是黨員就要發揮先鋒模范作用，同時用自身的思想，行動影響一些人，帶動一些人。下面是小編整理的最新黨員教師事跡材料精選5篇，希望能對大家有所幫助。
最新黨員教師事跡材料 篇1
在xx小學，有這樣一位老師：擔任一個班的班主任，帶著兩個班的語文教學，教學成績和班級工作始終走在前列，她就是黃xx老師。她的座右銘是踏踏實實教學，簡簡單單育人。自2016年入職以來，她一直擔任班主任和語文教學。“我要做你們的良師益友”——這是黃老師在六年前踏入工作崗位在第一節課上立下的錚錚誓言。從此，這個承諾就成了她的奮斗目標。
她深信榜樣的力量
古人曰“己所不欲勿施于人”“正人先正己”。小學生具有極強的模仿能力和可塑性，老師的一言一行、一舉一動都會對學生起到潛移默化的作用。黃老師從自身做起，從點滴小事做起。平時要求學生做到的，她率先垂范。閱讀課上，因為幾個不愛讀書的孩子，她制作繪本故事，和孩子們一起讀，一起繪。
她堅持正向的激勵
表揚和鼓勵是點燃學生奮進的星星之火，是鼓勵他們放飛希望的勇氣。黃老師與學生共同制定“進步喜報”，學生的每一次進步，她都會給予獎章表揚，學生積滿10個獎章，就會獲得她親手制作的“小驚喜”，激勵著孩子們不斷的求知，不斷的探索，不斷的前行。黃老師學會了見縫插針，趁著課間的零星時間，和孩子們聊聊天，談談夢想，由此了解到了孩子們的脾性和喜好，班級工作和教學工作才有的放矢。
她助力孩子的成長
黃老師因人制宜，因材施教，為不同特點的學生量身定做了“菜單式”學習計劃。對于優等生學生，她嚴格要求，精益求精;對于中等生，她定制目標，及時督促;對于學困生，她夯實基礎，因勢利導，力求讓每一位孩子都有所收獲，有所發展。在孩子們的眼里，她的課扣人心弦，詼諧幽默，深深吸引著孩子們，由此教學成績在級部一直名列前茅。
從懵懂到堅定，她一直在學習。漫漫育人路，她一直在奔跑。作為一名普通教師，她沒有非凡的能力，只有想讓孩子們相信理想的力量，循著微光去追求那份積存已久的渴望，實現人生夢想。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。奮斗者最美麗，黃老師定會在青春的賽道上奮力奔跑。
最新黨員教師事跡材料 篇2
李xx，是xx市實驗中學中學語文教師。自2011年9月參加工作以來，長期擔任班主任工作。她始終把“做一個受學生喜愛的老師”作為自己的座右銘。在“教育”的這片沃土上，用自己的歲月堅守做一個快樂，幸福的教師，讓學生享受知識的課堂，享受青春的美好。她飽含對課堂的熱愛，讓學生愛上課堂，愛上學校，讓他們的少年時光充滿著光和熱，充滿著愛與詩意，教育應該是美好而幸福的，學生生涯應該是值得懷念的。
愛生、樂教、創佳績
作為語文老師兼班主任，工作瑣細而繁重。一個班集體孩子的學習水平參差不齊，然而最難管理的是上下兩層，上層的學生會有吃不飽，孩子家長渴望老師多講，講深?；A弱的學生則學起來吃力費力，中層的學生很多時候又容易在課堂上忽視。為了積極提高課堂效率，提高學生參與感。她采用了課前三分鐘演講，全方位提高孩子的積極性并讓不同層次的學生都有話可講，讓他們都有機會在同伴面前展示自己的風采;同時為了提高孩子的作文水平，她針對每一孩子的作文提出個人的修改意見并讓孩子在小組內溝通互相給出修改意見，讓大家在共同學習中，悟出寫作的理念與方法;為了鞏固基礎，基本上每節課都有基本聽寫過關;平時中每天都有小隨筆。
