無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園自主游戲論文題目篇一
學習游戲，顧名思義，是教師通過組織者教學過程中，為提高課堂教學效率，加入游戲，讓孩子掌握知識的過程充滿快樂，達到超強的學習效果，隨著教育改革的深入發展，傳統的教學模式已經不能滿足當前幼兒教育中對幼兒知識、態度、情感、身體健康、心理健康、社會適應能力培養的的需要了，而游戲教學往往可以滿足培養現代幼兒教育所缺失的。因為游戲既可以發揮教師通過結合傳統教學方法教育孩子，和組織管理班級，又可以吸引兒童對課堂的熱情，又可以讓上孩子發揮自己的想象，達到教學目標，并且培養孩子的創造力和冒險精神，這是基礎教育是一種新的，并且有效培養孩子學習的未來發展模式。
隨著經濟的發展，人們對素質教育的重視程度大大提高，教育改革也在不斷的深入，這也就導致了幼兒教學的不斷發展?！霸⒔逃跇贰钡睦砟钤絹碓缴畹萌诵?，針對幼兒集中注意力持續時間短的問題，游戲教學理念更加適合現代幼兒教學，為此采用游戲教學的必不可少的教學設計理念。
1.新課程標準的要求。游戲化教學法是通過游戲的方式向學生傳授知識，我國制定了新的課程標準，明確規定學生為主體教師為主導，學生是課堂的主角。國家現在需要的是創新性人才。全面發展的人才。這是國家的需要也是社會的需要。也是學生自身的需啊。引進游戲化教學，幫助學生提高學習興趣，將游戲與教學相結合，在教學過程中注意調動學生在學習過程中的主觀能動性，引發學生強烈的學生動機，引導學生積極開展思維活動，促進學生養成獨立思考的能力，從而為學生創造性思維品質的形成提供良好地條件。新課標教學提倡改變教學模式，在課堂中引進新的教學手段和方法，活躍課堂氛圍，將教師和學生在寓教于樂中體會到教和學的樂趣。
2.游戲法可以激發孩子興趣。游戲教學法是可以激發孩子的興趣的。因為孩子的注意能力是不完美的，不發達的，他們關注事物的能力并不是很好。如果教師教育僅局限于在黑板教學和口語教學，容易讓孩子的產生心理疲勞。如果在幼兒教學課堂中能把游戲玩到一個非常靈活的老師，那他一定是一位優秀的幼兒教師。因為他不僅能夠吸引孩子們的注意力，激發孩子的學習。并且在教學過程中，把將快樂融入了學習，同樣也將學習變得快樂起來。
3.游戲可以提高孩子的語言能力。在早期的幼兒教育中，孩子語言表達能力的培養是非常重要的，幼兒教育是兒童早期智力開發的關鍵時期，他們通常具有較低的語言的表達能力，而幼兒教學其中的一個教學目標，就是提高語言表達能力，要想實現教學目標，完全可以設計一個提高表達能力的游戲，比如，孩子們可以通過一個虛構的寓言小故事，與伙伴共同討論和交流，并且進行扮演，進行對話，讓孩子們不僅僅對寓言故事有了初步的理解，并且在進行討論與交流的時候，也鍛煉了語言表達的能力。
幼兒存在年齡小、自制力差等問題，為了解決和改善這些問題，提升幼兒教學的課堂效率，就逐漸形成了游戲教學模式，本文分析研究了游戲教學模式，探討幼兒教學采用游戲模式的重要性和必要性，為實現幼兒教學中引入游戲教學筆者提出以下幾點游戲的選擇建議。
1.游戲選擇要有針對性。在教學目標和在教學過程中加入的游戲有一個共同的目的，那就是實現整個教學的目的，教師不能違背了做游戲的初衷，游戲的選擇可以廣泛，但要根據選擇的課程需要，把游戲和客觀知識的有機結合，使兒童游戲在幼兒時期的所要學習整體知識按照一定的階段進行。例如，教師要交給孩子們寫數字，可以組織孩子們拿香蕉，給他們規定任務，每個人必須拿幾個的香蕉，1號拿一個，2號拿兩個，這樣去教孩子，游戲的選擇要與所學知識有關。
2.及時做好游戲教學的總結和反思。有的教師使用游戲法一堂課課堂氣氛是上來了，活躍性有了，但是不善于總結，一堂課嘻嘻哈哈下來了，學生還不知道學的什么，一定要注意反思和總結。畢竟游戲教學法的目的是讓學生掌握基礎知識。一節課結束要叫學生總結本次課的知識點，并進行記憶。記憶會有遺忘，總結記錄時常翻看才能，將知識內化和應用。
新的時代到來了，教師要由傳授知識的教書匠向教書育人的大先生，思想要轉變，教學方法要更加追求新穎和實用。游戲教學法是一門新的科學，他不僅改變了傳統只講不做的枯燥課堂模式，并把學習融入到了快樂中。這是一門科學，還等著更多的人去創造，我們應該在傳統教學方法的基礎上，取長補短，傳承好的，棄其糟粕。才有利于兒童的發展，才能為祖國培養更好更多的高素質人才。
[1]吳文娜.教育游戲在幼兒教學中的應用研究[d].山東師范大學,2009.
