通過對范文范本的分析和研究，我們可以發現一些寫作的規律和套路。通過閱讀這些范本，我們可以拓寬自己的思路，豐富自己的寫作素材。
解讀新課標的心得體會
《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代名師。
學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。而且，學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。因此，語文課程標準要求根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。比如，識字與寫字的要求有所不同，1-2年級要多認少寫。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
口語交際能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。
綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域學習，與其他課程相結合。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
新語文課標的解讀心得體會
隨著時代的發展和社會的進步，教育也在不斷的變革與發展。新語文課標的出爐，正是對傳統語文課程的一次全面改革。近日，我在研讀新語文課標的過程中，不禁對其進行深入思考與解讀，感受到了其帶來的變化和啟示。以下是我對新語文課標的解讀心得和體會。
首先，新語文課標更加注重學生的主體地位。在傳統的語文課程中，老師往往是一個“說了算”的角色，學生則是接受者，被動地接受教師的教導。然而，新語文課標明確提出要注重培養學生的主體能動性，鼓勵學生自主學習和思考。課標中要求學生進行課堂討論、獨立寫作，培養學生的語言表達和思維能力。這種改革讓學生在學習過程中不再是被動的受眾，而是能夠主動參與并發揮自己的創造力和想象力。
其次，新語文課標更加注重培養學生的閱讀能力和文字素養。在信息快速流動和碎片化的時代，很多學生對于閱讀已經形成了習慣性的厭倦和抵觸情緒。新語文課標明確提出要培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，鼓勵學生閱讀名著和經典文學作品。同時，要求學生進行文學創作和文本解讀，培養學生的文字鑒賞能力和批判思維。這種改革使得語文課程更加注重學生的全面發展，而不是單純的知識灌輸。
再次，新語文課標更加注重培養學生的實踐能力和跨文化交際能力。在全球化的今天，學生需要具備跨文化交流的能力和素養，才能適應未來社會的變化和挑戰。新語文課標明確提出要加強對學生的實踐性培養，鼓勵學生參加課外活動和社團組織。同時，要求學生進行跨文化交際和英語學習，培養學生的跨文化意識和溝通能力。這種改革使得語文課程更加貼近學生的實際需求，培養學生的綜合素質和能力。
然后，新語文課標更加注重教師的角色轉變和教學方法的創新。在新語文課標中，提到了教師需要更多地充當引導者和協作者的角色，促進學生的自主學習和發展。同時，要求教師采用多種教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。這種改革要求教師具備良好的專業素養和教學能力，注重培養學生的全面能力和思維方法。
最后，新語文課標更加注重評價方法的革新。在傳統的語文課程中，評價往往以單一的考試成績為主，很難全面反映學生的能力和潛力。新語文課標明確提出要采用多種評價方式，包括平時表現、小組討論、課堂作業等，充分發掘學生的潛力和能力。這種改革使得評價更加注重學生的個性發展和特點，鼓勵學生多樣化的發展路徑和評價方式。
總之，新語文課標的解讀給我帶來了深刻的啟示和思考。它讓我們看到了語文課程改革的方向和努力方向。我們要通過思考和實踐，不斷探索和完善新語文課標的落地實施，為學生提供更好的教育環境和培養模式。相信通過我們的共同努力，新語文課標將為培養具有創新精神和國際視野的優秀人才做出更大的貢獻。
解讀新課標的心得體會
在推行新課程標準之后,教師和學生在教學中的地位有了較大地轉變，你知道解讀新課標的。
聽了王老師關于新課標的解讀，特別是新課標下第一學段有效閱讀教學策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導我的教學，有效合理的使用教材，開發教材，更加透徹的了解低段孩子的特點，使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。
漢語文學習，識字是基礎。沒有足夠數量的識字基礎，很難開展有效的閱讀活動。因此，第一學段的閱讀，必然要基于充分扎實識字的基礎上。于識字而言，閱讀的文章是識字的載體，其表情達義居于相對次要的位置。因此，第一學段閱讀教學策略應該體現以下特點。
(一)基于識字寫字的閱讀教學。
識字原本是為閱讀服務的，但是在起始階段，學生識字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識字服務。聽讀識字，在朗讀中識記生字。低年級學生朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學段教學的重點，課文更多時候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識字進行的。課程標準中指出，第一學段“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學中，“朗讀課文的要求應盡可能低些，以聽入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培養朗讀興趣，引導學生字字過目，出聲朗讀，邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強調老師的示范作用。對于識字不多的孩子來說，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導致頓讀和唱讀。所以，學習開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過老師的示范幫助學生在聽的過程中理解故事內容，初步感受文章情趣。同時，這對于培養學生正確的語感也有著重要作用。聽讀過程中，學生宜同時輕聲跟隨并指讀課文，在聽讀的過程中進行識字。
第一學段選文淺顯易懂，主要是為學生提供生動的識字環境，使學生不孤立、枯燥地學習單個漢字。閱讀教學中，教師應充分發揮教師的示范作用，多帶領學生通過不同形式的朗讀來認識生字，了解課文內容。當然，作為檢驗并形成獨立識字能力，還應該進行單個字的認讀練習，掌握一定的識字方法。
(二)以教讀、感受為主的閱讀教學。
第一學段應該以讀為主展開閱讀教學。前面已經提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀，在這里還是要強調這樣幾方面：首先要讀準確，準確不只是把音讀準，關鍵是邏輯重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒有感受就談不上感情，必然導致矯情造作的讀。對不同的課文內容，應注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學生跟讀;教師范讀，學生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節生動的課文，采用表演的形式。為了激發興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學中，應重視引導學生根據課文的語言環境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學生積累詞句，并在語言環境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法，了解一些語文基礎知識。
低年級學生好奇心強，要鼓勵學生提問質疑。尤其是鼓勵學生聯系自己生活經驗提出問題，對于學生提出的問題老師應認真解答。教師應努力營造寬松的課堂氛圍，打消學生的顧慮，鼓勵學生大膽提出自己讀文中的真實問題。
(三)自主表達下的閱讀教學(樂于與人交流)。
課程標準特別強調“樂于與人交流感受”，這即是一種語文實踐。因此，在朗讀過程中，要充分調動孩子表達的欲望，積極與同學交流感受、聯想、想象。大膽表達，說真實的想法。作為老師要格外注意保護孩子表達的積極性，同時應該意識到，既然是感受，那么一定是個性化的，也就沒有對與錯。因此，教師不應該否定學生的感受，而應該作為傾聽者認真傾聽每一個孩子的發言，并把相應的感受送到朗讀中去，促進學生的理解。
圖文結合是有效促進理解與表達的好方法。第一學段的課文大多圖文并茂，圖畫內容是對課文內容有益的補充。無論是識字、學詞，還是理解感受，都有極大的幫助。
在課內閱讀的基礎上，課程標準還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，教師應大力提倡課外閱讀，并積極在校內為學生創設讀書的環境、利用可以利用的一切時間引導學生閱讀，為學生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學生保持主動閱讀的積極性。
總之，聽完本次講座，使我對課標，對教材，對學生都有了新的認識，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。
新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等，即關注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現，來評價課堂教學的成敗。即使關注教師的行為，也是關注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織并促進學生的討論、教師如何評價和激勵學生的學習，教師如何激發學生學習的熱情和探究的興趣等。
這種“以學論教”的評價體系，要求我們教師備課方式要有根本性的轉變，首先要更多的考慮學生在課堂上的可能反映，并思考相應的對策，注重花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，而不是在課堂上簡單的再現教材，備課時要了解學生對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題。也只有了解學生的需要，才能真正上好“以學論教”的每一堂課。教師對教學能力的認識觀念的轉變。從關注“教”到關注“學”課堂教學評價中心的轉移，將促使教師重新反思一堂“好課”要求教師具備的教學能力是什么?“以學論教”課堂教學評價模式更為關注學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到了些什么等等。教師的板書和口語能力不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展，板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，這依然是一堂好課，一堂學生“學得好”的課。
可見，教師需要對“教學能力”進行新的思考和認識：對教材的把握能力是必要的，但似乎不夠，自主實踐將會引發學生行行色色的問題，這就需要教師儲備相關學科領域的知識，此外，更具挑戰的是教師要學會“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力是必要的，但是似乎又有些不同了，安靜無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”的進行是教師課堂管理的新課題;課堂環節的設計能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事前設計的環節進行，要富有彈性，以便隨學生的表現來靈活調整，更關注的教師的隨堂機智?？傊酝鶎處熃虒W能力的要囚犯，其內涵正在一點點發生著“重心得轉移”和變化。
因此，課堂教學的新理念，是以新課程的相關要求為視點，課堂的概念需要重新書寫，課堂教學的活動需要重新規劃，課堂中教師與學生的行為方式需要重新規范。事實上，只有深刻變化了的課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現在學校生活之中，落實到教育教學之中。進一步說，變革課堂，是實施新課程不可或缺的重要環節，是教師和學校管理者不可推卸的主要職責。我們地理教師在教學設計上要轉變現行課堂教學、教師教學行為及其相關的教學管理的傳統做法.