在班級工作中，班會讓學生自己選主題設計，提高他們的參與感自我管理能力;在班級黑板報內給每一個過生日的同學送上生日祝福，提高孩子們們的班集體意識，在班集體中有尊嚴的存在著，每一個人都要有班集體主人翁意識;豐富第二課堂，讓孩子們不僅僅是在課堂中展現自己，讓不同特長的孩子在體育運動，繪畫，書法，舞蹈等活動中展現自己的才能。讓每一個小孩都能體會不同知識帶來的愉悅幸福，愛上課堂，愛上學校。她所帶的2020屆學生也獲得了xx市優秀班集體。她常說：教育是自己一輩子的事情，也希望在這個充滿愛與希望的沃土上自己可以越來越好。
相信每一位學生都有自己的創造強項，每個學生都有一定的長處和閃光點。作為教師，我們要善于發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵。體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，不讓后進生成為掉隊的孤雁。李xx老師積極組織開展讀書活動、知識競賽、演講比賽、文娛表演等形式的主題班會，展示學生各方面的才能，發展個性。讓學生自己組織、自己管理、自己發展，逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。通過開展豐富多彩的班級活動，優化了班級文化環境，豐富了學生的精神生活，促進了學生綜合素質的全面發展。
善學、勤練、提素質
參加工作后，為了更好的工作，工作之余，她閱讀了大量的教育書籍，制定了個人學習計劃，認真學習有關教育改革的政策、文件，關注最前沿的教育信息，瀏覽各級教學網站，認真鉆研教育教學理論和教材，認真學習《課程標準》撰寫了學習筆記，開闊了視野，提高了的理論修養和業務素質。積極參加xx市教研活動，工作十年來，她積極抓住外出學習培訓的機會，如饑似渴地聆聽著教授、專家場場精彩的報告，會后積極撰寫心得體會，做到理論與實踐的有機結合。外出學習、惜時如金，為的就是學以致用。
能思、善用、搞科研
作為一名年輕教師，領略到了教科研的無窮魅力，真正理解了教科研的內涵與本質;真正意識到教育科研對一個教師的快速成長有著多么巨大的推動作用。也深刻地認識到我們教師只有不斷學習，努力提高自己的教學素養，擁有廣博的知識、靈動的情趣、開放的思維，才能在課改的新路上邁出更堅實的步伐。
在教育教學工作方面，李xx老師認真學習新課標，刻苦鉆研教材，認真制定了課時計劃，按要求認真備課，并根據學情的不同，遵循科學創新的教育原則精心設計每一節課，力求使教學方法做到新穎。注重提高課堂教學效率，善于引導學生主動去探究，恰到好處的激發學生討論的欲望，及時挖掘學生的思維潛力，學生成了學習的主人，變“要我學”為“我要學”，適應課改理念，極大培養了學生的學習興趣。
我承諾：我將牢記自己的本職崗位中發揮先鋒模范作用，為群眾樹立了良好的榜樣。在日常生活和平時的工作中，她將用黨員的標準嚴格衡量、約束自己的言行，以新時期保持共產黨員先進性的具體要求鞭策自己，不斷提高綜合素質和業務能力，維護黨的團結統一，積極完成黨的各項任務。
——李xx
最新黨員教師事跡材料 篇3
作為一名老師，就是要為學生指引方向。如果不能成為一輪太陽，就努力做一輪月亮;不能做一輪月亮，就做一顆星星;做不成星星，那就甘做螢火蟲。只為能發出光亮，照亮學生的心房。這是共產黨員、縣高級中學英語老師xx對教師這一職業的最好詮釋。