幼兒園自主游戲論文題目篇二
（一）調動幼兒學習興趣，增強其思維能力和想象能力人類的思維能力和想象能力的最佳培養期為幼兒期，而在這個時期，游戲對于人類來說是最為重要的事情，因此就可以把握這一個關鍵點，以游戲調動幼兒學習的積極性，在游戲中進行學習，將幼兒對游戲的積極性逐漸轉變為對學習的積極性。在進行角色游戲時，需要幼兒以自己的想法積極參與其中，教師僅起輔助游戲順利進行的作用，當幼兒自身投入到游戲中，才能夠增強其思維的運轉，擴大其想象的空間，從而為其未來的學習生活奠定基礎。
（二）營造良好接受感，在幼兒和教師間建立親密關系相關教育機構曾對幼兒教學進行了大量的實驗研究，研究結果顯示，從教育成果和幼兒接受結果來看，角色游戲教育方式更加優于傳統課堂教育方式。除此之外，在幼兒園大班中進行更多的角色游戲，讓教師和幼兒一起參與到游戲中，還能夠促進幼兒和教師間親密關系的建立。在游戲中，教師與幼兒進行互動，二者間的感情會越來越深，有助于師生關系的形成。當幼兒與教師之間的親密感攀升，教師的身份不僅僅是教育者，而且是幼兒的朋友或是親人，從而更有利于教育工作的開展。
（一）設置合理的角色游戲計劃教師在設置角色游戲計劃之前，需要確保游戲貼近日常生活。幼兒在角色游戲的故事情境中，實現良好的進步和成長。教師想要獲得理想的教育效果，就需要盡可能地在計劃角色游戲情景時，添加更多的生活元素，讓游戲更加真實，便于幼兒更好地投入到游戲情境中。另外，擴大游戲范圍也是教師在設置角色游戲計劃時要考慮的一個方面。由于長時間在一個相同的環境中，幼兒所能夠學習的知識具有一定的局限性，因此需要擴大游戲的范圍，在游戲中添加更多的故事情景，并且組織多個平行班級一起進行游戲，徹底將游戲的空間范圍進行擴大，增強幼兒的人際交往能力，讓幼兒在娛樂中得到更豐富的生活知識和社會經驗。
（二）恰當解決游戲過程中的角色矛盾在角色游戲中，教師雖然會對故事情境完成事先的計劃制定，但是秉著幼兒為主導者，幼兒為主人翁的原則，在游戲過程中，可能會隨著幼兒的自我發揮而造成角色的不斷變化。在這個變化的過程中可能會出現角色矛盾的問題，面對這樣的問題，教師需要在第一時間內科學地解決好矛盾問題，按照幼兒的情緒、要求和喜好設置新的角色。將新角色科學合理地融入到游戲當中，會讓幼兒在游戲中實現充分的自我表現，從而促進幼兒自行思維能力的提高。除此之外，教師置身于游戲當中，還能夠觀察和挖掘游戲設置中的不足之處，從而為今后制定的游戲計劃提供一定的參考價值。
（三）靈活應對，實現隱性引導和顯性引導的配合想要讓角色游戲獲得理想的教育效果，幼兒教師要具有靈活應對突發情況的能力。在組織幼兒進行角色游戲時，幼兒教師需要控制好全局的節奏，在恰當的環境下，通過合理的方式實現隱性引導和顯性引導的配合，幫助幼兒獲得智能和潛能方面的提高。在實際引導工作中，幼兒教師一定要認識幼兒之間存在的個體差別，仔細觀察游戲過程中每一個幼兒所表現出的不同之處，對幼兒實施相匹配的引導教育。例如，教師要根據不同幼兒的性格和喜好，賦予其不同的游戲角色，使他們能夠充分地將自己內心的想法表達出來。
（四）科學引導幼兒的興趣毫無疑問，角色游戲能夠從根本上調動幼兒的興趣。幼兒本身對世界充滿了興趣，因此教師需要及時發現幼兒的興趣愛好并予以進行科學的指引，讓幼兒在角色游戲中獲得知識。根據相關研究結果得知，以角色游戲的方式對大班幼兒進行教育時會存在一個問題，那便是教師對角色游戲中幼兒興趣引導的缺失，興趣引導缺失會讓教學效果大打折扣，最終失去娛樂教學的最初目的。所以教師在組織大班幼兒開展角色游戲時，一定要對游戲的整個局面擁有良好的控制力，尤其是需要對游戲氛圍進行嚴格的控制，將幼兒的興趣進行科學的引導，把預備的教育內容巧妙地滲透到游戲當中，最終實現理想的教育效果。只有這樣才能夠規避游戲教育效果喪失，讓角色游戲真正起到教育教學的目的。
