作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
單調性說課教案篇一
讓學生從現實生活中學習數學。《可能性》這一堂課，我結合學生的生活經驗，讓學生在現實情境中體會事情發生的可能性大小。數學源于生活，并應用于生活。這堂課一開始，設計了石頭、剪刀、布這一場景引出課題展開教學，通過學生自己獲得生活中的數學信息，使學生置身于熟悉的生活情境中，主動參與活動，學習感受事件發身的可能性是有大有小的。
2、重視操作實踐，讓學生在數學活動中學習數學
數學教學是數學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數學知識與數學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節課安排的實踐活動是讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知，從而用自己所學知識去揭開抽獎的奧秘。
3、注重學生解決問題的能力
數學學習的最終目的是為了解決生活問題，我們要創造讓學生運用數學知識的機會。因此，在這節課的最后階段我讓學生設計擺數和抽數，促使學生調動生活中的所有經驗和所學的可能性大小知識，將其融入設計的活動中。當數學與生活攜手共進的時候，我們的數學也就擁有了活力、擁有生機。
三年級數學《可能性》
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單調性說課教案篇二
本節課開始利用自己設計拍攝微課進入教學內容，即讓學生覺得有趣又將學生生有效的帶入對濃硫酸性質的好奇。在過程中各環節利用知識的關聯有效的遞進，將知識融為一體又相互根據條件不同區分開，利用類比和歸納簡化學生的記憶。同時設計合適的圖片素材，事物素材，實驗素材幫助學生理解難點知識同時吸引學生注意力，提高學生學習興趣。
記“敗筆”之處
首先，由于濃硫酸的性質，沒有給學生親手進行實驗操作的.機會。應該考慮完成一個演示實驗，使學生能夠更近距離感受到濃硫酸的強氧化性。其次，在教學過程中為了使得內容飽滿設計了較多的知識點，這使得整個環節很倉促，應該弱化一些知識，強化本節課的重點。讓學生能夠充分的理解知識并達到有效的攻克難點知識。再次，本節課學生練習設計過于簡單，對于實驗班的學生，應該涉及一些層次更高的練習。最后，板書不夠詳細，對于一些方程式沒有及時的補充?？傮w而言，本節課內容設計還是不夠合理，需要精簡一些簡單知識的環節，從而更有效的突出重難點知識。
記再教設計
濃硫酸與金屬銅反應部分，直接去掉模擬實驗，進行演示實驗，可以讓學生觀察濃硫酸物理性質，同時觀察不加熱和加熱后的差別，對于產物，可以觀察本身顏色，再進行稀釋，對比可以理解濃度對顏色的影響，相比會更直觀。習題可以更改為濃硫酸與碳反應產物的逐一檢驗，可以更好的應用濃硫酸的氧化性。并讓學生綜合考慮產物的性質差異，以及檢驗過程中的相互影響。
單調性說課教案篇三
通過比賽導入課題，學生很快發現比賽存在不公平，激起學生質疑,學生的興趣一下子被調動起來。同時又復習了舊知。這樣的設計與學生的符合三年級學生的年齡特征，讓學生在游戲過程中激發起探究的欲望，貼近學生的實際。
片斷一的教學過程從猜測、實驗、整理數據再到分析歸納這樣的過程，讓學生體驗了一般統計的方法。真正體現了學生的自主學習與合作探究，學生在愉快輕松的操作與活動中獲得了知識，發展了與他人合作的'意識與能力。記錄方法的學習不是由教師灌輸給學生，而是讓學生聯系生活獲得的信息，根據已有的生活經驗自主地探討出畫“正”字的方法，不僅學會這個方法，而且明白了知識產生的過程。同時，教師巧妙地結合多媒體的演示，讓學生較為直觀地掌握了方法，在最短的時間內最快捷地獲得了技能，提高了課堂教學的效率。教者通過多媒體演示明確活動要求，簡潔明快。磨刀不誤砍柴功，為學生的活動實效性提供了保障。