盡管義務教育語文課程標準(20xx版)是對原實驗稿的完善，通過仔細認真的學習，我們會發現其修訂后的課程標準所彰顯的基本思想和精神。其中，有的是堅守、重申，有的是調整、改進，有的是補充、增加。比如：關于語文課程性質定位和基本特點的問題，關于語文課程的核心概念和基本目標的問題，關于語文課程具體內容的問題，關于課程實施建議的可操作性問題，關于語文知識教學和能力訓練的問題，關于識字寫字教育的問題，關于課程標準體例和語言表述的問題。課標在習作教學、口語交際及綜合性學習等方面也做出了諸多調整，比如強調習作的低門檻，突出與生活的緊密聯系;要求?設計的體驗性活動和研究性專題要體現語文特點，內容適量，便于實施?，等等。這些基本思想和精神聚焦在幾個核心概念上，這幾個核心概念形成了新課標的核心范疇。就是：語文特質語文素養語文實踐—這是義務教育語文課程標準的核心概念。所以，對新課標的領悟和踐行，不妨從深入理解、準確把握這幾個核心概念入手。
一、語文特質：學習祖國語言文字的運用。
語文課程究竟是什么樣的課程?語文課程的特質是什么?這是一個長期爭論無定論的問題，許多語文教師強烈要求語文課程標準能對此作出明確的回答。經過討論修訂，新的課標對語文?課程性質?的表述作了如下修改：?語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。?顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語文課程的特質聚焦在?學習語言文字運用?上，進而突顯了?實踐性?和?綜合性?。與此同時，課標又堅守了?工具性與人文性統一?這一?基本特點?。這樣的表述，我以為，就會把大家從?工具性與人文性統一?的爭論中擺脫出來，又引導大家把目光投向了?學習語言文字運用?，去關注和研究語文的特質。無疑這是重要的，又是智慧的，其實葉圣陶老先生早就揭示了語文的特質：語文教師必須具備兩個觀念，其一便是?在教學的時候，內容方面固然不可忽視，而方法尤其應當注重?。他進一步指出了?語文教學特有的任務便是重視語言文字的理解和運用，便是要重視語文的形式和方法?。我覺得稱其為?核心目標?一點不夸張。也揭示了語文的特質。所謂的工具性與人文性的統一，應當統一于此——學習祖國語言文字的運用。
可以這么說，語言文字的學習和運用不斷彰顯著語文的特質，讓語文成為語文。但長期以來，直至現在，語文教學只重視內容而忽略方法，忽略形式，忽略語言文字的學習和運用?，F今，新課標的頒發，我們更應當堅定不移地在?學習語言文字運用?上下足功夫，讓語文真正歸位。
二、語文素養：語文的?核心任務?大家都會清楚地記得，語文課程標準實驗稿中有這樣的規定和表述：?語文課程應致力于學生語文素養的形成與提高。?修訂稿保留了這一表述。這是一種堅守。也道出了?學習語言文字運用?是語文的特質，而圍繞這一特質展開的任務是?語文素養的形成與提高?，所以說這是語文課程的?核心任務?。
到底什么是語文素養?各有各的理解，課標修訂組負責人溫儒敏教授是這樣說的：?‘語文素養’這個概念，體現一種新的更闊大的教育視野。課程標準所說的‘語文素養’，是指中小學生具有的比較穩定的、最基本的、適應時代要求的聽說讀寫能力以及語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。?溫儒敏教授把語文素養界定在三個重要方面：聽說讀寫能力、文學文章的學識修養、人格修養。而這三個方面，都離不開語文的特質，即?學習語言文字運用?。因此語文素養的形成與提高應當是語文教育的核心任務。
三、語文實踐：語文教育的基本方式。
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。我認為，?學習語言文字運用?是課標的第一核心概念，?語文素養?是第二核心概念，而?綜合性、實踐性?則是第三核心概念。實踐性與綜合性既有區別又有聯系，實踐的東西往往具有綜合性，所以我認為實踐是語文教育的基本方式。
說到語文實踐，自然想到慣常使用的?訓練?。提到?訓練?記得錢夢龍先生有過這樣的提法：以學生為主體，教師為主導，訓練位主線。凈不是針對語文來講的，但相當一段時間在語文課堂教學中有一定的影響，說課、評課都好引用。從現今的新課程標準的角度來看，如果語文教學以訓練為核心，或曰以訓練為主線是不行的，訓練只是語文實踐的一種方式，?語文實踐?這一概念無論內涵還是外延，都大大超過了語文訓練，語文實踐的形式、方式更豐富、更開放。比如，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，?要倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習?。這些學習方式、實踐方式，使知識?活?了起來，培養了學生的能力，這些能力學生是可以帶得走的。根據以上認識，語文訓練現在雖然仍在語文新課程中，但?訓練?一詞不能再像以前那樣頻繁出現。
新課標的解讀心得體會
新課標是指新一輪課程標準的出臺，對于教育界來說，它具有重要的意義。新課標將知識結構、能力培養和素質發展作為三位一體的核心目標，并提出了新的學科觀、學科目標和學科標準。新課標的出臺與時代的發展和社會需求密切相關，它旨在培養具有創新思維、實踐能力和科學素養的現代人才。
新課標對于培養學生的綜合素質和創新能力具有重要意義。它不再只是注重知識的傳授，而是將學科知識與實際應用結合，鼓勵學生通過實踐活動和研究性學習來提高自己的創新能力。同時，新課標注重學科核心能力的培養，如日益被重視的思維能力、跨學科能力和信息技術能力等。這些優勢將有助于提高學生的學習效果和實踐能力，使其能夠更好地適應未來社會的發展需求。
第三段：總結新課標的不足之處。
雖然新課標帶來了許多變革，但它也存在一些不足之處。首先，新課標要求學生具備較強的自主學習和合作學習能力，但是許多學生缺乏自我管理和合作意識，這對于他們來說是一個挑戰。其次，由于新課標的抽象性和多樣性，對于教師來說，教學內容和方式的選擇更加復雜。教師需要不斷學習和提升自己的教學能力，以適應新課標的要求。
第四段：談論新課標的實施策略。
新課標的實施需要全社會的共同努力，包括政府、教師、家長和學生等。政府要提供良好的教育資源和政策支持，教師要不斷提高自己的教學能力，家長要積極參與孩子的教育過程，學生要主動學習和實踐。同時，教育部門和學校也應該加強對新課標的解讀和宣傳，為教師、家長和學生提供相關的指導和培訓，以確保新課標的順利實施。
第五段：對新課標的展望與期望。
新課標的出臺是教育改革的重要舉措，它為培養創新人才和提高教育質量提供了重要的保障。但我們也要清醒地認識到，新課標只是一個框架和標準，它的實施還需要持續的努力和改進。我們希望通過新課標的解讀和實施，能夠培養更多的創新人才，提高學生的實踐能力和綜合素質，為我國教育事業的發展做出更大的貢獻。
總結：通過對新課標的解讀和探討，我們可以看到新課標的優勢和不足之處。雖然它存在一些挑戰和困惑，但我們應該積極應對，并通過多方合作共同解決。希望通過新課標的實施，我們能夠培養更多的創新人才，提高教育質量，為我國的發展做出更大的貢獻。
解讀新課標的心得體會
根據上級教育主管部門的支配，在新學期開頭前，我們參與了《英語課程標準》的培訓學習。在傾聽了xxx教研員關于新課標的講座之后，我進一步明確了《英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了中學英語教材的特點和使用方法，從中得到了許多的啟示。以下就是我這次參與英語新課標培訓的一些心得體會：
一、以人為本，提倡素養教育，注意評價激勵。
素養教育的精神要求我們以人為本，以同學為主體，敬重同學的情感，共性，需要與進展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓舞他們的.創新精神，采納有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮同學的需求，同時，要敬重同學中的個體差異，盡可能滿意不同同學的學習需要。
二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素養。
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新學問結構，進展專業力量與學問力量，以適應現代社會進展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化老師自我進展的終身化意識?；畹嚼希瑢W到老。轉變思想，更新觀念。
三、改進教學方法、滲入情感教育。
當今英語教學主要任務之一是培育同學良好的學習習慣和學習愛好，培育其交際和運用英語的力量。要達到這些任務，首先，老師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視同學學習英語愛好的培育，激發同學的學習愛好。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，心情越好，越樂觀，對所學內容便會發生深厚的愛好，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動同學，教同學怎么做，指導他們，服務他們。
四、學會對教材進行整合處理。
我們要轉變傳統的“老師一只粉筆，一本書”的局面。老師要依據教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要依據課程目標和了解同學的基本狀況，然后才對課程內在對教材進行再加工處理。明確情境的優勢與不足。情境設計得較好的，老師應進一步考慮如何更好地發揮其作用；情境設計得有不足之處的，老師則需要探究如何彌補、完善甚至更新相應的情境。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量，以便為同學多樣的思索、表述、進行有針對性的調整，充分利用各類課程資源豐富課程內容。在對課程內容進行調整時，比較科學的做法應當是：科學地分析課程內容的價值，對那些同學雖然感到生疏且平常難以接觸到的內容，要大膽地進行刪減。
總之，新的《英語課程標準》對老師提出了更高層次的要求，老師需要具有較全面的學問，要學會開發和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，許多東西是無法預見的，如何面對同學的暢所欲“問”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，轉變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學，這樣才能從容面對同學，不得不承認這對我們全部的老師來說的確是一項特別艱難的任務。
解讀新課標的心得體會
聽了王老師關于新課標的解讀，特別是新課標下第一學段有效閱讀教學策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導我的教學，有效合理的使用教材，開發教材，更加透徹的了解低段孩子的特點，使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。
漢語文學習，識字是基礎。沒有足夠數量的識字基礎，很難開展有效的閱讀活動。因此，第一學段的閱讀，必然要基于充分扎實識字的基礎上。于識字而言，閱讀的文章是識字的載體，其表情達義居于相對次要的位置。因此，第一學段閱讀教學策略應該體現以下特點。
(一)基于識字寫字的閱讀教學。
識字原本是為閱讀服務的，但是在起始階段，學生識字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識字服務。聽讀識字，在朗讀中識記生字。低年級學生朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學段教學的重點，課文更多時候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識字進行的。課程標準中指出，第一學段“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學中，“朗讀課文的要求應盡可能低些，以聽入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培養朗讀興趣，引導學生字字過目，出聲朗讀，邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強調老師的示范作用。對于識字不多的孩子來說，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導致頓讀和唱讀。所以，學習開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過老師的示范幫助學生在聽的過程中理解故事內容，初步感受文章情趣。同時，這對于培養學生正確的語感也有著重要作用。聽讀過程中，學生宜同時輕聲跟隨并指讀課文，在聽讀的過程中進行識字。
