2023年四年級數學億以內數的認識 小學二年級數學萬以內數的認識教案及教學(實用10篇)

沒有勵志，就沒有奮斗的動力，也就無法獲得成功的喜悅。在展望未來時，勵志總結要具備可行性和可實現性。下面是一些成功者的總結，讀完會對自己有所啟發。

四年級數學億以內數的認識篇一

教學目標：

認識萬以內的數，會用計數器表示萬以內的數，能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

教學重難點：

重點：能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

難點：會用計數器表示萬以內的數，明白各數位表示的意義。

教學構想：

通過日常生活中的`實際問題，引出并認識萬以內的數；再利用學具擺一擺、撥一撥，使學生理解并熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。

教學過程：

一、復習導入

上節課我們學習了萬以內數的認識，知道了10個一百是一千，一千里面有10個一百。今天，我們來做幾個練習，鞏固一下上節課的知識。

二、自主練習

學生自己看題4：這道題應該怎么做？

試著連一連

指生答

游戲：同位合作，你說我寫。

三百零二、五千八百七十六百三十四、七百二十

板書設計：二、手拉手

萬以內數的認識

10個一百是一千，一千里面有10個一百

作業設置：自主練習4、6

課后小結：

四年級數學億以內數的認識篇二

在上本節課之前，不光是教師還是學生都準備了許多瓶瓶罐罐的東西，感覺課上忙忙碌碌的，學生的興趣完全被激發起來了，但是有些同學只是被有趣的實驗所吸引，沒有真正掌握關于比較容器容量大小的方法，因此在后來的練習中（通過看圖，比較兩容器容量的.大?。┏霈F了錯誤。如何加強操作掌握知識的有效性還得在今后的教學中進一步加強。

還有，在比較兩個冷水壺容量的大小，由于我只找到兩個容量差不多大的，因此在比較的時候不是很明顯，感覺有些遺憾。對于認識1升的大小以及一些常見物體的容量的感知我則采用了吳版的設計，教學效果好象不錯。另外，學生的數學語言表達還有一些問題，很不完整，在《一課一練》中，寫出家里哪些容器的容量大于1升，哪些小于1升，一些同學居然寫到了：牛奶、油等，我想除了表達不完整外，對于容量（應該是器物的所能容納物體的數量，而不是器物里裝了什么物體）的理解可能也有欠缺吧！

我覺得這節課準備上比較麻煩，在實際操作中也有一些困難。由于客觀條件的限制，有些實際的操作在課堂上無法進行，又考慮到容量和升這些知識平時學生關注的較少，缺乏生活經驗，而且容量單位的認識本身就比較抽象，需要較強的空間想象能力。為了能幫助學生建立清晰的容量和升的概念。課前，我讓學生事先收集了不同大大小小的容器，我自己也帶了一些。課堂上，我就采取了讓學生直接觀察杯子里裝水的多少，和觀察收集到的飲料瓶能裝多少飲料，相機提出了“容量”這個詞。當問學生你是怎么理解這個容量的，發現學生能說出瓶子能裝液體的多少。通過這樣的處理，我感到學生對容量有了一定的認識。在介紹1升有多少時，（由于條件有限）我是讓學生先自學書上內容，教師再在前面演示，讓學生觀察，來加深1升水有多少的印象。對于后面習題，先讓學生估計，再盡量讓學生去操作，培養了學生觀察、估計、實踐等能力，讓學生體驗到數學學習的樂趣和成功感，激發學生進一步探究學習的興趣。

四年級數學億以內數的認識篇三

1. 通過直觀的數數，使學生認識計數單位千，會數1000以內的數。

2. 學會1000以內數的讀寫法。

3. 感受數學與生活的密切聯系，體驗數學學習活動成功的樂趣。

教學重難點

教學重點: 認識計數單位千，會數1000以內的數，能正確讀寫1000以內的數。

教學難點:如何數接近整百，整千時拐彎處的數，如何讀寫中間或末尾有0的數。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、創設情境，激趣引入。

出示情景圖：你知道這是哪里嗎?

猜一猜這里能坐多少人?

用100以內的數還能表示嗎?

