人們的夢想往往反映了他們對美好生活的向往和追求。創造良好的環境和條件，可以助力我們實現夢想，我們需要尋找合適的機會和資源。以下是小編為大家整理的一些夢想實現的成功策略和技巧，希望能夠對大家的夢想追求之旅有所啟發。
一年級語文吃水不忘挖井人教學反思篇一
教學目標：
1.認識“忘、挖”等12個生字，會寫“鄉、井”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中體會對毛主席的崇敬之情。
教學重點：
教學難點：
教學準備：識字卡、詞語卡片、掛圖。
課時安排：兩課時。
教學過程：
學習目標
1.認識“忘、挖”等12個生字，會寫“鄉、井”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中體會對毛主席的崇敬之情。
課前準備
識字卡、詞語卡片、掛圖。
教學時間：2課時。
第一課時
導入
2.出示生字“挖”“忘”“井”，學習這三個生字。
3.齊讀課題，思考。
初讀課文，學習生字
1.學生自讀課文，畫出生字，把生字多讀幾遍。
2.教師出示生字，學生主動拼讀生字，并提醒大家容易讀錯的字。
朗讀課文，了解大意，在語言環境中繼續識字
1.讀課文第1自然段，出示本段出現的生字“席”“導”“革”“命”，學生認讀、齊讀。
（出示毛主席畫像）他是誰？（學生回答后，老師簡介毛主席的生平及事跡）
2.指名讀第2自然段，出示本段生字“戰”“士”，學生鞏固識字。再齊讀本段，要求讀準字音。
3.教師范讀第3段，學生找出生字，教讀，再讀整個段落。
4.自己讀一讀所有生字，不太會讀的多讀幾遍。齊讀，開火車讀。
5.朗讀接力，在比賽中正音，把課文讀正確、讀通順。
6.自由朗讀全文，要求讀正確，讀流利。
理解課文，突破難點
1.故事發生在什么地方？這個地方人們的生活遇到了什么困難？你從哪里看出來的.？
2.讀課文的第3自然段，想一想：這口井跟一般的井一樣嗎？哪里不一樣？
3.想一想：人們為什么要給這口井立碑？（指導讀第2段）討論討論：人們為什么會想念毛主席？（引導體會“吃水不忘挖井人”的道理）
第二課時
復習鞏固
1.學生認讀生字。（齊讀，開火車讀）
2.認讀詞語卡。
3.接力讀課文，比一比，看誰讀得最好。
寫字
1.觀察本課的這幾個生字，它們中哪些可以做好朋友？（忘、想、念）
a.它們為什么可以做朋友？
b.它們都應該按照什么筆順規則寫？
c.觀察田字格中字的位置，照著寫一寫。
2.學寫其他幾個字。
重點指導寫好“鄉”。
學生仔細觀察：先寫好什么？位置在哪里？再加上一撇就可以了。
3.學生練習寫字。
朗讀課文
自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。
一年級語文吃水不忘挖井人教學反思篇二
楊新富老師在第一學段的教學策略建議中曾說：“兒童學習語言是在交際實踐中，對外部語言的逐步內化的過程，閱讀教學就是要讓學生在自主的閱讀實踐中學會閱讀、內化、積累語言，同時提高文化素養。
《吃水不忘挖井人》是篇傳統革命題材的文章，它離學生生活久遠，學生對毛主席是何人都不太了解，在教學中，我想方設法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。
一、民謠對比，今昔不同
喜歡閱讀時第一學段目標的.第一條，采用多種手段讓每個學生都喜歡讀書、主動讀書，進而視讀書為一種樂趣，是閱讀教學成功的關鍵?！冻运煌诰恕肥沁@篇傳統革命題材的文章，加上抽象的文字符號，很難引起學生是視覺的快感，上課伊始我以童謠導入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。讓學生想象沒有水的苦惱，沙洲壩人民是怎樣生活的呢？學生帶著疑問走進文本。隨著對課文的理解，我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人，與剛才第一首民謠的鮮明對比，多側面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。
二、給個支點，想象練說