第一學段選文淺顯易懂，主要是為學生提供生動的識字環境，使學生不孤立、枯燥地學習單個漢字。閱讀教學中，教師應充分發揮教師的示范作用，多帶領學生通過不同形式的朗讀來認識生字，了解課文內容。當然，作為檢驗并形成獨立識字能力，還應該進行單個字的認讀練習，掌握一定的識字方法。
(二)以教讀、感受為主的閱讀教學。
第一學段應該以讀為主展開閱讀教學。前面已經提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀，在這里還是要強調這樣幾方面：首先要讀準確，準確不只是把音讀準，關鍵是邏輯重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒有感受就談不上感情，必然導致矯情造作的讀。對不同的課文內容，應注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學生跟讀;教師范讀，學生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節生動的課文，采用表演的形式。為了激發興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學中，應重視引導學生根據課文的語言環境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學生積累詞句，并在語言環境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法，了解一些語文基礎知識。
低年級學生好奇心強，要鼓勵學生提問質疑。尤其是鼓勵學生聯系自己生活經驗提出問題，對于學生提出的問題老師應認真解答。教師應努力營造寬松的課堂氛圍，打消學生的顧慮，鼓勵學生大膽提出自己讀文中的真實問題。
(三)自主表達下的閱讀教學(樂于與人交流)。
課程標準特別強調“樂于與人交流感受”，這即是一種語文實踐。因此，在朗讀過程中，要充分調動孩子表達的欲望，積極與同學交流感受、聯想、想象。大膽表達，說真實的想法。作為老師要格外注意保護孩子表達的積極性，同時應該意識到，既然是感受，那么一定是個性化的，也就沒有對與錯。因此，教師不應該否定學生的感受，而應該作為傾聽者認真傾聽每一個孩子的發言，并把相應的感受送到朗讀中去，促進學生的理解。
圖文結合是有效促進理解與表達的好方法。第一學段的課文大多圖文并茂，圖畫內容是對課文內容有益的補充。無論是識字、學詞，還是理解感受，都有極大的幫助。
在課內閱讀的基礎上，課程標準還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，教師應大力提倡課外閱讀，并積極在校內為學生創設讀書的環境、利用可以利用的一切時間引導學生閱讀，為學生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學生保持主動閱讀的積極性。
總之，聽完本次講座，使我對課標，對教材，對學生都有了新的認識，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。
全面建設小康社會奮斗目標的哲學解讀
全面建設小康社會，使經濟更加發展、民主更加健全、科教更加進步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實，是黨的十六大確立的我國在本世紀頭二十年的奮斗目標。這個目標展示了我國現代化建設的壯麗前景，具有極大的感召力和凝聚力，鼓舞人心，催人奮進。結合哲學常識，可從如下幾個方面加以認識。
辯證唯物論認為，物質決定意識，意識是客觀存在在人腦中的反映；意識對物質具有能動作用，意識能夠正確反映客觀事物，正確意識能夠促進客觀事物的發展。因此，我們想問題、辦事情要做到一切從實際出發，使主觀符合客觀，發揮正確意識對客觀事物的促進作用。當人類社會跨入二十一世紀的時候，我國進入加快推進社會主義現代化的新的發展階段；世界多極化和經濟全球化的趨勢繼續發展，科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。十六大提出的全面建設小康社會的奮斗目標，是我們黨依據對我國社會主義初級階段國情和現代化建設實際的深刻分析，依據對我們面臨的重要戰略機遇期的正確把握而提出來的，符合我國國情和現代化建設的實際，符合廣大人民群眾的利益和愿望，必將激勵全國各族人民萬眾一心，奮發圖強，昂首闊步，奮勇前進。
唯物辯證法認為，事物是普遍聯系的，整體與部分的關系是客觀事物普遍聯系的一種重要形式，二者相互影響，不可分割。因此，我們學會從整體上把握事物的聯系，辦事情既要從整體著眼，樹立整體觀念和全局思想，又要重視局部的作用，搞好局部，使整體功能得到最大的發揮。全面建設小康社會，是實現現代化建設第三步戰略目標必經的承上啟下的發展階段，也是完善社會主義市場經濟體制和擴大對外開放的關鍵階段。
唯物辯證法認為，事物都是變化發展的，任何事物都有其產生和發展的過程。因此，我們必須用發展的觀點觀察和處理問題，要把事物看成是一個變化發展的過程，弄清其在發展中所處的階段和地位，要有創新精神，促進新事物的成長。我們經過努力勝利實現了現代化建設“三步走”戰略的第一步、第二步目標，人民生活總體上達到小康水平。這是中華民族發展史上一個新的里程碑。在此基礎上，十六大提出，要在本世紀頭二十年，集中力量，全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，我國社會主義現代化建設從此進入了新的發展階段。
唯物辯證法認為，事物的發展是通過質變實現的，量變是質變的前提和必要準備，質變是量變的必然結果。因此，我們必須用量變引起質變的道理看問題、辦事情，既重視量的積累，又要不失時機地促成飛躍。經過全黨和全國各族人民的共同努力，我們勝利實現了現代化建設“三步走”戰略的第一步、第二步目標，人民生活總體上達到小康水平。這是社會主義制度的偉大勝利，是中華民族發展史上一個新的里程碑。但現在達到的小康還是低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康。我們要在本世紀頭二十年，全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會。經過這個階段的建設，到本世紀中葉基本實現現代化、實現中華民族的偉大復興，就有了堅實的基礎。
5、運用改造客觀世界與改造主觀世界的關系，認識全面建設小康社會的最終目的。
馬克思主義哲學認為，改造客觀世界與改造主觀世界是相互聯系、相互作用的。人們在改造客觀世界的同時也改造著主觀世界，人們通過自覺改造主觀世界，又能提高改造客觀世界的能力，從而促進客觀世界的發展和人自身的不斷完善。因此，我們要自覺地在實踐中實現主觀與客觀、個人與社會的統一。全面建設小康社會的過程，就是實現促進客觀世界的發展和人自身的不斷完善這樣雙重目的的過程。一方面，要使經濟總量翻兩番，經濟制度更完善，城市化水平大幅度提高，人民生活更加富足，民主更加完善，法制更加完備，社會秩序良好，人民安居樂業，生態環境得到改善，資源利用效率顯著提高，人與自然和諧，推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路；另一方面，要使全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高，促進人的全面發展。
辯證唯物論認為，規律是客觀的，它的存在和作用不以人的意志為轉移；人具有主觀能動性，能以客觀規律和客觀條件為基礎，認識世界和改造世界。因此，我們要解放思想、實事求是，把尊重客觀規律和發揮人的主觀能動性結合起來。要完成新世紀新階段全面建設小康社會的奮斗目標，必須尊重客觀規律、從客觀條件出發，始終保持與時俱進的精神狀態，大力發揚艱苦奮斗的作風，抓住一切機遇加快發展。發展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措。
唯物辯證法認為，矛盾是事物發展的動力，事物的發展是內因和外因共同起作用的結果，內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因而起作用。我們必須堅持內因和外因相結合的觀點，既要重視內因的作用，又不能忽視外因的作用，并要對外因作具體分析，做到趨利避害。在經濟全球化和加入世貿組織的新形勢下，我們既面臨著大好機遇也面臨著嚴峻的挑戰。只有進一步解放思想、實事求是、與時俱進，緊緊抓住二十一世紀頭二十年這一重要戰略機遇期，堅定不移地深化改革，堅決沖破一切妨礙發展的思想觀念，堅決改變一切束縛發展的做法和規定，堅決革除一切影響發展的體制弊端，并堅定不移地擴大開放，以積極的姿態和堅實的步伐，堅持“引進來”和“走出去”，在更大范圍、更廣領域和更高層次上參與國際經濟技術合作和競爭，才能不斷為我國社會主義現代化建設提供強大動力，實現全面建設小康社會的奮斗目標。
唯物辯證法認為，在復雜事物中包含的許多矛盾有主、次之分。主要矛盾和次要矛盾相互聯系、相互依賴、相互影響，并在一定條件下可以相互轉化。因此，我們辦事情既要善于抓住重點，又要學會統籌兼顧，堅持兩點論和重點論的統一。全面建設小康社會的目標，是一個集宏觀與微觀、城市與農村、政治經濟文化與生態及人的全面發展的綜合性、系統性的'目標，是中國特色社會主義經濟、政治、文化全面發展的目標。全面建設小康社會，最根本的是堅持以經濟建設為中心，不斷解放和發展社會生產力。同時，要發展社會主義市場經濟、社會主義民主政治和社會主義先進文化，不斷促進社會主義物質文明、政治文明和精神文明的協調發展，促進人口、資源、環境相互協調和可持續發展，促進人的全面發展，實現社會的全面進步。
唯物辯證法認為，矛盾具有特殊性，不同事物的矛盾具有不同的特點，同一事物的矛盾在不同發展階段各有不同的特點，矛盾雙方也各有其特點。因此，必須以矛盾普遍性原理為指導，對事物的具體特點要進行具體分析，不同的矛盾要用不同的方法去解決。全國各地都要從實際出發，采取切實有效的措施，努力實現全面建設小康社會的目標。由于全國各地條件和基礎千差萬別，發展很不平衡，實現這一目標的進程也是不平衡的，會有先有后。各地區、各部門都要從實際出發，采取切實有效的措施。東部及沿海地區等有條件的地方可以發展得更快一些，在全面建設小康社會的基礎上，率先基本實現現代化，并發揮示范帶動效應。同時，積極實施西部大開發戰略，努力使中西部地區在改革開放中走出一條加快發展的新路，實現經濟和社會的跨越式發展，努力促進全面建設小康社會目標的順利實現。
馬克思主義哲學認為，人民群眾是實踐的主體，是推動歷史前進的動力。因此，我們必須相信群眾，依靠群眾，為人民群眾的利益而奮斗。在我們這樣一個多民族的發展中大國，全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化，必須在黨的領導下，把全體人民的意志和力量凝聚起來。包括知識分子在內的工人階級，廣大農民，始終是推動我國先進生產力發展和社會全面進步的根本力量。在社會變革中出現的民營科技企業的創業人員和技術人員、受聘于外資企業的管理技術人員、個體戶、私營企業主、中介組織的從業人員、自由職業人員等社會階層，都是中國特色社會主義事業的建設者。必須尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，營造鼓勵人們干事業、支持人們干成事業的社會氛圍，放手讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，以造福于人民。
6、運用實踐和認識是辯證關系，認識全面建設小康社會的根本指針。
辯證唯物主義認識論認為，實踐和認識是辯證統一的，實踐對認識具有決定作用，認識對實踐具有反作用，正確認識、科學理論對實踐有巨大的指導作用并在新的實踐的基礎上不斷發展。因此，我們必須把理論和實踐結合起來，做到理論與實踐的具體的歷史的統一。開創中國特色社會主義事業新局面，全面建設小康社會，必須高舉鄧小平理論偉大旗幟，堅持貫徹“三個代表”重要思想，無論遇到什么困難和風險，都必須堅持黨的基本理論、基本路線和基本綱領不動搖。同時，在實踐基礎上不斷推進理論創新，通過理論創新推動制度創新、科技創新、文化創新以及其他各方面的創新，不斷在實踐中探索前進，永不自滿，永不懈怠。
