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《百分數與小數的互化》
1.師：同學們，到現在為止我們已經學過哪些數？（板書：小數整數分數百分數）。
2.師：整數、分數、小數，我們已經比較熟悉，在第十冊時，我們學習了分數與小數的互化，還記得嗎？（出示課件）。
把下面分數化成小數：1/4?21/100?7/8?3/5。
（2）小結：分別回顧小數、分數互化的方法。
3.師：看來大家掌握的不錯，那么這節課你們想學習什么知識？
（1）出示格子圖，分別用小數表示（）分數表示（）百分數表示（?）。
（2）師：這三個數有什么關系？0.13分什么等于13%？請結合格子圖或以前學過的知識進行解釋。
（3）先獨立思考，再同桌相互交流最后指名回答。
（4）師：講得很好。如果老師要求你們把一些小數化成百分數，會嗎？（出示課件）。
把0.25、1.4、0.123、2化成百分數。
師：請你任意選擇其中的兩個或幾個小數，借助格子圖或線段圖等形式，把它們化成百分數。
(5)指名匯報，糾正錯誤。
（6）師：剛才同學們在寫的過程中有困難嗎？（如果沒有）比較這些分數有什么區別？像這些1位小數、2位小數、3位小數……都是怎樣化成百分數的？（小結方法，強調位數不夠時，用零補足）。
（8）做一做：
0.8=?0.97=?0.005=??3=。
（9）歸納小數化百分數的方法：小數點向右移動兩位，添上百分號（板書）。
（1）師：看來小數或整數化百分數大家學得不錯，那下面你們想學習什么？
（2）出示：27%、135%、0.4%、500%（師：做完后，向你的同桌說說你是怎樣化的？）。
（3）先獨立完成，再同桌交流，最后指名匯報（強調位數不夠時，用零補足）。
（4）師：看來同學們個個都很聰明，不用老師教自己就能學會，老師特別欣賞這種愛動腦筋的同學。下面請同學們小結一下，百分數怎樣化小數或整數呢？（如果學生是先化成分數，老師強調可以省略其中的步驟）（板書：百分數化成小數：去掉百分號，小數點向左移動兩位）。
（5）做一做。
把下面百分數化成小數或整數:80%=?97%=?0.5%=?500%=。
(6)觀察比較，你有什么發現？（位數不夠時，用零補足；小數化百分數與百分數化小數是互逆的）。
師：總結的很好，下面老師想出幾題考考你們，愿意接受挑戰嗎？
《百分數與小數的互化》
教學目標：
2、讓學生在學習過程中，體會百分數與小數的內在聯系，培養分析、比較、概括和推理的能力。
3、讓學生進一步感受數學學習的情趣，體驗成功的樂趣，增強學好數學的信心。
教學重、難點：
教學過程：
一、復習導入。
1、把下面的小數改寫成分數。
0.80.251.48。
指名口答，并說一說怎樣把小數改寫成分數。
3、揭示課題。
我們知道小數與分數可以互相改寫，那么小數和百分數也應該可以改寫。生活中有沒有這樣的問題需要解決呢？又應該如何改寫呢？這就是這節課我們要學習的內容。（板書課題）。
二、教學新課。
1、教學例2。
（1）出示例2，指名復述題意。
提問：這道例題要我們解決什么問題？題目中與這個問題有關的數據有哪些？
學生回答后摘錄條件和問題：
王紅：完成指定個數的1.15倍。
李芳：完成指定個數的110%誰完成的個數多？
（2）小組討論。
學生匯報比較的方法。
（3）自主探索，教師巡視。
安排不同方法的學生各一人板演。
2、教學“試一試”
（1）讓學生在課本上填寫0.3和0.248改寫成百分數的過程，指名在黑板上填寫。
（2）共同評議黑板上的題目。
提問：你是怎樣把一位小數0.3改寫成百分數的？把改寫成的根據是什么？
（3）觀察、討論。
小組討論，指名匯報.
小結：把小數改寫成百分數，只要把小數點向右移動兩位，添上百分號。
提問：把百分數直接改寫成小數，你能總結出改寫方法嗎？
指名回答。
小結：把百分數改寫成小數，只要去掉百分號，同時把小數點向左移動兩位。
（4）把“試一試”第2題改寫。
學生在書上填空，共同訂正。
三、組織練習。
1、做“練一練”第1題。
學生各自做題。
指名說結果，共同評議。
提問：你是怎樣把小數直接改寫成百分數的？怎樣把整數改寫成百分數？
2、做“練一練”第2題。
學生各自做題。
指名報得數，共同訂正。
提問：你是怎樣把百分數改寫成小數的？你覺得在做哪道題時要特別注意？注意什么？
3、做練習二十第1題。
獨立完成，共同評議。
四、課堂總結。
五、課堂作業。
百分數與小數的互化教學反思
《百分數與小數互化》教學反思小數和分數，學生已經認識并經常運用。百分數的知識，在本節課之前學習。那么學生已經理解了百分數的意義，知道百分數即百分比。只要老師稍加引導，就能夠利用已學知識，將百分號前面的數除以一百，就可以把百分數轉化為小數。而小數轉化為百分數，只要通過觀察，逆向思考。即可得出。百分數化分數，主要方法是約分。完全可以由學生獨立完成，并總結方法。最后，老師完成板書，引導學生回憶分數和小數轉化的方法。形成完整的知識鏈。百分數本節課我利用反饋教學原理，課的開始首先通過舊知的復習激活學生原有的相關知識，明確了分數和小數的互化方法以及小數點的移動規律，喚起學生對舊知的回憶，為新知的.構建做好準備。在新知的學習中，以小數化成百分數為例，把百分數化成小數放手讓學生去做，充分相信學生，尊重學生，同時也教給學生學習的方法，進行規律的總結，使學生的能力得到提高；以問題形式讓學生探討分數和百分數的互化，學生不斷優化學習方法，培養學生的歸納能力，通過老師幫助一起歸納更加思路清晰。最后通過不同形式的練習從不同的角度百分數、分數和小數的互化的方法。
百分數與小數的互化教學反思
教材分析：
《百分數和小數、分數的互化》是北京市義務教育課程改革實驗教材小學數學學科第（3）單元百分數第（2）課。
這部分內容是在學生學過百分數的意義，明確了百分數和分數、小數的聯系的基礎上教學的。由于百分數的計算，通常是化成分數、小數來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數，所以學好這部分內容就為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。教材先教學百分數和小數的互化，再教學百分數和分數的互化。
