在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
人體免疫力教學反思篇一
5月7日，縣教研室進行下鄉聽課指導教學活動。并與那里的學生一起復習了六年級下冊第二單元《奇妙的人體》中的部分內容，備課過程中認知的偏差，在復習中雖有精彩瞬間，但不足之處還需在今后教學中，尤其是復習的過程中加以改進。
1、要注重情感交流
因為是在外校上課，我對學生的認知程度、學習特點、學習環境等并不太熟悉，所以在這一堂課中師生的情感溝通似乎要超出了復習的內容，以便于更好地將各個教學環節順利進行。在課堂引入環節引用：你曾經見過我嗎？猜猜我是教什么課的？通過聽你們的數學課，感覺你們確實很聰明，誰能大膽的站起來說自己是班里最聰明的.等幾個問題，引導學生從陌生變得慢慢熟悉。在復習過程中，雖也有偶爾的相互溝通，但教師對學生的鼓勵性評價確實不多，導致個別學生開小差，思維跟不上。
2、要體現綜合連貫性
這節課主要復習了“人體的組成、消化系統和呼吸系統”三部分內容，大致復習流程是：
（1）引領學生建立人體的層次構成知識框架；
（2）將各個系統組成的器官及其作用進行相應的回顧，形成脈絡；
（3）學生查找不足，借助課本進行自主復習。
（4）復習反饋，進行相應練習。
在復習過程中，不同的題型雖盡量體現了內容的完整性，但在細節處理中還需更加完善如：回憶消化系統和呼吸系統的各部分器官組成，如果借助相應插圖或模型，可以更加生動形象的增進學生的記憶水準。再如：關于顯微鏡的使用方法，具體各個環節的調試操作需要細致入微的加強指導。此外，科學課中實驗不可少，在這節課中“肺模型的制作方法”未能體現，略顯不足。
3、要加強閱讀理解
科學課中實驗探究是重要的組成部分，但在復習階段“閱讀”也很重要，可以再次閱讀課本中的不同知識，查漏補缺；也可以適當拓展科學資料，延展知識內涵，深化學生對知識的理解；或者學生自身閱讀不同的有關科學的刊物，開拓視野，強化自身科學素養。
人體免疫力教學反思篇二
相信大家肯定都知道什么是營養素吧，我們人體如果缺少了營養素，不但容易危害到我們的身體健康，甚至還可能威脅到我們的生命，所以我們建議廣大的讀者朋友們在日常的生活中一定要補充營養素，一旦出現了營養素缺乏的情況要及時去調理，下文我們介紹一下人體所需的營養素有哪些。
碳水化合物（糖類）、油脂、蛋白質、維生素、水和無機鹽（礦物質）是人體所需的六大營養素，前三者在體內新陳代謝后產生能量，故又稱產能營養素。
(1)糖類(碳水化合物)
碳水化合物是人體最主要的熱量來源，參與許多生命活動，是細胞膜及不少組織的組成部分;維持正常的神經功能;促進脂肪、蛋白質在體內的代謝作用。
(2)油脂
油脂是油和脂肪的統稱。脂肪是組成人體組織細胞的一個重要組成成分，它被人體吸收后供給熱量，是同等量蛋白質或碳水化合物供能量的2倍;脂肪還是人體內能量供應的重要的貯備形式。油脂還有利于脂溶性維生素的吸收;維持人體正常的生理功能;體表脂肪可隔熱保溫，減少體熱散失，支持、保護體內各種臟器，以及關節等不受損傷。
(3)蛋白質
(4)維生素是維持人體正常生理功能必需的一類化合物，它們不提供能量，也不是機體的構造成分，但膳食中絕對不可缺少，如某種維生素長期缺乏或不足，即可引起代謝紊亂，以及出現病理狀態而形成維生素缺乏癥。
(5)水是人類和動物(包括所有生物)賴以生存的重要條件。水可以轉運生命必需的各種物質及排除體內不需要的代謝產物;促進體內的一切化學反;通過不知覺的水分蒸發及汗液分泌散發大量的熱量來調節體溫;關節滑液、呼吸道及胃腸道粘液均有良好的潤滑作用，淚液可防止眼睛干燥，唾液有利于咽部濕潤及吞咽食物。