歷史唯物主義認為，理想和現實是辯證統一的，理想源于現實，高于現實，理想在一定的條件下可以轉化為現實需要。因此，我們必須正確認識和處理理想和現實的關系，在奮斗中實現理想。實現全面建設小康社會的奮斗目標，需要多方面的條件，從主觀方面來說，特別需要艱苦奮斗。這是由我國的基本國情決定的。我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，現在達到的小康還是低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康，人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾仍然是我國社會的主要矛盾。我國生產力和科技、教育還比較落后，實現工業化和現代化還有很長的路要走；城鄉二元經濟結構還沒有改變，地區差距擴大的趨勢尚未扭轉，貧困人口還為數不少；人口、就業和社會保障壓力增大；生態環境、自然資源和經濟社會發展的矛盾日益突出；我們仍然面臨發達國家在經濟科技等方面占優勢的壓力；經濟體制和其他方面的管理體制還不完善；民主法制建設和思想道德建設等方面還存在一些不容忽視的問題。鞏固和提高目前達到的小康水平，全面建設小康社會，還需要全體人民進行長時期的艱苦奮斗。
上市公司三個重要財務指標的解讀
解讀三個“一切”
我相信，當今的中國教師恐怕沒有誰沒有聽說過這樣一句口號：“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生?！边@句響亮的口號在過去的中國曾一石激起千層浪，它讓我們看到了中國教育的希望?？墒?，幾許年過去了，目睹一些打著三個“一切”旗幟的學校的所作所為，我卻抑制不住我的悲哀。一切為了學生？我們不得不承認，這些年的改革開放使國人的思想發生了巨大的轉變，別的且不說吧，單說這辦學是為了啥？過去我們常說“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，也許這“人民”的范圍太大，不關乎每個國民的切身利益，于是人們便對這口號反應得十分漠然。如今倒好，“一切為了學生”，“學生就是上帝”，你看，服務意識多強，就連學校這雷打不動的事業單位的性質也不知從什么時候起便悄然地變成了服務行業，能不叫人感動？可問題的關健是，這話是隨便說的么？試看，現在雨后春筍般地崛起的各類學校，哪個不是高舉著“一切為了學生”的旗幟？可稍有頭腦的人便知道，你“一切為了學生”，誰來為你？真高尚了你不是？就算你校方是十足的真君子，百分之百的奉獻，就應該“一切為了學生”嗎？假使一切為了學生，那么，當強悍而又無理的學生毆打老教師的時候，便沒有人主持公道；假使一切為了學生，那么，學校對那些行為惡劣的學生的一切處罰便形同隔靴搔癢；假使一切為了學生，那么，就會有更多的校長在教職工大會上莊嚴地宣布，教師只應該無條件地向學生獻出自己的愛心，而不應該奢求什么人文關懷……其實，“一切為了學生”也應該辯證地看。假使每個校長都只注重了“此一切”（學生的利益），而忽視了“彼一切”（老師的權益），恐怕反過來受害的還是“此一切”。為了學生一切？“學生一切”是什么？誰也說不明白，可我們的教育專家們卻自信得很，張口就是“為了學生一切”。的確，現在很多學校為學生想得也夠周到的了，衣、食、住、行樣樣俱全，衛生、安全無所不包，生活被安排得一絲不茍，甚至起床、睡覺、打掃衛生都有專人廣播通知（本已有鈴聲提醒），每天數遍，樂此不疲。表面上看，所有這些確實都是為了學生，然而我真擔心，天長日久，這些衣來伸手飯來張口的公子王孫們一旦走入社會，脫離了學校這雙巨手，他們還會不會安排自己的生活。當然，每個學校都知道，能不能在學習上“為了學生”，恐怕是最有說服力的`。于是在強大的升學競爭里，在家長的殷殷期望中，很多學校便把目光不約而同地投向了本該屬于學生的時間。請看一個省重點中學的作息時間表吧――起床：5：30；晨讀：5：55-6：25；上午第一節至第五節：7：05-11：25；中午自修：12：30-1：10；下午第六節至第九節：2：00-5：15；夜自修第一節至第四節：6：10-9：25。這樣，從學生起床到結束上課有16個鐘頭，其間，上正課9節，自習課6節，共10個鐘頭；另外，學校還有不成文的規定，午飯一吃完，學生得趕緊到教室里去自習，一直延續到中午自修課開始。于是，除了吃飯、洗漱以及必要的課間休息外，供學生自由支配的時間幾乎沒有了。學生整天忙忙碌碌，疲于應付，今日昏昏，明日昏昏，何談學習效率？更不用說發展自己的興趣愛好了。難怪現在的學生學習起來越來越少了樂趣，難怪對學生的教育越來越艱難！就是在上述學校里，一些學生憤怒地自嘲：“我們生活在一座美麗的監獄里！”坐在四樓靠窗的一位女生竟然在日記中寫道：“我真想縱身跳下去……”的確，當我們做這一切的時候，我們可能一直在想，這都是為了學生。可是，請你設想一下，一個人被禁錮在鐵屋子里，吃得飽，穿得暖，睡得舒服，然而他卻沒有興趣，沒有自由，也消磨了意志……為了一切學生？不錯，教育者應該“為了一切學生”。教育的真諦是什么？是讓每一個受教育者都成為真正的人?？涩F實是，我們的領導都成了曲解大師，所謂“為了一切學生”，就是不要讓一個學生落隊，就是要消滅差生，消滅低分。目前，有很多學校都是根據每次考試的班級平均分來確定教師工資的，平均分意味著什么？誰低分多誰就吃虧。于是，班里的幾個“差生”就成了各科老師百般“蹂躪”的對象：談話、訓斥、補課、加班，成了他們每天的常課。學生滿肚子的苦水無處傾倒，家長們還贊揚老師對學生關心呢。這種在新觀念指導下的一刀切，比應試教育還要“應試”百倍。我們的國人有時聰明到極點，卻連最單間的道理都不明白，十個指頭有長有短，卻能各施其職，要是都跟拇指一般長短，這雙手不就報廢了嗎？亨利?海涅說：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的?！笨晌覀儏s總是要扼殺這個世界，給他再造一個新的世界，這是怎樣的殘忍！蘇霍姆林斯基說，在我們的工作中，“最重要的是要把我們的學生看成是活生生的人”，“教育――這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”，而我們除了“逼驢子上轎”似的關心他們的分數（還是關心自己的分數？）外，還關心過他們什么？為了一切學生，就是要真正地關心每一個學生，關心他們的生活，關心他們的學習（特別是要允許一部分學生學習落后，學校里沒有歧視學習落后學生的氛圍），關心他們的心靈，使他們在學校里獲得快樂，到社會上獲得幸福。最后我要說的是，那些教育管理者們，當你們準備打出一句美麗的標語的時候，最好還是先權衡一下，看自己是否做好了實現它的準備。
全面建設小康社會奮斗目標的哲學解讀
如何圍繞這個目標抓好農村黨建工作，充分發揮農村黨員特別是廣大無職黨員的先鋒模范作用，是基層黨組織工作的一個重要課題。
現以我市鄭場、三伏潭、剅河等鎮的農村無職黨員設崗定責情況作一研究與思考。
一、主要做法。
所謂設崗定責，就是對在村級組織中不擔任職務的黨員，根據其能力、條件和特長，給其設置一定的工作崗位，明確職責，確定任務，讓無職黨員擔負起一定的職責，共同參與村內事務管理，共同帶領群眾發展經濟，更好地發揮先鋒模范作用。
通過調研，我們發現設崗定責活動在農村黨員隊伍建設中已經彰顯出旺盛的生命力，鄭場、三伏潭、剅河等鎮主要有以下三個方面的做法：
1、強化領導，營造良好氛圍。
鄭場、三伏潭、剅河等鎮將農村無職黨員設崗定責工作，當作加強新時期黨員教育管理、增強黨員先進性的有效途徑，當作推進組織工作創新、深化三級聯創、加強基層組織建設的一項重要內容。
在鎮、村兩級都成立了領導小組，專題進行研究和部署，多次召開鎮黨委、村支部書記及無職黨員代表會座談會，從實際出發，制定了實施意見。
同時，進行了大張旗鼓地宣傳，讓廣大黨員群眾明白在農村黨員中設崗定責是保持農村黨員先進性的有效方法，使設崗定責工作深入人心，使黨員上崗后能理直氣壯地開展工作，增強了黨員的責任感和榮譽感。
2、深入調查，科學設崗定崗。
鄭場、三伏潭、剅河等鎮在為農村無職黨員的設崗上都開展了三個方面的調查。
一是以村為單位對農村黨支部建設情況進行調查，對黨員基本情況進行摸底。
二是廣泛開展村情、組情調查。
三是對群眾關心的熱點、難點問題進行調查，重點收集農民增收、農民負擔、社會治安、村務公開、公益事業興辦等方面迫切需要解決的問題，找準需要黨員發揮作用的支點。
在占有第一手資料的基礎上，以建設社會主義新農村的二十字方針為重點內容，堅持因村制宜、因事設崗、按需設崗、人崗相適的原則，為無職黨員設置了思想政治、經濟發展、社會公共事務三大類共13個崗位。
同時按照定原則，不定范圍;定目標，不定過程;定崗位，不定人數的三定三不定要求，由各村黨支部根據本村規模大小、黨員的實際情況和工作對三大類13個崗位進行調整和增減，增強崗位設置的針對性和適應性。
在定責上，采取了三個強有力的措施。
一是嚴格定崗程序。
通過村黨支部召開黨員大會、合格黨員申報崗位、黨員民主推薦、擇優選定、公示、簽訂責任狀、頒發黨員崗位證等程序進行嚴格定崗。
二是注重聯系實際。
把黨員的崗位任務控制在他們力所能及的范圍內。
三是運用靈活多樣的形式。
在設崗定責活動中，主要是以一人一崗為基本形式。
對于素質好、能力強的農村黨員，采取了一人多崗的形式。
對于工作任務較重、個人難以勝任的崗位，采取了一崗多人的形式，保證了設崗定責的實際效果。
3、選準載體，力求實際效果。
在農村黨員的設崗定責活動中，三鎮都注重采取多種形式確保活動不走過場，取得實效。
歸納起來，主要是搞好了四個結合：一是把農村黨員的設崗定責活動與保持先進性、建設新農村主題實踐活動相結合。
二是與三級聯創相結合。
把設崗定責活動作為鞏固三級聯創成果的重要舉措，把活動開展情況作為評選五個好鄉鎮黨委和五個好村黨支部的重要內容。
三是與雙建雙帶活動相結合。
在設崗定責活動，一批思想素質高、致富能力強的優秀共產黨員脫穎而出，成為了群眾生產生活中典范他們在帶領群眾發家致富、幫助進行產業結構調整中起到至關重要的作用。
四是與發展黨員工作相結合。
通過設崗定責活動，使無職有崗黨員發現了一些優秀農村人才，很多懂技術、會管理、善經營的入黨積極分子和社會其他方面的優秀分子充實到黨員隊伍中來，鞏固了黨的基層堡壘。
二、取得的成效。
通過開展設崗定責活動，農村無職黨員的黨性觀念和宗旨意識普遍增強，黨員的先進性得以充分體現。
農村基層黨組織通過無職黨員設崗定責工作這一抓手，進一步加強了對黨員的教育管理，促進了農村各項事業的發展。
1、通過農村無職黨員設崗定責，激發了廣大農村無職黨員的責任感、光榮感和工作熱情。
一段時間以來，由于農村經濟體制的改革，農村基層黨組織對黨員的管理沒有及時跟上，廣大農村無職黨員受到冷落，出現農村無職黨員不作為、淺作為、無作為的現象。
2、農村無職黨員設崗定責工作的開展，找到了新時期農村無職黨員發揮作用的有效載體，廣大農村黨員尤其是上崗黨員想作為、爭作為、有作為，想事、議事、管事、辦事的積極性空前高漲。
鄭場鎮同興村黨員朱志付，看到鄰里之間鬧矛盾，經常去勸和，可村里有人風言風語，說當干部的不管，你一個老頭多管什么閑事，他一直顧慮重重，產生了不想管的念頭。
在這次無職黨員上崗工作中，他推薦上了民事糾紛調解崗，現在他逢人就說：我有了尚方寶劍，管起事心中有了底，沒有顧慮和畏懼，可以大膽干了。
3、通過農村無職黨員設崗定責，促進了農村經濟發展和社會事業進步。
當前，農村發展進入了調整產業結構、加快農業產業化經營、全面提高農業和農村經濟效益階段。
以家庭分散經營為主的農民雖然有強烈的致富愿望，但由于缺技術、無資金、怕擔風險，使他們難以邁開步子，迫切需要有人把他們組織起來，提供示范服務、真心實意帶領他們致富。
設崗定責工作開展后，三鎮把種植、養殖、銷售、外出務工上有一技之長的黨員組織到經濟發展類崗，通過崗位示范，廣大上崗黨員和入黨積極分子在各自的崗位上做給農民看、帶著農民干，興起了一批產業、帶動了一批群眾發家致富，促進了農村經濟的發展。
剅河鎮張馬村無職黨員熊金強，常年從事水產營銷，在承包的150畝土地上，嘗試泥鰍-蒿芭種養模式喜獲收益，淡水養殖南美白對蝦效益明顯。
在設崗定責活動中，選擇了科技種養示范崗、務工經商經濟信息崗，在他的帶動，周邊的養殖戶全程參與，該村水產養殖、特種養殖結構大大調整。
牌樓村無職黨員代振香，常年從事畜禽養殖，掌握了一套過硬的養殖技術，在設崗定責活動中，她選擇了科技種養示范崗。
在她的帶動下，牌樓六組庭院養雞戶達十多戶，戶平養雞達500只以上，年純收入可達5000元以上。
4、通過農村無職黨員設崗定責，密切了黨群干群關系，維護了農村社會穩定。
設崗定責在基層組織與無職黨員、村民之間加強了聯絡與溝通，成為一條黨員聯系群眾的重要紐帶。
通過黨員上崗履責，一方面為群眾排憂解難，做好事，辦實事，謀福利，帶領群眾致富奔小康，另一方面主動協助村干部做好群眾思想工作，強化了基層黨組織的整體功能，密切了黨群干群關系。
廣大無職黨員與群眾在同一個村生產、生活，彼此熟悉且有一定的感情。