綜述所述，大班幼兒游戲作為師生互動的過程，對幼兒交際能力與智力發展具有重要作用。角色游戲作為一種全新的教育方式，不僅能夠增加大班幼兒與教師之間的互動交流程度，同時對幼兒的待人交往能力以及思維想象能力有一定程度的提升。所以在進行大班角色游戲的過程中，教師始終要將幼兒放置在主人翁的地位上，確保幼兒能夠積極主動地進行游戲。教師要始終堅持輔助的原則，明確自己傾聽者、指引者、支持者、監護者的身份。幼兒在角色游戲的過程中不僅能夠獲得愉悅的心情，同時還能獲得知識，提高生活能力，增強自我表現力，培養自信心，最終實現師幼共贏的理想目標。
幼兒園自主游戲論文題目篇三
1.培養提高幼兒的語言能力
在教學中，老師可以運用一定的神話故事與童話故事讓幼兒作為故事中主人公，通過模仿故事中的人物的語言對話，來增強幼兒對語言的理解與運用，這種融入角色中的教學方式，讓幼兒有了身臨其境的感覺，對其故事內容得到了更加深入的了解，有效的增加了幼兒的語言運用能力。
2.加強解決問題的能力
如果只是按照書本，依據固有的東西照本宣科的講解，只會增加幼兒的反感，讓幼兒覺得學習枯燥無味的理論知識，從而不愿意學習，沒有學習興趣。并且幼兒對于生活中出現的問題，不能得到有效解決問題的能力，不能學習到更多的知識，這種固有的教育方式，不能讓幼兒達到學以致用的目的，在教學中，當幼兒遇到不能解決與處理的問題時，教師不應該及時給予處理，應當給予適當的提醒與引導，啟發幼兒自主思考解決問題的能力，加強他們對問題解決方案的理解。例如：數學的學習中，6的分解方式，我們不應該直接把可以分成幾和幾教給幼兒，可以讓他們通過進行自由分組游戲來開發幼兒的思維。使他們的印象更加深刻。通過游戲幼兒不僅學習了知識，也進行了娛樂，這是一種學習與娛樂相得益彰的方法。
3.增加常識性知識的教育
在幼兒的學習過程中他們大多學習的都是日常知識，這就要求老師不僅要講解教材當中的知識，也應該聯系更多生活中的實例來教學，讓幼兒更好的理解知識，幼兒處于幼齡時期本身的自控能力與學習能力都不強，如果只是一味的講解課本上的知識，只會讓幼兒感到枯燥，失去學習興趣，因此可以通過合理的游戲融入日常知識，來達到教學的目的，幼兒的年齡尚小，他們更加喜歡活躍有趣的課堂，而不是單一的課堂知識，所以游戲教育更加顯得重要。因此教師可以把生活中的常見的工具做成適合幼兒大小的模型來供幼兒學習、研究，加深記憶。這種游戲方式不僅提高了幼兒的學習興趣，也提高了他們的獨立思考的能力。
教師在進行游戲教育時應注重符合實際，貼近生活，在實際教學的過程中，幼兒是主體，教師是主導，進行的一切活動都應該圍繞幼兒來開展，游戲教育在一定程度上不僅減輕了老師的教學工作負擔，也讓教師有更多的時間來注意幼兒的發展狀況，從而可以因材施教，促進兒童個性化的發展，提高兒童的學習意識與興趣。幼兒教育中的游戲教育僅僅只是現代教育的一種手段，對教學起到相輔相成的作用，但有時候教師希望幼兒表現的符合教師的目標要求，因而可能減輕了游戲在教學時的娛樂性，不能足以讓幼兒感受到游戲的樂趣，因此，在教育的過程中，讓游戲教育的娛樂性與教育性并存，真正做到寓教于樂，使游戲教育在幼兒教育中發揮巨大的作用。
總而言之，因為游戲在幼兒的教育中有著深遠的影響，可以讓其在游戲中了解社會、滲透學習、開發智力等。幼兒尚處于心理與生理都未成熟的階段，進行游戲教育有利于幼兒的健康成長。讓我們給幼兒自由成長的空間，在游戲中快樂成長，讓他們自由的在游戲中體驗生活，學習適應社會的能力，促進幼兒的全面發展，給他們創造一個快樂、和諧的童年。