(6)無機鹽即無機化合物中的鹽類，舊稱礦物質，在生物細胞內一般只占鮮重的1~1.5%，在人體中已經發現20余種，其中常量元素有鈣ca、磷p、鉀k、硫s、鈉na、氯cl、鎂mg(也稱大量元素)，微量元素有鐵fe、鋅zn、硒se、鉬mo、氟f、鉻cr、鈷co、碘i等。雖然無機鹽在細胞、人體中的含量很低，但是作用非常大，如果注意飲食多樣化，少吃動物脂肪，多吃糙米、玉米等粗糧，不要過多食用精制面粉，就能使體內的無機鹽維持正常應有的水平。
在上面的文章里面我們介紹了營養素對于我們人體的重要性，我們建議廣大的讀者朋友們要多了解一些關于營養素的知識，上文為我們詳細介紹了人體所需的營養素有哪些。
人體免疫力教學反思篇三
配制合理的飲食就是要選擇多樣化的食物，使所含營養素齊全，比例適當，以滿足人體需要。
1．粗糧、細糧要搭配：粗細糧合理搭配混合食用可提高食物的風味，有助于各種營養成分的互補，還能提高食品的營養價值和利用程度。
2．副食品種類要多樣，葷素搭配：肉類、魚、奶、蛋等食品富含優質蛋白質，各種新鮮蔬菜和水果富含多種維生素和無機鹽。兩者搭配能烹調制成品種繁多，味美口香的菜肴，不僅富于營養，又能增強食欲，有利于消化吸收。
3．主副食搭配：主食是指含碳水化合物為主的糧食作物食品。主食可以提供主要的熱能及蛋白質，副食可以補充優質蛋白質、無機鹽和維生素等。
4．干稀飲食搭配：主食應根據具體情況采用干稀搭配，這樣，一能增加飽感，二能有助于消化吸收。
5．要適應季節變化：夏季食物應清淡爽口，適當增加鹽分和酸味食品，以提高食欲，補充因出汗而導致的鹽分丟失。冬季飯菜可適當增加油脂含量，以增加熱能。
6.一日三餐熱量分配應為：早餐占30%，午餐占40%，晚餐占30%，以保證一天的熱平衡。
以上就是如何保證人體營養均衡的具體方法，如果是您能夠按照上述的方法來安排自己的飲食的話，相信一定可以保證人體營養的均衡性，當然，想要有一個健康的身體，僅僅保證營養均衡是不夠的，還需要您在平時的時候多鍛煉身體，希望您可以明白。
人體免疫力教學反思篇四
我講的《人體司令部》是粵教版四年級下冊第二單元最后一刻的知識內容。它的作用就像它所在的位置一樣，起著在大腦和感覺器官之間傳遞信息的作用。我們的大腦要想實現對人體各種活動的控制，我們的各種感覺要想傳遞到大腦里，就靠著我們遍布全身的神經。
這一部分知識比較抽象。神經更是看不見，摸不著，學生對神經知道的很少，很模糊，沒有科學的認識。就連我們成人提起神經，了解的也并不多。而我們這節課對神經的認識和學習，不能用儀器看，只能憑感覺來認識。
這節課講的太深怕學生聽不懂，所以我想把這節課設計得淺顯一些，更接近學生的生活，拉近學生與神經這一課的距離，降低學生的學習難度，就有了大家看到的這節課。教學《人體司令部》這節課，對我來說也是難得的提高和學習的機會，請大家多給我提一些寶貴的意見。
本節課的要達到的教學目的是：讓學生知道人體神經分布情況，能夠通過模擬活動，認識到神經是怎樣傳遞信息的。在自主探究活動中認識到神經的敏感性和反應速度的差異，并意識到神經系統在人體中的重要性。
教學重難點是:知道在人體神經系統的`組成及如何協調工作的。
在教學過程中，首先，我采用游戲導入，從而引出我們要學的《人體司令部》。這樣導入，既增加了學生的學習興趣，又培養學生從生活中留心觀察，發現問題的能力。