單元目標：理解百分數的意義，探索分數、百分數、小數之間的關系，會解決簡單的實際問題。
教法：分數、小數、百分數互化是在學生學過百分數在實際生活和生產中有廣泛的用處。明確了百分數、分數、小數、之間的聯系的基礎上進行的。分數、小數、百分數的互化是比較數的大小，分、小、百分數混合計算的基礎。因此掌握正確的互化方法是計算的基礎。講清方法是重點。充分運用準備題，復習學生學過的分數、小數間的互化通過例題講清方法。
本課目標：探索百分數、分數和小數之間的關系，會進行三者的互化，會比較小數、分數和百分數的大小。
學情分析：
學生以前學過小數與分數的互化，因此，學習本課內容對于學生來說并不會很困難。在學習新課之前有必要引導學生復習小數與分數互化的知識和百分數的意義，十分必要。同時教學中還要引導學生總結、理解掌握百分數和分數、小數互化的方法，從而使其明確三者之間的關系。進一步認識小數、分數，認識百分數；探索小數、分數和百分數之間的關系并進行轉化；會比較小數、分數和百分數的大小。
教學目標：
1、知識目標：使學生理解并掌握百分數和小數、百分數和分數互化的方法，能正確地進行百分數與小數、百分數與分數之間的`互化。
2、能力目標：培養學生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透"事物之間互相聯系、互相轉化"的辯證唯物主義思想。
1-1-1小數化成百分數。
1-1-3分數化成百分數。
2-1結合百分數、小數、分數之間的互化，會比較分數、小數、百分數的大小。
2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
3-1滲透事物之間互相聯系、互相轉化的辯證唯物主義思想。
教學重難點：
教學重點：掌握百分數與小數、百分數與分數互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
教學思路：
課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。通過復習分數和小數的互化的方法，讓學生利用已有知識自己理解并掌握百分數和分數、小數的互化的方法，進而探索百分數、分數和小數之間的關系，比較大小時，會選擇合適的方法。教學中，運用轉化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。
教學過程：
通過對就職時的復習運用遷移規律學習新知。
激發學習興趣。
發揮主體作用。
1-1-1小數化成百分數。
共同探討方法。
1-1-1小數化成百分數。
1-1-1小數化成百分數。
1-1-3分數化成百分數。
1-1-3分數化成百分數。
2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
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《百分數與小數的互化》
【教材分析】。
這部分內容是學生在學過百分數的意義，明確了百分數和分數、小數的聯系的基礎上教學的。由于百分數的計算，通常是要化成小數來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數，所以這部分內容就是為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。
【教學目標】。
2、在此過程中培養學生推理和概括的能力。
【教學重、難點】。
【教學策略】。
在百分數與小數互相轉化的過程中，要求學生能自主探索出轉化的規律，自主歸納出轉化的方法。
【教學課型】。
新授。
【教學過程】。
一、復習準備：
1、教師問：上節課我們學習了百分數的意義，現在同學們說說，百分數表示什么？出示課件：百分數表示（??）是（??）的（??）。
【設計意圖：復習百分數的意義，為后面的學習進行鞏固。】。
【設計意圖：復習小數的意義，讓學生為后面的轉化學習做準備。】。
3、復習分數和小數的互化，進行練習：0.24=（??）；1.4=（??）；??=（??）。
【設計意圖：復習分數和小數的轉化，為后面的學習做準備?！?。
二、教學新知。
1、引入。
教師講話：在日常生活中，我們需要將一些百分數進行比較、解決問題等，這時就要將百分數和小數、分數進行轉化。正如上面的題目，究竟113%大還是1.12大呢，就需要我們去學習解決了。這節課我們就來學習百分數和小數的互化。
2、教學例1。
老師出示題目：出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分數。
（小組進行討論。）。
小組進行匯報：把小數化成分母是100的分數，再化成百分數。
匯報后老師講解，板書，把方法呈現出來。
轉化成分母是100的分數。
方法：小數—————————————百分數。
【設計意圖：讓學生進行獨立思考，根據已有的知識及轉化方法進行大膽嘗試。】。
3、教學例2。
教師講話：剛才同學們已經很好地掌握了把小數化成百分數的方法，我相信同學也能很快地把百分數化成小數的方法找出來的。
出示例2：把27%、135%化成小數。
（1）讓學生獨立完成；
（2）讓學生匯報方法。
（3）老師和學生一起歸納方法。
轉化成分母是100的分數。
方法：百分數—————————————小數。
【設計意圖：讓學生根據上面已有的轉化經驗，進行大膽嘗試，并能根據?！俊?/p>
4、進行練習：課本80頁做一做。
做一做：把下面的小數化成百分數，百分數化成小數。
2.1=????????????????????????31.3%=。
0.185=????????????????????????107%=。
