的養成行為，檢驗養成效果，尋找在良好行為習慣中人們所給予的贊賞和肯定，感受自己在社會、家庭中的作用，從而達到養成良好行為習慣，陶冶隊員情操的目的。
6、關注“環境”建設，適應養成教育
環境育人，環境造就人。良好的學習、生活環境，能對隊員產生積極的影響。學校環境作為隱性的課堂，對隊員的影響是潛移默化的，在實施養成教育的過程中，始終要把加強校園環境作為一項重要的措施抓緊抓好。
（1）關注學校環境建設：學校環境的好壞直接影響著教育的好壞，將學校每一面墻壁開辟出來，設立手抄報區、繪畫區、創造區等，真正做到讓每一面墻壁會說話。隊員一進校門就生活在布局合理、實用安全、整潔優美、規范有序、潔凈衛生的環境中，無形中給隊員樹立起愛護環境，保護環境的意識。愛清潔、講衛生、愛護公物的良好行為習慣自然養成。
（2）關注家庭環境建設：家庭教育的隊員接受教育的重要陣地，一個好的家庭環境往往教育出不同“質量”的隊員，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格習慣等也各不相同。所以說在隊員的成長過程中，家庭環境所產生的影響是巨大的。如城市的家庭父母將垃圾扔到垃圾箱（或池）里，而農村的家長出門隨手就扔。如何讓隊員養成保護環境衛生，維護集體環境的良好習慣呢？這就需要學校教育與家庭教育有機結合。學校應擔當起指導家庭養成教育的責任，幫助家長樹立正確的思想，讓家長首先從自身做起，不僅要重視學業，更要重視培養隊員良好的品行。使養成教育形成氛圍，在良好的環境中得到熏陶。
7、及時總結，善于表揚，激勵奮進。
在實施的過程中對于隊員表現出的良好的行為習慣要及時的進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發現隊員的閃光點，利用廣播站，校報等形式讓全體隊員了解，讓隊員從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養成良好的行為習慣有起到推動作用。
第一年：達成目標：成立課題組，擬定研究方案。
階段成果：完成《申報、評審書》填寫。在上級主管部門的指導下舉行開題儀式。完成階段性的成果。撰寫相關論文和調查報告。
第二年：達成目標：制定具體的研究計劃并實施。
階段成果：撰寫相關論文和調查報告。
第三年：達成目標：進行階段檢查和總結，調整和改進下一階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受市專家中期評估驗收。
階段成果：中期研究報告、研究論文
第四年：達成目標：進行階段檢查和總結，調整和改進下一階段研究工作，撰寫研究報告，接受市專家中期評估驗收。
階段成果：階段性研究報告、研究論文
第五年：達成目標：撰寫課題終端研究報告、論文集。 編寫出學生養成教育校本教材
教育研究課題報告
就業、創業是大學生面臨的重要人生選擇，也是大學思想政治教育的重要內容。如何通過多點突破，實現對大學生意識矯正、思想梳理、技術輔導，幫助大學生建立正確就業創業觀，提升社會競爭實力，已經成為現代高校思想政治教育需要直面的重要課題。作為大學教師，要從社會現實出發，對大學生進行深入細致的思想教育，培養大學生正確擇業創業認知，塑造大學生就業創業品質，提升大學生社會價值度。
現代大學生就業創業觀念呈現個性化特征。有些學生對創業缺少必要的認知，對創業艱難程度沒有充分思想準備，甚至抱有盲目樂觀的態度。還有些大學生，對就業創業教育持輕視態度，認為就業不需要參與相關教育培訓。因此，教師要從大學生思想意識開始，利用多種教育手段，幫助大學生端正就業創業思想?，F代大學生思想活躍，接受信息快捷廣泛，就業創業觀念先進時尚，個性化特征非常顯著。教師要多從思想意識角度展開突破，對大學生進行心理輔導，對就業創業價值觀方面進行深度關注，引導大學生展開職業規劃。這對提升大學生就業創業意識品質有重要幫助。創業難免要經歷失敗的打擊，要幫助大學生做好迎接挫折的心理準備，一旦創業遇到困難和挫折，甚至是徹底的失敗，需要有堅強的意志和韌勁來支撐。教師要多從意識角度展開教育突破，讓大學生明確創業的艱難性和復雜性，在遭遇創業困擾時能夠挺過去、站起來，這對提振大學生創業信心有重要意義。由于資金、技術、經驗的短缺，大學生創業起點很低，在創業中經歷失敗是大概率事件，教師要在大學生就業創業前給予針對性教育，多多進行理性分析，讓大學生保持清醒頭腦，對市場風險有充分的估計，這樣才能提升大學生創業成功率。
大學生就業創業價值觀意識非常強烈，“找到一份收入高的工作，很快就能夠賺到大錢”，這是很多大學生的共同心理和職業追求目標。在接受職業教育方面，大學生大多對實際操作過程比較重視，而對一些法律、道德等知識表現淡漠。這當然是不明智的就業創業思想。大學生是社會未來的棟梁，但需要有一個循序漸進的成長過程，沒有誰可以隨隨便便成功，創業更是需要經歷一個曲折艱難的過程，如果沒有良好的`思想意志，自然難以成就一番事業。大學生就業創業教育是一項復雜的系統工程，思想政治教育也要從不同維度展開?，F代大學生思想個性化特征非常突出，教師要注意進行學情調研，掌握不同群體學生思想狀況，對大學生就業觀、價值觀展開摸排，然后針對性制定教育引導策略，提升分層教學意識，幫助不同群體大學生提升就業創業思想品質。大學生大多有創業熱情，常常對創業前景有過高的憧憬和期待，這當然是不正確的思想意識。教師要多給大學生列舉創業現實事例，用活生生的例子給予大學生警示。教師要多給學生以個性化的思想引導，這對梳理大學生創業思想有現實意義。
大學生就業創業不能僅憑一腔熱血，還要有過硬的技術素質?，F代社會發展迅速，社會對人才的需要也從單一走向多元，復合型人才已經成為重要發展方向。在就業創業教育中，我們要特別關注大學生的技術素質培養。大學生有專業技術教育，作為思想政治教育，要為大學生樹立正確技術觀念做好引導和服務。社會發展需要專業技術人才，如何讓自己成為社會需要的人才，如何發揮自己的專業特長，這是大學生職業教育需要解決的問題。大學生創業面臨諸多困擾和難題。專業不對口更是創業大忌，走太多彎路，對大學生來說是輸不起的“賭博”。大學生創業有現實困難，但大學生創業也有自身優勢。首先，大學生有敢為人先的闖勁，創業熱情高漲，是創業順利進行的堅實基礎。其次，大學生有專業技術特長，雖然大學生很多理論還停留在紙上談兵的層面上，但創業本身就是實踐過程，這也為創業提供了重要內驅動力。再者，大學生接受信息能力強，對新事物、新觀念、新技術有特殊敏感性，這為創業提供了重要技術保障。大學生就業創業教育需要解決很多現實問題，所以要對學生意識、思想和技術等各個層面的問題進行梳理，為大學生創業做好充分思想認知準備，特別是技術準備。培養大學生技術素質，已然成為現代大學生創業的關鍵問題。思想政治教育要針對大學生就業創業實際作出多元考量，對大學生社會就業創業環境進行深度分析。隨著社會經濟的快速發展，大學生就業創業呈現多元化、個性化發展趨勢，培養大學生穩定、完整、科學的價值觀，對于創新高校思想政治教育，為大學生提供更多就業創業選擇發揮著重要的促進作用。
教育研究課題報告
當前農村音樂教育發展情況不容樂觀，究其原因，主要來自兩個方面：一是硬件條件滯后，近幾年，在政府及社會各界的努力下，農村學校硬件條件較以往有了明顯改觀，尤其是國家將九年義務教育制納入法令性條文之后，農村學校的硬件條件和辦學水平得到了很大提高；二是音樂師資水平普遍偏低，直接影響農村音樂教學質量的提高，制約農村學生接受音樂教育熏陶。由此可見，師資水平的提高，是目前農村學校的首要任務。國家也為此采取了一系列有效舉措，西部國培計劃就是為提高欠發達地區教師整體素質的重大專題培訓項目。
自2009年12月以來，筆者有幸多次承擔甘肅省農村音樂骨干教師培訓任務，在培訓中了解到目前甘肅農村學校音樂教育的一些現狀，歸納為以下幾點。
（一）專職音樂教師缺乏。
農村學校教師流動性大，師資不固定，師范院校的畢業生不論什么專業，剛進校首先要滿足主課任教，音樂專業的教師往往被任為語文、數學、英語等學科教師，其專業在今后的幾年當中白白荒廢了，這無疑是一種資源浪費，音樂課往往由老弱病殘的教師兼任，學科教學質量受到嚴重影響。
（二）音樂學科硬件條件缺乏。
農村部分學校目前還沒有配齊專門音樂教室，包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂器、合唱臺、電子琴、手風琴、教材配套光盤等等，大大地影響了音樂教師教學的正常開展，影響了音樂教學的質量。
（三）音樂教育教學新理念的認識缺乏。
農村音樂教師很少接受高層次培訓、研修，對新的音樂教育理念缺乏認識，很難突破舊的思想束縛，教學手段單一、教學方法陳舊，很難滿足學生的學習需求。
（四）音樂教師待遇較低。
由于受多年形成的老觀念影響，音樂學科得不到足夠重視，在評優選先、工資晉級、提拔干部時農村音樂教師位處弱勢，所以教師工作積極性不高，影響教師個體發展。
如何改善農村音樂教師現狀?我有幾點不成熟的建議提出來與各位同行商榷。
1.強化教師專業培訓，定期組織進行不同層次音樂教師培訓。如音樂教師上崗培訓、音樂骨干教師培訓、音樂優秀教師培訓、音樂名師培訓。正如全國開展的“國培行動”充分利用網絡資源，發揮遠程培訓長遠作用。
2.提高管理水平，提高管理者的思想認識，加強對音樂教師、音樂教學的管理，制定和采取有利于音樂教師專業成長的制度和舉措，促進農村音樂教學水平整體提升。
3.加大音樂教學設備投入，按國家標準配備音樂教室、音樂器材，教學用具、多媒體設備、配套光盤等等。切實改善農村音樂教學硬件基礎，以此來推動農村音樂教學與音樂教師的發展。
4.農村音樂教師要樹立自主研修的意識，不能存在等、靠、要的思想，我們的學生等不起，可通過豐富的網絡資源、相關音樂教育的書籍、音樂教材的挖掘、音樂教參的閱讀、自身的藝術素養、音樂教師同行之間的交流、校際間同行的教學研討等方式來提高自身業務水平。
5.充分利用地方音樂文化資源。相信每一位農村音樂教師剛從學校畢業時都是躊躇滿志，信心百倍，但由于現實條件的制約，不能實現自己的教學設想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、無奈、惰性接踵而來。記得首都師大音樂專業博士生導師鄭莉教授在與西部地區一線音樂教師通過網絡互動時談到：“音樂課重點是教會學生鑒賞感受音樂，要讓學生多聽，可利用一切可利用的資源，比如，網絡、電視，央視音樂頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學生按時收看，在音樂課上進行討論、交流”，試想，如果持之以恒的照此方法堅持下去，相信農村學生的音樂審美能力一定會得到提高。同時，也可利用、開發、普及本地民族民間音樂文化，比如，甘肅地區有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等，還可用民族樂器進行教學如：笛子、琵琶、二胡和一些少數民族樂器等等，做一個積極的、智慧的農村音樂教師。
俗語說得好：“說著容易做著難?！比绻覀兊霓r村音樂教師在自己的天地排除萬難悉心耕耘，相信農村音樂教育之花將開遍大地，也將會惠澤每一個農村的學生!