文本蘊含著很多對話的潛質，學生在個性化閱讀中，由于受心智水平，認知經驗的限制，他的理解、體驗往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學生與文本間隔和距離，我努力去尋找語言材料與學生生經歷的“共通處”，設法打開學生記憶的倉庫，調動相關知識，激活學生頭腦中儲存的與語言文字相關的表象，使語言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學生的情感融為一爐。沙洲壩人民有了這口井會干哪些事？借以提供給學生幾種人物，村婦、農婦、行人，把學生已有的生活經驗引進閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比，從心中涌起感謝毛主席的情懷。吃水不忘挖井人，真正成為學生”感于內而發于外的現實語言。
三、借助模塊，滋養生命
語文教學是一個動態的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發展和形成語文素養?！冻运煌诰恕愤@篇課文，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世?，F實中，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激，我讓學生模仿課題的說法，自由表達，過橋不忘——，吃菜不忘——等，學生在表達中，活化了語言，滋養了心靈，課文中隱含的思想因為與學生的情感交匯而得以復活。
一年級語文吃水不忘挖井人教學反思篇三
這篇課文講得是毛主席在江西時的一個故事，因此，學生必須要對毛主席的生平有一個初步地認識。但當我問到：“有誰知道毛主席？”時，竟然沒有一個學生舉手，所以，我先對毛主席的生平進行了簡單的介紹。但由于在介紹中，一些職位、革命的事情對于學生來說很陌生，也不理解意思，因此，我認為介紹并沒有起到太大的作用。我想，如果在課前能夠先讓家長介紹一下毛主席，或者抽個時間播放一些關于毛主席的影片，讓學生初步了解毛主席，上課的效果會更加好。
在課文的教學中，我依舊是以讀為主，通過讓學生反復朗讀來理解課文所要表達的意思。在教學第二段時，我抓住了“挑”這個動詞，為了讓學生了解這個字，我先請了一個學生來演了一演。這個學生演的時候動作是做對了，但走路的速度很快，于是，我便抓住了這一點，結合一張老人挑水的圖片，請小朋友們想一想：如果你前后挑著滿滿的兩桶水，你可能走得那么輕松嗎？學生們都說不可能。然后，我再請一個學生來演一演，這次學生演得很到位。緊接著，我就請學生們想像一下，鄉親們從很遠的地方挑兩桶滿滿的水走很長的路，可能會遇到什么困難？學生們有了體會，因此，回答得都比較好，如“可能會摔倒”、“水會灑出來”……在體會到鄉親們吃水的困難后，我請小朋友們想一想毛主席看到這一切會怎樣想？怎樣做？以及在挖井的過程中會遇到什么困難？由此來體會毛主席想群眾所想，急群眾所急，一心為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力。
在課文的最后，為了幫學生更加深刻地理解鄉親們對毛主席的想念和感激，我出示了石碑的圖片，并介紹了一段補充材料，讓學生進一步體會人民對毛主席的感激。
在本課的生字中，“井”、“金”、“鄉”這三個字的錯誤率比較的高。對于“井”這個字，個別學生經常把第三筆撇寫成豎。而“金”這個字，部分學生常常把它和“全”混淆，漏掉了兩點。在寫“鄉”這個字時，個別學生把它和絞絲旁混淆了，把最后一筆撇寫成了提。另外，由于生字越學越多，同音字也越來越多，因此，在組詞時，用錯同音字的現象也越來越多，因此，在教學中，我必須還要加強生字含義的教學，讓學生真正理解每個字的意思。
一年級語文吃水不忘挖井人教學反思篇四
一、激發興趣、談話導入
1．（播放毛主席在開國大典上的講話片段）問：小朋友們，你們認識影片中的人嗎?你收集了哪些有關他的圖片，用一、兩句話給大家介紹一下。
2．教師為學生做人物簡介。
3．毛主席一生做過許多感人的故事，今天我們就來學習其中的一個故事。板書課題
4．齊讀課題，你有什么問題嗎?（挖井人是誰?吃水人是誰?）
二、初讀課文，整體感知
1．學生借助拼音自讀課文，邊讀邊用喜歡的符號為自然段做標記。
2．說一說，讀了課文你知道了什么?
三、多種方法，識記生字
1．小朋友們想不想把這個小故事讀好?怎樣才算讀得好?（正確、流利、有感情，聲音宏亮。）
2．要想讀得正確流利就要認準所有的生字，那你在讀的時候遇到不認識的字，怎么辦?
