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皇帝的新裝繪本故事篇一
在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內容沒時間展開。譬如，有一題要學生交流、討論，沒等學生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結合具體的語言、動作分析。因此，在以后的教學中，我要緊扣住文本，精心設計好每一堂課的內容，甚至每一個環節、每一句話，注意各個環節的銜接。
教，然后知不足。在引導學生方面，做的不夠。應緊扣學生回答的問題，步步為營，牽引著學生向老師的預設目標靠近。就引導這點來說，我還得多看書，多向其他老師學生，多實踐。
對學生的`評價僅停留在“好”、“很好”等贊揚性的詞語上，比較單一化，更多的忽略了評價的真正意義，不能及時抓住學生回答問題的內容或角度作出評價。迅速生成能力較弱，自己的語言表達能力也不強，以后還要多學習、實踐。
在新課程的理念下，教學方法應多樣化，而我的教學方法比較單一，我明白了應該從學生的學情出發，適時調整自己的教學方法、內容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。
今后，我會針對我的不足，通過多看教育、教學方面的書，多向其他老師學習，多實踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學思路，在課堂上努力創設民主、寬松的教學氛圍，學會傾聽，摸索實踐有利于自己教育的“求真、創新、務實”教育風格。
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皇帝的新裝繪本故事篇二
《皇帝的新裝》是安徒生的一篇經典的童話故事。我在處理教材的時候趨向更為理性。把教學的重點放在了人物形象塑造和人物的心理描寫上。我覺得這兩個點很值得我們去推敲。在設計教案中，我讓學生選擇自己喜歡的一個角色進行分析，可以通過文章中的語言，心理描寫去推斷這個人物的`性格、品格?？偟膩碚f學生的反映尚可，當時總覺得這樣一篇幽默風趣的經典童話僅僅這樣分析一下就算了，總是太浪費了。
暴殄天物，浪費好的教學資源總不是我想看到的。我想這是一個很好的演話劇的題材，于是，我改變了當天6班的課堂上課內容，先上了口語交際，用一天的時間在網上找到了一個《皇帝的新裝》的劇本，讓學生分成若干個組，每個組選擇自己喜歡的一個片斷來進行描寫，這樣演出開始了。
這是之前就寫好的反思，一直都沒有時間發上來，我覺得這次嘗試挺痛快的。
皇帝的新裝繪本故事篇三
像往常一樣,對著自己熟悉得有點陌生的舊課總是要發呆半天,怎樣才能突破自己的瓶頸,怎樣才能不走以前的老路,怎樣才能走出教學的高原期,我考慮了半天,抓住了"謊言["這一切入口,成功的抓住主題教學,用一個課時將這老課上透上厚上出新意,沒有作秀,沒有觀客,只有自己的真實和學生的樸實,當兩者相遇的時候上出了厚實.
《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個很著名的童話故事，作者借這個夸張的故事辛辣地諷刺了社會上的虛偽無恥的不正之風，具有警醒世人的意義,最重要的是對于初一的學生讓他們體會到做人的真誠,于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口,抓住課文主要內容，以及結合語文課程標準提出“學生是學習和發展的主體”；要尊重學生在學習過程中的獨特體驗”；“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”；“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”的要求來上這一課。我是將這一課當做閱讀課來講的，主要使用談話法，所以讀得比較少，更多的是讓學生自己體會人物的`內心，以及咀嚼童話的意蘊，如讓學生思考“說謊的都有些什么人?””他們為什么說謊””如果你是他們的當中的一個你會怎樣做?””如果你是那個小孩你會不會說出真話”作者想要借著這么一個至上而下的編織謊言的世界,想要告訴我們什么?”這些問題都值得教師、學生一起去探討、領悟。當然，我們不應該規定死一個答案，因為學生對文本的感悟是不一樣的，他們有著自己獨特的個性體驗，我們應該尊重他們在課堂上的感悟。
當然，我在設計這一堂課時，犯了個錯誤，就是高估了自己的學生的能力。我不應該臨時改變原來的設計讓他們分角色表演，或許讓他們出來復述故事效果可能會好些,分角色朗讀會更適合。另外，我在設計課件的時候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過，她向我提出這個意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們在社會上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導學生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導。可總體學生活躍的思維,爭先恐后的發言,滔滔不絕的言談,的確是呈現出可喜的局面,整堂課學生是在”動”中度過的.
