教案檢查的亮點與不足的整改方案大全（19篇）

當面臨問題并意識到需要解決時，制定一個科學合理的整改方案是必不可少的。整改方案范例二：通過加強培訓、優化流程和引進先進技術，解決了生產效率低的問題。

四年級教案

生：很可怕，很恐怖。

生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。

生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。

師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。

師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。

指生讀。

2、到底什么是“海上兇神”？

師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？

請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。

生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”

教師介紹關于維生素c的科學資料。

3、為什么會出現維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。

（1）海上生活不僅……而且……。

（2）人們發現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。

因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結合這兩點就能說清楚。

4、在發現維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜。

說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？

討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據說明自己的觀念。

簡介哥倫布的航海偉大事跡。

再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。

教師過渡到又驚又喜。

將這種驚喜的對話情景讀出來。

5、很多發現都是很偶然的，請學生說說哪些發現是很偶然的？

引用一句話“如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用”。

部編版小學四年級《觀潮》語文教案

教學目標：

1、學會本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。

2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。

3、運用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，討論交流。

4、使學生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難，使學生懂得從別人身上汲取力量。

教學重難點：

讀懂課文，指導學生讀好“我”與老爺爺的兩次對話以及爸爸最后說的話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵，勇攀高峰的。

教學過程：

一、看黃山的風景錄象，交流對黃山的印象。

二、導入新課：

同學們都爬過什么山？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發呢？今天我們就來學習這篇課文。

三、新授。

（一）自讀課文，畫出生字詞。

（二）指名分部分朗讀課文，糾正字音?；卮穑赫n文講了件什么事？從整體上感知課文。

1、學習課文第一、二自然段。

（1）指名讀，其他學生想：事情發生的時間、地點、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。

（2）電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣？

（4）指名說第一、第二自然段的意思。

（5）指導學生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。

2、講讀課文三五自然段。

（1）指名讀，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀大？

（2）我不再猶豫，為什么？

（3）指名分角色讀我和老爺爺的對話。

（4）這部分告訴我們什么？

3、講讀課文六、七自然段。

（1）自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語，從這些詞中你體會到什么？

（3）再讀課文，告訴老師這兩個自然段講的是什么？

4、講讀課文八十自然段。

（1）指名讀我和老爺爺的對話，想：他們在干什么？他們為什么要互相道謝？

四、鞏固練習。

1、分角色朗讀課文。

2、讀了這一課，你受到什么啟發？

五、自我評價。

分別從語文知識做人及學習的習慣等方面展開自我評價。考慮成熟后在班內交流這節課的收獲。

六、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、你有過和小作者類似的經歷嗎？講給同桌聽聽。

部編版小學四年級語文《寶葫蘆的秘密》教案

1、初步了解故事的三要素：時間、地點、人物。

2、能根據圖片有關三要素的提示創編故事。

3、能大膽、自信地在集體前講述故事。

4、能分析故事情節，培養想象力。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

葫蘆一個，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。

一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。

1、師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個好聽的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變?。ǔ鍪緢D片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢！

2、教師有感情地講解故事。（手指圖片）。

二、幫助幼兒理解故事內容，引出故事的三要素。

1、師：小朋友，這個故事發生在什么時候呢？你是從哪個葫蘆寶寶身上看出來的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個時間地標記，表示故事發生的時間。

2、師：這個故事發生在什么地方呢？你是從哪個葫蘆寶寶上看出來的？

紅葫蘆上有故事發生的地點，看，（指葫蘆上的圖片）這個故事就發生在……。

3、師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發生的時間和地點，那藍葫蘆又告訴我們什么？對，藍葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。

4、小結：原來，有了時間、地點和人物，我們就可以編出好聽的故事了。

三、看圖片，引導幼兒嘗試創編故事。

1、師：現在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆，變變變！

2、（將三個葫蘆翻轉過來）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引導幼兒觀察圖片的變化，幼兒回答時，注意總結）。

3、引導幼兒嘗試創編故事。

4、總結評價。

師：“××小朋友的故事怎么樣呀？剛才××小朋友看著葫蘆上的時間、地點和人物編出一個這么好聽的故事，你們會不會呀？”

四、幼兒自由選擇紙葫蘆，創編故事。

1、提出要求。

師：“看，葫蘆藤上結出了許多許多的葫蘆，等會兒阿，小朋友去摘一個黃葫蘆，一個紅葫蘆，一個藍葫蘆，一共是……想一想，你能編出什么好聽的故事來！”

2、幼兒自由創編。

3、幼兒講故事。

師：請把你的葫蘆寶寶帶上來，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽。準備好了嗎？開始吧。

師：還有誰愿意來講的？這么多呀！這樣吧，等會小朋友把故事講給客人老師聽，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。

五、結束活動。

師：小朋友，今天，我們學會了一個本領，根據時間、地點、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時候，也要先想好故事發生在什么時間、什么地點和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽的故事來了！