幼兒園自主游戲論文題目篇四
在學前教育階段開展自主游戲不僅能豐富幼兒的知識，開發幼兒的各種能力，還有助于幫助孩子養成良好的習慣，建立和諧的同伴關系。但是在自主游戲的實施中，教師要注意幼兒的游戲安全問題、游戲的適用性問題、游戲的靈活性等問題。為了使自主游戲更好的促進幼兒的全面發展，筆者認為應從四個方面著手：為幼兒提供一個充分的游戲時間，促進幼兒身心的發展;為幼兒創設一個寬松的游戲環境，促進幼兒個性的發展;為幼兒創設一個均等的游戲機會，平衡每個幼兒參與的權利;為幼兒提供一個融入社會的條件，保護每個幼兒游戲的興趣。
游戲是幼兒的基本活動，熱愛游戲是幼兒的天性，是完整而真切的體驗本身，它具有無目的而又含目的的特點。教育的目的應該順應兒童的天性，引導孩子步入生機勃勃的自然文化世界。隨著教育理念的不斷深入，幼兒園的教學內容和教學方法都在不斷的發生變化?，F在我們在有效開展集體教學活動和規則性游戲的同時，逐步把研究點聚焦在幼兒自主游戲上。自主游戲是幼兒自由選擇、自主展開、自發交流的幼兒活動過程。教師沒有過多的手段干擾，沒有明確的活動目的，在自主游戲中幼兒能根據自己的喜好將身心投入其中，從而實現自我滿足的需要和個性發展的需要。
1、有助于開發幼兒的能力
在自主游戲時間里，幼兒在教師創設或幼兒自我發現的環境中開展內容豐富的游戲活動。而不論是什么樣的游戲內容，都需要幼兒去積極的思考玩法，想象游戲的情節，積極地完成工作，這就在一定程度上提高了幼兒們的創造力、想象力、語言表達能力、動作發展能力等。例如我們機關二幼開展的戶外自主運動《咕嚕咕?！?，教師為幼兒提供各種各樣帶輪子的事物，幼兒自主選擇玩具，觀察輪子的工作狀態，騎上有輪子的兒童車在操場上飛馳，將自己想象成快遞小哥在派送貨，在這個過程中，幼兒的觀察力、探究力、想象力、運動能力等都在得到開發。
2、有助于豐富幼兒的知識
幼兒的游戲過程也是幼兒認知世界的過程。在自主游戲中，幼兒能主動獲取各種不同的信息與知識，有些信息與知識甚至是成人所未知的。傳統規則游戲《跳房子》，幼兒打破傳統思維，先后運用紙條、絲帶、麻繩、色塊、沙子等材料設計跳房子的線路，在房子形狀上由原來比較單一的正方形、長方形和三角形，開發出各種奇形怪狀形狀的房子，美其名曰“花朵房子”“云彩房子”“小蝌蚪房子”等富有想象的房子形狀，在這個過程中，幼兒感受到了自然界中的各種材質的物品，有對事物的形狀有了進一步的理解，豐富了感知經驗與知識。
3、有助于培養幼兒良好的習慣
俗話說“習慣成自然”，培養良好習慣是幼兒教育工作的主要內容。在教師適宜的引領下，游戲是培養良好習慣的重要途徑。如有些孩子沒有養成良好的整理習慣。在建構游戲《我們的城市》過程中，需要用到各種各樣豐富的建構材料，原來孩子在玩的時候不亦樂乎，但玩好后不知道整理，建構區里總是亂糟糟。但后來老師在游戲后應將整理玩具當做評價游戲水平的重要內容，表揚善于整理分類的孩子，孩子在榜樣影響與鼓勵中慢慢得地養成了及時整理的習慣。
4、有助于建立和諧的同伴關系
在幼兒園，我們發現有些孩子比較孤僻、不合群。但是自主游戲正好彌補了這些幼兒的弱勢。因為，自主游戲是為社會性交往提供很多的活動機會，它需要個人的特色發揮和集體參與，這樣以來，幼兒們在游戲中就增進了彼此間的感情。在自主游戲過程中，很多時候幼兒互相合作去完成，給幼兒創設了互助和分享機會，幼兒會在借助顯示自己能力的時候去幫助別人，慢慢地在游戲中過程中學會了交流，學會了關愛，學會了分享，學會了合作，逐漸消除孤僻、自私、霸道等不良個性，自然地形了良好的同伴關系。