教育研究課題報告
主要闡述課題提出的背景、國內外研究的現狀、課題研究所要解決的主要問題和課題研究的目的意義。
（一）課題研究的理論基礎。
1、課題的界定。對課題中的主要概念做出界定，對術語做出解釋。
2、理論假設。簡述課題研究的預期效果，即由于a達成了b。
3、研究依據。根據選擇的課題不同，可從理論依據、政策依據、實踐依據、現實需要等方面進行闡述。
（二）課題研究的目標。課題研究要達到的具體目的，要研究解決哪些具體問題。包括育人目標和科研目標。
（三）課題研究的內容。選擇從哪幾個方面的內容進行研究。
（四）課題研究的對象。說明選擇哪個年齡段的學生來進行研究。
（五）課題研究的方法。要根據課題特點選用恰當的研究方法。
（六）課題研究的步驟。主要包括課題研究的準備階段、實施階段和總結階段。
（七）課題研究的措施。主要說明為了做好課題研究要采取的具體措施。
（一）理論性成果。通過該課題研究，研究者獲得了哪些對工作具有指導意義和具有推廣價值的新的理論認識。
（二）操作性成果。在課題實施過程中總結提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。
（三）技術性成果。成果的呈現形式，如論文、專著、案例集等。
效果要和研究的目標相對應。以學生為研究對象的，首先應寫學生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教師在課題研究的過程中教育觀念的轉變情況及能力和素質方面的提高情況；還有，如果在教育理論上有什么新探索，在實踐操作上有什么創新的模式，也應該寫在效果當中，要突出特色。
（一）研究結論。這是對整個研究的總結，通常是理論假設驗證結果的表述。注意：文字要簡練概括；下結論要謹慎，避免結論概括化程度過大，小樣本或特殊樣本得到的結論不能推論到總體上；切忌主觀臆測，只交代結果，而不包括原因分析、探討與推測。
（二）課題討論。說明：應研究而由于其他原因未進行研究的問題；已進行研究但由于條件限制而未取得結果的問題；值得與同行商榷的問題；與本課題有關且有待于進一步研究的問題。
教育研究開題報告
黨的十八大報告中有關教育論述指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”美育，又稱美感教育，即通過培養認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。美育對促進學生的專業發展和健康成長有著重要作用，是培養全面發展的人才過程中不可缺少的一環。
“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”地方本科院校學生的英語基礎相對薄弱，學習興趣不高，導致大學英語課程學習效率低下，通過在課堂教學中滲透美育教育，使其得到美的熏陶，以此激發學生學習興趣，提高學習效率。
大學英語課堂教學應該是多種形式的美有機結合的過程，是全面而和諧地向學生滲透美的基地。教師要讓學生在學習外國語言，了解其文化，掌握其技能的過程中，使學生體驗兩種不同文化的相似性和差異性，培養學生發現美、鑒賞美、認識美和創造美的能力。生態學理論強調要構建生態化的大學英語課堂，體現生態平衡的生態學基本思想。因為大學英語課堂教學具有一定層次性和結構性，其各組成部分相互作用和聯系共同組成了一個有機的整體，在這個整體中，各個教學要素之間不斷的進行著信息、能量、物質的輸入和輸出，與內外環境間保持持續不斷的相互作用，進而維持著大學英語課堂教學的平衡和穩定。從這個意義上講，大學英語教學不僅是一個有機整體，它還是一個完整的生態系統。把大學英語課堂教學與生態學統一起來研究，探索如何在這個生態系統中滲透美育教育具有十分重要的意義。
通過網絡查詢本課題及相關課題的研究現狀，國內很多學者對美育的研究給予了大量的關注，也有許多文章探討了大學英語課堂的生態性，但是將大學英語課堂教學的美育教育與生態學結合起來進行的研究非常鮮見，因此，本課題研究擬創設充滿美感的英語生態環境，構建平衡、協調的大學英語生態課堂，讓學生以生命存在的自然狀態和方法學習英語，實現對學生進行美育教育的可持續發展，為實現“中國夢”助力。
2.課題的研究內容、研究目標和擬解決的關鍵問題。
本課題將立足于我校大學英語課堂中因學生英語基礎薄弱、興趣不高而導致的大學英語課堂教學效率低下的課堂現狀，采用問卷調查的形式，分析以教育生態學理論為指導將美育教育引入大學英語課堂教學的可行性；找出影響美育在大學英語課堂教學中滲透的生態因子，進而提出美育得以在大學英語課堂教學中滲透的措施；將建構的教育措施運用到英語教學實踐中，利用實驗教學來檢驗教育措施。
2.2研究目標。
通過本課題研究，創設充滿美感的英語生態環境，構建協調、平衡的大學英語生態課堂，讓學生以生命存在的自然狀態和方法學習英語，實現學生美育教育的可持續發展。
2.3擬解決的關鍵問題。
（1）運用生態學的原理和方法探究影響英語美育教學的生態因子；
（2）探索如何構建大學英語美育教學的整體生態平衡，以協調各因子間的關系，創設生命化、生活化的生態氛圍。
3.課題的研究思路和方法及實施計劃。
3.1研究思路。
本課題以生態學的原理和方法為指導研究如何在英語課堂教學中滲透美育教育。基本研究思路是實踐調研，理論分析——對比借鑒，數據分析——總結歸納，提出建議——現實應用，實踐檢驗。首先找出影響英語美育教學的生態因子，為研究提供良好的理論借鑒和參考；再通過對相關本科院校不同專業、不同年級、不同性別的學生進行問卷調查，得出大學英語美育教學的現狀和存在的一些問題；然后提出相應的方案在教學中實施，通過對反饋收集的信息進行整理最終得出構建英語美育教學生態化課堂的措施。
3.2研究方法。
（2）問卷調查法：在選題階段，通過問卷調查為確定本研究的必要性提供數據支持；
（5）訪談法：在實踐的過程中，與學生進行及時交流，了解其存在的困難和想法；
（6）行動研究法：通過實驗班與對照班的比較，觀察效果，并根據反饋的問題，總結經驗，優化教學設計方案。
3.3實施計劃。
（4）寫出結題報告。收集匯編材料、成果匯集、裝訂成冊，為順利結題作準備。
教育研究報告會主持詞
尊敬的各位領導、各位同志：
大家好！
今天，我們非常有幸的邀請了“感動**十大新聞人物”來****為職工作報告，他們來自**不同的縣區，接到邀請后，風塵仆仆、不辭辛勞地前來為我們介紹先進事跡、傳經送寶，他們分別是：***、***，***，***，***，***，***。讓我們用熱烈的'掌聲對他們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！人總是要有一點精神的，一個民族更必須有其優良的傳統美德和精神風貌。胡總書記提出“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，這將對全國人民樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對明確是非、善惡、美丑界限，推動良好社會風氣的形成，具有重要的現實指導意義。
“感動徐州十大新聞人物”正是用他們動人的事跡詮釋了中華民族歷久彌新的民族精神和傳統美德，他們的動人事跡也是胡總書記提出的社會主義榮辱觀的充分體現，因此我們要學習他們身上體現出的美德和精神，切實把“八榮八恥”轉化為廣大干部職工的自覺行動，努力做社會主義榮辱觀的模范實踐者和積極推動者。
下面有請******講話。
下面我把他們的基本情況向大家介紹一下：
下面請作事跡介紹。
下面大家可以向他請教、交流。
由于時間關系，相互交流到此結束。
下面有請***講話。
“學真人、受教育、知榮辱、共奮進”——感動**十大新聞人物先進事跡報告會到此結束。讓我們再次用熱烈的掌聲對這幾位同志表示衷心的感謝！
教育研究課題報告
要培養一個人的創新能力必須在一定的環境中進行，換句話說：是環境真正創造了創造力。只有在濃厚的創新氛圍和創新的環境中，才能實現對創造型人才的培養。在小學音樂課堂教學中，通過營造創造的教育環境，培養學生的創新意識、創新精神、創新品質，提高學生的創新能力。
營造環境；培養；創新能力。
隨著知識經濟時代的到來,在音樂課堂上又該如何引導學生創新求異，培養學生創造意識和創新能力呢？這是當今教育的主題。長期以來,傳統的教育方法已嚴重地阻礙了學生思維的發展,學生的學習是被動的,導致學生獨立發現問題和提出問題的主動精神被壓抑,也就無形中削弱了創新能力的培養。在音樂教學改革中,最大的變革就是教學方法和學習方式的改革,即強調以人為本、以發展學生的能力為中心,教學方法要圍繞培養學生的求異創新思維來設計,給學生一定的時間和空間來發展他們的想象力。讓學生充分開動腦筋,展開想象,允許他們異想天開、標新立異。
教學觀念不轉變，即使教材換了又換，也只能是“穿新鞋，走舊路”。依葫蘆畫瓢，固步自封，機械地重復著以往的教學模式。創新就意味著對陳規的突破，對未知領域的探索。如果我們教師本身就缺乏創新意識，沒有創新能力，又如何培養學生的創新意識和能力呢？有一位著名教育家曾經指出：“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發學生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維。”這句話說得多好??！我們不能把小學音樂課看作就是“唱歌課”，更不能成為傳統的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學生跟一句，唱會即達到教學目的。這種以教師為主體，以教代學的教學方法已經無法真正實現新課改下的教學目的。而現代教育理念強調以學生為主體，教師和學生應該是平等、合作的關系。教師不可以高高在上，身上罩著光環，應該蹲下身來和學生對話。當然，轉變教學觀念，不等于傳統的教學模式沒有可取之處，而是要把傳統與創新有機結合，相互交融，必將受到事半勸倍的教學效果。
“沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好他的方法?！痹谝魳方虒W中，我們作為一線的音樂教師在課堂上就要積極、努力創造輕松愉快的學習氛圍，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，盡可能激發學生的興趣，培養學生的創新精神。因此，我在日常的音樂教學中，總結了以下幾點教學方法：
（一）抽象概念具體化，培養學生的創新思維。我們都知道：節奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，要使他們真正理解并掌握節奏，必須通過具體形象的事物、生動有趣的故事，運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解。
（二）積極動腦編歌詞，培養學生的創新精神。音樂的豐富多彩源于創造,要給學生以創造的自由,把更多的空間留給學生，讓他們主動思考和探討。改變過去“我說你聽”、“我問你答”、“我教你唱”等呆板的教學模式，在日常的音樂教學中，我選擇簡單而且貼近學生實際生活、易于創編的歌曲，利用讓學生創編歌詞的方法，來培養學生的創新精神，使學生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的思路。
（三）引導學生做表演，培養學生的創作能力。邊唱邊演是小學生喜愛的一種教學形式，尤其是低年級的學生更喜歡用動作來表達情感，表現欲同想象力一樣。表演是學生樂于參與的一種音樂活動，也是培養學生音樂綜合能力的一種很好的形式。當然，要表演有時就少不了一些小道具，我們教師可以讓學生開動腦筋，親手制做不同的動物頭飾，自己設計舞蹈動作，也可以讓他們自由組合，進行舞蹈創編，把歌曲的內容和內心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現出來。這樣，不僅增強了學生們對音樂學習的興趣，同時也培養了學生的創作能力。
（四）簡單歌詞故事化，培養學生的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切??”音樂教育正是進行創造教育，培養想象力、創造性思維的重要學科之一。很多音樂都是有故事內容的，有些通過歌詞可以知道，有些需要認真欣賞，體會其中的意境。讓學生根據歌詞創編故事，可以激發學生的創新能力，更好地理解音樂。
（五）自制簡單小樂器，拓展學生的創新思維。學生對樂器有著天生的喜愛，要加強學生對樂器的了解和運用，教師可以指導學生自制簡單的樂器，提高學生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現風聲、雨聲、小鳥叫聲等等，提高對打擊樂器的認識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創編簡單的伴奏。當然，教師可以讓學生自己動手設計，嘗試用生活中的物品創制樂器的樂趣。有一次，我布置了課外作業，讓學生自制樂器。發現學生制作的真不少：有用易拉罐裝進少許沙做成的“沙錘”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”等等。當同學們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時，我領悟了《南郭先生》里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。此時我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說，對學生須進行的幾大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。并且指出，處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。改革開放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進行著，只有不斷拓展創新思維，才能有所進步和發展。
音樂是用有組織的樂音來表現情感。心靈的精神世界的特殊的“語言文字”，音樂教育就是運用音樂進行教育，也就是說通過音樂的美育功能進行培養人的教育。創新是人類社會發展的首要力量、巨大杠桿；創新即在已有基礎上產生出新的有價值的事物的過程。創新就是發展，創新教育是培養創造人才的教育。旨在開發沉睡在人體內部的創新資源，激發人們的創造欲望，強化人們的創新意識，提高人們的創新能力。音樂創新教育，旨在運用創造與創新的特征，在培養音樂素養的同時，點燃他們內在創新的火花，發展智力，啟迪思想，啟發創造，強化創新意識，提高創新能力，達到全面和諧的發展。
（一）探索和研究以創新教育為特征的小學音樂教學的操作模式。在認真學習創新教育理論和現代音樂教育理論的基礎上，根據小學生學習音樂的特點，在總結已有的經驗基礎上提煉出音樂教學的一般操作方式，并通過實踐驗證和完善創新性音樂教學模式。
（二）創設小學音樂課堂教學中學生主動參與創新實踐活動的條件研究。通過改變課堂常規，重組課堂結構，引導學生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現活動，激發創新靈感、培養創新精神。
（三）分層教學，因材實教，培養學生創新意識。
總體采用行動研究策略,具體采用總體設計,互相協調，以點帶面,逐步完善發展。
（一）文獻研究和觀察法結合學科特點，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，找到新的生長點，為課題研究提供理論框架和方法論。
（二）問卷調查法對實驗對象進行“自主程度”和“創新能力”問卷調查，問卷調查表在有關專家的指導下進行設計，對實驗對象進行實驗前后效果問卷調查和組織專家對教學效果全面評估。
（三）實驗研究法各年級選擇2個班級開展實驗研究。雙方選擇相同的教材，教學時數相等。實驗班采用音樂新模式教學，突出學生自主實踐和創新能力的培養；對照班的教學手段和方法按以前“教師示范，學生模仿”的舊模式進行教學。
創新思維，即不受固有模式束縛而進行的有創見性的心理反應，就是教師鼓勵學生以創新的態度來對待學習對象，促使學生在學習的過程中想得多、想得新、想得巧。教學方法的改變，便是培養學生創新思維的策略之一。
1、嘗試教學法嘗試教學理論的根本特點是先試后教、先練后講，這正切合了小學生對新事物因好奇而產生探索動機這一心理特點。針對這個原理，在教學中，我認真學習新課程理念，探索教學新途徑，改變教學策略，改善教學方法，懷著嘗試的心情，在課堂上多次引入嘗試教學法，使得學生在音樂課上表現出了新的面貌：由被動變主動，由沉默變活躍?；仡欉^去，我辛辛苦苦地教學生一遍又一遍地唱譜、打節奏可他們總是似懂非懂。而現在，我感到輕松多了，學生也似乎聰明多了。為此，我的音樂課堂中經常嘗試“放手”：當出現一首新歌時，我總是讓學生自己去體會歌曲情緒，自己體會歌曲內涵，自己分析歌曲結構，自己聽琴、聽錄音學唱，并根據自己的理解處理歌曲??，我只是指導性、方向性地給予幫助和組織整個過程。通過嘗試教學方法，可以培養學生的創新思維、挖掘學生的創新能力。
2、問題式教學法古希臘哲學家蘇格拉底觀察到，人是靠接觸自然和親身實踐來認識世界和獲得概念的。因此，幫助學生發現他們自身世界是至關重要的。于是便產生了“問題式”教學方式的精神，認為人可以在別人的誘導下，自我發現自我糾正，從而得出科學的概念和結論。在我們音樂教學中，我們教師要遵循創造性思維活動的規律，有意識的創設問題情景，組織學生的探索活動，讓學生自己在活動中提出問題并解決問題。