每次遇到舊課,都當作一篇課老教的時候,選擇不同的切入口,你會發現語文的世界會耳目一新,也會精彩紛呈.
皇帝的新裝繪本故事篇四
《皇帝的新裝》這一課，是安徒生先生的一篇童話，在學習的時候學生的學習積極性很高漲。本課我確立的教學目標為：1、理清文章情節；2、理解童話想象夸張的藝術特點；3、認識封建統治者的愚蠢和虛偽。
《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣?！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。為此編排了一個小小的課本劇“游行大典”片段，小演員的表演還算到位，增添了一點小小的樂趣，活躍了課堂氣氛，也有助于學生分析人物，理解主旨。
最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題“皇帝游行大典結束后”，并作了簡單的提示：受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？結合課文合理的想象口頭作文。
一石激起千層浪，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創作欲，寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養了能力。
當然，在這節課上我也意識到自己有很多的'不足，急需改進。1、課堂讀文本疏忽了，2、學生想象板塊，干預了學生思路，比方張同學說結束后，受到皇帝的表揚，我反問了一句，咋會收表揚呢？課后了解才知道，他原本是從“有意隨聲附和，欺騙皇帝，讓皇帝通過出丑，反省自己，從而懸崖勒馬”的角度想象，老師的干預了束縛了學生的思維。
皇帝的新裝繪本故事篇五
關于皇帝的新裝這一課，是之前講過的課了，但是因為某些原因，反思一直忘記發在小窩里，今天就把它補上吧！
皇帝的新裝是安徒生先生的一篇童話，在學習的時候學生的學習積極性很高漲，整個童話的內容學生還是可以明白的，只是在合作探究的過程中有些問題，我在課堂上提出了一些關于句子的描寫，比如皇帝的心理描寫、大臣的心理描寫等等，但是，學生都不太理解，可能對于聾生來言心理描寫比較難找，也比較不好理解，不過最后我根據課后題來進行了這一課，效果不是太好。
這個課文我還想讓學生表演課本劇呢，我把任務布置下去了，但是學生并沒有去做。我想可能是我說的不清楚，學生也根本就不知道什么是課本劇，我在網上也沒有找到有字幕的課本劇，所以這個就不了了之了?？偟膩碚f，這一課內容是較簡單，讓學生自己總結了主要內容，就結束了本課。（是不是有點草率了呢？）
教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。
教學難點確定為：想象力訓練。
如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規范有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發了學生自主學習的積極性。比如，我的導語設計：今天老師為大家帶來了一根釣魚桿，同學們釣過魚嗎？能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？這3個問題一下子就能夠調動學生的積極性，自己愿意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚？騙子想釣哪條魚？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的'提問，既與開頭導語的問題緊密聯系，又非常有趣味。
分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態、心理活動等來分析，牢牢抓住文本進行解讀，又分了四組，分別解決某個人物的形象，在當本組人員沒找全的時候其他組學生可以參與補充。這樣既可以節省時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。
《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。
最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《皇帝的新裝后傳》（正題），“皇帝的游行大典結束后”（副題），并作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？結合課文合理的想象。