1、注意游戲的安全性
學前階段的孩子年齡小，動作協調性比較差，他們的自我保護能力不強，所以教師在組織游戲時，應注意安全問題。比如，小班段美工區里，孩子要進行自主手工活動，一些尖銳的剪刀或刀片等工具，就不適合投放其中;戶外運動區，我們主張給孩子創設富有挑戰性的項目，但如果有超過幼兒能力范圍、威脅幼兒身體安全的設置就不可取。一旦有幼兒出現一些磕磕碰碰的狀況，不僅會給我們的工作帶來阻力，還會打擊幼兒參加自主游戲的積極性。所以，教師在開展自主游戲時要謹慎，做好主配班的分工，視線要關注每位孩子的活動情況。
2、注意游戲的適用性
在創設自主游戲環境、投放游戲材料之前，教師要充分了解孩子的興趣，收集幼兒關注的內容。只有充分的了解游戲主體，我們才能有的放矢，因材施教。不能給所有的孩子們都安排同樣內容的游戲，這樣往往會讓孩子對游戲失去興趣。所以，在游戲過程中要具體問題具體分析。比如，有的孩子動手能力強，我們就可以為他創設一個材料豐富的游戲環境，激發他的游戲興趣，發揮他的優勢，增強他的自信心。
3、注意游戲的靈活性
對于幼兒們來講，他們對身邊的事物充滿了好奇心，總是想問老師“一萬個問什么”，針對幼兒們這樣的特點，我們在讓幼兒園開展自主游戲時，不能太教條，要給幼兒足夠的游戲空間和時間。只有在相對輕松、穩定的環境中，幼兒們才能更好的將自己的好奇心付諸行動與實踐。所以，在自主游戲中，我們的教師要盡量放開手，閉上嘴，睜大眼，多給幼兒選擇權，才能促進自主游戲的有效開展。
1、保證幼兒充足的游戲時間，促進幼兒身心的發展
充足的游戲時間是開展自主游戲的重要保障，保證游戲時間才能更好的提高游戲的質量。幼兒的注意力不集中，持續的時間不長，所以在開展自主游戲時我們的教師要掌握好時間的尺度。時間太短不能很好的投入游戲，而時間過長又容易使幼兒們陷入疲憊的狀態中，所以我們的教師要合理安排時間，從而高效的進行游戲。比如，幼兒在玩“盒子游戲”時只進行了20分鐘左右，是因為這場游戲很簡單，而且它的趣味性不夠，孩子在第一輪的游戲后就對整個游戲有了整體的概念，再讓其他孩子來參加，他們的興致就不如從前高了。不過，如果想讓游戲內容變得更豐富精彩的話，應更多地聽取孩子的思想，他們自己的游戲設想是最能激發游戲興趣的。
2、為幼兒創設一個寬松的游戲環境情境，促進幼兒個性的發展
游戲環境是開展自主游戲的基礎條件，幼兒只有在游戲的環境情境中才能自由選擇，發展自己的個性。例如有個班級室內劃分成了6個活動區域，每個區域都有不同的內容和主題，其中“建筑工地”區域主要培養幼兒的動手能力，在這個區域內幼兒自主游戲，可以用給定的積木建設成自己喜歡的房子、動物、實物等?！靶∥枧_”這個區域主要是為了培養幼兒的才能能力。在“小舞臺”里幼兒們可以為大家講故事、唱兒歌、跳舞等。像“小醫院”、“理發店”、“奶茶鋪”等主題區域都有自己的特色。這樣的設計不僅滿足了幼兒的個性化需要，還促進了他們的個性化發展。游戲是每個幼兒都喜歡的內容，不同的游戲更滿足了他們的需要，所以，在平時的自主游戲中，我們的教師要根據孩子游戲的需要創設出不同的可供選擇的環境情境，投放豐富的游戲材料，這樣才能更好的發展幼兒個性，提高游戲的質量。
3、為幼兒創設一個均等的游戲機會，平衡每個幼兒參與的權利
《兒童權利公約》明確的指出，兒童有權自由地發表自己的見解，表達游戲的愿望，可以自由選擇同伴。在學前教育階段開展自主性游戲就是為了讓幼兒們擁有選擇游戲的權利和可能。要想為幼兒創設一個均等的游戲機會，平衡每個幼兒參與的權利就要不能勉強幼兒參加游戲。有的幼兒可能比較靦腆在游戲中放不開自己，這時候我們的教師要適時介入，積極引導，但不能強制讓他們參與。還有，要想為幼兒創設一個均等的游戲機會，平衡每個幼兒參與的權利就要挖掘幼兒的潛能。像在“搭建積木”的游戲中挖掘孩子們的動手能力，在“小舞臺”中挖掘孩子的表演才能，只有讓每個孩子感受到自主游戲的快樂，才能更好的讓每個孩子均等的參與到游戲中來。