“三要素”是小說、故事中不可缺的成分，而在教學中，我們經常會忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構成故事的三要素：時間、地點、人物。也許您會想“三要素”在小學語文中提起得比較多，小學的孩子們在初次接觸寫作時，老師會重點講解。是的，也正是因為如此，也正是因為我們大班的幼兒已經有了一些看圖創編故事的經驗，我們年級組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學習故事的創編，為幼兒跨入小學，接觸寫作文，提供經驗儲備。

確定課題后，為了不讓活動開展得生硬死板，年級組一起討論，決定用寶葫蘆來做為導火線，并將其貫穿于整個活動之中，室內的環境布置也都以它們為主，給活動的開展提供了一個良好的氛圍?；顒右婚_始，寶葫蘆變出的三個葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個故事。教師根據葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個葫蘆寶寶的提示下開展的，隨后通過提問，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時間、地點和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進行故事創編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化，說出已變化的時間、地點、人物后，幼兒就開始自由創編了。接著，設置了一個摘葫蘆的環節，讓幼兒體驗到活動的趣味性，不讓語言活動顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進行創編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環節中，我沒有從故事的“三要素”這個方面，對孩子創編的故事進行總結評價，忽略了活動的重點和難點，評價時，如果我再強調或突出一下故事的“三要素”，也許效果會更佳。

本次活動中，我驚喜地發現我們的孩子想象力是如此的豐富，創編能力也很強。我認識到教師的評價很重要，因為它可以幫助幼兒提升自己的經驗和創編能力。比如說，有些幼兒已經能夠根據三要素進行故事創編，已掌握了該技能。在此基礎上教師可以提高要求，鼓勵幼兒用好聽的詞和句，將故事創編得更加生動、更加形象。

部編版小學四年級語文《語文園地三》教案精選

1.認識“屈、淵”等10個生字。

2.了解現代詩歌的特點，練習仿寫現代詩。

3.積累有關詩歌的名言。

回顧所學，導入新課。

1.同學們，第三單元主要學習的是什么?(現代詩)。

二、學習“交流平臺”。

結合本單元的詩歌，歸納現代詩的特點。

三、學習“識字加油站”。

1.這些古代文人你都認識嗎?和同學們交流一下，看看你對他們了解多少。

2.出示生字，指名認讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)。

四、學習“詞句段運用”。

1.(1)讀句子，注意加點的部分，分析其運用了什么修辭手法，體會如何描寫顏色。

(2)找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。

2.讀一讀，注意節選詩歌的加點部分，說說加點的文字運用了什么修辭手法。(排比)。

(1)請你在學過的課文中再找出幾處運用排比手法的句子，并與同學們交流、品味，說說這樣表達的好處。

(2)仿寫練習:請你運用排比手法寫一首小詩。

五、學習“日積月累”。

1.學生齊讀“日積月累”的句子。

2.學生交流句子意思，明白這些句子都是描寫詩歌特點的。

(1)詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青(談詩美)。

(2)詩和音樂一樣，生命全在節奏?！旃鉂?談詩的節奏)。

(3)詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感?！猍英國]華茲華斯(談詩歌創作)。

3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請在全班交流。

(1)詩歌是一團火，在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著，發熱發光。——[俄國]列夫·托爾斯泰。

(2)和諧是詩的語言的生命。——郭沫若。

4.讀了這些詩句，你明確詩歌的特點了嗎?

六、小結。

這節課我們學習了現代詩，了解了現代詩的特點，認識了八位古代文人，并嘗試仿寫現代詩，積累了有關詩歌的名言。在以后的學習中，我們可以多多積累和摘抄現代詩，體會現代詩優美、簡練、富有節奏的語言藝術特色。

教學反思。

2.在學習中，多數學生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達方式，并且能運用所學進行仿寫，達到學以致用的目的。

部編版小學四年級語文第20課《陀螺》課文原文及教案

教學建議：

1．本文語言生動，對人物心理刻畫準確。抓住重點句子體會人物情感。

2．引導學生品味課文，培養學生讀中思考的良好習慣。

教學目標：

【知識與技能】。

1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2．熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。

3．體會作者心情的變化，感受童年生活的美好。

【過程與方法】。

1．理解文章內容，體會人物的內心活動。

2．抓住主要內容體會作者刻畫人物的語言魅力。

【情感、態度與價值觀】。

1．在反復的朗讀中體會游戲中蘊含的道理。

2．讓學生體會作者對童年的眷戀，感受童年生活的美好。豐富情感體驗，更深刻地感受正在經歷著的童年生活。

教學重難點：

重點。

引導學生隨著作者的敘述，在頭腦中想象出一幅幅生動的畫面，從而感受作者情感的變化，并在學習中提出問題。

難點。

在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題，理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