智力闖關的練習重在讓學生根據事件發生可能性的結果來判斷事物存在的幾種情況。在解決這幾個問題時，學生必須經歷由果索因的逆向思維過程，培養了學生綜合應用數學知識的能力。同時也了展了學生動手操作的能力。拓展延伸練習的素材都來源于生活。真實、生動、有趣的錄相畫面不僅再次激發起學生的興趣，而且讓學生充分感受了數學源于生活而又應用于生活，培養了學生的應用意識。同時也激發了學生熱愛生活、樂于觀察生活、在生活中發現數學知識的情感。
單調性說課教案篇四
一、情境創設，貼近學生生活實際，激發學生的學習積極性。
對于二年級的孩子來說，一定、可能、不可能是三個概念太抽象了，為了幫助學生更好的理解，在整個教學過程根據小學生的`認知規律，心理特點，始終緊密聯系了學生的生活實際，為學生創設了生活化的數學情境，激發學生的學習興趣。課一開始，我采用猜猜硬幣葳在我的哪只手上這一游戲導入，不僅能讓學生興趣盎然，使學生在有趣的游戲中初步接觸可能性，簡單而有效地突出事情發生的可能性問題，直接感受到可能性與現實生活的聯系，喚起了學生探究新知的欲望，為下面的深入學習做了很好的鋪墊。
二、關注學習過程，體現小組學習的實效性。
必要的小組合作是可以發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性。在本節課的教學中，為了培養學生的合作意識，提高學習的實效性，我為學生提供了充分的動手實驗，探索，合作交流的空間。在摸球的活動情境，組織學生以小組的形式進行摸球，保證每一個學生都有實踐體會的機會，并讓他們進行交流活動。這樣，提高了學生的參與度，促進互相學習，培養學生的分析推理能力。課堂上為學生提供了一個開放的、活潑的學習氛圍，使學生樂學，主動地去獲取知識，使學生在小組合作中，在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數學活動中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對事物可能性的體驗。同時在活動中應用知識，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會概率知識存在于我們的日常生活中。使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動經驗。
本課教學中還存在著不足，如摸球游戲這一環節時間花得太多，課堂上對學生的學習情況估計不足，課堂上處理預設之外的事件的能力不夠等。
單調性說課教案篇五
今天初二生物的教學內容是《基因的顯性和隱性》，重點、難點都是理解基因的遺傳，基因對相對性狀的控制。學生學的認真，老師也就教的輕松。學生若沒有熱情，你使盡百般解數也無濟于事。今天三、四節連上兩班，3班在先，4班在后，兩個班對這一課的熱情、態度截然不同，效果也完全不同。4班的同學可能早就關注這個內容了，一進入話題，他們就表現出極大的熱情。這些預料中難以理解的東西竟然在我的三言兩語點撥中就解決了。
我對教材的處理是這樣的，兩部分內容，重點放在基因的顯隱性上，這部分內容的學習分為三大步，第一步，提出問題，如果一個生殖細胞中控制某個性狀的基因是a，另一個生殖細胞中控制該性狀的基因是a，則形成的受精卵的基因組成是aa，這種基因組成控制的性狀是怎樣的`？第二步就引入孟德爾的豌豆雜交實驗。
提出幾個問題：
1、為什么選豌豆作實驗材料？
2、該實驗研究豌豆的哪對性狀？
3、實驗結果是怎樣的？
