教學工作計劃的制定應充分考慮課程的連貫性和知識的遞進性，合理分配教學資源，注重培養學生的綜合能力。以下是一些教學工作計劃的范文，希望對教師們的教學有所啟發和幫助。
《辟龍的傳人》教案
教學目標。
1、掌握瓶子對稱特點的折剪方法，能較順利地剪出一個大小合適、造型好看的瓶子，并進行美化與裝飾。
2、提高學生的審美創造能力和審美評價能力。
3、通過折折、剪剪、畫畫，提高學生的動手能力，培養學生對美術活動的興趣，體驗創造成功的快樂。
重點：瓶子特點及對稱造型剪法。能創造出一個造型別致、圖案、花紋色彩好看的瓶子作品。
難點：如何裝飾瓶子。
教學方法：激趣演示法、體驗實踐法。
教學準備：范品、教學課件、剪刀、膠水、彩紙等。
教學流程設計：
一、小故事談話導入。
1、多多把媽媽最心愛的花瓶打碎了，他非常著急，我們怎么幫幫他呢？
2、老師已經做了一個花瓶，大家想不想看看？
3、接下來同學們一起來學習花瓶的制作好嗎？
4、板書課題：花瓶。
二、教學新知。
1、欣賞一些漂亮的花瓶。這些瓶子有什么特點？（左右對稱）。
2、教學對稱。
（1）請一位同學來說說教室里面有哪些東西是對稱的。
（2）多媒體展示蝴蝶、蜜蜂等對稱現象，請學生說說是不是對稱。
（3）出示一些圖形貼黑板上，請學生上來找對稱。
3、教學花瓶外形的剪法。
（1）同學們在數學里也學過對稱，相信大家對于對稱已經很清楚了。
（2）請一位同學來說說如何用對稱的方法來把桌上的白紙剪出花瓶。
（3）拿起你們手中的紙，跟著老師一起來折對稱的`長方形。
（4）在剪花瓶之前，我們要畫出心中花瓶的樣子?；ㄆ渴菍ΨQ的，我們只要畫出花瓶的一半就可以了。（瓶子大小、高度合適，靠開口那一邊畫）。
（5）用剪刀把花瓶剪下來。（師將剪下來的花瓶貼黑板上）。
4、教學花瓶的裝飾方法。
（1）對比老師的范品，你們的花瓶還缺什么?
（2）裝飾花瓶時，我們可以給花瓶畫上自己喜歡的圖案。
（3）師在黑板上貼的空白花瓶上示范花瓶裝飾。
（4）其他班級的同學也設計了許多漂亮的花瓶，大家想不想看看？(學生邊看邊思考)。
三、學生創作實踐。
1、發揮自己的想象力，用自己喜歡的圖案和花紋來裝飾花瓶。
2、生自由制作瓶子，教師巡視。
四、展評添趣，總結延伸。
今天同學們做的瓶子都很漂亮，多多非常感激我們班的小朋友！接下來請同學們把花瓶貼在粉紅色的紙上，在上面添上花。
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《龍的傳人》音樂教案
1、喜愛本單元所選的`贊頌中華文明又富于民族特點的曲目在演唱和欣賞活動中表達愛國之情。
2、通過學唱《龍的傳人》，感受小調式旋律的色彩特點；通過學唱《我是中國人》，領略京劇西皮腔的韻味。
3、了解作曲家聶耳。
二課時。
第一課時。
一、感受歌曲。
二、學唱歌曲。
1、模唱。
2、學唱歌譜。
（1）復習常用音符、節奏。
（2）復習音階。
（3）鼓勵學生嘗試。
3、再唱歌曲，表現華夏兒女對祖國母親刻骨銘心的愛戀之情。
第二課時。
二、學唱《我是中國人》，感受并表現京劇西皮唱腔。
三、欣賞教學。
1、男聲獨唱：《鄉音鄉情》。
2、民樂合奏：《金蛇狂舞》。
感受樂曲情緒的同時介紹聶耳生平及作品。
3、管弦樂曲：《紅旗頌》。
《龍的傳人》教案設計
王老師執教的課給以耳目一新的感覺。有幾點給人印象深刻：
（1）教師基本功扎實，整堂課教師情感充沛，感情激蕩，教師以情激情，以情動情，運用了生動的語言創設了一個有利于學生感情激發的情境，教師情、學生情、作者情形成了一個“情感場”。學生在這一“場”中學習語文，感悟傳統文化的魅力，從而激發起學生的民族自豪感、自信心。
（2）教師在充分運用了信息技術手段的同時，十分注意了語文學科的特點。首先是朗讀的指導比較到位，整堂課書聲瑯瑯，學生在反復朗讀的基礎上逐步加深了對語言文字的感悟，加深了對課文內容的理解。以讀為主、讀中感、讀中悟，是本堂課的一個鮮明的特點。
（3）“學起于思，思源于疑，由疑而思，由思而悟?！蓖踅處熢谡n堂上給學生創造了質疑問難，發表不同見解的機會和條件，他鼓勵學生發表與別人不同的意見。在進行本課教學時，教師引導學生自己把課文讀懂，根據課文內容讓學生自己質疑，然后進行自學，并上網瀏覽，組織交流討論。討論時，教師加以點撥。通過閱讀課文，培養學生自己提出問題和解決問題的能力，通過上網沖浪，培養了學生搜集和處理信息的能力，逐步養成良好的閱讀習慣。
（4）信息技術手段的合理運用成功地解決了教學的重、難點。本課的教學重點應為“理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神?！睘榱送黄平虒W的難點，教師指導學生四次瀏覽網頁，從不同的角度、不同的側面加深對龍的內在精神的體味。我想這樣的感悟是立體的、豐滿的。
不言而喻，王老師執教《龍的傳人》是一堂十分精彩的利用信息技術手段進行語文教學的課。但是，如果王老師在預設時，能在以下三個方面進行改進，或許，教學會更成功。
（1）對于教材的定位應更精準。既然已經利用了網絡這一平臺進行教學，那么，網絡應該發揮出更大的效應。學生對龍的精神的內涵理解是否只能停留在文本所呈現的層面，還是應該運用網絡，進一步的拓展？這是語文教師必須思考而又無法回避的問題。我認為應該讓學生在朗讀課文、上網瀏覽、匯報交流過后，腦海中對課文所表達的思想、人文內涵要達到這樣一種理解的高度：上下數千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀；龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征；對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感??；“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動、奮發、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區或中國城內，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學中，對“龍”的精神層面的認識并沒有加以升華。因而，教學目標的定位是偏低的，或者說是單一的。