教學準備：

老師：準備有關高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。

學生：課前查閱高洪波的相關信息。

教學時間：

2課時。

第一課時。

一、初讀課文，掌握詞語。

本課中用了很多成語，把自己喜歡的成語抄寫下來。

二、檢查學生自學情況。

1．請你從中找出描寫戰斗性強的詞讀一讀，讀這些詞語你有什么感受？

2．簡介作者高洪波，看多媒體課件，從這些詞語中你能看出小作者有怎樣特點。

3．默讀課文，在自己體會比較深的地方作批注。

三、梳理文章的脈絡。

根據提綱把文章分成下面幾部分。

1．陀螺的名字。

2．陀螺制作方法。

3．陀螺的玩法。

4．“我”制陀螺。

5．叔叔送“我”陀螺。

6．陀螺給“我”帶來歡樂和自豪。

7．明事理。

四、抄寫本課的生字詞。

抄寫本課的生字詞并識記。

第二課時。

一、回顧上節內容，提出本節學習要點。

二、賞析文章語言美。

1．玩陀螺曾經由于什么原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？（學生自由討論，教師隨機引導）。

（1）“為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了?！保ㄖ攸c引導學生體會把“快樂”比作“過冬的燕子”這一修辭手法）。

（2）“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿?！?/p>

（幸福得感覺有點不真實）。

（3）“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”

（極度的興奮）。

（4）“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。”（突出陀螺的丑，不倫不類，士氣也大受挫折）。

（5）“這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’，雖然小如微塵，對于好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”

3、你們能通過朗讀來體現我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？（指導有感情的朗讀文字，分別讀出懊惱、自豪的語氣。）。

4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎么理解？

5．小結：一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴，“我”的童年生活無比精彩。

三、朗讀句子，學習寫作方法。

教師總結寫作方法。

1．用成語進行描寫，生動。

2．使用比喻的修辭手法，生動傳神。

3．注意刻畫人物的心情。

四、談談文后的體會。

讀課文最后一句話，你有什么體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是說誰呢？談對自己的啟示。

部編版小學四年級語文《蘆花鞋》教案

1.能正確流利地朗讀課文。

2.認識本課生字，聯系上下文理解“蘆花、祈求、編織、遺憾”等詞語。

3.借助文字想象畫面，充分感受青銅的吃苦耐勞，以及全家人對葵花的疼愛。

1.能正確流利地朗讀課文，認識本課生字，聯系上下文理解“蘆花、祈求、編織、遺憾”等詞語。

2.借助文字想象畫面，充分感受青銅的吃苦耐勞，以及全家人對葵花的疼愛。

自主合作，討論探究。

多媒體課件等。

一．激情導入：

同學們，你們知道曹文軒嗎？說說你的.認識（預設：看過他寫的小說，草房子······）嗯，同學們對這個作家都有一定的了解。他還寫過一篇感人的文章《青銅葵花》，誰看過？來說一說。今天，我們一起走進課文，去看看青銅和葵花之間發生了什么樣感人的故事吧。板書課題，齊讀。