1.41=?????????????????????????69%=。
學生完成后，校對答案，并讓學生進行對比分析，引導出學生得到如下的規律：
小數點向右移兩位，加上“%”
規律：小數————————————————百分數。
去掉“%”，小數點向左移兩位。
【設計意圖：讓學生通過仔細的觀察，利用所學知識，大膽嘗試歸納轉化規律?！?。
三、鞏固練習。
1、判斷：
（1）2.45%=245（??）。
（2）小數化成百分數，把小數點向左移動兩位，再添上“%”即可。（??）。
（3）在37后面加上一個%，不影響原數的大小。（??）。
【設計意圖：先為下面的選擇題做準備，引起學生的疑問和注意。】。
2、選擇：
（1）把45.2%的百分號去掉，結果（?????）。
a.不變??b.擴大100倍??c.縮小100倍。
（2）在63的后面添上“%”，結果（?????）。
a.不變??b.擴大100倍??c.縮小100倍。
（3）把5化成百分數是（?????）。
a.?0.05%??b.5%c.500%。
（4）7000%等于（?????）。
a.?70??b.7000??c.700000。
【設計意圖：有了上面（1）（2）踢的理論學習，這兩題就是實踐練習了?！俊?/p>
3、完成課本83頁練習十九的第1題和第2題。
【設計意圖：鞏固練習，熟練轉化方法和規律?！俊?/p>
四、課堂小結。
讓學生翻開書本80頁，閱讀課文，看看還有什么疑問。
老師問：同學們，你們這節課學到了什么，有什么收獲呢？（學生發言）。
引導學生將之前所學的方法復習一遍。
五、板書設計。
轉化成分母是100的分數。
方法：小數————————————————百分數。
小數點向右移兩位，加上“%”
規律：小數————————————————百分數。
去掉“%”，小數點向左移兩位。
百分數與小數的互化教學反思
教材分析：
《百分數和小數、分數的互化》是北京市義務教育課程改革實驗教材小學數學學科第（3）單元百分數第（2）課。
這部分內容是在學生學過百分數的意義，明確了百分數和分數、小數的聯系的基礎上教學的。由于百分數的計算，通常是化成分數、小數來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數，所以學好這部分內容就為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。教材先教學百分數和小數的互化，再教學百分數和分數的互化。
單元目標：理解百分數的意義，探索分數、百分數、小數之間的關系，會解決簡單的實際問題。
教法：分數、小數、百分數互化是在學生學過百分數在實際生活和生產中有廣泛的用處。明確了百分數、分數、小數、之間的聯系的基礎上進行的。分數、小數、百分數的互化是比較數的大小，分、小、百分數混合計算的基礎。因此掌握正確的互化方法是計算的基礎。講清方法是重點。充分運用準備題，復習學生學過的分數、小數間的互化通過例題講清方法。
本課目標：探索百分數、分數和小數之間的關系，會進行三者的互化，會比較小數、分數和百分數的大小。
學情分析：
學生以前學過小數與分數的互化，因此，學習本課內容對于學生來說并不會很困難。在學習新課之前有必要引導學生復習小數與分數互化的知識和百分數的意義，十分必要。同時教學中還要引導學生總結、理解掌握百分數和分數、小數互化的方法，從而使其明確三者之間的關系。進一步認識小數、分數，認識百分數；探索小數、分數和百分數之間的關系并進行轉化；會比較小數、分數和百分數的大小。
教學目標：
1、知識目標：使學生理解并掌握百分數和小數、百分數和分數互化的方法，能正確地進行百分數與小數、百分數與分數之間的互化。
2、能力目標：培養學生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透"事物之間互相聯系、互相轉化"的辯證唯物主義思想。
1-1-1小數化成百分數。
1-1-3分數化成百分數。
2-1結合百分數、小數、分數之間的互化，會比較分數、小數、百分數的大小。
2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
3-1滲透事物之間互相聯系、互相轉化的辯證唯物主義思想。
教學重難點：
教學重點：掌握百分數與小數、百分數與分數互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
教學思路：
課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。通過復習分數和小數的互化的方法，讓學生利用已有知識自己理解并掌握百分數和分數、小數的互化的方法，進而探索百分數、分數和小數之間的關系，比較大小時，會選擇合適的方法。教學中，運用轉化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。
教學過程：
通過對就職時的復習運用遷移規律學習新知。
激發學習興趣。
發揮主體作用。
1-1-1小數化成百分數。
共同探討方法。
1-1-1小數化成百分數。
1-1-1小數化成百分數。
1-1-3分數化成百分數。
1-1-3分數化成百分數。
2-1-1會比較大小，選擇合適的方法。
《百分數與分數的互化》的評課稿
聽了吳老師的數學課，充分感受到了吳老師對家課堂教學改革的熱情、扎實地抓好課堂教學，啟迪了我在今后教學中應如何進行“先學后導”的有效課堂教學，領悟了一點在課改中遇到的困感問題。下面我就吳老師講的《百分數、分數、小數的互化》將自己幾點粗淺感受與各位老師交流。
1、注重知識的聯系為新課程鋪墊。
吳老師善于抓住學生的心理特點設計與新授知識課有密切聯系的復習題，《小數與分數的互化》，讓學生回憶已學過的轉化方法，有效地搭建起新舊知識之間溝通的橋梁。
2、重視引導學生經歷知識的探究過程。