3、情景教學法創設一個情景，在這個情景中學習相關的內容，這樣的教學模式具有著事半功倍的效果。在音樂教學過程中，教師要注意根據教學內容，創設一種適合的環境，讓學生有身臨其境之感，從而使學生更能加深對教學內容的領悟與感受，激發學生的創造表現欲望。在學習不同的課程內容時需要創設不同的情景，情境是音樂教學情感化、審美化的前提和基礎。教師依據教學目標和學生生理、心理特征，自覺運用音樂教學中的審美規律，精心創設審美情境，是教學得以成功和優化的保證。
創設音樂情境的方式有很多，如講述生動的故事，進行繪聲繪色的描述，教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用圖畫、音像創設情境，甚至于用實打實的場景模仿等。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時，就曾用過這種方法。那是復聽《龜兔賽跑》后進行的音樂表演課，由三位同學分別扮演裁判、兔子、烏龜，其它同學裝扮大森林。音樂一響起，全班同學紛紛用花、樹枝、動物頭飾搭場景，班組一下子成了美麗的大森林，隨著解說詞的深入和音樂的發展，表演不時掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結束了，但音樂帶給孩子們的歡樂與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。
4、體驗式教學法奧爾夫曾說過：“兒童在早期所體驗的一切，在他身上得以被喚起和培養的一切，對其畢生是起決定性作用的?！比绻f發展興趣的目的是為了喚起學生對音樂的學習熱情，那么，引導體驗則是讓學生感受音樂創設的美好心境，使其在良好的音樂環境里用心去感悟音樂。也許很多人都會有這樣的感覺，別人告訴你的事情很快就會忘記，而自己親身經歷過的事情，恐怕很少會忘記，甚至還會記憶深刻，這就是體驗式的特點與優勢。在音樂課堂中，教師要努力創設體驗環境，讓學生有充分的時間與機會參與到音樂體驗活動中來，這樣的音樂教學模式，會很好地提高音樂課堂的教學效果。
1、搭設創新的支點。
當我們在課堂教學中點燃創新的火花——興趣時，當學生有了強烈的創新意識，并具備足夠的信念儲存時，就該運用這些相關信息，借助于想象與聯想、發散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創新的支撐點,使創新活動有可能變為現實。
（1）鼓勵想象、萌發創新在課堂中引導學生展開想象，萌發創新靈感。聯合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的：“在創造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發展，想象是人腦中對已有表象進行加工創新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂欣賞教學中，我讓學生通過聽賞音樂想象音樂中塑造的形象，讓音樂形象在腦中再造，提高了學生欣賞音樂的能力，同時也有效地培養學生的創新意識。
（2）大膽嘗試、激發創新嘗試教學的主題思想、無疑是讓學生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創新精神的發現式教學，這既體現時代精神,又體現對學生創新精神的培養。它是在教師的啟發、誘導、暗示下,讓學生主動地、獨立地、進攻性地去探索、尋找、發現知識,增長智慧。嘗試教學正適應了新課改的要求,改變了傳統“滿堂灌”的教學模式,給了學生看的條件、想的時間、說的機會、練的空間,正由于嘗試教學法的“給”,學生就有條件、時間、機會、空間去探索難點、解決問題、改正錯誤。回顧過去，學生聽到“視唱”就唉聲嘆氣,因為我總是說音沒唱準,節奏不對,聲音象“沒長整齊的稻草”?，F在,我給時間讓學生自己想辦法學唱,學生的積極性很高,有的同學借助琴聲自學，有的互相傾聽，效果確實比我苦口婆心的說教有效。這不僅使學生鞏固了識譜技能,也培養了學生自己解決問題的能力和探索精神。
（3）主動探究、引發創新課程標準寫道：“義務教育階段音樂教育的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！崩缭谝荒昙墶哆^新年》的教學最后一課時教學中，我通過創設“過新年”的教學氛圍，帶領學生利用身邊的樂器和自己的身體語言進行了過年大聯歡的教學活動。首先，學生通過對前幾節課的學習已經對過年有了進一步認識，其次，我又帶了許多紅綢和樂器，使學生有了想象的空間。然后，我通過分組合作的形式，讓學生進行合作表演。在這節課中我把享受音樂的樂趣面向全體學生，使學生在合作中發揮自己想象和創新能力。我也參與到學生中間去，和他們一起想辦法做動作，即面向到全體又兼顧到個別。孩子們在這一節課中通過個體的差異，進行了帶、幫、學的合作交流，讓有特長的學生有了表現的機會，也使其他的學生有了參與和創造的機會，每個人都動了起來。有的孩子自己創編了熱鬧的節奏；有的孩子創編了舞蹈；有的孩子畫了一幅美麗的畫；有的孩子剪了窗花；有的孩子學起了鞭炮聲；有的同學竟然想到了包餃子?？吹胶⒆觽兊膭撔?，我非常感動。這樣孩子們在創造音樂、感受音樂和表現音樂中過了個熱鬧的新年大聯歡。另外，我們還通過在學校中組織多方面的活動（合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊等）培養學生的個性、創新意識、合作意識，讓部分特長生有進一步表現的空間，對音樂有更進一步的理解和創新。
2、體會創新的趣點。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心底深處，有一種被承認、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會產生巨大的推動力?！碑攲W生體會到因為創新而帶來的成功和樂趣后，將促使學生追求無休止的成功，“推動繼續學習”，達到“不求人人成才，但求人人成功?！庇捎谝魳穼嵺`機會的增多，學生學習興趣提高，學生在教師的指導下逐步具備了發現問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進行創新性思維，提出獨特的見解。因此，學生更愛上音樂課。
音樂教學以唱、演為基本手段，故其突出的特點就是實踐性強。學生對音樂知識的掌握和對音樂技能的形成與提高，都只有通過自身活動。自覺活動，才能將知識和技能轉化為自己的認識與行為方式。教師應創設機會，讓學生進行主體學習，通過實踐挖掘學生的創造潛能，培養學生的創新能力。
1、活動內容的創新游戲、比賽創新：根據課的內容和要求，由學生自己設計游戲、比賽內容，自己組織實施。動作編排創新：讓學生根據音樂特點創編動作，進行簡單的唱游活動。表現方式創新：根據自身的特長和對音樂的理解，創編表現音樂形象的新形式、新方法。
2、教學組織的創新教學過程組織的創新：在課的開始、準備部分，教師放手讓學生自己去組織，可以是全班。讓學生自己根據特長分組，唱、說、演等，教師根據教材技術難易程度，分成幾塊教學點，學生根據自身的能力來選擇教學點，決定教學的進度，從而在教學中，充分發揮學生的主體性。如欣賞一首樂曲，有的學生可以進行模唱旋律，有的學生可進行聯想和想象、有的學生可用動作表現音樂形象等，他們都是通過不同的方式表達對音樂的理解。
3、音樂器材運用的創新根據教學內容自制打擊樂器，激發學生的練習興趣，喚起學生創新的激情。如，欣賞樂曲《森林狂想曲》，我讓學生自己用易拉罐裝上沙子用作沙球，用筷子做雙響筒用，用小鈴鐺串起做串鈴用等，學生在聽音樂時，用這些自制的樂器為樂曲伴奏，模仿自然界的各種聲音，學生興趣很高，理解音樂的效果很明顯。
1、激發興趣，體現個性學生都存在著個性差異，教師要能通過各種活動激發學生的學習興趣，通過興趣的帶動，促進能力的提高。練習中教師讓學生充分發揮自己的主動性、積極性和創造性，讓學生積極參與活動的學法和教法，突出個性的發展。例如：對大膽大方的學生，肯定其積極的一面，讓其正確認識自我，增強辨別是非的能力，揚長避短。學生在學習中進行自我磨練，自覺增強自身生活的壓力，增強對學習知識、新鮮事物的熱情，擴大知識面，就會使個性得到發展。
2、利用問題，養成習慣我在一年的課題研究過程中充分體現學生的課堂主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，給學生學習的時間、空間自主權，讓學生創造性地學習和完成學習任務，有意識的培養學生的創新能力。學生的創新力是在解決問題的過程中得到表現的，教師指導學生對某一問題的思考從全面出發，提出多種思想，當某一問題受阻時，善于引導學生轉移注意力，從不同的途徑去解決問題。教師盡可能巧妙地利用現有條件，不斷地創設問題情境，讓學生們積極地投入到解決問題的嘗試中去。
3、善用成功，培養意識每個人都具有創新能力，但往往因缺乏學習動機而疏于開發自己的潛能。培養創新就是根據學生個性特點，激發學生創新動機，樹立成功意識。在課題研究過程中我觀察到每當我在嘗試一種新的方式去表現音樂，有的學生躍躍欲試，迫不及待地要和我學；有的學生心里想，但不外露；也有少數學生因怕唱不好或演不好南而事實上也確實唱不好的，表現得很是被動。我清醒地認識到即使是后一種學生，其內心深處也有一種想要表現的愿望，因此，我們充分根據學生的個性特點，分層教學，讓這部分大學先能大方地在大家面前表現，讓那些有基礎的同學表現加點花樣，有層次地進行創新意識的培養。
1、創設“練習”情境，營造自主創新的氣氛舒曼曾經說過：“音樂家的想象力愈是豐富，對事物的感受力愈是靈敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人?！笨梢?，想象對于音樂創作是多么重要。傳統音樂教學中，對于音樂作品怎樣理解、怎樣處理，學生往往是看老師的臉色，揣摩老師的心思，生怕答錯。即使有個別別出心裁的，也不過是“戴著腳鐐跳舞”，裝裝樣子而已。音樂是一種感性的語言，它需要用心去感受。在教學中應努力創設最佳情境，激發學生自主創新學習的動力。如教師把甜美的微笑帶進課堂，把期望帶給學生，尊重、理解、寬容學生的行為，使學生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之樂學、想學、愛學，進而發揮想象去創造、創新。在教學歌曲《堆雪人》時，我在黑板上布置了一個大大的雪人和一棵高高的雪松，帶著學生做跺腳取暖的游戲，孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天，當歌曲響起，學生們隨音樂舞動著、哼唱著，學習熱情高漲，非常輕松地學會了歌曲，并主動參與舞蹈的創編，爭著搶著創作歌詞，教學效果很好。創設最佳情境，營造與音樂作品相應的氣氛，使學生做好學習的心理準備，使音樂課具有吸引力，激發出學生的自主創新學習的動力。
2、創設“問題”情境，促進自主創新的實踐古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W、思、疑是密切相關，辯證統一的。教學中巧妙設疑，給出問題。激發學生探究問題的興趣，使學生產生強烈的求知欲，教師則可順水推舟，將學生帶入知識的海洋。歐洲古典音樂是教學中學生非常陌生的一個環節，學生既不了解那久遠的歷史時期，也不了解歐洲的風土人情，更不了解那復雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢？在導入莫扎特的音樂時，我沒有從許多人關注的“神童”角度出發，而是給學生寫了幾個小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學生試著唱一下曲譜，“1155∣665∣”?！耙婚W一閃亮晶晶”，“這是我們小時候唱的兒歌”，學生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來告訴學生這首作品是莫扎特在26歲時創作的，引發學生質疑，26歲還能創作出這么可愛的兒歌，說明作曲者有什么樣的性格？這時學生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無論生活的輝煌與貧窮，他的音樂始終充滿快樂充滿陽光，此時學生已經理解莫扎特音樂的真諦，再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。
3、及時給予鼓勵，增強自主創新的信心在音樂教學中應通過采用鼓勵教學法，經常給予學生鼓勵，提高學生學習自信心。為此我們經常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語氣表露對學生的期望使其受到鼓舞。尤其是對活動中經常落隊的學生，只要他們一有閃光點，我們就給予表揚，哪怕是一點點表情的顯露，也加以呵護，而當他們能大方、獨立表現歌曲和音樂時，更是大大加以贊賞，通過各種及時的鼓勵和表揚，讓他們產生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。
4、適時加以評價，肯定自主創新的成果創新成果的產生即是創新意識、創新能力和創新實踐的結晶和體現。小學生的創新成果可以是一個解題的新思路、新方法、新方案，也可以是一個小發明、小制作。鑒于此，我在教學活動中，對學生星星點點的創新成果，比如一個自創的動作、自編的舞蹈雖簡單至極，但只要合拍都加以肯定，極力贊揚。在肯定中強調學生參與研究性學習活動的過程，注重學生在學習過程中所獲得的直接體驗。通過評價鼓勵學生發揮特長，施展才能，激勵學生積極進取，勇于自主、創新，學生始終處于高期望——高表現——高期望的良性循環中。
5、在教師素質教育中滲透創新教育開展創新教育，首先要有創新型的教師，教師要使用現代化的教學手段，提高創新教育的質量，為此，我積極學習計算機知識，現已能利用多媒體課件上課，會制作多媒體課件。這大大提高了學生學習興趣，為學生創新精神的培養提供了一個良好的條件。
（一）實踐成果。
1、學生方面：課題研究者由于提升的理論水平，樹立了新的教學理念，課堂教學行為有了很大創新，學生的學習方式有了很大變化。
（1）學生學習興趣增強，主動參與音樂創新實踐活動。課堂教學中，學生是學習的主體，我為學生創設一個寬松、和諧的創新學習氛圍，引導學生主動參與看、聽、唱、想、動、奏、演等感知活動，如課堂教學中的創編表演活動：創編節奏、聲勢參與、創編旋律等創造性表現活動，通過切身體會與感受讓學生興趣增強，讓學生學得主動、學得輕松，并在參與過程中得到實踐的創新。學生的興趣明顯提高了，學習的主動性明顯提高，思維能力、創新素質及學習成績明顯高于其他班。
（2）學生學習心理和行為得到了改善，創新能力得到提升。吸取學生的意見，我在教學中注重創設自主參與實踐活動的情境，不斷創新了教學理念和行為，激起學生的求知欲望，增強了學生的學習內驅力，學生的學習由被動接受到積極主動參與，學生的學習興趣不斷提高，課堂氣氛不斷活躍。學生探究和創新能力得到提高，整體素質得到提升。
2、教師方面：
（1）研究者新課程理念增強教師轉變了教學觀念，轉變了角色。兩年的研究和實踐，我覺得最大的收獲是教育觀念的自我轉變。能對自身工作和任務重新認識與定位，從過去單純傳授知識到和學生一起分享理解，關注學生的全面發展；對師生關系有了重新認識，平等的新型師生關系，讓教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。
（2）研究者教學水平得到了提高。認真研究學生的意見和建議，不斷實踐和創新，我的課堂教學逐漸形成了以下風格。第一，引導學生進入寬松、和諧的學習氛圍；第二，教學內容生活化、生動化；第三，教學方法多樣化，課堂教學水平得到不斷提升。
（3）課題研究者提高了科研能力教科研是提高教師業務素質的捷徑。在課題研究之前，我對“科研”充滿了神秘、神圣感，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發現科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實際問題，才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，我利用業余時間學習，拓寬和加深自己的知識領域，提高分析處理信息能力；做調查研究，去獲取與課題相關的種種信息?？傊n題研究讓自己正逐步由“教書匠”向“研究型教師”轉變。
（二）理論成果。
在課題形成“引導學生主動參與創新實踐活動”學習方式的一般操作流程的基礎上，進一步根據小學生學習音樂的特點，總結出了“小學音樂課堂教學中學生創新意識培養”的方法和途徑，提煉出“創新教育研究”的教學模式：創設情境——激趣導入——多種實踐——音樂表現；自主探究——情感體驗——多向交流——發展能力，并通過實踐驗證和完善創新性音樂教學模式。通過改變課堂常規，重組課堂結構，引導學生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現活動，激發創新靈感、培養創新精神，完成創設小學音樂課堂教學中學生主動參與創新實踐活動的條件研究。努力營造了課堂教學溫馨、和諧、向上的氛圍，對學生心理、行為產生潛移默化的影響作用。寬松向上的學習氛圍，培養了學生的創新意識，提高了學生的學習效果，對推動課堂教學的改革起到了積極作用，同時對學生的心理和行為產生不可估量的潛移默化的影響。
[1]屠蘭蘭、羅迎春中小學音樂教育課程研究與論文寫作浙江大學出版社2008。
[2]吳躍躍音樂教育協同理論與教育理論與實踐湖南教育出版社1999。
[3]王安國從實踐到決策：我國學校音樂教育的改革與發展花城出版社2005。