（2）語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語文味，但是這種語文味應建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學就不能達到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對文本就事論事的討論，而沒有深層次的引導感悟，學生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對“龍文化”這一中國傳統文化的理解深度不夠。如果教學時，運用網絡，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用，就能避免教學時出現的“淺嘗即至”的現象。在教學拓展階段，筆者認為能否利用網絡，讓學生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，就本課而言，教學更具針對性，也有利于教師及時考察學生文本的掌握程度，進一步的激發學生探究龍文化的興趣。同時，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學的時候，教師還要把握課文在整個單元中的作用，本文的學習應有助于其他3篇課文的學習。
（3）課堂教學應與學生生活緊密聯系?！褒垺辈⒎鞘菍W生陌生的東西，“龍”的形象已經滲透到中國人生活的方方面面。但是教師在教學時，并沒有牢牢抓住這一點，特別是在引入課題的時候以及第一段學習的時候，明顯的受制于教材，而沒有有效地組織學生，就生活中人們對“龍”的喜愛這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關龍的藝術品、生活日用品、裝飾品的實物，也許更能吸引學生，也更能走進學生心理，使文本第一段更具說服力。
音樂教案－龍的傳人
1、欣賞龍的形象、色彩和姿態，了解龍的象征意義。
2、通過看看、學學、玩玩，了解有關龍的民族風情，體驗游戲帶來的快樂。
3、鼓勵幼兒大膽仿編歌曲，根據歌曲內容用恰當的動作表現。
4、認真傾聽并積極參與歌唱活動。
1、《龍的傳人》音樂磁帶。課件《龍》。
2、帶有龍圖案的物品，如：被面、唐裝、扇子等。
3、舞龍道具紅稠布、彩球，音樂《金蛇狂舞》。
1、欣賞歌曲，導入活動。
師："小朋友，我們一起來聽一首歌，想一想，你聽過沒有？會不會唱？"。
提問：歌曲里唱了些什么？（長江，黃河-是我們中國的兩大河流）歌曲里還唱到了什么？（龍）。
2、尋找龍，初步感知龍的特征。
1）提問"你在哪里見過龍？""請你找一找，龍藏在哪里？它是什么樣子的？"。
2）尋找帶有龍圖案的裝飾。
3）播放音樂，集合幼兒，說說你的發現。
"你找到龍了嗎？它在哪里？你愿意學一學它的動作嗎？"。
小結：龍可真多呀，衣服、被面、扇子上有，還有掉墜、印章呢，龍呀是一種吉祥的圖案。
4）欣賞龍的圖片，觀察龍的特點，模仿龍的動作。
小結：馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。
3、看課件，了解龍的象征意義。
1）回憶自己的經驗：請大家想一想，你還在哪里看見過龍？
2）看課件，了解更多帶有龍圖案的東西。如：九龍壁、華表、龍舟等。
師：老師這里還有很多龍圖案的東西，用你的小眼睛仔細看一看，你見過嗎？教師和幼兒一起看，邊看邊認。（過度：哇！有龍圖案的東西可真多呀?。?。
3）思考：在生活中，你有沒有見過真的龍？到底有沒有真的龍呢？聽一段錄音你就明白了。
4）聽錄音，了解龍的由來。
（中華民族的象征和標志，外國人經常把我們中國稱為"東方巨龍"，我們中國人呢，就是龍的傳人。）。
4、了解民間風俗：賽龍舟、舞龍。體驗舞龍游戲的樂趣。
師：在我們中國，還有一些民間的風俗和龍有關呢。你們看,他們在干什么呀?（賽龍舟--慶祝美好的生活）我們中國還有一種民間風俗：舞龍，你看見過嗎？老師這里有一段錄象，我們一起來看一看吧。
1）觀看錄象，了解舞龍的風俗。"舞龍好玩嗎？他們怎么舞龍的？（徒手學一學）這是我們金港鎮全民運動會上，表演的節目，象征著歡樂的氣氛，祝愿我們的運動會圓滿成功。再過幾天就是元旦了，它是新年開始的第一天，我們也來舞龍慶祝一下，好嗎？"。
2）游戲：舞龍。幼兒分成兩組舞龍，老師手舉彩球帶領幼兒游戲。
在生活中去尋找龍的圖案，龍的神話傳說，進一步加深對龍的認識。
我和孩子們情感充沛，感情激蕩。首先我以情激情，以情動情，創設了一個有利于學生感情激發的情境——請薛涵同學給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳的歌曲。到大家最為熟悉的歌曲部分時全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學生情、作者情形成了一個“情感場”。學生在這一“場”中學習語文，感悟傳統文化的魅力，從而激發起學生的民族自豪感、自信心。
小百科：龍是中國等東亞區域古代神話傳說中的神異動物，為鱗蟲之長。常用來象征祥瑞，是漢族等東亞民族最具代表性的傳統文化之一，龍的傳說等龍文化非常豐富。
《辟龍的傳人》教案
目標：
1、有主動探索恐龍秘密的積極性，能用自己的方式大膽表達對恐龍的認識。
2、初步了解恐龍的生活習性、外形特點。
3、知道動物是人類的朋友，我們要保護自然，使動物們很好的生活。
準備：
1、幼兒收集各類有關恐龍的圖書、玩具。
2、各種各樣的恐龍圖。
過程：
一、擺設好幼兒收集的恐龍資料，引出談話。
“前幾天我們正在進行《有趣的動物》的主題活動，有不少小朋友幫助老師收集了好多有關恐龍的資料，那今天我們一起來看一看，說一說?！?/p>
二、幼兒自由討論自己所知道的恐龍秘密。
1、“你們知道恐龍嗎?你知道恐龍長得什么樣?請你和邊上的好朋友一起講一講?！?幼兒自由討論)。
2、“老師發現小朋友對恐龍很感興趣，我想請幾個小朋友來介紹一下你所知道恐龍。”(請1~2位幼兒介紹他所知道的恐龍或是他帶來的恐龍資料)。
三、認識幾種恐龍。
“老師也收集了一些恐龍的資料，一起來看看有哪些恐龍呢?”(出示恐龍圖、恐龍模型)。
1、你知道哪些恐龍?