學生是學習的主人，是課堂活動的主體，本課吳老師充分信任學生，大膽地放手給學生，通過導學提綱激勵學生勤于思考，自覺地思考，讓學生在觀察、交流中思考，在思考中探索，學生在觀察、計算、分析中發現轉化的`規律，掌握了百分數、分數和小數互化的方法，這些都是學生自己或是小組合作完成的，體現了先學后教的教學模式。
3、隨時總結，隨時應用。
我覺得吳老師很注重在學生在掌握知識的同時，在能力上、情感上有更多的體驗和收獲，所以把習慣上的課后總結擴展為隨時總結，隨時應用，這樣的處理會讓學生更能很好的對百分數、分數和小數的互化方法進行梳理，通過應用對本課的基礎知識掌握更加牢固。我想養成這樣的好習慣對今后的學習有很大的幫助。
小建議：同意樓上云淡風輕老師的建議，如果把小數化百分數與百分數化小數或分數化百分數和百分數化分數的兩個環節安排在一起，學習后進行比較一下，不僅更利于學生對知識的梳理和掌握，而且也會節省一些時間。
六年級數學《百分數與分數互化》評課稿
她從容不迫，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受數學，領會數學，語言富有感染力和親和力。
靳老師通過復習分數與小數、小數與百分數的知識，為學習今天的百分數與分數的互化做好了鋪墊。
教學時教師把課堂交給學生，從剛開始講授新知，就讓學生提出自己感興趣的數學問題，激發了孩子們的求知欲，引發學生去思考問題，解決問題。隨后的在教學20%怎樣化成分數時，教師也是一步步的'引導學生說出百分數化成分數的步驟和方法。即先把百分數化成分母為100的分數，如果這個分數可約分要進行約分。這樣學生對所學知識就有了一定的條理性和系統性。
靳老師在學生遇到問題時，及時予以點撥，讓學生明白自己錯在哪里。如在教學把0.4%化成分數這道題時，有的學生不會做或者做錯，靳老師一步一步引導學生找到方法，指出錯誤說明原因。0.4%先化成分母是100的分數，但是現在的這個分數的分子是小數，為了得到最簡分數，要怎么辦呢？同學們說出把分子上的小數化成分數，那么怎樣化呢？學生說出是利用分數的性質，分子和分母同時乘以10。最后在進行約分就可以了。
靳老師所選的題目有直接轉化題、列示計算題和表格題。形式多樣的練習有利于學生積極主動去鞏固新知。由易到難的設計也符合小學生的認知發展水平，使不同能力的學生得到充分的發揮。
建議：
1、教師講課的語調稍有點低。
2、復習時選擇的題較多，應對這些題進行適當的篩選，為后面講授新知和進行練習節約時間。
3、課的導入有些枯燥，缺乏情境。應選用孩子感興趣的情景導入新課，激發孩子們的求知欲，這樣一個良好的開端會對整堂課學生的學習興趣大有幫助。
4、課件展示不及時。學生每做完一道題，教師應及時把答案給學生展示出來，這不僅是對做對的同學的肯定，也是對做錯同學的提醒。
《百分數與分數的互化》的評課稿
許老師執教《百分數與分數的互化》一課時，教態自然，教學思路清晰：由復習“分數與小數、小數與百分數的互化”導入，有效的搭建起了新舊知識之間溝通的橋梁。然后通過例題先學習百分數化成分數的方法，再探究分數化成百分數的方法，最后是鞏固練習。整堂課重難點突出，教學效果良好。但也有一些問題值得探討：
教師出示例3：春蕾小學的'一項調查表明，有蛀牙的學生人數占全校學生人數的20%，沒有蛀牙的學生人數占4/5。馬上向學生提問：看到這組數據你有什么想法？我覺得這個問題的指向性不夠明確，以至于學生都不知從答起，造成了冷場的現象。既然學生不知道老師提出這個問題的目的是什么，那么老師可否直接把問題提到更有針對性。
2、在教學分數化成百分數時，在學生剛探索出兩種方法還沒鞏固落實時，教師就馬上提問：“你覺得兩種方法，哪一種更好呢？”在學生沒有特例的體驗，沒有比較的情況下，回答這樣的問題是不是顯得有點走過場。
課無完課，課堂提問也是一種藝術，有效的提問，優質的課堂，我們會不斷地繼續追求。
《分數和小數的互化》評課稿
袁老師這節課有兩個知識點，一個是分數化成小數；一個是小數化成分數。這兩部分各有各的難點和易錯點。袁老師上的這節課充分體現了自主、高效的特色。在預習的基礎上，讓學生通過小組合作、自主探究、交流匯報、說練結合等不同形式，充分調動學生的學習主動性，每個學生都積極參與學習過程，高效率的完成這節課的學習任務。整節課老師上的輕松，學生學得也輕松。
其中有一個片段與大家共享：
師：小組之間交流過了預習情況，知道我們今天要學習的內容是什么？
出示例題：把下面的分數化成小數。
0.70.180.005。
讀題后獨立練習。指名上臺板演。
0.7=7/100.18=18/100。
0.005=5/1000。
生：我發現一位小數化成的分數的分母是10，兩位小數化成的分數的分母是100，三位小數化成的分數的分母是1000。
師：有不同意見嗎？
師：把一個小數化成一個分數要不要化簡成最簡分數？
學生也不知道到底該不該化成最簡分數。
師：請打開課本讀書上的一段話。
學生讀過書上的提示后明白一般把一個小數化成一個分數時，沒有特別要求，就化成最簡分數。
在這個過程中，沒有老師的講解。只是學生探究、討論從而獲得知識。也發現這樣一個問題：學生的預習效果是不一樣的。有的學生通過預習能讀懂課本的內容，并根據同學之間的交流，逐步理解新知。但有的學生讀不懂或不理解課本內容，對新知一知半解。正是這樣的學生需要老師的點播。所以，老師適時的提出問題，讓學生在交流中感受，在爭論中加深理解新知。
六年級數學《百分數與分數互化》評課稿
聽了靳老師的數學課，充分感到了靳老師的熱情、扎實地教學，啟迪了我在今后教學中應如何進行“先學后導”的有效教學，下面我就靳老師講的[百分數、分數、小數的互化]將自己幾點粗淺的看法與各位老師交流。
靳老師善于抓住學生的心理特點設計與新授知識課有密切聯系的復習題，[小數與分數的互化]，讓學生回憶已學過的轉化方法，有效地搭建起新舊知識之間溝通的橋梁。
學生是學習的主人，是課堂活動的主體，本課靳老師充分相學生，大膽地放手給學生，通過導學提綱激勵學生勤于思考，自覺地思考，讓學生在觀察、交流中思考，在思考中探索，學生在觀察、計算、分析中發現轉化的規律，掌握了百分數、分數和小數互化的方法，這些都是學生自己或是小組合作完成的，體現了先學后教的教學形。