[4]郭聲健音樂教育論湖南文藝出版社2004。
[5]管建華后現代音樂教育學陜西師范大學出版社2006。
教育研究課題報告
隨著社會的發展和科技的進步，人們的物質生活得到了極大的豐富，但與此同時，影響人類自身安全的種種因素也隨之日益增多。智障兒童由于智力和身體存在的缺陷，不可避免地受到了較正常兒童更多的安全威脅，其中尤以燒傷、燙傷、氣管異物、交通事故、意外墜落等為常見的意外傷害。這些意外傷害帶來的后果不僅影響了智障兒童的身體健康，對他們的心理造成終身陰影，同時也給家庭帶來了巨大的痛苦，給社會帶來了極大的壓力。特殊教育的目的是使智障兒童形成基本的實用能力和良好習慣，成為平等的公民，取得生存的權利。要生存就要融入社會，要融入社會首先必須保證自身安全，因此，安全是生存的首要條件，而安全教育也就成為智障兒童特校教育的重要內容，作為一個特教工作者，必須熟練掌握安全教育的基本理念和技能。本文擬就智障兒童安全教育的特殊性及教學原則和教學方法作一些粗淺的探討。
相比于正常兒童，智障兒童安全教育有其非常特殊的性質。智障兒童面臨的安全隱患之所以比同齡的正常兒童多，是因為他們的智力和體能都十分有限，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對外界危險事務也不能做出準確的判斷。例如他們容易患有視覺損傷（折射誤差、斜視、弱視、白內障等），輕度智障兒童感受性降低，一般很難或不能辨別物體的形狀、大小、顏色的細微差異，嚴重程度的智障根本不能辨別多種顏色。加之聽覺遲鈍，知覺速度慢，容量小，不夠分化聯系少，很難及時發現外界來襲的危險；他們的動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏獨立生活經驗，即使能發現來襲的危險，也很難迅速有效地做出判斷和及時規避。
正常兒童雖然也面臨著諸多的安全威脅，但是他們的接受能力強，經過家庭及學校教育并不斷總結積累自身經驗，很快就能形成一定的安全意識。智障兒童由于先天或后天因素，大腦經歷過不同時間、不同形式、不同程度的損傷，給認識活動帶來了持續障礙，其障礙表現的形式也各不相同。這就要求特教工作者在進行安全教育時對每個兒童的病因有比較透徹的了解，根據醫生診斷和兒童的在校表現，針對具體情況予以區別對待。又如對正常兒童的安全教育可以采用談話的方式講授，而智障兒童缺乏語言邏輯思維的能力，單純的講授很難收到滿意的效果。
在記憶方面，由于運動記憶容易激起智障兒童的情緒活動，其記憶效果就好，形象記憶略差，詞匯的邏輯記憶難度最大。又，意義識記差，機械記憶相對較好。以上種種，造成了智障兒童安全教育的特殊性。
在安全教育過程中，特教工作者要以體貼平等的態度對待智障兒童，體諒和容忍他們的過失，給他們以安全感和信任感。智障兒童由于大腦受損，記憶力差，前學后忘。因此，對他們進行安全教育一定要反復講，不厭其煩地多次灌輸，并將交通安全、用電安全、體育活動安全的標志物品宣傳畫在校內各專區域內張貼，以便讓孩子們經?？吹剑⒍ㄆ诮M織演練，相應取得了一定的效果。
同時，我認為特教工作者必須意識到，要有效的進行智障兒童的安全教育，最正確的方法并非是單純緊盯著他們的缺陷加以彌補，而是設法找到智障兒童的優勢予以培養。
智障兒童面臨和終將面臨的安全隱患不勝枚舉，其中很多是難以預料的。部分家長出于對子女的憐愛乃至愧疚心理，給智障子女以過分的保護，導致智障兒童過分依賴監護人，如丹婭、暑薇等同學。學生的自理能力與其身體的增長不成正比，長久以往，兒童自理能力得不到發展，離開監護人，就無所適從，一旦處于突如其來或未曾經歷的危險之中，便缺乏保護自己的能力。所以僅僅針對具體危險源進行的教育和過分的包辦保護并不是長久的和萬能的，只有良好的生活習慣與自我保護教育意識才能使他們在未來的人生中從容面對一些危險。教師應該有意識地讓智障兒童養成生活中的良好習慣，這樣可以大大減少或完全避免安全事故的發生。啟智教育課程中均有專題的課程講述，教師須反復跟孩子們強化訓練，例如：上下樓梯時一定要靠右行走、扶欄桿，不推、不擠、不奔跑。行路時一定要走人行道并盡量靠內側；過馬路時一定要走斑馬線，開鎖進門時看看有沒有陌生人站在后面；獨自不要用火，喝開水或熱湯時要先吹一吹、試一試；吃飯的時候不要嬉笑打鬧，等等。凡是兒童能做的事就讓他自己做，不要一切都包辦代替。只要時時注意這些生活小節的訓練，通過多次反復的提醒和訓練，長此以往，孩子在自己的生活實踐中就知道了怎樣做是對的，怎樣做了可能會存在安全隱患，這樣才能建立起良好的生活習慣，從而形成自我保護的意識。
智障兒童因大腦受到損傷而使其認識活動產生持續障礙，這種認識活動障礙是時刻與之相伴的。他們記憶的目的欠缺，有意識記憶差，表現為健忘、易疲勞。如“精神發育不全”、舞蹈癥、腦外傷、腦積水兒童等都有易疲勞的特點。因此，進行安全教育一定要在其非疲勞期間。一旦兒童有了疲勞感，任何教育都難以接受，特教工作者必須掌握每個學生的具體情況，選擇最恰當的時機予以安全教育。
由于智障學生的大腦受到損傷，不隨意注意占優勢，表現為特別好動，其“注意點”是以自己的注意為中心，注意范圍狹窄、穩定性差，情緒不穩定，如先天智障、腦外傷、腦炎后遺癥、舞蹈癥兒童均有這一癥狀。所以，對這些兒童進行安全教育時，不能在單元時間內給他們呈現多個刺激，要在學生注意力最集中的時刻抓緊講授，內容要淺顯易懂，生動有趣。學習的時間不能長，時間一長，疲勞感和注意力不集中等現象就會隨時出現。學生一旦出現這些現象，教學效果就得不到保證，因此發現有疲勞感時，我們就應停止教學。
一般，針對智障兒童注意力很難集中的特點，教師要不斷變換刺激的方式，才能引起他們的注意。智障兒童最大的困難是他們不能看見和理解事物之間的聯系，也就是他們一旦離開了直觀形象的“事實”，就對事物關系不能思考。另外，智障兒童的注意力還帶有情緒特點，對自己感興趣的和直觀事務容易較引起他們注意。
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在教學實踐中，宜采用觀察學習法。所謂觀察學習，是指模仿他人獲取新技能的過程。第一個過程是注意過程，是關于模仿對象和觀測者的特征；第二個過程是保持力；第三個過程是運動再現。為了方便模仿，應該給予兒童表現所學技能的機會，并對他們的表現做出準確的反應。第四個過程是動機過程，運用強化過程對兒童模仿有重要作用。通過直接的、外部的強化，被觀測者的替代強化和良好表現的自我強化，可以獲得學習的成功。
例如游戲就是智障兒童最感興趣的活動，也是最形象最直觀的觀察學習過程。智障兒童安全意識和技能的形成，在很大程度上有賴于對豐富直觀而正確的事物表象而獲得。在游戲過程中，孩子容易形成正確的事物表象，可以獲得較為豐富的感性知識。教學知識點在游戲過程中要反復地重現，便于牢固地保存在孩子的頭腦中，起到強化訓練的作用。通過看和做，聽和說，孩子能實際地感知物體的各種不同的行狀、色彩、表面性質等多方面的特征，形成正確而豐富的表象。這些為孩子的思維和想象力的發展提供了營養，有助于克服各方面的障礙。
通過游戲，可以讓智障兒童比較輕松而有效的掌握自救技能。例如：為了對智障兒童進行交通安全教育和迷路后回家的技能培訓，可以開展如下游戲，先布置好紅綠燈和斑馬線等場景，準備好特制的交警制服和反光背心，首先由教師扮演警察和迷路兒童的角色，讓智障兒童觀察學習，然后讓智障兒童輪流模仿扮演“警察叔叔”和迷路兒童，學會看紅綠燈，學會走斑馬線，學會分辨交警著裝，學會分辨老人面容，學會迷路時尋找警察叔叔或和善的老人給予幫助，學會使用求救或請求幫助的生存詞匯，學會較熟練地說出父母的姓名、電話號碼和家庭住址，學會分辨和使用110、120、119等求救電話。引導智障兒童設想出各種各樣自救自護的方法并進行演習，提高他們自我保護的能力。
在游戲中，教師可以扮演迷路兒童，向智障兒童扮演的警察叔叔請教，增強智障兒童的模仿學習。被成人模仿是對智障兒童有力的刺激物，可以增強他們的自信心和學習興趣。
在游戲中，要較多地采用現代教育技術，尤其是多媒體等，這樣才能以色彩、活動畫面和音響等諸多因素刺激智障兒童的多種感官，以集中他們容易分散的注意力，克服他們在認識活動中普遍存在的注意力不集中，健忘和易疲勞等常見的毛病，吸引他們投入到游戲中來。
總之，對智障兒童的安全教育應該是最直觀、形象、有趣的，才容易使他們明白和認識安全的規律，才能使他們較容易思考，利于頭腦中安全概念的逐步形成。
智障兒童都很單純，比較正常兒童更需要表揚和鼓勵。在安全教育中，教師要精心提供循序漸進的學習內容，依次提供事實和簡明的概念信息，使智障兒童能夠順利完成學習任務，得到成功經歷，避免形成失敗定勢。教師還應幫助他們學習總結、概括，從而將已學信息運用于新的經歷，加強正確的回應以強調成功的經歷。例如在“警察叔叔和迷路兒童”的游戲中，當扮演迷路兒童的智障兒童順利回答問題后，教師要不失時機地對他們加以表揚、鼓勵，讓受到表揚的兒童認識到自己的價值，對于易受暗示的其他兒童也可起到一定的鼓勵作用和影響。同時，也可“榮升”他們扮演自己所崇拜的警察叔叔，讓他們以交警的身份接受迷路兒童咨詢，這對他們來說，也是一種令人興奮的獎勵。教師對智障兒童恰當行為的這種獎勵，其實是給其他兒童樹立了一個正確的模仿榜樣，從而增強他們對成功榜樣的模仿。
智障兒童大多不能理解教師“苦口婆心”的教育，簡單的指責、懲罰，不僅不能產生效果，甚至適得其反，導致錯誤行為的加劇。因此在智障兒童的安全教育中切不可輕易批評、指責。不過適當的懲罰教育還是有必要的，當然這種懲罰與對正常兒童的懲罰教育有著完全不同的形式。例如在前述“警察與迷路兒童”的游戲中，將失敗的角色扮演者暫時排除在游戲之外，或者將不稱職的警察扮演者“降級”為迷路兒童扮演者，對智障兒童來說，都是一種實際意義上的懲罰，但只要游戲的組織者——教師能正確處置，反而會激起兒童的學習興趣，促使他們用更好的表現換取重扮自己中意的角色。
智障兒童往往受到過多呵護，不理解社會行為規則，一般都缺乏責任感，其中很多人很難控制自己的情緒，因此也缺乏自律的概念。特教工作者可以通過交給適當任務，以鍛煉、培養他們的安全責任感，提高自我保護的自律性。例如每天安排一個表現較好的智障兒童擔任執勤小“保安”，負責檢查教室、活動室、活動器材的安全情況，發現不安全的因素馬上報告老師或是提醒大家注意，對班上其他智障兒童不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中他們既要檢查別人，自己更要做到以身作則，否則就會失去當執勤小保安的資格；也可以通過安排智商相對較高的兒童監督智商較低的兒童，發現其不安全行為即報告老師。通過這樣的任務過程，他們的責任感、安全意識和自我保護能力都會得到明顯的提高。
特別要指出的是：特教工作者在智障兒童面前決不能因為自己是健全的成年人，而隨意做出對智障兒童來說是冒險的動作和行為。因為智障兒童大腦受損，在認識活動方面易受暗示特別是易受教師的影響，教師的行為是他們模仿的榜樣。因此，教師在智障兒童面前的一舉一動，都要想到將對兒童產生什么影響，也就是說，特教老師在工作中同樣需要安全責任感和自我保護的自律性。
綜上所述，生存權是公民最基本也是最重要的權利，智障兒童和其他身心健全的公民一樣享有同等的權利。從大處說，這個群體的社會地位、生活水平以及受教育程度都是國家和民族文明程度的標志；從小處說，每個智障兒童的平安直接影響到其整個家庭。因此，智障兒童的安全理應引起全社會的共同關注，而智障兒童安全教育更是特校及全體特教工作者的職責所在。特教工作者應從仁愛之心出發，通過科學的安全教育和訓練，使智障兒童在能力上的不足，人格上的欠缺得以補償，幫助他們樹立牢固的安全意識，掌握基本的自我保護能力，遵守社會安全規范，過上有尊嚴而獨立的生活，最終達到為智障兒童生活社會化而進行教育的目的。
教育研究報告
就幼兒生活的本質而言，所謂幼兒生活指的是幼兒通過內化外部各種因素的影響而存在、發展并實現自身價值的能動過程。首先，對幼兒的生活而言，文化是具體的、生動的、形象的、簡化的東西，既有以符號形式再現的文化，又有以實物形式反映的文化；其次，幼兒生活不同于制度化生活，既是文化活動，又是人化活動，具有自在性特征；第三，幼兒生活是幼兒的存在方式，是幼兒成長與發展的過程，幼兒的生活必須是要有童心、童趣的。
由此，我們可以歸納出幼兒生活的主要特征：幼兒生活的方式具有游戲的性質；幼兒的生活具有生長性或發展性的目的；幼兒生活的內容涉及整個生活世界，且具有整體性。
（二）幼兒教育和生活的關系。
我國教育家陶行知指出：“生活主義包含萬狀，凡人生一切所需皆屬之”。具體來說生活可以包括工作學習、社會交際、娛樂休閑、日常活動等方面。生活和經驗是教育的靈魂，離開生活和經驗就沒有生長，也就沒有教育。教育的過程就是不斷更新與豐富生活經驗的過程，就是不斷獲得進一步生活能力的過程。教育應當是生活本身，而不是生活的準備。
因此，幼兒教育與生活是不能分離的。在幼兒園教育中，教育并不是強制孩子在課堂上靜坐聽講和死記硬背，教育就是成長、生活和經驗的改造。幼兒園應該成為幼兒真正體驗生活的地方，幼兒應當從幼兒園獲得感興趣的知識以及有意義的生活經驗。只有將幼兒教育與生活實際相結合，幼兒的個性化發展才能得到自由而真實的表現，才能使幼兒學到切實可用的實踐經驗。
（三）幼兒教育與生活融合的意義。
新《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境。滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！边@是幼兒園教育課程改革的一個基本而核心的理念。受生理和心理發展水平的制約，幼兒對周圍世界的認知往往依賴他們的生活經驗，因此幼兒學習數學，應從他們生活中熟悉的具體事物入手，逐漸開始數學的抽象過程。
在實際教學中貫徹這一核心的理念，選擇幼兒感興趣的數學教育內容，把教學情境還原為生活情境，把教學過程還原為生活過程，把教學活動還原為生命活動，為學生營造一個寬松、和諧、自由的學習氛圍以及生活狀態，并將學習工程與生活情境、游戲情境等融為一體，將枯燥、乏味的數學教學融入生活之中，從而使每個幼兒都處在一種的主動狀態，增強了幼兒的求知欲和學習興趣，學習因而變的更有樂趣。
（一）成人思維制約幼兒生活。
長期以來，在“智力開發”理論的與升學率指揮棒的雙重指揮下，越來越多的父母“望子成龍、盼女成風”，希望將更多的知識以最快速度地裝進幼兒的腦子里，重視知識、技能等應試能力的培養已經在部分家長的腦海中根深蒂固。幼兒從學前階段就開始肩負著父母的期望以及學習學科知識的重大使命。
幼兒應有的游戲時間被過多的被占用，取而代之的是，外語、電腦、各種考級以及所謂的音樂技能的培養。幼兒生活的自然節律逐漸被家長與老師的意志所取代。這種比較狹隘的人才觀現階段十分普遍，在很大程度上忽視了人才的多層次、多樣化發展。幼兒本來的輕松、自在的生活因此而帶有緊張感與壓力感，幼兒也逐漸疏遠了自己的童話世界。
（二）幼兒游戲的時間被限制。
《幼兒園工作規程》中明確規定：“幼兒園應以游戲為基本活動……游戲是對幼兒全面發展教育的重要形式?！苯^大多數的幼兒園老師對此都十分熟悉。然而實際教學中，幼兒的游戲的權利卻受到越來越多的限制。
例如，幼兒的活動范圍受到班級界限的約束，幼兒的游戲被限制在某一個班級里。班級課堂不再是保障幼兒自由自在進行游戲活動的空間，反而成了阻礙兒童生活活動的隔墻。部分教師甚至以戶外活動不好管理學生，存在諸多不安全因素為理由，大幅度減少幼兒在戶外游戲的機會和范圍。以往我們經常玩的春天打柳哨、編花圈，夏天粘知了、月夜踩影子、冬天項牛、堆雪人等游戲，已經很難再看到了。取而代之的是活動范圍更小，安全性更高的玩積木和過家家。
（一）轉變教學觀念，實施生活教育。
幼兒的生活應該是完整與連續的。幼兒教師在教學過程中要真正意識到幼兒生活的教育價值和意義，關鍵是實現自身全方位的教育觀念的轉變，打破自身對幼兒園教學和幼兒生活的模式化認識，更深刻地領會課程的價值與功能，真正把滲透式的教育落到實處。
所以，我們不能只關注幼兒在幼兒園集體教學時間段內的生活，更應該關注幼兒整個生命全程的發展。基于這一理念，我們應當轉變教育觀念，將完整的、真實的生活意義和價值展示給幼兒，將教育成果擴展到幼兒的家庭生活與社會生活中去。
例如，像起床后穿衣服、飯前便后洗手、過馬路注意紅綠燈等生活中簡單卻又必需的生活常識，我在實際教學中改變以往那種訴諸課程教學的觀念與形式，通過引導幼兒親身體會的方式，自然而隨機地滲透這些生活常識，幼兒反而學得比常規的課堂教學更快，同時也收到了預期的教學效果。
（二）以幼兒為本，關注幼兒實際需要。
在幼兒的眼中，生活是充滿生動的、充滿情感的`萬花筒。他們以自己的方式去認識和理解世界。一切東西都與人一樣，有嘴、有眼、會說話。因此，幼兒會跟他的布娃娃訴說，會因為他的小狗病了而哭鼻子。
因此，我們在教學中，無論是預設主題還是生成主題都應該考慮我們的學生究竟喜不喜歡、需不需要，應當圍繞孩子們的興趣點去尋找合適他們的生活教學素材，而絕不是以我們的課程需要為中心去預設主題。
例如，我在實際教學中根據幼兒的心理需要設計了一堂“飛機博覽會”的情景教學課。
在課前指導孩子們一起收集資料，一起探討，然后等孩子們收集好相關資料后，我開展了一系列有關飛機的主題活動。由于這是切合孩子們實際興趣需要設計的活動，孩子們的興趣很濃，注意力也十分集中，就連幾個平日不愛說話的孩子也能積極參與到活動中來。跟隨著孩子的興趣點，我再進行關于飛機品牌、飛機種類、飛機結構、如何乘坐飛機等系列主題活動。
在這個情景教學中中，孩子們通過對現實生活的興趣，積極主動地進行資料的收集，同時相互間一起交流、一起討論，他們的交流與溝通技能在不知不覺中提升；在積極主動的學習狀態中增長了知識、獲得了進步，對幼兒各種心理過程的發展，以至幼兒個性品質的形成都有十分重要的作用。
（三）整合多種生活資源，創設教學情境。