二．初讀課文，整體感知。

1.出示自讀要求：

（1）大聲朗讀課文，自學生字詞；圈出標注不理解的詞。

（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。

（3）用自己的話說說你眼中的青銅是什么樣子的。

（4）課文圍繞蘆花鞋寫了哪幾方面的內容？

2.學生自學，教師巡視輔導。

3.檢查自學情況。

（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行朗讀。

（2）朗讀中，重點指導“蘆花、祈求、編織、遺憾”等詞語的讀音。

（3）課文寫了編織蘆花鞋、賣蘆花鞋、買鞋、送鞋等方面的內容。

（4）說說你最喜歡那部分內容，簡介原因。

三．精讀課文，品味語言。

課文哪部分給你留下了深刻的印象？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標注。

1.自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡單的批注。

2.學生自學，教師巡視輔導。

3.小組交流，取長補短。

4.全班交流，引導提升。

預設一：編蘆花鞋。這里出產一種······青銅也應該有一雙新的蘆花鞋。

*出示蘆花以及蘆花鞋的圖片，感受青銅一家的心靈手巧。

*蘆花鞋是青銅一家一筆重要的收入，你感受到了什么？

*在編織蘆花鞋的過程中，每個人都會有什么樣的想法？

*從句子“青銅一家······蘆花鞋的編織上”，你看出了什么？

*指導朗讀，感受蘆花鞋的美麗、暖和，以及一家人的重視。

預設二：下大學，堅持賣鞋。接下來的日子······一時竟有點反應不過來。

*你能看出青銅怎樣的品質？

*這樣的雪，街上是怎樣的情景？

*你能從哪些詞語中發現這雪特別的大？

*你有置身大雪中的經歷嗎？有怎樣的感受？青銅又是怎么做的？

*從哪里你看出這蘆花鞋非常精美？（預設：路人對話中，能看出青銅一家手藝高）。

預設三：送蘆花鞋。天晴了······濺起了一蓬蓬雪屑······。

*邊讀邊想象畫面，青銅為什么脫掉了腳上的鞋？

*面對刺骨的寒冷，青銅又是怎么做的？青銅給你留下了怎樣的印象？

*出示視頻，感受寒冷，體會青銅的美好品質。

5.采用范讀、齊讀等形式進行朗讀，走進文本與作者產生共鳴。

四．小結。

這節課，我們學習了《蘆花鞋》這篇課文，知道了賣蘆花鞋是青銅一家最重要的經濟來源，全家都非常重視。青銅為了賣鞋，在大雪天出門，甚至為了不讓顧客失望，脫掉腳上的鞋。青銅給大家留下了不同的印象，他乖巧、懂事、能吃苦、有擔當，希望同學們像青銅學習。做力所能及的事，減輕父母的負擔。

五．作業。

1.熟讀課文。

2.課后有興趣看全版《青銅葵花》。

六．板書。

蘆花鞋。

織鞋，賣鞋，買鞋，送鞋。

部編版小學四年級《走月亮》語文教案

在我的故鄉，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，顧名思義，就是冰上的小家伙。

做冰尜兒用的是木頭，柳木、榆木、松木、棗木、梨木都可以。抽打冰尜兒，當然是在冬季的冰天雪地里，的場所是冰面。好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。頂不濟的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉不了多少圈，尖部就會開裂。無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘，冰尜兒都不會裂開，能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉、舞蹈。

抽冰尜兒的小伙伴們，都愛比個高下。他們往往各站一角，奮力抽轉自己的冰尜到兒，讓它朝對方撞去。這時你看吧，兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰——直到其中一方被撞翻才告一段落。賽陀螺每次都是體重個大的一方占上風。因此，只有小陀螺的大多在自家院子里玩，不拿到馬路上去應戰。況且小陀螺有個難聽的綽號叫“角錐”，意思是小且細。抽打“角錐”的大多是拖鼻涕穿開襠褲的，他們的興趣，在于抽鞭子，陀螺的質量往往不在意。

我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰即敗。于是四處尋找木頭，為削制得心應手的冰尜兒，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。

叔叔的禮物不錯!

這只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出來的，圓且光滑，如同一枚鴨蛋。雖然它遠不如我想象中的那么漂亮，但我極高興地接受了它。尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手!

我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰。

然而世間許多事都是不可預料的，我追求“和平”只是個人愿望，小伙伴們不甘寂寞，一個大陀螺的主人，開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無法避開，它們狠狠地撞上了!

奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇!明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點似的。結果呢，大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前，徹底潰敗了。

這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的”榮譽”，雖然小如微塵，對好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧!

我的冰尜兒，木工隨便旋出的小木頭塊，丑小鴨生出的一只丑鴨蛋，在童年的一個冬日里，給了我極大的歡樂和由衷的自豪。

這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。

教學目標。

1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。

3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

4.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

教學重點。

指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

教學難點。

指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

第一課時。

教學目標。

1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。

教具準備。

課件。

教學設計。

一、師生談話，導入新課。

同學們，你們喜歡玩具嗎?你們家里還有什么玩具?

玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內涵、充滿童真童趣的文章，現在就讓我們一起學習吧!(板書：陀螺)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，查字典等方式來解決;。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

(先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。)。

三、記憶字形，指導書寫。

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。

出示生字“釘、旋、兵、恨、帥、預、釁、徹、潰、譽、丑、豪”(課件出示2)。

“帥、徹、丑”是翹舌音，“釁”是由“血”和“半”兩部分組成。

2.書寫指導。

出示生字“否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預、潰、品、丑、豪”(課件出示3)。

指導書寫，并注意學生的寫字姿勢：“旋、況、敗、仍、恨、帥、預、潰”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬;“否”是上下結構的字，上面的“口”要小一些;“丑”下面的一橫要長一些。

四、再讀課文，小組討論。

1.以小組為單位，練習把課文朗讀通順、流利。

2.個體質疑組內探討集體質疑。

3.抽讀，評議。

4.感知內容。

第二課時。

教學目標。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

3.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

4.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

教具準備。

課件。

教學設計。

一、復習導入。

1.聽寫字詞。

否則旋轉況且金兵一戰即敗仍然。

尤其恨不得帥氣預料品道潰敗。

丑小鴨自豪。

(課件出示5)。

集體訂正。

2.今天我們繼續學習第20課，齊讀課題。

二、研讀課文。

(一)學習1-2自然段。

1.陀螺又叫什么?陀螺的構造是怎樣的?請你默讀第1、2自然段。(板書：冰尜兒)。

2.自由讀、指名讀、體會讀。生說印象。

(二)學習3-5自然段。

1.指名學生讀。

2.小伙伴們是怎樣玩陀螺的?在課文中畫出來。

(抽冰尜兒、賽陀螺)。

3.第4自然段中哪一句是比喻句?把什么比作什么?

(曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。這句話把快樂比作燕子。)。

比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情。

(板書：郁悶)。

(我對陀螺的癡迷程度已經到了忘我的境界。)。

(板書：恍惚)。

(三)學習6-11自然段。

1.學生交流，討論，老師范讀，學生一邊聽一邊思考：“誰的陀螺最棒?”

(板書：興奮)。

1.學生自由朗讀，討論，合作學習。

你是怎樣理解“人不可貌相，海水不可斗量”的?

這句話深刻地告訴了我們一個道理：不能只根據外貌評估一個人的才能，品質和行為。

(板書：人的才能品質行為)。

學生齊讀，學生討論。

三、拓展遷移。

做小游戲：選一名會玩溜溜球的同學上臺表演。請同學們認真觀察他的動作過程，思考下列問題。

四、布置作業。

請同學們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領悟到的道理用文字描述出來吧!

《陀螺》教學反思。

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

1、始終將學生當作課堂的“主人”，以學生為主。在教授本課時，我始終以學生為主體，把學生分成幾個互助小組，運用自主合作、探究的方式，按照文章的結構美、內容美、語言美等方面欣賞文章。

2、運用了多種學習方法，品讀文章內容。文章的具體學習中，我運用了多種的學習方法，例如圈點勾畫法、自主合作探究的方法進行學習，學生們的積極性高，學習效果非常好。

3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會作者內心的變化。我引導學生展開各種形式的朗讀，通過讀，找出表示作者心情的詞語和句子，通過對比，讓學生體會作者的心情變化，進而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。

不足之處：

本課的不足之處是課前準備資料不足，應讓學生多查查有關陀螺的資料，了解陀螺這種游戲的起始，課前應布置讓學生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。

改進措施：

如果重上這節課的話，我會先布置同學們查查有關陀螺的資料，讓學生們對陀螺有深刻的了解，讓學生們在課前玩一玩陀螺，說一說玩陀螺的心情，我也會查找一些有關陀螺的圖片，讓學生對陀螺有一個形象的認識，相信這樣的課堂，才會更加完美。

部編版小學四年級語文《琥珀》教案

1、理解課文內容，體會想想要有科學依據，合理的道理，培養學生的想象力。

2、了解琥珀的形成過程，價值及依據。

3、學會生字新詞，并能有感情的朗讀課文。

了解琥珀的'形成、價值及依據，懂的想象要科學合理，培養想象了。

同學們今天我們學習20課《琥珀》，誰能讀課題。

指名讀，齊讀課題。

師：看到課題，你想知道什么？

生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？

生：我想知道琥珀是怎樣形成的？

生：琥珀到底有什么用？

師：讓我們帶著這些問題共同學習課文。

要求：

1、自學，讀準字音，讀通句子，聯系上下文理解詞義，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。

2、檢查自學情況。

（1）誰想讀出下列詞語：

琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠。

（2）生說出自己理解的詞語。

（3）還有那些不懂的詞可以提出來。

3、檢查讀書情況。

思考：課文講了有關琥珀的那些內容？

指名讀文。

生說課文講了那些內容。

4、作業：抄寫生字詞。

1、過渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩只活蹦亂跳的小動物，會被一滴松脂同時報在里面，它們到底是怎樣被包在里面的，又是怎樣形成的呢？我們進一步學習理解課文。

2、交流。

師：除了上節課即課后的問題，你還想知道什么？

生：作者想象了琥珀的形成過程，我想知道形成琥珀需要那些條件？

3、熟讀課文。

（1）、摸讀課文，劃出重點詞句，找出形成琥珀所需的條件。

（2）、同桌間互相交流，并發表自己的看法。

（3）、匯報。

生：我認為琥珀的形成必須有太陽、老松樹、蒼蠅和蜘蛛。

師：讀出有關語句并進行分析。

生：那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽光強烈時，才會變軟，才會滴下來，為后面地下來包住兩只小動物做了鋪墊。

生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上，他正用腿來撣翅膀，沒有注意蜘蛛，也沒有看到要滴下來的松脂。

生：本來蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐，沒想到松樹上滴下松脂。

生：我認為“剛好”一詞用得比較恰當，因為必須在蜘蛛要靠進蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間，松脂才滴下來，正好把他們兩個包住，松枝早點、晚點滴都不行。

師：同學們分析得都不錯，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？

生：不是的，通過讀書，我知道琥珀的形成需要經過很長很長的年代，甚至上萬年。

師：請讀一讀書中語句。

生：我還知道琥珀的形成還經過了地殼的變化，經過了很長的時間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。

4、繼續讀課文，進行討論，共同交流。

5、分角色讀這一部分內容。

師：那么這塊琥珀到底有什么價值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。

生：從這塊琥珀可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，還知道在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。