引入課題：1000以內數的認識。

并出示學習目標;

1、我能認識計數單位“千”，會數1000以內的數。

2、我會讀寫1000以內的數，并能說出它們的組成。

二、主動參與，探究新知

(1)、學習75頁主題圖。

利用課件動態展示教材中數小正方體的過程。引導學生從一個一個地數，到10以后由十個十個地數，再到100以后，一百一百地數。且總結出：一個一個地數，10個一是一十。一十一十地數，10個十是一百。一百一百地數，10個一百是一千。

教師在講解過程中板書出計數單位之間的十進制關系。

師：那么千在計數器的哪個位置呢?

師生一起在計數器上撥珠子。個位滿十向十位進1，十位滿十向百位進1，百位滿十向千位進1.即找到計數單位千在計數器上的位置。

生：會。

教師在計數器上撥珠子，學生大聲地數出來。一個一個地數，從一百數到一百二十。.

練習： 一個一個地數，從一百九十八數到二百零三。

一個一個地數，從九百八十五數到一千。

(同桌合作，一人數一個數。先獨立數，再匯報展示。)

匯報交流時，教師借助計數器，講清楚為什么一百九十九后面是二百，以及為什么九百九十九后面是一千。重點強調滿十向下一位進1.

目標檢測一：

1、我會填。

10個一是( )，10個十是( )，10個百是( )。

2、我會數。

一百七十七后面的第五個數是( )。

六百八十九相鄰的兩個數是( )和( )。

下面的小正方體一共有多少個?

(二百三十五個，并由此引出下一個環節，即1000以內數的讀寫。)

(2)、1000以內數的讀、寫法

師：二百三十五，如何在計數器上撥出來呢?

借助計數器，讓學生試著寫出這個數，再讀出來。強調讀數和寫數都從高位起。

練習：看圖寫數。

課件出示小正方體圖，一幅有230個，另一幅有203個。并由此講解末尾有0或中間有0的數的讀寫方法。并讓學生再多舉出這樣的數，加深印象。

目標檢測二：

1、判斷：

456 讀作：四五六。 ( )

三百零九 寫作：390. ( )

3個百和6個十組成：306. ( )

2、讀數，在計數器上撥珠子，并說出這些數的組成：

624 305 1000

3、讀出生活中的數字。

廣場上有375只鴿子。

同學們手中有580個氣球。

這片樹林有805棵樹。

三、總結評價，內化提高。

本節課，你有什么收獲?你認為自己表現的如何呢?

四年級數學億以內數的認識篇四

四年級數學億以內數的認識篇五

教材分析：

學生在四年級之前已經認識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學生頭腦里是零散的。本節課是在學生已有知識的基礎上引導學生對這些學過的圖形進行整理歸納，把這些圖形練習在一起，建構初步的圖形知識體系，培養學生比較、分類、歸納、概括的能力。同時通過學生動手操作，發現三角形的穩定性與四邊形的不穩定性，并利用生活實例，讓學生認識到三角形穩定性和四邊形不穩定性在生活中的應用。

教學目標：

知識目標:通過具體的分類活動,整理圖形,認識不同類別圖形的特征。通過實際操作，體會到四邊形的不穩定性及三角形穩定性，認識這些特性在日常生活中的應用。

情感目標:在圖形的認識的活動中,重視培養學生應用數學知識解決問題的能力。在實踐活動中,體驗探索的過程,提高自主探索、合作交流的能力。

技能目標:能根據圖形的特征,將圖形按一定的標準分類。

教學重點：

能夠按照一定的標準對圖形進行分類。

教學難點：

體會四邊形的不穩定性和三角形的穩定性。

教學準備：

由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。

教學過程：

一、復習提問，引入新課。

展示課件，提問：我們以前已經學過哪些圖形?