對幼兒來講。在熟悉的有意義的、來源于真實生活的情境中活動，特別是參與與日常生活密切聯系的真實的活動。作為蘊涵一定教育意圖的生活情境，教師應廣泛挖掘其中的多種教育因素，并且使教育資源的各個方面在生活情境中朝著有利于幼兒素質全面發展的方向實現融合貫通，從而促進幼兒身心的全面發展。
例如，我在教孩子們玩救護病人的游戲中，根據生活情境，引導孩子們自主選擇自己的擔當的角色。有的孩子選擇當醫生，有的選擇當救護車的司機，有的選擇當病人，有的選擇當維護秩序的警察，有的選擇當護士。為了游戲的順利進行，我通過實際生活情境的講解，讓幼兒明白自己角色的重要性，如果缺少一方的參與支持，游戲就不能夠順利進行。
游戲剛剛進行時，有的孩子經常忘了自己的職責，“司機”開車經常亂跑，“警察”在這個時候還不明白自己該做什么，“病人”找不到“醫生”。經過多次訓練后，孩子們逐漸認識到了自己在活動中擔當的角色的作用，開始主動與其他孩子交流并尋求合作。等到我第3次開展這項活動時，孩子們已經能很好的扮演自己擔當的角色了，活動效果也令人滿意。
綜上所述，培養幼兒的教育方式是多種多樣的。面向幼兒生活世界進行教學安排，是實現幼兒園有效教學的重要途徑。根據幼兒的身體特點、心理特點以及認知發展規律進行有針對性的教育，為幼兒學習與生活提供一個健康的環境，是新時期幼兒教育與生活融合的客觀要求。
作為幼兒教師，我們應當在教學中善于觀察、探索與總結，盡快轉變與更新教學觀念，努力提高自身教學水平。同時，根據幼兒成長的實際需要，選取更具典型意義的教學資源，使生活情境資源真正成為促進幼兒全面發展的教育資源，幫助幼兒在適應當前生活的基礎上創造更美好的生括。有利于實現培養“完整的兒童”的幼兒教育目標，更有效地提高幼兒的綜合素質。
教育研究報告
我國農業勞動力的大量轉移和城市化建設，是國家實現工業化、城市化、現代化的重要途徑，也是增加農民收入、促進社會消費、經濟發展進入良性循環軌道的實際步驟。我國的城市化速度明顯滯后于工業化速度。我國工業產值比重已達到57%，但是城鎮人口占全國總人口的比例只有36%1），低于一些發展中國家的60%，更低于發達國家的80%，說明工業化并沒有帶動城市化。根據經濟學分析，農村城市化要比農村小城鎮建設更有實效，是更為科學的實施方案。通過改革勞動就業、戶口制度，以及城關鎮建設，大中小城市向特大、大、中城市發展，到20xx年我國城鎮人口將達到45%。
有些地方政府出臺了許多限制農民合理流動和進城的政策、文件，使農村剩余勞動力難以進城就業，非農收入難以提高，國家城市化進程緩慢。在社會等級制度的影響下，有關涉農的政策主要表現為限制、集中管理，主要維護涉農主管部門及其相關單位的利益。農業政策的目標本是針對農業生產者的，但農民得不到的好處消耗到中間環節，保護的是農業的主管部門和相關企業的利益，造成巨大的政策損失2）。有些政策在一定程度上助長了行業、部門的封閉性，阻礙了農村勞動力的有序轉移和城市化進程，導致農民收入的增長緩慢，需要重新思考和調整。從全局考慮，全國一盤棋；從全球考慮，農業國際化，擺脫就農業而農業，就教育而教育的狹隘思路，可從理論和實踐探索中得到更為開闊、清晰和準確的答案，這也是入世對我國農業提出的警示。
研究表明，轉移農村勞動力、提高非農收入，加快實現農村城市化，是提高農民收入的更為有效之舉。近幾年，多數省、市、自治區的農民收入增長緩慢，而浙江省卻一花獨放的原因就是發展效益農業，提高農民的非農收入。20xx年浙江全省農村人均純收入為4253.67元，其中非農收入達2964.62元，比1999年增長12.1%，占農民收入的70%。全省農民人均純收入比1999年增長7.8%，遠高于全國平均水準。農民人均農業收入為953.82元，比1999年下降3.5%，增長率連年下降幅度也大大緩和3）。當然，浙江省的區域經濟和個體經濟發達，帶動建筑、運輸、服務業等產業，也是農民增收的重要原因。
農村城市化建設，成為解決我國農業就業人口長期大量過剩、農民收入增長緩慢這一世紀性難題的一項國策和對策。原創：目前，我國有4.2萬個小城鎮和1.82萬個村莊正在發育成為小城鎮，居住人口達2億，平均每一小城鎮的人口達1.63萬，面積為1.76平方公里。農村城市化建設，首先要解決農業勞動力的轉移問題，要解決這一問題，離不開農民的轉崗培訓、職業教育和繼續教育。農村城市化也不是簡單的工業化，農村環境保護、居民生活、文化、教育建設同樣被人們所關注和重視，因此，農村教育又涉及到農村社區教育和社會化教育，以及終身教育。農村教育的諸多內涵歸結到農村人力資源開發。做好農村城市化建設中的人力資源開發，關鍵是正確把握農村城市化建設的發展趨勢、特點，以及農業和農村經濟發展的新特點，并選擇與之相適應的社區職業教育和繼續教育。
一、農村城市化建設的發展趨勢、特點和問題。
（一）農村城市化建設的發展趨勢和特點。
（1）全國小城鎮平均面積是1.76平方公里，人均占用耕地面積是108平方米，與大中城市比較沒有差別。小城鎮具備城市基本設施和職能，有幼兒園、中小學、廣播電視臺、電影院、圖書館、醫院、郵局、壓濾機濾布車站、自來水等設施。（2）就業人口比重比城市高，非農人口占大多數。根據有關統計，在小城鎮中就業人口占71.6%，比城市的48.6%高得多。農業人口占37%，非農人口占63%。（3）第三產業發展快，從事三產的就業人口多。農業勞動力占總人口的17%，從事第二產業人口占44.4%，從事第三產業人口占38.6%，從事二三產業的人口多達83%。第三產業的收入占總收入的31%，第三產業的企業占總企業數的72.2%。（4）企業中非國有企業占多數。在國有企業就業的人口占22%，集體企業占28%，個體企業占25%，非國有企業數和就業人口都比全國平均高是小城鎮的特點。（5）工商業發達。小城鎮的工商業發達，占全鎮財政預算內總收入的63%，商品交易活躍，市場經濟十分發達。在商品交易中，生產資料占34%，生活用品占66%。（6）根據1996年統計，小城鎮人均純收入為3100元，比全鎮人均純收入高900元，高出農村人口純收入1倍4）。
（二）農村城市化建設中的主要問題。
農村基礎教育、職業教育和繼續教育落后，難以適應農村勞動力的有序轉移和農村城市化要求。一是農村基礎教育落后，當地農民的文化素質提高緩慢，2/3在初中以下文化程度，每年有500多萬名中小學輟學生，且有上升的趨勢；二是農村職業教育落后，現實中的農村教育違背了農村智力和資源“雙開發”和“不可分離性”規律5），農村青年初高中畢業后難以適應農村經濟活動，發展農村二三產業更是難以入門，農村學生“升學無望、就業無路、致富無門”成為農村教育發展的巨大障礙；三是農村繼續教育和社區教育落后，阻礙著農村產業結構調整優化、發展效益農業和推進農村工業化、城市化和現代化的進程。
此外，目前的戶籍制度不合理，不利于農村人口的快速轉移。“離土不離鄉”的制度和觀念，農村人口難以轉移和集中，小城鎮產業規模小，商品化、市場化程度低、發展慢，城市化率低。城市化最低標準要達到10萬人口、10平方公里的規模。因此，小城鎮建設從理論上就有不少缺陷，不如農村城市化建設更為科學。土地、企業等所有制和使用、經營產權不明，經營權脆弱，小城鎮的財政管理職能衰減。缺乏長遠發展規劃，勞民傷財的政績工程和短期行為多，耕地占用率提高，環境惡化，城市化建設的成本逐步提高。短期信貸資金不足，城市化建設投入嚴重不足6）。鄉鎮企業發展受阻，城市企業向農村擴散也受地區、行業、部門壟斷的阻礙，都已成為加快實現農村城市化的很大障礙。
我國農村城市化建設是我國實現工業化、城市化、現代化的必由之路，也是解決農業問題，實現農業現代化的必然要求。
二、農村人力資源開發是農村城市化建設的重要途徑。
農村城市化建設涉及到戶籍制度、土地經營制度和相關投入等條件，但關鍵問題是對大量過剩的農業勞動力如何有序、合理轉移，農業勞動力如何通過發展科技教育，提高農產品的附加值和競爭力，優化農業結構，發展效益農業，提高農民收入。這里涉及到轉移農民的轉崗培訓、農業勞動力的繼續教育以及農村社區教育。
革命老區河南省新縣積極培訓農村青年加強老務輸出，每年老務輸出6萬人以上，其中涉外務工人員常年穩定在2100人，年均老務收入3億元，成為縣域經濟發展的一大支柱和農民脫貧致富的重要途徑。目前，全縣已建成縣鄉科技培訓站17個、成人學校17所、文化夜校197所，主要從事外語、機械加工、木工、電工等業務培訓。農村職業教育于是增添了新的內容，農村勞動力轉移和老務輸出培訓成為農民培訓的新亮點。近幾年，新縣先后有組織、有計劃地培訓農村青年，僅在冊的培訓人員就達2萬多人，僅20xx年就向國外輸出人員800人，年創收入5000萬元7）。發展農村基礎教育、職業教育、繼續教育和社區教育，成為轉移農村勞動力、調整農村產業結構、提高農民收入、實現農村城市化的有效途徑。
（1）大力開展農民轉崗培訓和繼續教育。今后20-30年，農村勞動力轉崗轉移職業繼續教育是農村教育的重中之重。解決農村問題關鍵是解決農村城市化問題，其中，農村勞動力的轉移是核心問題。今后20-30年我國農村教育面臨的最大課題也正是如何將巨大的農村剩余勞動力壓力轉變成人力資源優勢。按人口轉移角度預測：每年通過升學轉出400--500萬，通過職業培訓轉出400萬已從業的青年農民進城，使現有的3、2億農民在20-30年內自然減員1億，轉出1億，新增1億，農業人口（城鄉二元戶口制度改革后，以農業人口為準）減到全國人口的50%（農村8億/全國16億）；通過進一步發展在50--60年內減到30%（4、8億/16億）人口，實現農村城市化、現代化目標。按建國后城市化率發展過程預測（審慎樂觀預測）：1982--20xx年，城市化率增長15、51%8），平均每年增長0、86%，要達到70%，需39.5年。1953--20xx年，城市化率增長22、83%，平均每年增長0、486%，要達到70%，需70年。按“九五”期間的城鎮化年平均提高速度0、46%計算則需要74年。改革開放20年，鄉鎮企業異軍突起、迅猛發展，加上外資企業吸納了近2億農民工，今后的經濟發展速度較快也不會達到這一速度，可能略低于1978--20xx年的城市化率發展速度，根據審慎樂觀預測，約需要40-50年，快則20xx年實現，如果出現不可預測的情況，可能推遲到20xx--20xx年，需要60--70年時間。按照這一農村人口轉移進程，有計劃、有重點、分步驟開展農村人力轉崗培訓，開發相關課程和教材，研究制定科學的教學內容和教學方法，增加資金投入，委實任重而道遠。農村人口轉崗、轉移就業培訓將成為各級政府教育、農業部門近20-30年工作任務的重中之重，應給予高度重視。
根據中長期農業發展規劃和農村城市化建設規劃，明確發展適合當地資源、氣候、人文條件的二三產業和優勢產業發展方向，以及產業、產品結構調整優化思路與對策，制定勞動力轉移轉崗培訓計劃，配備師資，選擇教材，有組織、有計劃、有重點地開展農業勞動力轉崗培訓。經過轉崗培訓就業后的從業者也要定期開展以更新、補充和提高為目標和內容的繼續教育。發展二三產業、發展鄉鎮企業是目前農業勞動力轉移的最有效途徑，然而，勞務國際輸出在一些沿海地區也成為提高農民收入的有效途徑，與之相適應的水產、遠洋捕撈、建筑、裝修、財會、汽車駕駛、家政、刺繡、傳統工藝等技術培訓也是深受歡迎的職業教育。
（2）加強農民職業教育和繼續教育。通過勞動力轉移和土地規模經營，農村將涌現大量專業農戶和先導農戶，他們是支撐和繁榮社區農業發展的中堅農民，他們不會只滿足于一畝三分地的小規模經營和效益，而是想成為發展經營十幾畝甚至幾十畝、幾百畝的種養業和加工業，以及農產品的貯藏、保險、包裝、運輸業經營大戶、農業經紀人，成為社會主義新時代的農場主、農業企業家。對這些農民要分層次、有計劃、有重點地開展繼續教育。通過綠色證書的。分級培訓，將現在的農民職業教育按對象分成大眾化的農民技術入門培訓、骨干農民的職業教育和專業農民、先導農民的培養。知識經濟時代的到來，加上我國面臨加入wto，對農民提出了更新、更高的要求，不僅要具備規模經營和提高附加值的能力，還要具備根據市場變化和國際競爭的要求，能自覺創新的農民，他們有能力不斷引進和提高農業科技水平，通過農業結構調整和優化，發展效益農業、提高附加值，在社區農業發展中起到先進、先導、示范、輻射和擴散作用。
（3）做好青年后繼農民培養工作。大量農村勞動力的轉移和農村城市化的快速發展，帶來的問題是勞動力老齡化、弱質化，農村婦女在一些地區已占農村勞動力的60--70%。農業勞動力素質不僅難以提高，緊接著又出現了工業化初期的問題，即農業后繼乏人和老齡化、弱質化。因此，有計劃地培養青年后繼農民在沿海地區和廣大農村地區已成為農民教育的重要課題。在農村普通初高中教育中加入一些農業以及二三產業的職業教育內容。對畢業后自愿繼承和從事家業、農業的青年農民系統傳授農業經營知識和技術，使他們努力成為專業農民和先導農民，這是提高我國農民整體素質、提高國際競爭力、不斷提高農民收入的有效途徑。
（4）大力普及農村九年義務教育。大力發展農村基礎教育和義務教育是整體提高農村人口素質的主渠道。職業教育、繼續教育都要在基礎、義務教育的基礎上開展，我們難以想象在不斷產生新文盲的條件下能夠發展高質量的職業教育和繼續教育。世界發達國家的職業教育在不斷向后推遲，為的是讓國民在掌握更深更寬厚的知識的基礎上，通過職業教育高層次化，提高勞動力的創新能力。一個國家、一個民族的競爭力在于其創新能力上。在普及九年義務教育的基礎上，根據本地區經濟發展情況和社會發展需求，積極發展農村高中。沒有任何理由農村的學生只有到了城市才能讀高中、讀大學。城郊、沿海發達地區已在農村建起了高質量的高中和大學。積極發展農村高中，高等教育，尤其是高職教育積極面向農村，是適應社會、經濟、教育發展規律的正確選擇。
（5）農村基礎教育與職業教育相結合。農村教育綜合改革的一項重要內容，就是使農村勞動力的職前教育與職后教育相結合，農村義務教育與職業教育相結合。這對于實施科教興農，開發農村人力資源，緩解農村青年就業壓力，穩定農村社會都有著重要意義?，F在，接受初中教育后的農村青年大多返鄉務農，但由于農村普通初中教育與農業生產實際需要相脫節，學到的勞動技能課解決不了很多農業生產技術與經營管理問題，畢業后的農村青年不能盡快融入當地的農業生產建設和產業化經營中，造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。濾布因此，綠色證書教育與農村初中教育的結合勢在必行，這是在農村普通中學全面推進素質教育，改革農村普通教育，培養和確保較高素質的農村后備勞動力，確保農村穩定與發展的必然選擇。
近年來，一些地方教育部門根據當地實際需要，在農村初中引進綠色證書教育。具體做法是：在保證執行九年義務教育課程計劃的前提下，對學生進行“3＋1”、“2＋1”（還有2.5＋1）教育，原創：即在二、三年初中教育的基礎上，安排一年的綠色證書培訓。相比之下，初中全程滲透式職業教育是比較有效的做法1）。根據教育部、農業部文件要求，通過進一步完善綠色證書教育，在初中階段有效實施，學生就有了更為全面學習和系統掌握農村產業知識和技能的機會，既奠定學生升學基礎，又為將來從事農業生產、經營和管理，創造了必要條件。隨著我國社區經濟的發展和高中教育在廣大地區的普及，農村職業教育在城郊地區、沿海發達地區向高中后推遲；中部地區逐步向高中后過度；西部地區仍在初中階段實施一個階段。職業教育的內容也隨著農村產業結構的調整，逐步向二三產業發展。
外語職業教育在黑龍江省東寧縣三岔口鎮三岔口村成為老務輸出、勞動力轉移和增加農民收入的法寶。通過外語培訓，農民自如掌握俄語、韓國語、日語、英語等外語，全村1700人有1000人出國經商、留學或打工，人均收入達到4萬元9)。國家一類口岸東寧口岸、中俄東波戶市貿易區坐落在村所在地。隨著綏芬河邊貿增溫，村民從“倒包”發展到與國內外公司合作，到俄羅斯打工、種地，村民年人均收入上萬元，學俄語的村民急劇增加，已有400人掌握了俄語的日常用語。村民與韓國的民間交流日趨頻繁，活躍了縣域經濟。農民出外打工、老務輸出，不僅積蓄了農民的經濟實力，還激活了農村職業教育，子女們看好了受職業教育的好處，學習情趣高漲，不僅上好高中，還積極考入大學，出國留學。20xx年，有20多個孩子到日本留學。憑借外語優勢，接受農村職業教育的孩子們到青島、煙臺、大連、北京、天津、上海、深圳等沿海合資企業就業。教育的經濟效益，反過來又促進了農村職業教育的進一步發展。20xx年，村里投資240萬元建設了4層樓的校舍，改善了教學條件，更加激發了農村孩子們學習掌握職業技能的積極性。
（6）積極開展農村社區社會化教育?？紤]到我國區域差別，先進文化、信息從城郊、沿海發達地區逐步向中部、西部農村地區輻射，但農村地區特有的自然環境、民俗文化、人文情節也會影響城市。社區教育作為經濟、社會、文化發展的象征和構建終身教育的重要途徑，將遵循這一發展規律和程序。在農村發達地區率先實施社區教育是社區發展的必然趨勢，也是農村教育發展的新亮點。以家庭教育、學校教育、社會教育為內涵的農村社區教育為農村城市化和現代化提供了廣闊的發展前景。農業環保、生態農業、有機農業、農村可持續發展成為農業教育的新內容，農村家政等農村生活、文化、環境建設也提到議事日程，日益被廣大農村居民所關注。對農村居民，男女老少皆宜的電腦、家政、禮儀、插花、園林、茶道、烹飪、書法、繪畫、攝影、外語、醫療、保健、太極拳、健美、美容、環保、金融、保險等社區、社會化教育日益受居民的歡迎。各種市民講座、老年大學、新娘培訓班將應運而生、蓬勃發展。發展社區教育，要進行試點，經實驗后逐步推廣。有條件的城郊、沿海地區縣鎮、鄉鎮可以通過政府牽引型、學校組織型、社會聯合型等靈活多樣的運行機制，建立和完善組織體系和運作機制，制定科學的發展計劃和評價制度，不斷深化、不斷改進，努力提高綜合效益。在實施過程中要充分發揮農村學校的積極性和創造性，以及先導性和輻射性。