通過村政策宣傳崗和民意收集崗，把大量的矛盾和隱患化解在了苗頭狀態，達到了小事不出門，大事不出村的目標。
三、農村無職黨員設崗定責存在的問題及原因。
設崗定責活動的開展，取得了一定成效，得到群眾贊譽。
但在實際工作中還存在一些問題和不足之處，主要表現在以下幾個方面：
一是少數無職黨員認識不高，認為開展設崗定責活動沒有必要。
隨著市場經濟的發展，一些農村黨員難以適應新舊體制的轉換變化，自我要求不高，榮譽感淡化，先鋒模范作用弱化，利益驅動性增強，對集體事務漠不關心，普遍存在著思想亂、紀律散、形象差的問題。
有些農村黨員甚至設置障礙，與基層黨組織唱對臺戲，成為農村工作推進的絆腳石。
還有的黨員認為村級工作應該由村組干部去做，不需要黨員來參與，以致部分黨員上崗后，履行職責不積極，崗位形同虛設。
二是農民黨員年齡結構趨于老化，文化素質偏低，以致部分上崗黨員年齡偏大、水平偏低、能力偏差，不能很好地起到示范帶頭和上崗履責作用。
三是對履崗較差的上崗黨員缺乏有效管理手段，沒有形成經?；?、制度化的監督管理機制。
一些有崗黨員上崗后崗位意識淡泊，想履行職責就履行，想不履行就不履行，自我意識很強，沒有相關的制度作為長效管理機制。
四是支部堡壘作用不堅制約了有崗黨員職責和作用的發揮。
在調查中，我們發現，有些支部只是在形式上跟無職黨員設了崗，至于黨員的崗位職責履行了沒有，履行得樣，都不聞不問。
甚至有些黨員在帶頭履行職責的過程中遇到了問題和困難，支部也不能給予及時地支持與幫助，這在一定程度上嚴重制約了有崗黨員職責和作用的發揮。
四、關于今后無職黨員設崗定責的幾點建議。
設崗定責順應了農村經濟社會發展的客觀要求，滿足了廣大農村黨員不當村組干部照樣能為黨工作的精神需求，初步解決了分散生產經營條件下黨員教育管理方式相對滯后、黨員發揮作用渠道不暢的緊迫問題，加之，設崗定責不涉及利益調整和分割，黨員響應，群眾支持，組織滿意。
對農村無職黨員推行設崗定責管理已是勢在必行。
通過調研情況來看，目前我市農村無職黨員設崗定責工作已經有基礎、有平臺、有作用、有機制、有潛力，今后，我們要把設崗定責活動作為創新黨建工作的一項有效措施，著眼長遠，在推進制度化、規范化、持久化上下功夫。
因此，在抓好實施的過程中，還必須解決好以下幾個重要相關問題。
1、把優化農村黨員隊伍結構作為增強設崗定責功效的基礎工程來抓。
無職黨員隊伍的整體素質與黨的先進性要求相比還存在較大的差距。
從崗位情況看，主要集中在民意收集、村務監督、社會治安等崗位，而在一些更能體現黨員先進性的科學示范、勤勞致富等崗位，真正能上崗、帶頭致富和帶領群眾致富的黨員還不多，很難全面體現黨員三個代表的作用和價值;從黨員年齡上看，有崗的黨員年齡都比較大，大多數都是35歲以上，35歲以下的年輕黨員不多;從黨員的地域來看，大多數都是在本村本組工作的在家黨員，流動黨員的設崗定責基本上是一片空白。
因此，要重視優化農村黨員隊伍結構，尤其要突出科技示范崗的上崗比例，積極做好發展農村新的.社會階層的優秀分子入黨工作。
對那些促進農村產業結構調整的帶頭人、發展農村經濟的經紀人、創辦個私企業的負責人和在農村影響較大的其他優秀分子，要切實加大培養教育力度。
要給那些35歲以下、思想覺悟高、有能力的年輕黨員設崗，鼓勵他們發揮作用。
2、把建立有效激勵機制作為保持設崗定責持久性的關鍵環節來抓。
要建立科學的管理、評估和獎懲機制，保證無職黨員持久發揮作用的內動力和積極性，確保設崗定責工作長期有效開展。
應著重建好三個方面的機制：一是建立管理機制。
要建立公開承諾制度、定期工作報告制度、聯系制度等，讓上崗黨員在一定范圍內向群眾公開承諾，強化黨員的黨性意識、責任意識和服務意識，自覺接受群眾監督。
村黨組織要建立《上崗黨員履行職責記錄薄》和建立群眾反饋卡，及時準確掌握無職黨員發揮作用的情況。
同時，要求上崗黨員將工作情況、取得的成績及存在問題每月向黨組織匯報，掌握情況，推動工作。
鎮機關和村兩委中的黨員干部要聯系無職認崗黨員，指導他們上崗、履責，并幫助解決工作中出現的困難和問題。
二是建立考核機制。
要采取個人自評，黨員互評，群眾代表民意測評，支部綜合評定等方式，對黨員履行崗位職責情況進行評議。
同時，把無職上崗黨員的工作實績作為年終黨員評議的主要依據，由黨組織作出年度鑒定。
三是建立激勵機制。
對那些認真履行崗位職責，成績突出的要大張旗鼓地進行表彰獎勵，并在農業生產發展資金、技術、培訓上予以傾斜照顧，使上崗黨員增強榮譽感和自豪感。
同時，要把設崗定責作為培養選拔村組干部的一個渠道，對工作能力強、業績突出的上崗黨員，組織上要把他們列為村組后備人選重點培養。
對不完成崗位職責規定的任務，群眾滿意率低的黨員，在每年年終評議黨員活動中給予批評;對不勝任的要及時調整，做到優勝劣汰，充分激發黨員履行職責的熱情。
3、把強化村黨支部的堡壘作用作為實現設崗定責制度化的龍頭工程來抓。
在設崗定責工作過程中，村黨支部起著組織、實施、監督的重要職能。
因此，必須把強化村黨支部的堡壘作用作為實現設崗定責制度化的龍頭工程來抓。
堅持先整頓后進村黨支部再設崗定責的原則，根據村班子戰斗力強弱分步實施。
基礎較好的村先行一步，發揮示范作用;基礎較差的村加強督查與指導;后進村，先進行整頓提高，配好配強村黨支部班子后，再進行設崗定責。
4、把開展先進性教育活動作為貫穿設崗定責始終的重要工作來抓。
無職黨員作為農村黨員隊伍的主體，其作用發揮得如何，直接關系到基層黨組織的戰斗力與活力，關系到能否保持黨的先進性。
一方面，要加強思想政治學習，增強農村黨員的黨性和宗旨意識，激發他們強烈的上崗履責的政治熱情。
另一方面，組織開展形式多樣的先進性教育與實踐活動，支持、鼓勵無職黨員在各自的崗位上建功立業。
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上市公司三個重要財務指標的解讀
暑假我認真閱讀了我國四大名著之一《水滸傳》，這本書真的精彩極了，我對書中的人物也有了很深刻的認識，其中最讓我印象深刻的有三個英雄好漢。
林沖：
林沖本來是個性格平和謙虛隨和的人，本應生活舒適恬淡，但是一次意外改變了他的一生，最終成為一個最令人同情的悲劇人物。
作為東京八十萬禁軍教頭，本應活得很好，天有不測風云，人有旦夕禍福，厄運來到他的頭上。高衙內看上他的女人，緊接著便是攔路調戲，栽贓，發配充軍、暗殺。一連串的打擊，都傾瀉到他頭上。一開始林沖沒有反抗，他不愿跟上司鬧翻，更不想背叛朝廷，一味地退讓、委曲求全，總想尋找一個避難所，繼續過他教頭平靜的生活。林沖的退讓是自然的，是由他自身的地位所決定的。他繼承祖職，有一套祖傳的處世哲學，屈人之下，忍辱負重。但是，林沖還有性格的另一面，他結交天下英雄豪杰，比如像小旋風柴進、花和尚魯智深等，都是有正義感的人物，加上他對統治者有一定的認識，吐露出“男子漢空有一身本事，不遇明主，屈沉于小人之下，受這般腌攢氣”的不滿情緒。林沖是一個自身充滿矛盾的人，正義感和忍讓在他身上同時表現得很強烈。高俅不殺人害命，置他死地，他是不會上梁山的。他的性格是在殘酷的斗爭中一步步發展起來的?；馃萘蠄?，林沖的性格得到全面升華，發生質的飛躍。他看透了，絕望了，擺在他面前的只有一條生路，就是上梁山。這就是逼上梁山。在梁山這支隊伍中，林沖有強烈的反抗精神，他不相信宋朝天子會真心招安，對招安提出反對意見。他認為招安不過是蔡京、高俅等奸臣設下的陷阱，招安兇多吉少。但，林沖的意見沒為宋江所采納。他惱恨、痛苦、無奈，最后默默地死去。
林沖性格特征有深遠的現實意義和歷史意義，他使我們認識到了宋代“亂自上作，亂自下生”的歷史事實。林沖這個人物形象是典型環境中形成的典型性格。封建統治階級殘酷剝削和壓迫，遭到人民的反抗。從鄭屠戶一類的地痞流氓到陸謙一類的惡吏，以及梁中書一類的貪官，還有蔡京、高俅這些朝中奸臣和昏庸無能的宋徽宗，形成一個龐大的壓迫階級。官逼民反，各個階層的受壓迫者都揭竿而起，走向造反的道路。
武松：
武松從小父母雙亡，由兄長武大郎撫養長大。武松自小習武，武藝高強，性格急俠好義。一次醉酒后，在陽谷縣景陽崗赤手空拳打死一只猛虎，因此被陽谷縣令任命為都頭。武松兄長武大郎是一個侏儒，其美貌妻子潘金蓮試圖勾引武松，被拒絕，后被當地富戶西門慶勾引，奸情敗露后，兩人毒死了武大郎。為報仇，武松先殺潘金蓮再殺西門慶，武松殺死了西門慶，就被發送了孟州充軍，又在十字坡結識了張青和孫二娘。后來武松醉打蔣門神最為精彩。武松為了神惹急，在狠狠的打他，這能證明武松是個粗中有細的人。他在挑逗時還可分成幾個細節，三次換酒，之后說讓蔣門神的小妾陪他喝酒，酒飽不讓，就和他們打了起來這里包括蔣門神。
他在禽了蔣門神之后，卻怕他告官和以后再把快活林奪回來，所以讓他離開孟州，不得在此居住。被迫大開殺戒。在逃亡過程中，得張青、孫二娘夫婦幫助，假扮成帶發修行的“行者”。武松投奔二龍山，后三山打青州時歸依梁山。在征討方臘的戰斗中，武松為包道乙暗算失去一臂，后班師時武松拒絕回汴京，在六合寺出家，善終。
李逵：
李逵是中國古代小說《水滸傳》中的一位重要人物，他也是在水滸傳中最魯莽的'人物。天殺星李逵，長相黝黑粗魯，小名鐵牛，江湖人稱“黑旋風”，排梁山英雄第二十二位，是梁山步軍第五位頭領。宋江被發配江州，吳用寫信讓江州兩院押牢節級戴宗照應。李逵這時正是戴宗手下做看守的一名小兵，就和宋江認識。戴宗傳梁山假書被識破，和宋江兩人被押赴刑場殺頭，李逵率先揮動一雙板斧打去，逢人便殺，勇猛無比。李逵見宋江父子團聚后，也想念自己的老母，便去沂水縣的百丈村接自己的母親。去時，途上遇見李鬼扮成的假李逵威脅，李鬼戰敗求饒，說他尚有九十歲老母，殺他就是把他和他的老母一塊殺了。李逵可憐他，便饒了他，而且還給了他一錠銀子，讓他走了。我覺得是作者很反感像李鬼這樣的人，所以就讓李鬼和李逵再次遇上，而且讓李逵把他殺死。李逵殺李鬼是很精彩。但是后來的李逵背著老母過沂嶺時殺虎的場景最為精彩。先是去打水，然后發現老母不見了，又發現兩只小虎和兩條人腿，憤怒之下殺死小虎，公、母虎分別來尋仇都被殺。李逵請盧俊義喝酒，盧俊義想推辭，他卻要“眉尾相結，性命相撲”。李逵對宋江情分最重，對他的話言聽計從，可是一旦知道宋江做了傷天害理的事卻決不輕饒，要和他大動干戈，結果發現是一場誤會。在眾好漢中，李逵一直反對招安。招安時，李逵不愿受招安，大鬧東京城，扯了皇帝詔書，要殺欽差，還砍倒梁山泊杏黃旗，要反攻到東京，為宋江奪皇帝位子，多次被宋江制止。李逵受招安后被封為鎮江潤州都統制。宋江飲高俅送來的毒酒中毒后，想到自己死后李逵肯定要聚眾造反，怕壞了梁山泊的忠義名聲，便讓李逵也喝了毒酒一塊兒被毒死了。
《水滸傳》里還有很多英雄好漢，你們喜歡誰呢?
上市公司三個重要財務指標的解讀
我國股票投資者目前面臨的一個與投資決策分析有關的問題就是相當多的上市公司利潤指標被人為操縱，利潤指標內含的企業獲利能力不具有長期穩定的特性，用這種不具有穩定性的利潤指標預測未來，其結果的正確性將難以保證。每個企業采用的利潤操縱手段可能不完全相同，但如果這些操縱手段能夠在財務指標上反映出來，那么只要我們能夠發現財務指標異常的規律，就可以快速地判斷企業是否有操縱利潤的嫌疑，從而提高分析的效率。在本文中，筆者試圖對可能存在利潤操縱行為的企業進行總體財務指標特征分析，發現其中存在的規律，從而揭示這些企業可能采取的調整凈收益的手段，引導投資者在財務分析時關注容易體現利潤操縱行為的財務指標，迅速有效地甄別上市公司真正的獲利能力。
根據我國目前的情況，、和之間，凈資產收益率在10％區域集中的上市公司均達到上市公司總數的20％，甚至更多。這些上市公司具有相當大的操縱凈收益的嫌疑，因此筆者選取這類上市公司的財務報表數據，包括資產負債表數據和利潤表數據分別進行財務指標特征的分析。
一、研究的方法和反映操縱手段的財務指標的選擇。
筆者借鑒國外對失敗企業和收購及被收購企業的財務指標特征的研究方法，針對有操縱利潤嫌疑的企業，設計出財務指標特征分析的步驟如下：第一，根據理論常識分析凈資產收益率受到人為操縱的企業其可能的操縱手段，然后選擇與操縱手段相對應可能受到影響的財務指標。第二，按照特定的標準選取作為對比研究所需要的標準企業。第三，計算出可能存在利潤操縱的企業以及作為對比的標準公司各個財務指標的平均值。第四，將兩類企業同一個財務指標的平均值進行對照，觀察是否存在顯著的差異。第五，為了排除因個別極值無法刪除，或統計樣本內部的數據比較分散對統計結果的干擾，筆者同時采用“十分法”對各樣本的全部數據進行排序，直接觀察各樣本數據在最大值和最小值之間的分布狀況，比較兩組數據在分布上的差異?！笆址ā钡脑硎牵瑢颖镜臄祿凑沼尚〉酱蟮捻樞蜻M行排列，然后找出樣本中每十個百分點的數量位置所對應的財務指標，10％位置的財務指標數值表示有10％的企業該財務指標值低于該數值，而90％的企業該財務指標高于該數值，以此類推。每相鄰的兩個十分點位置上的財務指標表示有10％的企業該財務指標數值分布在這兩個數值之間。最后，對得出的統計結果進行解釋。