與學生相處她是媽媽是朋友
作為一名普通的教師，xx從20xx年畢業至今，在教壇耕耘了十五個春秋。教學生活單一、平凡、瑣碎，日復一日、年復一年，她在這里認識的無數美好的心靈，讓她感到充實、滿足。在學生犯錯或苦惱的時候，xx從不大聲批評或斥責，因為她知道聲音大了，心就遠了。于是和學生在一起時，她變成了媽媽，變成了朋友。她把自己的心放低，傾聽學生們的心聲，讓他們做自己想做的事，心靈始終和學生們處在同一頻道，彼此產生共鳴，而這種共鳴會產生了巨大的能量。在20xx年x考中，她班上的程安齊同學一舉奪得全縣的理科狀元，很多人都羨慕她帶出了這么好的學生?？赏鮴x知道這一切都不是偶然的，而是全校的領導、師生共同努力的結果。程安齊高一xx一直都是年級的尖子生，xx時分到了她帶的班，這讓她喜憂參半，喜的是能得英才而教之，憂的是自己肩上的責任更大了。多年的教學生涯告訴她——只能贏!為此，她主動了解程安齊的家庭、心理及性格狀況，通過家訪，xxx了解到他的家庭狀況一般，父母忙于生計對他的學習幫不上什么大忙，平時生活都由外公照顧。這個孩子平時寡言少語，有點木訥;但優點很明顯：心思單純，沒有雜念，心理素質好，情緒穩定，糾錯能力很強。因此，她和各任課老師對他進行了有針對性的教學，準備沖刺名校。同時和他本人及其外公及時溝通，準確了解和把握他的心理動向，讓孩子始終處在一個輕松、開心的學習環境里。程安齊果然不負眾望，最終考取了北大，為學校、為五河教育爭了光。
挽救學生她一個都不能少
教師平日里面臨更多的還是智力和非智力因素都很平常的孩子。怎樣讓他們做最好的自己，充分挖掘自身的潛能，考上理想的大學，是王xx經常思考的問題。她班上有一位學生，高二時成績不錯，可到了高三，成績下滑得非常厲害，家長也對他失去了信心?？赏鮴x卻本著一個都不能少的原則下定決心，決不能讓這個孩子就這樣墮落下去。經過連續幾天耐心觀察，她發現這個學生上課總是發困，雖然極力克制，但眼神明顯迷離無神。為了了解真實情況，xxx打聽到和他合租的室友，了解到他熬夜是因為迷上了電子小說。至此病根找到了，xx便開始對癥下藥，采取了家校共管的方法，她勸說孩子的家長單獨租房陪護孩子，把孩子的手機沒收，嚴格控制他的作息時間，每天晚上保證在十一點半之前睡覺……經過一段時間的調整，孩子的精神狀態有了明顯改善，學習有了很大進步，自信心慢慢樹立了起來。最終在參加高考中以優異的成績考取了理想的大學。
為了莘莘學子她舍小家顧大家
20xx年秋，xx部遷址，作為先行部隊的xx年級率先入駐新學校。當時王xx不僅負責校教務處工作，而且負責高一年級組工作，同時還任兩個班的英語老師和xx班的班主任。各項工作千頭萬緒，學校的各種設施還不齊備，一切都得從零開始……她是一名老師，也是一位母親，新校區離家更遠了，為了搞好工作，她無暇照顧年僅六歲的孩子，只好忍痛把孩子送到年邁的爺爺奶奶身邊?？蓮膩頉]有離開過她的孩子，一直哭喊著，抱著她的腿不肯放手，聽著孩子撕心裂肺的哭聲，王xx也在流淚、糾結：孩子能適應嗎?能健康成長嗎?隔代教育會有問題嗎?這個決定究竟是對是錯……可轉過身來，全班幾十個家庭的孩子也在等著她，她要對他們的未來負責……
每個學生的心里都是一座寶藏，xxx就是一位拼命尋找寶藏的人，關愛學生，理解學生，信任學生就是她的礦燈，她將用一生的年華為她的學生筑夢!