我覺得靳老師很注重在學生在掌握知識的同時，在能力上、情感上有更多的體驗和收獲，所以把習慣上的課后總結擴展為隨時總結，隨時應用，這樣的處理會讓學生更能很好的.對百分數、分數和小數的互化方法進行梳理，通過應用對本課的基礎知識掌握更加牢固。我想養成這樣的好習慣對今后的學習有很大的幫。
小建議：如果把小數化百分數與百分數化小數或分數化百分數和百分數化分數的兩個環節布在一起，學習后進行比較一下，不僅更利于學生對知識的梳理和掌握，而且也會節省一些時間。
《百分數和分數小數的互化》數學說課稿
這部分內容是在學生學過百分數的意義，明確了百分數和分數、小數的聯系的基礎上教學的。由于百分數的計算，通常是化成分數、小數來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數，所以學好這部分內容就為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。教材先教學百分數和小數的互化，再教學百分數和分數的互化。
學生以前學過小數與分數的互化，因此，學習本課內容對于學生來說并不會很困難。在學習新課之前有必要引導學生復習小數與分數互化的知識和百分數的意義，十分必要。同時教學中還要引導學生總結、理解掌握百分數和分數、小數互化的方法，從而使其明確三者之間的關系。
1．使學生掌握百分數、小數、分數互化的方法，并能正確的互化。
2．在學習互化的過程中使學生認識到這三者之間的內在聯系，為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。
3．在學習的過程中培養學生的分析思維和抽象概括能力。
教學難點：明確三者之間的關系。
小黑板。
教學設補充（點評）補充（點評）。
2．(1)把下面的小數化成分數，并說說怎樣把小數怎樣化成分數。
0.451.20.367。
(2)把下面的分數化成小數，并說說怎樣把分數又怎樣化成小數。
3/25，63/100，15/8。
(3)把下列分數寫成百分數的形式。
37/100，8.6/100，5/100。
3．引入。
在生產、工作和生活中進行統計和分析時，為了便于統計和比較，我們常用百分數表示一些數據。除了用百分數表示，還可以用什么數表示？(小數和分數。)。
六年級數學《百分數與小數的互化》教學反思
下面結合數學課程標準的教育理念：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。談談教學后的感想。
首先，生活情景引入，體現數學的價值。
我原設計意圖是：借助學生熟悉的跳繩數據改編成的數學問題，讓學生感受生活中處處有數學、感受數學的價值。同時要想比較3人跳繩次數的多少，就必須進行相互的轉換，從而感受互化的必要性。但是這個情景并沒有達到最大的利用效果，并且只有提出沒有解決，這是比較遺憾的地方。
其次，合作交流，確保人人有收獲。
由于教學內容比較簡單，完全可以放手讓學生自學，因此我提前一天布置學生仿寫類似的例子。上課的時候首先讓學生結合自己所舉的例子，同桌合作交流，說一說百分數怎樣化成小數。通過仿寫、交流等活動使得每位學生都或多或少有些收獲。但是如果在后面的練習中能設計一些同桌互相出題、互相批改的環節，或許對本知識的學習更扎實。
最后，探索發現，使得學生得到不同的發展。
在百分數化小數的合作交流中，我發現學生當中出現兩種方法，方法1是把百分數化成分數再化成小數，80%的`學生都用這個方法；方法2是把分數的小數點向右移動兩位，再添上%。這個方法只有少部分學生知道，而且他們只是停留在知道的份上，并沒有真正理解這個方法為什么行得通，我通過設計了一個探索發現的環節，既突破了重難點，又滿足了不同學生的發展需求。但是由于我沒有組織學生進行兩種方法的比較，而是直接說方法2是簡便快捷的方法，感覺有點硬塞給學生了。其實可以出一些位數較多的小數，讓學生用兩種方法來做，從而對比得出方法2是快速簡便的方法。
《百分數與小數的互化》六年級數學教案
教學內容：
蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊86~87頁例2、試一試和練一練，第90頁練習十四第12~15題。
教學目標：
引導學生通過獨立思考、小組討論、比較歸納，在解決問題的過程中自主探索百分數與小數互化的方法。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、創設情境，引導探究需求。
1.出示例2，讀題，理解題目意思。
起坐個數的多少，就需要比較什么？（1.15與110%的'大?。?。
二、教學例2。
1.獨立思考：你想怎么比較？
2.小組交流：自己是怎么比較的，結果怎么樣？
3.匯報交流，優化比較的方法。（1）先把小數改寫成百分數，再比較。
1.15==115%。
（2）先把百分數改寫成小數，再比較。110%==1.1。
三、鞏固練習。
1.完成“試一試”。
第1題：
把百分數直接改寫成小數呢？
第2題：
運用上面發現的規律直接寫得數。
2.完成“練一練”：
獨立完成，并指名板演。
重點理解把1.6%、0.4%改寫成小數的方法。
3.完成練習十四第13題：
獨自練習后交流。
提問：把1.05與1.5、0.09與0.009改寫成百分數，有什么不同的地方？
四、作業。
完成練習十四第14、15題。
六年級數學《百分數與小數的互化》教學反思
《百分數與小數的互化》是小學數學第十一冊第五單元第二小節的知識，這一節是在學生初步掌握百分數意義基礎上進行的。本著以學生為主體，通過合作交流探究新知的原則，設計了復習——自主探究新知——反饋這三個步驟，從理論上講符合學生的認知特點，注重了學生推理能力的培養，讓學生通過做、講、練等環節很自然地推導出百分數與小數的互化方法，從而達到教學目的。