根據近年來一些研究人員的研究發現和對企業可能采取的操縱凈收益指標的手段的分析，企業可能采取以下提高凈資產收益率的手段，并且這些手段可能導致相應的.一些財務指標出現異常：
1、通過非營業活動提高凈利潤。包括諸如出售資產、出售投資、改變投資的核算方法等提高營業外收入或投資收益等活動。為避免所得稅率差異對分析的影響，筆者選用營業外收入占利潤總額的比重、投資收益占利潤總額的比重和營業利潤占利潤總額的比重三個財務指標。營業利潤占利潤總額的比重越高，說明企業靠經營正常業務取得利潤的比例越高，在一定程度上說明企業的凈收益的質量較好；由于投資收益和營業外收入較易受到人為的操縱，因此這兩部分的比例越大，企業凈收益指標被認為操縱的可能性越大。如果上市公司普遍存在利用非正常經營業務調整利潤的現象，則從總體上看，這些企業的營業外收入或投資收益占利潤總額的比例可能會較一般公司高一些，而營業利潤占利潤總額的比例相對低一些。
2、通過虛假銷售、提前確認銷售或有意擴大賒銷范圍調整利潤總額。這些銷售無法取得現金，因此當企業出現這些現象時，應收賬款的占用就會增加，表現在財務指標上，一方面體現為應收賬款占流動資產的比重增加，另一方面還可能體現為應收賬款周轉率的減小。如果這種方法成為企業普遍采用的調整利潤的方法，從總體上看，這類企業的應收賬款占流動資產的比重就會高于一般企業，而應收賬款周轉率則會低于一般企業。
3、對已經發生的費用或損失推遲確認。當企業采用推遲確認費用或損失時，企業掛賬的費用就會上升，導致資本化的費用比例升高，例如待攤費用、遞延資產、無形資產以及類似的其他長期資產。如果人為操縱凈收益的企業普遍存在利用推遲確認費用或損失的做法，與這些資本化費用有關的財務指標就有可能出現異常，如待攤費用占流動資產的比重、無形資產及其它資產占流動資產的比重等可能會給我們一些提示。
[1][2][3][4]。
上市公司三個重要財務指標的解讀
上市公司公開披露的財務指標很多，投資人要通過眾多的信息正確把握企業的財務現狀和未來，沒有其他任何工具可以比正確使用財務比率更重要。雖然有不少人認為我國當前的股市仍屬于“消息市”，不少人的投資理念仍是捕捉消息，尤其是政策面的消息，在很大程度上排斥技術分析和財務分析，甚至聲稱根本不看財務報表。毫無疑問，把握好一個股市的大勢至關重要，在目前中國股市行政特征濃厚的情況下，消息的重要性短期內無人能以替代。但無論如何，上市公司的質量差別很大，確實存在一些諸如“清華同方”、“東大阿派”等績優股，但也不乏一些收益連年滑坡但仍在垂死掙扎以免被摘牌的垃圾股。一個投資者如果致力于中長線投資，學會正確使用財務比率則十分重要。因為從長遠來看，投資者的長期收益，無論來源于價差，還是股利分紅，最終仍取決于被投資企業的業績上揚。所以，通過財務指標了解上市公司的經營狀況仍很重要。
對于上市公司來說，最重要的財務指標是每股收益、每股凈資產和凈資產收益率。這三個指標用于判斷上市公司的收益狀況，一直受到證券市場參與各方的極大關注。證券信息機構定期公布按照這三項指標高低排序的上市公司排行榜，可見其重要性。但筆者建議在使用這三個指標時要做一定的調整，尤其是在選擇投資目標，以期尋找一個有真正投資價值的上市公司時。以下就為什麼要調整及如何調整逐一論述。
一、調整的原因：上市公司具有利潤操縱的動機與行為。
每股收益、每股凈資產和凈資產收益率是否真實地反映了上市公司的盈利能力，關鍵在于上市公司是否存在利潤操縱行為。要回答這個問題，就要研究我國上市公司所處的會計環境和經濟環境，以論證上市公司進行利潤操縱是否具有利益驅動。
（一）、在發行市盈率受到限制時為提高發行價格而進行利潤操縱。
就中國目前及未來一段時間而言，新股發行額都是“稀缺資源”。在這種情況下，上市公司要利用這難得的機會募集到更多的資金，只有盡量提高發行價格。新股發行價格受到發行市盈率的限制，一般不能超過15倍。盡管沒有明文規定，但發行市盈率若高于15倍一般很難獲得證券市場監管部門的批準。在發行市盈率為常量的情況下，要提高每股發行價格唯有在每股收益這個變量上做文章。以前計算發行市盈率的公式是：“發行市盈率=每股發行價格/發行新股年度預測的每股收益”，于是19以前發行新股的不少公司將盈利預測高估，其中少數公司盈利預測數遠低于實際完成數。針對上述情況，證券監管部門對計算發行市盈率的公式做了修正，修正后的公式為：“發行市盈率=每股發行價格/發行新股前三年平均每股收益”。于是此后發行新股的公司多在歷史數據上做文章。有的公司把不能直接產生盈利的資產盡量剝離，以較低的費用與營業收入進行配比而使利潤增加。對于大中型企業而言，由于受發行新股額度的限制，只能從原有總資產中剝離出一部分資產折股作為發起人股，對這部分資產的盈利能力只能根據歷史數據進行模擬，模擬計算的利潤無須繳納所得稅，但卻是制定發行價格的依據，其結果自然可想而知。
（二）、為獲得配股資格而進行利潤操縱。
大多數上市公司上市的目的是為了能方便地向社會公眾發行股票籌集資金，在中國大陸，股份有限公司已有數萬家，但其中只有數百家上市公司能夠以向老股東配售新股的方式籌集資本。因此許多人認為，如果失去了配股資格也就失去了公司上市的意義。
然而中國證監會對于上市公司配股資格有嚴格的要求：上市公司在配股的前三年，每年的凈資產收益率必須在10%以上，三年中不得有任何違法違規的記錄。而且凈資產收益率在10%以上，投資者往往認為該上市公司具有發展潛力。于是在政府對配股行為的行政干預，上市公司自身發展對配股資金的需求，以及投資者簡單的價值判斷對上市公司形成了壓力。在這三方面因素的影響下，凈資產收益率10%成了上市公司利潤操縱的首要目標。
于是我們就看到一個非常有趣的現象：凈資產收益率位于10%~11%區間的上市公司很多，而凈資產收益率位于9%~10%區間的幾乎沒有（能源、交通、基礎設施類上市公司凈資產收益率只要三年保持9%以上即可獲準配股，因而屬例外）。
（三）、為避免連續三年虧損公司股票被摘牌而進行利潤操縱。
根據《股票發行與交易管理條例》的規定，上市公司如果連續三年虧損，其股票將被中止在證券交易所掛牌交易。前已述及，公司取得發行額度且爭取上市非常不易，公司上市后又被摘牌，不僅對股東而言是莫大的損失，而且公司喪失上市資格意味著一種寶貴的稀缺資源白白浪費。上市公司往往認為股票被摘牌是對公司的最嚴厲的處罰，所以寧愿帳務處理上玩一些花樣被注冊會計師出具保留意見，也不愿意出現連續三年虧損而被判處“死刑”。
由以上分析可知，上市公司確實存在利潤操縱的動機，上市公司在年度報表審計中被出具保留意見的審計報告的事件也屢見不鮮，程度更惡劣的如“瓊民源”“紅光實業”事件，這些都證明了對上市公司出具的財務報表在使用時進行一定的調整更為必要。
二、對凈資產的調整。
對凈資產進行調整，應予調整的`項目其實就是上市公司易通過其進行利潤操縱之處。調整后的凈資產能使每股凈資產、凈資產收益率這兩個財務指標的決策相關性大大增強。如何對凈資產進行調整呢？參考12月17日中國證監會頒布的《公開發行股票公司信息披露的內容與格式準則第二號〈年度財務報告的內容與格式〉》，可對凈資產進行以下四個項目的調整。即：三年以上應收款項、待攤費用、待處理財產凈損失和遞延資產四個項目。下面對每一項目進行逐一分析，揭示其可被利用來進行利潤操縱之處。
（一）、三年以上的應收款項。
應收款項主要包括應收帳款、應收票據、預付帳款和其他應收款四個項目，但應收票據一般為短期信用票據，其呈兌期一般在一年以內，因而“三年以上的應收款項”一般只包括“三年以上的應收帳款、預付帳款和其他應收款”三個項目。
從國際慣例來看，在發達的市場經濟條件下，對某一公司而言，存在三年以上的應收帳款是一種極不正常的現象，而且即使存在，也早已100%地計提“壞帳準備”，直接將其潛在的損失全部進入當期損益，因而對帳面股東權益不存在負面影響。而在我國，由于存在大量的“三角債”，以及人為利用關聯交易通過“應收帳款”項目來進行利潤操縱等情況。因而“應收帳款”在資產總額中所占比重一直居高不下，不少企業甚至大量存在三年以上帳齡的應收帳款。再者，由于我國過去的財務制度規定的壞帳的計提比例太低，造成上市公司財務報表中廣泛存在資產不實，“潛虧掛帳”現象突出。而資產的本質是可以帶來未來經濟利益的經濟資源，也就是說，資產能單獨或與企業的人力資源和其他資產相結合，直接或間接地為未來的現金凈流入做出貢獻。顯而易見，三年以上的應收帳款在未來一段時間內很難為企業的現金凈流入作出貢獻。列做企業的一項資產容易給使用者造成誤解。
預付貨款與應收帳款的本質是相同的，都是商家相互提供的一種信用。一旦接受預付款方經營狀況惡化，缺少資金支持正常經營，那麼付款方的這筆貨物也要遙遙無期。有時，預付貨款也是關聯方之間進行資金融通的一種方式。所以，把預付貨款作為調整凈資產的一個項目是比較穩健的做法。
其他應收款項目原指企業發生的非購銷活動的應收債權，如企業發生的各種賠款、存出保證金、備用金以及應向職工收取的各種墊付款等。但在現實中，其他應收款卻沒有如此簡單。如：b公司在年度報表審計中被出具保留意見，該意見稱：“1995年二電爐廠因設備故障而停產發生的費用8194625.06元，歷史遺留的工程設備大修理支出6282661.75元，列入待攤費用和其他應收款，未計入當年損益?！鄙鲜鰞身椯M用如在本期確認，將會使稅前利潤因此減少14477286.81元。由此可見，其他應收款在此起到了推遲確認費用的作用，失去了其原有意義。
（二）、待處理財產凈損失。待處理財產凈損失一般是指在清查財產過程中查明的各種材料、庫存商品、固定資產的盤盈和毀損。這些財產損失除少量可由過失人負責賠償，或由保險公司賠償外，其扣除殘料價值后的差額便為“待處理財產凈損失”其一般處理為：通過“營業外支出”或“管理費用”項目進入損益表，減少當期稅前利潤。所以，“待處理財產凈損失”的經濟實質是本應進入損益表沖減利潤的損失或費用項目，根本不能為企業帶來未來的經濟利益。而且，不少上市公司的資產負債表上掛帳列示巨額的“待處理財產凈損失”，有的甚至掛帳達數年之久。這種現象明顯不符合收益確認中的穩健原則，不利于投資者正確評價企業的財務狀況和盈利能力。
（三）、待攤費用和遞延資產。待攤費用和遞延資產并無實質上的重大區別，它們均為本期公司已經支出，但根據“權責發生制”和收益費用確定的“配比原則”應由本期和以后各期分別負擔的各項費用，簡言之均為“等待攤銷的費用”，只是“待攤費用”的攤銷期在一年以內。而“遞延資產”的攤銷期超過一年，因此可將之稱為“長期待攤費用”。從嚴格意義上講，待攤費用和遞延資產并不符合資產的定義，應為對于它們很難估計其是否有預期的未來收益或服務潛力，但它們似乎又同未來的經濟利益相聯系，而且在會計實務中，不少人也習慣與把已發生的成本描繪為資產。因此，成本就是資產的觀點，加之收益確定時“配比原則”的需要，使得這些遞延項目也能以“資產負債表項目”的方式進入資產負債表。
總之，遞延項目既包括含有未來經濟利益的資源，又包括很難確定其含有未來經濟利益的支出或損失，但卻以尚未耗用的未來經濟利益的面貌出現，且金額一般較大，因而只能按照配比原則在其受益期內攤銷。但在一些上市公司的會計處理中，待攤費用和遞延資產的攤銷很不規范，為上市公司推遲確認費用提供了便利。如：n公司在年度報表審計中被出具保留意見，該意見稱：“貴公司在待攤費用、遞延資產兩個科目的使用及攤銷上不夠規范，不符合有關會計制度的規定，影響了經營成果?！睋z索：公司被出具保留意見審計報告的會計年度，利潤總額為346.82萬元，僅為上年的15%，而年末待攤費用余額高達23568740.85元，年末遞延資產余額高達47207083.83元，兩項合計占流動資產年末余額的15%以上。看來，如果n公司待攤費用和遞延資產兩個科目的使用及其攤銷規范一點的話，說不定n公司在當年就會出現虧損。
以上舉出的只是些被事務所出具保留意見的例子，但這并不意味著被出具無保留意見的上市公司就沒有問題。因為被出具保留意見的畢竟只是問題被暴露的少數。所以，若進行穩健的投資，將凈資產進行以上幾個項目的調整不失為一種對投資者的保護。因為若是一個業績確實不錯的公司，上述幾個項目占凈資產的比重不會太大，調整的影響自然很小。但一些存在利潤操縱現象的公司的調整結果則會有很大差異。
三、對凈收益的調整。
在上市公司存在利潤操縱的情況下，對凈收益進行調整在一定程度上增加了每股凈收益、凈資產收益率這兩個財務指標的決策相關性。剛才介紹的幾個科目多被用來推遲確認費用，下面則從收入方面對凈收益進行調整。
首先，筆者建議用主營業務收入代替凈收益來重新計算，作為每股收益及凈資產收益率的參考項目。主營業務收入指經營營業執照上注明的主營業務所取得的收入。有時，如果營業執照上注明的兼營業務量較大，且為經常性發生的收入，也可歸為主營業務收入。