生：我還知道遠古時代，蜘蛛就吃蒼蠅。

1、學習這篇課文，你們有哪些收獲？

2、有感情的朗讀課文。

3、抄寫自己喜歡的語句。

對于學生提出的問題，可以采取小組合作學習的方式解決，也可以采取課下進一步搜集資料進行探究的方式來解決。探究式學習是對本課知識的延伸和擴展，不僅能開闊學生的視野，擴大他們的知識面，還能激發學生熱愛自然、熱愛科學的情感和探索自然奧秘的興趣。

部編版小學四年級語文《三月桃花水》教案

部編版四年級上小學語文教案：《現代詩二首》

1.會認6個生字，積累本課詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說出詩中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。

通過擴詞法，學習邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。

1課時。

一、學習《秋晚的江上》。

（一）腦力風暴，走進詩歌。

在黑板上呈現“（）的江上”和“江上的（）”，請學生進行自由聯想，提出各自的想法并描述一幅畫面。

（二）朗讀詩歌，感受詩歌畫面美。

學生自由朗讀，呈現問題：找出詩中的名詞、動詞和形容詞，分別用不同的標記畫出來，嘗試用自己的話描繪詩歌里的景色。

（三）展開想象，品析詩歌語言美。

3.自由朗讀，分享本詩歌的語言運用特點。（對景物的細節描寫，大膽想象，運用修辭）。

（四）誦讀詩歌，領悟詩歌意境美。

（五）了解小詩體會。

對比《秋晚的江上》與《暮江吟》。

（六）嘗試去認真觀察你身邊秋天的景物，運用豐富的想象描寫景物以及你的感受，文章體裁不限，字數不限。

二、學習《花牛歌》。

（一）讀課題，想象畫面。

板書課題，引導交流：今天，我們來學習一首現代詩——《花牛歌》，齊讀詩題。說一說：讀了詩題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

（二）朗讀課文，整體感知。

1.讀課文，用序號標出詩歌的小節。

2.小組合作學習。

(1)大聲朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

(2)認讀生字卡片，并用生字組詞。

(3)交流識記生字的方法。

3.學生分節朗讀，在師生點評中指導學生讀準“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峰”這兩個句子。

（三）想象畫面，體會情感。

1.教學第1節。

(1)出示課文插圖，提問：這幅插圖畫的是哪一小節內容？

(2)學生自由讀第1節，找一找這里寫了哪些景物？

學生邊說，教師邊寫出關鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。

(4)指導學生憑借想象說出第1節所描寫的畫面，說說這是一頭怎樣的花牛。

(5)帶著想象和感受朗讀第1節。

(6)總結想象的方法：抓關鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動。

2.小組合作，自主學習第2、3、4節。

選擇你最喜歡的一節，運用上面學的想象方法開展學習。

小組學習步驟：

(1)大聲朗讀詩歌，圈出這節詩寫了哪些景物？

(2)逐句想象畫面內容，再連起來說一說。

(3)你覺得這是一頭怎樣的花牛？

(4)帶著想象和感受朗讀。

全班分享，重點指導第2節“眠”“霸占”，第3節“滴溜溜”，第4節“偷渡”的想象。

小結：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導學生講述整首詩的畫面。

（四）拓展仿寫。

1.淘氣的花牛在草地里還發生了哪些有趣的事？發揮你的想象，仿寫1～2節。

2.展示學生作品。

（五）課后延伸。

《花牛歌》是一首詼諧有趣的兒童詩，課后學生還可以讀一讀兒童詩《秘密》《蟲和鳥》，在詩歌花園中采擷最美的花朵。

部編版四年級語文教案

自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

2、能力目標。

有感情地朗讀課文。

3、情感目標。

抓住課文重點，讀懂課文，懂得“愛好勤奮，勤奮出人才”的道理。

啟發學生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個性得到發展。

一、啟發談話。

同學們喜歡看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負盈虧的足球運動員是誰嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來學習課文《球王貝利》。

（板書課題）。

二、自讀課文，自學生字。

1.默讀課文，了解課文內容。

2.借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

三、默讀課文，整體感知。

思考：課文寫了貝利的'什么事？

四、自學討論：

1、結合課文內容，談談自己的理解。

2、讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什么啟示？

3、全文分三部分：

第一部分：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。

第二部分：教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。

第三部分：三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。

五、配樂讀課文。

1、個人自由讀。

2、小組讀。

3.班內讀。

六、板書設計。

球王貝利。

貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。

教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。

三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。

部編版四年級語文教案

1、認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4、學習復述課文。

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課的生字詞。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入

1、師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?