一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養了能力。
當然，在這節課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。
在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育？（多角度，多側面地進行思考）我強調了是從多角度多側面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。
皇帝的新裝繪本故事篇六
隨著“小組合作”上課模式在全國的推廣，近些時日，我們?？诰胖幸惨M“小組合作”模式，并努力探尋適合九中本土的“小組合作”模式。這一節《皇帝的新裝》是有關“小組合作”模式的初探課，里邊融入了眾多老師的想法與經驗，課堂結束后，總體感覺學生比較活躍，參與課堂的積極性增強。
這堂課的內容包括了傳統上課模式所需要教授的內容，較有利于學生應對考試，同時它又在傳統內容的基礎上加入了發散學生思維讓學生有自己想法的內容。比如，“你覺得皇帝回宮后會發生什么”這一問題的設計，可以讓學生在學完課文后有自己想象的空間。
“小組合作”模式需要建立學生的合作意識，這就需要在課堂上要有給學生合作的時間，從而漸漸地讓學生養成合作學習的習慣，這堂課中“讓學生進行小組合作總結人物的性格特點”這一環節，發揮了學生的集體力量，這樣，成績好些的同學可以通過說加深自己的理解，成績弱些的同學也可以通過聽而留下些許印象。
總體感覺，“小組合作”模式是一種學習氛圍的營造模式，人生活在大環境中，再怎么另類的人都會在大環境中被改造，好的學習氛圍形成了，想必學生也不會走得太遠。
皇帝的新裝繪本故事篇七
上完《皇帝的新裝》這節公開課后，我對這一堂課進行了總結反思，感覺存在以下三點不足：
《皇帝的新裝》是一篇老課文，可以說，文本上能挖掘到的亮點基本已被挖掘完，在上課前，我曾想過以課本劇的方式完成這節課的教學目標，可是，因為沒有時間給學生準備，怕學生不能很好的配合，遂放棄了這一思路，為了保持一堂課的完整性和流暢性，我最終還是采用了常規的教學思路，難怪楊老師說聽完課后有種似曾相識的感覺。
在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內容沒時間展開。譬如，這篇課文的人物的心理和語言很有特色，本來在分析情節時想通過學生的分角色朗讀來完成對人物心理的揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因為擔心課堂時間不夠，學生找出人物的心理和語言描寫時便沒有再要求他們更深入的閱讀。
對文本的解讀較簡單，而作業布置較難，關于皇帝回宮后的續寫，應利用較長的時間對學生進行指導并作交流，這樣學生才能更好更深入的去解讀文本，從而更深刻的理解童話這一文學體裁的特點。
教，然后知不足。今后，我會針對我的不足，通過多看教育、教學方面的書，多向其他老師學習，多實踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學思路，在課堂上大膽創新，形成自己的教學風格。
《皇帝的新裝》，是安徒生先生的一篇童話，在學習的時候學生的學習積極性很高漲。本課我確立的教學重點為：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。教學難點確定為：想象力訓練。
如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規范有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發了學生自主學習的積極性。比如，我的導語設計：近年來描寫宮廷生活的穿越劇，電視劇很多，你們都知道哪些啊?劇中的皇帝在著裝上有什么特點，給你一種什么感覺呢?這幾個問題一下子就能夠調動學生的積極性，自己愿意說，而且有話可說。再比如在本文中，我說假如在這個皇宮中有一根釣魚竿存在，那么誰在釣魚?騙子想釣哪條魚?騙子用的誘餌是什么?騙子為什么用新衣作誘餌?從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣?等一系列的提問，都非常具有趣味性。