一般而言，一個業績斐然或者成長性很好的企業往往是因為在其主營業務上取得了成功所致。一個企業或許可以將多余資金用于尋找新的增長點或開展多角經營。但最好也要圍繞其主業經營，即發展一些與主業相近或相似的行業，即這些行業在技術要求、工序要求、人員要求方面與主業近似。或者，新發展的業務是為了支持主業的進一步發展。如：彩電企業收購一個電子器件工廠；食品企業收購一個種植基地等。三九集團就是一個多角經營成功的例子，它經營的產品種類雖然很多，但仍集中在醫藥、生化方面。而巨人集團本是一個科技含量較高的企業，卻貿然去做房地產，它的失敗也不是偶然的。所以，我們在解讀一個財務報表時，如果一個企業的利潤不少一部分來自于非營業利潤，如：出租房屋出租土地等其他業務收入，或來自于資本市場上的炒作等。這些與企業的長遠發展并無十分明顯的相關性，很難由這樣的利潤認定其有長遠的投資價值。
至于企業按權益法或成本法計算的“投資收益”，則要根據具體情況而處理。若這部分投資收益來自被控股子公司的主營業務收入，則也可并入主營業務中進行計算，但投資收益往往來自于關聯方，這一直是上市公司信息披露中的一個黑洞。所以，若上市公司的投資收益在利潤總額中所占比重較大，則也應引起投資者的注意。
主營業務的重要性也可通過現有上市公司的實際經營情況進行說明。有研究者認為我國股市中實際上已出現了5種類型的績優股，除傳統的老牌績優股外，還有高科技績優股（如東方電子、清華同方、中興通訊等）；重組績優股（如：國嘉實業、方正科技等）；享有資源優勢型的績優股（如：稀土高科、東阿阿膠等）和新上市績優股（如：中關村、清華紫光）不難發現，這些績優股之間有一個共同點就是都有十分明確的主業，其主要經營產品有的甚至可以說是家喻戶曉。眾所周知，是股市的一個“資產重組年”，很多企業進行了資產重組，但根據《中國證券報》的一項調查表明，進行了資產重組的企業，其后的業績不盡相同，業績令人滿意的重組往往是在經歷了大股東變更后，大大改善了治理結構，有的通過徹底的置換，更換了經營范圍，有的由于剝離掉劣質資產強化主業而適應路大增.......。由此可見，主營業務在很大程度上決定了一個企業的生死存亡，可謂“成也蕭何，敗也蕭何”。
售收入和與之相對應的成本也不無道理，但有的企業卻以售樓合同金額確定為當年銷售收入，從而被出具保留意見的審計報告。
經過以上調整，每股收益、每股凈資產、凈資產收益率這三個指標雖然會由于這些穩健的調整而在某些方面降低其相關性，所以，不要求也不可能要求全部上市公司方公布調整后的數據。但投資者若將其用于對企業的盈利狀況進行評價，其可靠性無疑會大大提高，比較適應我國當前股市的某些現狀。
參考書目：
《證券市場會計問題實證研究》上海財經大學出版社主編蔣義宏李樹華。
《中國證券報》九九年六月至十二月各期。
上市公司三個重要財務指標的解讀
從莫言在諾獎上的發言之后，便有許多人解讀莫言的發言，力圖從中找出他的本意，或像西方人所期盼的那樣，最好有對所謂專制的抨擊，特別是那些所謂的民主斗士，更想從中找出反對當前政府的意思，特別是關于他講的第一個故事中的那句話：當哭成為表演時，要允許有的人可不哭。一時成為網絡熱點。那么，莫言的故事到底想說明什么？讓我來解讀一下莫言的這個三個故事。也許大家能真正理解莫言的真意。
先讓我把三個故事放在這兒，大家先讀一下，
1：上世紀六十年代，我上小學三年級的時候，學校里組織我們去參觀一個苦難展覽，我們在老師的引領下放聲大哭。為了能讓老師看到我的表現，我舍不得擦去臉上的淚水。我看到有幾位同學悄悄地將唾沫抹到臉上冒充淚水。我還看到在一片真哭假哭的同學之間，有一位同學，臉上沒有一滴淚，嘴巴里沒有一點聲音，也沒有用手掩面。他睜著大眼看著我們，眼睛里流露出驚訝或者是困惑的神情。事后，我向老師報告了這位同學的行為。為此，學校給了這位同學一個警告處分。
多年之后，當我因自己的告密向老師懺悔時，老師說，那天來找他說這件事的，有十幾個同學。這位同學十幾年前就已去世，每當想起他，我就深感歉疚。這件事讓我悟到一個道理，那就是：當眾人都哭時，應該允許有的人不哭。當哭成為一種表演時，更應該允許有的人不哭。
2：我再講一個故事：三十多年前，我還在部隊工作。有一天晚上，我在辦公室看書，有一位老長官推門進來，看了一眼我對面的位置，自言自語道：“噢，沒有人?”我隨即站起來，高聲說：“難道我不是人嗎?”那位老長官被我頂得面紅耳赤，尷尬而退。為此事，我洋洋得意了許久，以為自己是個英勇的斗士，但事過多年后，我卻為此深感內疚。
3：請允許我講最后一個故事，這是許多年前我爺爺講給我聽過的：有八個外出打工的泥瓦匠，為避一場暴風雨，躲進了一座破廟。外邊的雷聲一陣緊似一陣，一個個的火球，在廟門外滾來滾去，空中似乎還有吱吱的龍叫聲。眾人都膽戰心驚，面如土色。有一個人說：“我們八個人中，必定一個人干過傷天害理的壞事，誰干過壞事，就自己走出廟接受懲罰吧，免得讓好人受到牽連?！弊匀粵]有人愿意出去。又有人提議道：“既然大家都不想出去，那我們就將自己的草帽往外拋吧，誰的草帽被刮出廟門，就說明誰干了壞事，那就請他出去接受懲罰。”于是大家就將自己的草帽往廟門外拋，七個人的草帽被刮回了廟內，只有一個人的草帽被卷了出去。大家就催這個人出去受罰，他自然不愿出去，眾人便將他抬起來扔出了廟門。故事的結局我估計大家都猜到了那個人剛被扔出廟門，那座破廟轟然坍塌。
這便是差別。莫言講這個故事的本意是告訴大家一個道理，那就是要學會寬容，因為我們每個人的心里都有惡存在，而這種惡隨時都有可能暴露出來。所以莫言說當眾人都哭時，應允許人人不哭，不論那個不哭的人是什么理由，我們都不能責備。第二句話更進一步，那就是當哭成為表演，既然是表演那便是不真誠，所以必須加一個更字，更要允許別人不哭。在這里，莫言告訴我們，不要盲目的從眾，也就是說所謂的民主，有可能是一種惡。關于這點西方人早就有所認識，早就提過一種說法，那便是民主的暴政。莫言的本意便是告訴西方人，要允許不同意見的存在，同樣，也要允許不同的文化的存，更要允許不同的體制存在。你們不要對中國指手劃腳。這里便包括了中國的文化與體制。所以我說，當大家都高喊所謂的民主與自由的時候，應該允許別人不同意所謂的民主與自由的存在。更何況，那些高喊所謂的民主與自由的人所鼓吹的并不是真正的民主與自由，而一種泛民主化思潮，而是一種打著民主的旗子行反對民主之實的獨裁意識。
注意，在這里，莫言講這個故事只是鋪墊，從這三個故事，可以看出莫言真是一個偉大的作家，他很會講故事。在不動聲色中便把伏線埋好，等著引爆最后的包袱。
下面解讀第二個故事，這個故事是涉及莫言自己的，是后面那個故事的影門墻，是一個遮蔽，這個本意是，你不能忽視任何一種存在，即便是你想找的那個人不在。莫言檢討了自己的笨拙或說不成熟，也可以說是一種不自信，所以當時便對那位長官說我不是人嗎？其實，莫言當時最好的回答該是不作聲，因為沉默是一種無形的力量，次一點的回答是：你要找的人不在。這樣既顯示了自己的存在，又指出了別人的錯誤。然而，莫言當時太年輕了，所以莫言說內疚許久。在這里，莫言是告訴西方人，不要忽視東方的存在，即便是一個很不起眼的小人物，以后都有可能成你們這里高貴的客人。同理，你們也不要忽視中國的存在，不論是中國的文化，還是中國的體制，都有可能成為世界的焦點。
該說第三個故事了，這個故事大約也最能引起人猜想的故事，在這里，我要說，這是一個極具智慧的故事，也是一個寓言。特別是在中國現在所謂的.泛民主化思潮泛濫的時候，十分有警醒意義，也具有十分強烈的警告的成份。對于那八個人，是一塊躲避風雨的，本來，這并沒有什么錯誤，誰出門遇到了這種情況，都會自然的選擇，沒有一個人會迎著風雨跑出去，接受風雨雷電的洗禮?？蓡栴}是，當人們對面這種絕對的困難的時候，也就是不可抗拒的自然力的時候，便顯出了不自信，這是一種本能反映，于是便從自身尋找答案，自然的便從道德的角度去尋找答案，這種尋找是一種文化基因，是一種文存遺存，它深藏于我們每個人身上，這與人類從遠古走來時對大自然力的恐懼有關，當人們不能左右外部力量的時候，總會從自己身上尋找原因，這也是現實社會中為什么總會有一些人自虐的原因。好了，讓我們回到故事本身，這八個人也是一樣，當對面不可抗拒的大自然的力量的時候，他們開始從自身尋找問題，于是便得出了有人作惡的結論，其實，這種惡是存在于每一個人身上的，也就是說每個人的身上都有這種惡，這也是佛教的教人救贖的本意。這正如莫言所講的第一個故事的告密者一樣，每個人身上都存在著一種惡，這種惡的本源便是自私自利，也就是人的本性，本能，即趨利避害。如果這個時候每個人都認識到這問題，都承認自己有惡，即便是一種惡念，那么便出現以下的狀況，一，即八個人都承認自己作過惡，然后勇敢地走出破廟，走進風雨，接受風雨電的洗禮與懲罰，這八個人同時存活；二，這時其中一個敢于承認自己的作過惡，而這個時候幡然醒悟的人，對大家說我做過惡，為了大多數人的利益與生命，我愿意承擔責任，于是自己走出破廟，走進風雨。
注意，這兩種情況不論是哪一種，都有一個前提，那便是承認自己的惡，只在正確在認識自己的惡，你才有可能存活。當然，如果是這樣，那便是另外一個故事了，那么莫言講這個故事也就沒有什么意義了。
但是，然而，以上的兩種情況都沒有發生，而是出現了另外一種情況，那便是八個人誰也不愿意承認自己的惡，當然，在這里對這八個人不能多加指責，不承認也就罷了，而是這八個還要繼續自己的惡，那便尋找一個替死鬼。注意，以下的細節很有意味，那就是這八人都想找一個替死鬼，以保證自己的活，但是誰也不去說出來，這里又出現了人的另一種惡，那就是虛偽。于是便隨便找了一個理由，往外扔草帽。這看起來很公平，其實不然，他們都知道自己的草帽有可能有可能刮走，但這里不可否認的是八個人中往外扔草帽時有人做弊的可能，或者說即便不做弊而自己也有八分之七存活的可能。結果還真的有一個人的草帽被風刮走，戲劇性一幕出現了，那便是那七個人一塊把那個人架起來扔了出去，結果卻是那個人并沒有被雷劈死，而那七個人卻死在了破廟里。這真是一個非常出人意料的結局。想存活的人并沒有存活，而那個替死鬼卻活了下來。這是一個悖論，與開始的目的正好相反。
到這里，我們該看看莫言的本意了，這個故事的最核心的部分在哪里？那便是那七個人一致的行為，在這里有一種很民主的味道，七比一，在這里真正體現了民主的暴政，這看起來很公平，是多數人的選擇，好象是一種民主，一種共同的力量。而這種多數人的選擇卻是一種暴行。
莫言的偉大就在這里，他把對人性惡的批判推到了極致。這也是他的作品的意義之所在。莫言作品中寫到的那些惡，存在于我們每個人身上，誰也不可能例外。那怕是講故事的人自己。
莫是一個講故事的高手，他把前一個故事當作鋪陳，那只是一個預演，真正的意義在后面這個故事里。在這里，莫言告訴我們，所謂的泛民主化思潮是一種惡，是一種毒藥而不是瓊漿玉液，而這種惡的最終結果讓那些鼓吹所謂的泛民主化思潮的人在**中死去，而不是存活。在人數眾多的中國，任可的泛民主化思潮都會給國家帶來災難。這便是莫言要告訴西方人的本意。吊詭的是，許多人卻從中莫言的故事里解讀出對所謂專制的對抗。
現在世界上每天都發生許多事，許多人為中東北非的社會變革叫好，以為推翻一個裁者，一切都會變好，其實，**才剛剛開始。如埃及。
在這里，我想錄《呂氏春秋》里的一段話，來警告那些天天鼓吹所謂的民主與自由的泛民主化思潮的人：聽眾人議以治國，國危無日矣。何以知其然也？老耽貴柔，孔子貴仁，墨子貴廉，關尹貴清，列子貴虛，陳駢貴齊，陽生貴己，孫臏貴勢，王廖貴先，倪良貴后。此十人人皆天下之豪士也。?故一則治，異則亂；一則安，異則危。兩千多年前的人，便意識到這個問題，現在的人卻還在犯同樣的錯誤。由此可見，達爾文的進化論并不靠譜。
好了，不多說了，我想，許多人都可能會從莫言的故事里悟出什么，每個人都有自己的解讀。
學習《小學數學新課標》的解讀心得體會
新課標的學習給我指明了方向，同時也為我的發展指明了道路，下面我談談自己的幾點粗淺看法。
一、與時俱進的教學理念。
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的數學素養和創新思維能力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力，因此我應該更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中我應讓學生自己觀察、自己思考、自己表述、自己動手、自己得出結論。課堂教學應將學生的學習過程由接受—記憶—模仿—練習轉化為探索—研究—創新，逐步培養學生發現問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發現問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創新能力的提高。
二、教學方法，教學手段靈活多樣。