我認為本節課的成功之舉就是在教學中，讓學生積極參與知識形成過程，注重了學生自學能力的培養。百分數和小數互化的'教學，不但要讓學生掌握互化的方法，更應該讓學生參與百分數和小數相互轉化的發生、發展過程，培養學生的學習能力。在教學中，我通過引導學生以分數和小數互化的方法為認知出發點，調動認知出發點，調動認知結構中的有關知識，讓學生親自參與百分數和小數互化的過程，體驗數學知識的聯系，在此基礎上，通過觀察、比較、討論，從中發現轉化的規律，掌握百分數和分數、小數互化的簡便方法。多數學生都能通過自主探究完成新知從而導出小數與百分數的互化方法，課堂內“做一做”回答較為準確。
本節課還存在著一些不足的地方：如學生在探究完成新知時，合作交流沒有發揮作用，尤其是交流方面，時間短，內容只限于表面，而沒有上升為理論知識，交流在一定程度上流于形式，因而達不到預期效果。教師在小組合作探究指導方面還不到位。
六年級數學《百分數與小數的互化》教學反思
《百分數與小數的互化》這節課是在學生掌握了分數與小數的互化、百分數的初步認識基礎上進行教學的。我把本節課的教學理念定位為：自主學習、合作交流、探索發現下面結合數學課程標準的教育理念：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。談談教學后的感想。
首先，生活情景引入，體現數學的價值。環節：小芳跳繩的次數是標準數的1.15倍；小明跳繩的次數是標準數的6/5；小麗跳繩的次數是標準數的110%。問：誰跳的次數最多？我原設計意圖是：借助學生熟悉的跳繩數據改編成的數學問題，讓學生感受生活中處處有數學、感受數學的價值。同時要想比較3人跳繩次數的多少，就必須進行相互的轉換，從而感受互化的必要性。但是這個情景并沒有達到最大的利用效果，并且只有提出沒有解決，這是比較遺憾的.地方。
其次，合作交流，確保人人有收獲。由于教學內容比較簡單，完全可以放手讓學生自學，因此我提前一天布置學生仿寫類似的例子。上課的時候首先讓學生結合自己所舉的例子，同桌合作交流，說一說百分數怎樣化成小數。通過仿寫、交流等活動使得每位學生都或多或少有些收獲。但是如果在后面的練習中能設計一些同桌互相出題、互相批改的環節，或許對本知識的學習更扎實。
最后，探索發現，使得學生得到不同的發展。在百分數化小數的合作交流中，我發現學生當中出現兩種方法，方法1是把百分數化成分數再化成小數，80%的學生都用這個方法；方法2是把分數的小數點向右移動兩位，再添上%。這個方法只有少部分學生知道，而且他們只是停留在知道的份上，并沒有真正理解這個方法為什么行得通，我通過設計了一個探索發現的環節，既突破了重難點，又滿足了不同學生的發展需求。
《小數分數百分數的互化》的教學反思
為了給學生打下結實的基礎，我把百分數與小數的互化進行單獨教學，知識相對簡單，知識點較少，這樣設計不可使學生混淆互化方法混亂。而更好的區別于之后要學的分數與百分數的互化。
教學設計中，首先做好鞏固舊知為學好新知作鋪墊。
鞏固舊知我安排了3個訓練內容。
1、把小數化成分數（0.37、2、3、0.125），
2、把分數化成小數（7/25、37/100、219/100）；
3、把百分數改寫成小數（9/100、34/100、324/100、3.8/100）。進行此環節關鍵是要學生說說是怎樣進行轉化的，目的是讓學生回憶起以前學過的轉化方法，再次明確小數的意義，這些和百分數的轉化有密切關系。
學習新知時，把0.24、1.4、0.123這組數化成百分數時。讓學生參與到轉化的過程中，從過程中分析比較小數0.24、1.4、0.123和百分數的分子24、140、12.3有什么不同。學生就會脫口而出小數的小數點向右移動兩位就是百分數的分子。從而歸納出小數化成百分數的方法。把小數化成百分數只要把小數的小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分數。學生參與了學習的過程，從實踐中探究了知識。百分數化成小數，分數與小數的互化也是采用學生參與實踐，然后共同交流歸納的方法掌握轉化方法的。這種方法有益于提高學生自主學習、合作學習和探究學習的'意識和能力上。
課堂教學取得了明顯的效果。但在“堂堂清”測試中，學生的測試正確率和計算速度還不是很理想，特別常見的是小數和分數的互化計算的計算速度和預想的還有些差距。大大影響了學生的計算能了。我就讓學生記住一些常見的分數與小數轉化。如1/2=0.51/4=0.253/4=0.751/5=0.22/5=0/4…1/8=0.1253/8=0.375…1/20=0.051/25=0.04。有些比較難記的我又教給學生簡單計算的方法。如：0.15、0.35、0.45、0.55…這些數都是0.05的3、7、9、11…倍，0.05化成分數是1/20，這些小數里就分別有3、7、9、11…個1/20。所以化成分數就是3/207/209/2011/20…也就是小數部分是5的多少倍，這個數就是二十分之幾。同樣，3/207/209/2011/20…化成小數只要分子乘5作小數部分就可以了。再如0.040.080.120.16…和1/252/253/254/25…的互化也可以采用以上的方法。
采用了此方法后，果然提高了學生的計算速度。通過本節課的教學是我收獲頗豐，數學教學不禁要做好課堂教學，而且要及時的檢測發現問題，及時的補救和提高。
文檔為doc格式。
六年級數學《百分數與小數的互化》教學反思
在學習完百分數的意義之后，緊接著就是百分數與分數、小數互化的教學，為以后分數、百分數應用題的教學鋪平道路。
為了給學生打下結實的基礎，我把百分數與小數的互化進行單獨教學，知識相對簡單，知識點較少，這樣設計可使學生不至于使互化方法混亂。而更好的區別于之后要學的分數與百分數的互化。
雖然知識點較少，但是根據本班學生基礎比較薄弱的現狀，我還是進行了精心的設計。
一、巧鋪墊。