4、為幼兒提供一個融入社會的條件，保護每個幼兒交流的興趣
每一種學習或者是游戲都是來源于生活的，但又高于生活。所以，在學前教育的教學中，為了讓幼兒更好的融入社會我們的教師就要設置一些和生活相關的游戲，這樣的游戲既能激發幼兒的興趣還能提高他們的生活技能，可謂一舉兩得。在“小醫院”這個游戲中，我們可以設置這樣的游戲情境：假如老師生病了，如果你是醫生你會怎么辦?當這個看似簡單的問題提出來以后，孩子們都爭著當醫生。有的會拿涼毛巾敷在老師腦門上，有的倒水喂老師吃藥，還有的孩子要送老師去真正的醫院。這樣的游戲讓孩子們一下子就融入了實際生活，孩子們在交流的時候也興趣大增。所以在游戲中，教師要充分調動幼兒的積極性，讓他們自由、自愿、自主地參加游戲，充分發揮自己的個性。
幼兒園自主游戲論文題目篇五
培養幼兒的交往能力對于幼兒未來的成長中起到的作用是非常關鍵的。角色游戲，正好為幼兒提供了很好的交往契機。教師根據幼兒的具體情況，提供良好的游戲環境，讓幼兒扮演不同的角色，使得幼兒掌握交往技能，從而促進交往能力的發展。
幼兒 角色游戲 交往能力
在現實生活中，交往是不可避免也是極為重要的一項人生體驗，尤其是自幼兒時期開始就應該注重交往，適應個體發育與成長發展的多樣化需求，實現個體化到社會化的轉變。幼兒可以經由社會交往來進一步加深對人與社會、人與人之間的關系的理解程度，降低任性性格的養成可能，改善過分自我的不良行為，有助于擴展社會活動范圍，增強調節能力，順利張揚適宜適度的個性化，實現社會行為與社會要求相統一的良性循環。通過大量理論和實踐可以得出，幼兒能夠通過角色游戲實現現實生活的創造性反映，以游戲過程中的各種角色身份，再現不同環境的社會生活，使其能夠盡早體會成人經歷，深化社會理解，促進相互交往。因此可以說，角色游戲的特殊性在于增益幼兒的社會交往能力，本文以此為基礎，逐步展開角色游戲的內涵，探討其對于幼兒的社會交往意識和相應能力的培養功能。
交往是貫串我們一生的活動，幼兒卻是我們一生的起點站。因而在這一時期，他們的行為就變得非常的具有意義。而接下來，我們也會對相關問題進行探討。
（一）幼兒交往能力
交往能力對于幼兒來說，是一個直接反映幼兒社會交互性的渠道，如果能夠實現幼兒與同伴的成功交往，就能通過受歡迎程度響應其同伴交流敏感性及帶來的種種影響。學界專家定義的幼兒交往能力，主要指的是參與交往活動時幼兒所感受到的同伴關系，并對其加以處理、協調和適應的能力之統稱。對于成人來說，交往能力包括了各種各樣成熟化的交往技能與策略，想方設法地擴展與鞏固人際關系。而幼兒顯得比較稚嫩，基本上是以分享與合作等較少沖突的方式來鍛煉交往能力。幼兒交往能力反映出該階段交往策略的初級化，僅僅指向淺層次的交往認知，并未延伸出高水平的個體交往技能。
（二）角色游戲
角色游戲富有相當廣泛的創造性，幼兒可以借助角色扮演，結合大膽的想象與模仿，反映出自己理解的現實生活。角色游戲主要包括主題、游戲規則、情境假設、游戲動作、物品假想和角色扮演。受限于生活范圍，幼兒多會扮演自己比較熟悉的人物，如小伙伴、老師和爸爸媽媽等。老師在引導幼兒進行角色游戲時，要強化幼兒的創造性和主動性，設定好主體情境與游戲規則之后，交由幼兒進行角色把握，合理演繹。
（一）幼兒交往能力的意義