2、它愛吃什么?
3、他長得什么樣?
(把吃植物的恐龍放在一起，把吃肉食的恐龍放在一起)。
四、給植食恐龍和肉食恐龍分類。
1、“這些都吃植物的恐龍我們把它們叫做植食恐龍。看看有哪些是植食恐龍?”(如梁龍、雷龍、慈母龍、甲龍、三角龍……)。
2、“這些吃魚啊，小恐龍的恐龍我們把它們叫做肉食恐龍。哪些是肉食恐龍呢?”(霸王龍、魚龍、翼龍、鴨嘴龍……)。
3、“請大家仔細觀察一下，吃植物的恐龍和吃肉食的恐龍長得什么地方不一樣呢?”(植食：身體大、脖子長、尾巴長、牙齒平平的……;肉食：尾巴短、嘴巴大、脖子短、牙齒很鋒利……)。
五、了解恐龍生活的時代。
“恐龍生活的年代離我們很遠很遠，那你們知道恐龍是生活在什么年代的?”
(三疊紀：恐龍出現――侏羅紀:恐龍繁盛――白堊紀：恐龍滅絕)。
六、恐龍化石的秘密。
“恐龍生活的那個年代沒有人，那人們是怎么知道這么多的關于恐龍的秘密?”
(我們今天所知道的一切，都是由恐龍的化石得來的?？茖W家們根據恐龍的化石來推算恐龍生活在什么時候，它們長什么樣的)。
七、恐龍滅絕的奧秘。
1、“現在我們還能看到恐龍嗎?”(滅絕)。
2、“恐龍為什么會滅絕的呢?”(自由討論講述，并滲入環保知識：動物是我們的朋友，我們要保護好環境，使動物很好的生活。你們知道怎樣保護自然環境嗎?如不墾樹，保護水資源……)。
(恐龍為什么會滅絕，有好多的說法。真正的答案是什么，人們還不知道。還有好多我們不知道的恐龍，希望小朋友認真學習，將來長大了也來研究恐龍，把正確的答案告訴大家。)。
《辟龍的傳人》教案
課型綜合課。
三維目標。
（一）知識與能力：
1、熟練有感情地演唱《龍的傳人》，感受小調式旋律的特點。
2、在聽覺感知的基礎上識讀樂譜。3、初步感受并找到旋律中最穩定的la音。
（二）過程與方法。
1、鞏固音名和唱名的概念，理解拍號的意思，懂得如何數節拍以及節拍之間的強弱關系。
2、在聽覺感知的基礎上識讀樂譜。
（三）情感態度和價值觀。
通過音樂作品中所表現的對祖國河山、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷，使學生知道自己作為一個中國人，要熱愛自己的祖國，在演唱和欣賞的活動中表達自己的愛國之情。
教學重點。
1、讓學生能主動的參與互動教學，并能自信地演唱《龍的傳人》。
2、理解拍號的含義，懂得什么是節拍以及節拍之間的強弱關系。
教學難點。
1、通過學唱《龍的傳人》，能聽出旋律唱名，并在聽覺感知的基礎上識讀樂譜，初步感受到旋律中最穩定的la音。
2、發揮學生想象力，把對龍的喜愛轉化為對祖國的熱愛之情。
3、感受小調的旋律色彩。
教學準備。
多媒體教室ppt鋼琴。
教學方法。
聆聽法教唱法。
教學時數：45’x1。
教學過程。
一、導入。
播放《龍的傳人》王力宏視頻，吸引學生注意，預先給學生印象。
同學們：你們知道剛才欣賞這首歌曲叫什么名字嗎？
龍是華夏民族的'代表，華夏子孫都喜歡把自己稱為龍的傳人。龍的傳人就是龍文化的傳承者和繼承者。
這首歌曲的詞曲作者是誰？出示課件－3，介紹詞曲作者。
接下來我們就來學唱《龍的傳人》，板書課題：龍的傳人。
二、新授。
2、曲式分析，從1=g復習音名和唱名（學生聽老師彈音階并跟唱），從4的記法和讀法，以及各拍號在小節中的強弱規律。
（請同學們翻開課本第14頁）。
（1）什么是節拍？
音樂中按一定規律作周期性循環的強拍和弱拍的序列稱為節拍。
在樂譜中用拍號來標明，拍號上面的數字表示每小節的拍數，下面的數字表示以幾分音符為一拍。
常見拍號及其表示強弱規律見下表。
（2）最常用的節拍有哪幾種？
（3）每個小節只有一個重拍。
3、師彈唱或范唱旋律，學生邊聽邊觀察曲子的節奏及特點，找到旋律中最穩定的音。
4、我們應該用什么樣的速度來演唱這首歌曲呢？
（1）欣賞張明敏演唱《龍的傳人》，品味張明敏的演唱情緒。
（2）師彈唱或范唱曲子，學生邊聽邊觀察曲子的節奏特點。
（3）學生點拍模唱曲子。
（5）活動二：分組將歌曲旋律與歌詞配上。
（6）歌曲分析，《龍的傳人》為自然小調式，不帶再現的單二部曲式，四四拍，偶數小節采用了相同的節奏，給人無比眷戀之感。多處使用“合頭換尾”的創作手法，讓歌曲在平穩中求變化，應和了中華民族含蓄內斂、平和節制的民族特性。
《龍的傳人》根據旋律情緒的變化可分為幾個樂段？表達了一種什么樣的情感？（身為龍的傳人的海外游子對祖**親和家鄉的無比思念與眷戀之情。）。
（7）活動三：與同學交流，這兩個樂段的旋律有什么特點？引出“合頭換尾”的創作手法。
第二樂段用一個五度音程的級進和3個四分音符（全曲最高音）的同音反復，將第一、第二句深沉含蓄的敘述和第三、第四句振臂疾呼的抒懷巧妙地分成了兩個段落；帶有吶喊式表達的屬音反復，在旋律的下行中到達主音。全曲表達流暢，一氣呵成。
歌曲為自然小調式，不帶再現的單二部曲式，結構規整，全曲音域僅六度，以級進為主，易于傳唱。節拍為四四拍，節奏單純，由二分音符、四分音符、八分音符構成，偶數小節采用了相同的節奏，深情、莊重地表達出“龍的傳人、炎黃子孫”的濃濃愛國情懷。全曲多處使用“合頭換尾”的創作手法，使歌曲在平穩中求得變化，也應和了我們民族含蓄、內斂的民族特性。
三、綜合測評。出示課件。
1、記住二拍子、三拍子、四拍子、六拍子的強弱規律。
2、拍擊下面的節奏，并填寫拍號。（p14）。
3、接龍視唱《龍的傳人》的旋律，每組唱兩小節，評價一下準確性和銜接效果。
和責任重大！要為祖**親這條巨龍的崛起、騰飛而努力學習。
龍的傳人的教案
認識龍。
教學目的：
1。讓幼兒知道龍的來歷，了解龍時間是不存在的，是我們中華民族創造的。
2。讓幼兒了解有關龍的傳說\故事，豐富關于龍的詞匯。
3讓幼兒知道我們是龍的傳人，龍的子孫，培養幼兒的自豪感。
準備：
搜集龍的圖案，有關龍的傳說，故事等。
過程：
1。引導幼兒談話：
你在什么地方見過龍？
2。向幼兒戰士一些龍的圖案，讓幼兒觀察：龍是什么樣子的。
（頭似駝，角似鹿，眼象兔，耳似牛，項似蛇，腹似蚤，鱗似鯉，爪似鷹，掌似虎）。
知道它是由各個動物的一部分拼成的。
3。教師講解他的來歷的它的價值。
4。老師和幼兒一起講述壟斷餓傳說和故事。