教師根據學生回答畫出或找出相應的圖形模型。

想一想：你能不能根據各圖形的特征進行分類呢?教師板書課題：圖形分類

(一)分一分：讓學生獨立嘗試分類，采用標號的方式進行。(也可以畫出圖形來分類)。并與同桌交流分類的方法。

匯報與交流：分小組匯報分幾類及分的理由。

立體圖形和平面圖形

(1)立體圖形;

(2)平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形(線段圍成的)。

師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎?試一試。

1.平面圖形(根據是否線段圍成)

長方形、正方形、三角形、平行四邊形、

(五邊形…)圓形

2.平面圖形(根據角的數量或根據邊的數量)

長方形、正方形、三角形、平行四邊形三角形

3.平面圖形(根據是否有直角組成)

長方形、正方形。三角形、平行四邊形。

師生共同小結分類的方法。

二、實踐活動：(探究四邊形和三角形的特征)

1.學生拿出準備好的活動四邊形和三角形。

師：拉一拉，你發現了什么?同桌交流。

2.匯報與板書。

小結：平行四邊形易變形，不具有穩定性。三角形具有穩定性。

3.展示課件。觀賞這些圖形的性質在生活中的應用。

三、鞏固與應用。

斷一斷

1.梯形和平行四邊形都是四邊形。()

2.三角形和平行四邊形都具有穩定性。()

3.由四條邊構成的圖形是四邊形。()

畫一畫

1.請你用一根線段把一個正方形分成兩個相同的三角形。

2.請你將下面圖形分成一個三角形和平行四邊形.

四、課堂小結

這節課我們學習了哪些內容?

可抽生回答。或采用集體回答的方式。

五、作業

1.用你自己的方式，畫出圖形分類表。

2.完成校園作業本13頁。

四年級數學億以內數的認識篇六

教學內容：

神奇的計算工具

教學目標：

1、認識并會使用計算器

2、從身邊算起，鞏固計算器的使用方法。

3.適當進行環保教育

教學重點：

認識并熟練使用計算器。

教學難點：

熟練運用計算器。

教學過程：

一、引入。

1.同學們，你們知道遠古時代，都有哪些計數或計算的工具么?

隨著科學技術的發展，現在我們可以用哪些計算工具來進行計算?

2、問：在日常生活中，你在哪見過計算器?

3、小結：可見，在日常生活中計算器已經被廣泛的使用了，那么，這節課我們就來了解一下計算器這個神奇的計算工具，并利用它解決一些生活中的問題。板題：神奇的計算工具。

二、展開。

1、認識計算器

同學們每人都帶來了計算器，各種品牌的計算器，大小、功能都不太一樣，我們來看一看，這個計算器的功能比較復雜，而這一個比較簡單。今天我們就來認識數字區、加減乘除符號區和開關鍵、歸零鍵這些基本的按鍵，其它按鍵以后再學習。今天我就想請你以推銷員的身份來介紹你的計算器。試想，如果你是這個品牌計算器的推銷員，你應如何介紹這個計算器的基本按鍵和使用方法，使用方法可以舉一個例子計算演示。

比一比誰是秀的推銷員，優秀推銷員的標準為

(1)聲音洪亮，語言能夠表述清楚

(2)能夠有條理的進行介紹，兩人一小組試推銷，互相取長補短。

2、比賽

出示

第一組：15+23=

1000×5=

第二組：7861+3492=

35×21=

師問：那么，什么樣的計算用口算比較快，什么樣的計算用計算器比較快呢?

請你用合適的計算方式來計算下題：

4698+1836

0.5×60

1596÷38

匯報：每道題分別用哪種計算方式來算的?結果是多少?

不要所有題都依賴于計算器，同學們還是要勤于思考，善于動腦，這樣大腦才能越來越靈活。3.環保問題。

在我們身邊存在著許多數學問題，這些問題的數據是“不算不知道，一算嚇一跳?！?/p>

出示：“據統計，一個沒有關緊的水龍頭，每天大約浪費16千克的水。照這樣計算一年(按365天計算)，要浪費多少千克的水?”

現在我們把這些水利用起來：“把這些水裝在飲水桶中(每桶水約重20千克)，大約能裝多少桶?”

你家每月要喝幾桶水?

“算算這些水夠你家喝幾個月?合多少年?”

合作要求

(1)先想一想，再在本上試著進行計算

(2)如果有困難，四個人可以進行討論，最后由一人進行匯報。

看到這個數字你有什么感想?

小結：有句宣傳詞這么說：“當世界上只剩下最后一滴水的時候，那就是自己的眼淚!”想想，那將是多么可怕的事。通過計算器的計算，使我們懂得了要保護好人類賴以生存的水資源。

3、身邊算起。

那么你最想用它來算算身邊的什么呢?