（學生交流識字的辦法）
3．自由讀文，用喜歡的符號標出生字，自主識字。
4．利用生字卡片小組內交流識字方法。
5．教師利用生字卡片檢測自學成果。（指名認讀生字，并說一說記住這些字需要注意什么?）
四、游戲活動，鞏固生字
1．我說你找。（教師或一名學生讀生字，其他學生在生字卡片中迅速找到并舉起。）
2．找朋友。（出示兒歌，在兒歌中找到今天學習的生字。）
五、仔細觀察，指導書寫
1．出示要寫的生字，讀準音、認清形。
2．仔細觀察并說一說怎樣寫好這些字。（學生仔細觀察說一說生字在田字格中的位置，結構特點。）
3．范寫。重點指導寫鄉字，注意第二筆橫撇的位置。
4．學生練寫、評議、展示。
第二課時
一、游戲活動，復習導入
1．看卡片讀生字。
2．做好事。（給生字找新朋友，用詞說話。）
二、品讀感悟，感情升華
1．朗讀接勵賽。（三人一組每人讀一個自然段，接讀課文。師生互評、隨機指導朗讀。）
2．出示課文插圖，指導朗讀碑文上的話：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。（初步懂得飲水思源的道理）
a．說一說，毛主席初到沙洲壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想。
b．鄉親們得到毛主席的關懷和幫助后，又會怎么想?
c．學生自由組合小組分角色表演故事情節。（自由組合，分組練習，表演匯報，生生互評）
d．感情朗讀碑上的話。
3．配樂朗讀全文。
三、聯系實際，拓展延伸
小朋友們，在你們的學習生活中有沒有被人幫助或幫助別人的事情，說說你的想法?
四、總結課文，布置作業
小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。課下把你們搜集到的有關毛主席的小故事、小節目演一演，從多方面認識這位偉人，領略他的風采!
一年級語文吃水不忘挖井人教學反思篇五
《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊《識字6》中的第一篇文章。
新課程改革后，語文新教材中每一篇課文后都有一個實踐性內容。從實施新課改到現在，我一直只重視課文后面安排的的實踐題，在上了《吃水不忘挖井人》一課后，讓我改變了自己的看法，也真正體會到了實踐操作題在農村中落實是比較困難的。下面是我對《吃水不忘挖井人》的教學反思：在《吃水不忘挖井人》的教學過程中，我先讓學生自己去讀然后說說從中想到了些什么，有什么問題要提？其中有一個學生就提了這么一個問題：為什么沙洲壩的'人吃水要到很遠的地方去挑呢？這個問題不是這節課的重點，我想如果要花時間解釋這個問題，就不能突出這節課的教學重點了。但如果不告訴學生，又覺得是給學生潑了一盆冷水。我就趁機對學生說，是呀，我們這兒一點也不缺水，可那兒為什么那么缺水呢？今天老師就把這個問題作為你們的回家作業，你們可以用你們自己的方法去找答案。第二天上課，當我走進教室，有的學生已經守候在那。學生們說，他們那兒很少下雨；那兒的氣候跟我們這兒不同。站起來交流的人不多，可見這道回家作業題的質量了。有一個學生說的話給我留下了深刻的印象，他說‘我問了爸爸，可爸爸把話題轉開了，沒有告訴我?！覀円寣W生由“學會知識”轉變為“會學知識”，要提高學生的學習能力，培養學生收集信息、處理信息的能力?？稍谖覀冝r村中，父母的文化水平有限，不能告訴學生更多，而家中的書籍更是少得可憐，附近又沒有圖書館，上網查找對一年級學生來說更是困難。
從《吃水不忘挖井人》一課中使我認識到，教材中的實踐題，需好好利用外，還需要想好一些對策。
一年級語文吃水不忘挖井人教學反思篇六
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領袖毛主席在江西領導革命時幫助鄉親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉親們在井邊立碑，表達對毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。后來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本。課文要告訴我們學生的肯定也就是它的比喻意思。可是課文所描述的年代對于我們這些青年教師來說，都很遠了，何況我們的學生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不喜歡的，他們更喜歡的是《小松樹和大松樹》這樣的充滿寓言色彩的故事，他們愛讀，更愛表演。
怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復備課后都覺得不行，就憑單調的朗讀來理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本”，肯定不行的。
教學片斷：
師：今天老師請同學們聽一首歌，聽一聽是歌頌誰的？
播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》
學生紛紛舉手，回答：是歌頌毛主席的。
師：對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。
人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？（生齊讀）
過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？