接下來，我用課件出示了人體的神經分布圖，讓學生從感性上認識、了解了人體的神經分布情況。在突破本課的重點和難點時，我采用讓學生到前面來模擬“丟沙包”活動中的神經傳導過程，這樣可以更容易地理解神經傳導的過程，又加深了學生的印象。讓學生經歷知識從抽象到形象的過程。在教學這部分時，學生在模擬傳遞時，有些不太順暢，應該在表演前，讓每個學生先說說該怎么模擬，明確一下每個人的作用，這樣學生模擬時會更流暢一些。
在接下來的自主探究活動中，我又通過設計“用兩支鉛筆觸碰身體不同部位，用橡皮砸手背和腳背和打手游戲”三個活動，讓學生從活動中自己去發現，體會神經的相關特性，用活動來帶動學生的思維，去認識、探究和發現，去感受我們看不見的神經。這樣有些知識不用讓學生去背，因為是他自己親身發現和感受到的，他自然就記住了。這樣設計很簡單，既培養了孩子的思維能力，又培養了孩子的自主探究的能力。
最后，我讓學生說出“從聽到老師提問談收獲，到大腦思考，再到用嘴說出來的神經反射路線”這一環節來作為本節課的總結，目的是通過說這一反射路線，把本節課所學知識既應用到實際生活中去，又得到了鞏固。
當然，在教學中，有些活動沒有更多的時間去拓展開，有些做得還不夠細，希望通過以后的課堂教學改進自己的教學設計。
人體免疫力教學反思篇五
復習課是鞏固知識的一種重要課型。本節課是在學完第二章人體的營養這一章后，上的一節章節復習課。由于學生剛剛學完本節內容，記憶猶新。于是趁熱打鐵，使用復習學案，歸納知識網絡體系，幫助學生梳理，形成知識框架。并且有針對性的選用典型例題和變式訓練，使學生很好的運用知識，體驗運用所學知識解決實際問題的樂趣。
當然作為新教師，回顧45分鐘的自己的表現，發現主要有以下幾個方面做得還很不夠：
一是激情。我一直認為，一堂沒有激情的課永遠不會是一堂好課，所以平時的課堂教學中我總是盡量使自己以飽滿的熱情走進課堂，面對學生。在今天的課堂上，自己很想把學生的情緒充分地調動起來，使這節課的教學任務能在愉快的氛圍中不知不覺完成。開始通過快速搶答環節，學生的情緒調動的`還算可以（要比試講時好很多），后面整堂課學生的情緒都很高漲，效果比較不錯。因此，上課一定要有激情，要注意引起學生的學習欲望，只有教師有激情，學生學得才能高漲，這樣的課堂，正是我們想要的課堂。
二是生成。由于準備時間不足，本節課的課件制作和教學設計都顯得很倉促，準備不夠，上課時課堂顯得有點機械和呆板。按理說，這節課的課前設想還是比較新穎的，但新穎的設想因為缺乏生成而缺少了讓人繼續品味的味道。
三是引導。一堂好課猶似一出好戲，學生是演員，教師就是導演，教師“導”得好壞與否直接決定了課堂教學的成敗。在這方面，我覺得自己有很多感受：試講時，整個一節課都是老師在講，學生只是被動的回答問題，這就不知不覺的對學生進行了“滿堂灌”，盡管老師講的很明白，也自認為完成了本節的教學任務，但實際上學生掌握了多少，學生學會了多少，就不得而知了。如果讓學生分兩大組設計問題，互相提問，效果就會更好了。這個活動的設計重在引導學生溫習舊知識，提高解題能力和語言表達能力。在設計問題的時候，學生的表現讓我打消了先前的顧慮，因為他們表現得很主動、很活躍；但在互相提問環節，大多數學生都沒有勇氣站起來，這又讓我突然感到“寒意陣陣”。課后再思，出現冷場的原因皆因自己對學生引導差強人意。
四欠評價。教師對學生的評價，其目的不是為了單純的檢查、甄別和選拔，而是如何通過評價來促使學生改進和完善自我，促進其發展。一節課下來，我自認為能對學生有合理的評價，但是我發現自己對學生的評價比較單一，言語蒼白，未必能起到對學生的激勵作用。
當然，這節課中也有許多值得肯定的地方。呵呵，這個就不說了。只是課雖已上好，按理說思想包袱也應放下，但回味回味，心里還是滿汗顏的。以后繼續努力吧?。?！自勉！