啟發講知道的關于龍的故事。
（如葉公好龍，唐玄宗與龍）。
豐富幼兒詞匯：龍船，龍燈，龍椅，龍飛鳳舞，龍潭虎穴等。
5。對幼兒進行情感教育：
6。要求幼兒課下搜集龍的故事，龍的商標，圖案。
龍的傳人的教案
1、了解龍的由來，知道龍是中華民族的象征。
2、練習舞龍，培養幼兒的合作意識。
3、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
4、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
重點難點。
環境與材料準備。
1、幼兒搜集有關龍的故事。
2、舞龍的錄象、飲料筒或布做的龍。
3、教學掛圖〈龍〉、〈健康－社會〉p2—3。
一次備課。
1、說說印象中的龍。
——你見過龍嗎？龍是什么樣子的？
——請幼兒用自己的語言描述龍的樣子。
——幼兒欣賞掛圖和畫冊〈龍〉，請幼兒說一說圖中龍的樣子，龍的各個部位都像什么。
2、聽一聽龍的由來。
——啟發幼兒將自己知道的關于龍的故事講給大家聽。
——教師講解龍的`由來，讓幼兒了解龍是中華民族的象征。
3、欣賞舞龍表演。
——放有關舞龍表演的錄象，幼兒欣賞。教師引導幼兒仔細觀察表演者是如何舞龍的。
4、練習舞龍。
——幼兒自由組合分成4人一組，并協商分配好舞龍的角色。然后自由嘗試舞龍。
——讓舞龍配合最好的一組幼兒說說自己的經驗。讓幼兒懂得合作的團隊意識。
活動反思：
今天，我和學生一起走進了《龍的傳人》。我班學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。
在課文里邊，我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師————人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。
龍文化到底包括什么內容？網絡給予了我幫助，搜集來與之相關的知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學生更多語文的東西。
于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報里邊呈現出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。
現在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說，都能寫出十個八個龍字成語?；叵胛以泴δ莻€會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學生就行。
《龍的傳人》教案
1、欣賞龍的形象、色彩和姿態，了解龍的象征意義。
2、通過看看、學學、玩玩，了解有關龍的民族風情，體驗游戲帶來的快樂。
3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
4、培養幼兒勇敢、活潑的個性。
1、《龍的傳人》音樂磁帶。課件《龍》。
2、帶有龍圖案的物品，如：被面、唐裝、扇子等。
3、舞龍道具紅稠布、彩球，音樂《金蛇狂舞》。
1、欣賞歌曲，導入活動。
師："小朋友，我們一起來聽一首歌，想一想，你聽過沒有？會不會唱？"
提問：歌曲里唱了些什么？（長江，黃河-是我們中國的兩大河流）歌曲里還唱到了什么？（龍）
2、尋找龍，初步感知龍的特征。
1）提問"你在哪里見過龍？""請你找一找，龍藏在哪里？它是什么樣子的？"
2）尋找帶有龍圖案的裝飾。
3）播放音樂，集合幼兒，說說你的發現。
"你找到龍了嗎？它在哪里？你愿意學一學它的動作嗎？"
小結：龍可真多呀，衣服、被面、扇子上有，還有掉墜、印章呢，龍呀是一種吉祥的圖案。
4）欣賞龍的圖片，觀察龍的特點，模仿龍的動作
小結：馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。
3、看課件，了解龍的象征意義。
1）回憶自己的經驗：請大家想一想，你還在哪里看見過龍？
2）看課件，了解更多帶有龍圖案的東西。如：九龍壁、華表、龍舟等。
師：老師這里還有很多龍圖案的東西，用你的小眼睛仔細看一看，你見過嗎？教師和幼兒一起看，邊看邊認。（過度：哇！有龍圖案的東西可真多呀！）
3）思考：在生活中，你有沒有見過真的龍？到底有沒有真的龍呢？聽一段錄音你就明白了。
4）聽錄音，了解龍的由來。
（中華民族的象征和標志，外國人經常把我們中國稱為"東方巨龍"，我們中國人呢，就是龍的傳人。）
4、了解民間風俗：賽龍舟、舞龍。體驗舞龍游戲的樂趣。
師：在我們中國，還有一些民間的風俗和龍有關呢。你們看,他們在干什么呀?（賽龍舟--慶祝美好的生活）我們中國還有一種民間風俗：舞龍，你看見過嗎？老師這里有一段錄象，我們一起來看一看吧。
1）觀看錄象，了解舞龍的風俗。"舞龍好玩嗎？他們怎么舞龍的？（徒手學一學）這是我們金港鎮全民運動會上，表演的節目，象征著歡樂的氣氛，祝愿我們的運動會圓滿成功。再過幾天就是元旦了，它是新年開始的第一天，我們也來舞龍慶祝一下，好嗎？"
2）游戲：舞龍。幼兒分成兩組舞龍，老師手舉彩球帶領幼兒游戲。
在生活中去尋找龍的圖案，龍的神話傳說，進一步加深對龍的認識。
今天，我和學生一起走進了《龍的傳人》。我班學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。
在課文里邊，我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。
龍文化到底包括什么內容?網絡給予了我幫助，搜集來與之相關的知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學生更多語文的東西。
于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報里邊呈現出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。