本課內容距離學生生活實際較遠，教學時一定要考慮到這一因素。而且現在的學生對那一段歷史的'了解知之甚少，那么在教學時學生很容易覺得沒意思，不能激發他們的學習興趣。所以，一定要在新授內容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。這一環節的設計在教學開始時用歌曲導入，激發了學習興趣。緊接著對毛主席進行簡介讓學生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。
孩子們不懂，是因為他們難以想象當時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我又試著找了些資料，在教學課文時，我讓學生們展現了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉親們為了吃水，挑著擔子，來回走上好遠的路，擔回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著機會，我引導孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子們也有話可說了。
一年級語文吃水不忘挖井人教學反思篇七
“吃水不忘挖井人”，字面意思是我們每天從井里取水飲用，享受勞動成果，但是不能忘記挖井的人。我順勢引出問題：
（1）故事發生在什么地方？
（2）鄉親們挑水時會遇到哪些困難？
（3）人們的生活是怎樣的？
（4）你能想象毛主席帶領大家挖井的情景嗎？
（5）是誰吃水不忘挖井人？
再讓讓學生去帶著問題讀課文，多讀幾遍；再讀課文，分出自然段標出序號，初步理解課文內容，為回答上面的問題作好鋪墊。學生在回答上面設置的四個問題時，回答的很流利，我隨著學生的回答及時的板書。并簡單的講解了當時的時代背景，幫助學生理解課文內容。不足之處：在“高效課堂”中是一個較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的第一步。因為學生比較難以想象那個年代的生活，而我卻設置了一個針對一年級而言難度很大的問題，這也是我考慮不周，但我不會感到遺憾，因為這給學生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的基礎。
一年級語文吃水不忘挖井人教學反思篇八
一、創設情境、激發興趣
同學們喜歡聽歌嗎?現在我們就來聽一首歌。（播放歌曲《我愛北京天安門》vcd或磁帶）說說你看懂了（或聽懂了）什么?你對毛主席了解多少?今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題，生齊讀課題）
二、題目識字、分散難點
課題中的這幾個生字，誰認識?（字卡依次出示：忘、挖、井）
點撥：忘：形聲字；擴詞；用忘記說話；書空。
挖：形聲字。
井：與開、并區別；書空；
（出示圖片）說說：井是什么樣的?有什么用?
三、初讀感知、再次識字
1．范讀課文，想一想：挖井人是誰?不忘挖井人的人又是誰?
2．回答問題時，相機出示：席、戰、士
3．生識記生字。
點撥：席：形聲字；與度區別。
戰：翹舌音；形聲字；與站區別。
士：翹舌音；與土區別；擴詞。
四、自讀課文、自學生字
1．邊自讀課文，邊圈出本課生字，并畫出文中的生詞。
2．小組交流識字方法。
五、自主識字、匯報方法
1．指讀課文。
2．匯報識字方法。
點撥：導：擴詞。
革：獨體字。
命：你怎么記住它?
解：你在哪見過這個字?
刻：形聲字；它跟誰長得像?
念：書空；擴詞；用：想念說話。
你還知道哪些心字底的字?
六、鞏固識字、積累詞匯
1．去掉音節，認讀生字，并組詞。
2．出示我會讀中的詞語，并選詞說話。
3．讀句子，要把字音讀準。
（1）我今天忘記帶課本了。
（2）爸爸正在挖土。
（3）導游阿姨的解說太吸引人了!
4．把詞送回家。
想念懷念
（1）我非常在南方工作的爸爸。
（2）我很（）童年的時光。
七、再現生字、指導書寫
1．認讀井、鄉、面、忘、想、念，并組詞。
2．觀察每個字的結構特點。
3．重點指導：忘、想、念。
4．生描紅、臨摹。
八、課外延伸、拓展視野
收集更多的關于毛主席的圖片、資料、故事。
第二課時
一、復習字詞
1．認讀生字：席、導、解、鄉、面
2．認讀詞語：挖井、戰士、革命、想念、時刻、立刻
3．用想念、時刻練習說話。
二、引入課文
毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他給后人留下了太多太多的財富。這節課，讓我們繼續走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）
三、回顧課文、質疑問難
瀏覽課文，說說：通過上節課的學習，你已經讀懂了什么?（同桌互說，再指名說）還有什么問題需要進一步解答的?（預設問題：1．毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?2．這口井和一般的井有什么不同?）
四、品讀課文、感悟情感
1．帶著問題仔細讀課文，然后跟同小組的同學一起朗讀感悟。
2．接力讀，要注意斷句。（師適時指導）
3．說一說：（1）毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?鄉親們是怎樣懷念毛主席的?（指讀課文相關段落）
（2）誰還知道更多的有關紅井的故事?（生或師講紅井的'故事）
（3）挖井是件容易的事嗎?（利用圖片或課件簡介挖井的資料）
談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪些想法?
議一議：這口井和一般的井有什么不同?
你怎么理解吃水不忘挖井人?
讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、齊讀）
五、交流資料、拓展視野
你還搜集到哪些有關毛主席的圖片、資料、故事?讓我們一起從多方面認識這位偉人，領略他的風采吧!