4、孟德爾得到了什么啟示？你是怎么理解的？學生就自己根據這幾個問題去研讀課本。然后討論基因對性狀的控制，并歸納：
1、生物的性狀之所以有不同表現形式，是因為它是由一對基因控制的，而且這對基因的不同組合形式決定了不同的表現形式。
2、相對性狀有顯隱性之分，兩對具有相對性狀的純合體雜交，子一代表現出來的即為顯性性狀。
3、基因也有顯隱性之分，當一個顯性基因和一個隱性基因組合在一起時，表現為顯性性狀。
這一步要講清幾個概念：純合體；顯性性狀；隱性性狀；顯性基因；隱性基因。還應講清幾個規律：基因分離規律；基因自由組合規律。不需要很準確、科學的概念，舉例說明即可。
第三步，提問練習。
1、已知雙眼皮是顯性性狀，單眼皮是隱性性狀。
（1）寫出雙眼皮和單眼皮的基因組成。
（2）假如一對雙眼皮的父母生下了一個單眼皮的孩子，則父母親的基因組成是怎樣的？
（3）若父母都是單眼皮，他們能生出雙眼皮的孩子嗎？2、做課本35頁的練習一。
再處理部分二禁止近親結婚。這里交給學生兩個問題：
1、多數遺傳病是什么性狀？
2、為什么近親結婚換遺傳病的幾率大？整堂內容就基本結束。
現在反過來看課的設計，優點是結構緊湊，以學生為主，而且本節內容貼近生活，本身就能激起學生的興趣。同樣的內容，同樣的設計，同樣的啟發語言，在3班效果為什么就反應不強烈呢？那問題出在哪呢？看樣子，今后備課時還得考慮學生，考慮他們對內容的關注程度，考慮他們的學習能力，考慮他們持續注意的最大強度。所以以后每節課應該針對不同的班級采取不同的學習方式，但有一點就是都得以學生為主，都要充分的把學生調動起來。象這種注意力不是很集中的學生，決不能用某種單一刺激長時間的對付他們，而應該有所變換，并用多種方法結合刺激。
單調性說課教案篇六
本課題我曾教學達8次之多，因為要參加市教研會賽課活動，所以在本校一遍遍地試上、反思、修改，到最后決定。期間，有許多困惑與茫然，對領導、專家、老師的建議難以取舍。但正是集中了大家的智慧，才終于不負眾望，獲得了一等獎，而且是第一名。我想說感謝團隊，感謝大家！一路走來，有太多的辛酸和感慨?，F對本課最后一次執教作以下反思：
在備課中，我深入研究教材，分析學生的知識起點和生活經驗，了解學生的學習心理，對教材進行了一些處理。由“狄青百錢定軍心”故事導入，通過教材例1教學用 表示可能性的大小，通過往布袋中放球，教學用表示可能性的大小。通過例2摸撲克牌教學用幾分之幾表示可能性的大小。再通過“幸運大轉盤”、“小小設計”活動進行了挖掘、拓展、延伸，使整節課有跌宕起伏，有出彩之處。
由于是賽課（要借班），心想只要按教學預案正常進行即可，所以盡管下面幾百人聽課，我也無暇顧及，完全進入了狀態。借班自然少不了課前溝通，我讓學生介紹自己學校，并播放我校開展一系列活動的幻燈片，相互了解，并通過談話拉近與學生的距離。再通過讓學生判斷某一種現象是“可能”、“一定”還是“不可能”，并用它們說一句話，引入今天要探討的課題。
上課伊始，播放““狄青百錢定軍心”的故事，激起學生興趣，提出問題：同時拋100枚銅幣有沒有可能全部正面朝上？從而引出“可能性有大有小”。教學新知時，通過猜球、摸牌等活動認識用幾分之一、幾分之幾表示可能性的大小，實現由定性描述到定量刻畫，然后通過幸運大轉盤的直觀演示，讓學生體會無限逼近的數學思想。接下來的“小小設計”活動（按要求在盤子中放棋子），學生積極思考、操作、交流、匯報，體會到有很多種不同的放法。拓展延伸部分呼應開頭，為學生釋疑解惑。課堂小結簡明扼要，板書完善適時、適當。總體看，教學流程清晰，結構完整。
教學中，我時刻關注學生的發展，讓全體學生積極參與課堂，引導學生動腦、動口、動手，促進了學生思維的發展。尤其是“幸運大轉盤”教學中，讓學生根據生活經驗說明紅色區域為什么是一等獎，培養了學生的語言表達能力與分析能力，體會兩種極端可能時，由猜想——發現——逐一逼近，學生感到非常開心，感受到數學的趣味性。操作中，人人參與，各有各的放法，逐一匯報，達成一致結論，體會到數學多元化的思想，培養了學生的發散思維。