現在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說，都能寫出十個八個龍字成語。回想我曾經對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學生就行。
《龍的傳人》教案
1、喜愛本單元所選的贊頌中華文明又富于民族特點的.曲目在演唱和欣賞活動中表達愛國之情。
2、通過學唱《龍的傳人》，感受小調式旋律的色彩特點；通過學唱《我是中國人》，領略京劇西皮腔的韻味。
3、了解作曲家聶耳。
二課時。
1、模唱。
2、學唱歌譜。
（1）復習常用音符、節奏。
（2）復習音階。
（3）鼓勵學生嘗試。
3、再唱歌曲，表現華夏兒女對祖國母親刻骨銘心的愛戀之情。
1、男聲獨唱：《鄉音鄉情》。
2、民樂合奏：《金蛇狂舞》。
感受樂曲情緒的同時介紹聶耳生平及作品。
3、管弦樂曲：《紅旗頌》。
《龍的傳人》教案
教學目標：
1、學會本課的生字詞;積累“至高無上，呼風喚雨，金龍獻瑞”等詞語;積累有關“龍”的成語。
3、發現開頭和結尾的特點，學習作者首尾呼應的表達方法，并能較好的應用到學習中。
教學重點：
學習作者首尾呼應的表達方法，并能較好的應用到學習中。
教學難點：
理解龍與人的密切關系和龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
教具：
多媒體。
教學過程：
一、情境導入。
同學們在學習新課之前，我們一起來做一個游戲，游戲的名字叫做成語接龍，游戲的規則，每組為一個單位，把同學收集到的有關的龍的成語，依次說出來，沒有接上的小組，要給同學們表演一個節目。
二.整體感知。
1、聽讀課文，用鉛筆勾畫出生字詞，不懂的生字詞查閱字典。
2、自由朗誦，思考問題。
文章介紹了關于龍的哪些知識?給同學們一點時間，同桌相互討論討論，呆會兒我們來看看同學的成果，誰找得最準確最全面。
三、賞析課文。
同學們，準備好了嗎?那我們開始吧。
你最喜歡欣賞文章的哪些話，
請用我最喜歡———，因為——這樣的句式，回答老師的問題。
四、總結課文。
本篇文章篇幅短小，結構嚴謹，語言精練。介紹了龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的知識，贊頌了勤勞智慧的中國人民對幸福吉祥自由的向往。
《龍的傳人》教案
3、體會文章首尾呼應的特點和作用。
理解“人自稱是龍的傳人”的原因，激發學生產生民族自信心和民族自豪感。
1、課前收集有關龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學生學習的興趣。
2、引導學生感受人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及人作為龍的傳人的自豪感。
師：齊讀單元主題詞和課題。
師：練習題情況，點明本課學習重點。
師：通過上節課的讀書和練習，說說課文都講了些什么內容？
生：自由作答，估計學生可能會答到以下問題：龍與人的關系；龍到底是什么；人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講人自稱為龍的傳人的原因。
1、生齊讀課文第一句“提起龍，人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’?！保ǚ謩e請兩個同學讀此句，重點讀出“自豪”之情。）
2、師：人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師：從哪些段落中的語句中可以看出人驕傲地稱自己為龍的傳人？
原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
處理步驟1：
（1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。
（2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學讀具體描寫的句子。
（3）、師補充相關龍文化：在古代神話中，龍頻繁出現，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統一了，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
（4）、生帶著情感再讀這一段。
原因之二：總起句——龍是至高無上的權力的象征。
處理步驟2：
（1）、抽同學讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會。“至高無上”的意思：再沒有
比這更高的了。
（2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權力的象征？——齊讀具體描寫的語言。
原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。
具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3：
（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？
（2）抽同學讀第總起句。
（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。
（4）抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。
（5）民間的哪些有關龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）
（6）請同學們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）
（7）師補充龍文化
在封建社會，龍象征著皇權、神權，是不可侵犯的尊嚴，而在科技飛速發展的今天，
龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯、圖畫中，龍成為了不朽的主題。
（8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學習一二段。
師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和人有怎樣密切的關系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。
龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認為？——生讀描寫龍的語句。
師：補充圖騰文化：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關系的某種動物或自然物。人認為龍跟自己有血緣關系，完全把龍當成心目中的神。
5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人?！?/p>
因為龍是至高無上的權力的象征，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人?！?/p>
因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人。”
（生在讀時，師順勢出示這句話。）
師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。
從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。
請兩個同學驕傲的讀這句，再全班齊讀。
6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發現了什么？再將這兩句和題目連一看，又發現了什么？（首尾呼應，扣題呼應，前后連貫一致，結構嚴謹。）
1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的，成為新世紀的中華魂。
2、生一起讀開頭一句，最后一句。
3、師重點引讀3——7段。
1、師引語：作為龍的傳人，我們更應該記住有關龍的成語，請同學們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）
課外你積累了哪些有關龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）
2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。
《龍的傳人》教案
教學目標：
1 學會本課的五個生字和有關龍的成語。
2 了解關于龍的傳說故事和形象，理解龍的象征意義以和中國人自稱“龍的傳人”的原因，增強民族自豪感。
3 體會文章開頭和結尾的特點和作用。
教學重點、難點：
理解龍的象征意義以和中國人自稱“龍的傳人”的原因。
教學用具：電腦課件
課前準備：查找關于龍的故事，搜集龍的成語、裝飾品或等……
教學時間：1課時
教學思路設計：
一、激趣引入：
課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，同學猜歌名，引出課題，板書課題（突出“龍”字）。
有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。結合你查找的資料說說龍到底是什么呢？同學交流各自資料。
二、了解關于龍的傳說故事和形象：
同學在班級交流資料后，引導他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時期龍的形象，從而得出結論：龍只存在于中國人的想象和傳說中。
三、探究中國人自稱“龍的傳人”的原因
十二生肖中的龍深受人們的喜愛，更備受中國人敬重，自稱“龍的傳人”，這是為什么？
請同學們自讀四至七自然段，找出答案小組交流后全班交流。
為什么中國人自稱“龍的傳人”？
因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動物特點于一身，又象征著自由歡騰和完美，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人自稱“龍的傳人”。
指導同學進行朗讀，讀出中國人對龍的敬重和喜愛。
四、學習“金鑰匙”中的學習方法，積累帶“龍”的成語。
閱讀“金鑰匙”，同位互相出題進行知識的鞏固。
積累帶“龍”的成語：飛龍在天、真龍天子、金龍獻瑞、
龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人
五、體會文章開頭和結尾的特點和作用：
文章開頭和結尾都出現“龍的傳人”，前后呼應，緊扣課題，重點突出。
六、拓展練習：
1 關于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……
2 關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……
板書設計：
龍的傳人
威力無比變幻萬千無所不能
象征著中國人對自由完美的向往和追求
《龍的傳人》教案
1、通過欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容。
2、欣賞有關龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。
3、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
4、能大膽表現歌曲的內容、情感。
1、能運用聽唱法學唱歌曲。
2、培養學生的民族自豪感。
音樂、歌曲
（一）組織教學
1、師生問好歌
2、聽音樂律動
（二）聽賞歌曲：
1、初聽：同學們今天我們一起來欣賞一首歌，請同學們仔細聆聽。（教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》）
