無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學反思設計意圖篇一
《提袋的設計》是“設計應用”學習領域的一個內容。其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。我在本課教學中采用了小組合作、自主探究的學習方式。在學生學習提袋的造型、顏色、材料、用途等方面的特點的知識點時，我利用多媒體課件展示各種造型、顏色、材料、用途的提袋，讓學生在開闊眼界的同時，請學生小組討論：這些提袋的不同點和共同點，從而使學生自主去探究、去發現提袋在造型、顏色、材料、用途等方面的特點。這樣教學培養了學生觀察能力和自主學習的能力。
在學生作業環節，采用了小組合作和個人創作的'形式，去利用身邊的材料設計一款造型新穎、時尚的手提袋。充分給了學生自主選擇的權利，學生可以選擇合作完成也可以選擇自己完成。培養了學生的創造精神和合作精神和自主學習的能力。
在評價這一環節中，我選擇了較優秀的作品進行展示，讓學生選擇自己喜歡的一個，然后讓創作者進行介紹。同時讓其他同學指出不足之處。
在本節教學活動中，板書這一環節被我忽略了，在以后的教學中以待改進。
教學反思設計意圖篇二
本課屬于“設計·應用”領域，同學們對提袋比較熟悉，它既方便我們購物，又展示了商品的品牌形象，好的提袋就是一件藝術品。本課要求學生知道設計與生活的關系，手提袋在生活中的應用及功能；學會提袋的機構設計與制作方法，并發揮想象力，設計出造型新穎美觀的手提袋。
在教學時，我首先欣賞課本22頁的這些提袋，分析提袋的外形、圖案和用途，互相交流自己喜歡的提袋設計。通過這個環節，同學們能了解提袋的功能，設計與生活的關系，美觀實用，詮釋品牌的理念，而且好的提袋就是一件藝術品。接下來欣賞一些設計巧妙美觀的提袋，一起研究提袋圖案及造型的設計。在這個環節中，學生們先分析提袋裝飾圖案的色彩搭配、裝飾位置以及圖案的抽象與夸張。接下來分析不同的提手設計方法，有用繩帶來做提手的，有用刻挖的方法設計提手的，還有用粘貼的方法設計提手的。最后一起研究提袋的結構設計圖，通過觀察發現提袋四個側面和一個底面的大小位置的特點，并合作來畫梯形等不同造型提袋的展開圖紙。
在制作過程中，有的同學是用舊提袋改裝或裱糊來重新設計的，問題不大，重點在裝飾圖案的設計。有的`用包裝紙或掛歷紙先畫展開平面圖，再粘貼起來，最后裝飾。這樣來設計提袋的同學，問題錯誤花樣百出。他們只是在模仿，沒有創新；畫的展開圖對著的兩個側面寬度不一樣；長方形的面畫歪了，不標準了；底面畫的太窄了，粘貼時封不起底來；要不然就是畫好圖粘不起來，不知道誰和誰貼一塊；有的干脆不做五個面的，兩個面粘起來，愁得我頭都大了。也有的同學很靈巧，立體空間感強，專門幫同學畫展開平面圖紙，畫的又快又準確；剩下的粘貼、裝飾讓其他人來做。有的學生直接用包裝紙來制作的提袋非常美觀實用。
每個孩子的動手能力和空間感都不一樣，有的孩子可能需要很長時間才能完成，對于這些孩子，給他們充分的時間，他們就會在不斷的錯誤與探索中學會并掌握的。
在教學中我的不足之處在于整個課堂不夠活躍，我對于學生的激勵性語言也不夠，是課堂氛圍受到影響，在以后上課的過程中要加強鼓勵性語言，整個過程再生動新穎，提高學生上課的積極性，踴躍性。
教學反思設計意圖篇三
《提袋的設計》是“設計.應用”領域的一課。本課重在讓學生了解提袋的結構設計與制作方法，并能發揮想象力，設計制作出造型新穎美觀的手提袋。
在本課的教學中，主要通過對提袋的解剖、觀察，了解提袋的結構，緊著這教師示范提袋的折疊方法，學生動手跟著制作一個普通的方形手提袋；通過欣賞造型新穎、裝飾精美的手提袋，激發學生的創作欲望，對于提手方面也引導學生進行觀察有兩幾種形式，然后通過以小組合作的方式對自己手中的方形手提袋進行添加或減少改變其形狀，并進行裝飾。
本課的教學環節流暢，教學中從易到難、學生創作由個人到小組合作，教學設計較有層次，符合四年級學生的心理特征。本課的`重點是提袋的結構、造型新穎、裝飾精美，從學生的作品來看，前兩者都能達到，但在裝飾方面由于時間問題，大部分學生沒有完成，在欣賞時可抓住本課的重點引導學生進行欣賞，提手部分可省去，對于四年級的孩子來說提手的設計并不難，應盡量節省時間，讓孩子去創作。
教學反思設計意圖篇四
雨里雞鳴一兩家，
竹溪村路板橋斜。
婦姑相喚浴蠶去，
閑著中庭梔子花。
錄音機、液晶投影儀。
一、看圖導入。
1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？