最新黨員教師事跡材料 篇4
我自參加工作以來，始終堅持嚴格要求自己，工作積極認真、一絲不茍、兢兢業業、嚴謹細致，取得了較好的成績，時刻以優秀共產黨員的高標準要求自己。
一、堅持黨的理論知識學習，堅定政治信念，樹立黨員形象。
做為一名教師，必須做到學高為師，身正為范。在學習中提高自己的思想政治覺悟,樹立正確的人生觀,世界觀。在平時的工作中，我時刻用黨員的標準來嚴格衡量、約束自己的言行，不斷增強黨的觀念，加強黨性修養，按照黨章規定履行自己的義務，嚴格遵守黨的紀律，執行黨的決定，扎扎實實地做好本職工作,教書育人，積極完成組織分配的各項任務。
二、關愛學生，以人為本，培養全面發展的人才。
做一名好老師就要一心一意地愛孩子，而作為黨員教師，這種愛更應該無私、執著。特別是關愛學困生，貧困生以及留守兒童，只有用愛心激活學生們的求知欲望，點燃了他們愈挫愈勇的激情，才能引導他們去采摘成功的果實。我公正無私地愛孩子，真誠樸實地與家長溝通，贏得了家長的信任、理解、支持。
三、愛學習，勤鉆研。
“思考教育的目的，是關我們下一代的成功或失敗，他們將如何塑造我們這個世界。這絕不是小事”。不管我們生活的目的是什么，教育當然首先應該是有用的，是能幫助學生走上自我發展之路的。我做一名黨員教師，在工作中就要對自己高標準，嚴要求。不斷地學習、鉆研、進取，走在教師隊伍前列，做時代發展需要的優秀黨員教師。
四、愛事業，講協作。
在工作中我牢固樹立合作意識、整體意識，識大體，顧大局，講協作。
五、愛集體，講奉獻。
為了我鐘愛的教育事業，為了不辜負黨的教育和培養，我時刻聽從黨的召喚和安排，積極工作著。想集體所想，急集體所急，對學校講奉獻。學校黨組織群體塑造了我，認可了我。我將不忘初心，繼續努力干好工作，爭做一名優秀黨員。
最新黨員教師事跡材料 篇5
上海市黃浦區盧灣一中心小學校長吳蓉瑾每天到校時都會給清晨的校園拍照，入夜時再拍一張學校的走廊。她將這些照片配上“愛的學校”“愛的走廊長又長”等文字，發在微信朋友圈，表達對學生的愛、對教育事業的愛。
在27年的教學生涯里，她以春風化雨般的關愛，滋潤學生的心靈之花，當好青少年“拔節孕穗期”的耕耘者，用真情守護他們的身心健康;她積極探索信息技術與教育教學的深度融合，為學生提供個性化的學習空間，是主動適應數字時代教育改革實踐的先鋒人物;她牢記為黨育人、為國育才宗旨，在全國率先組建小學生紅色講解員社團，16年來培養千余名小講解員，讓“紅色的種子”在孩子們心中生根，讓愛黨愛國的校園文化蔚然成風。她一路走來的足跡，映照出新時代人民教師的育人初心。
“以情育情”，培養孩子健全人格、健康德性和豐富情感
在同事、學生、家長的口中，吳蓉瑾有著不同的稱號。在同事心中，她是大愛無疆的“種子教師”;在學生心中，她是能認出全校上千名學生并準確叫出每個人名字的“云朵媽媽”;在家長心中，她是手機24小時在線的“秒回校長”。
當初作為盧灣一中心小學的一名年輕班主任，吳蓉瑾率先在學校里開設情感教育課，“以情育情”，目標是擺脫片面追求智能發展的教育，培養孩子健全人格、健康德性和豐富情感。