2、你們聽過這首歌嗎？誰能告訴老師，這首歌曲的名字叫什么？出示課題《龍的傳人》
3、復聽：你聽到歌曲中都唱到了什么？換了演唱者，歌曲給你帶來了什么不同的感覺？（播放王力宏演唱的《龍的傳人》）
（三）學唱歌曲：
同學們你們喜歡這首歌嗎？那我們今天就來學唱一下。（聽唱法）
1）請幾位同學有感情的朗讀歌詞
2）跟著錄音輕聲模唱，
3）跟著錄音一起唱。
2、教師與學生一起對龍的故事、文化進行探索和了解。
1）欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現龍的作品。
2）啟發學生去發現：龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動物？
3、跟隨錄音演唱《龍的傳人》
（四）歌表演
是我龍們中國特有的動物形象，也是中國的象征，在內容上本課民族色彩很強。這課剛開始，為了使學生感受中國傳統文化的美，培養學生對祖國的熱愛，我先播放臺灣著名歌手張明敏的歌曲《龍的傳人》，激發了學生的興趣，用直觀的聽覺來調動學生的積極性。在課堂中，為學生提供了關于龍的故事、傳說、地名、人名等，尤其又出示了大量關于龍的工藝品、畫片等資料，學生看得很認真，還不時發出“哇——哇——”的感嘆聲。直觀的學習使學生有一個形象的感受，特別是龍這種在生活中看不到的事物，更需要教師提供大量生動、形象的課件來滿足學生的好奇心、求知欲，為整堂課起到了一個很好的推動作用。最后，我讓學生分組進行一下嘗試和練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，進一步的激發學生探究龍文化的興趣，激發學生強烈的民族自豪感，對本課教學進行了豐富有益的補充。
《龍的傳人》教案
1、唱《龍的傳人》，感受小調式旋律的色彩特點。
2、過多媒體教學培養學生對音樂的興趣，提高學生的音樂感染力
3、通過音樂互動教學培養學生主動的參與各種音樂活動，鍛煉他們的合作與協調能力，增進群體意識、有感情的演唱歌曲。
4、教學中應適時的發展學生的想象培養他們的創造潛力。
讓學生能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲。
發展學生想象力，把學生對龍的喜愛轉化為對祖國的愛國情懷。
師：同學們，請看這幾張圖片，大家認識這種動物嗎？
生：認識
師：它是什么呢？
生：龍
師：對，這就是龍，今天就讓我們一起來學習、了解、認識“龍”
師：同學們請翻開你們的音樂課本，七年級上冊，第二單元，第一課《龍的傳人》
師：龍是遠古的四大神獸之一，也是歷代皇權的象征，龍是一種神異的動物。
師：同學們請再看老師這張圖片，“龍”它是具有九種動物合成的，你們相信嗎？
生：不相信
生：喜歡，感興趣
師：下面我們一起來看一段視頻。
（龍舟競賽視頻）
師：同學們，你們知道這種運動嗎？
生：知道
師：叫什么名字呢？大聲的說出來
生：賽龍舟
師：對，就是賽龍舟，賽龍舟是我們中華民族一項傳統運動。在中華大地上，我們到處可以看見與龍有關的事物，從賽龍舟，舞龍燈，到龍的繪畫，龍的雕刻，龍的旗幟等，龍的形象深深的扎根于華夏子孫的心中，成為中華民族的象征。
師：好，那么同學們知道最能代表中國龍的象征的是那個建筑嗎？
生：萬里長城。
師：對就是萬里長城，（播放萬里長城的圖片），萬里長城是最能代表中國龍的形象的建筑物。
師：好，既然同學們對龍真了解，那么老師再來考考同學們，看同學們都能說出哪些與龍有關的成語，說出最多的有小獎勵哦！
師：好，某個同學勝出，派發小獎品
《龍的傳人》教案
一、教學目標：
1．通過欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容。
2．欣賞有關龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。
二、教學重點、難點：
1．能運用聽唱法學唱歌曲。
2．培養學生的民族自豪感。
教學方法：聽賞法、聽唱法
三、教學準備：、電子琴
四、教學過程：
（一）組織教學
1．師生問好歌
2．聽音樂律動
（二）聽賞歌曲：
1．初聽：同學們今天我們一起來欣賞一首歌，請同學們仔細聆聽。（教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》）
2．你們聽過這首歌嗎？誰能告訴老師，這首歌曲的名字叫什么？出示課題《龍的傳人》
3．復聽：你聽到歌曲中都唱到了什么？換了演唱者，歌曲給你帶來了什么不同的感覺？（播放王力宏演唱的《龍的傳人》）
（三）學唱歌曲：
1．同學們你們喜歡這首歌嗎？那我們今天就來學唱一下。（聽唱法）
1）請幾位同學有感情的朗讀歌詞，
2）跟著錄音輕聲模唱，
3）跟著錄音一起唱。
2．教師與學生一起對龍的故事、文化進行探索和了解。
1）欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現龍的作品。
2）啟發學生去發現：龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動物？
3．跟隨錄音演唱《龍的傳人》
（四）總結、下課。
教學反思：本節課的不足之處有兩點，一是部分學生仍有不良的學習習慣，如學唱歌曲中有的同學不能做到全神貫注，致使在后面的表演環節出現唱詞記不住的現象。二是沒有注意學生變聲期的唱法指導，有的學生仍有喊唱現象。以后的教學我一定從學生的身心發展規律和學習認知的特點出發，采取形式多樣的教學手段，激發學生審美主體的興趣，提高音樂活動的趣味性，發展學生的思維能力與想象力，讓音樂融入每個學生的靈魂！
《龍的傳人》教案
教學目標：
1學會本課的五個生字和有關龍的成語。
2了解關于龍的傳說故事和形象，理解龍的象征意義以和中國人自稱“龍的傳人”的原因，增強民族自豪感。
3體會文章開頭和結尾的特點和作用。
教學重點、難點：
理解龍的象征意義以和中國人自稱“龍的傳人”的原因。
教學用具：電腦課件。
課前準備：查找關于龍的故事，搜集龍的成語、裝飾品或等……。