教育研究課題開題報告
摘要：碩士研究生學位論文的開題報告是學位論文研究工作的重要組成部分，開題報告質量不僅是衡量研究生學術水平的重要標準，也是確保學位論文質量的重要環節。本文就我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告的內容及其問題，提出幾點意見，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養工作提供實踐參考。
1．問題與分析。
目前，我國田徑方向碩士研究生在學位論文開題報告中存在著不同程度的問題，主要表現在題目與撰寫內容不符，調查問卷設計的科學性、有效性把握不準，研究重點與選題的依據、意義不明確，研究框架設計不合理等方面。導致這一個狀況的主要原因，一方面是學術態度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領域確立論文選題，由于選題與所學專業脫離，且相關學科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學位論文的開題工作提供有益的參考。
（一）文獻綜述是完成高質量開題的關鍵。
根據調查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時出現的普遍問題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內外的具體進展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設計介紹得甚少。
文獻綜述的基本內容應包括：國內外現狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據等〔1〕。文獻綜述不僅是對學術觀點和理論方法的整理。同時，還應具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。要想寫好開題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質量的重要因素。
（二）研究內容的涵蓋是體現開題細膩程度的重要標志。
研究內容的涵蓋應力求精簡透徹、主次分明。學位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內容明確，又要控制在一定時間內完成，這就對報告人提出了較高的要求。
借鑒相關領域專家、學者及專業人士的意見，開題報告的主要內容應包括：選題依據，選題意義，國內外研究現狀，課題進行的途徑，步驟及設想，課題的創新之處和預期的創造性成果，課題進行時可能出現的.問題及準備采取的應變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據、意義應極具針對性地指向初擬題目，按其研究內容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現條理化與清晰化；在撰寫國內外研究現狀時應注意，要將其內容層次化，把歸納、總結出來的文獻分列為不同的類別，一般可分為基礎理論研究、現狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應注意文獻羅列的規范性，所列的內容都應按相同的格式、按事物發展的一般性規律有序地排列。
課題進行的途徑、步驟及設想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應說明將運用哪些學科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應詳細說明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應視為一個極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復的斟酌，還應與導師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理?？尚行苑治鰟t要抓住其內涵撰寫，明確闡述現階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創新之處和預期的創造性成果的闡述應重點說明，在課題的相關研究領域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內容，本課題與他人研究的側重點和不同之處，并圍繞研究的目標，簡要闡述課題的創新點及其成果的形式。
（三）學術態度的嚴謹與否是制約學術水平提高的重要因素。
通過走訪相關領域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告中存在著明顯的學術不嚴謹現象，主要表現在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學術水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學術水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學習態度以外，還必須重視研究性思維能力的培養和基本功的訓練。
研究性思維能力由以下三個要素構成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學術文章時找不出其薄弱環節，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應從哪個方面入手，高質量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎，學問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應手。不善于積累，經常前讀后忘，就不能適應日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯系又有區別。經常思考有利于分析能力的提高，但經常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結論就會出現反差，就會變成一種低水平的思考。
2．小結。
田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學術水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養通過理論思維發現問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質量的學位論文奠定實質基礎。
參考文獻：
〔3〕李艷，董良飛．試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法〔j〕．江蘇工業學院學報，2007，6(8)：
教育研究報告
“雙十一”大戰剛剛結束，電商之間較量也隨之落幕，但競爭依然在“暗影”下進行，事實證明天貓才是最大的贏家。而作為新時代的產物，在線教育機構也參與了“購物節”，各大教育機構也想蹭一蹭熱點，打開自己的課程銷售的大門。
據了解，20xx年“雙十一”的在線教育機構不再像過往一樣以導流為主，各機構平臺紛紛祭出殺招，“低價”“折扣”“滿額返利”等招數層出不窮，在營銷手段上更加豐富多彩，讓互聯網教育營銷模式更具觀賞性，但這也僅僅在線教育市場營銷的“小白鼠”。
自20xx年以來，在線教育火爆的虛火止于20xx年底，兩年的時間讓很多人看到在線教育的發展前進。越來越多的人愿意足不出戶接受高質量知識的滲入。當資本市場開始將大把的金錢投入市場的時候，互聯網教育又遇到一個最大的瓶頸——盈利。
傳統教育模式下一對一或一對多的教育模式是最初的盈利點，而在線教育在20xx年市場規模已經達到1192億，k12教育作為最重要的增長驅動力，依然逃不過市場盈利的`障礙。據數據分析，有70%的k12教育企業處于虧損狀態，能夠盈利的僅有5%。其中以6月份“流血上市”的51talk為例，從20xx年至今，每年q1季度雖然是處于穩定增長，但是虧損的缺口也越來越大，20xx年第一季度虧損達9930萬元。
目前來看，2b和2c依舊行業的主流模式，新東方和好未來作為行業大佬還是以2c模式盈利。數據統計，20xx年融資在線教育機構38家，20xx年1月至8月僅有125家。在線教育的盈利點的下降也讓資本市場收手，這讓在線教育市場有點措手不及，開始專研新的盈利點，期望資本市場的回暖。
雖然資本市場遇冷，但是行業發展并沒有停止腳步，反而促進了各個教育機構的迅速發展?！爸辈?教育”模式的出現可能成為在線教育的風口，同時vr技術的日漸成熟，也逐漸滲透在線教育，新的轉折點可能因此出現，當然不能肯定的說這將會改變在線教育的發展，但一定會有推動作用。
被稱之為直播元年，跟在線教育可以說是同步出現，早幾年，某平臺就開始在直播平臺實現了一對多的在線教育，免費課程和簡單課程引導客戶進一步消費。現在很多直播平臺開設了教育類欄目，專門招收優秀教師進行視頻講解。大部分在線教育機構試水直播，效果顯著，可以說“直播+教育”在初期取得了較好成果。
直播一直以娛樂消遣為主，游戲、戶外、唱歌、聊天……形式多種多樣，全民娛樂時代，直播平臺80、90后年輕人所占比例較多，也有很多95后的在校學生，是一個龐大的客戶群體。51talk、vipkid早幾年已經發展直播平臺，但效果一般，前幾年人們對直播平臺認知不足，純娛樂平臺的誤解在這幾年不斷有傳統行業入住也在慢慢改變人們觀念。在線教育在這個時候發力，將成分行業的風口。
的主要教學手段是視頻教學、學習方法和學習過程都是以視頻方式完成，vr技術的出現讓在線教育的視頻教學模式更近一步發展，有個全新的真實體驗。例如現在的很多危險職業教學，可以通過vr技術實現無危險實際操作。另外vr直播也被認定未來新技術的方向。
在遇冷資本市場的狀態下，在線教育仍然被仍定在未來有充分的盈利能力，在未來的2年內科技的力量將會進一步改變在線教育。以70、80后對教育的認識，成為最大的消費群體，他們知道知識的重要性，他們的孩子作為信息時代的新人，具有先天的互聯網優勢，這些孩子將在信息時代中成長。
教育，一直以來都是國家發展的基礎，在線教育出現是響應了國家對教育發展的號召，“小白鼠”的鋪墊終將成就未來教育。
教育研究報告
價值分析：
政策依據國家“憲法”、“教育法”、“義務教育法”、“教育方針”對開展體育工作均作出明確規定和要求：
新中國第一次提出教育方針是1957年毛澤東在最高國務院會議上提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。1982年，第五屆全國人民代表大會第五次會議通過的《中華人民共和國憲法》明確規定：“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展”。
1986年，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過的《中華人民共和國義務教育法》規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年、在品德、智力、體質等方面全面發展”。1995年3月18日公布的《中華人民共和國教育法》規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！?999年6月13日，中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的文件中，對學校體育工作做出的如下要求：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生養成堅持鍛煉身體的良好習慣。培養學生掌握基本的運動技能的良好衛生習慣，了解科學營養知識”。
對培養學生體育鍛煉習慣，《全國健身計劃綱要》中指出：“各級各類。
學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能和習慣?！本拍曛屏x務教育教學指導綱要明確提出：把使學生養成良好的體育鍛煉習慣，作為教學目標之一。
20xx年5月，中共中央、國務院《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的文件中明確指出：增強青少年體質、促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。以迎接2008年北京奧運會為契機，進一步加強青少年體育、增強青少年體質，對于全面落實科學發展觀，深入貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，培養中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人，具有重要意義，必須高度重視青少年體育工作。
（一）、組織課題組成員認真學習課題相關政策法規和教學理論。
1、認真組織課題組成員學習了“憲法”、“教育法”、“義務教育法”、“教育方針”中關于體育工作的政策法律規定，重點學習了中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的文件和中共中央、國務院《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的文件精神。通過學習提高了實驗教師對體育工作和課題研究重要性的認識，明確了工作的方向目標和相關的具體要求。
《試論校園體育文化的構建》等理論。
3、組織課題組成員認真學習了教育科研的一般原理和方法，主要學習了《學校教育科研》（柳斌主編），研究方案的撰寫要求、實驗對象的個案撰寫方法，調查法、行動研究的策略等科研理論和方法。4、加強培訓工作，對實驗教師定期進行體育觀念和體育知識培訓，先后兩次組織體育教師參加“內江市體育新課程標準”的理論培訓和體育優質課比賽。還多次對體育委員和骨干學生進行體育技能、組織能力進行專題培訓。
5、向教育專家咨詢課題研究的操作層面上的問題，明確了課題研究如何展開，研究人員的各自分工和職責任務，每一階段的研究內容和研究重點，如何根據實際調整研究計劃和實施策略等具體問題。
通過學習和咨詢，使課題組成員從理論到實際操作都有了全面深入的理解，做到實施之前就心中有數，避免了課題研究的盲目性和隨意性。
（二）、大力宣傳體育文化和宏揚體育精神，營造濃厚的體育鍛煉氛圍，引導學生主動參與體育鍛煉。
1、結合社會實際、教師實際、教育發展實際及學校體育活動實際進行校園體育文化系列講座：體育課題簡介、體育現狀簡介、體育知識技能培訓活動等，提高師生對體育鍛煉的認識。
二是校內外學校教師之間、教師與友好單位之間的友誼賽、練習賽、和正式比賽；
三是組織學生觀看電視臺直播、錄播的各種體育比賽。感受體育。
比賽的精彩刺激，欣賞運動之美、力量之美，在力與美的熏陶中激發體育鍛煉的激情與沖動。
二是在校園公示欄上張貼喜報大力表彰；
三是評選校園“體育之星”，并在校園網站和“明日之星”欄上登出來，向社會大力宣傳；
四是為體尖隊員所在班級加業績分，并為班科教師發獎金。以此來大力宏揚體育精神。
通過大力宣傳體育文化和宏揚體育精神，使我校體育鍛煉的氛圍空前濃厚，大大激發了學生的體育鍛煉熱情，也為學生體育鍛煉習慣的養成創設了很好情景。
（三）、加大資金投入，添置必要的設施設備，為實驗工作提供強有力的物質保障。
二是投入大量經費保證體育活動的`活動經費；
三是投入資金用于教練員訓練學生體育特長隊的補助。
2、每天能堅持體育鍛煉60分鐘以上；有一項及以上體育特長運動項目；
4、有一定的體育運動常識和體育保健知識。
3、學生想鍛煉，但體育場地、器材卻嚴重缺乏；
4、學生缺乏體育鍛煉的基本知識和鍛煉方法的指導，更缺乏有效的督促，以形成習慣。
根據得出的結論，我們研究采取了以下一些應對策略：
目學校的建設、體育工作的指導督促考核等方面的管理，以嚴格的制度規定加以保證，確保體育工作落到實處。
三、結果分析實踐效果1、學生的體育鍛煉行為習慣逐步形成。
實驗中變化：在實驗過程中，學生不僅對該課題實驗積極投入，參與配合，而且變化較大。表現在：學生從被動變主動參與，從無意識到有意識地積極主動地參與實驗。從前，學生鍛煉處于被動鍛煉的狀態較多，現在，學生對自主鍛煉如有濃厚的興趣，又具有良好的自主鍛煉態度和習慣，就會以一種積極的態度，精神飽滿地參加自主鍛煉。
典型案例：學校籃球隊為了形成梯隊，在一隊(主要是六年級的隊員)參加完市體育傳統項目學校“萌芽杯”的比賽，況且已臨近小學畢業的情況下，學校決定解散一隊，重點訓練二隊?？删驮谝魂牻馍⒘藘蓚€星期后的一天，一個二隊的隊員氣呼呼地跑來“告狀”道：“李主任，他們一隊的隊員都解散了那么久了，還天天來打球，影響我們訓練，請你去管一管吧！”。這一狀告得讓我又喜又憂，說憂吧，他們地干擾的確影響了二隊的訓練，可喜的是一隊隊員終于形成了體育鍛煉習慣，這是多么不易??！要知道，他們當中的好幾個隊員是我當初向家長和他們做思想工作，苦口婆心地勸來打球的。這一告還著實讓我很為難，不知如何處理，只好淡化不了了之。
（2）、多數學生每天能堅持體育鍛煉60分鐘以上；
“校內課余鍛煉是否每天堅持”答“是”的204人，占100%；
鍛煉項目有乒乓、運動跑、籃球、足球、跳遠、跳繩、羽毛球、跳高等。校內課余鍛煉的“鍛煉時間”30分鐘以下的有32人，約占15.69%,“30__60分鐘”的有149人約占73.4%，“60分鐘以上”的有23人，約占11.27%.