通過這次課堂教學，我感觸很深，要上好一節課，須做到：1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。2、集體備課，集思廣益，根據學生實際情況設計較好的教學過程。3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。4、教師通過自己的人格魅力和特有的優點來感染學生，激發學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目標去努力，不斷提高自己的課堂教學水平。
《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。描寫了一個常人活動的世界，沒有動植物的出現，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個皇帝、幾個大臣、兩個騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個異乎尋常的世界，通過荒誕的情節和幽默的語言諷刺時弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動故事情節的發展，豐滿人物形象，組織童話結構，引出荒唐可笑的語言、動作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構筑的社會怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
因此，在設計第二課時的講學稿時，主要設計以下幾個活動：
1、看課文，找句子(學生獨學)
2、玩游戲----------貼人物性格卡片(對學群學)
學生將自制的人物性格卡片，貼到相關人物的旁邊。
問題設計一：談談如何得出人物的性格特征，并為人物設計朗讀的聲音和語調。(設計此題，意在引導學生掌握分析人物形象的方法，并為分角色表演做準備)
問題設計二：談談你喜歡哪個人物，并說明原因。(意在引導學生做一個有勇氣、說真話、誠實的人。)
3、再次走進人物，分角色表演(小組展示) 學生扮演角色,各小組推薦本組同學展示一個情節。
在課堂上學生一學生，充分發揮了自己的想象力，為文中的人物畫出了人頭畫像，頓時，教師內引起了很大的反響，博來陣陣掌聲。在這一節課，學生熱情高漲，紛紛找出有關人物的語言、動作、神態、心理等描寫，展現人物的性格特征，真是一石激起千層浪。
美中不足的，本想讓學生在分角色表演一下，可是時間不夠，只能等在課上他們的精彩表演了。
皇帝的新裝繪本故事篇八
《皇帝的新裝》這篇童話，運用夸張的手法，充分發揮奇特的想象，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。對于這篇童話絕大多數學生都不是第一次接觸，對于它的故事情節都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點。為了達到這一目的，我主要從以下幾個方面努力的：
在教學中我努力做學生的引導者，鼓勵學生自己發現問題、提出問題、解決問題，使課堂變成一個民主、平等、寬松、和諧，學生自主探究教學平臺。在初讀課文的基礎上，我讓學生談自己的感受和體會，提出自己的問題。學生在交流時集思廣義，就會帶著自己的感受和問題主動走進課堂、走進童話，學習的主動性得以激發，提高了學生提出問題、分析問題的能力。
我們經常說：“授之以魚，不如授之以漁”在教學中教學生學習的方法是非常重要的。只要教給學生一定的讀書方法，學生在掌握這些方法的基礎上加以訓練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會人物特點時我結合童話的特點教給學生通過研讀人物的動作、語言、神態、心理體會皇帝大臣特點，學生在方法的指引下很容易體會到會皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；不但理解了內容，而且學會了體會人物特點的方法。
語文教學中要切實加強學生讀的訓練，特別是這一課更應重視學生的朗讀。為此在教學中我讓學生自由讀、默讀、分角色讀，讓學生在充分讀基礎上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀，學生用不同的語氣、感情表現人物的特點，加深了學生對課文內容的理解。
本文是一篇童話，充分體現了作者天才的想象能力。為此在教學時我緊緊圍繞這一特點，一面讓學生理解課文，一面讓學生展開豐富的想象。比如當小孩揭穿騙局時，我讓學生想象當時的情景，并假設自己在場你會怎樣做，學習完文章我讓學生寫續篇，學生就會插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會從學生的腦中、口中、筆下生成。