做第一個“吃螃蟹”的人，第一步該往哪走?吳蓉瑾想到曾給孩子們布置作文寫“一件難忘的事”，當時班里大多數學生寫的都是“撿手表”“陪盲人過馬路”等，怎樣才能讓孩子真正“我手寫我心”?她嘗試讓學生記錄下自己生活中的“陰晴雨雪”，在被稱作“晴雨表”的隨筆簿上，學生有話則長，無話則短，老師不給評分，只寫批復。批復不是簡單的一個“閱”字，細細密密的紅字傳遞著吳蓉瑾與學生的情感溝通——“今天為什么折手工紙呀?老師十分支持!”“寶寶今天做了一件錯事，但你在‘晴雨表’里告訴了我，老師很欣慰。”……孩子們一天天寫，吳蓉瑾一篇篇回，在有來有往的交互中，學生們漸漸打開了心扉。
從幫助學生宣泄情緒，到積極情感引導，再到培養人格，吳蓉瑾的情感教育課已開設了17年。每周她都利用15分鐘時間，堅持給學生上情感教育課，并寫下了幾千篇案例以及兩本研究專著。
“我覺得愛不是教出來的，而是在平常種種細節中呈現的。”吳蓉瑾經常跟周圍老師說，不愛孩子就不要做老師。課堂之外，吳蓉瑾經常會把班上一些學生帶回家。這些學生不用發愁家長出差或是家里的老人身體不好，她會給孩子們做飯、補習功課。2019年的一天，向來愛喝咖啡的吳蓉瑾在微信朋友圈發起了戒咖啡“打卡”，連續發了400多天。原來她在踐行與一名學生的約定——這名學生因為生病吃不下飯，吳蓉瑾同其商定：“我戒掉喜愛的咖啡，你也要把吃不下的東西多吃幾口，我們一起調整。”每當學生畢業，吳蓉瑾都會給孩子們送上一張小卡片，上面留有她的微信號，“有困難找‘云朵媽媽’，任何煩惱都可以”。
吳蓉瑾說：“這27年里，我每天不知疲倦、永葆激情地投入工作，因為這是我身為人師的一份責任。我想跟我的教育同行分享——愛孩子、尊重孩子，把每一個孩子都當成我們的心頭至寶。我想跟家長溝通——把那雙小手交到我手里，給予我充分的信任支持。在我的眼里，每一個孩子都是含苞待放的花蕾，我會以愛和尊重守護他們這段歷程，這是我的責任，也是我的快樂。”
構建“云課堂”，以信息化為大規模因材施教提供支撐
吳蓉瑾擔任了盧灣一中心小學校領導后，要面對的學生從幾十名變成了上千名。為了做到大規模因材施教，2009年起，吳蓉瑾組織教師和技術團隊探索信息技術與教育教學的深度融合：學校通過記錄學生答題時間、正確率等信息為每一個孩子建立數據庫，老師們通過解讀研究這些數據，提煉出更具針對性的教學策略，找準每名學生的問題癥結。
在盧灣一中心小學，學生們上課的狀態能通過動作捕捉加上數據分析反饋給老師。上課鈴響后，學生們登錄教學平臺，老師就可以通過學生的虛擬頭像變色程度來判斷學生的準備情況;學生在平臺上選擇適合自己的難度級別，老師會提供個別化指導;學生用“電子筆”在特定的本子上書寫，老師能清晰看到孩子的書寫習慣、思考路徑。不少學生從這一創新的“云課堂”中獲益匪淺。
一名四年級男學生平時聰明活潑，課堂表現也很積極，可考試成績總是不盡如人意。吳蓉瑾和其他老師分析了他的筆記，發現他做題目會出現“大段大段的停頓”，這是思想開小差所致。吳蓉瑾便鼓勵這名學生通過練習射擊提高注意力。經過一學期射擊訓練，這名學生注意力不集中的問題有了極大改善，期末考試成績明顯進步。
“這就好比我們把每一個孩子都放在一個籃子里，把所有有關數據擱進去，為實現大規模因材施教提供支撐。”吳蓉瑾還帶領“云團隊”開發了多個“云系列”產品，“云手表”“云廚房”“云劇場”“云隨行”等均申報了專利。