教學時間：1課時。
教學思路設計：
一、激趣引入：
課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，同學猜歌名，引出課題，板書課題（突出“龍”字）。
有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的.東西。結合你查找的資料說說龍到底是什么呢？同學交流各自資料。
二、了解關于龍的傳說故事和形象：
同學在班級交流資料后，引導他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時期龍的形象，從而得出結論：龍只存在于中國人的想象和傳說中。
三、探究中國人自稱“龍的傳人”的原因。
十二生肖中的龍深受人們的喜愛，更備受中國人敬重，自稱“龍的傳人”，這是為什么？
請同學們自讀四至七自然段，找出答案小組交流后全班交流。
因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動物特點于一身，又象征著自由歡騰和完美，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人自稱“龍的傳人”。
指導同學進行朗讀，讀出中國人對龍的敬重和喜愛。
四、學習“金鑰匙”中的學習方法，積累帶“龍”的成語。
閱讀“金鑰匙”，同位互相出題進行知識的鞏固。
積累帶“龍”的成語：飛龍在天、真龍天子、金龍獻瑞、
龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人。
五、體會文章開頭和結尾的特點和作用：
文章開頭和結尾都出現“龍的傳人”，前后呼應，緊扣課題，重點突出。
六、拓展練習：
1關于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……。
2關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……。
板書設計：
威力無比變幻萬千無所不能。
象征著中國人對自由完美的向往和追求。
《龍的傳人》教案
（一）知識與能力：
1、熟練有感情地演唱《龍的傳人》，感受小調式旋律的特點。
2、在聽覺感知的基礎上識讀樂譜。3、初步感受并找到旋律中最穩定的la音。
（二）過程與方法
1、鞏固音名和唱名的概念，理解拍號的意思，懂得如何數節拍以及節拍之間的強弱關系。
2、在聽覺感知的基礎上識讀樂譜。
（三）情感態度和價值觀
通過音樂作品中所表現的對祖國河山、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷，使學生知道自己作為一個中國人，要熱愛自己的祖國，在演唱和欣賞的活動中表達自己的愛國之情。
教學重點
1、讓學生能主動的參與互動教學，并能自信地演唱《龍的傳人》。
2、理解拍號的含義，懂得什么是節拍以及節拍之間的強弱關系。
教學難點
1、通過學唱《龍的傳人》，能聽出旋律唱名，并在聽覺感知的基礎上識讀樂譜，初步感受到旋律中最穩定的la音。
2、發揮學生想象力，把對龍的喜愛轉化為對祖國的熱愛之情。
3、感受小調的旋律色彩。
教學準備
多媒體教室ppt鋼琴
教學方法
聆聽法教唱法
教學時數：45’x1
教學過程
一、導入
播放《龍的傳人》王力宏視頻，吸引學生注意，預先給學生印象。
同學們：你們知道剛才欣賞這首歌曲叫什么名字嗎？
龍是華夏民族的代表，華夏子孫都喜歡把自己稱為龍的傳人。龍的傳人就是龍文化的傳承者和繼承者。
這首歌曲的詞曲作者是誰？出示課件－3，介紹詞曲作者。
接下來我們就來學唱《龍的傳人》，板書課題：龍的傳人
二、新授
1、出示課件，欣賞張明敏《龍的傳人》視頻。
2、曲式分析，從1=g復習音名和唱名（學生聽老師彈音階并跟唱），從4的記法和讀法，以及各拍號在小節中的強弱規律。
（請同學們翻開課本第14頁）
（1）什么是節拍？
音樂中按一定規律作周期性循環的強拍和弱拍的序列稱為節拍。
在樂譜中用拍號來標明，拍號上面的數字表示每小節的拍數，下面的數字表示以幾分音符為一拍。
常見拍號及其表示強弱規律見下表。
（2）最常用的節拍有哪幾種？
（3）每個小節只有一個重拍。
3、師彈唱或范唱旋律，學生邊聽邊觀察曲子的節奏及特點，找到旋律中最穩定的音。
4、我們應該用什么樣的速度來演唱這首歌曲呢？
5、學唱《龍的傳人》
（1）欣賞張明敏演唱《龍的傳人》，品味張明敏的演唱情緒。
（2）師彈唱或范唱曲子，學生邊聽邊觀察曲子的節奏特點。
（3）學生點拍模唱曲子。
（4）活動一：接龍視唱《龍的傳人》旋律。
（5）活動二：分組將歌曲旋律與歌詞配上
（6）歌曲分析，《龍的傳人》為自然小調式，不帶再現的單二部曲式，四四拍，偶數小節采用了相同的節奏，給人無比眷戀之感。多處使用“合頭換尾”的創作手法，讓歌曲在平穩中求變化，應和了中華民族含蓄內斂、平和節制的民族特性。
《龍的傳人》根據旋律情緒的變化可分為幾個樂段？表達了一種什么樣的情感？（身為龍的傳人的海外游子對祖國母親和家鄉的無比思念與眷戀之情。）
（7）活動三：與同學交流，這兩個樂段的旋律有什么特點？引出“合頭換尾”的創作手法。
第二樂段用一個五度音程的級進和3個四分音符（全曲最高音）的同音反復，將第一、第二句深沉含蓄的敘述和第三、第四句振臂疾呼的抒懷巧妙地分成了兩個段落；帶有吶喊式表達的屬音反復，在旋律的下行中到達主音。全曲表達流暢，一氣呵成。
歌曲為自然小調式，不帶再現的單二部曲式，結構規整，全曲音域僅六度，以級進為主，易于傳唱。節拍為四四拍，節奏單純，由二分音符、四分音符、八分音符構成，偶數小節采用了相同的節奏，深情、莊重地表達出“龍的傳人、炎黃子孫”的濃濃愛國情懷。全曲多處使用“合頭換尾”的創作手法，使歌曲在平穩中求得變化，也應和了我們民族含蓄、內斂的民族特性。
三、綜合測評。出示課件。
1、記住二拍子、三拍子、四拍子、六拍子的強弱規律。
2、拍擊下面的節奏，并填寫拍號。（p14）
3、接龍視唱《龍的傳人》的旋律，每組唱兩小節，評價一下準確性和銜接效果。
和責任重大！要為祖國母親這條巨龍的崛起、騰飛而努力學習