課前以同桌四人為一組，調查了一些數據。現在就來匯報一下你們最想算什么。(匯報)

四人一組，用計算器來算一算你最想知道的數據吧!

問：哪一組愿意來說一說你們計算的情況?

一人說題目，一人匯報，一人補充。

三、小結

通過今天這節課，你學到了什么?

四、總結

計算器發展到今天，還有許多不足的地方，老師希望你們讀好今日書，成為明日之才，去更好的完善計算器的功能。

四年級數學億以內數的認識篇七

教學內容：

江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級（下冊）第10－12頁。

教學目標：

1、使學生在具體情景中感受并認識容量以及容量單位升。

2、使學生在實踐中體會計量容量需要有統一的容量單位。

3、使學生體會所學知識與生活密不可分的關系，能積極參與操作、實踐，提高學習數學的興趣。

教學重、難點：

理解容量的概念，感知1升是多少。

教具準備：

課件、直尺、容量不同的冷水壺2把、高腳杯、水杯、紙杯水等

各種容器、量杯、棱長是1分米的正方體容器及搜集的帶有容量單位的實物。

教學過程：

步驟教師學生

創設情景桌子上的杯子瓶子有什么用途？

可以用來盛水、油、飲料等物體，這些器皿都叫容器。（板書：容器）

學生發表自己的觀點。

組織探究（一）認識容量

大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量較大，小杯子的容量較小。

（板書：容量。）

（新的《數學課程標準》明確指出：要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。因此數學教學應該瞄準與學生生活經驗的最佳聯系點，在這里，學生聯系已有的生活經驗初步體會“容量“的含義，首先將數學問題生活化，然后將生活經驗數學化，容易引起學生的興趣和探索的欲望。）