（3）、有一項及以上體育特長運動項目；
通過對實驗班級學生長期穩固的從事的體育鍛煉項目的調查來看，回收的調查表中調查了230個實驗對象，100%的學生均有2——3項喜愛的并長期堅持鍛煉的體育鍛煉項目，在他們喜愛的項目中，90%的學生有1——2項的運動技能特別純熟，運動水平相對較高，在各級運動會上取得優異的比賽成績。這說明了他們已初步形成了一定的體育特長。
（4）、有一定的體育運動常識和體育保健知識。
課題組要求體育教師利用室內課對學生進行體育運動常識和體育保健知識的介紹，并且我校每期都要對學生進行體育測試，包括平時和期末測試，在測試內容上我們都要求測試學生的體育運動常識和體育保健知識掌握情況，通過收集統計學生的測試卷可知，95%的學生對體育運動常識和體育保健知識掌握得很好。
智障兒童教育研究報告
智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質性的損害或是由于腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙以及整個心理活動的障礙。小編整理了智障兒童教育研究報告，希望對你有所幫助。
隨著社會的發展和科技的進步，人們的物質生活得到了極大的豐富，但與此同時，影響人類自身安全的種種因素也隨之日益增多。智障兒童由于智力和身體存在的缺陷，不可避免地受到了較正常兒童更多的安全威脅，其中尤以燒傷、燙傷、氣管異物、交通事故、意外墜落等為常見的意外傷害。這些意外傷害帶來的后果不僅影響了智障兒童的身體健康，對他們的心理造成終身陰影，同時也給家庭帶來了巨大的痛苦，給社會帶來了極大的壓力。特殊教育的目的是使智障兒童形成基本的實用能力和良好習慣，成為平等的公民，取得生存的權利。要生存就要融入社會，要融入社會首先必須保證自身安全，因此，安全是生存的首要條件，而安全教育也就成為智障兒童特校教育的重要內容，作為一個特教工作者，必須熟練掌握安全教育的基本理念和技能。本文擬就智障兒童安全教育的特殊性及教學原則和教學方法作一些粗淺的探討。
相比于正常兒童，智障兒童安全教育有其非常特殊的性質。智障兒童面臨的安全隱患之所以比同齡的正常兒童多，是因為他們的智力和體能都十分有限，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對外界危險事務也不能做出準確的判斷。例如他們容易患有視覺損傷（折射誤差、斜視、弱視、白內障等），輕度智障兒童感受性降低，一般很難或不能辨別物體的形狀、大小、顏色的細微差異，嚴重程度的智障根本不能辨別多種顏色。加之聽覺遲鈍，知覺速度慢，容量小，不夠分化聯系少，很難及時發現外界來襲的危險；他們的動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏獨立生活經驗，即使能發現來襲的危險，也很難迅速有效地做出判斷和及時規避。
正常兒童雖然也面臨著諸多的安全威脅，但是他們的接受能力強，經過家庭及學校教育并不斷總結積累自身經驗，很快就能形成一定的安全意識。智障兒童由于先天或后天因素，大腦經歷過不同時間、不同形式、不同程度的損傷，給認識活動帶來了持續障礙，其障礙表現的形式也各不相同。這就要求特教工作者在進行安全教育時對每個兒童的病因有比較透徹的了解，根據醫生診斷和兒童的在校表現，針對具體情況予以區別對待。又如對正常兒童的安全教育可以采用談話的方式講授，而智障兒童缺乏語言邏輯思維的能力，單純的講授很難收到滿意的效果。
在記憶方面，由于運動記憶容易激起智障兒童的情緒活動，其記憶效果就好，形象記憶略差，詞匯的邏輯記憶難度最大。又，意義識記差，機械記憶相對較好。以上種種，造成了智障兒童安全教育的特殊性。
在安全教育過程中，特教工作者要以體貼平等的態度對待智障兒童，體諒和容忍他們的過失，給他們以安全感和信任感。智障兒童由于大腦受損，記憶力差，前學后忘。因此，對他們進行安全教育一定要反復講，不厭其煩地多次灌輸，并將交通安全、用電安全、體育活動安全的標志物品宣傳畫在校內各專區域內張貼，以便讓孩子們經常看到，并定期組織演練，相應取得了一定的效果。
同時，我認為特教工作者必須意識到，要有效的進行智障兒童的安全教育，最正確的方法并非是單純緊盯著他們的缺陷加以彌補，而是設法找到智障兒童的優勢予以培養。
智障兒童面臨和終將面臨的安全隱患不勝枚舉，其中很多是難以預料的。部分家長出于對子女的憐愛乃至愧疚心理，給智障子女以過分的保護，導致智障兒童過分依賴監護人，如丹婭、暑薇等同學。學生的自理能力與其身體的增長不成正比，長久以往，兒童自理能力得不到發展，離開監護人，就無所適從，一旦處于突如其來或未曾經歷的危險之中，便缺乏保護自己的能力。所以僅僅針對具體危險源進行的教育和過分的包辦保護并不是長久的和萬能的，只有良好的生活習慣與自我保護教育意識才能使他們在未來的人生中從容面對一些危險。教師應該有意識地讓智障兒童養成生活中的良好習慣，這樣可以大大減少或完全避免安全事故的發生。啟智教育課程中均有專題的課程講述，教師須反復跟孩子們強化訓練，例如：上下樓梯時一定要靠右行走、扶欄桿，不推、不擠、不奔跑。行路時一定要走人行道并盡量靠內側；過馬路時一定要走斑馬線，開鎖進門時看看有沒有陌生人站在后面；獨自不要用火，喝開水或熱湯時要先吹一吹、試一試；吃飯的時候不要嬉笑打鬧，等等。凡是兒童能做的事就讓他自己做，不要一切都包辦代替。只要時時注意這些生活小節的訓練，通過多次反復的提醒和訓練，長此以往，孩子在自己的生活實踐中就知道了怎樣做是對的，怎樣做了可能會存在安全隱患，這樣才能建立起良好的生活習慣，從而形成自我保護的意識。
智障兒童因大腦受到損傷而使其認識活動產生持續障礙，這種認識活動障礙是時刻與之相伴的。他們記憶的目的欠缺，有意識記憶差，表現為健忘、易疲勞。如“精神發育不全”、舞蹈癥、腦外傷、腦積水兒童等都有易疲勞的特點。因此，進行安全教育一定要在其非疲勞期間。一旦兒童有了疲勞感，任何教育都難以接受，特教工作者必須掌握每個學生的具體情況，選擇最恰當的時機予以安全教育。
由于智障學生的大腦受到損傷，不隨意注意占優勢，表現為特別好動，其“注意點”是以自己的注意為中心，注意范圍狹窄、穩定性差，情緒不穩定，如先天智障、腦外傷、腦炎后遺癥、舞蹈癥兒童均有這一癥狀。所以，對這些兒童進行安全教育時，不能在單元時間內給他們呈現多個刺激，要在學生注意力最集中的時刻抓緊講授，內容要淺顯易懂，生動有趣。學習的時間不能長，時間一長，疲勞感和注意力不集中等現象就會隨時出現。學生一旦出現這些現象，教學效果就得不到保證，因此發現有疲勞感時，我們就應停止教學。
一般，針對智障兒童注意力很難集中的特點，教師要不斷變換刺激的方式，才能引起他們的注意。智障兒童最大的困難是他們不能看見和理解事物之間的聯系，也就是他們一旦離開了直觀形象的“事實”，就對事物關系不能思考。另外，智障兒童的注意力還帶有情緒特點，對自己感興趣的和直觀事務容易較引起他們注意。
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在教學實踐中，宜采用觀察學習法。所謂觀察學習，是指模仿他人獲取新技能的過程。第一個過程是注意過程，是關于模仿對象和觀測者的特征；第二個過程是保持力；第三個過程是運動再現。為了方便模仿，應該給予兒童表現所學技能的機會，并對他們的表現做出準確的反應。第四個過程是動機過程，運用強化過程對兒童模仿有重要作用。通過直接的、外部的強化，被觀測者的替代強化和良好表現的自我強化，可以獲得學習的成功。
例如游戲就是智障兒童最感興趣的活動，也是最形象最直觀的觀察學習過程。智障兒童安全意識和技能的形成，在很大程度上有賴于對豐富直觀而正確的事物表象而獲得。在游戲過程中，孩子容易形成正確的事物表象，可以獲得較為豐富的感性知識。教學知識點在游戲過程中要反復地重現，便于牢固地保存在孩子的頭腦中，起到強化訓練的作用。通過看和做，聽和說，孩子能實際地感知物體的各種不同的行狀、色彩、表面性質等多方面的特征，形成正確而豐富的表象。這些為孩子的思維和想象力的發展提供了營養，有助于克服各方面的障礙。
通過游戲，可以讓智障兒童比較輕松而有效的掌握自救技能。例如：為了對智障兒童進行交通安全教育和迷路后回家的技能培訓，可以開展如下游戲，先布置好紅綠燈和斑馬線等場景，準備好特制的交警制服和反光背心，首先由教師扮演警察和迷路兒童的角色，讓智障兒童觀察學習，然后讓智障兒童輪流模仿扮演“警察叔叔”和迷路兒童，學會看紅綠燈，學會走斑馬線，學會分辨交警著裝，學會分辨老人面容，學會迷路時尋找警察叔叔或和善的老人給予幫助，學會使用求救或請求幫助的生存詞匯，學會較熟練地說出父母的姓名、電話號碼和家庭住址，學會分辨和使用110、120、119等求救電話。引導智障兒童設想出各種各樣自救自護的方法并進行演習，提高他們自我保護的能力。
在游戲中，教師可以扮演迷路兒童，向智障兒童扮演的警察叔叔請教，增強智障兒童的模仿學習。被成人模仿是對智障兒童有力的刺激物，可以增強他們的自信心和學習興趣。
在游戲中，要較多地采用現代教育技術，尤其是多媒體等，這樣才能以色彩、活動畫面和音響等諸多因素刺激智障兒童的多種感官，以集中他們容易分散的注意力，克服他們在認識活動中普遍存在的注意力不集中，健忘和易疲勞等常見的毛病，吸引他們投入到游戲中來。
總之，對智障兒童的安全教育應該是最直觀、形象、有趣的，才容易使他們明白和認識安全的規律，才能使他們較容易思考，利于頭腦中安全概念的逐步形成。
智障兒童都很單純，比較正常兒童更需要表揚和鼓勵。在安全教育中，教師要精心提供循序漸進的學習內容，依次提供事實和簡明的概念信息，使智障兒童能夠順利完成學習任務，得到成功經歷，避免形成失敗定勢。教師還應幫助他們。
學習總結。
概括，從而將已學信息運用于新的經歷，加強正確的回應以強調成功的經歷。例如在“警察叔叔和迷路兒童”的游戲中，當扮演迷路兒童的智障兒童順利回答問題后，教師要不失時機地對他們加以表揚鼓勵，讓受到表揚的兒童認識到自己的價值，對于易受暗示的其他兒童也可起到一定的鼓勵作用和影響。同時，也可“榮升”他們扮演自己所崇拜的警察叔叔，讓他們以交警的身份接受迷路兒童咨詢，這對他們來說，也是一種令人興奮的獎勵。教師對智障兒童恰當行為的這種獎勵，其實是給其他兒童樹立了一個正確的模仿榜樣，從而增強他們對成功榜樣的模仿。
智障兒童大多不能理解教師“苦口婆心”的教育，簡單的指責、懲罰，不僅不能產生效果，甚至適得其反，導致錯誤行為的加劇。因此在智障兒童的安全教育中切不可輕易批評、指責。不過適當的懲罰教育還是有必要的，當然這種懲罰與對正常兒童的懲罰教育有著完全不同的形式。例如在前述“警察與迷路兒童”的游戲中，將失敗的角色扮演者暫時排除在游戲之外，或者將不稱職的警察扮演者“降級”為迷路兒童扮演者，對智障兒童來說，都是一種實際意義上的懲罰，但只要游戲的組織者——教師能正確處置，反而會激起兒童的學習興趣，促使他們用更好的表現換取重扮自己中意的角色。
智障兒童往往受到過多呵護，不理解社會行為規則，一般都缺乏責任感，其中很多人很難控制自己的情緒，因此也缺乏自律的概念。特教工作者可以通過交給適當任務，以鍛煉、培養他們的安全責任感，提高自我保護的自律性。例如每天安排一個表現較好的智障兒童擔任執勤小“保安”，負責檢查教室、活動室、活動器材的安全情況，發現不安全的因素馬上報告老師或是提醒大家注意，對班上其他智障兒童不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中他們既要檢查別人，自己更要做到以身作則，否則就會失去當執勤小保安的資格；也可以通過安排智商相對較高的兒童監督智商較低的兒童，發現其不安全行為即報告老師。通過這樣的任務過程，他們的責任感、安全意識和自我保護能力都會得到明顯的提高。
特別要指出的是：特教工作者在智障兒童面前決不能因為自己是健全的成年人，而隨意做出對智障兒童來說是冒險的動作和行為。因為智障兒童大腦受損，在認識活動方面易受暗示特別是易受教師的影響，教師的行為是他們模仿的榜樣。因此，教師在智障兒童面前的一舉一動，都要想到將對兒童產生什么影響，也就是說，特教老師在工作中同樣需要安全責任感和自我保護的自律性。
綜上所述，生存權是公民最基本也是最重要的權利，智障兒童和其他身心健全的公民一樣享有同等的權利。從大處說，這個群體的社會地位、生活水平以及受教育程度都是國家和民族文明程度的標志；從小處說，每個智障兒童的平安直接影響到其整個家庭。因此，智障兒童的安全理應引起全社會的共同關注，而智障兒童安全教育更是特校及全體特教工作者的職責所在。特教工作者應從仁愛之心出發，通過科學的安全教育和訓練，使智障兒童在能力上的不足，人格上的欠缺得以補償，幫助他們樹立牢固的安全意識，掌握基本的自我保護能力，遵守社會安全規范，過上有尊嚴而獨立的生活，最終達到為智障兒童生活社會化而進行教育的目的。
教育研究報告
長沙市望城區東城鎮中心小學。
長沙市望城區東城鎮中心小學學生。
問卷調查法、觀察法和訪談法。
東城鎮中心小學位于長沙市望城區最北端，與岳陽市湘陰縣相鄰，是一所創辦于1973年的公辦小學，學校現有教學班級9個，有近400名學生，現有教職工25人，其中教師有20名，具有小學高級職稱的教師占教師總人數的48%，大專以上學歷的教師占教師總人數的90%，學校教師大多數都是年紀在35歲以下的青年女教師。學校布局合理，設備完善，每個教室都備有多媒體教學設備，還擁有行政辦公室、教師辦公室、圖書室、會議室、閱覽室、音樂室、舞蹈室、美術室、科學儀器室、電腦室、心理健康咨詢室、遠程教育室、多功能報告廳等多種功能室。
學校堅持以“辦人民滿意學?！睘樽谥?，以“文明、勤奮、務實、創新”為校訓，確定了“教育高質、管理高效、素質全面、特色顯著”的辦學目標。學校利用一切可利用資源，力爭將學校打造成“花園式”校園，學校還提出“像家一樣”的構想，力爭使學生在學校學習時就像是在家里一樣，讓學生在學校體會到溫暖，讓學生了解到學校其實就是一個大家庭。
我從20xx年9月開始，在東城鎮中心小學任教至今，在任教過程中，我主要教授一年級和四年級的體育課程。在教學的這段過程中，我對東城鎮中心小學的學生做了深入的調查，主要從學生的家庭情況、學生與學校教師的關系和學生主要存在的問題及主要原因這幾個方面進行的調查分析。
1、學生的家庭情況。
經過調查結果顯示，東城鎮中心小學有一半的學生都是留守兒童，父母常年外出打工，由爺爺奶奶代為照顧，因此與父母的接觸較少，從小就缺乏父母的關愛，導致很多學生出現了性格內向的現象。
2、學生與學校教師的關系。
在東城鎮中心小學，學生與教師的關系是非常密切的，尤其是班主任與學生的關系就不僅僅是師生關系，更多的還是第二父母的關系，學生每天的學習、吃飯、候車，都離不開班主任老師的照料。在學校，每天學生吃中飯都是由班主任老師帶領學生去食堂就餐，老師組織學生排好隊伍，整齊有秩序地慢慢走進食堂就餐，培養學生平時養成守秩序的良好習慣。
3、學生主要存在的問題。
（1）部分學生紀律性較差。許多學生由于父母常年外出打工，由爺爺奶奶照顧，但有些學生不受爺爺奶奶管制，養成了不良的習慣。在家里缺乏家庭教育，在學校不受教師管制，造成部分學生紀律性較差。尤以四年級2班的姚威、姚子軒同學為例，上課時經常不顧教師的提醒，下位玩耍，尤其是在非班主任的課堂上，更是變本加厲，沒有一點課堂秩序，完全不顧其他同學的感受。
