每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
小學信息技術教學論文題目篇一
信息技術課教學大綱中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。此教學法多用于信息技術操作方面的內容的教學，其核心在于任務的確定。例如：在教學“文字處理軟件”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業。其中第一份作業是：錄入一篇300字以上的。文章，錯誤率在0。5%以下；并在文本中體現出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術字和圖片等等）；第二份作業要求體現學生的個性、水平和設計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經過錄入、反復修改、精心設計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創造的能力。
小學信息技術教學論文題目篇二
要提高教師的教學水平和學生的學習質量，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設置相關理論題、有框架的作業設計模式來檢查學生對信息技術基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據學生回答和作業設計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎上進行有重點地指導。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內容安排的合理性、教師教學方法、教學態度等進行綜合評價，教師依據學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質量，又摸索清了學生對學習內容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術課的教學質量有明顯的提高。
總之，要上好小學信息技術課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。
小學信息技術教學論文題目篇三
課堂導入是指教師在新課開始階段，為集中小學生的注意力，激發學生的探究興趣，引發學生的信息技術學習動機，引導小學生進入積極的學習狀態而進行的教學行為。設疑導入就是教師根據信息技術教材恰當地引導學生提出問題，喚起小學生的好奇心，從而集中學生的注意力，讓學生全身心地投入到信息技術課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！毙W生愛上信息技術課，主要是因為他們愛玩游戲、上網聊天、看flash動畫。教師要投其所好，設置疑問，讓他們主動探究，誘發學習動機，達到提高教學效率的目的。
如教學《初識電腦朋友》時，教師說：“今天，老師給在座的每個同學分一套房子，現在請小管家（鼠標）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機向學生傳授有關電腦的一些知識?！癮盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；c盤就相當于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學生聚精會神地看著，都想要進去看看自己的“房子”，這樣就激發了學生的學習熱情。
愛玩游戲是小學生的天性，教師要根據小學生愛玩、好動的特點，巧用游戲創設情境，寓教于樂，讓小學生對信息技術課產生濃厚的學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理，讓有意注意持久、穩定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！?/p>
把信息技術教學游戲化、趣味化、生活化，能提高學生學習的主動性。在信息技術教學中，有些知識是必須反復練習的，但是如果單純地讓學生操作，學生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運用游戲讓學生進行練習操作，在練習中尋找快樂的學習體驗，課堂效率會很高。如三年級學生在學習鼠標操作時，為了讓學生能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學生玩“大魚吃小魚”的鼠標游戲。學生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學生的注意力。通過游戲，學生提高了駕馭鼠標的能力，培養了積極、樂觀的優良品質，在不斷的挑戰中挖掘自我的能力，為接下來信息技術課學習打下了堅實的基礎。學生在快樂中運用信息技術知識，提高了課堂教學效率。
信息技術課教師要根據小學生的心理和生理特點，為他們營造一個利于學習的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學而教，小學生順心而學，喚起學生的求知欲，調動他們的參與興趣，使其感受學習信息技術的價值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學的快樂氛圍之中，運用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學生的多種感官，調動小學生動手操作的積極性。
總之，在小學信息技術課堂教學中，教師要創設情境，活化課堂教學，激發學生的探究興趣，大膽放手讓學生自己去做，發揮學生的特長；踐行新課改倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，改善師生之間的關系，營造濃厚的課堂學習氛圍，使信息技術課教學變得豐富多彩，鼓勵創新，發展學生的個性，提高小學生的信息素養，讓小學信息技術教學不斷綻放精彩。
作者:鄭霄盈單位:福建省泉州市見龍亭小學
小學信息技術教學論文題目篇四
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯系，因此，我在上課的導入時，都會創設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節課的內容產生學習的興趣，例如，在講授word文字處理軟件的使用時，由于這是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內容前，教師可事先準備一些用word軟件制作的精美賀卡、優秀的電子報刊，向全班學生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務：如何利用word制作賀卡與電子報刊？，然后問學生想不想親手體驗一下？這樣學生對這節課的內容產生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進入學習情境。要更好完成該項任務，可先將這個任務劃分成一個一個的小任務，每節課完成一項小任務，引導學生逐步去實現賀卡、電子報刊或板報的制作，達到教學的目標。