2、觀察比較兩個容器容量的大小。

觀察（容量差別較大的容器），哪一個容器的容量較大？為什么？

3、實驗比較兩個容器容量的大小。

請同學們觀察老師手中的兩個容器（容量相差較?。?。

提問：這兩個杯都是空的，猜一猜，哪一個的容量較大？你能想辦法驗證嗎？

教師引導學生比較選擇較好的方法，并根據學生匯報演示實驗，把甲杯倒滿水，再把甲杯的水倒入乙杯比較兩個容器容量的大小。

教師小結：我們可以用倒水實驗操作的方法推測比較容量的大小。

（設計意圖：學生初步學會比較容器容量的方法，初步理解容量的大小。）

4、比較三個容器容量的大小。

在每小組里有3個容器（容量較接近），分別是高腳杯、水杯和塑料杯，哪個容量最大，哪個容量最小？請學生先猜測，然后學生交流怎樣驗證。

驗證是可能出現三種情況：先倒滿容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。

小結：我們可以用觀察和實驗的方法比較多個容器的容量。

5、按要求找出容器。

（2）你能找到和老師手中容量相同的容器嗎？

（3）觀察容量相等的這兩個容器，你發現了什么？

（設計意圖：使學生進一步體會容量的含義，培養學生觀察、分析解決問題的能力）

（二）認識容量單位——升。

1、揭示統一的容量單位

（1）你知道這個水壺的容量是多少？

（設計意圖：通過這一問題，引起學生思考容量多少，學生再次在抽象的概念具體化的過程中體會容量的含義。）

(2)你能借助手中的杯子來說明這個水壺的容量嗎？

教師根據學生的意見進行演示。

（3）教師總結引出統一容量單位。

教師明確：杯子的容量不同，一把水壺的水倒在大小不同的杯子中，結果不一樣。為了準確的測量或計量容量的多少，要用統一的容量單位。

2．認識升

（1）尋找容器上的容量單位。

常見的容量單位有哪些？其實它就藏在這些容器上趕快找到它們，介紹給大家。

揭示課題：這節課我們來認識容量和容量單位升。板書：認識容量和升。

（2）教師根據學生的回答明確常用的容量單位是升和毫升。本節課先認識升，升可以用大寫的英文字母“l”表示。

（3）課件出示生活中常見的容器。

生活中還有很多的容器上都標有容量單位升，你知道

圖中的這些容器盛的水、油、飲料各是多少？

明確：計量這些容器盛了多少水、油、飲料通常用升作單位。

“凈含量”是指某種容器中實際容納物體的多少。如，一瓶飲料的凈含量是1升，是指瓶子里裝的飲料本身有1升，但瓶子的容量可能會比1升略大，因為通常不會裝的滿滿的。

3．感知一升有多少。

（1）認識量杯。

(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。

（2）實驗

將棱長1分米的正方體容器倒滿，倒入量杯后，你發現了什么？。

4．實踐活動。

學生活動一

我們的身體每天需要兩升水，其中的1升可以從食物中獲取，剩下的1升需要喝水補充。

請選一個杯子試驗一下，看1升水可以倒幾杯。

（設計意圖：通過活動使學生感知1升水是多少，加深學生對1升的體驗。）

學生活動二

估計老師手中的容器的容量大約是幾升？

學生活動三

師：生活中每天都離不開水，我們做那些事情需要用水？你估計一下1升多還是少。

師：我們家中也有很多容器，都有哪些？你能估計一下它們的容量嗎？

（設計意圖：加強學生的估算意識和學習估算容量的方法）

小結

這節課你學到了什么？你對什么最感興趣？你還想告訴同學什么？你有哪些收獲？

口答

實踐活動

1升水有多重？

1升油有多重？

（設計意圖：使學生通過實踐知道相同容量的油和水的重量是不同的，體會認識容量和容量單位的必要性。）

四年級數學億以內數的認識篇八

1、四年級有x人，三年級比四年級少15人，三年級有人。

2、長方形的長30米，寬米，面積是600o。寬是（）

3、大貨車每次運貨n噸，運了6次，共運貨（）噸。

4、50減去5，再加4，得61。（）

5、16盒牛奶共花了y元，平均每盒牛奶（）元。

6、一輛汽車到站時，有5人下車，8人上車，車上還剩15人，車上原有人。（）

7、x的6倍減去2x等于64。（）

8、長方形的周長c=;正方形的`周長c=

9、用字母表示乘法結合律：乘法分配律

10、比b多2。5的數是：把x平均分成6份，每份是：

11、蘋果和香蕉的單價分別是每千克x元和b元，媽媽買了6千克蘋果和5千克香蕉。

6x表示：5x表示：

6x+5x表示：

四年級數學億以內數的認識篇九

《認識容量和升》這堂課是我準備比較充分的一節課，因為像這種課要用大量教具、學具進行操作實驗的數學課，教學形式在以往的老教材中幾乎沒有，而且幫助學生建立升的較為正確的空間觀念的難度比較大。建立容積單位的表象及空間觀念，估計常見容器的容量，這些內容在老教材中非常薄弱的，以致于部分學生到了高年級對于自己計算出來的容積也不知它的實際大小有多少，比如算出柴油桶的容積是9升，也不知道是錯誤的。新舊教材的比較，讓我感覺到新教材的優點。

為了上好這節課，我作了精心的準備——深入鉆研教參、教材，精心編制教案，準備了大量教具和學具。借來的水槽、一升的燒杯、250毫升、500毫升的燒杯、10毫升的量筒、滴管；大小不同的碗、水壺、湯勺、飲料瓶、熱水瓶等生活中常見的容器。我是怎么幫助學生建立正確的容量概念的呢？我拿出一個熱水瓶和一個水壺（水壺的體積要比熱水瓶小很多），先讓學生猜測誰的容量大，學生的意見分三種：熱水瓶的容量大、水壺的容量大、一樣大。我把滿滿的一熱水瓶的`水緩緩地倒入水壺，最后正好全部到入水壺——學生驚呼，它們的容量一樣大。我趁熱打鐵，提出問題：為什么這么大的熱水瓶，它的容量竟然會和這個小小的水壺的容量一樣大。在學生解釋后，我及時小結：容量是指容器內部可容納液體的大小。我想，通過這樣的實驗，學生建立的容量的概念是比較到位的。如何幫助學生建立正確的升的空間觀念的呢？我在課上分成了四個步驟：首先出現1升的標準件：棱長為1分米的正方體塑料盒子，讓學生倒滿紅色的水，讓學生記憶長寬高都是1分米的塑料盒的容量是1升；其次，讓學生觀察哪些容器可以倒入1升水，然后我先后把1升水倒入圓柱形的可樂瓶，到入玻璃水壺、倒入臉盆，讓學生觀察形狀不同的1升水，記住它的大??；再次，我讓學生把1升水倒入玻璃杯中，看看可以倒幾杯，倒入飯碗里，看看可以倒幾碗；再次，我讓學生猜猜熱水瓶的容量大約是多少升，然后用1升的塑料盒把水倒入熱水瓶，最后學生發現熱水瓶的容量大約是2升，又猜猜臉盆的容量是多少，再把一升升的水倒入，這時學生發現臉盆的容量大約是4升，等等。在第二個操作環節中，我補充了小孩一天需要喝3升水。在每一個步驟的結束時，我都讓學生回顧1升的大小，加強對標準件的認識。