（2）學生的學習成績普遍較差。一方面，可能是由于父母的外出，導致學生缺乏家庭教育，在家里沒有人監督他們學習，從而學生經常出現作業不能按時完成，應付了事的情況，久而久之，學生的學習成績就會越來越差。另一方面，可能是因為每個班的學生較多，教師不能全面的對每個學生進行深度教育，有些學生可能上課時沒有聽懂，而教師又沒有對其進行單獨的教育，在家里也沒有人對其進行指導，導致學生對學習漸漸缺乏熱情，學習的主動性、自覺性漸漸降低，從而致使學生的學習成績逐漸下降。就上個學期期末統考的成績而言，東城鎮總共有三所小學，從統考的成績看，另外兩所小學的成績都要比中心小學的成績好，中心小學不管是哪一個學科都要落后于其他兩所小學。然而，其他兩所小學的學生都沒有中心小學的學生多，使我印象最深刻的是，長沖小學的二年級，一個班中只有11名學生，學生少，教師就能根據學生的需要進行教學，甚至能對每個學生進行單獨的輔導。我想這應該也是為什么我們學校學生學習成績落后的一個原因了。
（3）學生的行為習慣較差?？赡芤驗檫€是小學生的緣故，學生的自制能力不強，生活習慣不好，主要表現在：不講衛生、不換衣服、亂花錢。有些學生行為習慣較差，在學校不遵守學校的規章制度、不尊重老師，總是我行我素，在課堂上不認真聽講，老是坐在自己的位置上與同桌講話。以六年級的譚鑫宇同學為例，在一次信息課的課堂中，不但不聽老師講課，還與同桌一起在班上大吵大鬧，在教師里隨意走動，嚴重干擾了正常的教學秩序，對老師的提醒視若未聞，多次與信息老師發生口角。
（4）學生出現心理偏差。東城鎮中心小學的學生大多年齡在6—12歲之間，正是情感、品行、性格形成的關鍵時期，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。還有極個別的學生從小就失去父親或母親，一直只有父母雙方的一方帶領，更是缺乏親情的關愛。然而這些學生有的情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的`則出現逆反心理、怨恨情緒。以四年級2班的危偉同學為例，由于父母不在身邊，平時極為缺少來自家庭的關心，在心理上得不到家長認同，在學校里為了引起老師的注意，經常性的做一些出格的動作、或者是引起一些笑料來吸引學生老師的注意，為此得到老師的批評也毫不為意。
4、學生產生問題的主要原因。
（1）家庭教育的影響。
近年來，隨著經濟的高速發展，越來越多的農村剩余勞動力外出務工，然而就導致了一大批的未成年兒童被留守在家中，這就使得孩子從小與父母分離，得不到父母的關愛，缺乏家庭教育，因而嚴重影響的未成年兒童的心理發展。
（2）學校老師的影響。
有人認為，學校教育的本質，實際上就是師生之間的一種互相交往的過程，憑借著交往活動，教師完成了“傳道、授業、解惑”的任務，同時也使學生的身心得到健康的發展，我個人非常贊同這一觀點。然而，在東城鎮中心小學，學校的教師沒有固定，每個學期都會有舊的老師離去，新的老師過來，每當學生了解到一位老師的性格、教學特點的時候，然而，這個老師又要離開這里，又會有新的老師來到這里，學生又要開始適應、配合新的一位老師，久而久之，學生就會出現逆反心理。
在東城鎮中心小學實習的這一個學期期間，雖然在生活上、辦公上都比較幸苦，但同時在這段期間我也收獲了許多，我了解到學校每個教師的不易，尤其是校長，很多事都是自己親力親為。然而，我也體會到學校還有不足的地方：
1、學校場地、器材缺乏。
例如，學校的體育場地，中心小學只有一個200米的環形跑道田徑場，有時候三個班一起教學感覺場地太小，許多教學活動不能正常開展。還有學校的體育器材也嚴重缺乏，只有幾個已變形的籃球，斷了線的羽毛球拍，幾根跳繩，沒有排球，沒有足球，給教師的教育教學帶來了很大的不便。我建議學校可以適當的采購一些足球、排球，以激發學生的學習興趣。
2、對于學生心理偏差，我建議學?？梢云刚堃晃粚I的心理輔導老師，解決學生的心理問題。
學?？梢越⒁粭l與家長溝通的熱線，經常與學生家長進行溝通，要求學生放學回家后與家長積極的進行溝通，向家長匯報今天在校的情況。教師在平時的生活方面，要給予學生幫助，幫助他們樹立信心，給予他們鼓勵與肯定，讓學生從中感到溫暖，從而擺脫性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮等不健康的心理情緒?？傊?，以上就是我在東城鎮中心小學實習半年所調查的有關情況，雖然有些觀點也許不盡正確，但畢竟這是我認真調查的結果，我會從中吸取優秀教師的教學經驗，結合自己的實際教學水平應用到今后的教育教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，以更加認真的態度謙虛學習，不斷完善自己，不斷提高自身的素質和執教水平，在不久的將來，我必定會成為一名合格的教師。
教育研究課題開題報告
摘要：碩士研究生學位論文的開題報告是學位論文研究工作的重要組成部分，開題報告質量不僅是衡量研究生學術水平的重要標準，也是確保學位論文質量的重要環節。本文就我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告的內容及其問題，提出幾點意見，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養工作提供實踐參考。
關鍵詞：田徑方向；碩士研究生；開題報告
1．問題與分析
目前，我國田徑方向碩士研究生在學位論文開題報告中存在著不同程度的問題，主要表現在題目與撰寫內容不符，調查問卷設計的科學性、有效性把握不準，研究重點與選題的依據、意義不明確，研究框架設計不合理等方面。導致這一個狀況的主要原因，一方面是學術態度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領域確立論文選題，由于選題與所學專業脫離，且相關學科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學位論文的開題工作提供有益的參考。
（一）文獻綜述是完成高質量開題的關鍵
根據調查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時出現的普遍問題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內外的具體進展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設計介紹得甚少。
文獻綜述的基本內容應包括：國內外現狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據等〔1〕。文獻綜述不僅是對學術觀點和理論方法的整理。同時，還應具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。要想寫好開題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質量的重要因素。
（二）研究內容的涵蓋是體現開題細膩程度的重要標志
研究內容的涵蓋應力求精簡透徹、主次分明。學位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內容明確，又要控制在一定時間內完成，這就對報告人提出了較高的要求。
借鑒相關領域專家、學者及專業人士的意見，開題報告的主要內容應包括：選題依據，選題意義，國內外研究現狀，課題進行的途徑，步驟及設想，課題的創新之處和預期的創造性成果，課題進行時可能出現的問題及準備采取的應變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據、意義應極具針對性地指向初擬題目，按其研究內容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現條理化與清晰化；在撰寫國內外研究現狀時應注意，要將其內容層次化，把歸納、總結出來的文獻分列為不同的類別，一般可分為基礎理論研究、現狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應注意文獻羅列的規范性，所列的內容都應按相同的格式、按事物發展的一般性規律有序地排列。
課題進行的途徑、步驟及設想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應說明將運用哪些學科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應詳細說明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應視為一個極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復的斟酌，還應與導師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理?？尚行苑治鰟t要抓住其內涵撰寫，明確闡述現階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創新之處和預期的創造性成果的闡述應重點說明，在課題的相關研究領域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內容，本課題與他人研究的側重點和不同之處，并圍繞研究的目標，簡要闡述課題的創新點及其成果的形式。
（三）學術態度的嚴謹與否是制約學術水平提高的重要因素
通過走訪相關領域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告中存在著明顯的學術不嚴謹現象，主要表現在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學術水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學術水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學習態度以外，還必須重視研究性思維能力的培養和基本功的訓練。
研究性思維能力由以下三個要素構成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學術文章時找不出其薄弱環節，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應從哪個方面入手，高質量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎，學問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應手。不善于積累，經常前讀后忘，就不能適應日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯系又有區別。經常思考有利于分析能力的提高，但經常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結論就會出現反差，就會變成一種低水平的思考。
2．小結
田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學術水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養通過理論思維發現問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質量的學位論文奠定實質基礎。
參考文獻：
〔3〕李艷，董良飛．試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法〔j〕．江蘇工業學院學報，20xx，6(8)：
教育研究報告
前不久，**縣關工委對全縣各中小學校的學生再一次作了調查。調查結果令人擔憂，大部分班級的留守學生超過３５％，且呈逐年上升趨勢。從調查情況看，留守學生的整體情況不容樂觀。主要表現在：不愛學習，不務正業，學習成績普遍較差，厭學情緒比較嚴重；不思進取，沒有學習目標和人生理想；普遍不守紀律，不遵守法規，常常惹是生非；行為習慣普遍比較差，不講文明禮貌，好吃懶做；是非觀念淡薄，心理發展畸形。
問題存在的原因是多方面的：
第一，監護管理存在“盲區”。由于父母不在家，對孩子的關心不夠，不能及時了解孩子的表現、變化；在家年邁的祖輩大多是文盲，既無精力和體力，也無教育能力，再加上對孩子的過分溺愛，導致后來管不住、管不了，以致放任自流。
第二，家庭對“留守生”教育存在“誤區”。有的父母認為自己一輩子沒文化照樣過，子女沒多少文化照樣掙錢，因此對孩子的學習關心很少。一些經濟條件比較好的家長，在孩子用錢方面十分慷慨，使一部分“留守生”學習目的不明確，壞習慣增多。
第三，學校對“留守生”教育存在“困區”。學校有理、有序、有度的教育與家長的'溺愛或放縱產生強烈碰撞，致使學校教育難。很多學生“打不得、罵不得”，部分學生還有逆反心理。如果老師稍有過激行為，少數家長就會以此為難學校和教師。
第四，社會環境成了“留守生”教育的“雷區”。部分學生受外界各種思想的影響，常常會出現穿著打扮怪異、早戀、、酗酒、抽煙、盜竊、打架斗毆等不良行為。
第一，家長要有一個正確的親情教育觀。家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子最好的老師，對孩子的健康成長有著不可替代的作用。留守兒童出現的生存危機和道德規范的問題，家長負有不可推卸的責任。家長要破除“賺錢是我的事，孩子讀書、成不成才是孩子的事”的思想。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，為孩子的健康成長提供條件。中小學階段的孩子，對事物的對錯、好壞、是非等判斷能力差，家長要盡可能地多關注孩子成長。
第二，關工委、教育部門、學校要高度重視對“留守學生”進行各種教育。
１、學校要建立“留守學生”信息卡，制訂“留守學生”教學工作計劃，把“留守學生”工作作為學校工作的重要組成部分，針對“留守學生”的具體情況開展專項教育活動。
２、學校教師要增強責任心和愛心。既傳授知識又要當好留守子女的“嚴父”和“慈母”，對其缺點和錯誤不姑息遷就，對其生活、思想、感情多加關心、理解和幫助。
３、關工委要加強對留守子女的道德教育、思想政治教育、理想教育、法制教育和社會主義榮辱觀的教育。幫助他們學會做人、學會生活、學會學習和學會關愛他人，從而樹立正確的人生觀和價值觀。這是解決留守子女問題的關鍵。
４、學校要配備心理輔導老師，加強對留守子女的心理輔導，這是解決留守子女問題的重要途徑。老師要學會洞察留守子女的心理，激活他們情感交流的欲望，教給他們保持身心健康發展的常識和經驗。
５、教育部門、學校還要進行內部體制改革。如建立留守子女寄宿制，改變教育方式，開展豐富多彩的課內外活動，讓學生愿學、樂學，使學校真正成為他們的樂園。這是解決留守子女問題的有效形式。
６、注重對留守子女的監護人進行培訓也是解決留守子女問題的重要一環。要充分利用家長學校、老干部等，使監護人對留守子女的心理特點、興趣愛好及習慣有充分的認識和理解，使他們轉變觀念和教育方式，提高教育水平。
另外，各級共青團、婦聯、公安、文化、要在黨委和政府的統籌協同下，狠抓校園周邊環境的治理，徹底掃除各種不健康的書籍、音像對青少年精神的誤導。