如果幼兒不知道怎樣與他人相處，那么他會不斷徘徊在孤獨寂寞的道路上，同時還會形成強烈的自卑感，這會為他未來的成長造成巨大的阻礙作用。實際上，人在社會生活中習得正確、良性的交往技能是非常關鍵的。幼兒處于人類成長的萌芽階段，在對其開展啟蒙教育的過程中，一定要充分重視關于其交往技能的培育活動。
（二）角色游戲的意義
幼兒園一般都會設立各種各樣的游戲，其中，最受兒童歡迎的當屬角色游戲，進行這樣的游戲時，兒童會表演和再現日常生活的相關場景，模擬人和人之間的交往活動，并從中獲得社會交往的經驗和技巧，增強人際智能水平。不僅如此，開展游戲活動時，幼兒也能夠了解怎樣保障自身的合理權益，如何規范自身的言行舉止，從而使游戲順利進行。所以，筆者經常會開展各式各樣的角色游戲，提升幼兒園小班學生的人際交往水平。
（一）培養幼兒交往能力中存在的問題
1．幼兒自身的智力心理因素
現在，幼兒在和同齡兒童開展交往活動的過程中，往往會將自己擺在最為主要的位置上。每個人都具有自我意識，但這種意識過于膨脹就會嚴重阻礙其形成和諧的人際交往關系，這類群體往往僅憑自身的喜好和利益而行動，不能理解他人，因此無法有效地與其進行交流。對于幼兒來說，外在表現為固執己見，不能關愛他人，難以和諧相處。
沒有分享的理念，也不善于協作。在實習期間，通過觀察，發現極少數幼兒具備良好的交往技能，并且大部分幼兒還沒有形成交往的概念，不善于分享與協作。因為幼兒在幼兒園中，一般只會關注自己有興趣的玩具內容，排斥與他人共同分享。開展集體游戲時，往往也難以一致，從而阻礙了交往。
2．幼兒園管理引導因素
交往的過程中會產生很大的摩擦。幼兒園里經常會出現幼兒因爭搶玩具、言行激烈而出現摩擦。在這一過程中，誰都不愿意忍讓對方，嚴重的還會造成大大出手的后果，假若他們具備正確的交往技能，就可以有效防止摩擦的產生。不過因為幼兒的思維與行動還處于成長過程中，因此教師要對其不良行為加以指正，使幼兒學會恭謙禮讓、團結友愛，形成溫和的性格。
（二）造成幼兒交往能力匱乏的原因
1．家庭原因與社會原因
我國目前大量的家庭都奉行獨生子女政策，導致很多幼兒被父母等長輩過于寵溺，并將這種自我中心的心態代入了和同齡人交往的環境下，一旦無法滿足自身需要，就會變得任性而暴躁。
同時，目前在整個社會環境中很多人都認為在幼兒時期就應該讓幼兒學習更多的知識，而不是培養幼兒的交往能力，他們覺得幼兒的交往能力是不需要培養的，而是隨著年齡的增長會逐步提升，這樣的觀點無疑是錯誤的。
2．幼兒園環境原因
托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的集體生活環境，對培養幼兒社會適應能力起著重要作用。幼兒從家庭進入集體環境，對教師有著很強的依賴性，因此，建立良好的師幼關系是非常重要的。如果教師未能與幼兒建立起親密、融洽、協調的關系，就會導致幼兒心理上的不平衡，從而造成幼兒與同伴交往的不協調。如果教師不注意愛撫、關心、尊重和認可幼兒，甚至經常冷落或懲罰幼兒，就會使幼兒產生不安全感，從而產生心理壓力，進而形成孤僻、冷漠、不合群等特征。
（一）養成愿意與人交往的習慣
交往的重要部分是語言，應創造條件，讓幼兒學會一些基本的交往語言，大部分幼兒不善于與人交往，就是因為不會如何與之交談。教師可與幼兒扮演親屬關系的角色，例如教師扮演媽媽，幼兒扮演孩子，教師再以角色的身份主動與幼兒進行交談，從而教會幼兒一些基本的交往語言，如打招呼、告別、表示感謝、接受以及拒絕時常用的語言。
（二）學會與人交往的技能
前文提出，現如今，大多數幼兒屬于獨生子女，以至于幼兒的交往對象大多數為成人，特別是家人。家人溺愛孩子，滿足他們的各種需求，造成了幼兒任性、以及自我的性格。所以，在游戲中，常常與同伴之間出現矛盾：