不足之處：
1、時間關系，分角色朗讀的指導還不到位，讀的訓練仍需加強。
2、課堂中放得還不夠，學生還沒有真正做到自主合作地探究知識。
3、學生對童話的文學常識理解還不夠。
皇帝的新裝繪本故事篇九
一年一度的聯片教研在我校進行，我代表城關二中講了《皇帝的新裝》一課，這是一篇童話，人物形象鮮明，故事情節離奇曲折，學生對文本很感興趣。
我設計這節課總的指導思想是：“以新課標的基本理念為依據，充分發揮學生的主體作用，通過自主學習、合作探究學習的方式，掌握重點、突破難點，從而提高語文能力。”
這節課的成功之處：
（一）教學目標明確，教學流程合理，教學思路清晰。
長期從事語文教學工作，我養成了一個習慣，備課時，首先要確定好這一課的目標，然后，圍繞目標，我要想清楚，這一課，讓學生學什么，怎樣學。《皇帝的新裝》一課，我定的目標是：1.知識目標：了解作者及童話故事的文學常識。理清故事情節，了解寫作思路。了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。2.過程和方法：自主學習了解作者、作品及重點字詞，品讀課文分析人物形象，合作探究文章主題，把握作品的思想意義。3.情感態度和價值觀：教育學生保持一顆純真的童心，引導學生吸取敢于說真話的精神養料。我設計了以下教學流程：有談話導入；預習成果展示；整體感知，理清故事情節，分析人物形象；合作探究，理解文章的主題思想；拓展訓練，續編童話，培養學生的想象力；以教師寄語結束全文，告訴學生做人的`道理。
（二）用精當的問題引導學生學習文本。
這節公開課每個環節，我都用問題引導學生梳理情節，分析人物，探究主題。例如，這篇童話故事長，要讓學生一下子理清故事情節是不容易的，我設計了這樣一個環節:請同學們快速默讀課文，說說這篇童話圍繞“新裝”寫了哪些事？學生暢所欲言，待學生對故事情節了解得差不多了，我又拋出了這樣一道題：誰能根據故事情節又快又準完成這道填空題。皇帝（）新裝——騙子（）新裝——大臣（）新裝——皇帝（）新裝——小孩（）新裝。這樣學生能較快地掌握故事情節。在分析人物形象時，我設計了這樣一個環節：[頒獎儀式]現在就請同學們把自己當成評委，給我們的課文中的人物頒個獎。有四個獎項：“最可笑者”“最可恨者”“最卑鄙者”“最可愛者”你會分別頒給誰？說出理由。問題一出示，學生們很踴躍，激活了課堂氣氛，也能加深學生對人物的認識。用問題引領學生學習文本，是我在語文教學中常常采用的一種方式，它能激發學生的思維，培養學生的語言表達能力，使學生真正成為學習的主體。
(三)讓學生成為主角，充分發揮學生的主體作用。在《走進新課程》中，明確指出：“學生是學習的主體”“教師是學生學習能力的培養者”“教師是學生人生的引路人”。這節語文課，我用問題引導學生學習，既讓學生動起來了，活躍了課堂氣氛，又培養了學生的自學能力、分析能力、語言表達能力和想象能力。
（四）關注學生，有的放矢，順利完成教學任務。學生是學習的主體，教師在課堂上必須要時時關注學生，這樣有利于營造一個和諧的課堂氛圍，有利于學生注意力集中，積極參與教學活動中來。有些老師在課堂上不太關注學生，老師在上面講，學生在下面想干啥就干啥，老師全然不知，時間一長，學生聽課就不專心，課堂紀律也差，課堂教學的有效性就大打折扣。
這堂公開課，我雖然經過了精心的準備，但也存在不少的瑕疵。比如整堂課顯得前緊后松，因為在上課時，我總是擔心時間不夠，會拖堂。記得在評課時教研室李老師說了這樣一句話，上課盡量不拖堂，公開課上有時延長幾分鐘也不是什么大問題，我覺得很有道理。還有這個環節沒有組織好，我讓學生圍繞“本文作者塑造了一個什么樣的皇帝”進行合作探究，其實，學生不用討論就會有一兩個答案，如果讓學生每人先寫一句話“我認為本文塑造了一個什么什么的皇帝”再拿到小組來討論，然后選出寫得比較好的展示出來，也許效果會更好些。再有對學生的鼓勵方式太單一，好孩子是夸出來的，好學生是老師鼓勵出來的，新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。
人只有在反省中不斷地成熟，教學也只有在反思中不斷地提高。這次同課異構有效教學聯片教研活動使我受益匪淺，不僅讓我鍛煉了膽量，而且各位老師的點評也讓我深受啟發，認識到自身在教學中存在的問題。在以后的工作中，我要不斷的加強學習，提升自身的素質，提高語文課堂教學效果。