生：《盤古開天地》《精衛填?！?/p>

師：同學們積累的可真不少。

2、簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)

你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

二、初讀課文，學習生字

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

3、書寫指導。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

6、生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解)(課件出示5)

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學習課文、概括內容。

1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

2、指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

3、然后呢?這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)

四、布置作業，思考問題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

教具準備

課件

教學設計

一、復習導入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)

二、學習課文

1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)

2、關于“普羅米修斯”：

(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。

指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

(自讀、競讀、齊讀)

(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)

宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?

(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)

(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)

3、對別的神，你們有什么看法呢?

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)

三、講述內容

(出示上節課概括的課文的主要內容)(課件出示14)

1、按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。

2、為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)

3、小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

四、總結拓展

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學過程，我覺得自己基本達成了自己預定的教學目標，并體現了幾個特色。

一、給學生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽

本組單元主題為“故事長廊”，向學生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學生對古希臘神話有所了解。根據課文特點，我本著“有效”的原則，來進行教學。在本課教學中，從課前談話到導入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發學生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導學生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內心想法?”這一問題來進行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學作品中的冰山一角，老師在這給學生打開一扇文學的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產生濃厚的興趣，而且引向課外。我認為本節課對于閱讀興趣的激發與保持是有效的。

二、給學生遞一根拐，讓學生領悟人物心情

本課情節復雜、人物眾多，所以學習方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向學生滲透“融入文章中讀、扣住關鍵詞想”的學習方法，來領悟人物的心情。領悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領悟，我始終要求學生將心融入文中去讀書，扣住關鍵詞來體會。并將學法的使用貫穿始終，即“提示學法——展示學法——小結學法——遷移學法”，讓學生真正的得法于課內，得益于課外。學生的品讀感悟，我認為是有效的。

三、給學生搭一座臺，讓情感智慧走向超越

教學是一種對話。在本課教學中，我特別注意引導學生與文本、與同學進行對話。在探尋“普羅米修斯”的內心想法時，我引導學生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導學生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進行著對話，因而，學生學得積極主動，本課的對話也是有效的。

在教學過程中，也有些不如人意的地方，比如教學機智不夠，對學生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進。

部編版四年級語文教案

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀本課生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

【過程與方法】

1.運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。

2.讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

【情感、態度與價值觀】

讓學生感受對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。

教學重難點：

重點

體會作者對弱小動物的關愛之情。

難點

學習中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生;預習課文。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1.正確認讀本課生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

教學重難點：

重點

歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

難點

落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學過程：

每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學生自由發言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?

教師引入：(出示課件)同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2.剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎?

3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰想讀讀這幾個詞?

這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎?

讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?

4.同學們還有不理解的詞語嗎?

學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)

5.指名讀課文。

1.交流所提出的問題是什么。

2.梳理出有思考價值的問題下節課學習。

3.整理問題，每小組保留三個問題。

1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。

2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。

教師小結：這節課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產生了著急的情緒。就讓我們下節課接著去探索蝴蝶的家。

板書設計：

蝴蝶的家

部編版四年級語文教案

教學目標：

【知識與技能】。

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.引導學生通過多媒體，反復誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。

【過程與方法】。

學習本課可先引導學生解詩題，知作者，并通過設計懸念，激發學生的學習興趣。然后自讀古詩，把握節奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

【情感、態度與價值觀】。

激發學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。

教學重難點：

重點。

引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

難點。

體會詩句中含有的哲理。

教學準備：

教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

學生：搜集三首詩的作者的有關資料。

教學時間：

3課時。

第一課時。

教學目標：

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

3.通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。

4.想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學重難點：

重點。

了解詩意，體會古詩的意境。

難點。

想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學過程：

2.觀看多媒體(走進作者及課文內容)，了解詩人及作詩背景。

1.理解題意。

(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?

(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時候的景色?

2.學生讀詩自學，初步弄清古詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

1.從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學生觀察，對比詩文進行評析。

3.多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

(1)出示注釋，學生自讀自悟后兩句詩。

可憐：可愛。

似：好像。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。

(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)。

4.最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?

師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發亮的珍珠。

(1)提問：詩中描繪的.是什么時候江邊的景色?(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候)。

(2)從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情?(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)。

5.朗讀指導。

(1)請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節奏美，讀出詩人的情感。

(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學按照自己喜歡的方式自由誦讀。

(4)看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔;第二句，驚嘆;后兩句贊美)。

(6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現秋景圖，播放古典樂)。

部編版四年級語文教案

1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

兩課時。

1、激趣導入。

1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）。

2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。

2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

1、自讀古詩，做到“五不”。

2、自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。

1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

2、交流詩意。

1、指名回答，評議交流。

2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當的變通。

3、學生質疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現。

1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

1、自由吟讀。

2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾。

經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。

朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。

語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔合平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

課后反思：本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過創設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。

板書：獨坐敬亭山：鳥飛云去；不厭敬亭山。

望洞庭：湖光秋月；潭面無風；山水翠；一青螺。

憶江南：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

四年級部編版上語文教案

同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。

老師對此也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。

蝴蝶的家。

麻雀的家在屋檐下，

青鳥的家在大樹上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時候，

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐，

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔心，叫人牽掛……。

親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！

愛心為你編織成溫馨的家，

不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，

要害怕，快快回家！

部編版四年級語文教案

1.正確認讀本課生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

【過程與方法】。

1.運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。

2.讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

【情感、態度與價值觀】。

讓學生感受對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。

重點。

體會作者對弱小動物的關愛之情。

難點。

學習中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教師：多媒體課件。

學生;預習課文。

2課時。

教學目標：

1.正確認讀本課生字、詞語。

2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

教學重難點：

重點。

歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

難點。

落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

教學過程：

每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學生自由發言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?。

教師引入：(出示課件)同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2.剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎?