1. 角色分配
幾個幼兒想扮演同一個角色，出現這種情況，教師可引導幼兒輪流或者是進行猜拳來解決，讓幼兒自己進行協商。
2. 材料分配
游戲時，出現了一些新玩具，這些玩具，會成為幼兒爭奪的焦點，每個幼兒都想得到新玩具，在這里就發生的爭搶，從而造成玩具的損壞。這時，教師應進行引導，玩具是如何壞的？現在玩具壞了，不可以玩了，應該怎么做？讓幼兒進行討論，得出應該輪流玩玩具的結論。
3. 角色交往
這是最困難的一點，需要產生矛盾的雙方達成一致的想法，最終再提出合適的方案。所以在這里，教師可先不出來解決矛盾，把機會讓給幼兒，讓他們在解決的過程中學會交往的技能。如果幼兒無法解決，教師可適當地提示幼兒該如何做。
（三）開展角色游戲，塑造良好的成長環境
進行角色扮演，并從中學習和鍛煉行為技能。幼兒能夠在角色游戲中扮演不同的角色，通過切身的體驗，感受到各種角色所包含的情感。幼兒也可以在角色游戲力學習到不同的勞動技能，從而更加切實地了解勞動者，明確勞動的辛苦。通過角色當中所存在的行為約束，能夠達到對幼兒壞習慣加以約束的目的，從而排除阻力，順利地完成任務。這就在無形中提高了幼兒社會交往的技能，增強了他們的自信心，培養了幼兒的良好品質。
鼓勵幼兒主動地參與不同地游戲，鍛煉他們的交往能力。在幼兒園中，最為常見的活動就是游戲，在幼兒當中受到廣泛的歡迎，對于幼兒交往來說具有至關重要的作用。對于幼兒來說，角色游戲是一個重要的交往平臺。幼兒能夠在角色游戲里跟同伴之間進行深入地交往，同他們進行有效的交流，并共同合作。在角色游戲里，能夠教會幼兒去遵守紀律，并且要積極地履行義務。角色游戲為幼兒提供了交往機會，對他們自身的想法加以調整，學會對別人的觀點加以適應，從而掌握交往技巧，學會正確地競爭，以及如何合作，從而切實提高幼兒的交往能力。
在角色游戲結束以后，需要教師對幼兒加以正確地引導，促使幼兒分享自己的情感體驗以及所見所聞，積極地同大家交流意見。如此一來，既可以增加游戲的吸引力，又能為幼兒提供一個雙向交流的平臺，進行平行學習，更加有效地解決問題。游戲期間，教師需要對代表性較強的情節加以及時地捕捉，抓住時機，在幼兒具有良好的想象力還有創造力的時候，及時地講評，對游戲內容加以豐富。并引導幼兒對游戲細節進行回顧，并針對中間遇到的問題進行交流，共同需求解決辦法。
依據幼兒興趣，進行游戲環境的創設。幼兒在生活里積累實際經驗的主要途徑就是對大人行為進行觀察，并加以學習和模仿，進而扮演起社會角色。幼兒通過角色游戲將自己所看到的世界反映出來。對于幼兒的成長來說，最為基礎的就是環境，如果幼兒處在一個良好的環境當中，那么將會在很大程度上有助于幼兒的健康成長，有助于幼兒積極地同同伴之間進行交往，提高他們的交往能力。為他們營造一個愿意并且敢于表達自己看法的環境。
引導幼兒產生交往意愿，促使他們積極地進行交往。成長過程中，幼兒首先接觸的是家庭環境，在這個環境中自己處于中心的地位，然后又會處于集體環境中，這是需要和同伴之間共同相處，這稱得上是幼兒的一個成長轉折點。要想讓幼兒積極主動地交往，就需要教師對其加以有效地激勵，提高他們的自信心。此外，教師還能夠鼓勵外向的幼兒多接觸內向幼兒，從而相互學習，共同進步。
人與人之間通過交往進行情感溝通，傳遞相互間的思想；在幼兒不斷實現社會化期間，與同伴之間的交往可以起到極為有效地作用。角色扮演游戲能夠加強幼兒與同伴之間的交流，加深彼此間的了解，促進幼兒之間的交往。此外，在交往過程中，可以幫助幼兒愉快地成長，形成積極的交往意識，掌握交往技巧，從而提高幼兒的社會化能力，能夠在社會當中得心應手地處理人際關系，保持正確的心態，積極地面對一切。