當學生明確任務后，就很想通過自己實踐操作來完成任務，這時候，應把時間交給學生，讓學生大膽嘗試，使他們在實踐過程中加深對知識的理解和應用，如：教學“美化你的大作”時，學生在完成任務的過程中，通過自主學習，除了學會對文字字體的修改外，也學會修改文字的字號、顏色的操作。在操作過程中，學生會遇到一些問題，對學生存在的共性問題，教師可以在電腦上統一演示，對個別學生遇到的問題可個別輔導。利用自主學習，使學生由不會到會，由初識到熟練掌握，讓學生參與知識的認知過程，掌握學習的方法，教會學生如何學習。
任務驅動讓學生進入學習情景，通過教師指導，學生已明確了學習的目標，自己要解決的問題。在任務完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，只是起著畫龍點睛的主導作用。因此，要注意觀察學生，發現學生中出現的問題，多給學生以鼓勵，讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務。并讓學生合作討論，互相交流信息，取長補短。如：教學“學做電子報刊”中，我要求兩位同學組成一個小組，一位同學負責電子報刊的資料收集，另一位同學負責電子報刊的版面設計，兩位同學分工合作，每個小組的同學都很認真制作電子報刊，最后，制作出來的電子報刊各有特色，有的報刊內容充實，有的報刊版面設計美觀，通過協作學習，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進學生間良好的人際合作關系，進一步培養學生的協作精神。
在任務的完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，要主動去觀察學生，發現學生中容易出錯的問題，特別是共性問題，及時給予指導，同時在學生完成任務之后也要對此類問題進行強調、講解、分析，并由教師或學生直接示范，進行點撥，從而突破教學的重、難點。
在信息技術教學中采用“任務驅動”教學法，就是要教師設計符合學生認知規律、融合教學內容的“任務”，引導學生探求知識、整合各學科知識，激發學生的創新意識，培養了學生綜合處理信息的能力，讓信息技術課“活”起來！
小學信息技術教學論文題目篇五
小學語文作為一門基礎學科，對于學生認知能力，語言駕馭能力的培養，有著不可忽視的作用，在小學教學改革不斷深入的背景下，通過多元化的方式，實現語文教學效果的提高，是非常必要的。文章從幾個方面對這個問題進行了分析和研究。
1、信息教學方法的應用能夠凸顯學生主體地位
如今教學過程中，需要強調學生的學習主體性，教師在課堂上可以作為引導者，幫助學生自主學習，使他們能夠擁有主動學習的熱情和能力，而不是一味的強制灌輸，一味的自我陶醉。教育信息化的實現，是傳統死板的課堂環境變得活潑，能夠很好的解決上述問題，在凸顯了學生主體地位的同時，還有效的提高了課堂教學效率和質量，有利于平等、和諧、活潑的新課堂環境的建立。
2、信息可以更好幫助教師的因材施教，優化其教學方法
教師在教學過程中，教師所面臨的主體是學生，而學生本身存在個體差異性，在接收能力，認知能力等各個方面都不同，從學生的特點出發，秉持因材施教的原則，才能夠更好的實現教學目標，促進學生全面發展。而目前小學語文課堂上教師精力有限，教學上顧此失彼的現象不乏多見，課堂效率不高。而信息技術的引入，能夠最大限度緩解這個問題，在有限的時間內，豐富課堂內容，教師授課方式也更加多元化，能夠滿足不同層次的學生需求，這也恰恰與因材施教的原則相符合，同時也使教學方法更加科學化、直觀化。
1、信息技術在拼音教學中的應用
小學語文教學中，拼音是最為基礎的教學內，引導和幫助小學生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領。信息技術的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉化為直觀的動態教學，教學效果非常顯著。
比如：“zhe”這個音節的教學，教師需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會小學生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領學生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強調聲母“zh”發音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學生簡單的掌握拼讀要領。
2、信息技術在學生認識字教學中的應用
小學階段，認字是主要的教學內容，信息技術在小學生認字教學中的應用，能夠促進噓聲對漢字學習產生興趣，同時也有利于基礎教育與素質教育的整合，學生通過這樣新鮮的教學方法，在學習漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。
如：小學語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，連個字之間有著明顯的卻別，但是對于小學生來說，很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象，教師可以利用多媒體課件，將這兩個字的比劃用動態的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時教師應該注意強調容易出現錯位的部分，進而實現強化教學的目的。
3、信息技術在批改、評閱作文中的應用
以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據作文要求、依據自己的理解和感觸對學生的作文進行修改評判。在作文課教學中以網絡信息技術設備為工具，會使作文的批改、審評更加具有針對性、實效性。如：進行作文批改時，教師可將范文錄入word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評、修改，學生在自己的電腦上也可以同時看到。在運作過程中，教師可充分利用word 的剪接、復制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調動了學生的參與意識，培養了師生協作意識。學生的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。
4、信息技術在閱讀教學中的應用
借助信息技術創建情境，讓學生在輕松的課堂環境中學習，消除與教師之間的距離感，進而對學習產生興趣，愿意學習，教學效果自然會提升。
如：《春天的色彩》一課，教師課前制作多姿多彩的多媒體課件，將蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學校一邊聽課文，一邊欣賞多媒體課件中春天的景象，進而逐漸進入春天美好的情境中感受大自然，進而更好的理解課文中的詞句。在教師泛讀之后，學生自己默讀，將不理解的詞句標注出來，教師進行解答，還可讓學生將自己喜歡的句子和詞語記錄下來，在下一次閱讀的訓練的時候，教師檢查。很多學生會將“春姑娘紡出的線，輕輕的落在地上，沙沙沙”這句記錄下來，認為這句寫的非常美妙，準確，形象。這樣不僅僅提高課堂教學效果，也能夠更好的進行閱讀積累。