3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰想讀讀這幾個詞?

這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)。

你有不理解的詞嗎?

讀了這幾個描寫蝴蝶的.詞語，你有什么感受?

4.同學們還有不理解的詞語嗎?

學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)。

5.指名讀課文。

1.交流所提出的問題是什么。

2.梳理出有思考價值的問題下節課學習。

3.整理問題，每小組保留三個問題。

1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。

2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。

教師小結：這節課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產生了著急的情緒。就讓我們下節課接著去探索蝴蝶的家。

板書設計：

蝴蝶的家。

四年級部編版上語文教案

1.認識“避、撼、喧”等8個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。（重點）。

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。（難點）。

3．體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。（重點）。

4.根據課文內容，提出自己的問題,再把問題分分類。（重點）。

部編版四年級語文《貓》教案

一、班級情況分析：

我班現有學生65人，新插四名學生，基礎較弱，但都是比較務實的孩子，總體良好。這是特別值得高興的事，這證明最初的辛苦是沒有白費的。

四年級第二學期是中年級關鍵的一個學期，學生即將進入小學高年級學習，要完成由中年級向高年級的過渡。我們班級大部分學生活潑可愛、好學上進，語文素養較好，基礎知識掌握比較牢固，學生喜歡學習語文，已經養成了良好的學習習慣，學習成績穩中有升。但是個別學生學習自覺性較差，作業不按時完成，馬虎，總體成績又不會特別差，因此兩極分化現象并不是特別嚴重。

本學期的語文教學除了繼續抓好常規教學以外，將繼續把提高學生的閱讀能力和寫作水平作為重點，繼續以新課程理念為引導，繼續培養學生良好的學習習慣，尤其是良好的課堂聽講習慣、讀書的習慣、寫作的習慣。因為本班學生的閱讀理解能力相對較弱，需要花時間和精力好好訓練。另外，轉化后進生是一個長期而艱巨的任務，有個別學生出現較大的思想反復，需要有耐心和信心。

二、教材簡析：

《九年義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎上，本冊在專題內容上又有了新的變化。

教材基本結構：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。教材的主要編寫特點：

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性?，F就本冊幾個主要方面作重點介紹。

(一)專題組元，整合教材。

本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。根據課標提出的教材要“避免繁瑣，突出重點，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。

1、導語導學，整合單元內容。

在本冊八個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習的任務。在內容上，力求啟發閱讀興趣，引導單元學習;在語言敘述上，體現文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發學生對祖國河山的熱愛和向往之情。

2、精讀與略讀課文的聯系和整合。

為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

3、單元學習活動的貫通和整合。

單元整合不僅在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續在每組課文后安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體，全面推進語文各項能力的訓練。

(二)安排“綜合性學習”，體現新課程理念。綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發;也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題，了解鄉村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學習提示”，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。

根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流。

(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等?！拔业陌l現”是自主學習方式的重要體現，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續體現中年級的特點，引導學生認識、了解一些語言現象，初步掌握一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累;第二題，側重理解內容，體會思想感情;第三題，加強詞句訓練。有的課文后設計了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習伙伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。

(四)豐富課本內容，拓寬學習資源。

根據課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組/、引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。

三、本冊教學總的目的要求：

1、能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話識字257個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。學會用數筆畫的方法查難檢字，學會獨立識字。

2、會讀寫560個左右的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。

3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步學會用毛筆臨帖，注意字的間架結構，初步養成認真臨摹的習慣。

4、初步養成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達不當的地方;能聽廣播，說要點;能有條理地介紹看到的情況，能有條理地回答問話。

5、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解長句子的意思;在閱讀時學會使用常用的讀書記號;能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，能說出段落大意;能詳細復述課文。認識省略號。能初步讀懂說明書，并按說明書操作。

6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘參觀活動初步學會寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學會寫通知，學會給長輩寫信。會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改有明顯錯誤的句子。

四、教學重難點：

通過語言文字的訓練，使學生更加熱愛祖國，從小立志為祖國爭光;繼承和發揚革命傳統，遵守紀律，助人為樂，刻苦鍛煉，積極向上;初步培養熱愛科學的思想感情。

五、教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。