所謂教學有法，但無定法，教師要能隨著教學內容、教學對象、教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，例如對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識，當然要配以多樣的習題來幫助學生理解；對于復習課，我們往往通過各類習題來幫助學生復習總結已學過的知識；其實有時我們還可以結合課堂內容，靈活采用學生上講臺演講、游戲比賽、相互討論、合作交流、作業比較、小組練習競賽等多種教學方法。在數學課堂教學上，我們有時還要同時使用多種教學方法。雖然教無定法，但是重在得法。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于學生所學知識的掌握和運用，達到課堂教學的效果，那么都是好的教學方法。
三、新課程理念在知識和能力的培養上更注重能力培養。
師生互動，人人參與。因此新課程理念是課堂教學應該堅持師生之間有平等的地位，師生互動、生生互動應該有序進行，要做到這一點，最根本的'是必經堅持教師是師生平等關系中的首席的地位，只有這樣，教師才有可能充分運用他的教學機智，很好的駕馭課堂，使課堂不至于亂糟糟，不至于失控，就好比寫文章，我們不能信馬由韁，我們應該做到形散而神不散。在具體的數學課堂教學中，只要教師提出的問題是建立在學生的知識結構和能力結構之上的，是學生感興趣的問題，那么學生的思維、學生的討論就不會離開教師課堂教學的主題，這樣教師的后續教學就可以依據學生的回答，順著學生的思路來展開，教師可以通過以問代答的形式引導學生進行更進一步的思考，隨著思維的層層推進，討論的逐步升級，師生的目標漸漸的就達到了一致，這樣的數學課，讓人聽了有如行云流水、水銀瀉地般的干脆利落，我覺得這樣的數學課才能真正體現新課程的教學理念。
新語文課標的解讀心得體會
近年來，教育改革不斷深化，新語文課標的發布引起了廣泛關注。作為一名語文教師，我參與了新課標的研究和實踐，并結合自己的教學經驗，深有體會。新語文課標的解讀對于我們教師的教學方法、學生的學習方式以及學校教育的發展都具有重要的指導意義。在這篇文章中，我將分享我對新語文課標的解讀心得體會。
首先，新語文課標強調了思想性與藝術性的統一。在過去的語文教學中，注重的往往只是文學作品的賞析以及學生的記憶能力。而新語文課標要求教師通過深入挖掘文本背后的思想內涵，引導學生進行獨立思考和自由創作。這種注重思想性的教學方法符合現代教育的要求，能夠培養學生的思維能力和創新意識。
其次，新語文課標強調了閱讀的重要性。閱讀是語文學習的基礎，也是培養學生語言表達能力和思維能力的重要手段。新語文課標要求學生通過廣泛閱讀世界名著和各種文學作品，提高自己的閱讀理解能力和文學素養。而教師則需要創設各種形式的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣，引導他們獨立思考和發表自己的見解。
第三，新語文課標注重了對文化的傳承和創新。在全球化的今天，語文教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生國家意識和文化自信。新語文課標要求學生學習和傳承中華優秀文化傳統，同時也開拓視野，了解其他國家和文化。教師在教學中應該注重培養學生的身心健康、思維品質、價值能力和創新創造能力，讓他們成為具有中國特色、世界眼光的綜合素質型學生。
再次，新語文課標注重了語文教學的差異化和個性化。每個學生都是獨一無二的個體，他們的學習能力和興趣愛好各不相同。新語文課標要求教師針對學生的差異進行個性化教學，避免“一刀切”的教學模式。教師要關注每個學生的發展需求，根據他們的不同特點和潛能，采用靈活的教學策略，激發學生的學習興趣和主動性。
最后，新語文課標提倡了合作學習和實踐活動。語文教學不再是教師的獨奏，而是學生參與其中、互動合作的過程。新語文課標要求教師組織和引導學生進行合作學習，鼓勵他們在小組中進行討論和交流，培養相互合作、相互關心的價值觀。同時，教師還需要組織各種形式的實踐活動，讓學生將所學的知識應用到實際生活中，提高學習的真實性和有效性。
總之，新語文課標的解讀讓我更加明確了教學目標和方法。我們教師應該注重培養學生的思維能力和創新意識、閱讀理解能力和文學素養，傳承和創新中華優秀文化傳統，注重個性化和合作學習，提高語文教育的質量。只有將新語文課標的理念融入教學實踐，才能培養出具有綜合素質的高質量人才，為國家的發展做出貢獻。
上市公司三個重要財務指標的解讀
一、仔細觀察，抓住景物特點。
第一要抓時序的特點。
春夏秋冬，一年四季或晨、午、黃昏一天早晚，景色自然不一樣。比如：《高大的皂莢樹》中：春天，下小雨啦。皂莢樹為我們遮擋著，雨滴就不會很快調下來。我們就能夠像平常一樣，在操場上做體操，做游戲。夏天，暴烈的太陽當頭照。有了皂莢樹的遮擋，烈日就只能投下星星點點的光斑。我們活動在操場上覺得格外涼爽。秋天，皂莢樹上許許多多得皂莢兒成熟了，那樣子，就像常見得大扁豆。高年級得同學爬上樹去，用帶鉤子得小竹竿把皂莢兒鉤下來。小同學呢，把它們撿進筐里，交給老師。冬天，皂莢樹落葉了?？蔹S的小葉子，打著旋兒，不斷地飄落，在地上鋪一層一層。這時候，我們就把樹葉掃到一起，堆放在墻腳下。這些片斷作者抓住了皂莢樹在一年四季的不同特點，反映了作者對校園皂莢樹的喜愛和贊美之情。
第二要抓場所的特點。
寫景的文章有的指明了場所的，如《街頭一景》、《校園春色》，就要把校園、街頭、等這些場所的特點寫出來。
第三要抓景色的特點。
不同的風景點特點是不同的，如有的是山景為主，有的以奇石聞名，有的借江湖增光，就應當抓住這些不同的特點，寫出景物的個性。如：《火燒云》中：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。這個片斷作者抓住了火燒云的色彩絢麗的特點進行描寫的，從而反映了火燒云的美。
二、動靜結合，寫好景物特點。
三、以情觀景，借景抒情。
寫景物的作文，不是為了寫景而寫景，它最終的目的是要表達人的一種情感。關鍵在于處理好景與情的關系。景與情貴在溶合，景中有情、情中有景，才能達到水乳交融、不可分離的`境界。在方法上，可多加運用比喻、擬人等修辭手法，使景物帶有人的特點，讓寫實與想象完美結合在一起。一篇優美的文章只有滲透了作者的真情實感，才能更好地表達文章中心，準確地抒發作者的情懷，使讀者也能從課文美的文字中真切體會到景美物美，以及作者對景物的喜愛。如：《夕照》中：太陽被裹上了橘黃色，沒有了刺眼的光芒，穩穩地站在那排楊樹上，沒有絲毫衰老的樣子。柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著的：波紋是夕陽得意的杰作。那平靜的湖面難道不是被它踩碎的嗎？啊，它和我一樣調皮！作者運用一連串的比喻和巧妙的擬人手法，寫出了夕陽的柔美，落山時調皮的模樣，使夕陽有了情感，有了生命活力，充分抒發了作者對夕陽的贊美，對夕陽的喜愛之情。
總的來說，寫好景物就要抓住景物的特點，根據所寫景物的特點，有所側重地選擇景物描寫方法，寫時要展開豐富的聯想，并融入自己的真情實感。平時要多觀察、多練習，把你所看到的最美的景色寫出來，讓讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。
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對初中地理新課標的解讀心得體會
在這學期我參加了初中地理培訓班的學習，培訓內容很多，勝過我多年的學習，我們是通過網絡，有幸聆聽了多位專家的講課風采，聆聽專家們的教誨，感觸很深，收獲頗豐。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。
教育要發展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”。也就是必須堅持“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學生主位觀，在教學中必須強化“教學生學會學習”的科學行為。
有愛才有教育，有愛才有動力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業了，真正熱愛我們的每一位學生了，我們教師就會想方設法把自己的教育教學工作搞好，我們的教師就會主動積極的參與到學校教學科研的活動中來，就會像這些講課的專家學者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉變教師的教育理念和教學思想是引領教師走上教育教研道路的前提與關鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學現狀。
人民教師的師德，其主要內涵是：“熱愛教育事業，熱愛學生?！薄皭邸笔墙處熉殬I道德的核心，是做好教育教學工作的根本點和出發點。教師對事業和對學生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學生的愛，可以點燃學生心靈的火花，溶化學生心頭的冰霜，激發學生的興趣，喚醒學生的自信心，調動學生學習的積極性，從而提高教師的教育教學效果。聽了教授們的講座，讓我對課堂教學有了一種新的思考：傳統課堂上，我們教師常常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清楚的‘說給’學生清楚、明白”，學生被動學習，而且不會有創新思維。新的教學理念是以發展學生的終生成長為理念，完全以學生為學習的主體，以開發學生學會學習為主導，教師裝作什么也不明白，讓學生自由自主的學習。
在這次培訓班上，許多老師都談到了教師職業的專業化，教師職業的地位，教師職業對社會的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個職業的關鍵所在。它是一個特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動者。不是什么人都能當老師的，更不是什么人都能當好一個老師的。要當好一個老師首先是要有愛心。只有視學生為自己的孩子，處處去關愛學生，學生才會“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了教師的基本責任就是教書育人。既通過教書這個渠道和途徑，達到育人的目的。這里要處理好的一個問題，就是如何使學生愛聽你的課，喜歡你的課，愛和你溝通交流，而不是敬而遠之。我覺得這個問題永遠值得我們去探討，去反思，去總結。
作為一位中學地理教師，應該有更高的境界和追求，因為你不僅是一個實踐者，更是一個引領者。你的一言一行，一舉一動，直接影響著學生。
上市公司三個重要財務指標的解讀
中國注冊會計師《獨立審計具體準則第7號-審計報告》中規定：審計報告是指注冊會計師根據獨立審計準則的要求，在實施審計工作的基礎上對被審計單位年度會計報表發表意見的書面文件。注冊會計師應當在審計報告中清楚地表達對會計報表整體的意見，并對出具的審計報告負責。審計報告的意見段應當說明會計報表是否符合國家頌布的企業會計準則和相關會計制度的規定，在所有重大方面是否公允反映了被審計單位的財務狀況、經營成果和現金流量。注冊會計師應當根據審計結論，出具下列類型之一的審計報告：無保留意見;保留意見;否定意見;無法表示意見(原拒絕表示意見類型)。
1、如果認為會計報表就其整體而言是公允的，但還存在下列情形之一時，注冊會計師應當出具保留意見的審計報告：
(2)因審計范圍受到限制，無法獲取充分、適當的審計證據，雖影響重大，但不至于出具無法表示意見的審計報告。
2、如果認為會計報表同時符合下列情形時，注冊會計師應當出具無保留意見的審計報告：
(3)不存在應當調整或披露而被審計單位未予調整或披露的重要事項。
3、如果認為會計報表不符合國家頒布的企業會計準則和相關會計制度的'規定，未能從整體上公允反映被審計單位的財務狀況、經營成果和現金流量，注冊會計師應當出具否定意見的審計報告。
4、如果審計范圍受到限制可能產生的影響非常重大和廣泛，不能獲取充分、適當的審計證據，以至無法對會計報表發表意見，注冊會計師應當出具無法表示意見的審計報告。
當出具保留意見、否定意見或無法表示意見的審計報告時，注冊會計師應當在意見段之前增加說明段，清楚地說明導致所發表意見或無法發表意見的所有原因，并在可能情況下，指出其對會計報表的影響程度。
當存在可能導致對持續經營能力產生重大疑慮的事項或情況、可能對會計報表產生重大影響的不確定事項，且均不影響已發表的意見時，注冊會計師應當在審計報告的意見段之后增加強調事項段對此予以強調。注冊會計師應當在強調事項段中指明，該段內容僅用于提醒會計報表使用人關注，并不影響已發表的意見。除這兩種情形外，注冊會計師不應在審計報告的意見段之后增加強調事項段或任何解釋性段落，以免會計報表使用人產生誤解。
解讀不同意見類型審計報告的內涵。
在進行投資之前，投資者必須要查閱被投資企業的會計報表，認真解讀注冊會計師為其出具的審計報告，了解其經營情況和財務狀況，并根據注冊會計師的審計報告結合其他相關因素做出投資決策，才能降低投資風險，減少投資損失。