教師的教學語言既要風趣幽默，又要簡潔精煉。盡管教學環節中的過渡語都進行了精心預設，過渡連貫、流暢、自然。但總感覺到臨時性的激勵性評價語言不夠靈活、多樣，態勢語言也顯得稍有欠缺，語調單一，語速還是有點快。我認為要成為一名優秀的有凝聚力的教師，必須在語言上千錘百煉，必須關注一些小的細節。因為細節決定成敗。
總之，本節課教學效果還不錯，得到了大家的一致認可。但我清醒地認識到自己身上還存在著許多不足。教學之路長漫漫，吾將上下而求索，立志做一名樂于思考、勇于探索的智慧型教師。只要堅持不懈，夢想總會有實現的一天！
單調性說課教案篇七
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的《生物多樣性的保護》生物教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生物教師都很重視概念和知識教育，但是大多數教師主要著重于如何把生物概念解釋透徹、提供給學生理解、總結體系和指出概念錯誤成因，而忽視了引導學生自主掌握概念。學習是學生自己主動構建知識體系的過程，缺少了學生的主動參與，就會導致學生過分依賴教師，對概念不求甚解，也就不能很好的培育學生的創新能力和實踐能力。在以往的教學過程中我也存在過這樣的問題。因此，在《生物多樣性的保護》一課的教學中我對傳統的教學方法進行了深入的反思，教學過程中注重發揮學生的主體作用，通過“引導、啟發、參與、倡導、診斷”，提高學生的學習能力，促進學生自己構建概念和相應的知識體系。
教學過程
課前準備：營造氛圍，調動學生的情感和情緒。
（1）收集并整理一些關于當代生物環境被破壞的文字資料。
（2）大屏幕交替播映我國美麗的自然保護區圖片和生態環境被破壞、動物被獵殺的圖片。
提出問題：
（1）請說說生物多樣性的組成和價值。
（2）談談我國生物多樣性破壞的程度和原因以及生物多樣性的.保護
學生閱讀教材，討論分析后回答。
通過介紹教師本人在我國一些自然保護區旅行的見聞，用教師本人的經歷吸引學生的注意；同時請兩名同學談談自己在這方面的經歷和感受。
提出具體任務與要求，使學生明確學習的目標和任務，自主學習。
教師進一步引入：
許多同學會認為，保護生物多樣性固然重要，但那是的事，自己無須操心，或者認為自己操不了心。我們的身邊也沒有砍伐珍稀植物、瘋狂挖掘發菜、偷獵大熊貓之類威脅生物多樣性的.事件。事實是否真的如此呢？從而引起學生的興趣、關注和更加深入的思考。
教師小結：生物多樣性是地球經過漫長歲月進化、發展的結果，生物之間相互依存、相互影響，和諧發展。生物多樣性的保護包含保持、恢復、重建和持續利用幾重意思，而保護的最終目的是達到持續利用。然而，由于人為因素，生物多樣性受到了威脅。作為中學生，不僅應知道保護生物多樣性包括就地保護、遷地保護、加強教育和法制管理等內容，更重要的是增強保護意識，使自己能在未來的生活和工作中，懷有保護生物多樣性的自覺性，能為我們國家、我們生存環境的持續發展，盡自己的責任。
進行異步化和個別化的學習；充分發揮課堂教學的優勢，既讓學生進行自主獨立學習，也為學生提供交流與協作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高，真正使學生能夠自主開展學習，體現了學生學習的主體性。
因此，在生物教學過程中，教師要不斷對自己的教學方式、方法進行反思，努力樹立“授人以漁”的教育理念，充分發揮學生的主體性，培育學生的創新能力和學習能力，自主構建知識體系。