新授前恰當的.鋪墊，好比是修路前準備好材料一樣，一切準備就緒，開工時想用什么順手拈來。首先是一系列基礎知識的鋪墊：把小數化成分數，把分數化成小數，關鍵是要說說你是怎樣進行轉化的，目的是讓學生回憶起以前學過的轉化方法，并且再次明確小數的意義，因為它和百分數的轉化有密切關系。在這兩道題之后，又進行了把小數和整數擴大、縮小100倍，把分母是100的分數寫成百分數的練習。這些舊知識的鋪墊，為學生掃清了學習新知的障礙。
二、輕松銜接。
在準備工作做充分之后，出示了例題：比較0.741、75%、0.739、72.8%這組數的大小。遇到問題，尋找突破口時，就比較輕松了。學生脫口而出解決方法：轉化成統一的數。轉化成什么數？立刻有的學生說都轉化成小數，有的學生說轉化成百分數，還有的說兩種方法都可以，這時老師就可以進行板書了，轉化的方法自然讓學生小組討論進行，因為他們已經有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。
本節課老師只需進行關鍵之處的強調，一是72.8%寫成分母是100的分數時分子是分數，應同時擴大，不能只擴大分子。二是0.741寫成分數是741/1000，應分子分母同時縮小，三是如果去掉或加上百分號就是把數字擴大或縮小100倍。
三、錯中鞏固。
在學習了互化方法后，首先是判斷正誤的練習。目的是讓學生在找錯中鞏固知識。7=7%、0.9%=90，學生首先想的是正確答案，然后尋找錯誤原因，使以后自己不再出現類似錯誤。
雖是一節簡單的課，但上下來之后，學生興趣盎然，學生感受到了積累知識的重要性。
六年級數學《百分數與小數的互化》教學反思
本節課的教學內容是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊，第四單元第二小節中的百分數和分數、小數的互化的例1例2，它是在學生學習了百分數的意義，明確了百分數與小數之間的聯系的基礎上進行教學的，通過本節課的`教學，不僅要使學生理解和掌握百分數與小數互化的方法和規律，即百分數化成小數、小數化成百分數，還要向學生滲透轉化的數學思想。百分數與小數之間的互化，既是百分數與小數之間聯系的具體體現、擴展與深化，又是便于百分數和分數、小數之間的比較，便于百分數、分數、小數四則混合運算計算的基礎。學生學好這部分知識，就為后面學習百分數的的計算和應用創造了條件。
本節課的教學目標：1、使學生理解百分數和小數的互化的必要性，能正確熟練地進行互化方法。2、使學生總結和分析小數、百分數互化的規律，培養學生的抽象概括能力和分析比較能力。3、使學生學會運用以前學過的知識來解決新問題。教學重點：使學生掌握百分數和小數的互化方法，并能熟練運用。教學難點：探究歸納百分數與小數地互化方法，弄清其推理過程。
這節課的內容難度不大，在考慮教學策略的時候，我把重點放在學生自主發現方法，完成知識的遷移，同時利用練習來鞏固學生對百分數和小數互化的熟練程度。
《百分數分數和小數互化》集體備課記錄表,1
參與備課人余學敏、鄧桂香、楊瓊玨、李昱蓉備課時間12月2日集體備課內容討論過程。
教學。
內容：書上第84頁的內容。
教學目標：1、運用小數、分數和百分數的意義，自主探索互化的方法，掌握百分數與小數、分數的互化方法。
2、讓學生在自主學習的基礎上，進一步培養分析、比較、抽象、歸納等邏輯思維的意識與能力，發展數感。
3、學生在教師的精心引導下，主動參與到數學活動中，通過合作交流，得出結論，提高數學素養。
教學難點：根據不同的情況，掌握靈活互化的方法。
教學過程：
一、復習舊知1、先把下面的小數化成分數，再說一說小數化分數的方法。
0.451.20.367小結小數化分數的方法：先化成分母是10、100、1000的分數，再約分。
2、先把下面的分數化成小數，再說一說分數化小數的方法。
1小結分數化小數的方法：用分子除以分母。
二、探究新知1、出示：把0.24、1.4、0.123化成百分數。
（1）。
學生先思考，自己嘗試把小數化成百分數。
（2）。
交流：先把小數化成分母是100的分數，再化成百分數。
0.24==24%1.4==140%0.123==12.3%（3）。
思考：怎樣能很快地把小數化成百分數呢？（4）。
小結：把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。
（5）。
鞏固練習：0.75=（）%2、把72%、118%、0.9%化成小數。
（1）學生先思考，自己嘗試把百分數化成小數。
（2）交流：去掉百分號時，原數就擴大100倍；
然后再把它的小數點向左移動兩位時，又使它縮小100倍。所以原數大小是不變的。
（3）小結：把百分數化成小數，去掉百分號，再把小數點向左移動兩位。
3、把、、1化成百分數。
（1）學生先思考，自己嘗試把分數化成百分數。
（2）交流小結:把分數化成百分數，通常先把分數化成小數（除不盡時，通常保留三位小數），再把小數化成百分數。
三、
鞏固練習1、第85頁做一做。
第1。
題。
2、第87頁練習十八第7、8題。
課后反思：
鄧桂香：書上第84頁例1包含了兩個知識點，一個是百分數、小數、分數的互化和生活中的百分率，考慮到學生接受能力比較慢，所以我認為把這節課的內容分成兩個課時來教學。
李昱蓉：在學習互化時，我們要先復習小數化成分數和分數化成小數的方法。
余學敏：新授我們設置3個例題，例1就是小數化百分數，例2就是百分數化小數，例3就是分數化百分數。
楊瓊玨：練習設置，我們就以書上的練習為主。
六年級數學《百分數與小數的互化》教學反思
為了給學生打下結實的基礎，我把百分數與小數的互化進行單獨教學，知識相對簡單，知識點較少，這樣設計可使學生不至于使互化方法混亂。而更好的區別于之后要學的分數與百分數的互化。
雖然知識點較少，但是根據本班學生基礎比較薄弱的現狀，我還是進行了精心的設計。
一、巧鋪墊。