由于學生對1升的感知較為充分，所以學生在回答p12第四題正確率非常高。學生的空間觀念不是憑空瞬時就能產生的，我認為學生空間觀念需要經過憑借實物到空間想象的兩個階段，而且前一階段是長久和最具實效的，這節課確定教學目標就是：要讓學生對生活中的常見的容器的容量都要有一個大概的了解。學生對身邊的常見容器容量的了解和熟悉，又大大豐富了學生的升的表象。本節課由于受傳統教學模式的束縛，還是放得不開、怕教學任務完不成，給學生的時間還不夠充分，學生自己操作少，沒能讓每個學習小組的同學都能操作。

四年級數學億以內數的認識篇十

教學內容：

第13頁例題及14頁想想做做

教學目標：

1、讓學生在自制量器的過程中嘎巴手并進一步認識容量以及容量單位升。

2、讓學生練習估計一些常見的容器的容量，并能對自己的估計作適當解釋，培養學生的估計意識和初步的估計能力。

3、讓學生練習用自制的量器測量一些液體的多少，并能運用所學知識對現實情景中提取的數學問題加以解釋說明。

4、培養學生探求新知的興趣，培養主動與他人合作交流的意識，并在探索中體驗成功的喜悅。

教學重點：

感知1升有多少，培養學生對容量的估計能力。

教學難點：

感知1升有多少，培養學生對容量的估計能力。

教學準備：

教學光盤，紙杯等實物。

教學流程：

一、復習引入

二、自主探究，實踐求知

1、前面一節課，我們學習了容量的概念，并學習了升這個容量的單位，這節課，我們將繼續學習。(出示課題：認識升)

2、請每個小組拿出課前準備的瓶子。我們將用這個瓶子來制做自己的量器。

3、師用量杯給每個小組的瓶子里倒入一升水。現在，每個小組的`瓶子里都有了一升水。請小組的同學在瓶子上貼上一張紙，并在一升的地方做上記號。

4、接下來，請小組里的同學把紙條1升處以下的部分平均分成4份，分別做上記號?，F在，我們自己的量器就完成了。請同學們仔細觀察量器，感覺一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。

5、請每個小組拿出課前準備的紙杯，試試你們量器中的一升水能倒滿幾個紙杯？(小組活動)

6、各小組匯報結果(結果不同可提問為什么會有不同的結果)

7、請同學們再拿出另一個容器，小組里先估計一下它的容量比1升多還是比1升少。再用你們的量器量一量，大約有多少升。

8、小組里如果還有不同的容器，讓學生多做幾次。

三、運用新知、展示能力。

“想想做做”第1題

1、師拿出6種不同的容器，分發給6個小組，并將一升水分別倒入幾個容器中。(生可下面觀察其他小組)

2、請同學們觀察水面各在哪里。

3、你能估計出它們的容量是多少嗎？說說你的理由。

4、請同學們將它裝滿水之后再量一量。

四、解決問題，升華提高。

“想想做做”第2題

1、指名讀題后生獨立完成。

2、師公布答案后了解學生完成情況。

“想想做做”第3題(課前布置完成)

課前讓同學們在家里稱一稱1升的水有多重，誰來匯報一下。

五、總結評價，拓展延伸

1、這節課同學們能積極動腦筋，與同伴合作一定收獲不小吧。誰能談談有什么收獲？

2、同學們回到家里再找一找一些容器，先估計一下能盛多少水，在實際量一量。