2、指導看圖，學生用自己的話說。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，注意讀準字音。
2、再讀古詩，讀通古詩。
3、教師范讀古詩。
4、指名讀古詩。
三、分組學習，體會入境。
1、學生分小組讀古詩。
2、在小組里交流，通過讀古詩，你知道了些什么？
3、學生提出自己不懂的地方。
四、全班交流，朗讀感悟。
1、指名學生讀古詩。
2、學生交流自己讀懂了什么。
3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。
4、教師點撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……
5、學生自由體會朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。
五、創造積累。
1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調子來演唱這一首詩。
2、指名學生演唱。
（1）、我用我們在音樂課堂上學到的《小蜻蜓》的調子來演唱。（師生打拍子）
（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調子來試著唱一唱。
……
3、評選優秀創作。
4、學生齊唱古詩《雨過山村》。
在這首古詩的教學中，老師以小組為單位，讓學生交流自己對古詩的理解，提出自己不懂的問題，培養學生的質疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學生用自己喜歡的曲調來演唱古詩，感受古詩韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語言，更增添了他們對中華民族源遠流長的傳統文化的熱愛。
教學反思設計意圖篇五
教學目標：
1、會認、會寫本課生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
教學重點：
學習本課抓住貓的性格特點有層次地敘述的方法。
教學難點：
體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。
教學安排：
2課時。
教學流程：
教學反思設計意圖篇六
《杯子的設計》這節課在通過不斷的研究與改進，以教學目標為核心，以課堂教學的有效性為檢驗標準，以如何培養學生的自主創新設計能力為研究目標，獲得了一定的成功。
一、教學目標的設計與達成：
《杯子的設計》一課屬于美術活動中的設計運用領域，它的教學目標為：
1、了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。
2、運用了解的知識，設計出有個性、功能性又美觀的杯子。
3、讓學生了解設計要素，滲透設計意識，培養創新精神。
那么，這三個目標分別通過“交流回憶——觀察比較——欣賞分析——移情
聯想——創新實踐”等環節的引領過程，讓學生將要解決的問題逐一剖析、挖掘，
從而自主解決學習的重難點，培養學生的設計意識，發展學生的創新思維。
二、課堂教學有效性的檢驗：
課堂教學是否有效，檢驗的標準、形式、角度、方法多種多樣，我們不妨來看以
下三個方面：
1、課堂教學提問的有效性：
2、課堂教學評價的有效性：
3、課堂教學學生活動的有效性：
我們來看一看以下提問：“同學們，喝水離不開一種生活用品，一種裝水的容
器，是什么呢？”——開門見山，直接點出杯子的含義與基本作用，同時揭示課題?！跋胍幌耄f一說，你所使用過、見過或知道的杯子有哪些？”——回憶與聯想，激發學生的生活經驗，突出杯子的實用功能。
課堂教學評價以學生作品評價為例，通過學生自評、互評與教師 評價三者相結合的形式，運用爭當五星設計師為手段，注重學生的學習過程、學習態度及創新精神，是評價具有綜合性、形成性與發展性。
學生有效的活動有課前自主發現與了解杯子，可以從學生帶來的杯子中達到有效性。學生課上獨立思考、小組交流活動，可以通過師生互動的效果及課堂氣氛得到檢驗。學生課堂上創新實踐的活動過程，可以通過學生的作品檢驗。
三、學生的自主創新設計能力地培養：
這個問題已經在研究策略中表述的很清楚。有三點：
1、貼近生活，服務生活、美化生活。
2、自主學習、探究發現、合作交流。
3、移情聯想、張揚個性、創新實踐。
總之，課堂教學是一門遺憾的藝術，只要我們都多想一想，多試一試，就一定會有收獲。