新授前恰當的鋪墊，好比是修路前準備好材料一樣，一切準備就緒，開工時想用什么順手拈來。首先是一系列基礎知識的鋪墊：把小數化成分數，把分數化成小數，關鍵是要說說你是怎樣進行轉化的，目的是讓學生回憶起以前學過的'轉化方法，并且再次明確小數的意義，因為它和百分數的轉化有密切關系。在這兩道題之后，又進行了把小數和整數擴大、縮小100倍，把分母是100的分數寫成百分數的練習。這些舊知識的鋪墊，為學生掃清了學習新知的障礙。
二、輕松銜接。
在準備工作做充分之后，出示了例題：比較0.741、75%、0.739、72.8%這組數的大小。遇到問題，尋找突破口時，就比較輕松了。學生脫口而出解決方法：轉化成統一的數。轉化成什么數？立刻有的學生說都轉化成小數，有的學生說轉化成百分數，還有的說兩種方法都可以，這時老師就可以進行板書了，轉化的方法自然讓學生小組討論進行，因為他們已經有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。
本節課老師只需進行關鍵之處的強調，一是72.8%寫成分母是100的分數時分子是分數，應同時擴大，不能只擴大分子。二是0.741寫成分數是741/1000，應分子分母同時縮小，三是如果去掉或加上百分號就是把數字擴大或縮小100倍。
三、錯中鞏固。
在學習了互化方法后，首先是判斷正誤的練習。目的是讓學生在找錯中鞏固知識。7=7%、0.9%=90，學生首先想的是正確答案，然后尋找錯誤原因，使以后自己不再出現類似錯誤。
雖是一節簡單的課，但上下來之后，學生興趣盎然，學生感受到了積累知識的重要性。
六年級數學《百分數與小數的互化》教學反思
為了給學生打下結實的基礎，我把百分數與小數的互化進行單獨教學，知識相對簡單，知識點較少，這樣設計不可使學生混淆互化方法混亂。而更好的區別于之后要學的分數與百分數的互化。
教學設計中，首先做好鞏固舊知為學好新知作鋪墊。
鞏固舊知我安排了3個訓練內容。
1、把小數化成分數（0.37、2、3、0.125），
2、把分數化成小數（7/25、37/100、219/100）；
3、把百分數改寫成小數（9/100、34/100、324/100、3.8/100）。進行此環節關鍵是要學生說說是怎樣進行轉化的，目的是讓學生回憶起以前學過的轉化方法，再次明確小數的意義，這些和百分數的轉化有密切關系。
學習新知時，把0.24、1.4、0.123這組數化成百分數時。讓學生參與到轉化的過程中，從過程中分析比較小數0.24、1.4、0.123和百分數的分子24、140、12.3有什么不同。學生就會脫口而出小數的小數點向右移動兩位就是百分數的分子。從而歸納出小數化成百分數的'方法。把小數化成百分數只要把小數的小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分數。學生參與了學習的過程，從實踐中探究了知識。百分數化成小數，分數與小數的互化也是采用學生參與實踐，然后共同交流歸納的方法掌握轉化方法的。這種方法有益于提高學生自主學習、合作學習和探究學習的意識和能力上。
課堂教學取得了明顯的效果。但在堂堂清測試中，學生的測試正確率和計算速度還不是很理想，特別常見的是小數和分數的互化計算的計算速度和預想的還有些差距。大大影響了學生的計算能了。我就讓學生記住一些常見的分數與小數轉化。如1/2=0.51/4=0.253/4=0.751/5=0.22/5=0/41/8=0.1253/8=0.3751/20=0.051/25=0.04。有些比較難記的我又教給學生簡單計算的方法。如：0.15、0.35、0.45、0.55這些數都是0.05的3、7、9、11倍，0.05化成分數是1/20，這些小數里就分別有3、7、9、11個1/20。所以化成分數就是3/207/209//20也就是小數部分是5的多少倍，這個數就是二十分之幾。同樣，3/207/209/2011/20化成小數只要分子乘5作小數部分就可以了。再如0.040.080.120.16和1/252/253/254/25的互化也可以采用以上的方法。
采用了此方法后，果然提高了學生的計算速度。通過本節課的教學是我收獲頗豐，數學教學不禁要做好課堂教學，而且要及時的檢測發現問題，及時的補救和提高。
六年級數學百分數與小數分數的互化教案
這部分內容是在學生學過百分數的意義，明確了百分數和分數、小數的聯系的基礎上教學的。由于百分數的.計算，通常是化成分數、小數來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數，所以學好這部分內容就為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。教材先教學百分數和小數的互化，再教學百分數和分數的互化。
2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數與小數互化的方法。
3、情感與態度：積極參與百分數與小數互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。
《百分數與小數的互化》教學反思
學習完百分數的意義之后，緊接著就是百分數與分數、小數互化的教學，為以后分數、百分數應用題的教學鋪平道路。教材中沒有先給出互化的方法，而是直接提出“怎樣互化”的問題。因此我在教學中，先引導學生回憶小數轉化成分數的方法：一位小數化成十分之幾，兩位小數化成百分之幾，三位小數化成千分之幾……然后提示學生再把這些分數化成分母是100的分數，再寫成百分數的形式。
因為學生對于小數轉化成分數的方法早已經掌握，而轉化成百分數只是再多了一步，因此學生掌握較快。而在接下來的百分數轉化成小數的過程中，我原先的教學設計是先把百分數化成分母是100的分數，然后再化成小數。但是實際教學過程中，學生直接提出只要把百分號去掉，再把小數點向左移動兩位就可以了，既然學生已經找出規律，因此，我就直接改變了我的教學過程，就讓發現規律的學生說一說是怎樣找到規律的？再小組討論一下小數轉化成百分數有沒有規律，這樣一來，學生更加主動，而且規律的發現也是由學生來完成的，學生學習的興趣也很高，因此在接下來的鞏固練習中，學生完成得很投入。